班级管理理念精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的班级管理理念主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：班级管理理念范文

关键词：班级管理；班主任工作；学生问题；任小艾

任小艾简介：1958年出生，1976年高中毕业后留校工作，担任语文教师兼班主任。在中学任教17年，有15年班主任工作经验。工作期间，先后就读于北京教育学院中文系、北京师范大学教育科学研究所德育原理专业研究生班。1994年调任《人民教育》杂志社至今。曾客串央视《综艺大观》《电视你我他》《第二起跑线》主持人。30多年来，任小艾履历丰富，获奖甚多，其主要荣誉有“全国模范班主任”“全国科技教育界十大杰出青年”“全国新突击手”等，在国内教育界有一定影响力的人物。

有着独特教育理念，并有十五年班主任工作经验的当代教育者任小艾，做到教育者应履行的言传身教的职责，同时对班主任工作、学生成长和班级管理都有着自己独特的见解。在阅读任小艾的个人专著《我的班主任工作》后，笔者不禁佩服这位用实际行动证明“教育既是科学，也是艺术”的教育者。面对不同的教育对象，不同的实际情况，任小艾总能以自己的方式轻松解决，这是当今教育工作者应该学习和借鉴的，更是新手型教师应该汲取营养的地方。

一、对于班主任工作

任小艾将班主任工作等同于艺术，在实践中发现教育的特点，针对教育对象的不同来采用不同的教育方式。长期的一线教师经验让她发现，学生不喜欢保姆型的教师，也不喜欢警察型的教师，或两者兼而有之的教师。学生需要的是理解他们的老师，是愉悦的学习氛围，是用爱和关心塑造出的良好的师生关系。而大多数班主任，把工作当成体力活，出现问题后充当“救火员”，忙于批评学生或是利用教师权威勒令其不许再犯。这样的教师没有把教育当成科学、艺术，而是管理学生的体力活。工作中也时时体现其个性化、情绪化的一面，用自己的个性特点来应对学生中出现的种种问题。这样的教师是很累的，学生也会感觉到学校生活的不愉快，也更易于产生各种问题。

对于班主任工作，任老师提出“以爱动其心，以言导其行”。教有爱的能力，要给学生智慧的爱，要变管理为服务，要让学生主动地学习。教师要对学生严格要求，而不是严厉的管束。真正的教育是互动的，是智慧和智慧的碰撞，心灵与心灵的沟通。在交流与沟通中通中孩子对你有了信任，你对孩子有了理解，然后才是教育。她认为，当班主任在工作中遇到学生有问题时，一定不能将眼睛停留在表面现象上，而一定要问个“为什么”，分析表象后面的原因，并且要能够站在学生的角度想问题，体味学生的感受，包括学生的难处。

正如霍姆斯基所说“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱兼有父母的亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”我想，这种爱是高层次的，是师生彼此之间共存的，是建立在理解和尊重基础上的。这样的爱并非放任自流，是严爱兼有的。此外，教师之爱需要理解，这里的理解是师生双向的。教师的一切行为都要以学生为出发点，把自己时刻摆在学生的立场看问题，理解学生，关心学生。对于教师的努力和良苦用心，学生也应理解并支持教师工作。支持是爱的间接表现形式。爱心是班主任走近学生的法宝。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。

二、对于班级管理

任小艾坚持民主的班级管理理念。既然是班级的事就涉及到学生和老师，那么就不是教师单方面做决定，应该善于倾听学生的意见，让学生大胆献计献策，共同管理班集体。作为老师，不能盲目利用教师权威，不能做学生害怕的老师，而是应该遇事跟学生商量着办。这里的“商量”就是民主管理，民主决策。实际上商量就是一个内化的过程，即将“老师对学生的期望”转化成学生自己想要的东西，由老师的“管”变成学生的“要”。当外推力一旦变成学生的内趋力，那么它就会产生无穷的神奇力量。教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。严格的要求不仅仅就是训斥，不是说指的就是训斥，因为严格所以我就板着面孔，严格，一样可以温柔地去表达，可以用尊重民主平等信任的方式来表达，这是一条教育原则。

三、面对学生出现的问题

不同学段的学生总会出现这样那样的问题，尤其处于青春期、懵懂期的孩子更易出现诸如早恋、网瘾等各种问题，如果解决不当，那会造成严重后果。而对于这类问题，任小艾也有着自己独特的方法。她反对教师用谴责、埋怨的方式简单粗暴的处理，而是要感化他们，让他们明白自己的错误，主动的去纠正。

对于网瘾问题，任小艾认为，老师和家长不能听说孩子上网就条件反射般地恐惧，更不能草木皆兵，轻易地制止，而要首先深入了解究竟是什么在吸引孩子。许多老师和家长对网络的了解不如孩子，甚至从来不上网，只知道网络是和海洛因差不多的“”。试想，这么无知的教育者，怎能不让孩子嘲笑？这样苍白无力的说教，又怎么能让孩子服气？教育要有针对性，引导也要有针对性，不能一味地指责，否则就是以卵击石。所以，埋怨网络是没有用的，关键是要顺应时代潮流，更新教育理念。家长和老师要主动接近孩子，与他们充分交流，了解他们的内心想法，帮助他们建立良好的人际关系，树立正确的网络观，有节制地上网游戏；顺势利导，将网络变成学习的场所，阅读文章，查阅资料，利用好网络这个有利而便捷的工具。

综上，班主任工作和班级管理是充满学问的艺术，让每一位学生真正在他的学生时代感受到学习和生活的幸福才是每一位老师共同追求的目标。

参考文献：

[1] 小单.任小艾：教在学校，育在家庭[J].家教访谈，2009（08）.

[2] 朱世和，刘堂江.任小艾[J].人民教育，1989（5）.

[3] 任小艾.班主任工作的艺术[J].师道，2010（3）.

