素描学习计划精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的素描学习计划主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：素描学习计划范文

在教学过程中，教师可以指导学生制定学习计划，明确自己的学习目标，结合自己的美术水平和能力来制定有效的学习计划，并在学习过程中严格执行计划，使美术知识不断获得积累，在不断自我肯定的过程中树立起学习美术的信心。运用教学情境的设计激发学生的潜力，能让他们大胆地追求自己的梦想，并在学习过程中对美术知识进行深入分析，使美术能力不断提高。在创设教学情境时，教师要充分运用美术教具和美术优秀作品来吸引学生，使他们有动手的欲望，并积极主动地进行美术绘画。教师在学生对美术创作产生了浓厚兴趣之后，要进行美术理论知识的教学，使他们逐步掌握如何进行素描，如何运用色彩等，使自己的美术作品更加优秀。

二、提高学生美术知识基本技能

职高学生在学习美术课程时，需要掌握扎实的基础知识，熟练运用美术基本技能，提高他们的美术综合素质。在教学中，教师要让学生了解什么是素描，并通过让学生欣赏素描作品来加深对素描的理解。受到优秀作品的吸引，学生进行美术素描课堂学习时才能积极地投入进去，才能提高他们的素描能力。在主动学习过程中，学生会积极主动地对优秀素描作品进行学习，激发他们的创作灵感。然后，让学生对静态事物进行素描，把握事物的外部特征，从基础的绘画技能开始，逐步培养学生的能力。教师对学生的美术作品要给予表扬和肯定，使他们树立起学好美术的决心，形成主动探究的意识。

三、培养学生良好的学习习惯，提高教学效率

学生在学习美术知识时主要是在课堂上，教师要引导学生运用正确的学习习惯，在有效的学习时间掌握更多的美术知识和技能。良好的学习习惯能有效提高课堂教学效率，使学生学到的美术基本技能得到强化，促进他们综合能力的提高。所以，职高美术教学要重视学生在课堂学习中良好习惯的养成。

1.喜欢美术课堂，主动探究美术知识的好习惯。美术教师在进行课堂教学时，要对学生进行正确引导，让学生从对简单的美术知识进行主动探究开始，逐步深入，掌握更多的美术专业技能。在课堂教学中，教师要重视学生美术理论的学习，同时还要给学生创造实践的机会，使学生通过习作、写生等绘画实践，认识艺术创造的价值,增进热爱生活的思想感情，养成正确的艺术态度和良好的习惯；培养学生一丝不苟的作风，爱护绘画工具和珍惜艺术成果的品质；培养创新意识、质量意识和务实精神，培养并最终形成浓厚的美术学习兴趣。

2.注意力集中的学习习惯。职高学生由于对学习的兴趣不高，他们在课堂上的注意力不能有效保持，所以，在课堂教学中引导学生养成注意力集中的好习惯对他们的学习效率有很大的影响。一些美术知识中的重点内容需要学生之间进行讨论探究来进行深入理解。如果学生的注意力不集中，他们对他人发表的意见没有注意，思维在讨论探究过程中得不到启发，就不能有效掌握重点知识。教师在教学过程中要时刻关注学生的学习状态，对于精神不集中的学生要采用一定的教学策略来提高他们的注意力，使学生能在有限时间内学到更多的知识，提高他们的美术能力。

四、把多媒体引入到美术教学中，提高教学效率

随着信息技术的发展，在学校教育中多媒体发挥了重要的辅助作用。在职高美术教学中，教师可以根据教学内容来正确合理运用多媒体进行辅助教学，使学生在直观的感受中对美术课堂产生兴趣。只有学生对美术有了兴趣，他们对美术知识才能有探究的欲望。所以，在教学中，教师在运用多媒体进行教学时，可以使课堂教学的容量增大，用丰富多彩的教学内容来调动学生的积极性，使他们在欣赏美术作品时具有美的享受，提高学生的审美能力，并激发他们进行主动创作，提高他们的美术综合能力。在运用多媒体进行教学时，教师要在课堂上对学生进行积极引导，不能让多媒体成为教学的主体，过于重视多媒体在课堂上起到的作用。教师在提高自己的美术专业知识的同时，也要不断深入探究多媒体的使用，设计出好的教学课件，使美术课堂能激发学生的美术思维，提高学生的美术能力。

五、总结

第2篇：素描学习计划范文

摘 要： 高三美术考生考前科学训练能够有效提高学生的专业成绩，为学生顺利升入美术院校奠定良好的基础。在专业辅导教学中，教师要抓住时间节点进行科学安排，以分组分层增强教学效果，并在每一个阶段突出重点与难点，将考前训练细化为打牢绘画基础、技巧提升掌握、持续技巧巩固及模拟考试训练等环节，以扎实的训练提高学生的专业技巧，提升专业成绩。

关键词： 高三美术考生 考前训练 科学安排

在高三阶段，美术考生的迎考压力越来越重，时间紧、节奏快，为了在短时期内有效提高学生的美术专业能力，教师需要增强教学的科学性，以技巧取胜。笔者多年从事高中美术专业课辅导，教学中制订了有针对性的目标计划，从教学目标的设计、教学方法的优化及课堂训练的强化等方面综合着手，针对学生的美术学习基础与能力状况，量体裁衣地开展教学活动，充分激发学生的学习兴趣，并进行扎实的习作练习，提高学生的绘画能力和应试技巧，帮助学生顺利进入高一级学府深造。

一、立足培养目标，以分层分组辅导提高教学针对性

学生对美术学习的兴趣爱好各不相同，有的喜欢绘画，有的对色彩、设计比较感兴趣，这些都属于学生的个性方面。教师应当对学生意向报考院校的美术专业进行分析，帮助学生更全面、深入地了解自己所要报考院校美术专业的情况，并尝试制订学习计划。笔者将学生按照将要报考的专业进行分组，依据分组的实际情况分别设置相应的教学目标和任务，兼顾学生的能力与专业技术，并在课堂教学中进行分组、分层指导，开展个性化教学。另外，不管学生在报考专业选择上如何，素描、速写、色彩都是必考基础课科目，在对学生进行美术专业课辅导的过程中，要在共性辅导的同时，结合个性化辅导，更好地促进学生专业能力的提高。

二、优化教学过程，以分段重点练习提高教学实效性

在美术专业辅导教学中，笔者依据教学大纲及目标任务，将教学活动分为四个不同的阶段进行重点突破。

第一阶段：打牢绘画基础（7-8月份）。

素描方面：素描属于造型艺术的根基，教学应当紧扣形体比例这一方面，强化形体比例的训练，深厚造型艺术底蕴。教学主要采取石膏几何体、石膏头像、素描静物写生的方式，对不同基础的学生分别进行相应难度的训练，掌握效果较好的学生开展中期作业，掌握情况一般的学生开展短期作业，在这样的作业训练中提高学生的观察技巧，更新作画理念，为接下来的教学活动夯实基础。

速写方面：速写能够有效提高造型能力，对于提高学生观察力具有明显的促进作用，在教学中应当紧扣住学生形体快速概括、把握要点进行训练。教学中一般采用单个人物速写的方式，每节课开展15～20分钟的速写活动，让学生在积累中夯实基本功。在课余时间指导学生开展生活内容速写，不仅提升造型技巧，而且为下一步的创作奠定基础。

色彩方面：要紧扣住大色调把握重点，训练以八开纸为主，作画多采取短期训练的方式，主要进行色彩静物写生，在这一过程中开展冷暖色调训练，培养学生快速、有效把握色彩的技巧。

