英语能力描述精选(九篇)

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第1篇：英语能力描述范文

【关键词】比赛培训安排 强化听说能力 选手主观能动性

“全国高职高专实用英语口语大赛”由教育部高职高专教育英语课程教学指导委员会和高等学校英语应用能力考试委员会联合举办。大赛坚持高职高专英语教育“以实用为主，以应用为目的”的主导方向，以“我学、我说、我成功（I Learn，I Speak，I Succeed）”为竞赛口号，重点强调选手用英语解决职场实际业务问题的综合能力，展现当代高职高专学生勤奋、阳光、团结、进取的精神面貌。大赛分初赛（由各有关院（校）组织）、复赛（由有关省、市、自治区教育厅（教委）高教主管部门组织）和决赛（由课委会、考委会和教育部高等教育出版社联合组织）。我市作为复赛分赛区也积极加入到“全国高职高专实用英语口语大赛”的队列中。为响应我市高职高专英语课程教学改革的号召，进一步展现和提高我校学生英语口语表达能力，激发学生学习英语的积极性，我校英语指导老师带领我校参赛选手参加了第九届全国高等职业院校学生职业技能竞赛（英语口语）高职高专组（重庆赛区选拔赛）。

一、竞赛组织与奖项设置

本次比赛由重庆市教育委员会和重庆市人力资源和社会保障局主办，重庆科技学院承办。共有来自重庆地区的31所高职高专院校的38名选手参加。这38名选手由各高校通过本校的初赛在英语专业和非英语专业学生中各选派1人参赛。参赛选手分为英语专业和非英语专业两个小组进行比赛，并决出12名选手进入决赛。进入决赛的选手再次角逐，产生最终的一、二、三等奖。根据重庆市比赛奖励相关规定，分一等奖（占参赛人数的5%），二等奖（占参赛人数的10%），三等奖（占参赛人数的25%）。我校参赛选手所在的非英语专业组共有参赛选手31人，其中设有一等奖2名，二等奖3名，三等奖8名。由此可见，竞赛奖项的争夺是比较激烈的。

二、竞赛方式与内容

本次比赛由两个环节组成：现场描述环节和情景交流环节。现场描述环节中要求参赛者抽取一幅表现某一情景的图画、图表、广告等，根据给出的说明（如进出口额、市场变化、人口变动、生产状况、生产指标、情景介绍等）进行口头陈述，准备时间为15分钟，陈述时间为3分钟。情景交流环节时由一位主试官根据参赛者抽取的图片内容与参赛者进行一对一的现场交谈，交流时间为3分钟。

三、竞赛培训安排

由于有了上次比赛的一些培训经验，本次比赛相对要从容一些。但是本次比赛从通知报名到选手的最终确定到最后的比赛日期仅仅一个半月的时间，备战培训的时间是非常紧迫的。在这样紧迫的时间里对英语基础并不是很突出又没有缺乏比赛经验的选手来说也是很大的考验。如何在短时间内尽量的提升选手的参赛能力成了重中之重。根据比赛环节要求，指导老师本着认真负责的态度，在评估参赛选手英语口语水平的基础上，合理安排培训课程，进行有针对性的培训。总体上，首先让该选手熟悉了解比赛赛制和竞赛环节；然后以往届比赛样题为依托，分别对现场描述和情景交流两个环节的图片进行练习和讲解。

1.预热阶段。本阶段是从老师和选手初次见面时开始。首先让选手了解熟悉比赛时间、赛制以及比赛环节。详细剖析比赛样题的内容及要求、解答疑问。要求选手每天都安排时间阅读英文报刊杂志（21st Century， China Daily等），选取其中表现某一情景的图画、图表、广告等，内容包括进出口额、市场变化、人口变动、生产状况、生产指标、景点介绍等；情景描述的文字材料。并选取典型句型大声朗读背诵。并熟练掌握现场描述的基本句型和描述技巧。

2.现场描述环节。“职场描述”（Presentation）题型以图表为主，题材广泛，涉及经济、政治、文化、社会、生活、人口等等多方面的内容。首先，指导老师会让选手熟悉图表的归类，通常有饼状图、柱状图和线形图等。图表主要说明一个事实或者现象，通过对图表中所反映的具体数据的说明、分析、比较，对某种事物或现象的事实或变化情况等加以说明，并提出结论或看法。通常分以下几步作答：第一，通过图表已给信息和图表分析确定其主题思想。通常用固定的套用句式表达，如：“As the bar chart shows，the number of people move from rural area to urban area increased dramatically during the years of 1920 to 1960”。第二，通过比较分析图表中的数据，找出图表中各个信息之间的关系，围绕主题对其进行分类描述，而不是逐一对数字进行描述。第三，描述时要注意表达的多样性和逻辑性。多样性是指同一个句子要变换不同的句型，人作主语或物作主语，而且表达同一个中文意思要选取多样的词汇和短语。如表示上升就可以有“increase/rise/ascend/surge/go up/climb/mount/level up”等的表达方式，这样既不让听者觉得乏味，又能展现选手的英语功底。逻辑性是指描述要有条理，参赛者要利用“first，second，last but not the least”等词语体现选手逻辑性的连接词用到各个分类描述中，让评委们看出选手的思路是清晰的。最后，在描述的结尾也就是现场描述画龙点睛的地方，参赛者要透过现象看本质，发现问题所在，并就问题提出解决措施，或者切合自身实际表达自己的观点，最好还能恰当联系当前的时事，哪怕是点到即止。

