三年级英语小故事精选(九篇)

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第1篇：三年级英语小故事范文

一、用英文歌曲激情

儿歌的形式短小、活泼、语言简明，音韵优美和谐、节奏轻快鲜明，并且孩子们较为熟悉甚至都会吟唱。如果儿歌作为引人入胜的开头，不但能唤起孩子们的注意，而且能营造英语氛围，将孩子们带入神秘的英语王国。所以，每次上课前三分钟我都要为孩子们播放旋律优美的、不同的英文歌，最好是与本节课的内容相符或相近。例如，我在教三年级上册Unit 1 Hello!时我紧紧地抓住孩子们对英语的新奇感，一上课我就给孩子们播放Hello song：Hello John，do oh do.Hello Amy，do oh do.Hello Lily，do oh do. Hello Hello Hello.一下子就吸引住孩子们的注意力，接着我就问：“孩子们，刚才你们听到的是讲英语国家的问候语，你们想学吗？”孩子们大声回答“想”，“那今天老师就教你们”，然后趁热打铁转入英语第一课的学习；在本节课的最后几分钟，我把歌曲中的名字换成我们班孩子们的名字唱，孩子们的歌声把课堂再次推向，取得了非常好的效果。

二、用故事激情

我们都知道，孩子们最爱听故事了，根据孩子们这一特点，我常常把每一课内容都编成具体、生动、形象、活泼、富有感情的小故事，这样孩子们每次上英语课，都能听到新故事。在表演故事的同时，不知不觉地学会了英语，不知不觉地喜欢上了英语课。如我在讲三年级下册Lesson 21时,说：孩子们，从前有一个非常漂亮的小女孩叫白雪公主，她虽然住在皇宫，但她的妈妈死了，她继母经常虐待他，并派猎人来追杀她，白雪公主逃进了原始森林，她又累又饿遇见了谁？谁收留了美丽的白雪公主?他们成为好朋友了吗？下面请翻到21页，来看看吧！这样一步步吸引着孩子们的注意力。

三、用游戏激情

精心设计富有儿童趣味、直观形象的游戏，不但是一种有效的教学艺术和重要的教学环节，还能达到让学生乐学英语的目的。如在讲三年级上册Unit 3时，在学了How are you时，我设计了一个问答游戏。几个学生围坐一圈，学生甲站在圈中，学生甲随时快速向周围坐的任一学生提问。被提问的学生要快速正确地做出回答。如果答错了或不能马上回答，只要替代甲，站到圈中问其他人。孩子在玩的过程中学会了问候语。

四、用多媒体激情

多媒体教学手段的运用，可以吸引学生的注意力，较快地接受所学的英语，并对所学的知识保持最深刻、持久的印象。例如，我在教what are you doing？这一课时，以I’m drawing pictures /doing dishes/ cooking dinner /reading books /answering the phone，为主要句型自制了一组形象逼真的动画幻灯片，深深地印在孩子们的脑海里，为下一步的学习奠定了基础。

五、用TPR激情

TPR全身活动教学法就是根据学生爱动的天性，让学生充分地活动起来，让英语课堂动起来，尽可能地调动所有学生的学习积极性。例如，在教三年级Unit 3 One two three go！时，根据学生已经学习了身体部位eye，nose，ear，mouth 等英语单词的情况，我采用了TPR教学法，听指令、做动作，看谁反应快，孩子在做的同时，不知不觉中记住了英语。

第2篇：三年级英语小故事范文

问题在于，假如后进生在学习上长时间没有长进，在行为表现上反复出现问题，教师的“五心”真的能长期坚持下去吗？

在很多老师转化后进生的案例中，好像转化得并不困难，要么几次谈心，要么一次家访，要么提供一下学习方法，要么检查几次作业，要么在作文、日记、周记里写一些令人感动、激动的话，然后这个后进生的学习成绩便突飞猛进了，各方面的表现也大大进步了。当然，不排除只是学习态度不端正或学习方法不对头的所谓的后进生，也不排除一些关键性的事件确实能起到转化的作用。而事实上，绝大多数后进生的成长脚步非常缓慢，甚至，有个别后进生看起来根本就转化不了。