在这一阶段的教学中，教师要通过作品演示增强学生的感知效果，并以分层原则贯穿始终，从整体上增强训练辅导效果。

第二阶段：技巧提升掌握（9-10月份）。

素描方面：以人物头像写生为主，布置中长期作业，学生要进行深入训练，注重局部、细节，在上一阶段学生整体理念有所提升的基础上，鼓励学生刻画局部和细节，以这样的方式对形体结构、立体效果及虚实分布等增强掌握的效果。学生的基础与领悟能力、技巧水平各不相同，教师在作业布置时应当进行分层安排，兼顾学生的差异，让学生在最近发展区域得到长足进步。

速写方面：教学主要以带场景双人组合速写为主，指导学生准确把握形体比例的前提下，在线描或线面结合方面着力，掌握技巧要点，创作出理性与感性较为和谐融合的美术作品。

色彩方面：主要以分类复杂色彩静物写生为主，要求学生将形、色结合起来，让作品保持色彩丰富的基础上，增强形体塑造效果。

在本阶段的训练中，学生都会遇到难点、困难，教师不仅要对学生进行专业技巧指点，还要对学生进行思想鼓励，激发学生在美术学习训练中的积极情感，并发掘学生的进步之处，开展作品点评活动，让学生铆足劲头开展学习冲刺。

第三阶段：持续技巧巩固（11月份）。

在上两个阶段夯实基础与技巧训练的基础上，本阶段要进一步地巩固技巧，同时多鼓励学生，多示范作品，把握学生在学习中的心理与心态，调节身心状态，保持良好的心态开展学习。

素描方面：坚持以头像及带手半身像的写生为主，指导学生运用简练的艺术语言将形体结构表达出来，将空间结构展示出来，将虚实关系表现出来，并兼顾画面节奏感等，增强技巧掌握效果。

色彩方面：在教学内容上和第二阶段较为相似，指导学生强化色彩头像和胸像的巩固训练，要求对画面进行调整判断，保持色彩的协调性，同时增强画面色彩和塑造效果，提高作品感染力。

速写方面：教学训练侧重于场景速写及命题速写，指导学生搜集资料进行训练巩固，教师在这一过程中强化示范与讲解、指导，增强学生的训练效果。

第四阶段：模拟考试训练（12月份）。

在日常辅导训练的基础上，12月份要进行模拟考试，提高学生的适应性，尤其是保证学生进入状态，最大限度地减少发挥异常现象。模拟考试中还要锻炼学生的应试技能技巧，教师可以针对历年来美术专业的考题进行分析讲解，并开展模拟考试，对于学生在模拟考试中出现的问题进行分析与指导，提高学生的应试成绩。模拟考试对学生的心理素质培养及实战经验积累等具有重要的作用。

综上所述，在高三美术考生考前强化训练中，教师应当注重科学性与技巧性，突出不同阶段的重点，切实提升学生的专业训练成效。

参考文献：

[1]陈琮.美术专业课堂教学的有效性探索[J].教育革新，2010（01）.

第3篇：素描学习计划范文

赵铭，赵雄之子。1995年10月21日生于湖南长沙，上过幼儿园后，便开始了在家自学的生涯，7岁开始自学钢笔画，13岁便在美国哈丁大学举办个人画展，14岁时速写作品被选为长江出版社《蚁居》一书的插图，现主攻水彩画、钢笔速写。

办学的人却让自己的儿子在家自学，且两人都颇有名气和成就，他们究竟有着怎样的故事呢？

儿子退学，父亲定规矩

赵铭小时候上过一个名叫“诺贝尔”的幼儿园，那里的氛围至今让他很留恋。那里很重视能力的培养，气氛又很活泼。老师教大家唱歌、画画，还教国际象棋等，赵铭很喜欢那里。

赵铭学了一段时间象棋后，和爸爸下棋，满以为自己必胜，谁知却接二连三地输棋。赵雄每次赢了都欢呼自己是天下无敌，气得赵铭又哭又闹，结果被赵雄狠狠揍了一顿。赵雄说：“我就是要告诉赵铭，如果他在社会上这么伤害别人，别人也肯定对他不客气。至于输棋，真实的社会就是这样，没人会让着他。”

到小学二年级的时候，赵铭请求离开学校，理由是：对学校生活失去了兴趣。出乎所有人的意料，爸爸赵雄竟然答应了儿子这个荒诞的请求，但要求儿子在家自学，并给他定了规矩：儿子可以自由安排学习的内容和学习的时间，但要接受父亲的监督和检查。

在赵雄看来，儿子不想上学的原因很多。一是作业负担大，孩子休息时间少；二是没有自由，不能按自己的意愿学习；三是早上起床太早，整天精神不好；四是自己感兴趣的事不能做，不感兴趣的事不得不做。

赵雄让孩子自学，用自己喜欢的方式学习，有什么不懂的地方可以提问。检查以分数为中心，每得一分就能得1元钱。比如说检查他画的漫画，四幅小画为一组，每幅可得1分，如果画得好，那么除了基本分4分外，还可能奖励1分，也就是5分，如果画得差就可能是1分、2分。语言学习、数学、小提琴等都有相应的评分方式。有一段时间，赵铭迷上了唐诗，为此，赵雄特意在课程里加上了背诵唐诗这一项。对于古诗歌，他自己读，读出韵味后，还要背诵，错一字扣分，停顿忘了也扣分，还要把意思解释出来。阅读这一项，赵铭有段时间对《环球时报》和《小故事大智慧》很感兴趣，阅读之后，父亲要求他必须把中心思想讲解出来。数学一直是赵铭的长项，目前自学和同龄人的进度同步。英语学习上，他喜欢阅读英文小说，水平较高。

赵雄认为自己只是一个协商者，一个伙伴，一个发工资的裁判，一个孩子信赖的顾问。这样在孩子心中就有了重要的地位，讲的话孩子基本上都能听得进去。养儿不为防老，应该为他成长好，让他幸福。一个从小对自己负责的人，不可能没有责任感，长大后自然会对父母负责。而被过分溺爱的孩子会对父母有仇恨感，因此应该尽早用社会的要求来要求孩子。

儿子自学，父亲出主意

赵雄亲自为儿子制订最适合他的学习计划，每天检查验收，再计算奖惩金额等。

在长沙市御景龙城小区赵雄的家里，赵铭正在学习，他在学习中可以赚到钱，自己处理钱。父亲给他定了规矩，每个月生活费只有100元钱，如果他想买鞋，家里只出30块钱，其余由他自己承担，他要对自己的金钱负责任。在家自学，主要课程是画画、魔术、小提琴、房屋设计，赵铭尝试了很多，也放弃很多，这都是为了寻找他真正爱好的东西。多年过去了，赵铭几乎放弃了其他学业，专攻钢笔画。他还给自己做了规划，再打一定时间的画画功底，然后去学水彩画，开阔自己的眼界。

每天，赵铭起床后，一洗漱完毕，就背起自己的画夹，走出小区大门，外出作画。他的目的地并不明确，看到有感觉的建筑或者风景就停下来，打开画夹，拿出钢笔开始画。公园、酒吧、古建筑、街巷前，都留有他的足迹。他通常会凝视前方，忽而又拿起钢笔，运笔如飞。他曾去了一趟贵州寻找创作灵感，待在岳麓书院的角落里写生。因为感兴趣，赵铭在画画上很刻苦，经常走很远去寻找景点。