就我校选手而言，由于时间紧迫，首先需要选手理解Part 2 Presentation的任务要求（准确含义、关键词、规定时间）、理解背景材料内容（关注每个细节信息，不理会无关信息、特别注意图表与文字的关系）、快速拟定讲话的提纲（开场白、总介绍、分布阐明内容）、分步展示提纲。在训练过程中必须将自己放在材料规定的角色位置上。简而言之，第一部分要求选手以演讲的形式对图表中的数据变化作出描述；第二部分要求选手在图表分析基础上谈谈数据变化背后的原因。因此，在培训过程中，第一部分就要求选手首先找到演讲的感觉，并且是脱稿演讲。面对评委老师和听众要充分展现自己自信的姿态，声音洪亮，吐字清晰；然后仔细专研图片内容，分析图表中数据变化走向，找出数据之间的共同点，对比数据中的差异，熟读各数据的英语读音，并灵活运用不同的英语词汇和句型进行表述。第二部分的原因分析是开放性回答，没有固定答案，这个环节就需要选手在之前预热阶段搜集资料的基础上更多的了解国内外的实事动态，社会民生情况，并养成习惯结合自身情况进行分析。

3.情景交流环节。情景交流环节，选手抽取一个题目，由一位母语为英语的主试官与选手进行3分钟的1对1的现场交谈。交谈主要是主试官提问，选手回答的形式进行。交谈内容通常涉及一般日常交际、企业介绍、产品介绍和涉外业务等方面。如果说现场描述环节是对选手英语口语的演讲性展示，情景交流环节更是对选手语用能力、快速反应能力、临场应变能力和知识面的综合考验。因此，指导老师在对选手的培训过程中需要提高强化选手的听说能力，能听懂主试官的问题，听不懂问题一切都无法进行下去，这就要进行实战练习让选手找到比赛的感觉。

在加强提高选手听说能力的过程中，由于选手是初次参赛，毫无此类比赛经验，就需要指导教师对选手进行示范性训练。要求教师用规范的语言来给选手做出示范，教师规范的语言是培养学生口语的最好示范。然后选手在平时积累中坚持收听VOA、BBC等，一方面锻炼自己的听力，另一方面也可加深选手对时事新闻以及英美文化的了解。当然，除了听，说也非常重要。选手可以在收听VOA慢速英语的时候以听写的方式把每句话写下来，听写的时候选手会发现虽然句子是听懂了，但是很多细节的单词、吞音等在泛听的时候是根本没有抓到的，而这样是不利于选手输出自己的句子。所以，在听写的过程中不仅进一步强化了听力还让选手对句子的把握更加透彻。听写完了，选手反复朗读听写出的句子，然后跟着录音反复跟读。这是一个培养语感的过程，也是让选手从舌头打转到流畅自然的过程。通过听写，进而反复跟读，直到背诵，选手的听说在无形中将会得到很大的提高。

在具体培训过程中，由指导老师扮演主试官，向选手提出问题，选手根据问题现场回答。选手首先要看懂第二幅图片的主题，通常是一个广告，然后看清楚图片当中的每一个细节，因为任何一个地方都有可能是主试官提问的点。

每次培训时指导老师们都要求选手严格按照比赛要求，15分钟之内看图表和图片，3分钟之内完成现场描述，3分钟之内完成情景交流。之后指导老师再分别点评，提出改进的建议，整理出图表描述相关句型。整个培训过程中，选手的主观能动性很强，随时和老师交流心得体会，还利用业余时间专攻各类句型，找到演讲的感觉。一段时间的培训后，其演讲能力、英语口语能力和图表分析能力都有显著的进步。

四、结束语

高职高专英语口语大赛每年一届，对指导老师和选手都是一种考验和提高的过程。笔者认为在培训过程中，首先要制定合理的培训方案，然后在培训过程中的实战演练是必不可少的。贯穿整个过程最重要的是发挥选手的主观能动性，积极主动的根据老师的安排进行培训和自主的练习积累。只有选手自身急切的想取得进步进而获得奖项才能顶住比赛的压力根据老师的指导积极准备、合理的安排备赛时间最终沉着参加比赛。当然，大赛的目的还需要广大教师以赛促教，通过在培训过程中发现的教学上需要改进的地方加以改进，促进教师优化教学内容及教学方法，培养学生对英语学习的兴趣与动机，让学生主动积极的投入到英语学习中去，真正为培养适应社会发展要求的高素质技能型人才服务。

与此同时，高等院校学生职业技能竞赛英语口语大赛的举行，不仅为广大学子搭建了英语学习和交流的平台，更为选手们提供展示个人风采的舞台。希望各位参赛选手都能更好的展现自己的风采！

参考文献：

[1]王艳宇.浅谈备战“辽宁省高职高专实用英语口语大赛”的策略与经验[J].佳木斯职业学院学报，2015.

[2]李艳慧.如何备战全国高职高专实用英语口语大赛[J].科技资讯，2014.