因为，在后进生中，除了极少的“智障”学生外，有的学生学习基础太差，差得令教师不知该从哪儿补起。比如有一位老师，接手八年级，有位同学连续三次得零分，据了解，这个学生升初中时语文成绩是个位数，七年级从不做作业，不是不做，而是不会做，除了名字会写，其他的字基本不会写，让其抄作业，也没能维持两天。课堂上关注他，可他也只能坚持一分钟，让他朗读，什么课文都不会读，想表扬他都找不到机会，第四次考试时让他开卷，整张试卷他也只能填上三个空，还写错了一个。课外，老师也找他谈心聊天，然而一学期过去还是“涛声依旧”。这位老师发出了“拿什么拯救你，我的语文零分学生”的感慨。

对这个得零分的学生，老师岂不知道付出“五心”的道理？老师也不是没有实际行动，但是，就是转化不了他。

再如，有一个姓李的老师，有一次在外班上英语课，让学生自主阅读英语短文，让其有不懂的地方画上横线，在巡视时，他观察到有一个学生的表现令他大吃一惊：全篇课文无一例外地都被画上了横线。老师悄悄问那个学生：“你什么都不懂？”那个学生回答：“是的，我对英语一点儿都不懂。”在课堂上，老师给那个学生安排了一个任务，专门给所在的小组举牌，那个学生干得非常认真，帮小组抢答问题最快，展示小组学习成果最积极……课后，那个学生评价说：这节英语课还上得有点意思。

仅仅对这节课而言，教师对那个一点儿也不懂英语的学生无疑是机智的，找到了一个举牌的妙招来应对他，让他在小组合作中发挥了作用，让他在课堂上有事可做，不至于太无聊，他说这节课有点意思，实质上是体会到一点成就感，找到了一点学生的尊严。但是，对于举牌这个差事，他总有一天也会感到厌烦的。

有人问李老师：如何做才能有效提高那个学生的英语成绩呢？李老师没有从正面回答。

那么，对后进生，尤其是后进生中的后进生，我们到底应该如何转化呢？

不妨先来学习教育家苏霍姆林斯基转化一个叫费佳的学生的案例。三年级的费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表；到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题；七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。

从三年级到五年级，苏霍姆林斯基给他编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，每一道题就是一个引人入胜的小故事，它们的绝大多数并不需要进行算术运算。他还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子，可供这孩子从三年级读到七年级。这些书，有的是跟课堂上所教的内容有直接联系的，有的并没有这种直接联系，后者是一种智力训练。

对于费佳，苏霍姆林斯基用了整整的两年，转化时间长；准确把握了他学习差的方面，其最大障碍是算术应用题和乘法表；有科学的分析，在费佳的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物；有恰当的转化方法：小故事式的习题集和阅读大量合适的书籍；转化结果平凡而真实：成绩达到正常水平，后来当了一名技术熟练的工人。

这只是苏霍姆林斯基转化后进生的一个案例，而其伟大之处更在于：他每天坚持写教育手记，他曾经为3700名左右的学生做了观察记录，他能指名道姓地说出25年中178名“最难教育”的学生的曲折成长过程。

李镇西老师转化学生的同时，也写了完整的手记，他说：“后进生对我来说，每天都充满悬念——我不知道他们将要给我惹什么祸！我忠实地记录我和他们打交道的经过乃至细节，这样的文字当然胜过任何人为编造的小说和电视剧！”

现在，对语文考试得零分、英语一点都不懂的这些后进生的转化，我们可以作一个简单的小结——

态度上：要对后进生存在的事实和转化相对缓慢有充分地了解，不能借“爱”的名义去“恨铁不成钢”，更不能对其进行心理上的伤害。

第3篇：三年级英语小故事范文

人们常说，兴趣是最好的老师，那么怎样才能让低年级的学生对英语产生兴趣呢？当然方法有很多种。但是对于低年级的学生来说好的方法却不多。因为低年级的孩子年龄小，好玩好动，容易走神，所以如何吸引学生，让学生对英语产生兴趣就成了首要任务。这就要求老师在英语教学中采用恰当的教学方法，即在教学过程中有目的地引入或创造具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生学习的兴趣，从而帮助学生理解和获取知识和获取知识或技能，这种方法就被称为情景教学法。当今，情景教学法在英语教学中被越来越广泛地运用，正因为其突破了以往教学方法唯智主义的框框，让学生在形成多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，使他们会探索、会学习、会运用英语。那么，如何在教学中开展情景教学呢？

