继电保护实训总结精选(九篇)

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第1篇：继电保护实训总结范文

关键词： 继电保护 微机保护 课程改革一、目前《电力系统继电保护》课程存在的问题

在现有电力系统继电保护教材中，大多数教材在讲述保护的基本原理时，一般结合机电型继电器分析保护原理，这样就花费了大量篇幅用于分析介绍继电保护装置和传统继电保护的二次电路。当然，通过传统的机电型保护的动作过程，让学生学习和掌握保护原理是行之有效的方法，学生也容易理解，问题是在理解完了保护基本理论后，如何让学生认识微机保护，这在大多数教材中并没有体现。

二、《电力系统继电保护》课程教学的改革

1.课程改革的思路

继电保护课程的改革以基本原理为主，包括保护的基本原理、保护装置和继电器的基本原理。以模拟保护具体电路为辅，对复杂模拟电路不作介绍，减轻学生的学习负担。保护装置和继电器的应用举例以微机型为主，在教学实践过程中，适当地介绍当前继电保护最新的技术和原理，同时鼓励学生课后自主学习。统筹考虑和选取教学内容，以适合工作岗位的需要，对继电保护密切相关的课程，在教学内容上、课时上尝试进行大幅度整合。

（1）校企合作――按照工作现场工作过程搭建、设计课程教学内容。

总结归纳专业岗位群中的典型工作任务，以典型工作任务设计学习性工作任务，以职业实际工作为训练内容，使课程目标和教字内容与职业实际紧密联系，学习要素与工作要素相互渗透、融合，最大限度地实现校内学习与实际工作的一致性。

（2）贯彻规范――教学内容体现“企业标准”。

将发电厂、变电站继电保护工作生产现场的各类规程规范、优秀企业文化和先进理念渗透到教学内容中，实现提高学生综合职业素质的教学目标。

（3）任务驱动――实现“教、学、做”相融合。

突出对学生职业能力的训练，学生在完成学习性工作任务的过程中，认知、吸取支撑完成任务的理论知识，教师针对学生操作中遇到的难题或出现的问题给予讲授，归纳操作要点或知识要点。学生在“做”的过程中学习新知识，学习的过程就是不断解决问题的过程，就是完成工作任务的过程，就是提高职业素质的过程，任务的成果就是“教、学、做”结合的结晶。

2.课程改革的具体方法

（1）教学内容的改革。

继电保护教学内容改革是核心，没有一个好的内容，无论怎么改都不会成功，问题是继电保护的内容很多，怎么从众多内容中选取是关键所在，内容的改革需遵循够用、发展的层次展开。所谓够用，就是继电保护内容要包含基本的保护理论原理，比如常规的电流保护、功率方向保护、距离保护及差动保护等，对于这些原理的学习要完全掌握。所谓发展，就是继电保护的理论学习要与时俱进，对于目前不用的一些陈旧理论要敢于删除，对于新的理论要补充。由于微机保护的大力发展，许多过去难以解决的问题，现在很容易解决，如功率保护的接线形式，差动保护的接线等问题。

（2）教学手段的改革

在教学过程中，教学手段十分关键，教学手段的好坏直接关系到能否调动学生的学习积极性，也就是说，能否抓住学生。目前常用的教学手段主要是板书式教学、多媒体教学及讨论式教学等，这些教学经过长期实践，证明是可行的。但对于不同的教学内容，如果只采用一种方式，则效果不理想，在教学过程中不能激发学生的学习动力，因此需针对不同的教学内容，合理采用不同的手段。充分调动学生积极性，培养学生的思考及参与能力。因此，合理运用不同的教学手段是调动学生学习积极性的重要因素。

作为职业院校学生，工程实践能力是其基本素质，也是社会的基本要求。由于微机保护的接线少，信号质量相对较高，操作过程也相对简单，可以设计内容不同、形式多样的实训内容对学生进行专门训练，使学生较好地掌握保护测试技能、对滤波及保护算法进行初步的设计，甚至对自己设计的保护方案调试等。

对于继电保护的教学采用任务驱动法，在实践过程中，可以按照电网施工的流程，将一些简单实际的小型工程全程照搬入实训室，老师提供相关的图纸资料，学生们几人一组，按照任务要求，进行保护的施工安装、调试，对保护出现的故障进行分析查找，完成设备的调试报告，进一步提高学生分析解决实际问题的能力，这就要求学生具备较强的二次识图能力。

（3）考评的改革

考评是检验学生对知识学习和应用掌握的一个重要环节，不同的考评制度可以检验出学生学习过程中的不同能力，因此，要促使学生学好知识，掌握原理，学会应用，需要老师设计不同的考评方案。考核评价体系的改革要立足于正确引导学生在打好坚实理论基础的基础上，培养和提高分析问题与解决问题的能力，鼓励学生发挥创新思维和创新能力。从基础理论知识的掌握、专业技能的运用、综合性实训的实施等多方面进行综合考核，加大实训环节的考评比例，从制度上鼓励学生进行发散思维、求异思维的培养。传统考评往往采用闭卷考试方式，这种方式有它的优点和公正性，但不能很好地检验学生动手能力和应用继电保护原理知识解决实际问题的能力。对于原理性内容学习采用传统闭卷考试，解决问题和分析问题能力采用具体实作考评。最后分别设计一个系数求和，完成对一个学生的综合评价。

三、课程改革的结果分析

任何一项改革，最终都要经过实践检验，当然，教育实践的检验有其特殊性，它是一个长期的复杂的过程。在学校教改立项的支助下，对电气2012级的电气自动化技术专业的继电保护进行了课程内容教学改革，从教学效果看，学生上课活跃程度增加，学生对继电保护原理的理解加深，对微机保护设备的认识和实践能手动力大大提高。在课程结束后，通过对比和对学生的问卷调查，学生相对更喜欢改革后的教学方式。这说明了这次课程内容调整和教学方式改革比较成功。

参考文献：

[1]罗士萍，顾艳.从保护的微机化浅析继电保护课程内容的调整[J].南京工程学院学报（社会科学版），2004（2）.

