高中学生自评精选(九篇)
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第1篇：高中学生自评范文
三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。
我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努 力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的 ，提高自己的思想觉悟。
性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获最佳辩手称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4100米接力赛中均获较好名次。
三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上钻劲不够、挤劲不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。
作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。
第2篇：高中学生自评范文
关键词：初中数学；教学水平；自学能力；措施
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0053
高效课堂教学要求应有“足够”科学的教学容量和“适度”的教学节奏；要求学生的主体作用应得到充分发挥；要求教师输出的信息应让尽可能多的学生受益；要求教学目标应有较高的达成度。笔者在初中数学教学中对生活化教学进行了尝试和研究，提出了个人的几点认识和看法。
一、转换教师角色，提升自身的理论素养
“师道尊严”时代已一去不复返，教师应转换自身角色，丰富自身教学机智。铭记“学校为学生存在，不是学生为学校存在”，教师应扮演好“助产医师”的角色。老子说：“上善若水，水善利万物而不争。”课堂情境时时都在变迁，课堂成员也时时都在发展，教学中教师也应像“水”一样曲直自如，依势而动，灵活地驾驭课堂。
二、坚持认真备课，优化课堂情境的设计
“工欲善其事，必先利其器”，教师要通过精心的备课让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力，要适时调整自身的教学行为而达到无为而无不为的教学境地。
课堂导入：数学问题生活化、简明而精彩。
教学语言：教师上课语调应抑扬顿挫，犹如一曲动听的旋律，数学教师也应具备语文教师的语言魅力。教学语言应该是具有挑战性的，应该是富有启发性的，应该是幽默风趣的，应该是生动形象的。教师要善于把抽象的概念具体化、深奥的事理形象化、枯燥的知识趣味化。如：“直线就像黑板的边缘，向两边无限的延伸，穿过教室，越过高山，突破大气层，直冲九霄云外而无穷无尽。”
教学方法：灵活多样，学生喜闻乐见。对于学生已会、一看就懂或者讲了也不懂的知识不讲。
教学手段：并非每一课都有必要使用现代媒体，也并非整堂课都有必要使用，应根据教学内容恰当选择。
概念教学：在注重概念生成教学的同时，我们应通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练，以加深对概念的理解。
训练方法：应倡导以课堂训练（知识、技能、语言表述、书写、自学、思维）为主线的教学模式，宜采用低起点、小步子、快节奏、大容量的方式，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
三、学会“糊涂”，学会倾听
教学过程是教师主体主导学生主体，学生主体超越教师主体主导的螺旋式上升过程。学生是有思维的、鲜活的人，切忌视为机器。学生自主选择的愿望是强烈的，主动发展的潜能是巨大的。教师要善于装“糊涂”，给学生一个条件，让他自己去锻炼；给学生一个问题，让他自己去解答；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一片空间，让他自己向前走；给学生一定时间，让他们自己去安排。为师不忘童年梦，常与学生心比心，让讲解尽可能地贴近学生的思维方式。要善于倾听，让学生的话语权得以尊重。
四、激励要讲究技巧
激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望；奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。
激励要做到公平合理。公平性是很重要的原t，学生感到的任何不公的待遇都会影响他们的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以优待或者特殊等。
激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。
五、适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力
数学阅读课就是课堂内，学生在教师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地学习以及获取课外知识提供可能。
六、注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有十分重要的作用。数学新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此，我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
第3篇：高中学生自评范文
1) 一学期来，你一如既往地认真学习，积极参加劳动，默默无闻地做着自己该做的事。在你的身上逐步体现出一个农家孩子朴素勤奋的品质，我欣喜地看到你一学期来的进步，即使在其他同学的诱惑面前也能坚定自己的信念。在今后的学习中，希望你继续保持刻苦耐劳的优秀品质，同时要注意多与同学交流，拓宽视野，并且加强体育锻炼，争取各方面齐头并进。
2) 你有着聪明的头脑，却因不够努力而成绩平平;你处在积极向上的集体环境中，却因你的志向平庸而鲜有进步。课堂上你会做些小动作，作业中会有许多错误，这都因你学习态度的不端正而引起。也许你会走向更高的学府，希望你勇于攀登，战胜自我!
3) 老师欣赏的并不止是你那优异的成绩，更是你执着的学习精神。你时时都在思考问题，渴望得到更多的知识;你时时都在伏案苦读，所以成绩优秀，你能完成好学校交给的任务，受到大家的一致好评。还记得吗?米跑道上你艰难奋力冲刺的一刻，有多少人为你呐喊为你加油为你喝彩，而当时的老师我，好激动好兴奋!自此，那一幕便深深地烙在我的脑海里。浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的学识全凭日积月累。愿你不断锤炼自己，争取更大进步。
4) 同学们总喜欢接近你，与你在一起总是谈笑风生，任何时候你总是笑呵呵的，好象从未经历过忧愁，你分析问题总有独到之处，老师欣赏你的机敏。你的成绩不错，这是大家公认的，老师知道这和你的努力是分不开的。继续加油吧。
5) 你性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活;你团结同学，具有强大的凝聚力，是同学们的朋友也是学习的楷模;你尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。很高兴你能在初中三年里取得优异的成绩，顺利完成人生第一步的转折。在今后的学习中，相信你会以你执着的信念和勤奋的汗水争取属于你的成功!
6) 稳重踏实的你凭借自己的拼搏为自己打造了一片天地，学习成绩保持在班级的上游，遵守纪律，热爱集体，尊敬老师。可有时你似乎还没有尽力而为。须知：知识的高峰在等待着你的攀登，无限的风光在静候你的包览，只有用勤奋作梯，用努力作扶手，你才能一步步走向胜利的巅峰!
7) 你是位遵守校规校纪的好学生，课堂上你专心听讲，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢，但老师更喜欢积极开动脑筋，勇敢地回答老师问题的学生，你一定会的，是吗?这样你肯定能取得优异的成绩。
8) 你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生。你曾告诉老师要努力当个最棒的学生，老师真为你高兴。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯努力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。
9) 活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗?老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。
10) 一双水汪汪的眼睛，笑起来总是甜甜的，这就是你一个漂亮可爱的小姑娘。你团结同学，热爱劳动，关心集体，作业本上的字写得很端正，这很好，但老师想告诉你好成绩是属于勤奋好学的人，老师好希望你变得勤奋些，认真及时完成作业，这样你才能取得好成绩，你能做到吗?
11) 你曾对老师说，有些知识不明白，可你却又从不问老师，其实学问学问，要学要问，只学不问，哪有学问。希望你再加把劲，继续努力，不懂就问，这样你的进步会更快，更大，相信不久的将来。你会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。
12) 或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子。学习是靠持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者，愿意试试吗?
13) 你听说过这样一句话吗?天下无难事，只怕有心人相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗?老师期待着你的进步。
14) 学习如驾车登山，不进则退，聪明的你之所以在学习上不象我们希望的那样，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断积累，才能不至于埋没自己的良好天资。
15) 你是一个非常文静礼貌懂事的女孩，对待班级工作总是默默无闻一丝不苟，对待他人总是坦率与友好，你是同学们的好朋友，你学习基础较差，思维也不够敏捷，但你仍然踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前。愿你继续努力，我始终会做你的支持者为你加油，为你鼓劲!
