背影课件精选(九篇)
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第1篇：背影课件范文
我们老师首先要树立正确的备课观念。信息技术是高一的必修课，实行新课改后占有一定的学分，还要进行统一的水平测试。因此，我们应当努力上好每一课。这就要在备课上多下工夫，把备课观念由“写教案”转变为“全身心地去备课”，从而把握课堂教学的效能。要想紧跟新课程改革的步伐，更好地优化课堂教学，提高课堂效率，大面积提升教学质量，我们每位教师都应认真对待集体备课。
集体备课的第一个环节，就是由主备课人选定课题。主备课人的任务是首先熟悉教材，分析教材、分析学情、制定出教学中的知识与技能目标、过程和方法、情感与价值观三个教学目标，确定教学重点、教学难点，讲述自己的教学方法，最后设计教学流程，从这几个方面来进行讲述。为书写教案充分准备，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，最后书写教案。根据信息技术这一学科的特点，还可以在本教材内容的基础上进行一些相关内容的补充，从而拓宽学生的知识面。
在集体备课中，大家畅所欲言，就本课的各个部分进行深入探讨和分析。导入新课部分，要选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备课人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧于一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法。能力目标方面，通过讨论，参与者普遍认可通过双自主的方式，培养学生的各种能力。要重视对选材、教法、教学用具的分析与研究。选材方面，一定要突出新、特、优。教法方面，一定要突破政治教材枯燥无味的局限性，争取做到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。
在集体备课中，我们每个人都注重了知识与技能、情感态度和价值观培养。同时，要用欣赏的目光来评价同学，学会赞美别人。在集体备课时，注重教学过程的研究，让学生了解获取知识的方法，从被动学习转变为积极主动地获取知识，经历知识获取的过程，得到属于自己的真正的知识。在集体备课过程中，我们还要注重平等的师生关系的建立，让课堂成为师生交流最有效的平台。在实际教学中，我们要联系生活实际，让学生在日常的生活中也能学习到许多知识。同时，还要注重教学手段的提高，善于利用现代教育教学资源，提高我们的教学效果。
在集体备课时，我们特别要注意导入，注重创设情景来调动学生的学习积极性。因为，一个好的导入等于成功了一半。这证明了课堂导入的重要性。在集体备课中，我们每一位教师还可以互助合作，大力开展教师之间的互助活动，充分发挥每一个教师的积极作用。在实践中，要更加注意彼此间的交流与合作，使教师在自我反思的基础上，可以互相诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的基础上，产生灵感，达成共识，升华认识。这样，集体备课就真正实现了新老教师的“传帮带”与资源共享的发展目标，从根本上提高信息技术学科整体的教学水平和集体竞争力。
第2篇：背影课件范文
【关键词】 新课改背景；初中英语；高效课堂
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
新课改进行之前的传统初中英语教学中，英语教学活动往往由教师进行主体地位的控制，进行知识填鸭式的传授，教师与学生之间缺乏互动交流，学生学习的基本是应试英语，新课改背景下，如何重新构建初中英语课堂教学模式，使之符合新课程英语教学理念是目前英语教师关系的重要课题，需要我们继续探索科学合理的课堂构建方法，促进学生英语综合素质的提升，完成新课改教学目标。
一、传统英语课堂教学问题分析
首先，传统英语教学中仅仅通过学生笔试成绩评价学生英语学习效果。这样的教学评价机制使得传统英语课堂仅仅是英语词汇、语法知识等的技能教授，学生还有做英语试题的笔试能力，而无法进行实际生活英语交流，最终导致学生无法对英语学习保持兴趣，充分发挥创造性。
其次，传统英语课堂教学内容设置不科学。传统初中英语课堂教学过程中，教师往往把课文新词汇、新的语法知识等的运用法则作为大模块进行讲解，英语听说能力讲授则基本简单带过，这种课堂模式中，学生很少进行交流互动，无法体会英语作为语言的本质功能的趣味性。
最后，传统英语课堂教学中，教师是教学活动的主导者，学生只是死记硬背各种新知识，学生在英语学习中的主体地位无法体现，学生学习英语的主动性没有得到激发，最终导致英语课堂教学效果变差。
二、新课改背景下初中英语高效课堂构建的意义
