幼师个人毕业总结精选(九篇)

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第1篇：幼师个人毕业总结范文

【关键词】 中职幼师；班级管理；班级活动

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01

班级管理是每一个教师都应该学习和掌握的职业技能之一。管理好班级，对完成教育和教学任务，对学生德、智、体、美、劳全面发展，对学生能否成为一个合格幼儿教师，都起着举足轻重的作用。根据本人多年的体会和经验，要搞好中职幼师专业的班级管理，主要从以下六方面来开展工作。

1.要营造班级正确的舆论与良好的班风

建立良好的班风是班级管理的首要问题。要建立良好的班风，就要在班级营造团结积极、健康向上的正确舆论。中职幼师专业的学生，来自各个县区乡镇。不同的生活和教育环境，使得她们各方面的素质参差不齐。尤其都是女生，比较小气，容易因鸡毛蒜皮的事儿产生矛盾、意见和隔核，所以，一开学就要帮助她们消除彼此之间的不信任。可以通过主题班会，开展"中专生行为规范"的学习和讨论，开展"我是女生，我是未来的幼儿教师，我自尊、我自爱，我学习、我快乐"等一系列主题活动，学唱"团结就是力量"和"幼师班班歌"等，引导她们"为了一个共同的目标，走到一起来了"，就要"亲如姐妹，团结如一家人"，营造相互信任、积极向上、团结互助、健康快乐的正确舆论与幼师班班风。

2.要明确班集体的奋斗目标

班集体共同的目标，是班集体前进的动力和方向。它指引着班里的每一个成员。作为班主任，要结合幼师专业的特点和需要，制订本班的奋斗目标，引导学生树立远大的理想--努力把自己打造"成为一个德、智、体、美、劳全面发展的幼儿教师，为幼教事业奋斗终身"这样一个宏伟目标。对于一个班集体而言，既要有远期目标，又要有近期目标。近期目标要和"眼前事"相结合，如：通过全班共同努力，使本班成为"文明班级"，宿舍成为"文明宿舍"，学生个个讲文明、树新风。这些"身边事"，"看得见，模得着"，使学生易于接近，易于实现。也只有实现了一个又一个的近期目标，才能引导学生实现其远大的目标，并为实现这个目标而付出、而努力。

3.要开展丰富多彩的班级活动

班级活动是培养和锻炼学生综合能力的最好平台，是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的最佳方式。班主任要根据幼师专业的特点，结合班级实际，配合学校相关部门，如学生科、团委、培训中心等来开展丰富多彩的班级活动。如：学校每学期都要举行"五四青年节"、"校园文化艺术节"等一系列活动。班主任要了解每一个学生的才能、兴趣、爱好与特长，引导和鼓励学生积极报名、踊跃参加，同时，激励她们通过参加这些班级活动来增长自己的知识与才干、能力与水平，不断提高综合能力。在学生毕业前夕，要通过组织班级举行"幼师专业毕业汇报演出"，鼓励和引导每一个学生积极参加各种专业技能的学习和排练，把自己所学的知识和技能发挥出来，勇敢的"走向舞台"，把知识转化为职业技能，为做一个名符其实的幼儿教师打下坚实的基础。

4.要加强与各方面的联系与沟通

在幼师班级管理中，要注意与各方面的联系沟通。

4.1加强与学生的沟通。班主任要和学生多沟通，及时了解、掌握学生的思想动态，善于发现问题，针对学生问题做好具体工作。尤其是对"问题学生"，要经常关心关注。

4.2加强班干部的培养与沟通。班干部是班主任的得力助手，是管理班级的骨干。班主任要善于发现与培养适合做各方面工作的班干部，授予一定的权利与责任，经常与班干部沟通交流，指导她们如何做好班级的事情，使班干部在班里逐渐成为"榜样"、"楷模"，协助班主任做好班级管理工作。

4.3要加强与家长的联系沟通。家长是孩子的第一任老师，经常与家长联系沟通，对了解学生各方面的情况有很大帮助。把学生教育从学校、家庭、社会三方面结合起来，更有利于学生的健康成长。

4.4要加强与各科任老师沟通交流。幼师班级有其专业的特殊性，未来的职业都要"为人师表"。要使学生"真正成为一名合格的幼儿教师"，就要要求学生把各门专业课学好。所以，班主任要加强与各科任老师的联系沟通，了解学生各科专业的学习情况，配合科任老师，共同引导学生学好各门专业知识与技能，为做一个合格的幼儿教师做好前期准备。

4.5要加强与学校各职能部门的联系沟通。要管理好幼师班级，还要经常与学校各职能部门的联系与沟通。因为班级的许多工作都是和学校相关部门相互联系的。如：学生的行为规范，学生宿舍管理，第二课堂活动，各种知识与技能比赛等.作为班主任，要加强与这些部门的沟通联系，结合本班实际，引导和鼓励学生积极参与相关的活动和比赛，为班级争名，为学校增光，增强班级的凝聚力和荣誉感，这样，对促进班级活动，管理好班级，都有很大作用。

5.要加强对学生的关爱和激励

学生的健康成长，离不开老师的关爱和激励。不仅要关心她们的今天，还要关心她们的明天。所以，班主任要关心她们现在要学好各门专业知识与技能，还要激励她们往更高层次去努力――报考"幼师大专班"，在幼教专业知识与技能上学得更多、学得更好，使她们能够在未来的幼教工作中做得更好，飞得更高。

6.要加强班主任个人综合职业素养的提升

"一个好班主任就是一个好班级"。要搞好幼师专业班级管理，班主任个人综合职业素质的提高很重要。班主任对教育理想的追求，对教育质量的不断提高，会潜濡默化的影响学生、影响班级。成功的班主任都有自己对职业教育问题独特的看法、想法，有对职业教育价值系统的理解以及在理解的基础上的行动选择，系统的班级管理理念和班主任个人的职业综和素养是班主任做好中职幼师班级管理的关键。"他山之石，可以攻玉"，作为班主任，要加强继续学习，不断提高个人的综合职业素养。

中职幼师班级管理工作涉及方方面面，班主任工作方法多种多样，班级活动内容和形式千变万化，需要我们在实际工作中去探索、总结和提升，不断提高中职幼师班级管理水平。

第2篇：幼师个人毕业总结范文

【关键词】幼师学生 英语教学 英语兴趣 有效方法

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0063-01

一、幼师生的现状

目前我校幼师学生层次多为初中毕业，而且大部分英语基础相对较差；还有一部分学生认为只要把舞蹈、声乐、美术、乐器等专业课学好就行了。此外，幼师专业的英语教材内容与学生今后工作联系不密切，学生兴趣不高，不愿学习英语。

根据上述的情况分析，怎么才能解决学生顺利就业，满足市场越来越多的幼教英语老师的需求，激发幼师学生学习英语的兴趣，提高幼师英语教学的质量呢？在教学一线，我们做了一些尝试，愿与同行专家切磋。

二、提高学生思想认识

幼师学生毕业之后要面向幼儿园，对幼儿进行英语启蒙教育，培养幼儿对英语的兴趣，使幼儿初步形成听说英语的能力与习惯，以及初步的英语交际能力。组织学生深入到幼儿园进行见习或实习，让学生明确自己的任务与方向，使他们充分认识学英语的必要性和重要性，以此端正学习态度。