16) 你是一个有上进心的孩子，能虚心接受他人，知错就改，尊敬老师，喜欢帮助老师做事情，热爱集体，关心爱护集体荣誉，热心助人，拾金不昧，坚强勇敢，爱劳动，讲卫生，积极参加体育活动，上课积极举手发言，回答问题声音响亮，学习进步明显，能刻苦耐劳，课堂练习完成情况较好，老师希望继续努力，更认真地对待学习，做一名优秀的小学生。
17) 你知道吗?每当你上课时专心听讲，用一双充满求知欲的眼睛看着我时，每当你认认真真工工整整地完成作业时，老师是多么高兴，可是你为什么不能每天每一次都自觉地这样做呢?特别是老师不在你身边时。
18) 你性情温和言语不多，但待人诚恳礼貌。你思想健康，要求进步。你学习渴望进步，但还缺乏刻苦钻研精神缺乏正确有效的学习方法，学习成绩还无起色，平时值日工作做得不够好。愿你振作起来，增强信心，永不厌倦永远进取!
19) 你有良好的学习愿望，总是缺乏信心，好好努力，学好每门功课，一分耕耘，一份收获。克服学习上的困难，不断向前进。
20) 你是一个乖巧听话的孩子，你有可爱的笑容，做事仔细，热爱学校生活，和小朋友们相处愉快，也尊敬老师，常常帮助老师做事，爱劳动，爱班级，但独立性不够，常常需要别人的提醒，老师希望你以后可以学会自己管理自己，不要别人来管理你，可以吗?学习是你自己的事情，要学着自己安排，因为你长大了。
21) 你很遵守纪律，但课堂上却总是沉默不语，难道是信奉沉默是金吗?没有人天生就有良好的口才，关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。
22) 你生性好动，聪明活泼。上课的状态不太好。作业的书写不够整洁。学习投入的有效时间还不够。乐于接受老师交给的任务。把不懂的问题及时解决。希望你经常参加体育活动，锻炼好身体。
23) 你是一个听话的孩子，你做事认真仔细，这个学期各方面进步明显，你能虚心接受别人的意见，热情待人，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，做事有条有理，学习细心多了，上课也能独立思考问题了，还能积极举手发表自己的意见，书写美观，老师对你的进步情况很满意，希望你继续努力，再上一层楼!
24) 你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦!
25) 在美国社会中流转着一句名言：如果连你自己都不相信你自已，谁还会信任你呢?老师想把这句话送给你，希望能对你有所启示，其实你是个很不错的孩子，要对自己有信心，大胆展示自己，不断地锻炼自己。
26) 你是个让人喜爱的男孩，打扫卫生态度认真，每天坚持最后一个走，老师一直被你的这种精神所感动着。最近，老师发现你的学习有了不少进步，也能按时完成作业，老师为你高兴。如果你今后上课时不做小动作，专心听讲，你会进步得更快。有信心吗?努力吧!
27) 你稳重大方，学习刻苦，做事认真，热心帮助他人，深得老师同学喜爱。你思维敏捷聪颖过人，课后认真完成的作业，都在展示你是一个积极向上的好学生。你的努力换来了优异的成绩，但离第一名却还有一步之遥。其实你很有实力的啊!希望你在今后的学习中，成绩上争取超过你的对手。让事实证明：你是最棒的!
28) 如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你学习态度好，头脑灵活，为你的成功奠定了基础。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实你会成功的，我始终对你充满信心。
29) 自信和执着的女孩，为了心中的梦想，你坚忍不拔，奋力拼搏，从不退缩。哭过，笑过，迷茫过，可你不曾屈服过。你文弱中透露出刚强。在今后的学习中，你还要一如既往地努力，同时还要学习正确的方法，争取能更快更稳地到达目的地!努力吧，付出总会有回报!
30) 你性格内向，不善言辞，在紧张的一学期中，你明显加大了努力的力度，比以前更强投入了，也取得了明显的进步。但目前你的潜力还没充分发挥出来，聪明的你还可以做得更好!吾生也有涯而学无涯。请用你的勤奋和智慧为自己构建知识的大厦，营造更为美好的未来生活!
31) 你天性聪颖，思维敏捷，善于学习，成绩优秀;你大方沉静温文尔雅，是个人见人爱的女孩;你永远那么自信，嘴角总挂着胜利的微笑。但人生不可能是一帆风顺的。在你的学习过程中还会遇到困难，希望你能以更坚定的信念更饱满的热情投入到无垠的知识海洋中去，汲取更丰富的营养，完善自己的人生!
32) 你有上进的欲望，有较强的接受能力，是一名诚实进取拼搏的好学生。积极参加班级活动，以自己的能力为班级争取荣誉。你对学习的投入必然会有回报，只要关注学法，提高效率，定能向更高的目标迈进。
33) 你性情温和，待人诚恳。你学习上渴望进步，并为之付出了艰辛的劳动，也取得了可喜的进步。理科的学习一直是困难多多，应在学法上多加思索，加强练习，提高成绩。学习中，有时遇上暂时的困难是正常的，要知道在人生漫长的道路上，难免会有险阻。继续努力吧!成功在向你招手。
34) 你稳重大方，为人坦诚;班级管理中显露出你非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长;你热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处以优秀。在今后的学习中，只要你继续保持良好的心态和坚持不懈的精神，一定会取得更大的成功。
35) 你清秀的眉眼间流露出成熟和稳重，你甜甜的微笑里显露出纯真和善良。你有着天使一般圣洁的灵魂，你有着坚强不屈的信念和执着的人生追求，有你这样的学生是老师的骄傲!但我知道你也有忧伤和彷徨，你也会迷惘和失望。在今后的人生路上，希望你多一些坚忍和自信，向着自己的目标勇往直前!胜利属于自强不息者!
36) 喜欢看你的作业，整洁怡人;喜欢看你上课的样子，专注投入。你安静稳重，刻苦塌实，你总在默默地努力，也取得了一定的成绩，尤其是英语进步很明显，而且一直保持着优势;但理科的学习似乎已成了拦路虎，让你产生了畏惧心理。但我要告诉你，唯有树立必胜的信心，加上勤奋的努力和刻苦的思考，才能达到理想的成绩。希望你能为自己树立更高远的目标，以更大的热情投入到新的战斗中去，别忘了有我为你加油呐喊!期盼着你的进步!