第2篇：继电保护实训总结范文

关键词：继电保护；项目化教学；教学模式；教学内容；教学方法

作者简介：李小雄（1968-），女，湖南新宁人，黄河水利职业技术学院自动化工程系，副教授；李杰（1982-），男，河南开封人，黄河水利职业技术学院自动化工程系，助教。（河南?开封?475003）

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0046-02

一、“继电保护”课程改革概况

继电保护是高职电类专业的主要专业课程，历来所采用的是以知识理论体系为构架的传统教学模式。[1]该模式中，教师是主体，主要运用以课堂-黑板-教材-讲授为主的教学方法实施教学活动。在教学过程中，教师虽然尽量用形象的、精彩的、满堂灌的语言描述课程中有关各类保护的深奥原理，但是学生逐渐产生倦怠，从而出现瞌睡、思想开小差、玩手机、说话等行为，造成课堂教学效果差，使得学生对基本的理论知识掌握不好。又由于教学环节中忽略了对学生实践能力的培养，课程与工程实践严重脱节、缺乏先进的实验设备、学生动手练习的机会很少，因此出现了实践技能较差的教学质量问题，不满足高职人才培养目标的要求。

事实上，由于继电保护课程内容丰富、实用性和实践性非常强，以传统的教学模式和教学方法很难达到“把理论讲透，把技能练好”的境界，更达不到电力系统中岗位技能要求的标准。[2]为了培养“懂理论、会设计、能安装调试、善于维护管理”的电力行业高级技能型人才，提高学生的职业技能和职业素养，我们组建了一个课程改革小组，课程组成员通过对电力行业、大型用电企业、电力建设集团的调研；通过与电力专家及一线技术员共同研究，分析得出电力行业“继电保护工”的职业岗位任务和任职要求，共同确定了本课程的知识目标和能力培养目标。在此基础上，我们对该课程进行教学设计，在教学模式、教学内容、教学方法等几个关键的教学环节上进行了“基于工作过程”的项目化教学改革，并着力提高教师的技能水平，大力改善实践条件，突显出课程的实践性和工程性。

二、一体化教学模式

教学模式的优劣直接影响到教学质量的好坏。本课程采用“教、学、练、做”一体化的教学模式组织教学。课程教学放在实训室（基地）里进行，采用小班授课的方式开展，教师对着设备讲授有关理论知识，分小组按工作任务进行各项实践技能训练。各教学单元具体的实施步骤为：教师讲解基本知识布置工作任务学生制定工作方案并选出最优方案学生练习技能完成工作任务教师检查学生提交的任务成果反馈与改进。该教学模式中“教师是主导、学生是主体、训练是主线”，充分实现“做中学、做中练、练中学”的教学思想。教学环境既是工作环境，教学过程又是真实的工作过程，体现了理论与实践的有机融合，是一种切实可行的工学结合的教学模式，此模式有利于对学生操作技能的培养和职业素质的提高。

三、项目化教学内容

1.教学内容的开发

本课程教学内容开发的基本思路是：“职业岗位分析工作任务分析职业技能要求项目化教学内容”。本课程是为将来从事电力系统继电保护、二次回路、自动装置的“设计、安装、检验、调试、运行、维护、管理”等工作培养高技能人才。学生将来所面向的职业岗位的工作任务主要有：保护装置的安装、检验与调试；电力系统保护的运行监视；保护动作后的故障处理和分析；电力系统的保护设计。这些岗位所要求的职业能力归纳起来如表1所示。

2.教学内容的组织

通过对继电保护职业岗位工作任务分析和职业能力分析，我们以电力系统“继电保护工”所从事的实际工作为载体，构建了理论与实践相结合的7个学习型项目作为本课程的主要教学内容，它们分别是：继电器保护的检验与调试、微机线路保护的检验与调试、微机变压器保护的检验与调试、微机发电机保护的检验与调试、微机保护系统的运行与监视、保护系统设计；对于每个教学项目，我们又按照其实际的工作流程细分为若干个学习型工作任务作为课程的教学单元；而每个教学单元是以完成工作任务所需要的基本知识、技能要求、素质要求为教学目标的，并以“任务概述－知识准备－任务实施－检查与评价－总结分析”为教学主线进行逻辑组织。整个课程的教学内容以项目为载体，以工作过程为导向，以任务为驱动，能力训练带动知识学习，理论与实践有机结合，在这种项目化教学过程中不但可以培养学生讲原理、熟计算、会画图、能安装、会调试等职业技能，同时也可以培养学生的管理能力、劳动组织能力、相互协作等职业素养。

3.内容的针对性和适用性

本课程针对高职人才培养目标，紧紧围绕职业技能要求和技能考核标准，把“继电保护工职业证书标准中的知识、技能要求纳入教学内容中，并引入了电力行业规范和国家最新标准。学习过程就是技能训练过程，教与学在工作过程中得以实施，以培养学生的独立工作能力和创新精神。课程的考核方式以项目考核为基础，项目考核以技能考核为中心。课程最终目标是要使学生获得“继电保护工”上岗证书。

课程符合电力行业继电保护岗位工作任务的要求，教学内容以职业岗位能力标准为准绳，内容组织采用由简单保护到复杂保护，由单一保护到元件保护再到系统保护的原则，按照真实的继电保护人员的工作过程进行教学，注重对学生的综合技能、分析问题能力、解决问题能力、协作意识和创新能力的培养。既遵循学生职业能力培养的基本规律，又符合学生的认知规律，凸现了教学内容的适应性。

第3篇：继电保护实训总结范文

仿真实训系统的广泛推广和使用是当前职教方式和手段全面更新的大势所趋。

一、仿真实训系统的定义和特点

仿真实训系统是指针对某特定的学习领域，借助计算机软件、设备组件模型、3D或VR技术，所创造或模拟的虚拟训练环境、训练流程等封闭系统平台。使用者在对仿真实训系统的操作和互动中，获得和真实工作领域相近或相似的实训体验，最终达到技能训练的目标。笔者认为，仿真实训系统是信息技术在实践教学应用中的一种重要形式，可以进行生产过程延时、产品运行演示、产品拆装维修、故障排除、操作训练等教学任务。这种系统的研发通常具有很强的工业背景，其总体方案、工艺流程、设备结构等往往来源于生产实践，与职业岗位的技能需求紧密结合，具有对应性、可操作性、开放性、节能性等主要特点。在仿真系统中，设备设施、操作流程应严格与实际实践环境密切对应或无限贴近，以便可以令使用者最大程度地获得真实环境的体验。同时，系统还要具备良好的可操作性，能为使用者设定各种复杂情况，进行无限次、多样式的交互操作训练，方便使用者可以根据自身的情况，选择掌握较为薄弱的技能点进行反复巩固训练。由于仿真实训系统是基于计算机软件、设备组件模型、3D或VR技术，对场地和设备要求不高，使受训者在任何时间、任何地点都可以广泛地进行训练成为了可能。此外，仿真实训系统还可以做到无污染、无浪费，一套系统可以多人、多次重复利用，符合可持续发展的要求。

二、仿真实训系统在高职高专实践教学中的适用性和必要性

1.仿真实训系统的使用有利于职业教育的“五个对接”。对于很多高职专业而言，无论是经费还是场地，现阶段建设与生产现场完全对接的校内实训基地或实训室都不太可行。而针对专业特点所建设的虚拟仿真实训室则能够很好地解决这一问题。

