小学信息教学论文精选(九篇)

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第1篇：小学信息教学论文范文

关键词：信息技术；小学数学教学；优势；利弊取舍

信息技术的高度发展应用到教育领域中来，必然会引发教育领域的新一轮改革和更新，《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”对于小学数学教学而言，将信息技术与数学教学有机结合起来，有助于将数学抽象性的特点具体化，有助于学生逻辑思维的培养，有助于弥补传统教学的不足，使数学教学得到质的提升，为素质教育注入活力。

一信息技术在教学应用中的范畴及在小学数学教学中的优势

（一）课程整合中信息技术的范畴。课程整合是指突破原有教学方式单一的特点，将各种技术手段与课程相结合，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式开展学科教育的全过程。它是以各种媒介及现代技术不断更新教育理念、充实丰富教学内容、改革创新教育模式，从而提高教学质量和效率。信息技术与小学数学教学的有机整合，是指将计算机技术、网络技术、多媒体技术以及现代教育思想和教育方法融入到传统数学教学中来的动态过程。这种有效融合是数学教学在信息时代的自身要求，也是信息技术在教育领域广泛应用的必然结果，对于实施素质教育，培养创新型人才具有十分重要的战略意义。（二）信息技术在小学数学教学中的优势。1.有助于激发小学生的学习积极性和求知欲。相对于枯燥呆板的传统教育模式而言，以多媒体技术为代表的信息技术以其形式新颖、生动有趣的特点很容易激发小学生对学习的兴趣和热情。尤其是数学学科具有抽象性的特点，运用多媒体技术进行动态演示，能够更加直观的展现解题过程，可以化抽象为具体、变理性为感性。信息技术所特有的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。2.有助于培养学生的逻辑思维能力。数学教学中最核心的一点是逻辑思维的养成，而计算机技术可以创造更加丰富形象的教学情境，通过视频演示、模拟实验，让学生更直观的理解数学思维和解题方法。过去单凭教师单一的教学，学生思维很容易受阻，信息技术可以有效地突破思维障碍，通过引导、点拨，使学生思维更加开阔，解决教师难以讲清，学生难以听懂的难题，从而提高教学水平和学生对知识融会贯通的能力。3.有助于满足数学教学内容多样化的教学要求。常规的教学中，教学手段无非是老师的板书、课本、笔和尺子，工具单一，这对学生获取信息、探索问题、协作讨论进而构建整个数学知识体系造成很大的限制。通过信息技术可以发展多种获取信息及丰富学习内容的渠道，例如可以运用网络搜索引擎大大扩展学生获取知识的途径，通过微信平台搭建教师和学生沟通的桥梁，通过形式各异、种类众多的教学模式增加教学的有效性。

二要行之有效的将信息技术应用到教学的全过程中

（一）要将信息技术充分应用到前期备课和课前准。备工作中教师在备课时，首先要明确课堂上讲授的内容，明确要达到的效果，理清思路后，根据内容和需求通过互联网络查找自己所需的资料和资源，接下来可用多媒体PPT制作课件，在制作课件时，要充分利用图形、曲线、图片等音像工具提高课件的趣味性。在备课中引进信息技术，这本身也是提高教师业务水平和计算机使用技能的好时机。（二）要将信息技术充分应用到课堂教学中。要利用幻灯、投影、录音、录像等电教设备开展教学，通过课件的多媒体功能尽量把数学演算、逻辑推理、图形变化等过程形象直观的展现出来。综合运用文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟等技术，运用猜想论证、推理论证、问题的分析与解决、计算与检验，从而加深对数学概念、数学思维及方法的理解，提高学生解决问题的能力。要尽量改变“教师演、学生看”的被动局面，而是让学生多动手，多操作、多练习，让其在亲自获取丰富感性认识和直接经验的基础上逐步开展探索，激发求知欲望，把未知转化为已知。（三）要将信息技术充分应用到作业批改、课后交流、效果反馈中。大力开发多媒体教学网络的辅导答疑功能，运用诸如BBS论坛、微信、博客等现代通讯工具，及时与学生进行对话交流，帮助其解决学习的困难。运用现代技术可以及时直观的了解到学生对知识的掌握程度，及时掌握学生反馈的信息，教师可以有效地将课堂教学与个别辅导结合起来，真正的做到因材施教，让不同的学生得到适合自身的发展。

三应用信息技术服务于数学教学中容易“误入歧途”