37) 你是一个懂礼貌识大体的男孩。你尊敬师长遵守纪律，关心集体爱护公物。你性格开朗，幽默风趣。平时能努力学习文化知识，积极参加班级活动。但有时由于没有调整好学习和休息的关系，课堂上听课效率不高，导致作业不能准确按时完成，并影响了成绩的进步。人生无难事，只怕有心人。只要你勇于挑战，胜利的春天必将到来。
38) 你文静乖巧而又带点害羞。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个人。外表温柔谦逊的你，内心深藏着坚不可摧的毅力。以你刻苦的学习，执着的追求，在学习及各方面取得了长足的进步。其实看着你忙碌的身影，我常常有些心疼，但我知道你正在一步步向你的目标靠近。望你继续努力，将来成为社会的优秀人才，实现自己的美好理想。
39) 你外表清秀却一脸冷漠;你渴望理解和关爱，却自私狭隘，容不得别人对你的真诚批评;你也曾豪情万丈，有过远大的抱负，但随着年龄的增长学习压力的增加，你渐渐淡忘了你的理想。你不思进取，顽劣倔强，常常做出出人意料的举动。如今，你即将初中毕业，真诚地奉劝你融入到社会大家庭中来，感受别人的帮助和关爱，并学会回馈和感恩!
40) 雏鹰的生长是翅羽的丰满，树木的成长是年轮的增加，少年的生长是身体与智慧的拔节!在过去的三年里，目睹你长大成熟是一件多么幸福的事情。你从幼稚的孩童成长为有理想有远见的青年，去除了浮躁和顽皮，懂得珍惜时间和青春，懂得体谅家长和老师的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩!人生的路还很漫长，你还需要更加踏实更加稳重，这样才会走得更远未来才会更美好!
41) 你表面上顽劣倔强，玩世不恭，内心却有着向善的愿望，你递交了入团申请书就是明证;你贪玩厌学，听课效率差，经常不能完成作业，对老师的批评教育不能诚恳地接受;你广交朋友却不分良莠。但我知道你其实对自己还抱有希望，因为你有时能诚恳地剖析自己，并表达自己的想法。人生旅程才刚起步，希望你树立人生目标，脚踏实地，一步一步走出自我的小天地，投入到广阔的大世界中来!
42) 你思维敏捷，接受能力较强，课堂上总是很快掌握新知;你热爱学习，总是很快完成作业。你酷爱篮球运动，充满了活力。但你不善于珍惜利用时间，把作业当作任务一样完成，且没有处理好爱好和学习的关系。学习需要刻苦钻研和勇于质疑的精神，还需要执着和孜孜不倦的追求。今后的学习中，你还需端正学习态度，珍惜时间，锁定目标，全力以赴地投入到学知识的海洋中去。唯有如此，你方可到达理想的彼岸!
43) 你像沙地上温暖的阳光，给人关爱，你像轻轻滴落的雨点，多愁善感，文静腼腆懂事勾勒出你的特点，学习上的认真与执着又给同学们留下了深刻的印象，你时时都在思考问题，渴望得到更多的知识;你时时都在伏案苦读，所以成绩十分优秀。相信你能靠实力做一个出类拔萃的人。
44) 你聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握;作业整洁书写认真。但你有时不太珍惜时间，课堂听课效率不高，作业答对率有时偏低。你还没有充分发挥你的聪明才智，你还需要用你的刻苦和主动换取优异的成绩。人的一生总要学会拼搏学会用自己的双手创造美好的未来!
45) 你性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。平日里言语并不多，但我知道你心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。你上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。在今后的学习生活中，还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功!
46) 你是一位内心世界十分丰富的女孩，在老师的眼里，你一向沉默寡言，学习踏踏实实，做人认认真真。一学期来，你在学习上稳扎稳打，一直在尖子生的行列，让老师和同学们刮目相看，可又有谁知道，在这成绩的背后凝聚着你多少心血，勤奋是人最可贵的品质，它将使你终身受益，助你取得成功!
47) 虽然平日里默默无闻，但班级活动总有你的身影。生活的细节中你总能寻觅出人生的真谛。有优秀的思维素质和能力，学习异常刻苦，成绩优异。愿你时时拥有自信的笑意。
48) 你虽然平日里默默无闻，但班级活动总有你的身影。有独立处事的能力，不随声附和，遇事有主见。学习踏实，表现优秀。顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个人，不愧是班级同学的榜样。在今后的学习中更加努力，相信凭你的毅力和耐心，你一定会取得更大进步。
49) 曾经为取得成绩而开心地笑过，也曾为犯过的错真诚地悔迁，也曾因为学习的困惑迷悯地笑过，经历初中三年的洗礼，终于长成一个真正的男子汉，勇敢，坚强，乐观，有责任感，今后的人生旅途中，望你还一些沉稳，多一些坚韧，才会走的更稳，更远。
50) 你纯真善良，活泼可爱，对待朋友热情真诚，对老师尊敬有礼貌。学习上尽其所能，坚持不懈，虽然成绩不是最好的，但我知道你从没放弃，因为你知道学习的过程不仅是文化知识积累的过程，更是学会做人并不断自我完善的过程。
51) 一学期来你为班级做了很多工作，辛苦了。你为人大方，热情，乐于助人;学习认真刻苦，努力进取你的优点大家有目共睹。你有很强的上进心，严格遵守学校纪律，尊敬老师，友爱同学，待人有礼貌。积极参加体育运动。关心班集体。当团支部书记，能带头工作，获得同学好评。学习自觉勤奋。对待学习中的困难，希望能从战略上藐视之，从战术上重视之，一个一个地解决学习中的问题，一步一步地走向胜利。
52) 你时时都在思考问题，渴望得到更多的知识;你时时都在伏案苦读，所以成绩十分优秀，你能完成好老师交给的一切任务，受到大家的一致好评，这就是你，一个勤学善思的好孩子。老师特别欣赏你具有男孩子的个性：直爽。眼睛里闪烁着智慧的光芒，证明你是一个思维敏捷的女孩。愿你在知识的海洋里遨游，在工作和生活中不断锤炼自己，争取百尺竿头，更进一步。
53) 你开朗活泼;热情勇敢，有着冲过中考这一关，上到理想的高中。积极的人生态度，勇于向困难挑战，学习上孜孜不倦，生活上俭朴无华。相信经过你的拼搏，一定会达到你的理想。
54) 你尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在你的努力下，你终于战胜困难并逐步取得了进步。
55) 一个学期的学习生活，思想日臻成熟，心理趋于稳定，在你的身上我看到了希望。你文静乖巧而又带点害羞。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个人。外表温柔谦逊的你，内心深藏着坚不可摧的毅力。以你刻苦的学习，执着的追求，在学习及各方面取得了长足的进步。望你继续努力，将来成为社会的优秀人才，实现自己的美好理想。
56) 你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹!同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的小报告。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的!努力吧!
57) 居安思危人才会执着奋发，向往成功人才会不懈努力，激流勇进。面对这个竞争的社会，我不反对甚至欣赏淡泊明志式的平淡，但对于你的现在，我更希望你辉煌!一个成熟的思维将影响到一个人的终生。老师期望着你能以中学生的心态去积极主动的面对中学生活，因为消极观望只会消磨一个的意志和锐气，你说是吗?