尽管自控能力很强，但赵铭毕竟只是个孩子。两年前他迷上了网络游戏，喜欢玩跑跑卡丁车。早上爸爸妈妈一出门，他马上打开电脑玩游戏，听见开门声就关机。但爸爸妈妈回来一摸，电脑都是热的。看到儿子这么贪玩，母亲肖萍很着急，而赵雄却说：“让他玩吧！”就这样，赵铭在爸爸的“纵容”下玩了一个星期，每天除了吃饭睡觉就是玩游戏，最后大病一场，病好后再也不玩了。

赵铭说自己平时主要的开销是打车、买饮料、文具和书，花的钱都不算多。有一阵子，长沙街头开了一家魔术道具店，赵铭被那些稀奇古怪的道具所吸引，便迷上了变魔术。赵铭的魔术练得相当不错，甚至小有名气，有一次还被湖南一家电视节目《越策越开心》请去现场表演。表演一球变四球，一个红球，变成四个放在手上，然后再变回一个。但不久之后，赵铭对魔术的兴趣渐渐淡了。道具买了一筐，现在都不知道哪里去了。

第4篇：素描学习计划范文

关键词：动漫画；动漫思维；学习习惯；学习方法；培养

一、动漫画思维的培养

（1）提高动漫画行业的认知

动漫设计专业学习过程中，学生往往会着眼具体的专业技术学习，而忽略了对专业涉及的行业、产业的宏观认识，尤其是刚刚进入该专业学习的新生来说，对专业本身及其产业发展，行业现状和趋势等相关信息认识相当不足，当然这是由于学生对行业接触太少，缺乏认知基础，但是时刻认识和关注行业、产业的意识必须要有，因为它关系着学生的职业前景。

对行业现状、前景、产业流程认识不足，会直接影响后续专业学习定位。这种状态刚开始，在专业技术新鲜感的陪伴下热情很高，但是随着专业课程的进一步学习，发现所涉及的知识、技能越来越多，越来越难，往后变得不知所措，一时之间陷入迷茫，甚至会厌学，弃学。由于学生缺乏对专业整体的认识，他们对专业课程的认识还停留在中学时候的学科模式，对课程学习的认识是独立分散的，但是对于动漫专业来说课程之间是关联的，虽然课程的能力训练要求不一样，但是课程之间的能力是可以相互促进的。在动漫产业不够了解的情况下学习专业技能是很茫然的，他们有时不清楚课程学习目的性，不了解课程对应的工作岗位能力，更不了解其岗位的能力要求标准。

（2）动漫审美是动漫画设计思维的重要组成

动漫审美是动漫画设计创作必须具备的能力，而且贯穿整个创作过程。在动漫作品的创作过程中，从概念草图到最终定稿的每个工作过程都是在审美思维的指导下完成的。

动漫思维能力的培养首先必须形成动漫审美习惯，动漫虽然是集多种艺术门类为一体的综合艺术形式，但他仍然具有其独特艺术风格和表现规律，这就需要我们必须按照他的艺术规律去认知和表现，因此培养良好的动漫审美能力是动漫思维形成的基础。动漫的审美能力不是传统美术审美的概念转换，传统美术审美是动漫审美的基础，动漫审美是在传统美术审美中发展出来的，他们共性和差异是并存的。动漫审美较比传统美术审美的区别主要体现在，动漫的夸张美、动漫的叙事美、动漫的风趣与幽默美、动漫的动态美以及动漫的时尚性。传统的美术鉴赏、如艺术品装置、雕塑、绘画等传统艺术元素要学会用动漫的艺术形式去审视，这样可以把传统艺术美往动漫创作嫁接，这是动漫思维训练的重要习惯。这种思维不只是一种突发奇想的想法概念，他重要的是能通过这种思维活动，可以把传统的艺术美迁移到动漫艺术表现中去，这也是动漫创意思维训练的有效方法。如，看到石窟上的传统雕塑形象，可以联想到动漫设计一些角色形象，建筑景观可以成为动漫世界天马行空的场景设计参考。

动漫审美能力的培养也是渐进的过程，是不能速成的，可以通过观影动漫画及影视作品，赏析美术作品，阅读艺术史论等学习方式提高艺术修养。同时养成写作艺术作品评论的习惯，把自己对艺术作品赏析感悟真实的表达出来，甚至发表到网络相关论坛参与讨论，不断拓展眼界和丰富思想。

二、动漫画专业学习习惯的培养

（1）提高自助学习能力

自助学习能力的培养是专业能力提升和自我发展的核心要素，是学习的内因，它的程度决定专业学习的效率。一个具有超强自助学习能力的学生其专业能力一定不差，而且自助学习能力是长效的，是使自己能力提升的源动力。自助学习也是需要培养的，只有把其培养成一种惯性才是自身得到长效发张。动漫专业自学，刚开始需要在老师的引导下逐渐推进，从辅导、交流、约束、监督等环节帮助学生进入学习状态，根据学生的个性及能力特点制定学习计划，开启他们的学习兴趣，劳逸结合，逐步培养出自我学习，自我监管的自助学习能力。

（2）养成团队学习习惯

动漫专业学习过程中，团队学习策略很重要。这个首先取决于动漫产业的要求，其岗位工作讲究团队协作。在学习过程中由于涉及到多方面的专业知识和技能，每个人学习的方式、方法、途径以及兴趣点不一样，很导致各自的能力发有所不同，如果建立团队学习小组可以让成员间的专业能力得到相互补充。同时团队学习可以使学生之间可以相互监督，互相交流，共同进步，形成良好的学风。

三、动漫画专业能力提升的学习方法

（1）基本技能训练

“临摹”“扒片”是动漫专业学习过程常用的方法，尤其是初学者在专业技能的提升方面及其有效。临摹和扒片不是茫无目的的乱摹胡扒，她也需要制定学习计划，按类别，有选择，有阶段的分布执行，一般以具有代表性的经典作品为例进行学习。这种方法提高专业技能最直接，最有效的，因此常被作为专业入门学习的重要手段。

（2）动漫日志制作

在动漫专业学习过程应该调动学习的每根神经，甚至把日常的业余生活与自己的专业学习结合起来。动漫日志制作是把每天会接收大量的信息和生活中经历的奇闻趣事，以动漫画的形式表现出来。通常我们写日志都是以文字的进行记录和描述，对于动漫专业学生应该充分发挥其专业特征优势，把每天的生活感悟用漫画，绘本或者制作成动态图（GIF）形式记录下来。这个过程是自由的，放松的随笔式表现，开始阶段不用过于心理负担去强调创作感，用速写或动漫符号简笔画表现都行，重在练习表现的思维及组织故事的能力，创意设计在熟练之后的循序渐进中逐步要求，当现有的表现形式和内容以不在满足自己的表现欲望需求时，便开始尝试以创作的形式进行设计表现，把娱乐和专业学习有效结合起来，长久的训练可以增长思维能力，动漫的表现能力也会得到显著提高，同时可以通过互联网作品，达到宣传和推广自身形象目的。

（3）动漫创作主题训练

动漫创作主题训练是按照拟定的表现主题，用特定动漫表现形式进行设计创作，是培养动漫创新设计能力的重要方法和手段。主题表现的内容诸多，几乎一切文化艺术主题内容都可以拟定成表现的主题。由于动漫是极具商业性的行业，创作设计必须考虑市场的价值反映，因此，主题项目设计常常会考虑的后续衍生产品的开发。就市场行为来看，历史题材、热卖网络小说是动漫主题创作主要选材。除此之外，戏曲、小说、古诗词、神话传说等也是动漫画创作的重要取材。在个人创作主题设计上不要设定太过于庞大的项目，要考虑可操作性，通常情况下可以选择一首古诗、一则笑话、一段公益广告征集等信息作为动漫画创作主题。