1 用英语上课，营造良好的英语环境

学习语言最好是身处这种语言环境中，即使一开始我们词汇量少、口语、听力差，但在这种语言环境中，日积月累，不知不觉中就会发现自己所学语言知识在各方面都有了很大的提高。正如我们的母语是汉语，我们周围的人都说这种语言，自然而然地我们就会用汉语与他人交流。但现在我们学习英语是在汉语的氛围中进行的，没有英语环境，就需要教师刻意创造英语环境。例如：刚接手三年级时，由于孩子们刚刚正式接触英语，全英教学根本不可能，笔者是逐渐向孩子们渗透一些英语课堂用语，并加以适当的身势语，使孩子们能逐渐明白笔者的意思，例如：上课时会说“stand up”同时两手向上抬，即使学生不明白意思，但一看笔者的动作，就明白是“起立”的意思，慢慢地，到三年级下半学期对于笔者发出的一些命令，如：Open your books. Listen to the tape then repeat it.等学生都能很快地做出反应；其次，笔者会创设一些简单的情景，如早晨见面、下午放学等一些情景让学生们结合所学知识创编对话，想怎么说就怎么说，鼓励他们大胆开口、敢于大声和老师同学用英语交流，使他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。

2 利用多媒体，直观教具或实物，进行情景教学

小学阶段所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，鉴于小学生的年龄、心理等特点，这些词汇适宜用直观教学法。当讲授学习用品，如：book， pencil 等时，笔者拿出一本书说：“This is a book..”又拿着铅笔说： “This is a pencil.”学生当时就知道book 与 pencil 分别指书和铅笔。运用实物教授单词，学生接受起来非常容易。如：表示天气状况的词，笔者会创设一定的情景，使学生理解，如讲到hot， cold 时，笔者会双手扇一扇、双臂抱紧，学生一目了然就知道它们的意思，在巩固练习这两个单词的时候，笔者说单词，同学们做出相应的动作，在欢笑中同学们就掌握了这两个单词。

多媒体教学是一种现代的、非常有效的教学手段。三四年级的知识比较简单，这是培养学生兴趣的阶段，所以笔者尽可能的利用幻灯片、录音机、教学光盘等服务于教学，讲授对话时先将这篇对话的幻灯片显现出来，使学生对对话发生的背景有一定的了解，这样有助于他们理解整篇对话，跟录音机读课文，让学生仔细听音，认读模仿，学习标准的语音语调。每单元的最后一课都是一个有趣的小故事，教学光盘将这个小故事生动地呈现给大家，同时这也充分调动他们的各种感官参与教学活动，声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。

3 多表扬，少批评，鼓励多用

第4篇：三年级英语小故事范文

事实上孩子们关注得最多的是版面与色彩，真正关注报中内容的几乎没有。在有些评比活动中尽管事先对英语小报评比规定了有关细则，但是具体落实情况还是显得有点无力。我在思考我们为什么要做这样的活动？通过这样的活动学生究竟得到了什么？学生的付出和收获是不是太不成比例了等等的问题，这些问题在我脑海中“纠结”了很久，觉得还是想把自己的想法整理出来同大家探讨。

一、培养小学生读编英语小报能力的意义

在倡导英语课程要面向全体学生，注重素质教育的今天。在小学阶段，小学生读编英语小报的能力是可以培养的，通过活动能帮助学生间建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

1.丰富学习资源，拓宽视野

我省从2001年开始小学三年级开设英语课程，采用人民教育出版社的《PEP小学英语》教材，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求；并将语言功能、结构、话题、任务有机结合。以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。通过学习，由于众多因素的存在，一部分学生能逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养起初步的语感。大部分学生对教材的学习还是停留在机械的模仿，朗读，死记硬背的占大部分比例。