（一）对信息技术过度依赖，主旨把握偏失。网络技术给教学提供了很多便利条件，但它不应该也不可能完全替代教师资源，不能将课程的讲授完全依赖于信息技术。当前存在的一些问题是，一些教师尤其是年轻教师十分重视发挥网络技术在课堂教学中的优势，因此把过多的精力放在如何做出精美的教学课件上，为此耗费很多的精力和时间，从而影响对教材教法的研究。在课堂上，老师也是跟着鼠标走，眼睛跟着屏幕跑，学生一起图热闹，貌似课堂气氛活跃，实则达不到教学的最终效果，这种将信息技术和教学本末倒置的现象，都是对信息技术应用的理解不正确造成的。（二）对信息技术的不恰当应用，会限制教师思维。教师过度依赖多媒体，把课堂讲授的内容全部进行课前预设，而数学这门课程的性质决定了，老师在课堂上必须要思维灵敏，并配以生动的语言、适当的肢体动作，与学生进行交流互动。而多媒体技术把这一过程简单化、程式化，无法发挥各种教学手段综合运用的作用，老师在讲的过程中也将受制于技术而变得被动、呆板没有热情，这将直接影响学生的学习效果。（三）对信息技术的不恰当应用，会忽视学生的主体地位。与老师教学相对应的是学生的接受过程，如上所言，在课堂上老师如果一味依赖课件，那学生就会感觉枯燥、乏味，即使多媒体的新颖性会激发学生一时的学习兴趣，但是面对繁复单调的PPT以及老师一成不变的教学形式，学生注意力很容易变得不集中。课后如果一味的让学生浏览网页、查找资料，而直接减少了学生思考和感悟的时间，学生则变为被动接受信息的一方，遇到问题首先想到的是求助互联网，久而久之代替了思考，这与我们的教学初衷是背道而驰的。（四）信息技术的高效性决定了课堂容量过大，违背了小学生理解和接受新事物的规律。采用多媒体教学，老师用不着花时间书写板书，加大了课堂知识容量，加快了教学进度，这在某种程度上，对学生接受和巩固知识是不利的。学生对于新知识的接受需要一个过程，尤其是数学这种注重逻辑思维的课程，思考和探索比单纯的知识接受所需的时间更长，如果只是机械的PPT翻页，课堂节奏就会加快，学生稍有疏忽，前后的内容就衔接不上。课堂容量过多只会导致学生学习混乱，看似涉猎广泛，实则只是蜻蜓点水、走马观花，实际掌握的知识更是少的可怜。

四运用信息技术进行教学整合的利弊取舍及对策分析

（一）创造性的制作课件，把握教学的主旨。一定要明确教学的目的是提高学生的学习效果，不能肤浅的追求课件的形式美，而忽略其改进传统教学模式这一任务。要在备课时融入自己对课程的设计和思考，需要什么做什么，不能为了做而做。在运用课件的同时，不能忽略传统授课模式的综合运用，黑板、板书、提问、互动依然是课堂上不可缺少的元素，有效糅合才能达到目的。（二）调动好教师和学生的积极性。老师必须要明确课堂教学中的主角依然是教师和学生，信息技术只是手段。要坚持以学生为本这一主旨，激发学生学习热情。对于不同的课程，不能简单粗暴的逢课必用多媒体，要把精力放在如何调动学生学习积极性和如何提高学习效果上来，老师们要积极探索二者的主动对接和深度融合，而不是简单应用，喧宾夺主。（三）多媒体应用要适度、适时不能让多媒体信息满堂灌，过犹不及。尽管丰富多彩的画面，有声有色的资源有助于将学生带入情景设置，但另一方面教师更应配合这些图片、动画适时讲解，点拨。严格控制课堂教学内容，不仅要重视讲授，更要注重吸收和消化，不能违背了小学生循序渐进的学习规律。

作者:范丽娟 单位:山西省晋中市太谷明星小学

参考文献

[1]张喜飞.信息技术与小学数学课程整合方式的研究[J].中国现代教育装备,2008(11):129-131.

第2篇：小学信息教学论文范文

虽然学生们处于素质教育的良好大背景下，但学习的主要方向仍旧摆脱不了应试教育的影响，家长和学校过于注重学生数语外等所谓主科考试成绩的好坏，因此，忽视学生其他学科的学习，这其中就包括信息技术。由于该门课程没有被正确认识因此并不受重视，多数学校开设课程也只是为应付会考。由于对信息技术课程重要性认识不足，教师在课堂上所教授的内容过于简单，很多操作学生早已掌握，学生学习的积极性也不高。还有部分学生甚至将游戏偷偷带到学校，私自装在教学用电脑上，上课时间不专心学习偷偷打游戏，严重影响了课堂教学质量。针对以上情况，作者则是在有针对性地进行详细分析之后，有针对性地进行教学。作者在计算机课程开课伊始，也就是教材的第一课———“与电脑见面”的讲述中，跳出教材的局限，自行查阅资料，制作幻灯片，充分利用多媒体教学设备，并以生动易懂的语言为学生讲解学习计算机技术的重要性以及计算机技术的广泛应用。作者为了激发学生的兴趣，先为学生放映了一小段动画片的制作过程，以学生喜爱的动画片为切入点，为学生简单讲述了计算机技术在动画制作领域的应用，接下来作者向学生们展示了一些富有创意的海报并简要描述了Photoshop等工具，并结合一系列的现实例子对学生讲述学习计算机技术的重要性和其实用性以及巨大的商业价值，从而以学有所用来对学生进行引导，首先让学生认识到学习计算机技术是很有用的，是有助于以后就业的，就业前景是广泛的，从而引起学生对信息技术课程的重视。