新课改背景下进行初中英语高效课堂构建的意义有：高效初中英语课堂的构建能够有效提高学生英语综合素质，为学生日后学习打下坚实的基础；高效初中英语课堂的构建也是新时代对于英语教学提出的挑战；高效初中英语课堂的构建能够提升英语教师教学水平，提高英语课堂教学质量。
三、新课改背景下完成初中英语高效课堂构建的几点策略
1、英语课堂教学构建中要重视学生自主学习的能力
在教学实践中，作者发现很多英语学习困难的学生不是智商不够，而是没有良好的学习方法。没有学不会的学生，只有无法正确教授知识的教师。作者认为新课改背景下，教师进行英语高效课堂构建中必须重视对于学生自主学习能力的培养，引导他们找到英语学习的最佳方法，主动学习新的英语知识。
2、英语课堂教学构建中要改善教师授课质量
传统英语课堂教学过程中，很多教师仅仅是对学生进行教材内容范围内知识的传授，教材由于篇幅以及教学时间限制，内容比较少，这样在实际教学中，仅限于教材内容的英语课堂教授便显得单调枯燥。新课改背景下，高效英语课堂的构建中，教师要在掌握学生心理特点、原有英语知识能力特点的基础上，将课外图书资料、报纸杂志以及各种网络资源上优秀的英语学习资料有效融合于课堂教学活动中，吸引学生注意力，与他们共同讨论某个杂志话题，提高整个英语课堂教学质量。因而，教师要对教材和教学目标要求充分理解和掌握，做到适度拓展，这种课堂不仅仅有利于学生英语综合素质的提高，教师自身综合素质也得到极大的提高。
3、英语课堂教学构建中教师要针对学生个性特点进行因材施教
每一个学生都具有不同的成长经历、生活环境、不同的个性特点以及不同的英语基础水平，新课改背景下，英语教学的目标之一就是实现全体学生英语综合素质的共同进步。因为学生的个体差异性，学手段不能满足全体学生学习的需求，教师要充分了解学生的心理特点，认知水平以及对英语学习的情感态度，结合教学内容要求进行因材施教，针对学生个体特点进行有针对性的课堂教学设计。例如，分层次教学模式便是因材施教的一种课堂教学模式，在教学中，英语能力较强的学生，学习要求以及目标都要提高，英语能力较差的学生则将目标定制的低一些，激发他们实现目标的自信心，这样的教学模式能够充分适应不同层次水平的学生在原有起点上取得整体的进步。
4、英语课堂教学构建中要重视英语听说能力训练
英语不是单纯的一门知识，而是一种语言。语言的基本功能便是日常交流。所以，新课改背景下，高效课堂的构建必须增大听说能力的教授时间要求。教师应该在英语课堂上鼓励学生进行英语会话交流。英语交流能够促进学对于语法知识、词汇、词组用法的记忆和实际应用能力。
5、英语课堂教学构建中要充分调动学生学习英语的兴趣
新课改理念一大特色便是激发学生学习英语的兴趣，发挥学生在英语学习中的主体作用。历史上无数科学家以及成功人士都证明了“兴趣是最好的老师”，这句经典名言。兴趣能够调动学生的主观能动性，积极的探索解决问题的办法，努力学习新的知识，对于困难亦有坚韧不拔的克服精神。所以新课改背景下，高效课堂的建立要以充分调动学生学习英语的兴趣为基本要素之一。在具体课堂构建中，教师可以采用的方法有：构建轻松愉快的学习氛围，减少学生的学习压力感；借助先到信息科技丰富课堂教学方式，激发学生的乐趣，例如，教师可以选择经典英语对白，利用多媒体教学设备进行视频播放，这样可以快速吸引学生注意力，激发他们主参与英语学习互动活动中。
四、结语
总而言之，初中英语高效课堂教学的构建符合新课改理念要求，有利于学生英语综合素质的提升，符合时代对于人才培养的要求。我们要坚持新课改教学理念，学习各种有效的先进英语课堂教学理论，结合实际教学活动实践经验，创造性的改进英语课堂教学模式，构建高效英语课堂教学，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习英语知识，同步提高学生英语听、说、读、写能力，实现英语作为一门语言的基本功能。
参考文献
[1]刘宝硕.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].新课程・上，2011（2）
[2]杨献忠.浅谈初中英语课堂教学的有效性策略[J].宁夏教育科研，2009（2）
第3篇：背影课件范文
直接影响到学校的教育教学质量。曾经有人说“科组建设是学校教学成功与否的一个重要标志。
与实际教学最接近。只有抓好备课组建设，非常有同感。但我觉得这句话应该细化一点。认为备课组建设更加具有基础性和重要性。因为备课组是学校教学的一个最基础的组织。教学常规的落实才会真正落到实处。抓好了一个备课组，其实也就抓好了一个年级的一门学科教学。建设的成功与否，关系到很多方面：包括教师的教学能力水平、课堂教学质量、新教师的成长、以及整个备课组老师教学水平的共同提高。因此，搞好备课组的建设非常重要。
一、坚持以精神建设为先