2.发展学生多渠道获取信息的能力

因为学生在阅读和交流相关的英语小报时势必会获取一些新的信息，有些是自己课本上接触不到的，有些事非常令人感兴趣的话题，也有些是自己无法找到的歌曲、歌谣或小故事等。学生在创编英语小报时肯定要查找相关的资料。因为布置学生编英语小报时对于版面的设计、内容的选择、图画的添加和色彩的点缀都有具体的要求。为了使自己编的小报能在班级里占一席之地，很多孩子会在编小报前会查找资料。比如设计版面时他们会到新华书店买有关黑板报的书来参考，也有些到网上搜索精美的小报。在选择内容时，以前很多孩子只要找到一段英语，不管什么内容，选择一段来抄上即可，根本不理解自己写的内容。当空间不允许时随便断停，更不用说一些抄写错误了。现在如果我安排学生编英语小报的话，就要求他们要将自己能看懂的内容抄写上去，不能有太大的随意性，如此一来，孩子们必须认真搜寻适合自己的内容，长此以往，他们获取信息的能力肯定会提高，并且有甄别好差的能力。

3.培养学生的创新精神和创造能力

培养小学生的创新能力是时展也是小学英语教学的要求，信息化的社会需要自我不断发展、不断创新能力的人才，因此应从小开始培养孩子们的创新精神和创造能力。英语小报的编写能培养孩子们的创新精神和创造能力。从孩子刚接触英语小报起，教师们就应该给孩子渗透这么一种理念，第一眼看英语小报时首先看它的版面的设计是否有创意。创编与众不同的英语小报时孩子们所追求的，尽管从表面看似乎与我们的英语课堂教学没有必要的联系。其实它所带来的惊喜常会出现在课堂上各个教学环节，如我经常在上课的第一环节让学生来提问和回答，以此来提高学生的听说和提问的能力，很明显的是孩子们会提不同的问题和尽量采用不同的答案来回答相同的问题，同样，在编对话的环节就体现的更加淋漓尽致了。

二、分年级谈培养小学生读编英语小报的构想

阅读和创编英语小报适合中高年级的学生，我们区域的小学生从三年级开始学习英语，根据现行的教材安排，要从三年级下册开始学习书写字母，四年级上册开始书写单词，四年级下册开始学习书写句子。那么也就是说应该从四年级下册开始培养学生创编英语小报的能力。在此之前孩子们是否不需要对英语小报有所了解，答案当然是否定的，那么该如何进行前面的铺垫呢？不妨阅读如下一系列的“操作”指南：

1.面对英语新生，巧妙安排接触小报

三年级下学期开学初，英语教师应根据心里的目标制定合理的计划。可以按月份来安排，第一、二两个月让学生稍微接触小报，特别是手编报，可以是种类繁多，形式各异，不受学科的限制。让学生了解小报的基本组成部分，形式以及编小报要求注意的细节等等，小报是教师提供的。第三、四两个月可以安排学生自己搜索一些小报仔细阅读（是中文的），然后可以是跟同学同学、小组之间或面对全班同学来介绍自己阅读的小报并加以推荐，重点是说优点和建议，为今后的读编英语小报打好基础。

2.适时的放手，努力成就孩子们的精彩

五年级第一学期开始让学生尝试独立完成英语小报的编写，最初可以对主题、内容部不做更具体的要求，让他们自由发挥。但是必须要满足一个要求，那就是小报中的文本是学生自己能读懂的语言和知识，如此方式的坚持，相信学生的英语读写能力会有明显的提高，进而会带动其他各项技能的协调发展。五年级的第二学期，教师可以给学生规定更多的编写细则，那就是给一个明确的主题，比如自我介绍，建议学生重点可以参考三四年级的课本或者难度相近的内容，既可以选取，也可以模仿创编。最后也需要互相阅读，适当地进行评比展出，达到资源共享，开拓视野。

第5篇：三年级英语小故事范文

Story time是单元的核心板块。借助活泼生动的插图和有趣的故事情节，以对话或短文的形式呈现了词汇、句型、日常用语和语言功能。词汇以图片方式呈现在页底，在加强学生理解能力的同时亦方便核心单词的学习和复习。

Fun time是句型和词汇的操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生掌握Story time中呈现的词汇、句型和日常用语，以提高他们用英语进行简单对话的能力。

Cartoon time是拓展趣味阅读板块。通过以小老鼠Bobby和小猫Sam等卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，提高阅读理解能力，同时有计划地呈现下一单元即将出现的主要句型或日常用语。Cartoon time的故事以幽默风趣的风格吸引学生自发性阅读课文，在提高阅读兴趣的同时也培养学生对文化的兴趣。