二、注重教学的时效性和实用性

由于信息技术是一门集技术性与实用性于一体的学科，而当前信息技术的发展速度又是很快的。因此在进行教学时，我们更加应当注重与时俱进。除了要求学校配置普及最广泛的Win7系统外，教师在教学时也要注意对教材内容进行审核，对于过于老旧的教学内容完全可以剔除，以最新版本的Word、Excel、Powerpoint等办公软件作为教学内容对学生进行传授。为了有效缓解学生对枯燥的软件学习产生的疲劳感，在课程的安排上也可以为学生穿插一些计算机的发展史作为扩充知识，以及结合时事新闻，讲述计算机一些特殊的用途，为学生增长见识，扩展知识面，以此达到提升学生信息素养的效果。在这里作者举一个Powerpoint的教学例子:在对该软件进行教学之前，作者首先用课件向学生详细介绍该软件的功能和作用，并多次进行演示，并将Powerpoint的相关功能进行归纳和总结，分多个课时进行细致讲解。与此同时，为了让学生更相信这个软件的实用性，作者在课后布置作业时让计算机课程的学习与学生的语数外等主科挂钩，如让学生用Powerpoint将当天语文课所讲述的内容做成幻灯片，配上图文，重点以不同颜色标注，当做今后考试复习时的资料，这样既让学生熟练了软件的操作，同时又在制作表格和笔记的过程中温习了其他科目的课程，促使学生加深印象，也使学生逐步意识到信息技术的实用性和学习计算机技术的重要性。

三、结语

第3篇：小学信息教学论文范文

[关键词]小学科学教学改革问题意识

在小学科学课教学中，部分教师的教学更注重学生对知识的掌握情况。有些教师担心学生的提问会影响教学进度，为了按照教学时数完成基本的教学任务，教师在教学中只按照事先设计好的问题进行教学，严重约束了学生的问题意识的发展。基于此，文章以下提出了几点培养学生问题意识的教学方法。

一、培养学生的想象和思维等基本能力

科学教学中学生的想象能力是不可缺少的。科学教学中要积极创设学生自主想象的情境，让学生处于自由想象的环境中。教师要启发学生大胆地进行联想和想象，同时要保护学生的积极性、自信心和自尊心。例如：学习《地球引力》一课时，首先，让学生通过阅读、观察、实验等方法使学生知道地球引力的普遍存在;然后，让学生想象对没有地球引力的太空失重现象等。此外，思维的灵活性是学生产生问题意识的影响因素之一。因此，锻炼学生的思维能力，是培养学生问题意识的有力支持。思维能力是在思考过程中发展和提高的，这一过程是别人所代替不了的。因此，在科学教学中，教师必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，让学生主动的思考获取知识，自觉的进行判断思维、发散思维和创造思维的训练，从而达到培养思维能力的目的。

二、教师认真对待学生的问题

在科学课的教学中，教师要转变以学生对知识的掌握程度为评价学习效果的标准，打破一切以教师领导为中心的束缚，在满足学生发展需要和已有的经验基础之上，应注重学生学习科学的主动参与和能动性，让学生自己提出问题、解决问题。许多学生个体的问题意识淡薄，是由于担心自己的问题会显得无知或者遭到嘲笑等自卑或恐惧因素影响的。因此，在科学教学中，教师应尊重学生的个体差异性，以认真、和悦的的态度耐心倾听学生的提问，保护学生提问的积极性。对于大胆提问有创意的学生，教师应给予充分肯定;对于问题不明确的学生，教师可以引导学生理清思路;对于提出幼稚问题的学生，应在肯定他的勇气的同时，与学生共同分析原因。教师对每位学生提出问题的尊重，会满足学生的成就感，激发学生的勇气与信心去探究新的问题。

三、教会学生质疑的方法

许多学生认为教师在教学已经将教学内容讲清楚了，所以没有任何疑问了。这种现象不是说明教师把知识点已经讲清楚，而是学生不知道怎样去发现问题、提出问题并解决问题。因此，教师在科学教学中不仅要教会学生掌握知识与学会技能，同学要教会学生学会质疑的方法，有意识地、系统地、点滴地培养学生的问题意识，鼓励学生自己提出问题，并尝试去解决问题，促进思维的发展。科学教学中有许多结论性内容，如三年级下学期学习植物的生长变化这一章中，在学习了解植物的生长变化时，要让学生了解“不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同”，教师可以鼓励学生收集实物或网上信息，共同讨论比较是否不同植物的种子的形状、大小、颜色等外部特征各不相同;在要了解“影响种子萌发的因素包括：水分、温度、氧气和光照”这一节中，教师可以鼓励学生大胆质疑这四个因素，组织小组对四个因素分别作控制实验，检验四种因素对植物萌发的影响，然后小组汇报，让学生主动学习，真正掌握学习的内容的同时更锻炼了思维欲动手操作能力。教学的重点、难点和关键点是课程深入开展的切入点，对这些内容的质疑，会锻炼学生思维能力的同时帮助学生掌握重点、难点和关键点。如学习级四年级上学期融化中的食盐融化这一节时，教学难点是“教学难点：比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相同和不同”，教师可以组织学生通过各种物质融化时变成的微粒大小、水中的分布、是否沉淀、能用过滤的方法分离吗、溶解还是没溶解等方面进行总结，从而掌握教学的难点，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和总结能力。