第2篇：班级管理理念范文

关键词：班主任；高中生；爱心；重视；消除心理压力；主体作用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-174-01

一、班主任对学生需要付出比别人更多的爱和耐心

1、要有爱

热爱学生是教师的天职，也是教育事业的基础。面对这群充满朝气的孩子们，看到他们那可爱的笑脸，一个有责任感的老师，就会感受到自己肩负的重任。家长把孩子交给我们，就是对我们信任，就是希望他们的孩子在我们手中成人成才，成为家中的希望，成为社会的栋梁。

2、重视班委会

一个新班级的成立，班主任需要花一定的时间和精力组建好本班的班委会，有一个好的班委可以收到事半功倍的效果。班委产生之后，就可以具体布置各班委的工作。班主任要对班委的工作给予大力的支持和鼓励，对在班级工作中取得成绩的班委要给予肯定和表扬，对阻碍班委工作的同学，及时批评指正；要经常和班委进行沟通，教他们如何用更好的方式处理问题，并且团结爱护每位同学。如果班委工作方法不当，要及时纠正，不能偏袒庇护。

3、扮演家长的角色

学生寄宿在学校，使得他们很少出校门，遇到生活和学习上自己不能解决的困难，就会找班主任寻求帮助。班主任需要理解学生的心情，他们在家遇到问题时都找家长解决，现在远离父母，只有请班主任帮忙，视班主任为亲人。因此，班主任需要及时关心学生的冷暖，关心他们的身体健康，倾听他们的需求，像他们的父母一样关心爱护他们。尤其在学生生病、缺钱、成绩落后的时候，更需班主任倍加关心和鼓励。

4、定期召开家长会

班主任及各科任课老师和学生家长的沟通是必不可少的。这样，家长们可以了解到孩子们在学校里的情况，老师们也可以了解到学生们在学校之外的问题。彼此交流可以及时有效的解决孩子们的问题，对学生们的身心、学业和成长都有很大的帮助。

二、班主任应该帮助学生建立积极向上的心理

现代高中生升学压力较大，高中三年往往可能影响一个人一生。班主任应该及时帮助他们从焦虑、迷茫、压抑、恐惧等容易导致不稳定的心理状态中摆脱出来，保持健康、稳定、积极的心理状态。好的心理品质是学生进入社会的有效竞争力，也是学生实现自我愿望的先决条件。因此，班主任对学生消极心理给予正面辅导显得尤为重要。

1、消除学生恐惧心理2、改善学生逆反心理3、缓解学生学习上的压力4、缓解老师与学生之间的隔阂5、定期根据学生的情况调配好座位

三、重视发挥学生的主体作用

班风，是班级的作风、风气。建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在集体建设中有着缺一不可的责任。学生有这种责任感，就会激发一种自我完善的欲望，形成良好的班风。

1、组织好集体活动，并在活动中培养学生的主人翁意识和集体荣誉感2、给学生适当的空间，发挥学生自我管教功能3、建立竞争机制，让每个学生得到进步

当今社会是一个竞争的社会，人才的竞争相当激烈。在班级管理中，充分让学生学会竞争，才能在以后的人生旅途中得以生存。

竞争能提高学生的心理素质，也是增强才能的重要途径。我们应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样才能适应社会的发展。

在班级管理中，建立竞争机制，创造竞争气氛，让学生们自己找竞争对手，互相的比学习、比进步，让学生在竞争中相互监督、互相帮助、共同进步。

班主任对待学生，应该付出比其他人更多的耐心和爱心，爱他们就像爱自己的孩子一样。当学生遇到困难和问题时，班主任应该及时的帮助他们解决，给他们多一些的鼓励和关心，尽快的带他们走出困境。爱所有的学生，不嫌弃、不放弃、不偏爱。另外，班主任是班级管理的核心部分，在班级管理中要善于抓住班级管理中的主要问题，善于处理繁琐事务；要随机应变，相信学生，放手让班委去工作；要注意协调各方面的工作，为班级制造和谐、快乐的生活学习环境，让班级活跃起来，让学生有动力起来，让班级成为全体学生都愿意主动去爱护、去维护的一个大集体。

总之，我认为做好班主任工作还不只是这些。作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。

参考文献：

第3篇：班级管理理念范文

关键词：企业管理；中职班级；理念；应用探究；思路

一、目前中职班级管理所处的现状

由于中职学校自身具备的一系列特点，中职班级与初高中班级最大的不同点就在于平时班级事务众多而庞杂――从开学初进行的以军训为代表的一系列活动，到贯穿于整个学期的班级文化建设，再到诸如运动会和文艺晚会之类大型活动的报名选拔之类的数量众多、内容“浩瀚”的学校活动充斥其间。尽管其丰富了课外生活的作用不可抹杀，但也使得班级管理者工作负担成倍上升。一般的中职学生素质往往较初高中学生低下，往往表现为一方面由于集体荣誉感的缺失而积极性不高，另一方面班级干部办事大多不力。由此可见，通过科学的班级管理方法来提升提高学生综合素质，成为了中职教育的难题之一。

二、企业化管理中职班级的思路

由于中职学生将来大多将成为企业员工，故中职班级管理中应用企业管理理念成为了可能。以企业管理理念来对班级实施管理，既可以在班级管理中体现学生为主体，教师为引导者的理念，同时也可以通过企业模式的竞争，使学生也得到锻炼。

中职班级管理中应用企业管理理念，其实际上就是将班级企业化，将班级分为负责物品购买和卫生打扫的“后勤部”、负责班费管理的“财务部”、负责出勤和纪律的“人事部”、负责与学习有关各项活动的“技术部”、负责学校活动和班级文化建设的“宣传部”、负责安全事项的“安全部”并设立若干负责人即“部门经理”和“董事”，以班长为“总经理”。班主任为“董事长”，实行层层“效忠”的“总经理负责制”。

三、形成企业化管理的方式和流程设想

第一，形成机构框架。在班会宣传理念之后“趁热打铁”，通过“竞聘上岗”的模式即“就职演说现场答疑投票表决”这一流程，选出“部门经理”（长官）、“经理助理”（副长官）、“秘书”、“干事”等董事会成员，随后面向“社会”（整个班级）招聘“员工”，各个部门成员应涵盖整个班级，避免出现“社会闲散人员”，从而避免传统的班委会管理“权力掌握在少数人手中”的情况，给每个班级成员发挥自身长处的机会。