Letter time（三年级上册）是字母教学板块。通过插图的形象展示以及字体、笔画笔顺的示范，帮助学生从音、形两个方面熟练掌握26个字母的大小写书写形式。教科书中所呈现的英语字体适用于刚学习英语的学生，书中亦提供了描绘的字体以供学生临摹练习。

Sound time（三年级下册――六年级下册）是语音教学板块。通过含有目标字母或字母组合的范例单词和歌谣，帮助学生了解字母在单词中的发音。

Culture time（五年级上册――六年级下册）是文化知识学习板块。通过照片和简单的对话，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等，以利于学生正确地理解和使用英语，并能进一步理解和认识中国传统文化。

Song time/Rhyme time是歌曲、歌谣板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的学习兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，提高听说能力和思维能力。教师可以轻松利用歌曲及歌谣作为导入或巩固活动，带动学习气氛。

Check out time是检测板块。根据单元词汇、句型和日常用语等方面的教学目标。通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的语言知识。

Ticking time是自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对所学注意内容的掌握情况，反思和调整自己的学习过程，体验进步与成功，认识自我，明确方向。

在单元整体教学中，主要有“阅读课”、“对话表演课”、“综合实践课”等三种课型。重要的是敏捷是要作出如下决定：哪几个板块可以有机结合为“对话表演课”，哪几个板块可以有机结合为“阅读课”，哪几个板块可以有机结合为“综合实践课”，并且根据话题内容增减课时，设定好明确的教学目标。

一、阅读课――感悟话题，获取资料

《英语新课程标准》指出：基础教育阶段的英语课程任务之一是使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。阅读信息在现代交际中越来越体现出其作为综合语言运用技能的重要性。阅读课的教学目标主要是激发阅读兴趣、获取信息、学习语言。教师可以从最典型的话题story time部分着手，给学生一个完整的语篇，视听先入为主，利用真实的语境、真实的语言材料，使学生自然地学习语言。语言习得过程是无意识的自然习得的过程，习得在语言输入后潜意识地发生。所以，如果老师创设的情境没有原汁原味的视听参与，没有整体性的呈现，教师具有再好的课程调控能力，都可能在第一时间就破坏了英语教学的整体性。因此，教师在设计教学活动时可以结合话题，整体设计教学情境；听说领先，读写跟上；词不离句，句不离篇。

二、对话表演课――构建话题，丰富语言材料

对话课的教学目标主要是结合单元话题学习目标语言，让学生自主地使用功能话题进行交流。以三年级下册Unit4 Where’s the bird第二课时为例。

Step2 Cartoon time

1.Watch the cartoon

2.Read and say（学生阅读Cartoon time）

T：Now close your books.（PPT逐图显示）Who can be Sam/Bobby？

以上教学流程在文本原有继续之上进行了新的建构，让学生学会怎样运用语言。可以说这是对“阅读课”的一次“升华”。

三、综合实践课――拓展话题，应用语言

综合实践课的教学目标主要是融复习和新授、整合和拓展于一体，让学生在单元话题的基础上开展听说读写综合语言活动。综合实践课的设计可以采用单元内综合、单元外综合或围绕单元话题等形式，设计若干小任务，引导学生实弹拓展运用。它既符合语言学习发展的整体性规律，又吻合《英语新课程标准》从“话题”到“任务”的完整性。以三年级下册Unit7 On the farm为例。

Step3， Learning new materials

1，读文本，结合图片，回答问题。利用辅助文本带动主体文本的学习。

2，仿照文本，逐段输出语言。

3，知道完成Check out练习，分角色朗读对话。

4，朗读主体文本，并尝试复述。

Step4，Practice

1，仿照主文本，描述自己的农场。

2，完善自己的农场，并用英语描述。

第6篇：三年级英语小故事范文

 

德育教师的职责是“教书育人”，“教书”与“育人”同等重要，忽视其中的任何一部分都是教师的失职。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。因此，在日常教学中，笔者除了完成正常的教学任务外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。如何在小学英语教学过程中渗透德育呢?笔者认为：

 

一、发挥教师人格魅力，创造和谐德育环境

 