2.仿真实训系统的使用与高职高专人才培养目标相契合。采用仿真实训系统后，可以解决过去在传统教学中无法展示或进行的实践操作，大比例地提高实践课时在教学中的占比，使学生所学理论最终转化为实践，实现学生动手能力的提高。

3.仿真??训系统的使用能帮助达到专业课程的教学目标。虚拟仿真的形式能够呈现出某些学习对象的外观和内部结构，便于学生学习和理解，同时提高训练的效率，节省时间和成本。学生可以通过自主实验、远程实验，实现虚实互补，相互促进，从而把学生能力和素质培养渗透到虚拟仿真实验教学的各种形式、各种技术和各个环节之中。

三、仿真实训系统在湖北省高职高专实践教学中的应用现状

通过笔者所在学院对湖北省多所高职院校包括本校的实地走访、网络调研总结发现，虽然大多高职院校的专业教师都对仿真系统有所了解，但只有大约10%的教师认识虚拟仿真已经发展上升到国家教育规划发展的层面。虽然近80%的高职专业教师都认为需要在教学中用仿真实训系统来帮助教师教学和促进学生技能提高，但只有约35%的教师在教学过程中曾经采用或正在使用过该类系统，这个比例在武汉市略高于地市州。这说明仿真实训系统的概念已经深入高职院校，但大面积的普及使用还需要相当长的一段时间。

根据调查反馈，未使用仿真实训系统的原因主要集中在三个方面：市场上没有适合本专业或本课程实训所需的虚拟系统；建设经费不足，难以采购到优质的系统；认为现在所用的实训室或纯理论教学基本能够满足教学需要。在使用过或正在使用仿真实训系统的教师群中，有90%的教师认为系统的应用能够切实提高学生的实践能力，有30%的教师认为所用系统的功能已经非常完善，完全适合教学需要。由上述调查结果可见，要提高仿真实训系统的普及和应用率：（1）系统开发者要根据专业和课程的特点进行针对性的建设和开发，要选择适合专业需要和满足用户需求的技术手段；（2）所设计的仿真实训系统功能要更加完善，尤其在互动功能、考核功能和管理功能方面能够适应职业教育的需求。

四、仿真实训系统在本院电气化铁道技术专业中的应用效果

本院电气化铁道技术专业是央财支持的重点建设专业和职教品牌专业，《牵引变电所运行与检修》是该专业的一门专业核心课程，也是一门典型的理实并重的课程。由于该课程需要的实训设备昂贵、运行和维护成本高，再加上实践操作过程中的电力安全因素考虑，传统的专业技能训练采用的是组织学生到变电站等相关企业单位参加实践。但由于这些企业现场必须保障运行安全和可靠性，上述实践学习往往流于形式，成为走马观花式的参观，学生不能获得真正技能上的提高。基于以上问题，电气化铁道专业教师团队在2011年申请了“变电所综合仿真实训室”的立项，项目建设于2012年年底完成，并通过验收开始正式投入使用。

1.变电所仿真实训室具备功能。变电所综合仿真实训室的核心是220KV牵引变电站虚拟仿真系统，该系统包括220KV牵引变电站仿真软件、教练员平台软件、3D场景软件和仿真支撑平台软件等四套仿真软件。系统能够通过动画演示，使学生可以真实地了解和掌握电网变电站的各项设备的参数、运行特性，各项设备故障时对电网系统的影响，熟悉各类设备实际的状态信号，熟悉报警系统及继电保护和自动装置的功能，熟悉电网的运行方式，熟悉完整的电网及变电站系统。同时，采用逼真度很高的仿真装置让学生进行动手操作，并能对变电运行人员（学生）进行运行监视、设备巡视、倒闸操作、两票办理、事故处理等专业技能培训，对继电保护人员（学生）能够进行定值整定、保护操作等技能培训。此外，还能够进行技能考核、技能竞赛、自学习、保护整定计算、方式研究、设备改造研究等。

2.?电所仿真实训室的应用效果。变电所综合仿真实训室自投入使用至今已近四年，该系统能够承担电气化铁道技术专业的《牵引变电所运行与检修》、《供变电技术》、《继电保护》、《工厂供电》课程的实践教学任务。除了电气化铁道技术专业之外，还辐射了电气自动化技术、供变电技术等专业群。每学期平均使用班级达14个，平均使用人数550人，平均使用人次22000，是电子电气学院使用率最高、最受学生欢迎的校内实训室之一。

为了取得更好的教学效果，笔者所在的课程组在2016年11月对电气化铁道技术2014级的全部6个班级，278名学生进行了反馈调查，调查结果显示实训室达到的实践训练效果非常好。94%的学生对该实训室印象深刻，能准确说出所用过的仿真系统名称。80%的学生认为，仿真系统中的3D场景展示能够帮助他们更好地理解供变电设备的原理和工作过程；84%的学生认为，仿真系统的使用能够使他们观察设备重点部位，学习及时判断和发现缺陷、异常现象；75%的学生通过使用仿真系统熟练地掌握了规范、正确、有效地填写操作票；期末实操测试结果显示，75%的学生在学期中使用仿真系统进行实践操作练习后，能够安全、规范地进行变电站电气倒闸操作。在对改进和建议方面，笔者搜集到的学生反馈情况如表1。

第4篇：继电保护实训总结范文

实训教学模式改革主要解决的问题

1.供用电技术专业实训设备建设不足的问题供用电技术专业实训课程涉及高低压供用电设备、电力线路设计、远程抄表技术、继电保护、配电网调度、二次回路等方面。一般来说，供用电技术专业实训不仅涉及到大量的高低压设备，而且还与这些设备互联形成的电力网络密切相关。一方面，高低压设备和二次设备的价格通常都比较贵，要形成较好的实训能力需要的投入比较大，另一方面，对高压设备的实训还存在比较严重的安全问题，电力公司一般要设定严格的操作规程来规避，这对于学生的实训学习来说比较困难。另外，对于电力网络方面的实训课程，如配电网调度等，实现起来则根本不能采用上述模式，通常都要采用各种仿真技术。总之，供用电技术专业实训特点是设备昂贵、安全性问题严重、电网课程只能采用仿真方式等。2.供用电技术专业学生实训训练不够的问题由于实训设备不足，实训课程的开展和学生的实训训练受到了较大影响。本文将研究强化学生实训的措施。3.课程实训科目内容跟不上企业需求的问题由于以上原因，目前实训科目内容还不够丰富，与企业对毕业生的技能要求存在差距，本文希望通过仿真技术的引入革新现有的实训科目内容。