四、设计促进学生产生问题意识的问题情境

问题情境是指有一定困难，需要努力克服，对于学生来说又是力所能及的一种困惑状态。良好的问题情境会引起学生的认知冲突，激发学生学习的积极性。一般情况下人们需要维持自己的观点和信念的一致，若在某种情境下出现与原有观点或信念不一致，人们就会出现认知冲突，产生问题意识，人们就要力求通过改变自己的观念或行为以达到认知协调。在科学教学中，通过营造恰当的情境，可以使学生产生问题意识。因此，教师在科学教学前预先设计好问题情境，在教学中通过创设使学生使学生产生认知冲突的问题情境，以此调动学生对新问题探究的积极性和主动性。提问是课堂中最常用的一种教学手段，科学课堂中的提问更是使用频率最高的教学手段。科学课堂中最常用的是教师问学生答的提问方式，这种方式可以使课堂的节奏在教师的调控之下，同时可以帮助学生有效地学习并掌握教学内容，但是这种方式容易使学生陷于别动的角色，让学生产生上课只需按老师的提问回答就可以的惰性问题意识。

五、结语

问题意识不仅引导着学生进行科学学习，同时也激发产生学生热爱科学的浓厚兴趣和进行创新活动的热情，也是锻炼学生思维、培养学生创新精神与创造能力的有效手段。因此，要培养学生的创新精神和创造能力，应注重在科学课的教学中培养学生的问题意识。

参考文献：

[1]严国峰.浅议小学科学课堂的探究性教学[J].中国科教创新导刊，2009，(03).

[2]张金桥.小学科学探究中问题构建策略[J].河北教育(教学版)，2007，(01).

[3]王瑞英.在小学科学教学中应培养学生的探究能力[J].陕西教育(高教版)，2009，(03).

第4篇：小学信息教学论文范文

1.1信息技术与小学语文没有有效整合在信息技术与小学语文的整合教学中，很多教师都把信息技术作为一种教学内容的展示手段，并没有真正地让多媒体、网络技术等渗透到对语文的教学活动中去，小学语文与信息技术的整合教学也因此成为了与传统语文教学别无二致的教学模式，在教学中仍然是学生被动地接受，教师单方面地传授，没有起到很好的互动效果。

1.2教师以多媒体取代传统教学中一些好的教学方法，降低了语文教学的效率传统语文教学中存在的一些好的办法由于教师使用信息技术加以替代后，反而起到了一些消极效果，不利于学生的学习和教学活动的正常开展。例如，课文朗读对于学生学习优美的文章、优美的诗歌等都是十分有效的学习方法。学生在朗读的过程中可以去体验诗文表达出的优美的感情，这是信息技术代替之后进行语音朗读和图片、视频展示所无法替代的。

1.3信息技术的丰富性扼杀了学生的想象力和思维能力很多教师在进行语文课的备课的时候都喜欢去进行课件内容、教学资源的极端丰富，因此在语文课堂教学的时候会有十分多的图画、动画、视频等内容，将文章中的内容表现出来，学生因此不能有效地去进行文字的联想和想象，这对学生的思维能力和想象力的发展而言有一定的消极作用。

2信息技术提高小学语文教学效率的策略

2.1利用信息技术进行语文教学资源的整合，丰富学生的语文知识内容信息技术其方便的地方就在于它可以通过多媒体、网络来进行资源的整合，以搜索获得我们所需要的信息资源。在小学语文的教学中，我们可以注重语文学科与其他学科，与学生的生活、社会实际之间的联系，从学生的学习兴趣出发，从而开发出适合学生学习的教学资源，以书本为基础，以学生的学习兴趣为出发点，以拓展为目标，丰富学生的语文知识内容。例如，在学习《富饶的西沙群岛》这节课内容的时候，学生对于西沙群岛这个地理位置可能不太熟悉，对于这样一个群岛的资源、环境、人口等内容也不太熟悉。教师在教学开始之前可以先展示一些相关的内容，如新闻、资料、图片等，来解释它的地理位置、环境状况等。学生通过图片、资料等了解到我国现在在南海地区设置了三沙市，隶属海南省，有丰富的渔业资源、矿产资源等，西沙群岛拥有美丽的自然环境。在观看了这些内容以后，学生再去学习这节课的内容，可以再遇到描述的相同内容的时候去进行联想和想象，丰富学生的语文知识内容。