三、把爱渗透到幼师英语教学中

1.愉悦的语言 教师在教学过程中，语言要浅显易懂，要善于运用表达技巧来增强表达效果。学生答错题时，不要轻易使用“No！”“Wrong！”“ Foolish！”等语言伤害学生，而应投以鼓励关怀的目光，并以委婉的语气给予积极的抚慰鼓励说“Don？蒺t be shy！”，“Have a try！”，“Try again！”，“Take it easy！”，“Don？蒺t worry！”等，同时对他们取得的每一点成绩要给予肯定，不要吝啬说“Very good ！”“Wonderful！”“Well done！”“Excellent！”“Perfect““Thank you！”……然而，一味地强调用英语组织教学而忽视学生的实际能力水平是不可取的。如说了一大堆学生听不懂的英文，又有何效果呢？

2.舒适的环境 应重视人际环境的布置，根据学生性格差异和英语水平差异，精心安排座位，尽量创造条件，让同学之间、师生之间都容易积极主动地进行交流。

3.群体合作 目前课堂教学活动虽然有师生互动、生生互动，但群体之间的互动较少。教师应通过英语对话的朗读、课文热点问题的讨论或就某主题展开辩论等策略来促进群体之间的交往。营造互学、互助、相互激励、积极进取的教学气氛，让学生伴随着丰富而快乐的情感，体验、参与整个教学过程。

四、教师确定课堂目标和内容

英语基础课：要求学生掌握最基本最实用的语法知识：名词的单复数形式；主要人称代词的区别；动词形式上的变化；掌握表示时间、地点的介词；掌握英语简单句的基本形式和表意功能；掌握教材中常用的单词和习惯用语或固定搭配；掌握一定数量的英语日常用语和课堂用语，及如何展开幼儿日常用语教学。

英语语音：学习语音是学好语言的向导，要发准48个国际音标，还要记住读音规则，培养以拼读为基础的自学能力以及如何教幼儿读准英语单词和句子。

英语故事：要求学生每学期能够声情并茂地讲出2个英语小故事，毕业时能讲至少10个英语小故事，以及如何结合手势语，身体语言等给幼儿进行故事教学。

英语儿歌童谣：要求每个学生每学期至少要教唱一首英语儿歌，每个班每周要学会2首英文儿歌或童谣。

英语游戏：英语游戏是幼儿学习英语的最有效的途径之一，所以要求学生学会10个左右的英语游戏，及如何给幼儿进行游戏教学。

五、让学生参与英语课堂教学活动

教师在课堂上要精讲少讲，用较少的时间突出讲解学习材料中的重点、难点，传授基本的语言知识及展示语言规律，留出较多的时间指导学生结合教学内容进行练习，实现学中练，练中学，从而把课堂上获得的语言知识尽快转变为能力和行为。如：pair work or group work； free talk； topic speech； news report； joke or story； topic debate； short play or sketch； dictation； little game等。

六、创设英语情景，激发学生积极性

有效情境能把英语课堂变成磁场，吸引每一个学生参与课堂，习得语言。如在教学Where are you going？时，可以用学生熟悉的卡通人物喜羊羊一天的活动安排来创设情境，学生们饶有兴趣地问：“Where are you going，Xiyangyang？”画面中的喜羊羊回答：“I？蒺m going to the park/supermarkt…”在故事当中插入喜羊羊在路途上遇到危险的情节，让学生完成任务来解救喜羊羊，学生积极参与，乐于表达。在词汇、对话和课文教学中，我常采用大量贴近学生生活的场景创设情境，调动学生的学习积极性，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。

七、用故事、儿歌、游戏培养学生的兴趣和能力

幼师学生性情活泼，爱玩且多才多艺，适当的游戏也可以缓解紧张的学习，起到放松的作用。童谣朗朗上口，易读易记易理解，令人轻松愉快，儿歌更是受学生们的喜欢。如A Fat Cat， Two tigers，A Ram Sam Sam等，让学生们边说唱边比划动作。再如从one开始，学生依次说出数字，但轮到5或5的倍数的学生则用拍手代替，说出来的犯规出局，淘汰直到只剩最后一人为总冠军。单词接龙游戏在增加词汇量方面也功不可没。每次到这个时候，课堂里总是很热烈，每个人脸上都挂着笑容。可以说这些方法极大地激发了学生的学习热情，达到了良好的教学效果。

参考文献：

第3篇：幼师个人毕业总结范文

关键词： 能力本位教育 岗位对接 职业能力评价

一、课程改革背景

2016年2月2日，福建省教育厅颁布了“关于实施‘二元制’技术技能人才培养模式改革试点的通知”（闽教职成〔2016〕10号）。根据文件精神，“转变教学方式，采取‘校企双主体、工学一体化’教学方式，校企对接技能岗位要求，共同制定并实施人才培养方案，由行业（企业）与学校采取校企双师带徒、工学交替培养、集中与分时授课等模式共同培养学徒，主干专业课合作行业（企业）参与率达到100%”。

我校是一所被教育部批准为改革发展示范建设项目的中职学校，学前教育专业招生数近三年来排在专业招生数的前三，是本校的主干专业。针对学前教育专业存在音乐能力培养与幼儿园岗位能力要求不对接的情况，音乐教研组深入幼儿园调研，通过科学论证，决定实施“校”（中职学校）、“园”（幼儿园）合作音乐能力培养与岗位能力要求对接的教学模式。

二、“校”、“园”合作音乐能力培养教学模式的理论依据及定义

能力本位教育认为：“能力本位教育以全面分析职业角色活动为出发点，以提业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学员在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学员具备从事某一职业所必需的实际能力。它是以从事某一具体职业所必须具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果的一种教学思想与实践模式。”

所谓“校”、“园”合作音乐能力培养与岗位能力要求对接的教学模式，即中职学校与幼儿园建立合作机制，学前教育专业音乐教学按照幼儿园的岗位能力要求，明确幼师生的音乐能力培养目标，优化教学手段、教学内容、教学评价等，在模拟的教学实践环境中培养幼师生的幼儿音乐教学实践能力；幼师生以“准幼儿教师”定期到幼儿园观摩、听课，或者直接参与音乐教学实践，幼师生在“学生”（中职学校）和“准幼儿教师”（幼儿园）的“二元”身份中提高自己的幼儿音乐教学实践能力，实现与幼儿园岗位能力要求对接。

三、实施“校”、“园”合作音乐能力培养教学模式的原因

学前教育专业音乐课程教学包括乐理视唱练耳、声乐、钢琴、舞蹈等，综合艺术性和实用性为一体的专业课程；而幼儿园音乐教学包括幼儿乐理视唱、音乐活动课、弹唱活动课、舞蹈律动、音乐欣赏、打击乐等。前者着重于基础理论知识和技能学习，后者强调在实际教学环境中实施教学实践，鉴于二者的区别，在教学研究中发现存在以下问题：

（一）培养目标缺明晰，能力定位不准确。

幼师生是未来的幼儿园教师，音乐课教学目标是培养她们具备一定的幼儿园音乐教学实践能力，而不是未来的音乐家、钢琴家、歌唱家、舞蹈家等。以我校为例，学前教育专业音乐课只强调基础理论学习、基本功训练、应付竞赛等，忽视幼师生的幼儿音乐教学实践能力培养，学习与就业缺乏必然联系，不是建立在以就业为指向的专业技术能力培养目标上。

（二）课程设置高大上，能力要求不对接。

我校音乐教师大多数是毕业于音乐院校的大学生，由于缺乏幼儿园教学实践经验，授课大多采用“学院派”、“高大上”的教学手段，过于强调技巧性、专业性。以声乐课为例，美声唱法强调声音的位置、共鸣、咬字、表情等，但幼师生由于缺乏实际教学实践历练，出现实习时授课不会使用这些技巧，或者应用过于夸张吓着幼儿的窘态，殊不知，幼儿教师“银铃般”，充满童真的“天籁之音”才能激发幼儿的歌唱兴趣。