58) 你有一付热心肠，关心集体，乐于助人，和同学们融洽相处，你思维敏捷，聪颖灵活，课堂上经常听到你精彩的答问，你要求上进，充满自信，学习上永不言败。你常常失控，拖拉作业，堆积如山，望你在新的一年里早日搬掉逐个块绊脚石，争取更大的进步。
59) 你思维敏捷，学习勤奋。喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。你勤于思考，所学知识能够举一反三，经过一个学期的调整，老师惊喜的发现你已完全适应了高中学习生活，半期考中的表现证明了你不应是弱者。但老师同样要提醒你，只有持之以恒，方能立于不败之地，你能做到吗?我们期望你能再次给我们一个肯定的答复。
60) 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。勤勉会永远成为的财富。事实上，懂事的你本身就是亲人和老师的一笔财富。学习中出现波动是正常，只要我们执着地去作一件事，那么从长远看，胜利必将属于你。请你珍惜自己所拥有的一切，并大胆地去开拓进取，你将会发现生活就该如此阳光灿烂!
61) 你为这个集体增添了许多笑声与生机。班级的集体活动都能参加，并为下级争得了荣誉，但成绩还不够理想，自制力相对弱，课外时间利用率不高。人最大的敌人就是自己，望你能战胜自己的缺点，争取在新学期有突破性的进步。生命给予你的只是武器，生活给予你是战场，要靠自己打个漂亮的战!
62) 知道吗，最近，你的进步可真大啊!你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你的漂亮的字迹，你那高高举起的小手，你那正确无误的回答，都让老师深切地体会到你在越变越好!继续加油，你将会时最出色的!
63) 你忠实憨厚，听话懂事，你心系集体，乐意助人，你明白事理，要求上进，但你拖拉散漫，意志薄弱，缺乏责任，缺少动力，这一切都阻碍了你成绩的飞速进步，让老师欣慰的是这一切都在慢慢地改变着。相信自己，只要信心恒在，你的明天一定会变得美好。
64) 从你彬彬有礼的话语中可以看出你是个有礼貌的好孩子;老师很高兴有你这样一个学生，热爱班集体，对于班里的事情你总能放在心上，劳动时也总能看到你勤劳的身影，大家都喜欢和你在一起。可是上课有时分散精神，但老师相信你的上进心会驱使你在学习上的更多投入。老师知道眼前你还要面对各种困难，但老师相信没有克服不了的困难，不是吗?
65) 你是个让人喜爱的男孩，打扫卫生态度认真，每天坚持最后一个走，老师一直被你的这种精神所感动着。最近，老师发现你的学习有了不少进步，也能按时完成作业，老师为你高兴。如果你今后上课时不做小动作，专心听讲，你会进步得更快。有信心吗?努力吧!
66) 如果不相信自己注定平庸，那就用坚强把困难压倒吧，如果不相信自己注定失意，那就用努力证明自己吧!既然天上不会掉馅饼，那么我们就要坦然地正视生活，努力付出才会有回报，把你的智慧尽力发挥出来吧，你会做得更好。
67) 你其实很聪明，这学期，老师很高兴看到你不再那么贪吃，校门口的小摊前没有你的身影了。如果你上课能专心听讲独立完成作业有错及时改正，相信你会进步的。老师期待着你的进步。
68) 你是位聪明的学生，你想和好成绩交朋友吗?那上课可要专心听讲，不能做小动作，最重要的是不能随便旷课，你能做到吗?老师相信你可以的，对吗?那好成绩就会跟你交朋友，老师期待这你的进步。
69) 知道吗，最近，你的进步可真大啊!你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你高高举起的小手，你响亮正确的回答，你努力认真地完成作业，都让老师深切地体会到你在越变越好!继续加油，你将会变得更加出色的!
70) 你思想纯朴，待人随和诚恳，能自觉遵守纪律，尤其能遵守宿舍纪律，但你平时工作不够踏实，做事有点马虎，学习上效率不高，进取心不强，与同学不能和睦相处，缺乏为班级争光的热情与能力。愿你活泼开朗锻炼能力，做一个全面发展的好学生!
71) 你是个聪明机灵的人，但又是个令人捉摸不透的顽皮的男孩，常常让我欢喜让我忧，所幸的是，你最近有所醒悟，意识到学习的真正重要。我所要对你说的是从现在开始还来得及，千万不要白白浪费自己的才智。
72) 你很遵守纪律，但课堂上却总是沉默不语，难道是信奉沉默是金吗?没有人天生就有良好的口才，关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。
73) 你一定很羡慕那些成绩优秀的同学，你一定认为他们很聪明，学得很轻松，其实不然，真正聪明的人，学习的时候比一般人更要使劲，因为他们深知，积累知识在于勤，学问渊博在于恒，希望你能像啄木鸟医生那样，捉掉身上白小懒虫。
74) 虽然这学期你的某些行为受到了老师的批评，但你能正确对待，并且积极改正，这也是难能可贵的，希望你能在学习上多与老师和同学沟通，增强自信心和主动性，尽最大的努力去弥补自己的不足。
第4篇：高中学生自评范文
一、加强学生的思想和专业思想的教育，树立勤学苦练、持之以恒的学习作风
随着人们收入的提高，电脑作为一种时尚的家用电器进入了千家万户，学生在入学前，大都已经体验到缤纷的电脑世界的无穷魅力，同时也认识到一些先进的技术，语音输入、手写输入以及扫描技术等先进的数据输入技术已经深深地烙印地学生的脑海里，许多学生因而错误地认为键盘录入技术是一门过时的技术，学习键盘录入技术是一种低级的、落伍的行为，进而产生消极的学习情绪，以至于课堂上抗拒学习和训练。这就要求我们在教学的过程中，适时对学生进行政治思想教育和专业思想的教育，引导学生树立辩证的世界观和系统的学习观，让学生正确认识到：键盘录入仍是当前乃至今后一段长时期的数据录入的主要手段，是计算机操作者必备的技能，是进一步学习电脑知识和技能的关键；同时要让学生认识到知识的重要性和学习过程的艰辛，树立起坚持不懈、刻苦训练的意识，从而激发学生学习的积极性和主动性。
二、指法训练是学习汉字键盘录入技术的前提
掌握汉字的键盘录入技术，指法的训练是必不可少的；熟练且标准的指法是提高汉字录入速度的基础；因此在组织学生开展汉字键盘录入技术训练之前，必须要进行基本指法的训练，让学生熟练握数字、字母和键面特殊字符的录入方法和“十指分工”的技能，达到“盲打”的程度。
三、 充分做好“汉字输入法”理论知识的传授，为实操训练打下坚实的理论基础
当前，汉字的处理技术已经步入了一个较成熟的阶段，许多优秀“汉字输入法”充斥着人们的视野，“五笔字型”输入法以其重码率低、录入速度快、便于盲打等优点，已成为目前社会上使用最广泛的汉字输入方法，也成为了我们讲授汉字输入法的首选；但由于在学习的过程中，需要记忆大量的知识，需要进行长期的艰苦训练，这很容易让学生产生一种心理恐惧。因此教师必须要消除学生心中的这种学习障碍，在讲授这些冗长乏味的理论知识时，要化繁为简，点拨重点，要让学生理解“五笔字型”输入法的基本原理，掌握汉字的笔划、字根、单字三个层次关系，汉字的基本字型，汉字的结构关系，以及汉字的拆分和编码原则；重点是要求学生熟记基本字根的分区及其在键盘上的键位分布。只有在熟记基本字根的基础上，才能更快更易地理解汉字拆分和编码，为下一阶段的上机练习打下扎实的基础。