基于电力仿真技术构建实训教学模式

1.构建以电力仿真技术为基础的实训课程建设内容目前高低压电气设备的学生实训大多是基于实物进行的，由于高压附带一定的危险性，且无法详细了解学生的操作步骤是否符合规范要求。因此，可利用电力仿真技术建立虚拟的电网系统和各类设备、仪表，使学生通过软件灵活地选择各类仪表，动态构建各类试验。学生利用界面的仿真操作建立相应模型，并将其反馈给后台的仿真计算模块，计算模块将结果数据实时传输到界面，界面根据仿真结果显示学生的操作应该引起的结果，包括仪表显示数据、可能的过热及电火花等现象，从而实现高压试验的实时操作仿真。同时学生的操作过程均可以记录保存下来，供随后的考核和评估使用，优秀的可供其他学生学习。针对配电网调度实训、变电站环境模拟这一类的电网运行类课程，可引入电网实际使用的一些调度仿真类软件，让学生在实际操作中理解抽象难懂的概念，帮助学生快速建立电网运行整体概念。而继电保护实训、二次回路实训、远程抄表技术等涉及控制、测量、保护功能的电气系统，传统上主要是建立一些教学实验装置完成实训环节，这些装置的确增强了学生对所学内容的理解和实际操控能力，但由于电力系统的快速发展，实验装置跟不上实际需要，并且很多新设备、新技术也无法引入，因此考虑引入相应的仿真类软件，这将有效地拓展实训内容。电力设计类课程所属岗位群对于经验和动手能力要求较高，因此考虑引入相关的专业设计软件来训练学生的设计制图能力。2.引入符合高职学生特点及地方经济要求的电力仿真软件，强化教学手段改革针对以上以电力仿真技术为基础构建的高职院校供用电技术专业实训教学课程，必须引入符合高职学生特点且使用较为广泛、性价比高的电力仿真软件来支持实训仿真教学的改革。通过实训教学过程摸索，本文提出了采用如表1所示的仿真类应用软件。其中图1为配电网调度实训课程所采用的DR-OTS电网调度操作防误系统软件截图。

总结及研究趋势展望

第5篇：继电保护实训总结范文

大家好！很高兴能有这个机会，在这里和大家交流一下变电检修工区在人才培养方面取得的经验和成果。

近几年来，变电检修工区在各级领导的关怀下，在兄弟单位的帮助下，在工区全体员工的努力下，实现了长周期的安全生产，圆满完成了武威电网检修维护的各项任务，同时培养出了一大批优秀的技术人才，并荣获了省公司和公司的多项荣誉，在此，我代表工区全体职工对给予我们帮助的公司领导、兄弟单位表示衷心的感谢。

如何在变电检修工区生产任务异常繁重的情况下，行之有效地开展好职工的教育培训工作，一直是我们开展培训工作的核心。以往，工区在对职工的培训中，主要是选择生产任务相对较少的时机，采用集中学习的方式进行培训。然而，作为一线生产工区，由于近几年电网建设明显加快，设备维护任务日益繁重，人员学习培训和工区生产任务常常发生冲突，使全工区的培训工作一度受到制约。

开展培训工作是一个持续的过程，它不只是做几道题、听几节技术讲课、开展几次考试，更多的是需要将学习到的东西如何应用在日常的工作中，对培训后，在实际工作起到的效果进行评估。采用传统的集中讲课培训方式，学习时间刻板，使得职工在工作和学习之间的矛盾日趋严重；而且授课内容、方式、方法也无法满足不同水平员工的需要，经常是“听的时候，感受不少；听完之后，忘记不少；用得时候，走样不少；实际效果，基本很小“。

变电检修工区总结多年培训工作的经验，认为 “实际工作就是最好的培训，检修现场就是最好的课堂，检修缺陷就是最好的考题“这一培训理念，采用 “全员讲课＋实际操作＋技术比武“的方式，大力开展行之有效的全员培训，有效地解决了工作与学习的矛盾。

第一、全员讲课，三人行，必有我师

实际上，我认为每一个人都有自己独特的特点，有别人比不上的长处，可以说，天生我材必有用。在以往的培训中，坐在讲台上的都是专家、技术员，但是现在，不管是新员工还是老师傅，都有机会在讲台谈一谈自己对某一方面专业知识的理解，交流工作经验、探讨学习心得。通过交流和探讨，我们可以将他们好的做法进行推广应用，我们也可以通过他们的经验教训引以为戒，避免其他人重蹈覆辙。同时，上台讲课前的准备工作，本身就是一个最好的学习过程，所谓“台上三分钟，台下十年功“，备课和制作课件对于每个员工来说本身就是一次不折不扣的专业知识强化学习过程，在台上不管讲的水平如何，也不论是否有足够的深度，对于每个上过讲台的员工来说，从表达能力、心理素质以及专业知识方面都是一次难得的历练，而在讲课过程上台下自由讨论，许多专业问题在讲课过程中越辩越明。20__年冬训中我们工区有十几位员工先后登上讲台，有参加工作两三年的80后，也有工作十多年班组长，还有临近退休的老师傅，职工培训工作收到了很好的效果。

第二、实际操作，从工作中来，到工作中去

为了帮助各班的青年员工尽快成长，工区利用变电站退役的旧设备，在工区建立了变电检修、继电保护、电气试验三个实训室，如继电保护实训室可开展110千伏线路保护装置故障查找、保护调试、断路器传动试验、二次端子箱接线等实训项目，电气试验实训室可开展变压器、互感器、避雷器的圈套试验项目，变电检修实训室可开展隔离开关安装与调试、10千伏真空断路器检修与调试、高压电缆头制作等项目，实现了现场培训室内化，学用一体化，不但提高了安全系数，而且极大的提高了实训的便利性。

学用一体化的培训方法，既可以使培训人员在实验室面对现场实际设备，练习操作技能，减少实际工作时对现场设备的陌生性，还可以使员工将现场培训内容在教、学、用中同时进行，干中学，学中干，既不影响正常工作及生产秩序，又使人人都有机会争做能够独当一面的技术全面的员工。这种培训手段的应用彻底打破了一直以来培训工作与现场实际相脱节局面，加快了技能人才的培养，形成了培训服务生产、生产促进培训的良性循环。

第三，技术比武，比学赶超，助青工成长成材

技能比武不只是一种技能的较量，更是素质的考验，工区一改以往各专业技术比武各自为战的方式，要求每人掌握本专业技能的同时掌握其他专业的一些基本知识，实现员工一专多能，全面发展。