要求备课组的全体老师要以“严谨、踏实、热情、负责”的精神参与各项备课组的工作和活动，按时参加备课组活动，对备课组分工的工作要责无旁贷，认真完成。团队建设要成功，团队精神要发扬。要求所有老师发挥互相帮助、互相交流学习的心态参与备课组活动。工作上，要以对学生发展高度负责的态度，落实教学常规工作，提高教学质量。这样，一个充满教学和工作热情的备课组才能形成，一个团结奉献的团队才会成立。
二、严格要求，互相监督，互相帮助促进。
在备课组工作中，以严格要求，互相促进为基本原则。老师必须按照组内规定，做好自己的本职工作。要以集体利益和学生学习为先，充分发挥自己在备课组当中的作用。在活动内容与方式上，各备课组每周一次集体备课。必须强调的是，每周一次的备课组活动，一定要扎实开展，而不能流于形式。组内成员要集思广益，研究学生，研究新课程，发扬团队精神，共同提高学科教学水平。集体备课时，要集体总结上周教学情况，商讨下周教学进度与内容。规定下周内容的主备课人。然后由本周内容的主讲人主讲每一课时的教学安排与重点、难点。其他教师补充。最后形成讲话稿，与集体备课记录一起交教务处存档。同时，每一课、每一章节都要求有电子教案，在文件库里备份留存；各备课组要定期举行组内公开课，加大听课、评课力度。在管理上，由备课组组长担任负责人，每次备课组集体备课均要求参加教师签名。在履行基本工作的前提下，好要做到新老教师结合，以老带新的培养工作。每次备课组都要给予新老师更多的机会发挥他们的能力作用，对日常教学给予各种帮助和经验教授。对新老师的不足之处给予及时的提醒和意见，促进他们的成长。
三．抓好教学常规，集体备课，增强质量意识
提高教学质量的关键是提高课堂教学质量。因此，集体备课要做到教学目的明确，教学过程流畅，要突出重点、分解难点。要从学生如何“学”入手，认真用好教材，选择教法，更新手段。用充分运用丰富的网络资源，来弥补自己知识上的不足，用充分运用现代教育技术手段，采用多种形式呈现知识。学生作业要精选，要以质取胜，避免重复、低效乃至无效的劳动，努力减轻学生过重的课业负担；作业要及时批阅，注重信息的反馈和及时矫正。备课组要精编讲义，齐心协力编印我校的参考资料集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。本学期：集体备课解决的问题：
第4篇：背影课件范文
一、学生主体地位的确立
以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：
1.要明确英语学习的目的
当今时代是信息时代，而英语就堪称为信息时代的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2.要正确认识自己在学习中的作用
学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
3.要善于自我激励学习动机
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
二、兴趣与效率并举
兴趣与效率是相辅相成缺一不可的，孔子曾说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。教学过程应该成为学生的一种愉快情绪的活动，学生在课堂上是笑逐颜开还是愁眉苦脸，学生的学习态度是越来越积极还是越来越消极，直接影响着一节课的效率。那么，教师的工作是事半功倍，还是事倍功半，全凭学生的兴趣。所以，在每一节课的教学中，应非常注重学生的兴趣培养，努力为学生创建一个轻松愉快、积极活跃的学习氛围，使学生在乐中学、学中乐。“课堂小组竞赛”是一种有效的教学方式，教学过程中的疑难问题由学生提，答案由学生说；对于提出问题和回答问题者的评价，视其问题的疑难程度和答案的准确程度由全班同学共同决定其所得分值。
三、培养学生小组合作意识
1.精心组建互动小组，实现优势互补
教师应多方位地了解每个学生的实际情况，合理搭配小组人员，实现组内成员优势互补。根据教学内容的需要，教师应给学生自由组合小组的权利，以利于学生保持新鲜感，提高他们互动的兴趣。此外，组内成员要分工明确，经过一段时间后，组内成员角色要互换，要使每个成员都能从不同的角度得到体验、锻炼和提高。
2.小组合作学习形式要灵活，实现全方位的互动
学习完一个单元后，教师可以让小组成员根据本单元内容自编、自演短剧。教师还可以把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生，让学生通过查阅资料并结合自己的知识和经验进行有效的信息加工，然后再进行组内交流、讨论。这样，学生就有了更多独立思考的空间和时间，从而培养学生自主学习的能力。
3.要注意发挥教师的主导作用，实现对课堂活动的有效控制