[3]高天.“全国高职高专实用英语口语大赛”试题及策略分析[J].科教文汇旬刊，2012.

[4]郑苹菲.高职高专实用英语口语大赛培训对策简谈[J].青年与社会・中外教育研究，2009.

第2篇：英语能力描述范文

一、高职英语课堂教学改革的必要性分析

1.教学内容过于单一，缺乏特色。我国现阶段的高职英语教学内容比较单一，缺乏高职学校的专业设置特色，基本上是沿袭传统单一的教学方式，教材制定与高校本科生没有明显的区别。也没有根据不同专业的英语需求来分层次教学，使得高职学生的英语交际能力欠缺、业务资料翻译能力薄弱。

2.对英语听力和读说的重视度不够。重理论、轻技能是高职院校教学实践普遍存在的一个突出问题。受过去教学思维的限制，理论知识的讲授仍然是课堂教学的重点，因而忽视了对学生实际运用能力的培养，学生的听说读写能力普遍薄弱，学生的学习兴趣不高、课堂教学效果也不好。

3.课堂教学方式陈旧，缺乏吸引力。新课标倡导要以学生为主体，以教师为主导，这是对我国新型教学模式的一个展望和期待。但是过去高职英语教学方式比较陈旧，很多教师机械性地沿袭了教师讲、学生听，教师读、学生做记录的传统模式，导致课堂缺乏吸引力、厌学心理普遍，很难保证学生的学习效果。

二、游戏活动在高职英语课堂教学中应用时需要注意的问题

游戏教学是高职英语课堂改革的一个重要着手点。首先，它要求教师必须平衡好课堂基础内容教授和游戏环节之间的进度，能够高质高效地完成每节课的教学任务。游戏教学的好处是能够充分激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生主动融入学习过程，在教师所设定的游戏情境当中锻炼自己的能力，提高口语能力、理解能力等。第二，教师要科学有效地设计课堂的游戏内容，使游戏内容与课堂教学内容紧密联系起来，使课本内容以更加生动、具体、形象的方式展示给学生，保证教学游戏的教育性和价值性。第三，游戏形式要变化多样，游戏规则要在事先说清楚。不仅仅可以选择角色扮演类游戏，还可以通过一些情景类游戏、竞赛类游戏来调动学习的积极性。

三、游戏活动在高职英语课堂教学中的科学应用

1.描述和猜想游戏（describe and guess）。描述和猜想游戏是高职英语课堂教学中常常会用到的一种游戏形式。它的要求是按照小组划分结果每组派一名代表到讲台之前，通过运用英语口语表达能力把自己心中想说的目标单词委婉的描述出来，例如可以从外形、功能或者其他一些方面进行描述，学生则根据每个同学所给出的相关信息进行猜测。这是锻炼学生口语交际能力、描述能力、英语应用能力的有效途径。

2.谁是间谍游戏（who is the spy）。该游戏要求把全班同学分成八组，每个组派一个代表，教师则给这八个代表分别发一张背面写着英语词语的卡片，其中有7张卡片上的词语是完全一样的，剩下的一张卡片则是不同的单词，拿到不同单词卡片的小组就是卧底。游戏的具体规则要求每组轮流派代表用一些长短句来描述卡片上的词语，但是不可以直接说出这个词语，这样第一轮结束之后，八位参赛者便同时指出自己认为是卧底的那个人。得票最多的那个人需要由老师来确定他是不是卧底。猜错的小组退出游戏，猜对的小组则继续进行下一轮猜测。这个游戏有助于强化学生的口语运用能力，使学生能够正确地描绘人和物。

3.拍七游戏（clap seven）。拍七游戏的规则是选7个人围成一圈，并且按照顺序依次用英语来报数，是七的倍数的同学不能直接报出seven，而应该用拍手来代替，报错的同学要接受惩罚。这个游戏可以进行稍微的加工，使之与单词的学习或复习相结合，例如要求是七的倍数的那些同学选一个刚刚学过的英语单词，单词读得正确就顺利通过，不正确则被罚下去。这样有助于锻炼学生的单词记忆能力，还可以以竞赛的形式来开展，更有助于活跃课堂气氛。

第3篇：英语能力描述范文

一、自我表现型英语作业

小学生都有很强的表演欲望，都想在大家面前展示下自己。因此，在学习完新课时，可以给学生留课后作业，比如在课下或回家后把新学的单词和课文用录音机录下来，第二天在班级上播放，让同学们评论并选出表现最优秀的。正因为小学生的表演欲强，又喜欢受到表扬，所以就会在录音时反复朗读多次，直到能够流利的朗读为止。如果课文是对话类型的，那么学生就可以分为多个小组，分角色朗读课文。这种自我表现型英语作业，不仅能够鼓励并增加学生开口说英语的机会，同时也培养了学生口语交际能力，这种英语作业形式提高作业质量，对小学生学习英语有很大帮助。例如：三年级学生刚接触英语，对英语既好奇又新鲜，表演欲望很强，学习Module1时，我抓住这一特点，让学生戴着Amy、Sam 、Lingling、Daming的头饰，表演新同学初次见面问候和告别时的情景用语。课后我给他们留的作业是，把今天学过的知识在日常生活中运用。第二天，我到校门口就听到一名学生向我打招呼“Hello， Miss Lin .I’m Lin Yixin”，我在课堂上表扬了他。接下来，我经常听到同学间把课文上的对话搬到日常生活中来。