2.2利用信息技术，培养学生的实践能力以学生为主体，发挥学生的创造能力和实际动手能力是我们新课程改革的重要要求。我们在利用信息技术进行教学的时候，就可以通过它来培养学生的实践能力，教师应该引导学生去亲自动手、积极探索，以丰富自己的见闻和提高自身的能力。通过这样的方法，积极发挥学生在语文学习中的主体作用，激发学生学习语文的热情，提高小学语文的教学效率。例如，在学习《扁鹊治病》这节课的内容的时候，我们除了要让学生去学习课文中的内容以外，还可以通过多媒体视频、图片、电影、电视剧等因素来让学生了解扁鹊这个人以及扁鹊治病的态度和方法，在学生学习了这些内容以后。教师让学生以4-5个人为一个小组去编排一个扁鹊治病的故事，并且将这个故事演绎出来，学生先在小组内、在课下进行熟悉和演练，然后到了课上，教师可以让每个小组进行自荐，在全班范围内进行表演，通过对比多媒体视频、电影中扁鹊治病的场景来学习扁鹊治病的神态和方法，让学生积极地参与到课堂教学活动中来，提高教学的效率。

第5篇：小学信息教学论文范文

关键词：信息技术；整合教学；小学语文

作为根本性基础条件的教育正逐渐向信息化迈进，更替着进入崭新阶段。教育信息化十年发展规划（2011～2020）、全国教育信息化工作电视电话会议、教育部实施教育信息化试点……小学语文教育作为各学科及其他基础中的基础，信息技术在其中的运用更是需要引起足够的重视。那么，课堂中采用何种教学方式才能更有益呢？

教育与信息化的融合，不单单是以多媒体来表现图、文、声、像、动，不能只告诉学生如何操作、文字与数据怎样处理、网络如何应用……为适应教学的发展，我们推出了整合教学――多媒体与学科课程相结合，借助计算机，结合其他课程的任务驱动，围绕学科知识进行研究协作交流学习，引发学生兴趣，推动语文课程的教学。信息技术教育均是以主题任务为中心，有意识开展信息技术与其他学科相联系的综合教学。实践中，教师将整合教学的开展总结为五种模式。

一、解决问题型

教师拟定问题情境，学生可提前运用信息技术手段为所设问题搜集资料、思考解决，教师再加以指导，对未能解决的问题提供所需的知识、材料和思路。教师亦可将学习成果制作成电子作品，进行评价，最终完成学生的学习。

二、传授知识型

主导为教师，对教师设计问题的层次性提出要求，传授教学的同时，充分利用诱导与激励的方式调动学生的积极性，引导其积极思考，激发其内在的学习动力，在主动探索知识技能的基础上，体现信息技术对教与学的支持与帮助，使得学生在掌握基础知识的同时，更合理、更有信心、更习惯地运用信息技术与课程的结合来探索新知。

三、自主学习型

主体为学生，学生通过教师给予的任务，沿着教师设置问题的引导，自我解决学习目标，强调学生的独立性。学生在信息技术手段的支持下，对知识的疑问，通过网络获得分析、解决，其中经历了四个环节“质疑―释疑―表述―评价”，依靠自我力量，获得新知的同时，提高其独立研究创造的能力。

四、协作学习型

该模式主要强调学生彼此间的相互讨论与交流。教师以分组的方式，提供研究的课题，小组内成员通过信息技术手段（如，借助互联网或电子图书馆查阅资料）的协助，自学、思考、自悟后，与同伴分享自我思考的过程，交流相互看法，相互间指正、补充，可将最终结果以电子作品的形式来反馈于教师，针对结果得出评价。此模式强调学生相互之间的协作配合，共同学习。

五、研究学习型

研究学习型为对课内知识的延伸，对课外知识的探索。课题的形成要适应学生的认知特点与年龄大小。小学中、低年级的学生可以以身边实践活动为主，高年级可以适当拓展一些社会性的课题。学生主动学习，熟练运用多媒体网络及各种相关软件的帮助与教师的悉心指导，主动探索，对搜集的资料进行分析、归纳、总结、提炼，从而获得解决课题的方法、知识。学生要有足够的主动性，教师的指导要恰当。

参考文献：

[1]祝智庭.现代教育技术：走进信息化教育[M].高等教育出版社，2005.

[2]孙绍荣.教育信息理论[M].上海教育出版社，2000-11.