第二，形成相应制度。“招聘”工作完成后，各部门应根据自身情况制定自身的制度，如“人事部”需制定《考勤标准》及其奖惩办法，“后勤部”的账目公布位置及周期等。与此同时制定相应的“绩效标准”，该标准应覆盖全体成员即普通成员的绩效标准和部门管理者的绩效标准。最终以绩效作为学期末评比依据。

第三，平稳过渡试行。前两个环节形成后，班主任需在一段时间内对“下属”工作予以指导（但非指定），随后使新管理体制逐步走上正轨。其中可以通过平时对学生称呼职务以使其养成习惯，召开相应的班会以统一思想，或开展企业知识讲座乃至于赴企业实地参观等活动。

第四，班级管理中兼顾学习效果。在一系列旨在加强合作能力的集体活动中，通过先前有计划的的分工合作、组织协调等行为来使得学生切身体验和感受分工合作、组织协调的重要性，进而将其引入到课堂学习中，从而形成启发自省、促进自知、辅助自导、监督自控、鼓励自信、指导自学、激发自强、点燃自创的“八自教育”，为学生日后的发展奠定基础。

第五，实现日常考核。定期召开由“总经理”主持，“董事会成员”参加，“非董事会成员代表”列席的总结暨考核会议，形成各部门之间和自身内部量化打分并加以公布的制度。在学期末则召开“董事长”和“董事成员”对“中层领导”的总结暨考核会议，通过一定标准来确定优秀单位和个人，并予以奖励。

四、企业化管理的注意事项

1、“流水作业”。对于任何一项工作（太过简单的除外），都应将其分解成若干工序，在其所属的“部门”内部以工序和人员为基础形成“流水作业”，即在团队中不存在闲人，让学生领悟到企业中个体和整体的关系，从而对集体荣誉感和团队精神的养成起到积极作用。

2、“各有所司”。各个“部门”的划分标准是以工作性质为参考，为此，部门内部的规章制度和相应职责的划分必须明确，从而确定所的部门学期或学年的目标和其中每个人的职责。在需多部门合作方可完成工作时，由“总经理”负责协调。

3、“金字塔命令链”。澄清“高层”到“基层”的权力路线并确保其不间断性，明确“有事找哪部门，部门里找谁”。从而在出现任务时保证以最快速度将其分解在团队之中，从而避免“前方吃紧，后方紧吃”的现象。

4、“控制跨度”。要明确班级和企业的不同性――企业往往要求主管指导越多下属越好，而班级则要求分工明确，责任到人。在班级部门内部能细分的尽量细分（如人事部可以分为出勤处、纪律处之类），但应绝对避免冗员。

5、“权力分配”。应处理好“部门管理者”的领导作用和“董事成员”的监督作用，防止。

6、“正规化”。在各项工作中应做到“对事不对人”，以规章制度来说明一切问题，同时在绩效中发挥监督作用，避免“腐败”现象。

综上所述，在将企业管理理念融入中职班级管理的过程中，应通过一系列手法，逐步养成学生之间自主管理、争先创优的班风，从而在学习过程中养成热爱学习、钻研技能的风尚，在全面发展学生综合能力的同时，对其日后的人生发展产生积极影响。

参考文献：

第4篇：班级管理理念范文

关键词：新课改；班级管理；柔性管理

班级管理作为教育的重要组成部分，直接影响着学生未来的发展，以及创新教育的开展情况。就目前的教育情况而言，还存在着传统的填鸭式教学、硬性的班级管理等情况，片面追求成绩、追求升学率，不利于学生身心健康的全面发展。因此，各个学校应改变传统的教学观念，以新课程标准为依据，实施以人为本的教育理念，构建适合学生身心发展的教学环境，重视班级管理。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略谈谈新课改理念下的班级管理。

一、秉承柔性、开放管理理念

班级管理是学校教育的基础单位，因此，想要真正意义上开展新课改下的班级管理理念，其学校管理者、教师的教学观等必须从根本上进行改变。传统班级管理的任何事都是由教师决定的，围绕教师开展的，学生是被动的执行者，这并不利于学生的发展。新课程理念的核心在于以生为本，注重对学生主体性的凸现，教师也应以学生的思想为转移，以学生的身心发展需求为目标来构建教育方案，以学生的综合技能、综合素质培养为教学的终极目标，真正以服务学生为基础来管理班级，借鉴柔性的管理方式，凸现柔性的管理理念。这里所说的“柔性”指的是：价值的导向功能、信念的支持功能、情感凝聚功能。同时，开放性的教育环境有助于学生思维的开阔，对学生的创新能力、实践能力等有着一定的推动作用。可以说，新课改的实施需要依附学校的开放环境，即：学校对外开放、对学校内部管理组成部分开放、对学生开放等。力争构建开放式的管理、课程教学、课程评价等，激励学生学习的兴趣和欲望。班级管理作为推动学校教育有效发展的动力和“标杆”，必须关注、了解、认知新课程改革的发展动向，进而调整、完善班级管理理念，确保学校教育工作科学、合理、可持续发展。

二、开展创新教育理念、工作方式

班主任是班集体的组织者、教育者和引导者，是学校领导者的得力助手，是教师之间、师生之间相互联系的纽带，是学校与社会、家长与教师之间的桥梁，在班级管理中起到了决定性的作用。传统教学理念中，班主任一般都是以教学为主，同时管理班级的日常事务。其职能单一，主要以“管”为核心，过分注重学生的考试成绩，就某些学校而言，班级的综合成绩与班主任的绩效工资考核挂钩，迫使班主任在班级管理中严厉、硬性地约束学生的行为，强化学生的学习结果。在新课程理念下，教师必须改变传统的教育理念和工作方式，开展创新的班级管理，由“单一”向“多元化”的转变。笔者在教学中尝试以“三维一体化”来创新班级管理。即：采取学校、教师、家长集中管理学生的方式，诸如：定期开展“家长、教师”交流会，便于教师和家长交换意见或建议，进而能够让家长和教师更好地掌握学生，有助于教师和家长对学生的管理形成统一、一致的管理方案。再如：成立家长中心，涉及到哪个年级，哪个班级的班主任做接待，与家长进行沟通、交流，使家长对学生充满信任，进而更好地配合学校完善学生的管理形式，调动学生家长参与班级管理的积极性。再如：制定家长邮箱，学校可以为有信息技术条件的家长提供便捷的交流平台，运用高科技、现代化的手段进行家校沟通，有利于家校合作管理学生的持续发展。对于没有网络的家庭来说，可以让家长以书面表达的形式与教师进行沟通，这两种形式可以将家庭和学校有机地联系在一起，为班级管理创造了一个全新的空间。