二、活动型英语作业

小学生本性活泼好动且好奇心极强，所以在英语作业创新设计时可以结合这一特点，提高学生对英语学习的兴趣。活动性作业是将枯燥的传统作业形式变为活泼生动的形式，这种形式的作业会让小学生更喜欢学习，也能更好的掌握英语学习技巧。对于大部分小学生来说，英语是比较新鲜的学科，教师可结合实际情况布置作业，如使用唱歌式、游戏方式等，让英语作业丰富有趣。例如在三年级下册中Module1 Unit1 It’s the ABC song，课文中教会小学生唱ABC歌曲，同时也让大家学会了英文字母。老师布置作业可以让同学们回去给父母或爷爷奶奶唱歌，不仅更好的复习了英文字母，同时也使家庭氛围更加和谐。

三、自主型英语作业

小学生正处于身心发展阶段，会受到各种因素的影响，学生间也存在各种差异。教师增强英语作业的选择性、层次性和差异性，让不同层次的学生能够在完成作业过程中获得各自的体验和成果，让每一位学生都有适合自己的作业，实现由依赖性学习向独立学习的转变。例如四年级上册Module2 & Module3是学习如何描述正在发生的事情，教师可以在周末组织出去野餐，然后引导小学生用英语来沟通，互相询问在做什么，或是让小学生描述当下看到的事物或发生的事情，比如让一个学生做看书的动作，其他学生说“He is reading a book .”这样布置作业，作业由简单到难，作业形式多样化且灵活，学生可以根据自己的想法尽情发挥，培养学生的自主能力和独立思考能力。

四、合作型英语作业

英语是一种交际媒介，要在教师的引导下，学生间经常性地互相合作，才能达到最优化的学习效果。很多小学生的父母没有时间和学生进行英语互动，而来自农村的小学生，父母绝大多数不会说英语，极少有英语交流的环境和对象，学生也不敢开口“自话自说”英语，这样，其英语口语能力就很难取得进步。针对这种普遍两岸猿声啼不住，教师可以布置一些课后作业，让学生分成多个小组，在课后对刚刚学过的知识进行讨论。例如四年级上册Module8 travel，学习如何描述自己的计划和即将发生的事。教师可以让学生在课下用英语讨论，如何计划下一次的郊游，一个人说不好没关系，大家共同补充把郊游计划说完整，说具体，这样一方面加强口语训练，一方面有效促进学生间的合作与交流能力。

五、调研型英语作业

小学生的动手能力都比较强，所以对于“做一做”这类的作业，对于小学生来说会具有更多的趣味性和活动性，也可以让英语更具有生活特性。例如调查朋友或家人的爱好、兴趣、长相或职业等，这类作业都比较有趣味性和启发性，不仅可以锻炼小学生的动手能力、沟通能力，还能帮助学生对所学知识进行整理和总结，对学生运用英语的能力有很大帮助。例如四年级下册有节课是学习描述特征的，这节课主要是学习一些描述人们特征的句子和单词，在课堂教学完成后，可以布置作业：用学过的词语描述家里人、朋友或老师的特征，同时建议同学采访他人，让自己的朋友或家人用一个英文词语描述周围人的特征，并坐下记录。这种调研型作业方式，不仅让学生复习当天学习的单词，同时也会在调研的过程中，从父母、朋友或同学那里学习新的单词，也可以让小学生和朋友家人增强互动，在互动中提高英语学习能力。

总之，外研社新标准小学英语教材在许多方面都有了突破性的创新，教师要在教学和作业布置上紧跟创新脚步，避免受到传统教学思路和作业方式的束缚，不断探究各种轻松而又高效的作业形式，让学生在愉悦的氛围中完成作业，掌握知识。

参考文献：

第4篇：英语能力描述范文

目前所在地： 上海 民族： 汉族

户口所在地： 浙江 身材： 162 cm48 kg

婚姻状况： 未婚 年龄： 21 岁

求职意向及工作经历

人才类型： 应届生

应聘职位： 英语翻译：笔译&随身翻等、其它类：英语家教、文案策划/资料编写：软文写作等

工作年限： 0 职称： 无职称

求职类型： 兼职 可到职- 随时

月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 上海

个人工作经历：

公司名称： ××××营销传播机构起止年月：2009-03 ～ 2009-06

公司性质： 民营企业所属行业：广告，策划，营销

担任职务： 策划专员

工作描述： 负责相关项目(日化，家电行业)平面、网络策划推广

跟进客户反馈需求，及时调整宣传方向

加强了广告+营销+公关的策划了解，对企划等有了进一步了解，加强了实操能力

离职原因： 渴望更大发展空间

公司名称： ××××××起止年月：2007-10 ～ 2009-04

公司性质： 民营企业所属行业：其他

担任职务： 翻译、外贸业务

工作描述： 接待中外商人，介绍并推销产品， 同时进行双向翻译;