第6篇：小学信息教学论文范文

【关键词】小学语文 信息技术 整合创新

信息技术在当今社会发展中起着举足轻重的作用，信息技术在语文教学与学生的整个学习成长过程中也必将发挥其特有的功能。陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告中指出：“学习信息技术知识要有助于培养学生的创新精神和实践能力。新的时代对人才必然有新的要求，我们的教学也必然要进行改革以应对时代的进步。信息技术为我们的语文教学提供了技术支持，同时也对我们的语文教学提出了新的要求。

现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。可以这样说,现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。就信息技术背景下的小学语文教学，简要谈谈我的一点认识。

一、利用信息技术，激发学生识字的兴趣

多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。例如在教学《小小的船》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

二、信息技术教学促使教师的角色有了转变

信息时代，教师在课堂不再是知识的权威和垄断者，学生自己在课外，在信息技术环境里获得的知识十分丰富，学生有自主学习的能力和要求。因此教师在教学过程中从前台走到后台，成为学习的支持者和帮助者。为学生提供物质条件、必要的学习资源及传授必备的基础知识。

尽管学生有多种学习选择的权利，但离不开教师的组织规划。课前，我从整体出发策划教学环节，在课堂激发学生学习兴趣，明确学习目标；组织学生先检索阅读，协作完成电子文稿；在分组汇报的基础上组织学生交流评议。信息化技术为学生之间、师生之间提供了广泛交流协作的机会。通过这种协作交流能有效完成学习任务。

三、利用信息技术突破重难点、巧妙解疑

在教学中，可以适时的利用多媒体，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。如教学《开国大典》一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场－大典－阅兵－游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。

四、合理使用评价方法

一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。后一个学习过程的开始决不是前一个学习过程的重复，而是质量更高的一个学习过程，现代先进的评价方法就要调动学生学习的能动性。

1、小组讨论法：这种方法采用先小组自评，然后再进行他评。这种评价方法有如下特点：可以加强同学之间的团结合作。例如，在学习了画图软件后，我组织学生画了“荷塘月色”，并由组员之间相互讨论各作品的优缺点，然后给出客观的评价。这样不但发挥了团体的作用，更重要的是让学生在评价的过程中更好地获得发展。

第7篇：小学信息教学论文范文

一、推动了师生的地位的变化

教育民主思想和建构主义理论的兴起，对教师角色发出挑战，要求教师角色发生从中心到边缘的转变。但是，由于客观条件的限制，一般情况下，教师仍然是知识的化身，信息的源头，学生绝大部分的学习信息来自教师，教师被视为知识传授、信息传播中的权威，教学的中心。信息技术的飞速发展和普及犹如催化剂，促使教师角色的转变成为一种必然，此时的教师不再是学生获取知识的唯一源泉，他们在教学中的“主体”和“中心”位置也开始动摇。在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合学生先前经验和教学内容的问题情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导学生利用各种信息资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。例如，在教小学数学《年月日》时，通过教师的直接讲授也许可以让学生“成功”地记住平年闰年的判断方法，大小月，二月是 28 天或者 29 天等知识点，但实践证明：“成功”只是表面的，只关注“是什么”不关注“为什么”的教学既不利于知识的建构、保持和迁移，也不利于学生思维的发展。在信息技术整合于课程的大背景下，教师可以用电脑上的万年历让学生自主探索平年、闰年，大小月的规律，与科学课中的公转、自转相联系，让学生了解知识的来源。让学生上网查相关资料：为什么人们对年月日是这样划分的？日历是如何在实践中形成的？让学生明白这一知识是如何引进的以及人们对此的探索和思考。

二、对小学数学学科的促进

信息技术与课程整合不断深入，引起了数学教学中学习内容、学习方式的深刻变化，教学手段和教学方法的更新，促进了教师、学生、教材、多媒体资源几个要素构成的教学结构的变革，优化了学生对数学的学习过程。

1 、拓宽了学习的时间和空间

在日新月异飞速变化的世界，信息量成倍增长，书本的知识已经远远不能满足学生的发展需求，信息技术与数学学科的有效整合则可以增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面。

一方面多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地创设出轻松和谐的学习气氛，并领悟出数学知识和美的感觉就在我们的生活和学习中。

另一方面老师可以有意识地突破传统班级授课制教学的局限，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，让学生自己去查阅资料，把学习数学由课内延伸到课外。

如教学《亿以内数的读法和写法》时，课前老师安排学生自己上网搜集有关数据，他们搜集到丰富的材料，有某两个星球之间的距离，有中国土地面积的大小，有中央电视台春节晚会的收视率 ---- 通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生们轻松地学习了本节课的教学内容。

2 、丰富了教与学的手段

运用多媒体等信息化手段，可以使教学形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，可以使抽象的理论具体化、形象化。通过多媒体手段创设问题情景，反映图形运动变化，数形结合等，改变教学内容呈现方式和学生学的方式，促使学生主动探究。利用多媒体技术手段，为学生提供积极探索问题的情景，学生可以利用它来做“数学实验”，在问题解决过程中获得真正的数学体验，加深对数学概念的深层理解，积累丰富的数学体验，拓宽数学能力的培养途径。