教师是学习活动的向导和促进者，在合作学习中起主导作用。同时，教师还应该是学生课堂活动的合作者，应合理正确地引导学生开展课堂活动。教师应认真观察小组的学习活动情况，有意识地促进小组学习成果的交流。学生的信息加工和整合过程既要与课堂学习内容紧密相连，也要拓展延伸。
4.建立科学合理的评价和奖励机制，更好地发挥评价促进发展的功能
第5篇：背影课件范文
[关键词]初中英语；互联网；翻转课堂；构建
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0029-01
我国传统初中英语教学过程只依照“满堂灌”实施，挫伤了学生学习的主观能动性，导致学生个性化发展受阻。同时，形成高质量、高效益的教学体系，现阶段已成为社会关注的焦点。翻转课堂能够在互联网基础上形成新型教学体系，围绕学生需求和教学任务构建系统化、科学化的教学内容，能够提升学生学习效率，对英语教学具有至关重要的意义。
一、初中英语翻转课堂的构建原则
翻转课堂与传统课堂存在一定的差异，尤其是在教学方式上。翻转课堂开展过程中注重自学先行，让学生形成初步的教学认识，然后再由教师展开教学，引导学生全面掌握各项教学内容。
二、初中英语翻转课堂的构建路径
本次研究过程中主要以“What’s the matter”阅读教学为例，对该翻转课堂教学内容、教学路径进行探究，深入分析了互联网背景下初中英语翻转课堂教学中的注意事项，具体内容如下。
1.制作视频，引导学生自主学习
设计翻转课堂时，教师首先要对学生的课前自主学习环节进行了解，借助视频资料引导学生初步掌握课堂教学内容，从而实现教学效率的全面提高。视频制作过程中教师要依照教学目标进行严格筛选，针对知识点形成视频内容，同时增加视频的趣味性，提高学生学习热情。笔者在“What’s the matter”课前阅读视频制作时，从课本中的对话出发，借助Flash软件进行短动画视频制作。该视频制作过程中，笔者将对话里的重点词汇和语法均进行着重显示，加深了学生在观看过程中对上述知识点的印象，在很大程度上提升了学生的自主学习效果。
2.运用设备，开展高效课堂教学
在n堂教学中教师可实施多媒体教学、电子交互式白板教学等，将探究性问题融入教学过程中，引导学生在学习中思考，发散思维。如在“What’s the matter”教学过程中，笔者就对课堂翻转环节进行全面设计，形成了以讲解、探究、交流为一体的课堂翻转体系。笔者先结合视频内容，对课本中的四段对话进行讲解，让学生将“What’s the matter”应用于实际生活中，使学生全面了解本次教学的主要内容。然后，笔者对本次教学过程中的各项内容进行拓展，引导学生探究“What’s the mat？鄄ter”的替代句子，把握教学核心。接着，小组合作交流，利用思维导图对本次教学的重难点进行整理。在上述教学过程中课堂效果显著，学生知识、能力均得到明显提升。
3.教学翻转，形成相应课堂训练
在教学完成后，教师要合理设置相应的训练部分，引导学生在课堂或课下对教学内容进行巩固，实现翻转课堂教学效率的最大化。在课堂活动设置中，教师可选择角色扮演、对话提问等小游戏激发学生热情，寓教于乐，达到“温故而知新”的效果；在课下训练设置中，教师可借助写作训练让学生对知识进行运用，真正实现理论和实践的结合，从而全面提升学生学习效率。笔者在“What’s the matter”课堂活动设计过程中就构建了相应的情境环境，让学生进行角色扮演，在交流对话过程中感受本次教学的核心知识。此外，引导学生对课堂知识进行小组间的复述交流，相互指导纠正，从而全面掌握本次教学内容，实现初中英语翻转课堂教学质量的全面提升。
总之，互联网背景下初中英语教学开展的过程中，教师需要对教学原则、教学内容、教学路径进行合理筛选，在上述基础上形成有针对性的教学体系，合理构建课前自主学习视频、课堂情境教学内容、课堂翻转训练环节，从而真正实现英语教学的全面优化，从根本上加速初中英语教学发展进程。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 朱平龙.互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语，2016（16）.
[2] 廖淑梅.“互联网+教育”背景下大学英语翻转课堂教学模式构建[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）.
[3] Marta Caligaris，Georgina Rodríguez，Lorena Laugero. A First Experience of Flipped Classroom in Numerical Analysis[J].Procedia？鄄Social and Behavioral Sciences，2016（217）.