（4）打通专业课程之间的学习界限

专业课程之间的学习不要建立心理界限，把握课程之间先修后续，能力互动进行关联学习。如，在动漫美术基础课程学习中，不要一味的写生，这对学生动漫创作思维和表现技能并没多大的帮助，可以素描、静物、石膏像写生与动漫创作联系起来，用石膏几何体静物表现成一副动漫画场景，把几何体错落的阵列布局和透视变化作为场景表现的参考，这样既可以提升学生的创作能力，也可把透视关系、光影关系转化成复杂多变的大型动漫场景表现。

第5篇：素描学习计划范文

关键词　初中美术 学习心理 自我指导

下面就美术学习过程中，对学生在学习心理及自我指导方面谈谈以下几点：

一、兴趣是老师，享受艺术创造之乐

初中阶段的美术兴趣活动，既没有低年级为了家长培养全才的目标而被动学习的任务，也没有高中阶段为了美术高考这条捷径而拼搏的功利性，一切只是为了自己的兴趣爱好。那就造成这一阶段学生在学习中往往比较茫然，学习美术究竟为了什么？考试不考，升学不用，缺少了动力与热情，甚至会出现活动缺席、敷衍了事的现象，所以，活动中不在于传道授业有多少，而是大有必要先增强学生的美术学习动机，激发学生的学习乐趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”绘画可以描绘眼之所见，心之所想，装点生活，甚至发挥想象抒写未来；习字可以净化心灵，神韵流动，与天地齐舞，美术活动愉悦了身心，陶冶了情操，使得好多学生对此产生了极大的兴趣。

二、学习方法正确，将终生受益

兴趣班的学生，大多受过良好的技能培训，有着一定的基本功，但是往往缺乏目标与计划，有的还在长期学习中养成了不良的习惯，造成学习效率低下，进步缓慢，影响了其学习的积极性。活动的时间较少，教师不可能对于技法的传授做到面面俱到，应针对他们的学习方法加以指导，使其能正确的有计划的进行训练，达到最佳的自我学习的效果。

书法小组因每个学生的师承不同，学习过程相对自由一些，但是他们在临习时往往存在一些问题，拿出字帖就对临，没有其他的学习方法。首先要他们养成读帖的好习惯，在书写前先将帖的内容细致地观察几分钟，做到下笔前心中有数，在平时没有太多时间临帖的情况下就多读读帖吧，这个过程可对书法的章法、神韵等增加理解，一旦临写就能做到手眼协调，提升了书写的技法。还要他们学会背临，练习了多遍的字帖要尝试默写，并能在今后遇到这类字能灵活运用，就能避免临习与应用的脱节，长期积累后创作效果就更明显了。

三、眼高手低，是好还是坏

在美术学习过程中会出现“眼”与“手”不一致的现象，即欣赏水平与艺术修养得到了大幅提高，而自己的绘画书法水平却没有达到相应的层次，眼高手低会让兴趣小组的学生们产生困惑，这种现象究竟是好还是坏，该如何对待呢？美术的学习是一个训练心手相应的过程，要知道只有眼界高了，才能指导自己的学习，认识到不足和前进的方向，相反如果出现眼低手高才是糟糕的情况，那样只会夜郎自大，不思进取。因此在教学中，要注重对优秀作品的学习欣赏，提高学生的眼界，比如你一直认为这位同学的画画得低俗空洞，那位同学的字写得僵板无力，但是他们却不知道自己的缺点在哪里，甚至以为自己已经画（写）得很漂亮了，这种眼低之下的“手”是无论如何也进步不了的。

教师可以针对学生现有的水平进行欣赏教学，让他们理解什么才是好的作品，逐步提高他们的眼界，使其很自然地认识到自己的手低，知道了不足就会向好的方向改进，才会提升他们的技法水准。当然，“眼”与“手”的差距不宜过大，当学生的欣赏水平远高于技法水平的时候，就会让他们的自信心大大受挫，影响了学习的动机。因此，在活动中对于欣赏学习和技法训练要相辅相成，合理安排，教育学生眼界一定要高，眼高手低是美术学习中很正常的过程，让他们的“眼”始终领先于“手”一步之遥，从而进入“眼”越高“手”也高的良性循环的学习状态。

四、原地踏步，“高原现象”如何克服

人在到达高原后，会因气压低、缺氧而出现身体不适，学生在美术学习中达到一定的水平后也会觉得自己的技能技法停滞不前，虽然也很努力，但老是看不到自己的进步，这就是“高原现象”。高原现象是心理学上的进步停顿期，有的学生在教师的指点下一开始进步很快，信心百倍，但下面一段时间却感觉一直没什么进步，有时候还觉得水平下降了，使得他们产生消极的情绪，自信心明显不足，甚至产生放弃的念头，成为了学习美术的障碍，这时就要靠老师正确的引导，查找、分析原因，帮助他们渡过心理上的这道难关。

第6篇：素描学习计划范文

A 嫌学校管得太死，父亲把儿子接回来自学

儿子赵铭，1995年生于湖南长沙市。上过幼儿园后，从小在家中学习，7岁开始自学钢笔画；13岁便在美国哈丁大学办个人画展；14岁速写被选为长江出版社《蚁居》一书插图。现主攻水彩画、钢笔速写。

父亲赵雄，湖南长沙人，长沙英达外语学校的校长。1984年以全省口语、笔试均第一名的成绩，成为中美教师交换计划的成员，多次走出国门，曾在长沙掀起一场英达外语教学革命的风暴。赵雄对孩子学习有独特的见解，他看到孩子在应试教育下充满了困惑，在征得儿子同意后，赵雄为他办了退学手续，儿子从此开始了辍学自修。

赵铭小时候上过一个叫做“诺贝尔”的幼儿园，那里的氛围至今让他很留恋。这个幼儿园很重视能力的培养，气氛又很活泼。老师教大家唱歌、画画，还教国际象棋等，赵铭很喜欢那里。

赵铭回忆起小学上培训班的背书经历。要背《三字经》、《道德经》，还有什么《孟子》之类，老师专门辅导，他还是记不住。让赵铭更失望的是，他的兴趣爱好也受到了老师的干扰。当时，赵铭迷上了一个香港漫画家的漫画，有一天，他刚把漫画从书包里拿出来，就被老师没收了，这让他觉得很委屈。

上小学二年级的时候，赵铭离开了学校，理由是：对学校生活失去了兴趣。出乎所有人的意料，爸爸赵雄竟然答应了他这个荒诞的请求。而赵雄也对学校教育不抱太大希望，那么多的孩子，有限的教学资源，谁会真正走进孩子的内心世界呢？赵雄最看中的是孩子童年的幸福。只要孩子觉得他幸福，赵雄就觉得特别满足。从那以后，赵铭的学习内容和时间都由自己安排，父亲只是在每天晚上检查学习情况。

在赵雄看来，儿子不想上学的原因有很多。一是作业负担大，孩子休息时间少；二是没有自由，不能按自己的意愿学习；三是早上起床太早，整天精神不好；四是自己感兴趣的事不能做，不感兴趣的事不得不做。赵雄的态度是，把孩子当成人看，孩子可以做自己喜欢做的事。