为了比出好成绩，赛出高水平，青年员工们自发学量专业书籍，主动请教专业技术人员，请现场实际操作经验丰富的老师傅帮助知道，纠正操作错误。

通过技术比武即带动了广大员工学技能、练技能的良好风气，又引导员工树立了“依靠技能生存、依靠技能发展、依靠技能创造价值“的学习理念，营造了比、学、赶、超的良好氛围，使青工真正感受到只有拥有好技术才能实现安全生产，形成了青年职工钻研技术、创优争先、矢志成才的热潮，不但实现培训效益最大化，而且为青年技能人才脱颖而出搭建了舞台。

实践证明，变电检修工区运用多种培训方式相结合的模式，较以往传统培训形式更能适应基层班组的培训需要，它充分调动了青年员工的学习热情，为青年员工成长成才搭建的更广阔的舞台，鼓励青年员工主动学习，积极实践，提高了年青同志的现场作业水平，加快了青工成长的步伐，推动了工区整体生产工作水平的全面发展。

第6篇：继电保护实训总结范文

关键词：高职教育；电气专业；实训环节

全面提高高职学生的职业技能素质是现今职业教育的根本要求，是立足于协调学生综合素质发展的要求，更是就业单位招聘学生的重要条件之一，以往传统教育方法中让学生围绕书本，轻视专业技术能力的培养；在电气类专业课程中这种现象更是极其普遍，此专业属于制造大类，是为国民经济和国防建设提供技术装备的基础性、战略性产业。随着我国经济的快速发展，现代化电气设备的广泛应用，工业生产的自动化程度越来越高，电气行业已经成为现代工业发展的基础和主导。同时，随着装备制造业新技术、新工艺、新设备的不断涌现，企业现有电气设备维修管理人员的知识老化，适应电气行业发展的技能型人才严重短缺。

电气专业毕业的学生在校期间接受的抽象概念没有实践环节支撑或者实践经验因为教学计划等种种原因制约，对真正的电气运行现场知之甚少，以至于对专业知识只限于“纸上谈兵”，就业后对工作现场设备一知半解，在校期间的知识积累无用武之地，更严重的是由新员工操作失误或违章操作造成的事故占每年电气类事故的10%以上，已经构成了用人方和高职培训矛盾的“怪圈”，在我一直从事电气实训教学的过程中，经过教学计划改革和尝试，逐步发现与实践相对应的实训课程正是扭转这种“怪圈”的有力武器。现根据以往经验和用人单位反馈，总结电气实训课程的作用为以下几点：

一、有助于学生深入掌握专业技术原理

电气类专业是技术性很强的学科，主要培养掌握电气技术、自动化技术、各种电气设备及自动化设备的基本原理和分析方法，要求具备能够从事供用电、各类电气设备、电气控制及自动化系统的安装、设计、调试、维护、技术改造、产品开发和技术管理的高级技术应用性能力。针对以上培养目标，单纯偏重学科理论教学，抽象概念教学、死记硬背学习的一贯教授模式肯定不能满足要求，而在专业知识初期采用具体演示的教学方式，变抽象为具体、变复杂为简单，以促进专业知识的升华，针对电气基础理论、电气识图、电气安装、隐障排除等几个阶段性实训课可以作为理论教学的加强和延伸，成为串联理论与实践的桥梁和纽带。

例如实训初期课程，学生的专业基础已经奠定，从教材上的平面或剖面图中认识的常用电气元件，却往往与实际现场使用的真实元件因型号、产地、品牌、生产时间等因素不同而有很大区别，在这类实训课程中，对照不同电压等级的实物，结合课堂上学过的工作原理进行拆装，会让参加实训的学生直观地了解电气线路中常用的元器件的应知常识，并可在其后的实训环节中应用自如，在排除故障课题中会对元件本身问题的解决游刃有余。如此的实训课程安排可以在很大程度上弥补其在课堂中认识和理解的不足，提高其学习效果，使学生都能够灵活便捷地掌握专业理论知识。

二、有利于学生灵活运用专业技术经验解决实际问题

学生在课堂上学习的理论用以指导工作实践，必须经过尝试的过程，才能真正变成自己的东西，这个过程如果在毕业后的工作岗位上进行，会耗费很多的时间精力，并且会影响工作的效率，如果能在学校进行，就会事半功倍。有了初期实训的基础，开始引入实际工作内容，在教学计划中的电气实训课程中设置实用的实践环节，采取“任务驱动式”教学方法，设置实训课题项目，由学生根据所学知识进行课题设计，包括作图、原理分析、元件选用、实际装配、试验、最终达到功能实现，在这一系列过程中使学生通过亲自操作，来印证所学科学理论的正确性，使它们灵活地、具有创造性地运用课堂上所学的理论。

电气专业的实训课程我们着手从电工实验、电子技术实验、电机与拖动实训、可编程序控制实训、单片机技术实训、继电保护实训等逐步深入，采用理实一体化教学模式，从观察实验演示到实际操作、全压测试，使其创造思维能力得到培养的同时，灵活运用课堂上所学的理论，不但培养了创造思维能力，而且缩短了尝试摸索的时间，调动了学生探索专业知识的积极性，从而在最短时间内达到使理论技能合成的有效目的。

三、有利于学生适应实际工作环境

轻视实训活动和社会实践的专业教育，造就了很大一批“高不成、低不就”的尴尬就业局面，用人单位无人才可用，毕业生面对专业技术问题却学无致用，已经是现今就业市场上人才短缺却又人满为患的根本症结所在。离开教条的抽象载体，丰富学生学习期间的实训环节，让学生到实验实训室直接面对技能模块和专业测试，对未来工作环境的客观实体进行操作，自然对学生适应未来的工作环境有所助益，

实训课重在模拟实际工作场所的工作内容，对实际操作环节的工作程序、安全条件、规程要求的熟悉和反复练习，会很大程序上促进学生的学习热情和适应能力，在专业课结束后安排适当的见习加深印象，例如实地观察发电厂的工作环境，了解发电厂的日常运作，包括主要一次设备、二次设备、进出线情况等电气设备的布置方式，实地观察电气设备运行状态，了解变电站的电气参数测量，学习对设备异常现象进行判断和处理的方法，从而熟悉供电系统的工作内容和安全操作规程，在实践中结合所学，深化理解、总结收获，熟悉安全操作注意事项，并且发现自己专业的弱项，这种双向模拟并重的实训教学方法，更可帮助学生在学校学习期间完成从理论到实践应用的过程。此外，最主要的一点，是使学生培养分析问题、解决问题的实际工作能力和创新精神，激发学生的敬业、创业精神，提高对本专业的自信和努力探索的兴趣，增强事业心和责任感，才是开启学生专业深造的关键因素。