四、科学的训练计划是掌握汉字输入法的根本保证
掌握并提高汉字录入技术水平，不仅要长时期持之以恒的刻苦训练，而且要有科学的训练计划和方法，才能达到事半功倍的效果。
（一）循序渐进的训练步骤
在训练的开绐，要根据学生对“五笔字型”输入法的认知情况和能力，按部就班地分阶段开展训练。
（二）有针对性的训练内容
在各阶段的训练计划中，应该且必须根据学生的认知情况有目的地设计好训练的内容，按同型或同码分类的原则，把编码相同或相近的字根、单字或词组进行归类练习，让学生在练习中比较，在比较中掌握，提高训练的效率，降低了学生对相似汉字编码的遗忘率。
（三）合理地调配训练方法
汉字录入练习是一项单调、苦涩的动作，容易使学生生厌，因此在训练的过程中，要经常变换一下训练的方式和方法，时而自由性练习，时而任务驱动型练习，时而强制性检测型练习，时而竞争性比赛型练习；多种训练方法交替轮换，让学生感到次次新鲜，课课有趣，提高学生训练的积极性；单一的训练方法，只能逐渐磨灭学生训练的积极性。
五、借助“五笔字型”输入法学习软件优势，加快学生对“五笔字型”输入法的掌握
在“五笔字型”输入法录入训练的初期，借助一些学习软件，能有效地缩短学习的周期。“五笔高手速成”软件，是其中一个学习五笔字型汉字输入法优秀教学软件，它的优点是：提供了一个良好的分类练习的环境，学生练习的情况教师一目了然，学生同时也可以随时查看自己的测试成绩，因而，练习的情况得到了及时的反馈，从而激发了学生的学习兴趣，对正确掌握“五笔字型”输入法有极大的帮助。其它可选用的学习软件还有：“WBX”软件和“打字通”软件。
六、强化训练是提高学生汉字录入速度的关键
“先分后总，先准后快”是我们训练学生“五笔字型”输入法的基本原则，在学生准确掌握了“五笔字型”输入法的基础上，强化训练成为提高学生汉字输入速度的关键，
第5篇：高中学生自评范文
关键词：阅读教学；即时性自评；行为跟进；朗读水平
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0088-01近年来，随着学生主体地位的日益提升，他们也逐渐参与到对学习活动的评价中来，而朗读中的即时性自我评价是课堂教学中最常见的一种形式――期望通过学生自评促进他们提高朗读水平，进而培养语感、强化记忆、加深对文章的理解、让学生接受美的熏陶。那么，在朗读中组织学生进行即时性自我评价时，应如何做才能切实达成上述目标呢？主要有以下两方面至关重要。
一、自评离不开他评作参照
《学记》说：独学而无友，则孤陋而寡闻。意思是说学习中缺乏交流切磋，就会导致知识狭隘，见识短浅。这同样适用于学生朗读中的即时性自我评价，学生对自我朗读的评价势必带有自我倾向，因而引入他评作参照就可加以矫正，这也是让教学面向全体、鼓励其他学生积极参与的最佳时机与方式。引入他评的形式多样，如某学生朗读完就可让其即时自评，然后引入他评，最后在参照他评的基础上再次自评，从而完成“自评他评再自评”的自我提升过程。也可以在某学生朗读后先引入他评，而后让该生再参照他评完成自评，实现“他评自评”的精简版提升过程。但无论采用哪种形式，都必须做好以下两点。
（1）引入他评作参照时，必须让其摆明理由。人们常说“以理服人”，他评应该理由充分。如在教学《爱之链》时，学生朗读完“乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报”后。师：你对自己的朗读满意吗？生1：我觉得还行，我用重音突出了“从没想到”，这反映出乔依帮助他人不求回报的精神。师：其他同学有什么想说的？生2：我觉得她读得很好，只是我觉得“愣住了”也应用重音突出。因为老妇人要给乔依钱，“愣住了”写出了乔依当时的神态，更能表现乔依不求回报的精神。师：（转向生1）你赞同他的观点吗？（生1点头。）对这一课文，由于生1没有生2品悟得透彻，所以当生2说应用重音突出“愣住了”时，生1陷入迷惑。而当生2讲清原因时，生1豁然开朗，这就是引入他评时必须讲清理由的原因，能让自评者明辨优劣，从而实现真正意义上的提升。
（2）引入他评作参照时，给予必要的示范。朗读是一种技巧性很强的口头表达活动，有时需要做示范，如教学《如梦令》时，生1朗读拖腔拖调、缺少节奏感，教师及时引导。师：你觉得你读得怎么样？生1：不好。师：不好在哪儿？生1：没有节奏。师：哪位同学来帮帮他？生2节奏鲜明地朗读了《如梦令》。师：（转向生1）你知道应该怎样读好这首词了吗？生1：知道了。从这一案例中不难发现，并不是生1不知道自己的问题在哪儿，关键是缺少一定的朗读技巧，所以引入简单的他评并不能帮助生1解决实质问题。这时候再引入生2的示范，生1就有了模仿和学习的榜样，也避免了课堂教学中有自评没提升的标签式教学行为的出现。
二、自评需有相应的行为跟进
在朗读中组织学生进行即时性自我评价，目的是为了让学生及时发现朗读中的问题，以便及时改进，有效提高朗读水平，进而实现培养语感、强化记忆、加深对文章的理解、让学生接受美的熏陶等目的。然而，仅通过引入他评无法完全达到以上教学目的，因为缺少了必要的行为跟进措施。所谓行为跟进，是指引导学生根据自我评价的结果及时改进，以实现精益求精的后续教学行为。具体做法如下。
（1）对他评者的分歧、建议要正确取舍。所谓“仁者见仁，智者见智”，在朗读中对同一语段的处理方式也会不同。假如他评者的观点能得到自评者的认同，就不存在问题。但一旦他评者与自评者的观点有了分歧时，就会给自评者带来无法取舍的难题。此时，教师应及时引导。如，生1读“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”时，用重音突出了两个“神奇”。师：你为什么要突出“神奇”？生1：能突出这株柳树的不一样。师：其他同学有不同看法吗？生2：我觉得应该突出“望而生畏”。生1：（反驳）不突出“神奇”就无法突出它的不同。师：大家讨论一下谁的观点正确？再读读试试。（经过讨论达成共识：第一个“神奇”要重读，第二个“神奇”不用重读，把重读让给“望而生畏”。）在这一案例中，分歧造成自评学生的困扰，教师充分调动集体的智慧，帮助自评学生正确取舍――这不仅是自评学生提升的过程，更是全体学生自我提升的过程，可谓一举多得。
（2）在取舍、重评后要及时进行改进性朗读。自评学生在听取他评学生的建议后必然会有所取舍，这形成了对自我朗读现状的重新认识，为了把新认识上升到实践层面，必须引导他及时进行改进性朗读。如上述第三个案例中生1再朗读时，突出了第一个“神奇”和“望而生畏”，读得抑扬顿挫，充满感情。通过这种改进性朗读，学生能及时改掉不足，提升自己，真正达到了学生即时性自我评价的目的。
参考文献：
第6篇：高中学生自评范文
关键词：中学生 自主学习调查 解决方案
我校2004B202课题《对中学生自主学习能力培养的研究》于2013年10月被列为贵州省福泉市教育科学规划课题后，我校开始对这项课题进行常态化研究，我们几个教师负责的是这项课题的阶段性研究《中学生自主学习能力的评价方法的调查报告及解决方案》，现将研究情况总结如下：