三、实施以人为本的班级管理模式

（一）构建人本思想的班级目标

班级目标是学生奋斗的方向，是班级成员的纽带，是推动班级发展的有效动力。同时班级目标是班级管理操作的出发点和归宿点，在班级建设中有着一定的作用，对学生也有着激励的作用。因此，构建班级目标应结合人本思想，即关注全体学生的发展状况、个性特征等实际情况，力争让每位学生都能够产生一定的心理效应：这是我的目标，我一定要完成。对此，班级目标在构建时一定要关注全体学生，进而制定合理的、每位学生都能“跳一跳，够得着”的可行性目标，激励学生。

（二）构建人本思想的班级制度

“无规矩不成方圆”，班集体的形成和发展需要一定的规章制度。实施人文教育理念的班级管理制度在制定过程中应倡导发扬民主、凸现学生礼仪、映射人文关怀的准则，为学生构建最理想的班级制度。其内容应以人文化为主，结合学生的心理特征，师生共同构思内容，共同研究决定制度条约，进而自觉约束自己的行为。在此，应注意的是：第一，班级制度的内容涉及不能太绝对，允许学生发生“意外事件”，鼓励学生大胆创新、实践、探究；第二，制度的规定、内容等要以“导”为主，“约束”为辅，引导学生对于错误行为进行改正，重视对学生人格、信念、道德规范等的引导，凸现柔性的班级制度，以尊重为基础，以理解、沟通、引导为途径，以育人为目的，力求建立团结、和谐向上的班集体。总的来说，随着新课改的全面实施和发展，教育改革需要一个创新的、适合社会发展需求的现代教育管理制度和体系来支撑和确保学生全面健康的发展。班级作为学校的基本单位，其管理的科学化、合理化是实现新课改的关键之一。学生是教育的主要对象，班级也是由不同学生组成的。班级管理作为教育管理的子系统，实际上是“生—生”管理，作为教师应清楚地认知到这一点，在班级管理中立足学生的全面发展，结合新课改理念来管理班级，从根本上强化班级管理的有效性。

作者:王美奇 单位:河北省秦皇岛市海港区东港里小学

参考文献：

第5篇：班级管理理念范文

1.1 我校学生基本来源及个性特征

我校的成立时间不长，是由六所中专学校合并而成的，学生除了高职生外还有较大比率的中职生。这些学生的年龄平均在15~21岁左右， 他们的主要生源来自两种渠道：一部分来自高考，但却是那些普通高校的“落榜生”，其录取分数线不仅大大低于普通高校本科分数线，而且还低于普通高校专科分数线，基本上又都处于二十岁左右的年龄；另一部分来自“三类生”（即技校生、职高生、中专生）。就目前来说，“三类生”尤其是前两类却又往往是那些上不了普通高中的学生，这部分学生的文化基础知识不如“普高生”扎实，专业适应能力较差，自信心弱，自卑感强。他们会觉得现实与自己美好的人生理想相去甚远，总觉得自己低人一等。这种阴影使得他们在肯定自我的同时，又觉得自己处处受人歧视，在学习上经受不住失败的考验，一旦考试成绩不合格，就会自暴自弃，并产生厌学情绪。

1.2 学生心理特征分析

职业院校学生的年龄大多在15~18岁左右，这个时期的学生无论在心理上、生理上都已经向成人接近，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，自我的评价和自我的辩证思维开始出现，希望得到别人的赞许、肯定，但这些孩子中很多都是在单亲家族长大，家长在他们的成长过程中并没有加以正确的引导，不是一味地将就宠爱就是一味地打骂，这就使他们的自我评价带来了很多的片面性，主观性与被动性。

2 明确职业院校班级管理理念

2.1 改变传统班主任管理模式

新时期、新形势理念下职业院校班级管理的目标不是让学生考试考得有多好，分数有多高，而是让学生在自己人生历程中关键的一个驿站中生活得充实，学习得快乐，养成积极向上的生活态度、一丝不苟的处事作风，打下未来社会发展最扎实的基础。在这一时期班主任应该要懂得学生是认知的主体，是知识意义上的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，在班级管理上“以学生发展为本”，教会学生自主、坚强、自立、生存的技能，使学生无论在学校内外都能过一种健康、幸福、有意义的生活。学生在这其中表现出来的品质和学到的知识将影响他们的一生。因此，怎样通过班级管理对学生进行养成教育、开发学生的非智力因素是每个班主任应该不断探索的内容。

2.2 树立学本教育管理理念

学生既是管理的对象，又是管理的主体。身为班主任，要树立“以学生为本”的管理理念，即在日常的班级管理过程中，坚持一切从学生出发，从各方面充分调动学生的主动性，不断发展学生的个性与特长，培养学生的创新意识，引导学生积极思考主动参与，以促进学生的全面发展为根本目的的观念。一切从学生的利益出发，了解学生中存在的主要问题是什么？学生迫切需要解决的问题又是什么？改变过去把学生管理工作看成是“管理学生”的错误认识，变“管理”为“服务”。惟有这样才能做到真正融入学生，从而有利于学生管理工作的顺利开展。

3 新形势下班主任的班级管理方案

3.1 制定总体的学习发展规划

班主任要紧密结合学校的性质和院系工作的具体要求以及学生的具体情况，从科学发展观的角度出发，明确所带班级专业的特点，认真做好该专业学生几年的学习和成长规划，并引导学生明确各个学习阶段学习的目的、任务。

3.2 培养有责任心的班干部，工作实行精细化责任制

（1）班主任工作非常辛苦，事务繁忙。怎样才能把班主任工作做好，又能让学生发挥自我能动性？作为班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。把班级的诸项事务，与学生协商，实行自愿承包，责任到人。

（2）定时做好班干部的指导。班主任每周至少要开一次班委会，对每周的情况进行简单总结，多鼓励，多指导。随时保持与学生的密切交流。指导学生在奋发求知的同时，注重思想品德修养，帮助他们确立正确的人生观、价值观，树立远大志向和抱负，构筑精神支柱，使之全面发展。