第7篇：继电保护实训总结范文

一是从实际出发。有效解决基层单位分布广、员工分散不易组织集中等客观因素。四是投资40万元，年底建成继电保护培训室，进一步为生产一线员工提供练兵场所。

二是科学规划、稳步实施，认真抓好教育培训基地和培训师队伍建设。依据省公司《建设教育培训基地规划》编制了3-5年《供电局教育培训基地建设规划》客观地分析了实训基地现状、存在问题和建设基地的构想，提出了教育培训基地建设方案、专业设置和保障措施。高度重视师资队伍建设，建立兼职和外聘教师队伍库，选拔热爱培训事业，基础扎实，知识面广，表达能力强的优秀人才，进入兼职教师队伍。对从事培训的骨干教师建立了定期召开座谈会，分析和总结当前培训工作的存在系列问题。

三是加强研发体系建设，搭建网络教育培训平台,

加大步伐是有效提高培训质量的关键。充分利用现有资源。今年来。

一是切实利用好现有培训基地。培训基地共举办了4期农电工岗前持证培训班及4期计算机培训班，

二是采取多种激励办法，促进员工提升业务技能水平。进一步激励了员工岗位成才，达到学以致用的目的促进员工队伍知识结构不断优化，素质不断提高，逐步实现人才队伍建设目标。

三是抓好各项常规培训工作，为企业生产服务。

强化基层培训是局教育工作的重中之重。勇于创新真抓实干。以深入推进“冬训夏练”岗位练兵和竞赛比武活动做为提高生产一线员工技能水平又一重要手段；

1.将开展“冬训夏练”活动列与局重点工作计划、与绩效考核及部门业绩兑现相结合；将基层培训练兵责任分解到职能部门、生产部门领导上，抓好新进大学生、转业军人岗前培训工作。完善了员工岗前培训管理办法和流程》系统规范了员工岗前培训时间期限、培训内容、达到目标及效果。落实到人员上，大力促进了练兵的效果和水平提升。

2.练兵中采取现场观摩、相互交流促进员工相互学习，先后举办了调度所安全日、变电全过程倒闸操作、配网事故处理等现场观摩演练活动。

第8篇：继电保护实训总结范文

Key words： power system；neutral point operation mode；comparative teaching；MATLAB

中图分类号：G712；TM711 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）25-0200-04

0 引言

高职电气自动化技术专业的就业方向之一是在企业从事供配电系统的安装、调试、运行与维护工作，“供配电技术”课程旨在为这些职业活动提供所必需的基本技能和知识，是一门综合性、实践性都很强的专业核心课程[1]。其中“电力系统中性点运行方式”这部分教学内容是一个涉及面很广的综合性技术课题，涉及到供电可靠性、过电压与绝缘配合、继电保护、通信干扰、系统稳定等方面[2]，对于电气类专业学生来说是一个教学难点，教学要求以理解与掌握基本概念为主。为提高教学效果，笔者从中性点概念、运行方式分类、比较教学法、MATLAB仿真等四个方面进行教学探索与实践。

1 中性点概念的理解

GB/T2900.1-2008《电工术语 基本术语》中对“中性点（neutral point）”的定义是：多相系统星形联结的公共点，或单相系统的接地中间点。GB/T2900.50-2008《电工术语 发电、输电及配电 通用术语》中对“多相系统中性点（neutral point in a polyphase system）”的定义是：星形连接的设备中（例如电力变压器或接地变压器）的n绕组公共点。对于这两个定义，学生并不难理解。对于星形联结的各类电力设备，譬如发电机、变压器、电动机、调相机、避雷器、电容器组、电抗器组、用电负载等等，“电力设备的中性点”是指“电力设备的星形联结公共点”。

在以往教学中，一般都笼统认为“电力系统中性点”就是星形联结的发电机或变压器的中性点[3]。然而在工程和科研实践中，笔者深刻感受到，将“发电机或变压器的中性点”与“电力系统中性点”区分开来，视为两个概念是非常有必要的。在教学实践中，笔者通过以下两个实例来引导学生理解这两个基本概念。

实例1：图1是某0.4kV电力系统简图[4]，该系统有两台变压器。图中A点是变压器1的中性点，B点是变压器2的中性点，那么系统中性点是哪一点呢？

学生经过讨论，有几种意见：①A点、B点都是系统中性点。②C、D、E、F点都是系统中性点。③D点是系统中性点。④E点是系统中性点。

笔者分析如下：从理想电路拓扑结构的角度来看，A、B、C、D、E、F点没什么区别；但是从实际电路与施工运行的角度来看，这些点是有区别的。A、B点是变压器二次侧星形绕组的公共点，位于变压器室；C、D、E、F点则是配电盘PEN母排上的结点，位于配电室。从D点引出的线作为0.4kV系统的中性线，从E点引出的线作为0.4kV系统的保护线，因此D点才是0.4kV系统的中性点。从A点至D点、从B点至D点之间的这段导线则是变压器的保护中性线，它必须绝缘。

实例1总结如下：国际电工委员会标准（简称IEC标准）为了区分“发电机或变压器的中性点”与“电力系统的中性点”，将星形联结的发电机或变压器的公共点称为星形结点（star point）[4]。笔者认为，“发电机或变压器的星形结点”名称更为科学，但由于历史原因，国内习惯称作“发电机或变压器的中性点”，因此必须明确，“发电机或变压器的中性点”与“电力系统的中性点”是既有联系又有区别的两个概念。对于0.4kV系统，不妨这样来理解：从发电机或变压器的中性点引出一根绝缘导线，根据具体需要，在这根绝缘导线上选择某点，即可作为系统中性点；若发电机或变压器没有中性点，而系统又需要中性点，则可利用接地变压器，得到一个系统中性点。

实例2：图2是某110kV电力系统简图[5]，该系统有三台变压器。图中A、B、C点分别是三台变压器的中性点，三个点之间没有联结线。那么系统中性点是哪一点呢？

学生经过讨论，大部分认为A、B、C三点都是系统中性点。

笔者分析如下：若此110kV系统只有一台变压器，则系统中性点当然就是这台变压器的中性点；若此110kV系统的三台变压器的中性点联结在一起，则可根据具体需要，在这根联结导线上选择某点，作为系统中性点。但是现在三台变压器的中性点没有联结在一起，因此系统中性点在物理上不会特指哪一台或哪几台变压器的中性点。

实例2总结如下：对于110kV及以上系统，在分析单相接地故障等实际问题时，可根据网络拓扑、网络元件参数得到一个等值电力系统。该等值电力系统就有一个中性点[6]。

2 运行方式的分类

中性点运行方式的分类方法有很多种，由此带来较多的名词术语，学生在看技术文档时，对这些术语常常觉得模糊不清。笔者在教学中抓住两点原则：一是将“电力系统的中性点运行方式”与“电力设备的中性点运行方式”区分开来，二是弄清术语的物理意义。