一、调查的目的与内容：
为了解我校学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展“对中学生自主学习能力培养的研究”课题研究提供依据，2014年5月，我们对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下儿个方面：（一）自主学习效力（二）自主学习习惯（三）自主学习方法（四）自主学习评价（五）自主学习拓展。
二、调查对象与方法：
本调查选取初一、初二、初三年级的部分学生。每个年级抽一、三、四班，共9个教学班。发出问卷286，回收问卷286份，均有效。调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共19道题，每题有4个选项，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。
三、调查结果与分析
（一）关于学习效力的调查：
学生的自我效力指相信自己有能力完成学习任务，对学习产生兴趣，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。
学生学习的自觉性和主动性。能自觉主动完成学习任务的占68%，初一、初二、初三分别占70%、61%、42%；29%的学生是在家长、老师的督促下完成，初一、初二、初三分别占16%、29%、41%；10%的学生认为完不完成无所谓，三个年级分别占6%、11%、14%。从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习，初一年级学生较高，但随年级上升自觉性主动性下降，初三年级有58%的学生缺乏学习的自觉性。
（二）学习习惯：
在做作业的方式与时间。19%的学生先复习，后做作业，三个年级分别为25%、18% 、14%；61%的学生先做作业、有问题才翻书，三个年级分别为57%、67%、60%；11%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题在看书；19%的学生先复习，后做作业，是一种比较好的作业方式；11%的学生遇到问题就不做了，存在学习的依赖性，对学习缺乏责任心。在作业时间上43%的学生在1-2小时之间，初二学生作业时间最长。
（三）学习方法：
课堂上，做笔记的情况。41%的学生有所选择，记下一些新的想法，三个年级分别为37%、46%、42%；记下所有板书占34%，三个年级分别为36%、35%、32%；21%的学生从不记笔记或随便记一点。从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，教师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法。
（四）总结评价：
对学习的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学习进行评价或在教师的指导下参与评价，三个年级分别为38%、36%、43%；47%的学生对教师的评价认真的思考并改进，三个年级分别为50%、55%、36%；10%学生自己不评价，对教师的评价无所谓。这说明，学生比较重视对学习的评价并不断改进，但缺乏主动性，学生的自我监控和自我评价能力还有待提高。
（五）自主发展
你经常阅读哪类书籍。19%的学生阅读喜欢的文学作品，三个年级分别为22%、16 % 、20%，36%的学生经常阅读中学生读物，分别为 26%、51%、32%；26%的学生经常阅读武打小说，分别为 26%、25%、28%；什么都不阅读12%，分别为12%、9%、16%。从数字中说明，88%学生有阅读习惯，但阅读书籍不同，有近26%的学生阅读武打小说，有12%的学生还没有阅读习惯，教师积极的进行引导，培养良好的阅读兴趣和习惯。
四、建议与对策
（一）根据我校学生自主学习情况调查的现状看，学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培养学生自主学习能力有着较强的必要性和针对性，各学科根据学科特点，确定研究专题，有针对性的开展研究。
（二）转变教师的教育观念，提高教师的整体素质十分重要，自主学习体现学生的主体性和个体性，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生自主学习能力的环境和氛围。
（三）课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径，教师有针对性探索培养学生自主学习能力的策略、激发学生动机、引导学习方法、培养学习习惯，让学生参与到自主学习的研究中。
（四）在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式，形成培养自主学习能力的评价体系。
五、调查的思考与总结。
此次调查对影响学生自主学习的各方面因素进行了分析。从调查结果看，影响学生自主学习的因素主要有个性因素，家庭因素，教师因素，社会因素等，因此，在对学生进行自主学习的能力培养方面，要整合学校的辅导力量，通过家庭教育干预，创设宽松、良好的班级学习氛围，改善学校人际关系，开展个别心理辅导等，进行综合辅导。
此次调查还告诉我们：
1、由于受家庭学习条件限制，培养学生自主学习意识和能力主要在学校和课堂教学，教师要激发学生自主学习的动机；引导学生探索自主学习的方法；注重培养学生自主学习的精神。
2、通过家长学校等形式增强父母培养学生自主学习的意识。
3、改善师生关系，教师要走进学生，拓宽沟通渠道，增强师生、生生合作探究意识和方式。
贵州省福泉市教育科学规划2004B202课题组
参考文献：
第7篇：高中学生自评范文
关键词：综合素质评价；职业高中；作用
职业高中学生是未来社会的重要组成部分，职业高中学生的成长关系到社会发展。对职业高中学生的评价则是其成长的关键。传统的评价体系实质是学业考核为核心，是一元的考核。在社会转型期，价值多元化的时代背景下，这样的考核实际意义已经不大。在多纳德的多元智力理论的基础上，我们选择了综合素质评价的体系，通过多元的评价指标，给学生更加全面客观的评价，真正地促进学生的成长。
一、职业高中学生综合素质评价体系确立的意义（1）确立综合素质评价体系，有助于促进学生全面发展。在新时期的发展要求下，社会对人才的要求已经从单纯的成绩要求转变为更加注重综合素质。根据时展要求，我们把对学生的综合素质与社会公民的全面发展结合起来，从道德品质、公民素质、学习能力、交流合作、运动与健康状况、审美与表现能力六个方面来综合评价学生，有助于学生的全面发展。