在处理教学内容上，各学科知识不能相互渗透，教材处理方式单一乏味。以学校视唱练耳课为例，两个升降号内的视唱曲目就有280条，而音乐教师仍采用“照本宣科”的传统教学手段，即教师弹唱-幼师生模唱-教师纠正-幼师生再唱，日复一日的这种授课方式，幼师生的耳朵早已经“长茧”，对上课的兴趣也“渐行渐远”，闹出实习时连简单幼儿歌曲《数鸭子》拍子数都不清楚的笑话。

（三）教学评价较片面，能力评价不对接。

学校对于幼师生音乐能力的评价采用单科考试办法，成绩高低不能客观反映实际工作能力，是否达到岗位能力要求，出现了“高分低能”，“低分高能”的“怪”现象，即音乐成绩突出的不一定能很好地组织幼儿课堂教学，组织能力突出的音乐成绩一团糟，因而在能力评价上单一片面。

鉴于存在这些问题，我们研究采用“校”、“园”合作音乐能力培养与岗位能力要求对接的教学模式，实现幼师生音乐教学实践能力与幼儿园的岗位能力要求对接。

四、实施“校”、“园”合作音乐能力培养教学模式的优点

中职学校与幼儿园通过合作机制，联合培养幼师生的幼儿音乐教学实践能力，优化学前教育专业教学资源，提高办学质量，幼师生以“学生”（中职学校）和“准幼儿教师”（幼儿园）的“二元”身份参加教学实践，实现音乐能力与幼儿园工作岗位能力要求对接，为幼儿园提供优质人力资源储备，疏通了幼师生就业渠道，保障了“校”（中职学校）、“园”（幼儿园）、“生”（幼师生）三方互利共赢，如图1。

五、“校”、“园”合作音乐能力培养教学模式的实施过程

德国著名作家、诗人歌德说：“音乐家必须不断地反身自省，培养自己最内在的东西，以便使它转向外界。”歌德尚有中国人“吾日三省吾身”的情怀，更何况是我们这些执掌教鞭的音乐教师呢？

“校”、“园”合作音乐能力培养教学模式以能力本位教育理论为指导，通过中职学校与幼儿园建立合作机制明确音乐能力培养目标，优化中职学校音乐教师资源、课程设置等，实现幼师生音乐教学实践能力与幼儿园岗位能力要求对接。

（一）联合制定培养机制，明晰培养方向目标。

“教学模式”实施前，音乐教研组深入幼儿园调研，与多家幼儿园讨论合作培养的利弊关系，在充分交流和论证的基础上，最终统一意见，以省教育厅颁布的“关于实施‘二元制’技术技能人才培养模式改革试点的通知”为契机，先易后难，由浅入深，由点到面，以联合培养幼师生的音乐教学实践能力与岗位能力要求对接入手，从培养目标、培养内容、以“准幼儿教师”作为人力资源服务基础、就业渠道、师生激励机制、经费保证等方面签订培养合同书，保障“校”（中职学校）、“园”（幼儿园）、“生”（幼师生）三方互利共赢。

（二）合作优化师资队伍，提高实践指导能力。

美国教育家杜威认为：“教学应当引导学生从各种活动中进行学习。”即“自己动手”，“在做中学”。“校”、“园”合作音乐能力培养教学模式强调以教师为主导、学生为主体的作用，重视音乐教师“双师型”建设、学习国外先进音乐教学法等优化教学手段，提高实践指导水平。

1.下幼儿园参加教学实践，提高实践指导水平。

音乐教师应按要求主动下幼儿园参加实践，深入研究幼儿园音乐课程教学，开展幼儿音乐教学观摩课，虚心邀请幼儿园学科代表、教研组长等听课评课，总结教学经验，用亲身体验的方式、介绍真实教学环境中的各种感受，撰写详细实践报告，及时调整教学策略。

2.引国外先进音乐教学法，优化实践教学手段。

音乐教师在授课时就应当有意识地运用各种国外先进音乐教学法，比如达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等，培养幼师生“自己动手”、“做中学”的良好教学观。以乐理视唱练耳课为例，音乐教师在上第一堂课介绍七个基本音级C、D、E、F、G、A、B时，要结合柯达伊手势与幼师生进行课堂互动，并鼓励幼师生运用到将来的岗位工作上。

（三）优化音乐课程设置，对接岗位能力要求。

在音乐课程设置上，以中职学前教育音乐教学大纲和幼儿园音乐教学大纲为指导，以培养幼师生幼儿音乐教学实践能力为目标、良好儿童观和教学观为原则、就业为指向等，确定对接音乐课程设置上实施项目教学，校内、外项目实训相结合，构建以职业能力为基础的教学评价体系，全面提高幼师生音乐教学实践能力。

1.以幼儿园音乐课程为内容，实施项目教学。

在音乐课程设置上，以幼儿园的乐理视唱练耳、音乐游戏活动课、弹唱活动课、幼儿舞蹈律动、音乐欣赏、打击乐等课程内容作为项目实训内容，采用创设情境教学法、小组合作探究学习形式等，实施项目实训教学。以幼儿音乐活动课《粗心的小画家》为例，如表1：

2.校内、外项目实训相结合，对接实践能力。

项目实践教学上，以“专职教师”与“兼职教师”、“校内实训”与“校外实训”相结合的原则，学校定期聘请幼儿园专业带头人、学科代表、教研组长等到学前教育专业模拟实践室里现场示范，中职音乐教师定期组织幼师生到幼儿园教学环境中实践，通过立体、交叉的项目实训，促进幼师生教学实践能力提高。

3.构建职业能力的教学评价，完善能力评价。

“职业能力是劳动者从事一项职业所必备能力，也称为从业能力，包括方法能力、社会能力、专业能力等”。学校与幼儿园合作构建幼师生音乐能力培养评价体系，注重幼师生音乐能力培养过程性评价、岗位能力对接过程性评价、个人总结性评价三方面相结合原则，分别由中职学校音乐教师评价、幼儿园实习指导教师评价、个人评价等组成，结果作为幼儿园择优录用依据。同时，中职学校根据幼师生的实际情况制定针对性的“转差”教学策略，保证幼师生全员就业，疏通就业渠道，如表2：

总之，实施“校、园合作”音乐能力培养与岗位能力要求对接的教学模式，保障“校”（中职学校）、“园”（幼儿园）、“生”（幼师生）三方互利共赢，提高中职学前教育专业的办学质量，实现幼师生音乐能力与幼儿园岗位能力要求对接，为幼儿园提供优质人力资源，疏通幼师生的就业渠道。

参考文献：

[1]袁大鹏.二元培养模式视域下的高职院校建设研究.

[2]张倩.高校学前教育专业声乐集体课表演唱教学探析.