若讨论对象是某台具体的电力设备，则设备中性点运行方式的物理意义很直观、清晰。譬如变压器，有以下几种：

中性点不接地中性点经消弧线圈接地中性点经高阻抗接地中性点直接接地中性点经中阻抗接地中性点经低阻抗接地

若讨论对象是某个指定范围与等级的电力系统，譬如某钢铁厂110kV系统，则该系统中性点运行方式的物理意义有时不是很直观。目前最常用的是按照接地短路时接地电流的大小分为大电流接地系统和小电流接地系统[7]。为了突出物理意义，系统中性点运行方式的分类如下：

中性点有效接地中性点非常有效接地中性点普通有效接地中性点非有效接地中性点不接地中性点谐振接地中性点高阻抗接地中性点低阻抗接地

“中性点非常有效接地系统”在物理上是指系统的所有变压器都直接接地，也叫“中性点全接地系统”；“中性点普通有效接地系统”在物理上则是指系统的部分变压器直接接地，至少要有一台变压器直接接地。

对于现场电气技术人员来说，判别某个系统的中性点运行方式具有实际意义。以图2为例，该系统有三台变压器。若三台变压器的中性点运行方式都一样，则系统中性点运行方式当然也就与之一样。若三台变压器的中性点运行方式不一样，则系统中性点运行方式是怎样的呢？

美国电机工程师学会（AIEE）第32号标准对此作出了明确的规定，该标准沿用至今，在国际上得到广泛的认同[6]。GB/T50064-2014《交流电气装置的过电压保护和绝缘配合设计规范》中引用了这一标准。根据标准可知，无论这三台变压器的中性点运行方式怎样，只要各种条件下系统的零序与正序电抗之比为正值且不大于3，而且零序电阻对正序电抗之比不大于1，则该系统可被认为是中性点有效接地的，否则就是中性点非有效接地系统。

笔者在教学中，一开始就将“发电机或变压器的中性点”与“电力系统的中性点”区分开来，让学生在脑海里建立起两个概念。相应地，将“发电机或变压器的中性点运行方式”与“电力系统的中性点运行方式”也区分开来。实践表明，这样做是有效果的，因为概念清晰了，在进行供配电系统的安装、调试、运行与维护等实训时，可做到“知其然，知其所以然”，避免很多操作失误。

另外在教学过程中，还有两个问题要让学生弄清楚：

①若某个系统的发电机中性点直接接地，是否意味着该系统是中性点有效接地系统？

发电机中性点不能直接接地，这已成定论。至于原因，文献[6]有详细分析，教学中可简要介绍其中的原因。因此判断系统是不是中性点有效接地系统，不能看发电机中性点，而应该看变压器中性点，当然仅看变压器中性点是不够的。

②在中性点有效接地系统中，变压器中性点能否就地直接接地？

须具体情况具体分析。笔者根据标准和实践总结后认为：

1）在中性点有效接地的低压系统中，不允许“变压器中性点就地直接接地”，须从变压器中性点引出一根导线，根据具体需要，在这根导线上选择某点直接接地。GB50065-2011《交流电气装置的接地设计规范》对此有明文规定。至于原因，文献[4]和[8]均有详细分析，教学中可简要介绍其中的原因。

2）在中性点有效接地的高压系统中，迄今尚有争议，没有定论。施工实践中，有将变压器中性点就地直接接地的，也有从变压器中性点引出导线后再选择某点接地的。

3 比较教学法的运用

俄国教育家乌申斯基认为“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切”。在众多的教学法中，笔者对比较教学法情有独钟[9]。“电力系统中性点运行方式”这部分内容非常适合采用比较教学法，将每种运行方式从接线、特点、应用范围等方面进行比较，可以使学生更好地认识事物的本质与特征，获得的知识与技能更加鲜明、牢固。为此，笔者精心设计了三张表格：接线比较、特点比较、应用范围比较，在理实一体化课堂用多媒体展示。

对于电气类专业，该教学模块约占4～6个课时，主要为供配电系统的安装、调试、运行与维护等教学内容打基础，因此表格里的内容需要精心选择、组织，以定性分析、实用结论为主[10]。譬如特点比较，笔者从供电可靠性、过电压、绝缘、防雷、继电保护、系统稳定、断路器工作条件、对电网结构的要求、故障点附近的生命危险等九个方面进行比较[11]，见表1。

4 MATLAB/SIMULINK仿真教学

电气领域从业人员的重要工作内容之一是在现场进行电气故障诊断。各种电力系统在发生各种故障时，三相对地电压和线电压、线路零序电流、故障点接地电流的暂态波形和稳态波形是怎样的呢？目前在供配电实训装置或电力系统实训装置中无法通过实验观察得到，学生得不到直观、深刻的感性认识。

考虑到这种情况，笔者在教学中采用MATLAB/SIMULINK仿真，让学生在计算机上完成，既有趣又增加了感性认识。图3是10kV中性点不接地系统仿真模型[12]，电源采用“Three-phase source”模块，输出电压为10.5kV，内部接线方式为星形联结。四条输电线路Line1～Line4均采用“Three-phase PI Section Line”模块，线路长度分别为130km、175km、1km、150km。

在图3的基础上，在电源中性点接入一个电感线圈，其他参数不变，可得到中性点谐振接地系统仿真模型。两种系统发生单相接地故障时的波形结果如图4、图5所示。对比分析波形可知，当单相接地故障的暂态过程结束后，中性点不接地系统的故障点接地电流幅值在29A左右，中性点谐振接地系统则在4A左右，学生由此可以非常直观地感受到，消弧线圈的补偿效果十分明显。

另外在图3模型的基础上，稍加改进还可以模拟同相两点接地故障、间歇性单相接地故障等，不赘述。

5 结语

经过几轮的教学实践，取得良好的教学效果。有学生毕业后在企业从事值班电工工作，反映“电力系统中性点运行方式”的基本知识与技能，给供配电系统的安装、调试、运行与维护等工作打下了扎实基础。教学中的几点心得体会是：

①基本概念很重要。对于学生来说，概念清晰了，在从事安装、调试、运行与维护等实际工作时，可做到“知其然，知其所以然”，避免很多操作失误。对于教师来说，要努力让学生建构起正确的、清晰的概念，避免让模糊的，甚至错误的概念占据学生的大脑。逆向教学法创始人钟道隆将军认为“基本概念管用一辈子”，笔者深以为然。