3.3 完善家访工作与制度

班主任工作离不开家长的支持，离不开课任教师的帮助支持。需要与他们勤沟通，取得他们的信任支持和帮助。学生的家访工作非常重要，与家长沟通好，班级的各项活动，各项工作就会得到家长的支持，出现问题也容易解决。家访的形式多种多样，可进行电话沟通，方便及时。也可以进行面对面交谈，可以让家长了解得更清楚。这样可以融洽与家长的关系，使自己的工作得心应手。

3.4 用良好的班规模式管理好班级

“没有规矩，不成方圆”班级作为群体的一种表现形式，也应该有自己的组织管理规范——班规。现今，由于很多学生的物质生活富裕，有些学生便贪图安逸，不思进取，没有明确的学习目标和生活目标，有的学生自私自利，不懂得感激别人，不考虑别人的感受，以自我为中心，无视集体与同学的存在。针对这些情况，班主任要加强班规的教育，要始终以学生的做人为出发点和归宿，把学校、家庭、社会的各项要求人格化、情感化，并在具体的教育中引导他们理解做人的真正含义，从而不断强化学生的责任意识、群体意识、磨难意识、承受挫折意识等。

3.5 重视沟通，建立良好的师生关系

现在的学生思想是很活跃的，特别是我们职业学校的学生，他们的学习压力小，没有升学任务，大部分学生思想上根本不重视学习，有的因为家庭的变故和不良引导，他们思想上有了一定的障碍，对老师和不熟悉的朋友关闭了自己的心灵。为了走近学生的心里，加强与他们的沟通，学会和他们谈心，为他们创造敞开心扉的条件和空间，以心换心，真正地了解到学生的心声，尽快地帮助和引导他们排除各种障碍、困难和处理好各种关系，为他们的健康成长做好坚强的后盾。

4 提高班主任自身的修养

第6篇：班级管理理念范文

【关键词】更新理念； 平等； 尊重； 宽容； 表率； 益友

初中是一个人一生中重要的阶段，在此阶段中的学生的世界观、人生观、价值观都尚未定型，但又有很活跃且很有个性的思想。经常听到一些教师在感叹：现在的学生真的不像以前的学生那样听话了，他们总有自己的理由和想法，有时近乎于在狡辩。在此情况下，如果我们教师总以命令的口吻或以其它压制的方法来管理班级，以此想让学生向健康文明的方向发展，我认为效果是绝对不会令人满意的。随着我国教育教学改革的逐步深化，要求我们教师必须更新教育理念，主动适应新的教育形势，运用现代班级管理模式，使我们的班级成为一个快乐的大家庭，让学生在享受快乐中健康向上地成长。结合我十几年的教育教学实践，本人想以下方面来谈谈如何在当前形势下的班级管理。

1 将学生当作教育活动中的主体，平等对待每一位学生

随着社会的不断进步，教育工作中也不断出现新的形势和情况，我们的教育理念也须时时更新。传统的教育总强调“师道尊严”，认为我是老师，你是学生，只有你听我的份，你没有任何反驳的余地，学生对教师应该唯师命是从，如此便造成了学生对教师“敬而远之”，给人看似有序，实则隐含了许多不稳定因素。我们知道，现在的中学生有个性且有很强的独立意识，如果是学生不认可的他就不会心悦诚服地服从管理。因此，要做到在教育中让学生信服，那教师要从内心悦纳学生，尊重学生的主体地位，公平、真诚地对待每一位学生，如此学生才会亲近你；同时教师在自己的言行中要重承诺，守信用，如此会让学生愿意相信你；在日常工作中善于发现学生的闪光点，多鼓励、多表扬、少批评、戒挖苦，如此学生就会喜欢你。比如对于班级中学生不太好的学生，上课又特别爱搞小动作，如果我们只是简单地加以训斥、指责甚至挖苦，那么这个学生就会认为自己是一个教师不喜欢的人，是教师眼中的“差生”，从此也许就会自我放弃，他可能也会因此而真正成为一名的差生。但如果我们施以爱心，帮助学生分析自己存在的问题，找到学习不好原因，在了解清楚的基础上，不断鼓励帮助并给予方法指导，那么学生就会意识到教师并没有因为学习不好而放弃自己，反而是对自己寄予希望，而且真诚地帮助自己提高，如果自己再做不好，那就真对不起老师了，那样这位学生也许就会在教师的鼓励中不断进步。总之，要教育好学生，教师就要尊重学生，相信学生，用爱心去感化学生。

2 要以宽容的态度正确对待学生的错误

由于初中生是未成年人，世界观、人生观、价值观尚未成型，容易受到外界的影响，时常犯错是他们成长之路上必然的历程，但他们所犯的错误大都是小错误。我们对小错误的认真对待是必要的，但如果对小错误尤其是相对而言可以一言蔽之、说一说就可以的问题，如果一味地纠住不放，不仅不利于学生很快加以改正，反而会把小错误扩大到大错误，以至于到一发不可收拾的地步。如此处理就不是学生的问题了，而是我们的“爱” 出了问题。因而对学生的不涉及原则的小错误应避免简单粗暴的指责或施以侮辱性语言，这样即使迫使学生认错了，那也是学生应付性地认错，并非出于内心的信服。教师的粗暴处理问题的方式会让学生心生怨恨甚至埋下仇恨的种子，这样的结果将对学生一辈子造成难以抹平的伤痛。所以，我们应针对学生的不同情况采取恰当的方法，去对学生进行教育和引导，坚持“以理服人、以情动人”的原则，耐心教导，帮助学生分析犯错的原因，并鼓励学生勇于改正自己的错误，使学生相信老师在期待自己的回归，从而真正做到让学生心悦诚服，那样学生便会用实际行动去回报教师的爱。