第6篇：背影课件范文
关键词：新课程改革 小学英语 有效教学 实践
小学英语新课标明确规定，英语课程应全面推行素质教育，整体设计教学目标，以学生为课堂主体，通过有效多样的教学手段进行教学，重视对学生学习过程的评价。根据新课程改革中提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标内在的、本质的联系，我们在实际教学过程中要制定完善的有效教学策略，提高小学英语课堂教学效率。
一、有效教学的核心思想
1.注重学生的进步和发展
一方面，教学过程中教育者应明确学生的课堂主体地位，树立以学生为本的思想；另一方面，教育者不能高估自己所教学科的价值，也不可只将学科价值定位在本学科上，必须将其定位在对一个完整的人的发展上。
2.注重教学效益
教育者必须具备一定的时间与效益观念，实际教学过程中，不可凭着自己的感觉走，也不能错误的将效益定义为用较少的时间传授学生大量的内容。教学效益并非来自教了多少内容，而是来自对单位时间内学生的学习过程及结果全面考虑的结果。
3.注重可测性和量化
比如，制定的教学目标是清晰和具体的，这样有利于对教育者工作效益的准确检测。但并不能简单地说量化就是科学合理的，应认真看待定量与定性、过程与结果之间的融合，将学生的实际学习水平与教育者的工作业绩全面体现。所以，要求有效教学不仅要反对拒绝量化，同时又反对过于量化。
二、新课程背景下小学英语有效教学实践
1.创设真实的情境
我们都知道，小学生天性活泼、具有较强的好奇心。对他们来说，英语这门课程具有一定的神秘性。教育者教学过程中应充分运用多媒体、实物等各种有效方式调动学生的英语学习热情，了解学生的心理，激活课堂，比如，教育者在上人体面部器官课过程中，通过eye、ear、nose等图片方式教学生了解单词的音形义，并且，还可采用同学间互提问题的方式，比如，有位学生提问“What’s this？”，另一位学生给出答案“This is ear/eye……”，以此使学生对已经学过的句型与单词再次巩固。还可通过多媒体为学生播放一些单词读音，并要求学生指出相应的器官，其他学生对其回答进行评判。课余时间，学生间可以通过所学语言进行交流，将英语融入生活。
2.开展游戏竞赛
游戏活动能够将原本紧张的课堂气氛予以缓和，能够培养学生形成良好的合作精神，适当地将竞争机制引入游戏活动，会使得学生参与积极性瞬间高涨，开展游戏的根本目的在于让学生掌握知识技能而非要求学生间进行激烈的竞争。凡是发音准确且速度快的同学给予红花奖励，抢答次数多的同学也应给予红花奖励，对台上卖力演出的同学也要适当奖励，这样学生们在一种欢乐的氛围中完成了学习，在游戏竞赛过程中，学会了按照具体的情景准确运用语言。
3.确立教学目标
教学过程中，教育者要设计与学生生活实际贴近，有助于学生参与体验的任务型教学活动。比如，在Food and drink一课教学时，教育者先设计学生到肯德基用餐的活动，以培养学生了解食物的英语单词及代表某些食物的句型。在这种清晰的教学目标下，学生用英语表述食品与食物的能力大大增强，是有效教学的一种方式。
4.激励性评价
激励性评价可调动学生的英语学习热情，提高自信心，培养学生积极向上的心理，形成以学习英语为乐趣的情感态度及符合教学目标的价值观。每个学生都有差异性，不同的教学情境呈现出的评价也不相同，评价要体现丰富多彩化。比如，用“Who has a good idea？”请同学给予帮助。在得到正确答案后，教育者接着提出类似问题让之前回答错误的同学再次回答，回答无误后，应给予适当的激励性评价，可用“You are a cleverboy/girl.”等语言表扬。为了使整个班级的学习氛围更加活跃，可引入奖励机制。比如，回答问题或复习知识点过程中，将学生分成各小组抢答，答对一次该小组就得一分，课文朗读时，开展小组竞赛活动，哪个小组朗读最好就可得一分，课后，给予胜利小组适当的奖励。
三、结论
综上所述可知，提升课堂教学效率，推行有效教学是当前我们广大的小学英语教育工作者必须完成的教学任务，教学过程中要通过一系列的有效策略，促进学生健康全面发展。
参考文献：
[1]何晓蓉，张玉军.如何打造高效的小学英语课堂.科技创新导报，2010（9）
第7篇：背影课件范文
一、注重学法指导，培养学生的自学能力
笛卡尔说过：“最有价值的知识，是关于方法的指导。”更有哲人说过：“授人以鱼，仅饱一餐；授人以渔，受用终生。”科学的学习方法是提高英语效率的重要保证。在知识日益更新的今天，掌握科学的学习方法、具备独立获取知识的能力是学生要具备的素质。只有既学到知识又掌握科学的学习方法，才能适应竞争日趋激烈的社会。未来的文盲不再是不识字的人，而是那些不善于掌握学习方法、不会自主学习的人。为此，教师要把对学生学习方法的指导与自学能力的培养贯穿在英语教学中，如指导学生学会预习，课前预习是学生独立获得知识的初步尝试。对生词要求学生了解词义，学会拼读、拼写。对课文能读懂，会设疑，找疑点。对词汇、语法要结合旧知识，指导学生对比、分析、总结、归纳。如在预习词组make sure时，启发学生归纳已学过的有关词组be sure以及与 make开头的词组，如 make friends，make progress,make up one's mind等。我们不仅对学生在预习、听课、作业、复习进行指导，还要求学生做到：