第9篇：继电保护实训总结范文

关键词:电力类专业;校企合作;教学改革

1学院电力类专业校企合作现状

为了满足社会经济发展对高素质技能型人才的需求，贵州电子信息职业技术学院以服务为宗旨，以就业为导向，创新人才培养模式，深化“产教融合、校企合作”，先后与一些校外企业建立了校企合作关系。学校充分利用丰富的产业、教学和研发资源，面向学院相关专业的学生组建“学历+职业、技能+就业、职业素养+职业技术”并重的“订单式”和“现代学徒制式”的班级。进入这类班级学习的学生在享受学校双证教育、校内实训等优质教学资源的基础上，安排到校外合作企业进行专业岗位群顶岗实习实训，重点突出对学生专业能力、职业能力、职业素养及就业能力的培养。贵州电子信息职业技术学院电力工程系，是2015年10月学院专业优化和调整后新建的教学单位，主要有:供用电技术、发电厂及电力系统、电力系统自动化技术、电气自动化技术、水利水电工程管理、电源变换技术与应用等专业。电力技术类的相关专业课程都具有实践性、应用性强的特点，而目前学院电力工程系的校企合作教学现状并不理想，校企合作基础薄弱，资源匮乏，其中的一些问题还需要学院和该学系的教职工共同努力，探索出一条有利于该院该系人才培养目标实现的校企合作之路。

2学院电力类专业校企合作教学改革中存在的主要问题

2.1合作企业规模有限，缺乏互补学习精神

由学院电力类专业在校企合作中合作对象的选择上可以看出，与该学院建立校企合作关系的企业自身规模有限，知名度也不高，多为中小型企业，而且其在电力工程专业技术上也未达到高水准要求。这就在一定程度上限制了学院电力类专业学生在校企合作中获得优势资源和良好的实践环境。此外，学院开展校企合作，主要是借助企业向外输送学生进行实践锻炼，仅仅是对学生进行输出，而缺乏输入内容，学院在校企合作的经验总结和教材完善的工作上还有待提升。

2.2电力实训课程单一，内容狭隘

从学院电力类专业校企合作教学的实训教学课程来看，其在校企合作中设计的电力实训课程比较普遍和单一，很难涵盖电力工程专业的所有方向，实训内容和形式都有一定的局限性，不利于电力类专业学生将校内所学电力工程相关专业知识应用于实际工作中。

2.3理论教学依然是重点，实践教学经验不足

当前学院电力类专业教学依然以理论知识教学为主体，学生真正能够进入电力企业或行业单位进行实习实训的机会很少，导致电力类专业学生的专业学习常常是纸上谈兵，缺乏实践教学的电力工程专业教学自然无法培养出电力行业需要的技能应用型人才。

2.4缺乏专业的教学团队，教学水平难以提升利用

校企合作教学形式来实现学院电力类专业学生的高效教学目标，前提是要有一支专业的、优秀的教学团队，能够在校企合作教学模式中为学生设计出合理的教学方案，把握课程的重点难点，科学的将课程理论与实践结合起来，达到电力类专业学生知识体系与实践教学的融合统一。但是，贵州电子信息职业技术学院电力类专业的教师队伍总体教学水平还有待提升，培养出一批在校企合作教学中，理论知识过硬又具备丰富实践教学经验的教师人才仍任重而道远。

3学院电力专业校企合作教学的有效途径

3.1与知名企业建立合作关系，将实践内容融入教材

学院电力工程系应尽可能的与国内外知名企业开展深度合作，在合作教学中，不仅注重学生的输出，还要通过学生的实践总结和反馈情况，不断完善职业岗位标准、理论和实践课程标准以及专业课教材的编制，实现知识输入。在这一方面，南京工程学院的校企合作教学经验值得借鉴学习。通过校企合作，不仅可使仿真系统种类更加丰富、功能更加完善，而且教学内容设置也更加科学。此外，校企合作还体现在仿真系统的应用、实训大纲的制定、教材的编写等各个方面，充分结合现场对学生实践技能的要求，设计、组织和安排实训内容。通过在校企合作教学中不断完善学院自身专业发展的不足，能够较好实现专业课程的教学目标。

3.2完善实训课程设置，创新人才培养模式

在校企合作教学中，学院应不断完善实训课程设置单一的问题，尽可能在企业实训课程中为学生设置好主要的电力专业课程，让学生能够实现针对性的学习和实践。长沙理工大学的模式也值得借鉴。为促进大学生工程实践能力和“卓越工程师”培养，国网湖南省电力公司与长沙理工大学合作，在星沙培训基地共建“湖南省电气工程专业校企合作人才培养基地”，于2016年3月1日正式挂牌启动。长沙理工大学2016年“电气工程及其自动化”专业应届毕业生，在这里接受了为期两周的专业实习培训。本次培训结合目前电力系统专业分布情况，开设了变电检修、电气试验、变电运行、继电保护、调度自动化及通信6个技能专业培训课程，培训形式采用理论与实际相结合，让学生了解电力生产现场工作特点与工作性质，了解现场设备，熟悉现场专业技术，培养学生的实际动手能力，使学生运用所学理论知识与实际问题相结合，为更快融入生产一线工作奠定了基础。

3.3知行合一，注重实践教学建立

校企合作教学模式，就是要实现学生理论教学和实践教学的统一，学院电力类专业教学要在与企业建立长期合作关系的基础上，注重学生在企业实践学习的教学过程，提高学生的综合素质和能力。以往电力工程系学生都是在校内完成实训锻炼和毕业设计，未能较好地与企业工程实际相结合。电力工程系在校企合作工作基础上，以顶岗实习或工学交替的形式，每学期逐批选拔部分学生，保证每位学生在校3年期间，不少于半年时间到校企合作单位进行专业实践学习，增强学生们的工程实践能力和创新能力，在创新实践中发展理论的教学思想，让学生们做到知行合一，进一步提高其自身素质。目前，电力工程系对接的企业主要有:南网贵州电力公司及其下属供电局、国家五大发电集团和四小豪门在黔分公司、全国地方发电集团公司在黔发电厂、贵州本地电力工程民营企业以及国内外相关的电力知名企业，等等。

3.4加强优秀教师团队建设，提升教学质量

结合贵州电子信息职业技术学院的质量提升工程计划、信息化教学改革计划，电力工程系提出了“建立优质核心课程与优秀教学团队认定制度”。针对电力工程系课程建设实际情况，首先，支持以国家级、省部级和校级在线精品资源共享课为基础的教学团队并加强管理，将其打造成为优秀教学团队。其次，完成打造一批以核心课程为基础的优秀教学团队，在教学方面起到引领和示范作用。

4结语

高职院校电力类专业在深度校企合作中仍存在一些问题，必须引起重视，通过采取积极有效的措施解决问题，实现专业课程对于电力类高素质技术技能型人才的培养目标。

参考文献:

［1］石赛美，王晓芳，黄肇.校企合作人才培养模式下课程实践教学改革与创新———以《电力系统分析课程》为例［J］．教育教学论坛，2016，(48):27－28.