增强了与不同语言文化背景人士沟通交流的能力，并加强了对国际商务来往处理能力，提高了推销技巧

离职原因：

公司名称： 杭州日报社起止年月：2007-09 ～ 2007-11

公司性质： 国有企业所属行业：新闻出版，广播电视

担任职务： 通讯员

工作描述： 参与新闻采写、户外拓展培训，参与“求职广场”网站与“求学指南”版面的成长推广工作，协助记者采访，联系落实学校团体组织与报社或相关客户合作

出色完成“校园风云人物”活动的宣传与采访发稿， 协调完成2007“500强企业精英学子见面会”工作，参与“u-news”报的策划与完善

培养了敏锐的新闻视角;锻炼和提高了媒体沟通及信息收集分析能力;提高了宣传推广技巧;拓展了人际交往面

离职原因：

公司名称： 温州电视台起止年月：2006-11 ～ 2006-11

公司性质： 国有企业所属行业：新闻出版，广播电视

担任职务： 宣传策划助理

工作描述： 配合温州电视台工作人员进行现场活动策划推广，进行相关安排布置

检查舞台设备与效果，组织现场奖品发放，接待评委与来宾就座

了解了大型节目运作流程，提高了组织能力，获取媒体公关实践体验

离职原因：

教育背景

毕业院校： 浙江大学

最高学历： 本科获得学位: 文学学士学位 毕业- 2009-07-01

所学专业一： 英语 所学专业二： 德语

受教育培训经历：

起始年月 终止年月 学校(机构) 专业 获得证书 证书编号

2005-09 2009-07 浙江大学 英语 英语专业八级

语言能力

外语： 英语优秀

其它外语能力： 德语 基本

法语 基本

国语水平： 优秀 粤语水平： 优秀

工作能力及其他专长

素质技能

通过国家英语专业四级笔试与口试;国家英语专业八级笔试与口试

熟悉商务英语，外贸英语等，有数万字的笔译经验和丰富的口译经验

熟练掌握MS Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Frontpage软件

第5篇：英语能力描述范文

一、小学英语写作教学中存在的问题

1.对英语写作的重视度不够

很多小学英语教师往往只是重视学生的“听、说、读”能力，组织的活动多半也是与“听、说、读”有关，忽略了对“写”的相关训练。或者是只注重学生英语学习的笔头能力，并不重视培养学生的写作能力，仅仅局限于书面习题的练习，对书面阅读和写作领域很少涉及。有的学校领导也不重视小学生对英语的学习，他们仅仅是为了敷衍国家颁布的《义务教育英语课程指标》等白皮书的规定。

2.意识上存在认识的偏差

很多小学英语教师认为小学生不需要掌握过多的英语，只需知道一些常见的英语就足够，或者是认为小学生只需要口头上会讲基础的英语单词就行，亦或是认为英语的写作教学和训练要花费过多的时间和精力，对小学生的英语写作作业批改难度大，且单方面地觉得英语写作作业极其枯燥乏味，学生们必定不会感兴趣。这些想法都极大地限制了英语写作的教学。

3.写作教材的缺乏

虽说国家很重视英语的学习，但是组织编写的教材往往是“听、说、读、写”四部分被集中在一起，没有专门的写作教材。不少的教师根本弄不清小学生的英语写作要写些什么内容，且写作的内容、题材与生活存在很大的距离，学生根本就提不起兴趣。

4.单一的评价方式

现阶段，学校使用的评价方式依旧是沿袭传统的“学生写，教师评”模式，这种评价模式过于单一化，会阻挡学生与教师之间的交流与互动，打击学生写作的积极性。

二、改变小学英语写作教学现状的措施

1.加强小学生的英语单词认读和拼写能力

单词，是英语写作中的基础，小学生的思维较为活跃，在英语的教学中可对英语单词进行形象化的描述。例如，在26个字母的教学中，“C”可以把它描述为耳朵，“S”可以把它描述为一条在游动的蛇。通过这种生动的表述来吸引学生们学习英语单词，有利于增加学生们的英语词汇量，进而有利于学生们的写作，为学生们的写作提供了最初的基础。

2.改变教学方式和评价方法，提高写作思维的创新力

小学生初次接触英语，对英语的学习会产生很大的兴趣，若是英语教师依旧采取传统的落后和呆板的教学方式和教学方法则有可能会打击学生们的积极性，不利于英语的学习，更不用提及英语的写作了。在英语的写作中，教师应该多多鼓励小学生发挥他们的想象力，将写作看成是一项个性化的活动，可以设计一些类似于单词接龙、趣味问答等小游戏来开拓小学生的创新能力。

3.紧密联系生活，创设生动的写作情境

写作需要想象力，但是不能脱离生活，想象力来源于生活，对于英语的写作教学要充分地与生活连成紧密的关系，注重营造写作氛围和情境。例如，在进行人体五官单词的学习时，可以让学生们自带娃娃并用英语对其五官进行描述，这能够瞬间激发小学生的表达能力和写作能力。同时也应该挖掘教材当中的情景或是利用现代的教学手段拓展情景。