（2）确立综合素质评价体系，有助于促进学生个性发展。传统的评价体系中存在诸多弊端，不利于学生的全面发展。在传统的评价体系中，教师是单一的评价主体，对学生的评价集中在学业评价，而且是固化的学习成绩评价，强调了社会、学校多学生共性的要求，期望他们都成为各门功课学习成绩好、思想品德优秀的学生。而现在的职高生有自己的个性发展需求，他们迫切希望参与评价，更看重自己与同学之间不同的价值追求，他们可能只是学习成绩一般、思想品德合格的学生，但是在某一方面有过人之处，他们希望在评价中能够体现他们的创新精神、团队合作、竞争意识、心理素质、个性特长等全面发展的要素。综合素质评价体系的确立，把学生、任课老师、班主任都纳入评价体系，分不同的维度进行评价，让学生的个性得到肯定，有利于学生个性发展。
二、职业高中学生综合素质评价体系的班级实践运用（1）建立职业高中学生综合素质评价体系。根据教育部对学生综合素质发展的要求，我们建立了职业高中学生综合素质评价体系表，分为6个一级指标、22个二级指标和70个三级指标，对学生的综合素质进行评价。把这个综合素质评价体系表在班级教室张贴，对各级指标进行解释说明，让学生明白评价的维度，促使学生在日常的学习生活中自我认知、自我管理。
（2）确立班级学生自评互评和教师参与评价的操作流程。传统的评价体系中，学生是被动的参与到评价自己和评价同学的过程中的。在综合素质评价体系下，在告知学生评价的体系和维度后，为了更好地把综合素质评价落实到每个学生，我们把学生纳入班级管理体系中，充分调动学生的积极性来参与评价，我们采取了班级团队管理的模式来运作。首先在班级建立充分自愿、民主的若干个合作小组，每个小组组员3～5人，大家根据兴趣爱好、家庭环境、居住地等不同的依据，找到自己的小组；其次，小组的成员按照综合素质评价的要求，制定本组的目标和个人的目标，作为小组的承诺，面向小组和全班公布，以期得到小组成员和班级同学客观评价；最后，每个小组轮流值周，对本组和全班的其他各组同学进行评价。在这样的管理模式下，学生真正地行使了评价的权利，得到的评价数据才会更加真实。
（3）开发职业高中学生综合素质评价体系操作软件。传统的评价都是教师通过书写评语的形式来完成，这样的评价主要依据教师的文字表述，具有较强的主观性，不能准确地反映学生存在的问题，学生自然也不能很好地接受评价反馈来完成自我成长。综合素质评价通过具体的数值来反映学生存在的问题，通过多元数值分析得到的结果更加真实客观地反映学生问题，更容易为学生的自我发展指明方向。摆在我们面前的问题是这么多的数值运算，耗时耗力，到底如何解决呢？为此，我们自主开发了网络版的评价操作软件系统。利用现代技术，学生和教师只需要在评价系统中输入分值，计算机自动运行出结果。根据实际情况，我们把总额和素质评价系统中的22项二级指标作为打分点。22项指标中每项做得很优秀的5分，较好的4分，一般的3分，不好的2分，很差的1分。22项二级指标的得分再归结各自对应的一级指标中，得到具体的分值。这样一来，学生都可以得到一个综合素质评价表，包含了学生自评、互评（同学评价）、师评、最终评价（互评和师评的得分平均数）和等级等内容。需要注意的是，在评价学生等级时，不是看具体的分数，而是看学生自评与最终评价之间的差值，差值越小，说明学生自我认识正确，反之，差值越大，说明学生自我认知不足。通过这样的比较，可以很直观地指明学生存在的问题与不足，也很明确地指明了学生努力的方向，在提高认知能力的基础上提高自我管理、自我发展能力。
三、综合素质评价体系对职业高中学生成长的作用（1）培养学生的自我认知能力，为学生发展指引方向。学生的成长发展中起关键作用的仍是学生自己，只有让学生充分认识自我，才会有其努力的方向，才能实现其全面发展。通过综合素质评价，学生每一段时间得到的评价报告单是一个动态的数值，这个评价报告单中我们首先考虑的是学生自我评价与学生评价、教师评价及最终得分之间的差值，差值越小说明学生、同学、教师三方对某一项认知趋同，学生的自我认知能力得到体现，对自己的认识是正确的。认识问题是解决问题的前提，学生有了正确的自我认知，才能为以后的发展指引方向，才能有的放矢地去发展自己。
（2）培养学生的自我管理能力，为学生发展奠定基础。学生的自我管理能力是学生成长发展的基本能力。学生自我管理能力的培养是学生发展的基础。要培养学生的自我管理能力，必须要学生投入到实际的管理过程中，在实践中提高能力。综合素质评价实践过程中，学生通过小组合作和面向班级承诺以及参与班级值周管理等活动，让学生切实体会到诚信意识、竞争与合作以及团队意识的重要性。在这些实践过程中，学生经历了挫折与成功，发自内心地认识了诚信、竞争与合作以及团队，学生自我管理能力得到了提高，为学生以后的发展奠定了基础。
（3）培养学生的自我成长能力，为学生发展提供动力。学生的自我认知、自我管理最终都需要通过自我成长来实现。在综合素质评价中，学生通过对评价体系的认知和评价过程的参与，获得了自我认知和自我管理的能力。更重要的是，通过评价表的反馈，学生能够清楚地认识到自己的问题所在，并且可以在综合素质评价的实践操作中去获得认知，取长补短，培养自我管理能力，最终促进自我成长。
对学生的评价关系到学生未来的发展，在多元化的时代背景下，对学生的评价也需要与时俱进。综合素质评价体系的建立和实施，为学生评价提供了一个多元化的评价过程和结果，对学生的全面发展有推动的作用，在新时期的教育过程中，必将产生积极的作用。
参考文献：
卢晶.符合新课程理念的综合素质评价表的构想.现代教育科学，2009（2）.
第8篇：高中学生自评范文
一、 高中学生英语听力成绩不理想的原因
造成许多高中学生英语听力成绩不理想的原因有很多，从客观方面来说，是由于许多高中学生缺少一个纯正的英语语言环境，英语老师上课使用的英语比较少，平常和同学说英语的机会比较少。从主观方面来说，是由于许多学生词汇量比较小，平常不注意练习听力，在做听力时不注意运用恰当的方法。由于存在以上这些因素，所以许多学生在英语听力方面还是比较薄弱。
二、 高中英语听力教学的有效调控策略
为了提高高中学生的英语听力水平，高中英语老师必须在平时注重学生基础的巩固，让学生多掌握一些单词和语法知识，给学生创造一个良好的语言环境。此外，高中英语老师还应该多安排英语听力课并注重加强学生平时的英语听力训练，并且在课堂英语听力训练过程中实施有效调控策略。
1. 听前准备和计划
听前准备主要是指听前的心理准备，听力具有不确定性和未知性，因此许多学生在做英语听力时都会有一定的恐慌心理，害怕将要听到的英语单词没有学过或者听到的内容太难。针对这一问题，高中英语老师应该在听听力之前教会学生如何做好听力前的准备。首先，英语老师应该让学生在听之前留出充足的时间将听力题干和答案选项浏览一遍，做到对题目的难度有一个大致的了解；然后，让学生在浏览题干和答案选项时用铅笔等将中心意思轻轻地勾画出来；最后，让学生根据划出的内容对听力材料进行猜测，让学生明白应该从听力材料中重点抓哪些内容听。当做到这些时，学生就会减少一些慌张，在听听力时就会做到心中有数。
除了做好听前准备之外，英语老师还应该督促学生做好听力计划，除了听力课堂之外，让学生每周安排一定的时间进行听力练习，然后由老师抽查学生的听力情况。
2. 听力任务实施