1.广泛阅读。阅读是学好英语的有效途径。学生通过大量阅读可以扩大词汇量和培养语感。
2.重视语言运用。语言学习的最终目标是达到用英语进行交际的目的，从而获取语言信息，将语言知识转为语言技能。
3.重视“错题档案”的建立。新课标教学要适应考试，无论是检测学习效果还是选拔人才，我们都离不开考试。考什么，怎样考，难点，重点，容易错的知识都应该摘录在一个专门的本子上，建立“错题档案”，以便以后复习，培养自学能力。
二、精心选材，培养课堂实践能力
英语是一门基础性、实践性很强的学科，它所涉及的知识面广度和深度是其他学科难以比拟的，这要求老师站在更高的角度来审视思考英语教学，激发学生接受新知识的兴趣，培养学生的综合能力与创新能力。举一反三，融会贯通要想真正提高学生的英语水平，只靠课内有限的几个句型、对话和课文是难以做到的，必须精选与教学内容相关的材料，大胆实践，开放学生智力，培养学生的创新能力。如在教学八年级新目标下 Unit 5 If you go to the party,you' ll have a great time!时，鉴于本单元重点是条件状语从句和规则，在设计阅读练习时，我补充了一个有关手机说明规则的材料，要求学生阅读后用“ if+祈使句”的句型结构写句子。手机是我们常用的通讯工具，学生熟悉而有兴趣，他们结合材料能写出更多的句子，如： 1)、If you are under 18 years old,you shouldn't use the cell phone .2)、If you go on a trip,you should take a cell phone.等，给学生创造了思维的空间和运用语言知识的舞台，培养了学生实践运用的能力。
三、发挥多媒体的优势，开拓学生视野，培养思维能力
多媒体课件集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画的形式展现给学生，生动形象地呈现了教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官刺激，创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察力、分析能力和创新能力。如新课标八年级上Unit4 How do you get to school?Section A的教学中，我借助多媒体课件呈现表示交通工具的新词汇：subway,bus,train,plane,ship等，继而学习新句型： A： How do you get to school?B: I get to school by bus.A:How far is it from your home to school? B: It's about three miles.A:How long does it take you to get from home to school?B:It takes 25minutes.随着对话的进行，一幅幅乘坐不同交通工具上学的生动画面呈现在屏幕上，打开了学生思维的闸门，每个同学都在脑子里搜索语言信息的单词和句子，组织语言材料，形成文字回答问题。将课文中“静止”的文字变成“动态”的画面，开发学生的思维空间，使学生积极主动地参与到语言实践中，不但活跃了课堂气氛也提高了课堂效率。
四、顺应新课程理念，合理运用集体合作
第8篇：背影课件范文
关键词：初中英语；新课改；课堂效率
对初中英语的学习，是学生在学习英语过程中的一个提升阶段，学生要摒弃小学英语的学习方法，带着一定的压力进行英语学习。在这个阶段，教师要注重学生英语兴趣的培养及学生自主学习能力的培养，通过高效的英语课堂教学，让学生真正掌握初中英语知识。而新课改又给初中英语注入了新鲜的血液，对教学模式进行了改革与更新，使教育工作着产生了新的教学兴趣与教学激情，对课堂效率的提高有着很大的促进作用。
一、我国初中英语课堂教学现状
在进行初中英语教学的过程中，教师明白对学生学习兴趣的培养非常重要，但在实际的课堂教学中，由于教师的教学理念过于传统，以至于不能运用很好的方法来培养学生的学习兴趣。导致课堂效率一直无法得到提升，学生的英语水平也一直处于较低的状态，下面，就我国初中英语课堂的教学现状进行分析。
1、教师的教学方法过于传统，缺乏创造性