3 让学生感受到教师的人格魅力

孔子云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”。教师这一职业的特殊性不同于其它职业，它是一种对人的教育活动，不是说教师今天教学生什么，明天他就会什么，很多东西都是在长期的潜移默化中逐渐形成的。这就要求我们的教师用自己的人格魅力去影响学生，首先，教师要有良好的日常行为习惯，文雅的言谈举止，特别是要在自己的言行中诚实守信；其次，教师要有较高的综合素质能力，能在逆境中临危不乱，鼓励学生振奋精神，积极向上，带领学生领略五彩缤纷的生活与学习；最后，教师要有勇气向学生说“不知道”，古人尚有“知之为知之，不知为不知”的境界，也有“学也无涯，知也无涯”的真知灼见。我们对某一方面的东西不知道或不清楚也就不足为奇了。正是由于不知，才能促使我们更积极地进取，更多地投入到探索中去。而教师综合素质的提高、知识的拓展能使我们在工作中做到游刃有余，从而真正地从心底里赢得学生的尊敬。从广义上说，这也是教师对学生爱的体现。

4 教师要扮好“演员”这一角色

第7篇：班级管理理念范文

关键词：生本理念 自主管理 有效策略

中图分类号：G625.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.003

苏霍姆林斯基说过：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”因此，我认为班级管理不应是老师约束学生，而是学生的自我约束。现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力，学生自主管理班级才是科学有效的班级管理方法。那么，如何实现学生自主管理班级呢？我运用“一切为了学生，充分相信学生，全面依靠学生”的生本管理理念进行了探索实践，下面根据我的实践经验谈几点小学生进行自主管理班级的有效策略。

1 高度尊重学生，让学生成为班级管理的主人

作为班级管理的践行者必须明白管理只是手段，教育才是目的，懂得“教是为了不教”、“管是为了不管”的教育观念。教师要高度尊重学生，完全相信学生，这是实行班级自主化管理的前提。让学生成为班级的主人，全面参与班级管理，做到每个学生在班级中，既有责任，又有权利，才能正真实现学生的自我管理。

2 全面依靠学生，让学生自主管理班级

2.1 引导学生参与制定班级制度

俗话说：“无规矩不成方圆”，制定一套科学的班级管理制度尤为重要。制定班级制度我们遵循“从学生中来，到学生中去”的原则。“从学生中来”即要从学生的需要出发“顺应民意”，鼓励学生提出不同的意见，让学生充分行使民利，制定符合班级情况和学生需要的班级制度。制定好的班级制度还要得到全班同学的签名认可方能运行实施。“到学生中去”即学生用自己制定的班级制度来进行自我约束，这种具有针对性的规章制度，易于学生接受和遵守，因而更具实效性和约束力。

2.2 民主建立班委会，并明确职责

大胆放手，充分相信学生，以民主选举的方式组建班委会。通过自我介绍、特长推荐、竞职演讲、民主投票等方式选举班干部。班委会的成员确立后，班主任要明确分工，正确处理好与班委会的关系，既不能越俎代庖，又不能放任不管。要定期召开班委会会议，教给他们正确的工作方法，帮助他们解决工作中的难题。

2.3 建立班级岗位负责制，充分发挥每个学生的潜能

一个班级其实就是一个小社会，有着各种各样的“小人才”。在班级管理中本着人尽其才、各负其责的原则，建立班级岗位责任制，在班级中设立了各种各样的岗位，如图书管理员、早读检查员、卫生检查员、安全管理员、养花员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能，真正做到“人人有事做，事事有人管“。

2.4 依托小组建设，抓好班级管理

在班级管理中要发挥好小组的作用。一般我们把4—6位同学分为一组，实行小组长负责制，由小组长负责管理组内事务。同时，组内成员又有各自的管理职责，如：作业检查员、纪律管理员、记分员等，形成了小组成员间互管互促的“双轨”模式。为了提高小组凝聚力，我们采用小组捆绑评价制度，组内成员为了小组的荣誉都各尽其责，小组成员间还形成了“你帮我带”的良好氛围。

3 开展丰富多彩的班级活动，提高学生自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。在班集体创建活动过程中，开展丰富多彩的活动，是培养学生自我管理能力的重要渠道。

3.1 五分钟晨会特色化

五分钟晨会由学生自主组织，内容可囊括自然常识、综艺活动、人际关系、本周要事等。要有专人负责，全员参与，已经形成特色。

3.2 开展各自活动

针对学校组织的多种主题月活动，班级积极响应开展活动。如在“书香满校园”活动月，班主任提前将活动的时间、主题、范围告诉大家，让同学们去收集材料、设计方案、分工准备，班主任则是同学们的顾问和教练。班上自主开展“读书心得交流会”、“书香满校园主题班会”，还有办黑板报、手抄报等一系列活动。活动结束后，让学生对整个活动过程进行评议，让所有学生都投入到活动之中，从而不断提高学生的自主管理能力。

3.3 自定主题，开好班会

班会主题根据班级近期出现的情况随机确定。如：发现班级管理中学生们责任意识淡薄时，上一节“我的责任主题班会”；当到每月月底时，举行一次“量化评比活动”；当期中考试结束后，开一次“期中考试总结会”等等。通过各种不同形式的班会课，帮助解决班级中出现的问题，进一步规范学生的行为。

4 落实有效的评价机制，为学生自主管理班级提供保障

4.1 尝试实行学生自主评价

新的班级管理理念告诉我们，“一言堂”的评价方式对学生是不公平的。因此，在目标管理的评价中，我们尝试着以学生自评与学生互评相结合的形式来进行，学生通过自评、互评、小组评来总结个人得失，在评价中学生从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会了反省，逐步完善自己。整个过程教师充分放手，学生在参与中感受到了班级民主管理的氛围和参与管理评价的责任。

4.2 运用积分制评价方式

为了避免主观片面的评价，在班级管理中我们运用积分制评价，实行量化考核。根据班级制定的量化评比细则进行考核，考核内容涉及纪律、学习、劳动、卫生、参加活动等诸方面，使学生行有所依、学有所循。每日对学生逐条考核，及时记载，量化表一概公布于众，随时接受学生的监督，量化结果一目了然，用数据来说话，以此鞭策学生自觉地改正缺点，赶超先进，强化自我教育意识。每周评出 “规范之星”、 “规范小组”、 “优秀管理组”和“优秀管理个人”，并且每月设立“进步最快奖”。在每月的例行周会上，进行交流汇报，形成良好的班级文化。教师对学生的长处真诚地赞美，对细微的进步及时肯定，既能点燃他们内心的希望之火，又能进行广泛持久的激励。