第4篇：幼师个人毕业总结范文

【关键字】幼教 班级管理 养成教育

随着现代的不断进步与发展，人们生活水平不断提高的同时，对于幼儿的教育问题也越来越关注。加上现在国家对幼儿教育的各方面支持和优生优育政策，我国的幼儿教育也并不断得到了提高。但是，总览我国的教育情况，我们发现，幼师师资还是十分缺乏，虽然现代的中职学校开设了幼师专业，填充了现在幼师师资的缺乏。但是，由于大多学校是今年来新开设的幼教专业，对于幼教专业的建设还不够完善，幼教专业的班级管理和教学力度也相对匮乏，导致现在幼师师资的水平不高。

现在中职院校的生源复杂，而且生源的整体素质偏低，这也就为幼教专业的学生管理带来了难度。增强对幼教专业的管理和发展，是现在社会发展的需要。

我们在现在的中职院校幼教专业的教育教学过程当中发现，想要提高现在幼师的素质和水平，就需要我们在平时的教学过程中要根据学生的具体特点，增加精力和情感投入，运用科学有效的管理方式和教学方法，从本质上提高学生的整体素质。注重对学生进行养成教育，使他们在校期间能够养成良好的学习和生活习惯，不断地提高自身的素质，增强学生适应社会的能力，以便能够更好的服务社会，而且在未来的工作中能够不断地改变自我、突破自我。

一、中职幼师班主任的管理方法

1.以身作则，树立模范。

我们中职的学生的文化基础与素养整体来说都比较薄弱，而且大多数学生在进入中职院校的学习过程当中，会在心理上出现挫折感，甚至很多学生对自己以后的生活没有了希望，失去了梦想和方向。导致学生的情绪波动会很大产生很多负面的情绪。对此我们中职幼师版主人应该多喝学生交流，了解他们的想法，帮助他们重新树立信心，调整他们的学习状态。

在学校的学习和生活中，班主任接触学生的时间最长，因此对学生的了解程度也最多，班主任应该时刻注意自己的言行举止，潜移默化的对学生产生影响，让学生感觉到班主任就像一面镜子、一本书。所以，为人师表就必须以身作则，言教不如身教。班主任的工作也比较繁琐，但是只要我们认真的关心学生，就能够得到学生的信任；平等对待每一个学生，但在此同时也要注意个别差异。自己对学生耐心、细心，学生在以后的教育教学工作中也会用同样的方式去对待每一个幼儿。

作为幼师专业的学生，必须要有爱心、有耐心，并且还要在幼儿教育工作别的诚心和细心，这也是一个幼师必备的职业道德和社会要求。所以，我们对于幼师专业的教育也要每时每刻给学生传递这样的概念，班主任平时多关心学生，学生生病时多照顾他们，多嘘寒问暖；通过自己的言传身教，帮助学生养成自己的优良品质。所以班主任要不断地注重对自我形象的素养，才能不断地感染自己身边的学生。

2.因材施教，培养出优秀的幼师。

在中职院校的幼教专业，学生的生源都很复杂，而且，大多数学生对于现代的幼儿教育方面的知识完全没有概念。在他们之前的初中阶段，由于受到现代应试教育的影响，很多学生还没有从成绩决定好坏的方式中走出来。在幼教专业的教育教学中，我们发现，有一部分学生是由于自身喜欢幼儿教育才选择了这个专业，然而，还有一大部分学生是由于家庭要求或是其他的原因才选择了本专业，很大一部分学生对自己的专业并不感兴趣，从而导致学习兴趣的低下和学生心理问题的出现。

班主任应该多与学生交流了解，和她们阐明道理，让她们明白其实幼儿教育中的乐趣。

幼教专业还涉及到歌舞等艺术类的素质培养，在这方面，我们就要因材施教，更具学生的兴趣爱好，依据她们的自身水平和接受能力，循循善诱，为学生以后的职业道路奠定基础。

3.注重学生的心理健康教育

对于中职幼教专业的学生来说，心理健康教育非常重要，他们中绝大部分会加入到我们未来的幼教事业中来，他们的心理健康如果出现问题，不仅仅影响到自己的生活和工作，在很大的程度上会直接影响到幼儿的孩子，从而导致严重的而且不可估量的后果。

在现在的中职学生中，有很大一部分是独生子女，独生子女比较自我，大多过分在乎自己的感受而不考虑别人，我们在平时对她们的教学过程中发现，学生的心理健康问题大多与家庭的教育有着很大的关系，我们也常说“父母是孩子的第一任老师”，他们对于学生的影响是潜移默化的，因此，学生在校期间如果出现心理问题，我们班主任也应该第一时间和她们的家长取得联系，从而更好的解决她们的心理问题；同时，增加教师、家长、学生的相互了解程度，激发学生的自信，这样才能保证学生的健康发展，在未来的幼教生涯中也能注意到孩子们的心理健康问题。

另外，除了学生和学生家长的配合外，班主任也是帮助学生心理健康发展的主要指引人，学生心理失衡的大多原因也都是生活和学习上所带来的压力，尤其是现在的就业形势严峻，我们班主任要在课余多找学生谈心，保持一种平和的姿态，学生在班主任面前才能放的开，并且细心观察，充分了解她们在成长中遇见的问题。

4.树立正确的职业观、就业观。

随着现代社会的发展，如何正确的引导中职毕业生就业，引导学生走向社会也是我们现在要考虑的问题。对于我们中职院校幼师专业的学生。班主任在平时就要对她们做好充足的正确的就业观，排除那些错误的职业理想。帮助学生建立自我的正确的人生观、价值观，使得学生的个人愿望和社会实际和需求结合起来，从而选择自己能够胜任的工作。

总结：

随着社会生活的不断变化和现在计划生育和优生优育的概念，我国的人们对于幼儿的教育越来越关注，同时，也就提高了对幼师行业的要求，培养出优秀的幼教工作人员是我们中职幼教班主任所肩负的责任和使命，班级管理工作是一门工作，更是一门艺术，我们必须不断地学习和改进教育管理方法，从而培养出更多社会有用之才。

【参考文献】

[1]刘梅.对中职学校班主任管理工作的几点思考[J]-湖南中学物理・教育前沿2008（11）

[2]林锐标.中职学校班主任工作艺术三略[J]-北方经贸2010（2）

第5篇：幼师个人毕业总结范文

您好!

今年能有机会来到这里面试,我感到非常的荣幸,对这次机会显得尤为珍贵.同时通过这次面试也可以把我自己展现给大家,希望你们能记住我,下面介绍一下我的基本情况.

我叫XX,我来自美丽的XX.性格开朗,形象可爱有一张娃娃脸,天生有一颗坦然,善良的心,在校专业技能良好,思想积极向上,通过几年来的学习,对幼教工作有了更大的信心,我热爱孩子,我的性格和年龄是我从事行业的优势,我想要找一份幼师的工作,毕竟这几年我一直学习学前教育专业,还是希望能成为一名优秀的幼儿教师,虽然我是应届毕业生,不过在之前我也去幼儿园实习过,工作过,就是想多增加个人的经验,总结怎样更好的使幼儿快乐的学习,怎样保护好幼儿等.希望给予幼儿的是最好的教育.希望您能给我一次机会,你将会看到一个更优秀的我.

第6篇：幼师个人毕业总结范文

【关键词】幼师；中职；英语；特点

目前，中职幼师学生英语学习的现状不容乐观：一是学生的生源情况不容乐观。他们来自不同地区，英语水平相差较大。大部分报读幼师的学生，英语基础相对较差；此外，还有少部分是想报读高中，但落榜后才报读幼师的学生，他们的英语基础不错，这就形成了两极分化。所以，常出现差的学生听不懂，好的学生觉得教得太少、太慢的现象，这就给教学带来了一定的困难。二是学校对幼师专业的英语课程不太重视，有的学校英语学科周课时只有2～3节，且没有统一的幼师教材，这也是英语教学的难点。同时，随着经济社会的不断发展，幼师生面临的社会环境、家庭环境和校园环境日益纷繁复杂，幼师学生在学习、生活、自我意识、人际交往、求职择业等方面可能遇到或产生各种心理问题。

基于以上这些情况，如何开展中职幼师英语教学，如何提高学生的学习兴趣和英语教学的质量，如何适应社会对幼师英语人才的需求等，都值得思考与探索。结合幼师英语教学，根据学生的特点，笔者认为需从以下几点渗透素质教育、促进学生综合素质的提高呢：