此外随着社会的发展和设备的完善，现在大部分学校已经建成校园网或已经联入国际互联网，教师已不再是获得数学知识的唯一知识源，学生可以通过访问网络上与数学知识相关的网站获取知识，通过参加 bbs ，互发 e-mail 等形式进行数学问题的讨论，教师就由知识的传道者变成学生学习的促进者。数学教师应针对教学目标合理设置问题，让学生在网上进行交流、讨论，这样就让每个人都有机会阐释自己的观点和思想，又可及时借鉴他人的意见。教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在如何教会学生“学”上，使学生“学会学习”，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。

在此背景之下，学生在教师的指导下借助信息技术自读、自悟，并带着学习所得和疑难走向同伴、走近教师，进行相互合作、相互探讨。恰当运用多媒体教学 , 老师与学生、学生与学生之间构成了一个多维互动的交际空间，师生之间激情的相互碰撞、相互融合，形成了充满活力、富有个性的课堂教学氛围。启发式、讨论式、小组合作式等教学形式的灵活采用，都将有利于教学空间的开放 , 促进学生思维火花的迸发。

三、对教师的自身素质提出了更高的要求

调查发现：信息技术整合于课程的教学观念既与教师的电脑经验显著相关又与其学习和教学观念相关，即教师的信息技术能力越高、学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性就越高、效果就越好。

第8篇：小学信息教学论文范文

在现代教育技术当中计算机技术教学时这个时代所独具的特点，计算机技术在教育教学过程中起到的作用越来越大，而教学管理对于信息化教学的意义之一就是提升管理效率，使教管理工作能够更快的进行。

1．大幅提高管理效率

效率是每一项人为工作所追求的，工作效率高低直接关系到工作的最后结果，能够在最短的时间内解决更多的问题是所有人梦寐以求的事，于信息化管理教学来说，提升整个教学过程的效率是其重要作用之一，很明显，通过计算机与互联网的介入，工作能够比原来的效率提高很多，计算机技术能够将教学计划及教学过程中发生的任何改变通过相应的数据库进行传达，这种便捷体现在即时性上，也就是说即使已定的计划或者工作突然发生变化的时候学生与老师之间可以用最短的时间内让彼此知道这些变化，让他们进行沟通交流作出应对措施，影响是双方面的。首先，对于老师来说能够通过计算机安排自己的教学计划，在进行课程安排的时候能够一目了然的看到自己的教学计划，对于一些可能的出现时间上的冲突可以在第一时间作出调整，对于学生来说搭建的信息化平台让他们有了更多的选择，这种选择的可贵之处就在于选择的开放性，这种开放是基于个人的兴趣爱好的，学则完全是自愿且充满理性的，因为不是被强迫而是主动的选择，学生们的积极性也有保证，教学效果就相对更好一些，另外一方面通过详实的选择数据也能分析出一些有用的东西，比如学生们现在正在对什么发生兴趣，这对学校来说是有用的，课程分析也就成了一项重要的工作。而在学校方面来说，实时的数据传输与数据分析能够最大限度上的让学校的资源得到利用，对学校来说每个教师都可以得到利用，不浪费空间才是最重要的。

2．资源共享性高，互动性强

互联网时代最大的特点之一就是共享，这种共享表现在所有能够上传到网络的东西都可能被当作是一种资源而受到大家的关注，原来的仅仅限于一个老师或者一个学校的资源放到互联网上的话面对的就是全世界的“点击”，对老师来说通过互联网可以连接到更多更大更先进的数据库尽心学习，教育资源得到极大的扩展，使得教学后备资源成倍的增长，对教师来说使课堂的内容更加丰满，教学更加有吸引力，而另外一方面来说学生对本专业的学习课程也能够在最短的时间内以最直接的形式反馈到老师那里，好或者是不好都会有学生最直观的感受，这期间学生和老师能够进行实时的交流与沟通，这种沟通不同于传统课堂上的老师问学生回答，这种沟通是基于一种较为平等的地位上，老师专心听学生说出自己内心对课程的看法和意见，这种全方位的互相的沟通体质能够极大程度上的提高教学质量和学生的学习效果，真正的促进实践教学的发展。最为重要的是互联网的完全开放性能够让所有人所有学科的老师学生互相沟通交流，这种交流沟通能够各学科之间的互相学习进步，从某种意义上来说对提升学生的综合素质有着极为重要的作用。

二、校企合作人才培养模式

模式一般指的是在生产过程中能够按照既定的程序或者方法取得生产结果，而在人才培养过程中讲的模式就是指在现代教育过程中采用较为固定的教育教学理论和教学思想，按照已经成型的培养目标及最终培养人才的目标进行培养，是制度化，可衡量的一种培养人才的方法。一般来说校企合作的培养模式采用三加一模式，前三年的时间学生可以用来学习校内的专业相关知识而最后一年的时候能够参与到企业的实际活动中去，这个过程能够让学生尽快的融入到企业的日常工作生活当中。