赵雄让孩子自学，用自己爱好的方式学习，有什么不懂的地方可以提问。检查以分数为中心，每得一分就能得1元钱。比如说检查他画的漫画，四幅小画为一组，每幅可得1分，如果画得好，那么除了基本分4分外，还可能奖励1分，也就是5分，如果画得差就可能是1分、2分。语言学习、数学、小提琴等都有相应评比方式。曾经有一段时间，赵铭迷上了唐诗，为此，赵雄特意在课程里加上了背诵唐诗这一门。对于古诗歌，他自己读，韵味读出来，背一遍，错一字扣一分，停顿忘了也扣分，还要把意思解释出来。阅读这一项，他有段时间对《环球时报》和《小故事大智慧》很感兴趣，阅读之后，让他把中心思想讲解出来。数学一直是他的强项，自学和同龄人的进度同步。英语学习上，他喜欢阅读英文小说，水平较高。每天的检查验收都要花1小时时间。

赵雄认为自己只是一个协商者，一个伙伴，一个发工资的裁判，一个孩子信赖的顾问。这样在孩子的心中就有了重要的地位，讲的话孩子基本上都听得进去。养儿不为防老，应该为他成长好，让他幸福。一个从小对自己负责的人，不可能没有责任感，对父母同样如此。而过分溺爱的孩子会对父母有仇恨感，应该尽早用社会的要求来要求他。

赵雄说：“孩子正是发育的时候，睡眠充足才能发育得好。”对于孩子未来的发展，赵雄也想把孩子放在学校里学习，但现在的学校都是“填鸭式”教育，学生被管得很死，压抑了他们的天性，他只好把孩子接回来自学。

B 父亲是孩子的朋友，精神上的支持者

赵雄亲自为儿子制定最适合的学习计划，甚至具体到每天的几个模块，每天要检查验收，再计算奖惩金额等等。相比之下，我们大多数家长把儿子交给学校就不管了，也没时间检查孩子学习情况。家长要让孩子尽早对自己的事情负责任，自己当家作主。

尽管自控能力很强，但赵铭毕竟只是个孩子。两年前他迷上了网络游戏，喜欢玩跑跑卡丁车。早上爸爸妈妈出门了，马上开机，听见开门声就关机。但爸爸妈妈回来一摸，电脑都是热的。看到儿子这么贪玩，母亲肖萍都要急死了，而赵雄却说：“让他玩吧！”就这样，赵铭在爸爸的“纵容”下玩了一个星期，每天除了吃饭睡觉就是游戏，最后大病一场。

赵铭说自己平时主要的开销是打车、买饮料、文具和书，花的钱都不算多。有一阵子，长沙街头开了一家魔术道具店，赵铭被那些稀奇古怪的道具所吸引，便迷上了变魔术。赵铭的魔术练得相当不错，甚至小有名气，有一次还被湖南一家电视节目《越策越开心》请去现场表演。表演一球变四球，一个红球，变成四个放在手上，然后再变回一个。但不久之后，赵铭对魔术的兴趣也就渐渐淡了。道具买了一筐，现在都不知道哪里去了。

赵铭还痴迷过一阵子小提琴。那是他看电影《卓别林》的时候，他觉得影片中的小提琴配乐特别好听，于是，提出要学习小提琴。赵雄为他请了老师来教，他居然指出那老师哪里拉错了，不是那个音。　赵铭耳朵很灵敏，他可以听一遍曲子，就能自己把它拉下来。然而过了一年多，他又决定放弃了。而赵雄的解释是：他觉得自己不可能成为伟大的小提琴家。对于儿子的“喜新厌旧”，爸爸倒是很理解。一般做了一段时间又不做了，就知道这肯定不是他真正喜欢的东西。赵铭真正坚持了四五年的课程，只有画画。他画画的方法很有性格，自己选景，凝视一段时间后，用钢笔在纸上一气呵成，从不修改。一位画家看到赵铭的画后，赞叹不已，认为他的画有一股灵气在闪现。刚开始学画的时候，赵雄也想请老师教他，但也被赵铭拒绝了。原因在于他不喜欢素描。不太喜欢素描这种东西，因为它要修改，赵铭从小画画就不修改。

赵铭想搞艺术，你觉得这个容易成功吗？赵雄说：“不用儿子证明我教育的成功，如果那样，不是为了儿子，而是为了自己的面子。”你怎么理解儿子的幸福？赵雄说：“儿子觉得在家里很幸福，我就尊重他，爷爷奶奶都来和我争执。我告诉他们，我的决定是从儿子的意愿为出发点的。”

赵铭认为爸爸最聪明在于：理性，但不保守。不足就是：脾气有点急，不过现在慢慢磨出来了。有人评论赵铭是中国最幸福的孩子，记者问：“你和其他孩子有什么不同吗？”赵铭说：“我们心理上不同，想事情的层面不同，我可能更成熟一些。我理解我父亲放养我的理念，很多父母为孩子设计一条路，可社会很快就变化了，路要自己走，所以我理解我父亲的想法。父亲是我身边出主意的朋友，精神上的支持者。”

难道赵雄不担心儿子将来找不到工作吗？赵雄说：“幸福而自由的心灵比什么都重要，找不找工作，能不能找到工作，并不是最重要的。大家都走的路，看似很安全，其实很危险。大家都不走的路，看上去很危险，其实很安全。”赵雄并不担心儿子找不到工作。

赵雄认为，跟儿子的关系像银行的借贷关系，他会借钱给孩子，与银行的区别是不需要抵押贷款，但只有一次机会。赵雄每个月只给儿子100元钱，其他费用都是儿子自己掏。因为一双鞋，赵雄只赞助30元钱，儿子就想了办法找外婆帮忙做鞋。后来觉得外婆做的鞋挺土的，就自己设计图样，让外婆改造。

C 儿子在艺术中寻找灵感，在美国办画展

赵雄觉得不幸福的孩子，学什么都没有什么很大的意义。只有孩子觉得幸福，才是真正的成功。他认为儿子是全中国最幸福的，对儿子的要求很放松，他只在乎结果，不计较过程。他每天让孩子睡到自然醒，到9点多才起床，这样的孩子个子长得高。赵雄认为，调动孩子本能的想法，激发人的潜能，让孩子负起责任最重要。

赵铭这个年龄阶段，许多孩子学得十分痛苦，有学校规定的各类课程，还有家长请老师开的各类艺术特长班。赵雄说：“如果有个学校能按我的想法培养儿子，我还是愿意把他放在学校，我现在这样也是一种无奈。”

真正让赵铭感到烦恼的是经常有人会跟他唠叨为什么不上学。提起此事，赵铭有些激动，他说有次外婆叫他去老年大学学画国画，那边都是些老头老太太，思想很传统，看到他不上学，就围着他唠叨，说他如何如何不好。赵铭受不了这样的问话，学了两天就不学了。反对的声音不仅来自社会，爷爷奶奶也不支持。赵铭去他们那里一次就说一次，想尽各种办法想把他拉去学校学习。

许多人都问赵雄：“为什么要把孩子放在家里学习而不是去学校呢？”赵雄说：“我并不是不让孩子去读书，去学校学习还是在家里学习，我给了他一个选择的机会。”

2007年春，长沙一家电视台不相信是孩子自己不愿意上学，肯定是家长施加了自己的意愿。他们还将赵铭送到了望月湖小学，让他跟班上课，看看效果如何。试了一个上午，第一节课是语文课，表现差了一点，后来，赵铭就很不错了，数学课上很快理解了老师讲的东西。在中午休息的时候，好奇的学生们全围在了赵铭跟前，他们教赵铭玩游戏。但赵铭并不觉得有意思。赵铭觉得人应该寂寞一点，自己能够控制自己。而赵雄则认为，孩子的社交能力与上学根本就没有必然联系。只有在家里，孩子才能做到更自然的交往。