一、渗透幼教意识，激发学习动力

幼师生是未来的幼儿园老师，读幼师的学生带有明确的专业意向。目前，不少幼儿专家从生理学和心理学的角度分析提出，幼儿阶段是人类语言学习的关键期，提倡幼儿园开展双语教学。现在，越来越多的幼儿园已开设了英语课作为兴趣班或作为办学特色，幼师生如果一专多能，既能掌握幼儿教育方面的专业知识，又懂电脑、英语等技能技巧，必将在激烈的社会竞争中、在严峻的就业形势面前多一些取胜的“筹码”，容易受到园长的欢迎。为此，老师可与学生一起交流在幼儿园听英语课的感想、体会，向学生介绍幼儿园英语教学现状，在见习和实习中要求学生观察、了解幼儿园英语课的语言环境，了解教材、教法、教师的上课形式，或记下一些课例，写下听课心得、认识，并及时总结、归纳，增加感性认识。学生在见习和实习中提高了学习积极性，希望自己语音正确、词汇丰富、熟练掌握基本的语法知识，以便将来能适应幼教工作的需要。例如：某幼儿园大班的一堂英语活动课，课上幼儿复习有关动物的单词，有几个单词连我们的学生以前也没学过，如giraffe（长颈鹿）、ostrich（鸵鸟）、kangaroo（袋鼠）……学生听完课，感到自己词汇欠缺，决心下苦功扩大词汇量。

二、结合幼师专业特点和学生将来工作的需要，优化幼师英语教材运用

随着幼师招生制度的改革，幼师生源情况不容乐观。大部分报读幼师专业的学生，英语基础相对较差，有的甚至连26个英语字母都没有系统地掌握，这就增加了英语教学的难度。目前，幼师英语还没有材，学生暂用的英语教材不仅难度偏大，而且与今后的工作需要联系不紧密。因此，要想使学生学有所用，就必须制定一套符合幼师特点和将来工作需要的幼师英语教材。

所以在幼师专业的英语教学过程中，要注意利用教材培养学生在以下方面的教学能力：

1、过好语音关。学习语音是学习语言的向导，学生不仅要发准48个音素，还要掌握26个字母的读音规则。学生音标过关就保证他们掌握了单词的正确发音，同时也有利于单词的记忆和扩大他们的词汇量。

2、掌握常用生活日常用语。我校的英语教学内容除必要的浅显英语语法外， 内容尽量贴近生活。重在引导学生掌握互相问候、相互介绍提供帮助、接打电话等常用日常生活用语。有时我们还把搜集整理的幼儿园常用词汇和语句打印出来，要求学生重点记忆。

3、培养学生适应社会的能力。在平时的教学中，我们注意结合网络、多媒体等教学辅助手段、积极开设奥教、蒙教课堂，帮助学生了解国内外先进的幼儿园教学理念。课余时间多组织学生到附近的幼儿园考察、实习，让学生尽早熟悉幼儿园的教学特点和办学模式，从多方面提高学生毕业后适应社会的能力。

三、运用模拟情境教学模式，提高英语教学质量

1、用实物创设情境。实物有很强的直观性，不但能快速引起学生的注意，而且能让学生自然而然和现实生活联系起来。这些实物包括报纸、杂志、广告、照片、漫画、地图、电影海报等。用生活中的实物创设情境呈现教学内容能引发学生的学习兴趣，让学生在生活化的情境中说英语。例如，在教学“How much is/are…？”时，我们可以用超市广告为学生创设一系列和超市购物有关的生活情境，让学生通过广告内容复习学过的单词，呈现本课的新句型，学生从讨论买什么商品到模拟超市购物，整堂课都围绕着这份普通的超市广告展开。

2、用学生资源创设情境。在教学过程中学生始终是教学活动的参与者，在教师的指导下他们也能为课堂教学创设情境，而且学生本身就是课堂教学丰富的资源，他们的想象力和创造力是创设情境时用之不尽的源泉。例如在教学课题Friends and People时，我大量运用学生的生活照片和在校参加活动的场景创设情境。学生争着谈论同学的外貌、特长和爱好。教学实践证明，学生非常乐意在课堂中介绍自己的情况和倾听他人的经历，学生的高矮胖瘦、兴趣爱好、个人资料、亲人朋友和生活经历都可以成为课堂中和同学一起分享的内容，这些可以为创设情境提供素材，充分发挥学生的主体性。

3、用生活创设情境。贴近生活，让英语教学生活化，是重塑英语教学人文精神的重要途径。学生在完成真实生活任务的同时进行语言的操练和交流，得到真实的生活体验，达到了教学的目的。在学习Helping Mum的课题时，我采用了大量贴近学生生活的场景创设情境，调动了学生的学习积极性，达到了良好的教学效果。

四、根据学生特点及时调整教学方法

不同的学生要采取不同的教学方法。加上英语教学是一种语言习惯的培养过程，整个教学过程本身就是教师与学生在教、学方面用语言进行交际的过程。新大纲要求我们从根本上转变英语教学观念，也就是从单纯地学习语言知识转向注重培养能力；从重视单项技能的培养转向重视为交际综合运用语言能力的培养。因此，教学中不能一味采取那种我说你听，我讲你做，我读你跟的方法，而应该根据不同学生的特点将教学的各个环节都组织成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的活动，让每个学生在语言的多向活动中都尽可能多听、多说，以确保他们在大量的语言操练中学懂语言并学会交际。

结合自身教学经验，笔者觉得如下几个方法还是比较行之有效。一种方法是“听力理解训练”。即在学习新课以前，先借助录音机，听课文的录音带。在学习了生词、词组和了解词义以后，再把课文中难以听清或听懂的地方提示一下，结合教师提到的几个问题，反复听几遍录音，看同学能听懂多少。接着教师结合学生所提的疑问讲解课文，学完后再听录音，让学生仔细回顾一遍所学知识点并加深理解。另一种比较有效的方法是复述课文（即前面提到的结合专业特点进行表演或课堂模拟等）。还有一种方法就是利用我们职业中学的优势，教师可以根据学生所学知识的内容制作一些与幼师专业比较相符的课件（如幼儿动画等）到语音室里上课，这不但能最大限度调动学生的学习积极性还能培养学生将来从事幼儿园工作的相关能力。

五、在日常教学中要重视学生听、说、读的基本训练

1、听的训练。其目的之一是为了提高学生的听力能力；二是为了让学生将来能说一口纯正的英语。听力训练的途径有三种：一是老师在可能的情况下多使用英语课堂用语；三是老师用英语提问，学生用英语回答；四是听英语磁带，学生跟读。

2、说的训练。此项训练的目标是让学生不但敢于开口说英语，而且能用英语进行简单的交际活动。说的训练方法有很多，比如每节课前几分钟让值日生用英语作值日汇报；老师用英语就一些日常学习、生活、天气等很多话题提若干个问题，学生必须用英语回答；教材中经常有一些“speaking practice”的口语训练课， 我们可要求学生同桌或分小组进行后选出若干组在全班展示。

3、读的训练。主要是要求学生课内课外跟读磁带，读音素、单词、课文，甚至儿歌、故事等。在跟读完后，教师鼓励读得好的学生在课堂上进行朗读表演，或经常举行朗读比赛，以激励学生多听、多读，多模仿纯正的读音。