就我国目前的教育状况来看，各阶段的教育教学方式都大体相同，很大一部分是为了满足应试教育的需求。教师在教学的过程中，常常把自己放在主导地位，为学生的学习设计好固定“轨道”，让学生跟随自己的脚步来进行学习，给学生留出的自主学习空间太少。而教学的形式过于单一化，完全按照教材中的知识点安排来进行教学，过于注重理论教学，这种传统的教学方式缺乏创造性，教学内容毫无新意，导致课堂效率偏低，对学生学习兴趣的培养没有太大作用，学生在这种教学模式下容易养成过于依赖教师教学的习惯，而不会对知识进行自主学习，从而使自身的英语成绩无法得到提高。
2、教学内容不丰富，缺乏整体性
初中英语教学的过程中，教师对授课的准确性的要求过高，严格地按照教材顺序及规定来授课，这样很容易使学生对上课的内容感到乏味，觉得毫无新意，导致无法集中精神听课，课堂效率得不到提高。教师过于依赖教材进行授课的另外一个弊端是教学内容过于松散，缺乏整体性，不能够很好地适应新课改模式下的对教材内容的灵活运用。初中英语教材的安排是按照不同的板块来进行分划的，而学习英语是一个循序渐进的过程，这时教师就应当对教学内容从基础到难点依次进行讲解，对知识点逐个进行突破。一旦教学内容缺乏整体性，学生就会失去学习的方向，在板块式的学习中顾此失彼，不能很好地掌握与消化学到的知识。
二、新课改背景下构建初中英语高效课堂的方式
1、了解新课改的基本内容，结合新课改内容更新教学理念
教师要对新课改的主要内容进行了解，将过去的教材与新课改的教材进行比较，找出新课改教材中较为先进的地方，用这些先进的地方取代老教材中的落后之处。教师还应当结合教材的改革来更新自身的教学理念，努力地提高自身素质，最终达到培养学生学习兴趣，提高课堂效率的效果。课堂上，教师应当把学生作为主体，一切教学都从学生的角度出发，制定出一系列适合学生的教学方法，摒弃传统教学中的“填鸭式”教学方法，让学生在新的教学理念之中提起学习英语的兴趣，切实地学到英语知识。
2、结合多种教学方式，提高课堂效率
学生学不好初中英语的主要原因就是上课的效率太低，对英语的课堂学习提不起兴趣。教师应当结合新课改的内容对教学方式进行一定的改革，在教学中结合多种教学方式，旨在提高学生的上课积极性，达到提高课堂效率的最终目的。教师在英语教学的过程中可以适当地采用多媒体教学方式，参考高校课堂中的教师的教学方式，将课堂内容用幻灯片的形式呈现出来，将图片与声音进行完美的结合，让学生的眼睛与耳朵同时接受知识。这样很容易使学生集中精神去听课，同时也培养了学生的学习兴趣。教师还可以将学生分为几个学习小组，让学生在学习英语的过程中能够互帮互助，相互促进，这种教学方式能够很大程度上的培养学生的自主学习能力，将学生被动学习的状态转变为主动学习的状态。教师还应当注重学生对学生口语及听力的培养，在课堂教学中培养学生的英语口语能力，让学生进行简单的口语交流，另外，在课堂上可以适当地放映一些与教学内容有关的电影片段，让学生感受电影原声的发音，这对学生的听力也有一定的帮助。
3、对教材中的知识进行梳理，将知识由易到难进行教学
基础没有打好也是初中生英语学不好的一个原因。初中英语相较于小学英语来说，知识有了大大的丰富，难度也有了大大的提升，而很多学生对英语基础知识的学习没有完成得很好，以至于没有学习英语的基础，当他们开始接受初中英语学习时就会觉得相当吃力。比如，学生在小学的学习阶段没有进行音标的学习，这时他们的发音就存在着较大的问题，在一定程度上还影响了学生记背单词的能力，这时，教师应当考虑到这些学生的学习状态，及时地对教学内容做出调整。结合新课改教材的内容，把知识点进行分层，并且明确每一层的教学重点。将基础知识作为重点教学的部分，为学生学习英语打下一个坚实地基础。确保每一个学习层次的可达达成度，让学生都能够在相应的时间内达到学习的新高度，避免学生出现止步不前的现象。
初中英语是学生学习英语的上升阶段，它在学生学习英语的生涯中有着举足轻重的地位。新课改下的英语教育模式，促进了初中英语教学的发展，教师应当学习新课改教材中的教育模式，切实地关注学生对英语的学习现状，并结合新课改内容对自身教学方式进行优化。改变教学中的历史观念，不断地更新教学理念，着力于提高初中英语的课堂效率，并在该过程中不断地探索与创新，最终达到提高学生英语水平的目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
第9篇：背影课件范文
【关键词】新课程；初中英语；构建高效课堂
在初中教育阶段英语学科是一门相当重要的科目，在整个教育体系中占据着异常关键的地位，在这一时期培养学生的英语学习能力与意识，对他们将来的发展和成长有着关键作用。在初中英语教学中课堂是教师“教”和学生“学”的主要场所，教师应当积极接受新课程标准的理念全力打造高效课堂，为学生营造良好的英语学习环境，借此优化整体教学效果。