赵雄更偏重于让儿子观察、了解社会，希望儿子成为观察者和思考者，过有意义的幸福的生活，过自己想过的生活。2008年，他们参加湖南卫视《2008我是冠军》节目，赵雄、赵铭一直扮演旁观者的角色，他们在观察着每一对亲子选手的表现，从中发现问题，吸取经验。赵雄作为英达外语的创始人和海归派校长，在全省拥有十多所连锁分校，平时应该很忙，为什么愿意抽出时间带孩子来参加这个节目呢？赵雄说：“为了儿子，儿子在家，除了周末打乒乓球和下棋，和同龄人交往不深入，参加这个节目，对儿子的生活了解是个好事，是有意义的。”

第7篇：素描学习计划范文

选修课程“碎片化”现象的出现，究其原因主要有：一是一些学校没有明确选修课程建设的逻辑原点，只一味地迎合深化普通高中课程改革方案提出的选修课程门类、数量和比例的要求来规划课程，没有根据校情、学情对课程进行系统的顶层设计，也没有构建起逻辑体系清晰的课程开发建设框架；二是开发者对课程开发理论和能力准备不足，没有对所开发的课程进行一定的逻辑建构，导致课程内容零散、低端，形不成严密的逻辑体系。

校本选修课程开发与实施过程中的“碎片化”现象不加以克服，难以真正体现选修课程的应有之义，即使有了一定的选择性，也难以实现真正的个性化学习。要克服选修课程的“碎片化”现象，还需要课程理论研究者和课程开发实践者的不懈努力。

一、明晰课程规划的逻辑原点，确保学校课程规划顶层设计的科学性

学校增加课程的选择性是为了更好地发现并发展学生的独特优势，使独特优势得到延伸。而促进每一个学生全面而有个性地发展无疑是规划建设好学校课程体系的逻辑原点。由于我市的普通高中生源分层非常明显，存在显著的群体分层。群体的显著分层势必形成学生职业倾向的明显差异。由此可以推断，每一所普通高中学校制订出来的课程规划，都应充分体现自己的生源特点、学校的历史传统和办学特色，有自己学校的鲜明“底色”。但从调研情况来看，不少学校的选修课程开发存在相当高的趋同性。因此，各校在开发选修课程中应明确课程规划的逻辑原点，科学地设计学校课程规划。

二、明确课程建设的逻辑起点，确保选修课程开发的实效性

选修课程的教学起点应与必修课程一致，与学生已有的知识和经验切合。调研中我们发现，有的学校开设的选修课程明显低于高中生已有的知识和经验。如一门称为《生活大百科》的校本选修课，其中一讲“中国传统节日介绍”，内容包含对节日的形成、节日的发展、节日的传承以及一些传统节日的介绍。了解课程规划的教师都知道，这是小学“品德与生活”中的内容。小学生都已经十分清楚的内容，让高中生再学习，那还有何意义？因此，选修课程的开发与实施，一定要围绕学生已有的知识和经验，这既是选修课程开发的逻辑起点，也是选修课程教学的起点。

三、以“课程链”和“课程群”为开发策略，构建起脉络清晰的选修课程逻辑体系

“课程链”是指根据学生人生规划所确定的职业方向，全面分析该职业方向所需的基础学识、人格素养和能力构成，对知识拓展、兴趣特长、职业技能和社会实践类课程进行建设，形成链状的课程结构。例如，对一位立志于从事人文类职业方向的高中学生，我们就应该为其构建起“国学类课程―棋琴类特长课程―文献及档案整理类课程―区域历史及族谱修编类课程”这样一个课程链，以供这类学生选择修习。“课程链”的还有一种组成是，同一学科领域内从基础到提高，再到创新拓展，呈现一个递进的链状进阶课程体系。“课程群”是指按照一定的领域向各类选修课程开发方向辐射形成的课程群体。如生命科学是现代科学发展的一个重要领域，围绕这个领域学校可以开发普通生物学（大学选修课程）、植物组织培养及植物水培（职业技能类课程）、植物对水环境净化的观察和研究（社会实践类课程）、基因工程最新进展探析（知识拓展类课程）等课程，以形成一个课程群体。课程链和课程群的开发策略，有助于形成清晰的课程间逻辑关系，并有助于促进学校特色的形成。“课程群”还有一种模式就是课程“同心圆”或者说“同心球”。课程开发基础较好的学校，可以组织优势力量，以学生职业方向所需的学识和能力为原点，从不同的培养素质构成各个角度发散开来的一个同心圆（同心球）。如一个学生确定的专业倾向为动漫设计，其与语文相关的知识拓展类课程要考虑文学知识、影视作品欣赏与创作、视听语言等，与数学相关的知识拓展类课程要考虑立体几何的深化、数学建模等，与生物相关的要考虑人体结构、脊椎动物学等；兴趣特长类校本选修课程主要应涉及素描、色彩、摄影、平面视觉等；职业技能类选修课程应包括平面设计、美术设计基础，还有艺术修养等。总之，学校校本课程的开发与实施要从单科化走向综合化，强化一定职业领域课程的整合和融通，倡导综合设计，单科开发，进而避免课程之间的割裂。

四、完善选修课程实施的逻辑架构，提高选修课程教学的实效性

第8篇：素描学习计划范文

去年6月，我12岁的儿子钱北彬以北京市三好学生、石景山区“迎春杯”数学竞赛二等奖、绘画曾获石景山区、北京市、全国级奖项的成绩考上清华附中美术特长班。同事、朋友祝贺之余，总免不了好奇地问我：把孩子教得这么好，你有什么秘密武器吧?

我听了，哑然失笑。真的，儿子从3岁半开始学画，5岁参加了少儿剑桥英语班，到6岁之后上学，我似乎没有在学习上为他花费太多的心血。这缘自于我们的教子原则：让孩子体味学习的乐趣。

1、放弃学琴之后发现孩子的绘画兴趣

北彬从小是个又聪明又淘气的孩子。3岁的时候，我们为他报了个小提琴班，想培养点音乐素养。可几次课上下来，我就有点犹豫了――北彬坐不下来，每次上完课，老师要求家长督促孩子练琴，我倒是很认真，可北彬每次都拉不了一会儿就问：行了吗?到点了吧9因为练得少，下一次上课时自然表现不佳，和其他家长交流经验，有人说：学琴的孩子无童年，你没看过傅雷家书吗?连傅聪这样的大师小时也是不爱练琴的。我下了决心想试一下严教。当天晚上，儿子练琴时我就站在一边，拉错了，重来；又错了，再来；儿子从哭丧着小脸到最后哭出了声，我冲他大吼大叫之后，只好让他去睡觉。这时，北彬他爸说：“我觉得这琴不学也罢。”

为什么?我很不理解。

因为孩子不快乐，你也不快乐。都说学习是一件快乐的事情。我不希望孩子被逼着学什么，这会让孩子以后讨厌学习。一席话惊醒了我。思索良久，我和爱人达成一致：不管学什么，首先得让孩子从学习中得到乐趣。

第二天，我告诉北彬，小提琴班咱不去了。如果北彬觉得有什么是好学又好玩的，咱们就一块去玩。北彬眨着眼睛看我，突然一声欢呼：“真的！太好啦！”