六、加强与幼儿教育一线的联系，客观评价学生的英语教学活动

幼师三年的学习是短暂而又紧张充实的，并给了学生大量的练习与实践机会。英语教师应抓住机会，鼓励学生在这期间有目的、有意识地关注幼儿的英语教学，观察体验，丰富认识，做到学用结合。学以致用，以用促学。逐步由教什么学什么上升到需要什么学什么的主动学习过程。这不仅增添了英语教学的实效性，也正是以“就业为导向”教育的呼唤。由于没有现成的幼师英语课本，教师除了完成所规定的教学内容外，想要在教学上有所改革的最好方式是多去幼儿园了解和掌握第一手资料，多到幼儿园听课，观察评价学生的上课质量，还应立足于幼儿园的现状与近期发展做课题研究，把实际所需和学校的英语教育结合起来。让幼师英语教育充满活力，以“就业为导向”的意识植根幼教英语教学的各个环节。

美国学者普遍认为：“所有真正的学习都是主动的，不是被动的，它需要运用头脑，不仅仅是靠记忆，它是一个发现的过程。在这个过程中，学生要承担主要的角色，而不是教师。”因此，建立主动学习的机制，抓住幼师学生的专业特点，利用学生的专业优势，创设情境教学，培养学生的个性化学习能力，共同创建服务型英语课堂，为学生将来的发展奠定良好的基础，是每位英语教师肩负的历史重任。

参考文献：

[1] 邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2] 何娜.幼师英语教育中探究式学习能力的培养[J].南京林业大学学报，2009（3）

第7篇：幼师个人毕业总结范文

一、教育责任感的含义

教育责任感是教师对履行教育义务的行为结果所应负的道义上的责任的认识。也就是说，教师在教育实践中自觉地意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，因而能把遵循教师道德要求看作是自己的内在道德需要，是对社会应尽的责任和义务。教师教育责任感的强弱直接制约着他的尽职程度，而教师能否尽职，直接关系到能否培养出合格的学生。在教育实践中，教师的教育责任感有着重要的作用。教育责任感是从教师的义务中引申出来的，它包括三个方面的内容。

1对国家、社会的责任。教师担负着培养社会主义事业建设者和接班人以及提高民族素质的使命。这是国家、社会对教师的总体要求。为了完成这一使命，教师必须遵守宪法、法律、职业道德并且要为人师表，全面贯彻党的教育方针，遵守规章制度，保质保量地完成教育教学工作任务。

2对学生的责任。教师必须根据宪法所确定的基本原则，经常对学生进行有关的法制教育，教师还必须维护学生的合法权益，抵制和防止有害于学生身心健康的各种不良现象。通过提高学生的法制观念和法律意识，使他们成为知法、懂法和守法的公民。教师必须坚持社会主义办学方向，对学生进行爱国主义、民族团结和思想品德教育，努力提高学生的思想道德素质水平。教师必须对学生进行科学文化技术教育，使学生掌握现代科学技术，把他们培养成为社会主义现代化建设的有用之才。教师必须努力提高学生身体素质和心理素质，关心爱护学生，尊重他们的人格，帮助他们克服心理障碍，促进学生在德、智、体、美诸方面全面发展。

3教师对自己的责任。作为教师，必须不断提高自身的思想道德觉悟和教育教学业务水平，自觉地改造主观世界，用健康、积极、向上的思想去影响学生，用渊博的知识和娴熟的教学去传道、授业、解惑。

教育责任感这三个方面的内容，各有侧重，又互相联系，互相影响，互相制约，缺一不可。对国家、社会的责任，是教育责任感的灵魂，对学生的责任和对自己的责任，是教育责任感的基石。教育责任感这三个方面的内容，是每一位教师在道德方面应该具备的基本素质。

二、影响幼师生教育责任感的因素

1在道德观方面，幼师女生表现出道德观念与道德行为的失衡。不可否认，绝大多数女生能认识到品德修养是做人之本。但在现实生活中，多数女生常常表现出对社会公德不以为然。比如：有些同学自视清高，要求别人尊重自己，但见到老师却连招呼都不打，公共汽车上遇到老人不主动让座，视而不见。不少女生爱惜个人物品，但对社会公物却不爱惜，教室、琴房长明灯现象比比皆是，课桌、讲台随手涂鸦。

2在人生观方面，幼师女生表现出理想与现实的反差。幼师女生中许多人是带着轻松、易学的念头，父母、亲友的期望及自我陶醉来到校园的，她们是按一种属于艺术学习的思维定势来塑造自我的，认为自己一定能干出一番惊天动地的事业。然而同时的，女生们绝大多数表现为成才欲望较强，奋斗精神较弱。部分女生由于学习专业技能课的自身素质较弱(比如舞蹈课、琴法课、视唱及乐理等)，一进校便表现出不知所措的烦燥，甚至畏学。她们渴望成就一番事业，但往往又缺乏坚韧不拔的意志。盼望有所作为，却又疏于基本功训练。理想和现实的反差对她们今后所从事的工作、事业构成严重威胁。

3在价值观方面。幼师女生表现出功利化和实用化。从调查中发现，相当一部分女生是怀抱“找出路”、“跳农门”、“落根大城市”等一系列复杂心态来学校的。城镇籍女生来幼师是为了能够在大城市找到一份好的工作。农村籍报考幼师则希望跳出农门，走出自己家乡的那个小村庄。更为夸张的是有些女生读幼师是为了有一个好名声，以便能找有钱人来嫁。虽然这些女生入学动机各异，但她们几乎都表现为更注重个人成才目标的实现。她们渴望成才，但又往往单凭个人兴趣爱好和自我价值取向进行“自我设计”，把成才目标建立在狭隘的个人利益基础上。

4独立意识增强，但意识和能力失衡。由于自我意识的发展，女生们要求能够独立。她们对于《中师生行为规范守则》的条例以及学校学工处制定的文明细则不以为然。因此，大部分时间用来上网交网友、写信交笔友现象在许多女生中流行开来。她们一方面自我意识增强，另一方面法纪观念却相应淡薄了。她们的自我意识增强，但在真正的现实面前，却又显得手足无措。由于缺乏明辨是非能力，有不少女生因此耽误了学业，更有甚者严重违犯中师生行为条例，受到批评处分。女生独立意识增强，法纪观念淡薄，于是对学校的规章制度有抵触情绪。这种意识与能力的不平衡使大多数女生常常处于矛盾冲突状态，并时常伴有挫折感。

5学校教育方面。首先，学校忽视了对学生的正面教育。学生教育责任感的形成和发展不是一个自发的过程，必须通过学校教育才能实现。然而在市场经济条件下，由于忽视精神文明建设，以致思想道德建设严重滞后，因此，怎样有针对性地、更有效地对学生进行人生理想、人生价值、社会责任意识等方面的教育，我们的研究不够，实施乏力，成效不显著。即使像爱国主义这样严肃的教育，我们往往过多地停留在展示祖国大好河山、悠久历史文化等对祖国自豪感的培养上，难以把对祖国的自豪感升华为“振兴中华”的强烈社会责任感，并能从中引发出他们对祖国的强烈责任。正因为如此，学生们建立起来的责任意识，一方面缺乏社会价值，缺乏正确的责任动机：另一方面经不起不良社会环境和社会舆论的干扰，不能自觉地、持久地去实践自己的责任。其次，学校的学生管理工作忽视了学生的主体地位。学校德育过程形式化，重灌输，轻实践：重知识体系，管理条条框框繁杂，对学生限制太死，“一刀切”现象突出，学生个性压抑，形成了“两面”人格、知行脱节。在学生管理工作中，严格的管理制度当然是必要的，但在管理中要尊重并逐步地培养学生的主人翁意识，否则，学生觉得自己总是处于管理者的对立面，容易产生逆反情绪，也妨碍了他们对自己的社会地位的确认。因此，幼师学校必须改革学生管理方法，探索有利于培养幼师生教育责任感的教育模式。最后，学校忽视了对学生进行教育责任感培养的实践活动。教育见习和实习是学生学习他人经验和将所学的知识综合运用于教育实践的过程，是幼师学校的必修课，是培养高素质教师必不可少的重要环节。同时，教育见习和实习是幼师学校培养学生教育责任感最重要的实践活动。因为教育实习和见习是师范生在校期间最早也是直接体验教师角色的开始，对师范生从事教育事业有着重要的启蒙作用，师范生通过面对面地与学生接触，与社会接触，第一次认识到自己所从事的教师角色的重要性，从而体验到什么是教育责任感。而从目前情况看教育见习和实习一直是师范教育中的薄弱环节。这主要表现在教育实习的时间短，有些学校为了省钱、省事而将教育见习和实习合并在一起，安排在临近毕业前。