第8篇：班级管理理念范文

【关键词】班级管理；班主任

班级是构成学校管理系统的元素，班级既是学校从事教育教学的基本单位，同时也是学生健康成长的基层组织。学生的成长依存于良好的班级环境，班主任只有做好班级管理工作，把学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能够使学生在德、智、体、美等各方面得到和谐发展。班主任的管理水平，决定着班级发展的方向，关系到每一个学生的身心发展，从而影响着班级的质量。那么，班主任如何做好班级管理工作？我认为班主任在班级管理中要引入新课程的理念，从以下几方面去努力。

一、以身垂范，促进学生健康成长

“师者，人之模范也。”在班级管理中，班主任的思想品德、一言一行，潜移默化地影响着学生的品行。因此，班主任在对学生进行思想教育和日常行为管理时，要注意自己的言行的榜样和示范作用。要想塑造学生美好的心灵，教师自身要有一颗美好的心灵；当班主任教师在胜利面前不骄躁、面临失败不气馁，总是以饱满的精神状态因应一切，这种精神就会感召学生如何去面对成功和荣誉，如何应对挫折和困难，使他们不陶醉于成功的喜悦中而不思进取；不沉溺于失败的阴影里而不能自拔。亦即充分发挥不言之化、行为之范的感染作用。为此，在班级管理实践中，班主任教师要与学生打成一片，每天深入教室、操场，走进学生心灵世界、了解学生真实想法、共情学生的喜怒哀乐、体验学生的寒暑冷暖、关心学生的学习和生活、关注学生的行为习惯，要对学生的个性特长了如指掌，要尊重学生，理解学生，要营造温馨的育人环境，建立和谐的师生关系，引导学生积极主动参与到班级管理中来，培养学生的主人翁意识，使学生真正成为班级管理的主人，增强班级的凝聚力，从而达到班级管理的目标，促进学生健康成长。

二、“以人为本”，为了每一位学生的发展

新课程的核心理念——“一切为了每一个学生的发展”，作为班级管理更应如此，要为了每一位学生的发展，要坚持做到“以人为本”真正发挥每一位学生的内在潜能，使得每一位学生都能成为社会所需要的合格人才。在班级管理中，以新课程理念为指导，树立民主平等的教育思想，与学生形成平等交往、平等对话的关系，班主任应该打破传统教育观念的桎栲，摒弃“权威者”、“控制者”观念，与学生心理相融、相互接纳，从而使学生能够亲其师，信其道，从其理，这势必形成一种正能量，促进班集体的发展。

学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中。因此，班主任老师要不断的学习新的、先进的管理理念，转变自己的落后的、陈旧的管理思想，打破传统管理中的教师的权威地位和训导者的身份，从而真正把学生看作是完整的生命个体，关注他们内在的需要和兴趣，关注他们的心理感受，这样才能激发学生的生命潜能，唤起学生对生命的尊重和关爱，提升学生对自身行为的自审、自控能力，从而提高自身的班级管理水平，真正做到“以人为本”，为了每一位学生的发展。

三、科学评价，促进学生和谐地发展

促进人全面和谐地发展是教育的出发点和落脚点，是教育理论的一个基本原理，同时也是班级管理的最终目标。但在班级管理过程中如果没有科学有效地评价方法，则不利于目标的达成。传统的评价方法过于偏激或单一，要么唯智至上，要么唯分数第一，也忽视了学生个体间的差异。正如世界上没有两片完全相同的树叶，学生个体之间也存在着各种差异，诸如学生的认知水平、能力结构、个性倾向等方面都存在着一定差异，因此，对采用同样的评价标准评价所有学生是不合理的。所以，班级管理中评价学生需要一个科学的体系，要求班主任教师不能以分数作为唯一的评价手段，应该从学生的个别差异层面着眼，作出系统而完整的有利于促进学生全面和谐发展的评价。

在对学生进行评价过程中，要摒弃传统的评价机制中将学生排斥在评价过程之外的做法，实际上学生作为班级的主体，不应该被排斥在评价过程之外。班级管理要改变以往这种评价状况，既要有班主任的评价，又要有学生的评价，并提倡生师互评，生生互评。而且既要评价不足的地方，又要评价值得师生、生生相互学习借鉴的地方，让学生在对比、反思、互评中成长。

新课程改革理念倡导“让课堂充满生命活力”，把活力作为评价课堂与校园生活的最重要的精神特征。班级活力具体体现在让学生敢说、敢笑、敢评论，敢于最充分地表现自己，“精神放松，形体自如，个性突出”，在知识、能力发展的同时，情感与精神力量在发展，身体也在更健康更快速地发展。

四、有效赏识，推进学生积极向上

人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。班主任的赏识能激发学生的表现欲望，使“被遗忘的角落”重新闪光，也能激发班干部的工作热情，展示自己的才能；每个学生都有令人赏识的一面，班主任的鼓励与信任是推进学生积极向上的动力；赏识观是学生的内动力和行动的方向，增强班集体的凝聚力和良好班风；个性赏识，激发孩子的求知欲望和创新精神。在素质教育中，赏识是一座桥梁，开展赏识教育可能使一些弱势学生真正的感到学校教育的功能。班主任老师如果学会尊重赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵 。世界上没有教育不好的学生，让我们用赏识教育这一把”金钥匙”去开启学生的心灵。

对学生的赞扬和赏识，并非只看学生的优点而无视学生的缺点，更不意味着对学生的问题和错误采取放任、纵容的态度。对待学生要有宽容之心，但宽容不等于纵容，宽容也必须有度，过分宽容，无尊无信。事实上，在教育教学过程中，由衷的表扬与严厉的批评、真挚的关爱与严格的要求从来都是相辅相成不可分割的。苏霍姆林斯基曾说：“教师既要激发学生的信心和自尊心，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。真正的教育者就要把这两方面结合起来，这种结合的真谛就是对学生的关心。也只有这种关心才能如水载舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，你用任何努力也无法使它移动。”由此可见赏识教育，并不是一味地、无原则地对学生表扬，而是要求班主任老师要尽量寻找学生身上的闪光点，然后通过老师的赞赏将其肯定、正强化，使学生看到“我能行”，从而产生自信并形成上进的动力。班主任应该做到赞扬与批评、宽容与惩罚、挚爱与严厉的完美结合，要适时、适度地表扬、鼓励学生，充分发挥赏识鼓励的独特的教育功能。