这样过去了2个月。真是度日如年呀!到了兴趣班时间，全班小朋友都去上课了，只有北彬一个人留在班里。我又怕耽误了早期教育良机，又担心这小小的人儿不懂寂寞的滋味……

有一天去接他，一见面北彬举着一张纸告诉我：“我要学画画！今天我跟关老师去画画了，我画得最好！”我接过来一看，是只棕色的小熊，身上画满了大朵的五颜六色的花朵。老师告诉我，今天大家上兴趣课的时候，北彬不愿意留在班里，就跟着美术班的小朋友走了！结果，他画的熊宝宝最漂亮――他还给熊宝宝穿了一件漂亮的花衣裳！美术老师说这孩子有想象力。因为有学琴的教训，我不敢抱太大的希望，就跟老师说，那就先让他报美术班试试吧。

真没有想到，北彬对画画这么感兴趣!因为那个美术班是培养兴趣的，因此儿童画、水彩画乃至剪纸等什么都接触一点，北彬一回家就缠着大人挨东找西，画画、做工艺品。我切身感受到北彬这回是乐在其中。我从书上看到孩子有自己的审美观， 因而不能用像不像这种标准去评判孩子的作品，要保护按子的想象力。于是。我和爱人定了一条规则：不管他画什么，统统表扬。

或许是从一声声赞扬中享受到成就感！或许是绘画带给他自由空间。北彬对绘画的兴趣越来越大。5岁时就不再满足幼儿园美术班，而吵着要去少年宫。老师也告诉我们北彬对美术挺有感觉，应孩着力培养。于是我带儿子去少年宫从儿童画、中国画、素描、油画一个个班上下来。去美术班上课，北彬从不用人催。相反，每到周六他就催着我们送他去少年宫，―年级以后，干脆自己坐车去。这一学就是7年，直到小学毕业。

因为对画画有兴趣，北彬常常是一有时间就躲在小屋画画，经常被老师推荐去参赛，儿子先后得了很多大大小小的奖项。我问他得奖高兴吗?儿子大声说：“高兴，画画本身就让人高兴。”

2、家长不给压力孩子学奥数后来居上

北彬上小学之后，从他学美术这件事上受到启发，我们依然坚持快乐“原则”，不死盯着成绩，而着重于对学习兴趣的引导。

可以说在小学前三年，北彬都是很一般的学生――因为小学低年级课程背记的成份较多，家长天天盯着搞听写、抓口算，孩子成绩就差不了。我觉得小学是养成学习习惯的阶段，于是对北彬采取的都是宽松政策，我告诉北彬，每天回家要先写作业，课堂上不懂的要问老师。其他时间你可以自己安排看动画片、画画、玩电脑、看课外书。正是这种宽松的政策，使北彬可以在课余时间尽情和同学游戏、参加历史小组、出黑板报、随少先队活动。校园生活在北彬眼中是轻松愉快、丰富多采的。与此同时，北彬在功课上的表现就比较平平了，他几乎很少考100分，我印象只有一次是二年级上学期的一次数学阶段小测验。平时的单元测验、期中考试、期末考试，一般都是90分左右，最差的一次语文考了86分。

我记得儿子考了86分的那次，回到家里有点发蔫，我问他什么事不愉快，他居然说：“瞧，你们什么也下管我，我都考86分了。”我拿过卷子仔细看了，没什么概念性错误，大都是生字不会写。我告诉他，考试成绩不好，当然算不上一件高兴事。不过也犯不着为此伤心甚至推卸责任――考试的目的是查一查学过的知识你掌握了多少。考分高说明掌握得好，值得高兴。考分低就赶紧查查自己哪一处没学好，把不会的弄懂了，就是收获。考试的目的也就达到了。

那，你不会不签字吧?儿子还是有点不放心。我笑着告诉他，当然不会。我签字只代表家长知道这件事了，至于今后怎么办，还是你自己的事情。另外我觉得，考试能考85分就说明基本掌握了要点，如果考到90分，那就相当棒了。真的?北彬有点不敢相信。当然了！我更加肯定。从那以后，北彬从未对考试紧张过。后来5年级开始参加奥林匹克数学班，班上有部分同学是从3年级开始参加奥校或华校学习的，基础好、反应快。北彬并不在意，他说：“我喜欢数学，就来学了。如果以后发现很难、很枯燥，我就不上了。即使不能参赛，也没有关系。”

也许正因为没有压力，北彬学起来并不费力――有时老师留一张篇子，北彬只会做三分之一，他就给同学打电话，找爸爸妈妈帮忙解题，实在做不出来的等老师下次对答案时再求教。结果，奥数班上到半年，有的孩子不来了，说是跟不上，北彬的成绩倒是稳中有升。有时因为某些题我们也做不出来，他竟然敢嘲笑我们：“瞧瞧，学习就是有用吧。”

因为压力不大产生了学习兴趣，到了

六年级，他竟成为奥数班里比较不错的学生了。后来被选中参加区里举办的迎春杯数学竞赛，拿了个二等奖。

听说自己获奖的消息，北彬挺兴奋，他问我们：“是不是拿了数学奖就可以上重点中学?”我轻描淡写地说：“可能是吧。不过上什么中学也不是什么大问题，关键的还是靠自己努力。”

我曾听过很多家教讲座，专家有一个观点：给孩子的目标不能太高。要让他跳一跳能达到，这样能使他具有努力就能做到的自信，容易让孩子有成就感。而这种成就感就是孩子前进的最好动力。对此理论，我双手赞成。因为在北彬的学习生活中我发现，如果家长不求全责备，孩子就不会有太重的心理压力，就能够轻装前进，取得一定的成绩。

3、放手让孩子住校孩子自己会订计划

北彬考上清华附中后，由于离家太远，要住校。当时与他同校的另一个孩子也去了清华附中，她妈妈表示，为了孩子，要实施战略转移一一在学校附近租房，以便照顾孩子。北彬的爷爷奶奶劝我也照此办理，甚至表示可以在经济上支持我们，在学校附近租套房子，我和爱人轮流两头跑照顾北彬，我思索再三，觉得这样做没有必要。

就这个问题我和北彬仔细商量，我给他分析了两种方案的利弊：全家搬过去，方便你的学习，但爸爸、妈妈上班极为不便。另外，你已经大了，学习上的事情有老师、同学：生活上可以学会自己照顾自己。如果住宿，可能需要你安排自己的生活、学习，需要极强的自制力，可以锻炼你的能力，但如果搞不好，可能影响你的成绩甚至影响你的发展。

北彬倒是痛快，这有什么为难的，我先住宿试试，如果我能安排好学习和生活，就不用麻烦你们了。如果我试一段觉着不行，肯定会及时通知你们。

就这样，新学期开学，北彬开始了住宿生涯。开始，每周一早晨，我们送他去学校，周五晚去接他。每周回到家里，我们都问他在学校的情况，他说刚住进去，有点不适应。细一问才知道，敢情他觉得作业做完之后，不能像从前那样躲在小屋中独自画画了，无论是在宿舍还是在教室，都会有同学在，他感叹说：“缺乏创作空间呀!”

还有一点就是家长不在身边，没有人提醒抓紧时间，稍一放松，学习时间就溜走了。对此我没有简单地批评他。而是和他一起分析了现在的课程安排，找出造成临时抱佛脚的原因就是不能及时预习、复习。我心平气和地告诉他，初中生活最重要的是要自己把握好学习的进度。

北彬很自觉，他主动订了一张时间安排表，我一看那表还挺科学，参照学校复习时间，把背英语、画画、完成作业、读课外书、锻炼身体、参加校园团体活动都包括了。我说只要照着做，一定能成功!