这样就使学生对教材的熟悉、教法的了解、教师工作的尝试集中在一起。这种安排，一方面，对实习生来说，由于时间有限，临近毕业也无法弥补在实习中所发现的自己知识、能力方面的不足之处；另一方面，对实习学校来说，由于迫于教学计划的压力，而实习生平时技能训练太少，唯恐实习会影响教学质量而不愿接受实习生。再加上由于实习经费和指导教师的匾乏，有些学校采用了“分散实习”、“模拟实习”等形式，这无疑对参加这些形式实习的同学缺少全面指导和严格的管理，从而难以达到预期的效果。

三、幼师生教育责任感的培养

怎样解决学校教育责任感中存在的问题，提高责任感教育的实效?笔者认为，我们必须改革传统的责任感教育模式，创建一种新的适合当前需要的有效模式，从而提高责任感教育的效果。

1从学生需要的实际出发，多层次化地进行学校德育教育。以往在德育目标上存在的主要问题，是目的和目标不分。用目的代替目标，只有高度，没有梯度，这就像哭人家上楼而不纳人家梯子。学校的责任感教育工作要改变统一目标教育带来的“假、大、空”现象，就必须从学生的思想、道德、伦理等方面的实际出发：将一元化的道德教育目标分成若干个层次，即对各年龄阶段和教育阶段确定不同层次的具体目标和教育的起点，依次选择相应的具体内容、方法和途径，再把各阶段各层次的德育目标和措施整体地衔接起来，逐步提高，才可以收到良好的效果。因此，我们进行学校道德教育的改革，重要的任务就是从学生实际出发，将总体目标具体化，即为学生发展的每一个年龄阶段、每一级发展水平拟出道德教育的具体目标。由于每个学生家庭所处的社会地位、经济文化状况、所受教育不同以及个人主观因索的差异，在思想发展和对自己的要求上也必然呈现出多种情况，不能强求一律。因此对道德教育目标层次化，不仅要把最高目标分解为各个年龄阶段的目标，而且要针对各年级学生发展的不同要求，制定出各年级德育的具体目标。这种有针对性的教育，才能促进个体成员充分的发展。

2适应社会主义市场经济的需要。进行正确的价值观培养。人的价值观念，属于上层建筑的范畴，其形成和发展受三方面因素的制约，即社会结构和社会运作模式、人们已有的价值观念以及政府提倡的主流价值观念。而社会结构和社会运作模式则起着根本性的决定作用。当前我国正处于由计划经济向市场经济转变的社会转型时期，对价值观念的规范、标准、体系及思维方式等方面提出了新的要求，所以，对当前的幼师生来说，她们的人生志向趋于务实，注重实效，关注自我，具有较强的竞争意识、商品意识，这是符合社会主义市场经济价值标准的。此外，由于市场经济的负面影响，会对学生的价值观念造成冲击，对诸如金钱至上、吃喝玩乐、损人利己、空虚无聊等不良习俗，我们必须通过各种途径加以克服。同时，必须摒弃一切不适应市场经济的陈腐观念，以使之具有更加务实的人格，从而成为一个文明人进入社会。幼师生现代人格特征的形成，与社会的大力倡导也是密不可分的。社会倡导的主流道德起着导引、催化、灌输的作用，尤其是在现代社会里，通过大众传媒、社会倡导的主流价值的影响作用更大。因此，社会和学校必须加强正面教育，坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人，为幼师生正确的价值观念的形成创造良好的社会氛围。

3适应学生发展的需要，重点发展学生的道德判断能力。注重发展学生的道德认知力是当代西方学校的德育重点和经验。柯尔伯格的认知发展理论引起了西方学校德育的改革，其中心思想即是注重道德认知能力的发展。西方道德教育实践证明，强调发展学生道德判断力后，学校的道德教育发生了根本的改变，改变了背记知识、注重说教和-成人化的传统道德教育方式，学生学习的知识得到了很好的消化和吸收，并有能力对复杂的新的社会问题做出重大判断，表现出对重大道德问题的理解和较高的行动自主性。可以说，强调能力发展是当代学校道德教育的重心之一，能较好地提高学生道德水平。幼师学校道德教育改革也应彻底改造旧德育只注重背记道德知识，满足于一贯行为训练的方法，要特别注重发展学生的道德认知能力，把它作为德育对策的重点，看成是学生适应多元化社会和促进自律、自主的重要指针。其中，尤其应注意提高教师对培养道德判断力的认识，注重教育技能技巧、大胆吸收讨论法及问题教学法来改进课堂教学。柯尔伯格的研究表明，讨论法可以有效地促进儿童道德判断的发展，通过引导激发学生对道德问题的思考，掌握基本的分析方法和推理程序，积极参加社区服务等道德实践，这对于培养学生独立的、理性的道德判断力是十分必要和有效的。当然，提供给学生讨论的道德问题必须是与现实生活和学校生活有关的道德两难问题，使每一个学生都能作为道德教育过程的主体，直接地、民主地参与讨论，进行创造性思维，避免脱离实践而拘囿于各种无意义的道德两难问题的讨论中。超级秘书网

第8篇：幼师个人毕业总结范文

资料。希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。

     

幼师面试自我介绍1

 

尊敬的园长：

 

您好!

 

我是幼儿职校的__在幼教实习中我本着一颗童心、爱心、信心，始终如一地对待每一个家长和孩子，受到一致好评。我的性格开朗、热情大方。

 

幼教这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和剪纸外，还会唱、会跳、会讲。当然，

 

“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。最重要的是，我很喜爱小孩，也非常受孩子们喜欢，我有很好的方法与之沟通和交流，我想，这些都是一名幼儿教育工作者应该具备的最起码的素养。

 

 

 

幼师面试自我介绍2

 

我喜欢幼儿园的工作，我现在是在冰心幼儿园当一名普通的教师，可是我很开心，每天都过得很充实。现在的我在冰心幼儿园工作已经工作快两年了。在这两年当中我学会了很多。回望过去，有开心也有难过。

 

在刚刚进入幼儿园的时候，那时候的`工作很轻松，所以没有充实的感觉了。后来，幼儿园来了一位年轻的园长。在她的带领下现在我们整个幼儿园都变的与众不同，不管是教学、生活、安全工作、各个方面都很好。“每当被别人问我你在哪里工作啊?我都很自信很光荣的说我在冰心幼儿园工作。

 

本人在思想上积极要求上进，性格开朗善于交际，能吃苦，有很好的亲和力，有耐性、爱心、细心;有较强的实践能力，集体观念强，具有良好的团队协作精神和创新意识。我喜欢舞蹈、喜欢钻研画画、喜欢音乐，喜欢充实的感觉，因为觉得这样的每一天都会很有意义。在学校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老师认真做好保教工作，和同事之间配合默契。认真积极的配合年级组的各项工作。我现在带的是中班，从小班到中班孩子们成长的一点一滴我都看在眼里，有时候也会偷偷的开心，因为孩子们都长大了。有时候说的话也会让我哭笑不得。前两天我们班的“马宝”午睡起来后，兴高采烈的问我：“何老师，你喜不喜欢“钟”啊?”我说：“我啊!我喜欢可爱的钟”。马宝说：“那我就那一块大石头，放在你身上。”我很疑惑不解的问：“为什么啊?”这时候马宝笑眯眯的说：“何老师，你不说你喜欢“重”的吗?”这时的我才恍然大悟，不禁的笑了起来。我真想永远和他们在一起。

 

我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，尊重每一个孩子，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。两年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在今后的工作中，我会积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我也需要经常反思和总结：教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。

 

幼师面试自我介绍3

 

大家好!