4.提高对英语写作的重视度，积极转变意识

第6篇：英语能力描述范文

姓 名： dd先生 国籍： 中国 目前所在地： 广州 民族： 汉族 户口所在地： 湖南 身材： 179 cm 60 kg 婚姻状况： 未婚 年龄： 24 岁 培训认证： 诚信徽章： 求职意向及工作经历 人才类型： 普通求职 应聘职位： 英语翻译：翻译、外贸/贸易专员/助理：外贸员/助理、外贸跟单：外贸跟单 工作年限： 3 职称： 无职称 求职类型： 全职 可到职日期： 随时 月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 广州 个人工作经历： 公司名称： GoQuick Corp. Ltd.起止年月：2008-04 ～ 2008-09 公司性质： 外商独资所属行业：电器，电子，通信设备 担任职务： 外贸业务员 工作描述： 网络销售,兼网站维护 离职原因： 公司名称： 广州市柏丽室内装潢有限公司起止年月：2007-04 ～ 2008-01 公司性质： 其它所属行业：其他 担任职务： 翻译 工作描述： 文件翻译 离职原因： 公司名称： 公司性质： 其它所属行业：教育事业 担任职务： 英语家教 工作描述： 英语家教 离职原因： 公司名称： 第七届"云锡杯"亚洲游泳锦标赛暨国际跳水邀请赛起止年月：2005-09 ～ 2005-10 公司性质： 社会团体所属行业：其他 担任职务： 志愿者及翻译 工作描述： 与外籍运动员交流并翻译秩序册等比赛资料 离职原因： 教育背景 毕业院校： 湘南学院 最高学历： 本科获得学位: 学士 毕业日期： 2007-07-01 所学专业一： 英语 所学专业二： 受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校（机构） 专 业 获得证书 证书编号 2003-09 2007-07 湘南学院 英语 毕业证 学士学位证 英语专业四级证 语言能力 外语： 英语 优秀 其它外语能力： 日语 国语水平： 精通 粤语水平： 较差 工作能力及其他专长 能熟的进行英语听，说，读，写；

已通过英语专业四级考试；

具备较强的翻译能力。

熟悉Windows，能够熟练使用Word，Excel和Photoshop等办公软件；

通过计算机一级考试；

熟悉互联网的应用，能够有效利用互联网资源。

第7篇：英语能力描述范文

一、酒店英语教学现状

目前在高职院校的酒店英语教学中，就学生而言普遍存在学生整体体英语水平不高，学习效果不理想的现状。主要原因是： 高职学生多数英语基础薄弱、学习兴趣不浓厚；学生意识不到该门课程的重要性，重视不够；受到实训条件的限制，学生体验不到真实酒店工作场景，英语的应用不能与实际的工作任务相结合，没有语言的实用环境， 无法让学生感觉到英语的实用环境，从而学习的积极性不高。

高职院校的英语教师大多是从师范院校毕业，所修专业多数是英语教育，学酒店专业英语的教师较少，对酒店管理职业的理念存在认识上的偏差，在教学中主要以教材为中心，而不是从酒店的工作岗位需要出发，从学生的职业发展出发来设计教学。教学方法仍然是采用基础英语的教学方法，学生很难明白酒店专业英语的实用性在哪，不知道哪些知识能够在未来的岗位中得到应用。这一切都影响了高职酒店专业英语教学效果。

二、情境教学在酒店英语教学中的应用意义

酒店英语是酒店服务知识与交际英语融于一体的实用英语课程，教学目标是让学生熟练掌握酒店各部门场景中的专业英语知识，训练学生基本的英语表达能力，使之能用英语与外宾熟练地进行沟通交流，在对客服务中较好地应用酒店英语的专业知识与基本服务技能。要真能达到上述的教学目标，必须在酒店英语的教学中，打破以往传统的、以理论知识传授为主要特征的学科课程模式。

经过多方学习和调研，结合学院现有实验实训条件，在这门课程的教学中主要采用情景教学方法来提高课堂的教学效果。情景教学法就是利用模拟某种真实的情景作为训练学习者技能的一种方法，在整个教学过程中倡导以学生为中心，教师是课堂的组织者、指导者、帮助者和促进者， 利用情景创设、角色扮演、小组协作等学习方式的组合，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生有效地获取知识。

但采用新的教学模式不是一个简单的事，要对整个课程的所有环节进行重行梳理。通过对涉外酒店的各个重要岗位进行任务分类和职业能力测评等系统分析，并以工作任务为引领来确定本课程的结构，以职业能力为基础确定本课程的内容。根据酒店的前厅、客房、餐饮三大主要部门的工作环节，设计出实际工作中可能会出现的不同情境，让学生在实训室中进行模拟。再通过大量的实训操练，使学生能在仿真环境中尽快进入角色，清晰岗位职责，熟悉相关的工作内容，明确该职业的发展方向。

通过在酒店英语课程的教学中采用情境教学，模拟真实的工作场景和对话情境等方式，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的参与感，学生们充分发挥了主体作用，将课堂上所学的知识运用到实际的情境中去。酒店服务情境的设置也使得原本枯燥的书本知识变得生动起来，避免了机械、重复的操练，调动了学生学习的积极性，也使他们充分认识到酒店英语这门课程在以后工作中的重要性。