第9篇：素描学习计划范文

【关键词】工业设计 教学改革 人才培养

引言：工业设计专业在国外已有很长的发展历史， 20世纪初，欧美各国先后建立了工业设计教育机构，其中最重要的是1919年成立的德国包豪斯设计学校。我国的工业设计教育起步较晚，但发展很快。1992年经国家教委批准，全国高校工业设计专业指导委员会正式在京成立，这是中国工业设计教育发展的重要标志。尽管我国有世界上最大的工业设计教育规模，但是我们必须清醒地认识到，设计教育的水平和设计师的素质远远不能满足国家经济发展的需求。随着社会特别是企业对创新设计人才需求的增长，工业设计专业将更强调可持续发展，更具国际性、交叉性、创新性和前沿性。

工业设计专业已经有了六批毕业生，下面本人根据对毕业生就业的跟踪调查以及在教学过程中出现的问题做一次更为详细的总结，并对工业设计专业在教学、学生管理、就业等方面提出一点建议，以供参考。

1.专业培养目标与就业

专业培养目标决定了课程的开设和教学重点，与学生的就业也有着必然的联系。目前我们的培养目标是具有一定艺术修养的机械工程师。

学生的就业目前大致分为四个方面：企业或工厂管理人员、产品技术人员、室内或平面设计师、营销人员。

从2007届毕业生的就业情况可以看出，企业逐渐对工业设计专业开始关注和接受，随着经济的不断发展，工业设计人才的需求也会增大。而对于毕业生的能力要求将不仅仅是懂得一点艺术和机械方面的知识就足够，我们不能在市场已经成熟了之后再改革我们的教学，而是要领先一步占领先机。

工业设计是一个范围很广的设计类型，分为广义和狭义两个方面。广义的工业设计涉及的行业有：产品造型设计、产品包装设计、产品广告设计、环境设计、展示设计、传播设计等等；狭义的工业设计单指产品造型设计，但是产品设计涉及的方面还是很广，可以说小到一颗图钉大到航天飞机都在其范围内，因此在就业方面来说还可以细分：家具设计、家电设计、汽车设计、玩具设计、灯具设计等等。

作为一个合格的工业设计师，不仅要具备较高的艺术修养和创新思维，还要具备相关的机械制造、模具设计等方面的知识。因此建议修改和提高专业培养目标为：具有较高机械制造和模具设计能力的工业产品设计师。就业方向确定为：产品造型设计师、平面设计师、室内设计师（包括环境和展示）、产品技术人员、企业或工厂管理人员、产品销售人员等。（本观点仅供参考）

2.教学与课程

由于工业设计专业就业范围非常广泛，所以我们的课程设置方面较为繁杂，这也是学生提出意见最多的一个方面。但是就行业所需知识来说，我们的课程还远远不够。如何解决这个矛盾一直困扰着我。自从做了一年2006工业设计的班主任之后，我终于找到了解决这一问题的方法。其实不是我们的课程安排得太多太杂而学得不精，而是我们没有指导学生根据自己就业的需要有所侧重地、有所选择地进行学习。

诚然，在课程的安排上也的确有不太合理的方面。这种不合理性，体现在前两届毕业生反馈回来的信息上。从这些反馈回来的信息里，我们发现有如下需要注意的几个方面：

（1）目前国内大部分企业在产品设计方面很少用UG，而是用Pro/E。

（2）学生对产品的内部构造原理理解得不够。

（3）设计类的学生电脑操作不够熟练。

（4）需要加强手绘表达能力。

（5）学生设计思维能力不够。

（6）没有实践经验。

在教学过程中我本人也发现了一些问题：

（1）大一第一个学期没有专业课。

（2）一些基础课如设计素描、构成、效果图技法等，学生不重视认为是没有用的，而真正工作的时候才发现欠缺。

（3）计算机课课时还是不够，学生只能每个软件都是初步入门，不能精通。

（4）一些课程有重复内容，可以合并。如包装设计、CIS、广告设计均可合并为平面设计课。但是有些课程应该分开上，比如平面设计不等同于Photoshop和CorelDraw。

（5）有些必须的课程竟然没有开设，如一年级应开设设计概论，让学生了解设计发展史和设计究竟是什么；又如应开设产品设计课，并分为两个学期，分别讲授不同类型产品的设计。

（6）一些课程可以作为选修课开设，另外选修课不要限制专业和学期，如每学年的上学期均开设CorelDraw选修课，学生可以在大一上学期选择，也可在大二或大三上学期选择。

（7）需要重新修订教学大纲，把每门课的教学内容和重点整理明确，防止不同教师在教学中出现重复或疏漏的现象。

（8）增加一些模具方面的课程，建议根据专业特点把机械制图、机械设计基础和机械制造基础进行整理，如有可能合并或有所侧重（仅供参考）。如条件允许建议取消开设数学课。

3. 学生思想教育与管理

在学生的学习生活中，班主任的作用是比较重要的，但是班主任的工作职责和权限目前没有明确，有很多和辅导员重复的职责。在我看来，班主任的首要职责是指导学生的学习规划，解决学生在学习方面的困扰，班主任和辅导员的密切配合对于学生的学习、生活各个方面都是有益的。

现就我一年来班主任的经验作一个小的总结。

首先是入学教育方面，新生刚步入大学校园，对学习和生活都是陌生的，尤其是工业设计专业，目前社会上还没有得到充分的认识，学生感到很迷茫。班主任应该在入学教学期间向学生详细介绍本专业的培养目标、课程设置、就业情况等，并为学生制定好一套基本的学习计划（如大一上学期应该通过英语B级），学生有了明确的目标就不会产生迷茫。另外还要注意调动学生的学习积极性，在整个班级形成一个积极向上的学习氛围。

其次在平时多注意和学生沟通，了解他们在学习方面的困难，及时解决。了解每个学生的学习情况和特点，帮助他们进行职业定位，并根据职业需求指导学生学习各门必修课程和选修课，还要向学生推荐该职业的其他知识进行自学。

为了提高学生的实践能力，建议设立专业设计室，组织学生在课外进行设计活动，由学生自己管理，可进行模拟或真实的设计任务，各设计小组竞标。还可以作为部分没有找到实习单位的毕业班学生实习场所。更希望能建立一套完善的制度。

4. 其他相关专业的拓展

由于工业设计涉及范围广泛，也可考虑增设如广告设计、环境设计等方面的专业，可以相互促进共同发展。

工业设计是门综合的、交叉的学科，因此工业设计教育的特点应该是多元化及交叉性的，多学科整合发展的出现将成为现代设计教育新的培育方式。

结论：高等职业教育的培养目标与规格最终通过课程的实施得以实现，一个良好的课程体系应当是能培养高素质、应用型人才，能满足社会需求与个人发展的完善、均衡、协调的系统。高等职业教育课程体系是否合理，直接关系到人才的培养质量。近年来，我国的高等职业教育迅速发展，为了实现高职教育的培养目标，课程体系、课程结构必须进行改革，这一点已成为广大职教工作者的共识。而高等职业教育在我国是个新生事物，既没有固定的模式可供参考，又没有成功的经验可供效仿，只能通过我们大家的共同努力，深入探索、锐意创新、大胆实践，构建出一个符合高职教育培养目标的课程体系。本文仅以工业设计专业改革为例进行探讨，想起到抛砖引玉的作用。一方面和同行商榷征得专家的批评指正，另一方面希望广大职教工作者就高等职业教育的课程体系和教材建设进行探索。

参考文献

[1]广西水电学院. 工业设计专业教学大纲.

[2]潘鲁生. 设计艺术美学.山东教育出版社，2002（9）.