 

我叫，来自，毕业于师范大学，所学幼师专业。请各位前辈多多指教。

 

年毕业后，我先后到过区“幼儿园”、“幼儿园”代课。我天生有一份对孩子的爱心、耐心和职责心，我十分喜爱幼师这个职业。历经生活的考验，如今，比起刚毕业时，此刻的我积累了不少与孩子们打交道的经验，更多了一份成熟和自信。

 

教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和剪纸外，还会唱、会跳、会讲。

 

当然，“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。

 

最重要的是，我很喜爱小孩，也十分受孩子们喜欢，我有很好的方法与之沟通和交流，我想，这些都是一名幼儿教育工作者就应具备的最起码的素养。

 

在未来的日子里，我将更加努力学习，努力工作，为教育事业贡献自己的力量。

 

谢谢。

 

 

 

幼师面试自我介绍4

 

我和蔼可亲，性格开朗，乐于交友，酷爱音乐，爱好体育锻炼，追求用心健康的高雅生活情趣。并且能与时俱进，不断提高自我的文化素养，加强道德修养，内强素质，外树形象，用自我的人格魅力教育我的学生，搞好我的教学工作。

 

我不光温柔更是柔中有刚。我对待我的学生很是负责，要求学生养成良好的学习习惯，刻苦认真专心学习，还要遵守纪律。否则，我会单独交流沟通，根据具体状况进行教育。我喜欢我的学生，并且严格要求，我认为严是爱，松是害。学生毕竟是活生生的人不是物，总是有个体差异的，对他们不能偏爱和放下任何一个。教育虽然不是万能的，但不教育是万万不能的，教育每个学生是不可推卸的职责。

 

我也有极强的感染力。同伴们喜欢和我一齐大声的唱，一齐快步的走，并且听我说我明白而她们不明白的事情。我有准确的语言表达潜力，有时说话幽默，我的笑声感染了我的周围的同事，我想快乐要和大家一齐分享，让生活充满和谐，让人生有更多的阳光照耀，使身心健康舒畅。

 

我注重我的形象美。我明白教师为人师表，不光要有知识，还要有人格的魅力，具有爱心、职责心、真诚善良、自珍自爱、宽容忍耐、礼貌礼貌等品德，塑造良好的个人气质和外在的美，使教育在近其师，亲其道的乐融融的气氛中进行，到达使受教育者德智体美全面发展的目的，使受教育者的生命质量不断得到提升。

 

我态度温和，平易近人，从不高高在上一副傲慢的神气。如果那样的话，我会觉得我已经远离了人群，就像鱼离开了水，失去生命的活力。

 

我对待学生坚持公平公正的原则，善于及时发现学生中的不良现象进行耐心教育。学生不光是学知识，更重要的是做人，因此，我把做好学生的思想工作放在首位。

 

这就是我，我喜欢我，虽然我并不完美，可我会不断学习与交流，发现自我的缺点和不足，扬长避短，超越自我。

 

幼师面试自我介绍5

 

本人毕业于xx师范学院幼师专业，今年xx岁，有爱心和职责心，对于不同阶段的幼儿，能针对小朋友因材施教。

 

我先后在xx幼儿园、xx幼儿园和xxx外国语学校幼稚园这三所幼儿园分别实习过一到两个月，后又在xxx外国语学校小学部实习一个月，在幼儿园实习任教期间，有耐心能和小朋友一齐完成学习和游戏，并在生活上主动关心和帮忙。

 

不仅仅教会小朋友学习课本上的知识，而且还注重培养他们的学习兴趣，在组织活动中培养团队的合作潜力及各方面潜力让每位小朋友都能充分的展示自己，发挥出自己的优势。

 

在工作中我用心进取，吃苦耐劳，在实践中成长很多，丰富了我的专业，学到了更多更实用的知识，也深得老师领导的好评。在以后工作过程当中，我还要不断学习和完善自己。请领导给我一次机会，我会用实际行动去证明我的潜力!

 

第9篇：幼师个人毕业总结范文

在今年的广东东莞星级民校调查中，近四成的家长对东莞民校的总体实力表示“满意”，打出了80分的高分。调查中，家长们并没有将收费列为选择学校的第一考虑因素。在师资力量、校园环境、学校管理、教育成本等方面，近六成的家长认为目前民办学校的师资力量仅能算及格水平，也是这几项调查中分数最低的一项。

1：99

从今年开始，江苏省幼儿师范免费男生招生数量扩至600人，招生规模是去年的两倍，但幼儿园教师的性别结构比例失衡依然严重，男女教师生别比达到了1：99。教育厅新闻发言人表示，“发达国家的幼师男生占幼儿园教师的比例，一般在6％-9％左右，江苏要实现为每所公办幼儿园培养1名幼师男生的目标，每年招收300人，需要14年。”

80.7％

由中、日、韩、美四家机构联合实施的“中日韩美四国高中生比较研究”数据近日出台，数据显示中国高中生的国家意识在四国中最强，其中80，7％的中国高中生表示“若国家遇到危机，愿为国家做任何事”。

第十

杭州市天长小学老师周武的“第十名效应”，源自其十年对毕业生的追踪，其总结为：小学期间前几名的“尖子”在升^初中、高中、大学(乃至工作之后)有相当—部分会“淡出”优秀行列，而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中竟很出人意料地表现出色。

声音

现在我们在教育上浪费的时间太多了，初三、高三都在备考。实际上，初中高中不需要那么长的时间学习。

——云南省教育厅厅长罗崇敏近日在主题为《关于价值主义教育思想》的演讲中谈到，初三和高三为了应付考试，都在重复强化前两年的学习成果，比较浪费时间。他主张将小学到高中的教育由12年缩短到1 o年，使大多数学生在19-20岁时就能结束专本科教育，进入社会就业、创业。一个人通常只能说出心中所想的80％，但对方听到的最多只能是60％，听懂的却只有40％，结果执行时，只有20％了。

——一位领导者心中的想法也许很完美，但下属执行起来却差之千里，这是由“沟通的漏斗”造成的，因此领导者应采取适当方法，克服这一“漏斗”现象。带着饮料进入考场的学生成绩提高了约5％，而那些刚刚上大学的学生成绩改善最为明显，提高10％。

——东伦敦大学的早期研究显示，年龄在7岁到9岁的孩子喝水后在视觉注意和记忆测试中表现更为出色。他们也研究了数百名大学生，比较了学生们喝水、咖啡或可乐对考试成绩造成的不同影响。发现饮料类型不会改变结果，这表示咖啡因或糖不会影响学生的考试成绩。多数校长们涂鸦色彩单一、线条混乱、画面拥挤。按照心理学的分析就是：情趣单调、情感矛盾、工作无序。