三、酒店英语情境教学内容的确定

酒店英语教学内容的确定是通过对酒店业相关部门负责人、员工和专业教师的调查访问，了解酒店业人才需求情况及所涉及的职业岗位群，分析职业岗位应具备的英语知识、英语能力与素质，以此为依据，确定酒店英语各个情境的教学内容，从而满足工作岗位的要求。我们针对酒店的前厅、餐饮、客房这三大主要职能部门，根据不同的工作岗位创设了不同的情境。通过这些情境的实践，可以提高学生的酒店英语服务技能，包括用英语与客人交流、沟通的能力，酒店英语礼仪服务得体应用的能力，酒店英语服务实际操作的能力，用英语销售酒店产品的能力，用英语处理投诉的能力，用英语解决突发事件的应变能力，以及用英语进行个性化服务和创新服务的能力。以学生就业较多的前厅、客房和餐饮这三个部门的工作环节来创设具体的情境，具体见工作岗位情景描述表：

工作岗位情景描述表

The Front Office Housekeeping Food and Beverage

学习情景描述 学习情景描述 学习情景描述

1. Introduction of Front Office Service

2. Room Reservation

3. Canceling Room

4. Check In

5. Bell Service

6. Morning Call

7. Information Service

8. Foreign Currency Exchange

9. Settling Guest's Complaints

10. Check Out 1. About Housekeeping

2. Showing the Room

3. Introducing Equipment Functions

4. Cleaning the Room

5. Laundry Service

6. Maintenance Service in the Guest Room

7. Mini-bar Problem

8.Changing Room Service

9. Emergency

10. Facilities Supplying 1. A Reservation Call for a Table

2. Greeting （Receiving） the Guests

3. Helping to Order Some Dishes

4. Western Foods

5. Service During the Meal

6. Bar Service

7. Offering Room Service

8. Dealing with Diner's Complaints

9. Taking the Bill

四、酒店英语情境教学的实施

1.设计教学活动。根据酒店专业学生的英语需求和岗位需求创设真实的与学习内容相关的情境，然后分解任务。以前台的客房预订为例， 作为服务员该如何接受客房预订，分步骤完成任务及应注意的事项。比如，在接受客房预订时， 必须问清客人的需求，要包括客人入住的时间、客房的类型、告知客房的价格、客人预期离开的时间、客人的姓名及联系方式等，都需要教师提前设计好教学活动和任务。

2.呈现教学内容。播放视频给学生观摩，呈现客房预订的情景， 让学生明确自己就是里面的某个角色， 如何用英语进行客房预订。教师可以充分利用资源， 以图片、文字、多媒体等形式介绍客房预订所需英语用语和酒店服务的背景知识，让学生好好熟悉， 懂得一些最基本的语句和词汇。

3.教学活动的开展。播放客房预订情景对话，结合听力内容，学生进行复述、对话练习等活动，熟悉并掌握酒店所需英语技能和酒店服务流程。教师从情境中选出与当前学习主题密切相关的真实事件，提出问题或任务， 让学生去解决或者完成，或者向学习者呈现与当前所选内容的不同侧面的特性相关联的情境，引导学习者主动学习。帮助学生在解决工作问题的过程中进行拓展性学习，提升英语技能和服务技能。

第8篇：英语能力描述范文

【关键词】牛津初中英语教材 英语模仿写作训练 写作技巧 写作评价

一、牛津英语教材每单元各课时之间的关系

牛津英语按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路编排，每个单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在9A Unit 1 Star signs中，通过Comic Strips，学生初步了解12星座的图形，引出本单元的话题。通过Reading，学生了解西方文化中有关星座的信息，初步学习星座与人的性格和品质之间的关系，认识和了解与性格有关的词汇并用形容词描述某人的性格。而Vocabulary和Grammar则让学生进一步运用形容词（注意好褒义和贬义）和“It is +adj. +of …+（not）to do sth.”的句型来描述人的性格和品质。Integrated Skills则是了解中国的12生肖及根据个人的性格品质讨论学生会主席的人选。最后Main task的中心任务是列举与性格相关的形容词并列举具体的事例加以说明，最终以性格为依据写一封推荐信。

二、英语写作模仿训练过程

（一）写作准备阶段

呈现一张该班班长的照片，让学生猜测：

What's his / her star sign？

What's he/she like？

Do you think he/she is a good monitor？ Why（not）？

If he/she is not a good monitor， who will be a good monitor？ Why？

从学生身边的人物着手，让学生进行猜测，有一定的真实性，容易激发学生参与讨论的兴趣，在讨论的过程中提高学生英语写作能力。并在黑板上列出描述性格及品质的形容词及具体的事例，为后面的写作进行了词汇、短语、句型的铺垫：

Adjective

things he/she does

Confident

never afraid of making a speech to people

Generous

buy friends nice gifts

……

学生通过前一阶段的学习，对描述人的性格和品质的形容词已有所掌握，可通过讨论、小组合作等运用相关的形容词、短语对班上同学的描述，进一步学以致用，并突出主要句型“It is +adj. +of …+（not）to do sth.”为后面完成写推荐信的流程图奠定了词汇、短语和句型的基础。

（二）写作阶段

阅读范文，了解推荐信开头和结尾的写法：让学生从范文中找出推荐信的开头和结尾句，并要求学生提出更多的表达方法。例如：开头：We would like to recommend David to be the new chairperson of the Students' Union. 结尾：All of us think that David is qualified to be a good chairperson. We look forward to hearing from you.