五、关注弱势群体，促进每个学生进步

任何班级中总有一部分学生，由于种种原因，诸如生活的经历，成长的环境，以及自身的认知能力等各方面因素，造成了学习上的困难或弱势，这些学生表现为上课注意不集中、不专心听讲；应付作业或不能及时完成；学业考试会一次又一次的不及格，等等。这些使他们体验不到成功的快乐，而更多地体验了失败的痛苦，并对学习产生了厌烦以至焦虑恐惧，对自己失去了信心，他们觉得无法面对父母，面对老师和同学。班主任如何对待这部分学习困难学生，已经是一个亟需解决的问题。新的课程标准使我们明晰：“义务教育阶段的课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使教育面对全体学生，实现：（1）人人学有价值的课程；（2）人人都能获得必须的课程知识；（3）不同的人在不同的课程上得到不同的发展。”在班级管理中班主任要更加意识到：对课程学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生课程学习水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。特别是学习有困难的学生。

班集体是学生成长的摇篮，班级管理水平的高低，对于学生健康全面地发展，对于完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。每一位合格的班主任都要深刻认识到自己岗位的重要性以及任务的艰巨性。总之，在班级管理中，要牢牢树立新课程理念，不断锤炼提高自我素质和管理水平。应该使尽全身的解数，去发掘学生的感情世界，并在此基础上去培养学生对集体的责任感，进而形成学生对国家民族的使命感，使每位学生都成为一个具有健康、完善人格的真正意义上的社会人。在新课程理念下，探索出一条行之有效的育人之路。

参考文献

第9篇：班级管理理念范文

班级作为学校组织的一个组成单位，是学生学习成长的主要环境。班主任是学校管理工作中的中坚力量，在素质教育教学大力发展的今天，初中班主任要转变教育管理理念，创设与素质教育相适应，与学生成长需求相符合的教学情境，让学生在情景交融、师生互爱的氛围中积极主动地投身各种活动，促进初中生身心健康发展，共同成长进步。

一、身正为师，学高为范，以人格魅力带动学生健康成长。

班主任是教育工作的实践者，是教学活动的协调者，是目标管理的实施者，是学校、家庭和社会沟通的桥梁和纽带。初中班主任要从现代传媒上学习前沿教学方法、管理经验、人文素养，不断增强文化底蕴与履职能力，用坚定的政治方向、认真的学习态度、高尚的道德情操、执著的进取精神、和谐的人际关系影响和带动学生积极主动地参与各种教学活动。班主任要走进学生，与学生进行沟通、对话、交流，了解、掌握学生的心理动态、认知能力、情感爱好，与学生增进友谊、相互理解、达成共识，让教学模式、管理方法走进学生的心扉，建立一种良好的师生关系。初中生正处于青春期，这个时期是学生思想发展和身体成熟的过渡期，学生往往会模仿教师的一举一动、一言一行，因此，教师的言传身教非常重要。我在工作中从严要求自己，将树立良好的形象作为主要追求，以自身的人格魅力去影响学生。喊破嗓子，不如做出样子。我要求学生不迟到、不早退，不论天气如何，我坚持每天提前15分钟到校，从不间断。在我的影响下，学生如没有特殊情况，就没有迟到早退现象发生。我要求学生认真学习、勤于钻研，我对工作也做到认真负责，一丝不苟，以深厚的文化底蕴、灵活的教学方法、形象的教学艺术为学生传经送宝，赢得了学生的信任和尊敬。

二、正面引导，渗透德育，以良好氛围熏陶学生内心世界。

优美的校园环境，浓厚的文化氛围，不但能促进学生上进、乐观，而且能陶冶学生的情操，净化学生的心灵。因此，班主任要结合学校创建文明校园、文明班级的活动，精心布置教室，用名言警句、英模人物的光辉事迹来引领学生成长，培养学生勤奋学习、尊敬师长、诚实守信、文明礼貌、热爱集体等各方面的习惯，在班级中评优、评先，营造争创一流、人人争先的氛围，引导学生争当“三好学生”、“优秀团员”，形成“人人做贡献、个个勇争先”的热潮。教师要通过对学生的正面引导，不断提高学生的思维层次、思辨能力、思想素质，在学生生活中增强学生明辨是非的能力，引导学生自觉抵制不良思潮的侵袭，树立积极向上的健康思想，从而使班集体更加团结，充满生机与活力，促进学生健康成长。我班有一位学生，因生活小事和同学打架，受到了学校的处分，一时消沉。我主持召开了“青少年学生如何处朋友”的主题班会，对近来发生在当地的一个典型案例进行讲解，通过一个不满18周岁的少年因讲哥们义气，失手伤人而被判刑的案例，向学生揭示了交友不慎对自己产生的影响，引导学生进行思辨，让学生明白了什么样的朋友才是真朋友。在此基础上，我在班级里把一些勤奋好学的学生作为榜样，以点带面，引导学生崇尚先进、积极向上，形成了良好的班风、学风。

三、强化管理，建章立制，以规章制度规范学生言行举止。

没有规矩不成方圆。在班级管理工作中，教师要充分发挥全体学生的民主意识与集体智慧，从学习、纪律、生活、问题等方面，组织学生进行大讨论，根据青少年发展、成长的需求，学校有关规章制度，结合班级实际情况，让学生参与讨论、归纳、制定班级管理公约。要求班干部各负其责，将班级事务管理权交给学生，自己只负责工作方法的指导，让班干部在班级管理中发挥示范引导作用，使班级管理工作有条不紊，学生尊敬老师，勤奋好学，积极上进。初中生兴趣广泛，可塑性强，班主任可组织一些主题活动，如组织学生观看爱国主义影片，激发学生强烈的爱国热情；还可利用班会对学生进行日常行为规范教育，举行“理想伴我成长”读书演讲活动，让学生树立远大理想，远离暴力、网吧等不良场所，精心组织家长会，充分发挥家庭教育的作用，发挥家庭对学生教育的作用。