三、信息化教学管理体系结构

体系是组织活动运行的基础，而信息化教学的整个管理体系结构中包含几个较为重要的组成部分，教师，学生，管理员和企业。首先是教师的管理权限设置，教师在整个体系中拥有公告管理权，能够对个人公告作出修改或者删减，能够查看自己学生的个人基本信息了解学生的情况，对学生学习任务，随时能够查询学习任务的完成情况。其次就是学生能够对本人的信息进行修改，跟进学习任务。管理员能够对系统内的数据进行备份与恢复，删除或者修改自己的公告，而最后企业能够企业方面的公告查询校方公告。

四、结束语

第9篇：小学信息教学论文范文

一中心招生工作的职责及考核办法

远程招生工作职责主要包括：招生宣传、招生计划上报、网上报名、组织入学考试、录取注册及通知新生报到。中心依据招生职责任务采取扣分制度考核评价与责任追究。第一，招生宣传。每年春季（1月份）、秋季（7月份），拟定招生宣传实施方案。联系各校内毕业班班主任及校外合作企事业单位，通报最新招生政策。发放招生宣传资料，并要求有意向就读的学生在远程新生登记表上填写个人基本信息及报考专业。收集新生登记表，并按登记表上的信息造册存档。招生宣传实施方案具体可行，计6分，内容空洞、措施不可行，扣2分；招生宣传政策指导到位，计2分，因政策指导不到位，造成重大纠纷的，每出现一起，扣1分；招生宣传资料发放及时，计6分，出现因宣传资料准备不及时影响招生全局的，扣3分，导致个人无法开展招生工作的每出现一起，扣2分；报名信息及资料收集齐全，整理妥当并存档，计6分，如有差错或遗漏，每出现一起，扣2分。第二，招生计划上报。每年春季（1月份）、秋季（7月份）联系主办院校招生规划办公室，确定招生计划上报相关要求及文件。收集原始招生意向信息，按专业分类统计，并结合实际情况适当追加相关专业。拟定招生计划表，并呈报学院审批。根据主办院校的招生计划上报要求及时上报本季招生计划。经主办院校审核通过后，在中心网站公布本季招生计划。招生计划编制及时，计5分，因工作人员因素导致招生计划延误，扣2分；招生计划上报内容全面、数据准确，无明显错误，计5分，出现重大错误，扣5分，内容不全面，扣1分，格式不正确，扣1分；招生计划上报的原始资料应备案全面，计10分，未及时或未按要求备案，扣5分。第三，网上报名与入学考试。每年春季（2月份）、秋季（8月份）收集远程报名资料，包括考生身份证、高中/中专/大专毕业证复印件和扫描件，专科文凭学历认证结果。进行报名考生资格审查及考生个人基本信息核对。报名截止日期前，登录主办院校的远程报名平台进行网上报名。登录主办院校的网络管理平台，下载、整理网上报名数据。打印并发放准考证，通知考生参加入学考试。按主办院校指定的时间，组织考生登录考试系统，进行入学考试。报名资料收集齐全、规范，计10分，报名资料出现重大遗漏，扣5分；报名信息录入准确无误，数据整理规范，计10分，信息录入及数据整理出现严重错误，扣5分；入学考试通知到位，入学考试正常进行，计10分，因通知不到位耽误考试，每出现一起，扣1分。第四，新生录取注册。入学考试结束后及时登录主办院校管理平台查询录取结果。注册前将考生本人签字确认的《考生登记表》等材料按专业、层次顺序整理，对考生入学资格进行初审并签署意见且加盖中心公章。制作需修改的信息汇总表，注册前上报主办院校招生规划办公室。打印并发放录取通知书。在规定时间内，完成站点注册管理工作。及时查询考试成绩，确定录取结果，计10分，如因工作人员疏忽，导致录取延误，出现一次，扣1分；报名、录取资料整理规范，计5分，资料未及时整理，扣5分，出现重大错误的，每一起，扣1分；注册工作完成及时，计5分，注册不及时导致耽误学生正常学习，每出现一起，扣1分。第五，远程新生报到。每年春季（3月底）、秋季（9月底）下发远程报到通知至各班主任。入学编班，整理新生花名册，并移交至学籍办工作人员。再次核对新生个人基本信息，并于教育部注册前将错误信息上报主办院校。及时通知新生报到交费，计2分，如因通知不到位、延误学生报到入学，每起，扣1分；整理制作新生花名册，计4分，以交费考生为准，出现遗漏，每起，扣1分；及时、准确上报注册信息，计4分，出现错误每起，扣1分，扣完为止。

二结束语

湖南城建职业技术学院为中心的招生工作提供了有力的组织保障、稳定的人员保障和充裕的经费保障。经过全中心上下群策群力，在前进中不断摸索，走出了一条特色的招生管理之路，也使中心整体远程教育工作呈现出良性发展态势。

作者:耿丹单位:湖南城建职业技术学院继续教育学院