除了让学生模仿推荐信的开头和结尾之外，教师还要让学生说出段落的主题，呈现文章的布局。同时提醒学生写作文时一定要注意分段，教授学生布局谋篇的技巧。学生在动笔之前一定要整理好思路、组织好素材、搭好框架，列出提纲，明确每一段所要写的内容，做到层次分明。

Part 1： Purpose of the recommendation

Part 2： Reasons of the recommendation

Part 3： Conclusion of the recommendation

在写作前的充分讨论及由词到句的板书、再到文章的谋篇布局，为学生的模仿写作扫清了障碍。

（三）写作修改阶段

在学生完成作文后，教师可给出作文评分标准，让学生仔细检查，注意写作的要点是否齐全、段落是否清晰、词汇、过渡是否自然、句型、时态是否运用得当、语法、拼写、标点是否有错等，让学生对照评分标准进行自我修改。然后，教师可以一份学生的写作进行评价，按照评价标准当场给分，然后让学生互批。学生互批的过程其实就是互相学习的过程。这也是真正体现学生学习的主体性，让学生对自己的学习成果负责。最后挑一、两名学生上来呈现评价结果及理由。让学生上台展示评价结果。在自我修改的基础上，与同伴互评作文，帮助对方分析优缺点，提高对他人英语作文评价的能力。从中教师也可以发现学生评价中存在的问题，再次让学生明确、掌握标准。

最后在修改的基础上誊写作文，做到卷面整洁、书写规范认真，标点准确。

结 语

牛津初中英语教材的版块设计有利于培养学生的话题写作能力，教师要善于挖掘版块之间的内在联系，为学生最后的模仿写作铺垫好素材、词汇、语法、句法、段落等，教授学生相关写作技巧，运用多样的评价方式，激发学生写作兴趣，帮助学生体会模仿写作的成功感，培养学生话题写作能力。

【参考文献】

第9篇：英语能力描述范文

英语教师优秀简历表格

基本资料

姓 名：cn

性 别：女 年 龄：26 籍 贯：浙江 民 族：汉族 现所在地：北京 婚姻状况：未婚 所学专业：英语 身高：1.63 联系电话：*********** 电子邮箱：照片

求职意向/概况

意向岗位： 英语翻译,职业教育/培训/家教,外贸/贸易经理/主管 求职类型： 全职 待 遇： 面议 工作经验：应届毕业生 期望工作地点：浙江 希望岗位：英语老师,外贸业务员,英语翻译

教育/培训

浙江**大学

（2010年9~至今） 专业/课程 英语专业 学历/培训 本科 获得证书： 专业英语四级 大学英语六级 计算机二级 课程描述： 主修精读英语 高级英语 中高级口语 中高级口译 英语听力 中级翻译 跨文化交际

工作经验

兼职家教

（2013年9月 ~2014年1月） 公司性质： 其他 公司规模： 少于50人 行业类别： 其他 薪资水平： 保密 担任职位： 家庭老师 工作描述： 2013年9月-2014年1月，担任一名初三学生的英语家教老师

***英语培训机构

（2012年2月 ~2014年1月） 公司性质： 其他 公司规模： 少于50人 行业类别： 教育、培训、科研院所 薪资水平： 保密 担任职位： 职业教育/培训/家教 工作描述： 在***英语培训机构，担任中教和助教近两年，辅助外教上课，或是自己给大一点的学生上课。

杭师大附小

（2011年9月 ~2012年6月） 公司性质： 其他 公司规模： 200-500人 行业类别： 教育、培训、科研院所 薪资水平： 保密 担任职位： 小学英语老师 工作描述： 在杭师大附小，担任三年级的兴趣英语老师一年

职业技能

语 言： 英语 水 平： 精通 语 言： 日语 水 平： 一般 计算机水平： 全国计算机等级考试二级 其他技能： 普通话二乙 专业英语四级 全国大学英语六级

职业技能/专长：

有较强的口头表达能力和沟通能力，英语实用能力。

自我评价：

我相信爱一行才能干好一行。我喜欢英语，喜欢与英语有关的工作。我最大的优点就是有责任心。当一件事摆在我手上，我会竭尽所能地去完成它，哪怕过程是非常的艰难，我也会克服重重困难，因为我要对它负责，对领导负责，也对自己负责。我也喜欢有挑战和有压力的工作，尽管过程会很艰难，但是我有强大的信念去完成。

阅读延伸：精简个人简历的好处有哪些

个人简历在目前的公司企业招人的时候都会用到，大多数的企业家以及老板，在对自己的员工进行筛选重新招募的时候，都会重新进行扩招，这时候一份好的个人简历当然能为我们争取到更多的机会，简历是必须的，但个人简历做的好不好，给别人的第一印象就看出来了，给老板的新印象越好，当然越容易被重视，而且也能够看出自己的一些实际性实力来，这些对于我们来说都是相当重要的。

找工作最重要的就是印象，不管是在一个新的环境中，还是在老板的面前，表现越好，对于工作的优越性而言当然也越好，而从个人简历的方面出发，将自己的一份简历做到最好，才是我们所要呈现出的第一面貌，而且大部分的人对于简历都只是很随和的态度，而并没有注重精简自己个人简历的重要性。