在上听力课时，英语老师可以使用多媒体教学，将对话的情境给学生呈现出来，给学生补充一些社会文化背景知识，从而有效地提高学生的听力兴趣。为了实现听力目标，英语老师应该教会学生如何做好听力笔记，让学生重点听一些关于价格、距离、日期、年龄等数字和关键的人名和地名，然后将其记录下来。因为这些地方学生很容易忽视而考题又经常涉及，所以做好相应的记录是非常有必要的。
在听一些难度比较大的听力材料时，比如人教版必修四第二单元“Working the Land”中的听力部分，讲的是化学肥料的使用，学生对这个话题比较陌生，英语老师应该先让学生阅读一些补充资料，让学生熟悉背景知识，然后再按照问题的设置让学生由易到难完成听力任务。在听完第一遍听力材料之后英语老师可以先让学生完成一些比较容易的任务，比如正误判断题、选择题、填空题等，让学生通过做这些题抓住文章的关键点。然后在做完这些题目之后，英语老师可以让学生再听一遍听力材料，使学生对听力材料的内容进行复述，检查学生对整篇文章的掌握情况。这样通过层层递进的方式学生对听力材料内容的理解就会做到由浅入深，听力的效率就会大大提高。
在听力任务实施的过程中，英语老师要处理好精读和泛读之间的关系，有的听力材料只需让学生听一遍即可，不要求学生掌握每一个词和每一句话；有的听力材料要让学生重复听好几遍，直到学生听懂为止。
在听听力过程中学生要对自身进行有效的调控，使自己保持一定的紧张，这样才能够使自己集中精神，获取听力中心内容。在听听力时，适当的紧张是必要的，因为适当的紧张能够保持注意力的高度集中，而过于松懈的状态则会使学生容易错过一些重要的内容。
3. 听后评价
在听完听力材料之后，英语老师要组织学生做好评价，在评价的过程中要实行学生自评、学生之间互评和教师评价相互结合。在对学生的听力任务完成情况进行评价时老师要鼓励学生进行反思，让学生明白自己有没有听懂听力材料的内容，有没有在听听力的过程中很好地运用调控策略，有哪些地方还需要改进等。然后英语老师要鼓励学生采取行动，制定下一次听力计划，规定下一次在听听力的过程中应该完成的任务和目标，并且对上一次做得不足的地方进行突破。
在评价的过程中，英语老师的评价要以鼓励为主，鼓励学生多发表意见，给学生营造轻松愉悦的氛围，让学生将情况及时地反馈给老师，由老师给出具体的建议。
第9篇：高中学生自评范文
关键词： 课程评 主体性 特征
引言
随着新课程改革的不断深入，如何让学生在课堂学习活动的各个环节发挥主体作用，成为教育工作者研究的重要课题。高中阶段教学应当更多地调动学生的主动性。高中学生的思维能力趋向成熟，渴望在学习活动中发挥主观能动性。课程评价是学生反思学习过程，分析学习成果的教学环节。肯定学生的主体地位，让学生在课程评价中发挥主体作用，有利于高中教育工作的优化。
一、课程评价中发挥学生主体性特征的现状
传统课堂评价方法没有体现出学生的主体特征，学生无法在传统课堂评价中发挥主体作用，其存在明显缺陷，具体如下：
（一）过于关注结果评价
在传统高中教育中，教师往往更关注学生学习结果的评价，不重视学生学习过程的评价。评价结果往往都是某一次考试的成绩，只根据学生所得成绩对学生的学习过程进行判断，未免有失公平。一些学习能力很强的学生在考试中发挥失常，没有取得好的成绩，不足以说明学生没有努力学习。单纯依据考试成绩给学生负面评价，往往会影响高中学生的学习积极性。传统课程评价很少关注学生的整个学习过程，影响课堂评价的正确性。
（二）评价主体过于单一
在当前许多高中教学活动中，课程评价工作一般是由教师完成的。教师对学生学习进行点评，给学生评价。也就是说，教师是传统课程评价中的主体，学生没有机会对自己进行评价，没有权利参与到自己的学习评价中。在教师的评价中，一些教师会根据自己对学生的印象与学生日常成绩进行评价，增强课程评价的主观性。以教师为主体的课堂评价有失客观，不利于学生主体性特征的彰显。
（三）考试影响较大
在传统教育体制的影响下，考试对课程评价的影响较大。考试是当代高中教学中不可避免的一种评价手段，而这恰恰使高中学生的主体性被削弱。在一个班集体中，每一位学生都是不同的个体。学生具有不同的家庭背景与生活经历，有自己的兴趣爱好、长处与不足，也有着不同的受教育背景。在高中课程评价中，一个班级，一个学校，甚至一个地区会利用同样的试卷对学生进行考试，这样的评价结果显然是不人性化的。
二、课程评价中发挥学生主体性特征的方法
促进高中学生主体性特征在课程评价中的发挥，需要教师改变传统课程评价方式。
（一）加强过程评价与结果评价的结合
对课程评价进行改革，就是改变课程评价只重视结果不重视过程的现状。加强课程评价的动态化，让被评价者在评价过程中得到提高的方法，才能促进课程评价目的的达成。在高中教学实践中，教师要将过程评价与结果评价都分权的方法融合起来。
如高中历史教学中，为了让学生的历史学习兴趣有所提高，在课堂中积极进行思维运动，培养学生的思考能力，可以设计一些课堂问题。这些问题涉及已经学过的知识和将要学习的新知识。在课堂中，教师提出问题，学生回答问题。能够正确回答问题的学生记一分，对新知识的积极探究欲望和产生新想法的学生记两分。对于无法有效回答问题的学生，教师要鼓励学生，促进他们积极思考，不能掉队。教师给学生制定一个计分卡，将学生的日常过程得分与最后的考试得分结合起来进行评价。这样，不仅提高课程评价的公平性，而且促进学生课堂表现的积极化，有利于课堂教学效率提高。
（二）丰富课程评价的主体
主体性的发挥有利于学生对客观世界能动掌握力的发挥。高中学生具有较强的独立性，尊重学生的学习主体性，让他们参与到课程教学评价过程中，促进学生成为学习的主人，会让学生的学习态度更加积极与活泼。将学生的自评与教师的评价结合起来，会让课程评价的公正性得到提高。高中学生对个人发展过程较为熟悉，能够做出全面评价。
在高中语文教学中，教师引导学生写作练习。当学生上交作文后，教师可以组织学生交换作文，互相评价，让学生在互相评价中发现他人的优势。评价后，将作文还给本人，进行自我评价。丰富课程评价的主体，有利于学生主观能动性发挥。
（三）关注学生的差异性
高中学生都是不同的个体，在学习中表现出不同的水平与个性。要促进学生主体性特征在课程评价中的发挥，教师就要尊重学生的差异。针对学生的差异，给他们设计不同评价标准，让每一位学生都在评价中找到成就感，促进学生快速进步。
在数学教学中，对于数学学习能力低的学生，教师要关注他们基础知识的掌握情况和基础练习题完成情况。当学生掌握了基础知识，教师要给予他们表扬。对于学习能力较高的学生，教师要关注他们应用能力的提高，引导学生探索与发现，促进学生主体性特征的发挥。
结语
在教育发展新形势下，高中教师应当更新个人教学思想，重视每一个教学环节。学会将课堂还给学生，让学生在课堂教学活动的每一个环节都发挥主体作用，促进学生成长。给学生自由，让学生反思与评价，能够促进学生形成一套属于自己的学习方法，更全面地认识自己的优势与不足，促进学习能力提高。
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