一、及时转变教学观念，突出学生主体地位
在新课程标准下要想构建初中英语高效课堂，教师首先应当及时转变教学观念，不能将自己当作课堂主体，要突出学生的主体地位和作用，充分调动他们的主观能动性和自主意识。初中英语教师在具体的课堂教学实践中，需坚持以生为本的教学理念，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习积极性和主有浴M时，教师需全力提升英语课堂的趣味性和生动性，让英语知识对学生充满吸引力和诱惑力，使他们积极踊跃的参与到课堂学习中。
举个例子，在教授“What did you do last weekend”过程中，由于本单元以周末活动为话题、以谈论过去发生的事情为功能，主要复习“一般过去时态”的用法。教师可从学生的实际生活经验出发，在课堂教学中组织他们相互询问他人上个周末的活动，可以准确表达自己上周末的活动和复述周末经历。教师需以学生的周末活动为立足点，组织他们使用“who、what、when、where、how”等引导的特殊疑问句的过去式句型进行对话交流，在课堂上要求学生自由讨论，针对过去周末发生的事情进行角色扮演、场景还原和交流互动。这样将课堂教学与现实生活有机融合在一起，能够拉近英语知识和学生之间的距离，以此突出他们的主体地位且促进高效课堂的构建。
二、营造良好课堂情境，点燃学生学习热情
由于英语是一门外来语言，不少学生在学习过程中都存在着一种畏难情绪和恐惧心理，在新课程背景下为构建初中英语高效课堂，教师可从营造良好课堂教学情境着手，点燃学生的学习热情，使其自觉主动的学习英语知识。所以，初中英语教师可结合教学内容和学生情境，在课堂上营造真实形象、生动有趣的教学情境，让他们对英语知识的学习充满兴趣和动力，在具体情境中深化对英语语言的理解和认知，从而实现构建高效课堂的教学目标。
比如，在进行“Do you want to watch a game show”教学时，由于电视节目对于学生来说较为熟悉和常见，教师可采用情境导入法引出新课，在课堂上举办调查活动，调查他们喜欢看哪些电视节目，以卡片形式展示以下电视节目，包括：sitcoms、talk shows、game shows、talent shows、news、soap opera、sports shows等。接着，教师可设计问题：Do you like watching TV？What kind of TV shows do you know？并提问学生：What do you think of …？引导他们回答：I can’t stand it。I don’t mind them。I like/love/don’t like them。在问题引领下组织学生学会讨论流行文化，陈述个人看法和谈论个人喜好，了解各类电视和电视节目的名称和自己的喜好。在情境教学中，教师可帮助学生形成正确的文化观念，以及个性特点，借此构建高效英语课堂。
三、借助现代教学手段，灵活展开英语教学
在新课程背景下要想实现高效初中英语课堂的构建，离不开现代化教学手段的辅助，教师要充分借助信息技术和互联网的优势，在课堂上使用图片、音乐、视频、动画等灵活展开教学，让学生在图文并茂、声文并茂的氛围下学习英语语言。初中英语教师使用现代化教学手段，能够将机械沉闷的英语课堂变得活泼有趣、生动形象，从视觉和听觉感官qe学生，以此提升他们对英语知识的学习动力，全身心的投入到课堂中，从而实现高效学习。
例如，在学习“What are the shirts made of”时，教师可先用多媒体教学设备播放动画片《造纸过程》的视频，让学生了解我国四大发明之一造纸术的相关情况，进行提问：Who invented paper first？What was paper made of then？Was it easy for people to make paper then？What is paper made of now？利用动画和问题顺利引出新课内容，为学生提供一个新颖个性的学习方式。接着，教师要求学生认真分析纸的生产过程，掌握be made of/from句型的用法，以及这两个词组之间的区别，即为都是“由…制成的”的含义，但是be made of指从原料到制成品只发生形状变化，没有发生本质变化；be made from指从原料到制成品发生了质的变化，已无法复原。如此，在现代化教学手段辅助下，学生能够准确区分这两个词组的区别。
四、总结
在初中英语教学实践中，教师需全面落实和贯彻实施新课程的标准和要求，以及时转变教学观念、营造良好课堂情境和借助现代教学手段等为着手点，不断优化和改善教学，从多个角度构建高效课堂，帮助学生更好的学习、掌握和运用英语语言。
【参考文献】
[1]张荔.对构建高效初中英语课堂教学的措施探讨[J]. 考试与评价，2016.10：127