教师的人格对学生人格的形成有着重要影响。一般说来，具有一定人格魅力的教师，其形象一定高大而感人，他们总会以其巨大的感召力和感染力去影响他的学生，使学生产生向师性，并以教师为榜样和楷模，来进行自我人格塑造。小学生可塑性较强，生性好动，而英语属于语言学科，模仿性会比其他学科要强一些，英语发音的口型、口音乃至单词、句子甚至是动作，学生都在模仿，逐渐地连老师的品格、人格也会受到模仿。教师优秀的思想、信念、品质、作风、行为等人格魅力时刻潜移默化、耳濡目染地感染和熏陶着学生，在学生的心灵深处留下美好的痕迹，从而使学生的灵魂得到净化，品质得到陶冶。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

 

二、利用教材，渗透德育教育，做到既教书也育人

 

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。作为基础学科的英语肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在英语教育教学中更好地渗透德育教育呢?笔者主要从单词教学、社会文化差异、英语小故事、日常用语和名人五个方面着手对学生进行德育教育：

 

(一)单词教学

 

从表面上看，单词教学怎么能进行德育渗透呢?其实不然，单词教学也是很好的德育渗透机会。例如：教材四年级下册Unit7中，笔者在教学单词 sports(体育运动)后，告诉学生：平时别忘了多做体育锻炼，锻炼身体很重要，在学习单词computer game(电脑游戏)后，不失时机地教育学生平时少玩电脑游戏，对健康有害。又如，教材五年级上册中，当认识了pork(猪肉)、tofu(豆腐)、 beef(牛肉)、potato(土豆)、cabbage(洋白菜)、tomato(土豆)、pepper(辣椒)这些蔬菜后，教育学生，每一种蔬菜都有丰富的营养，我们千万不能挑食哟!这样，学生在学习英语单词的同时也受到了很好的教育。

(二)社会文化差异

 

小学英语教材每一个单元都安排了Did You Know(你知道吗)这部分了解中西方文化知识的窗口，这个窗口是对学生进行良好的德育教育的基地。三年级的第一册学习左右，有2幅图作比较，我们中国人是司机坐在左边，外国的是右边司机位。上下电梯等也左上右下，跟我们完全相反，所以我们在香港等地方要过马路是先看右边，再看左边。例如：教材六年级上册 Module 6部分为学生介绍的是中国一些表示良好祝愿的传统食品：sweet dumplings(元宵)、zongzi(粽子)、mooncake(月饼)、dumplings(饺子)这些食品分别在不同的中国传统节日食用，代表着不同的含义，因此，向学生介绍相应的知识后，适时向学生进行爱国主义教育，学生一定会受到很好的情感熏陶。同时也向学生讲Thanks Giving Day和Christmas向学生讲述西方国家的节日，庆祝方式和食物等差别。

 

(三)英语小故事

 

小学英语下册有个单元是故事教学，而且每个单元的第三课的Let’s Go Further都差不多是故事形式幽默风趣，但里面却蕴含了很好的德育教育素材。例如：教材六年级上册Unit 3中的story time(故事时间)中的这个小故事几个动物商量寒假干什么?袋鼠准备回澳大利亚探望爷爷奶奶，大象准备去北京玩，可怜的猪被迫补习英语，因为他考试不及格。我就让他们说下感受，从而让学生受到良好的德育教育。又如：教材六年级下册的《拔苗助长》、《乌鸦喝水》这些都是很好的故事，道理简单易懂，我们也可以通过这些让学生懂得不能急于求成和多动脑筋。还有很多故事，每个故事都有一个道理。

 

(四)日常用语教学

 

日常用语在英语教学中只要求学生作口头掌握。因为不是主要的学习内容，所以往往容易忽视对其中蕴含的思想教育内容的挖掘。然而有许多用语，如 Good morning(早上好)、How are you?(你身体好吗?)、Thank you(谢谢你)、You are welcome(不必客气)、Sorry(对不起)等表示问候、礼貌的句子，只要在教学及日常交往中反复使用，辅之以一定的引导，就能起到“促使学生养成文明行为习惯”的目的。因此对句型和课文中的教育素材需要挖掘，选择合适的渗透方法，做到有的放矢，避免枯燥的说教。

 

(五)利用名人

 

我们在小学阶段的英语教材中有不少是名人，例如四年级中的SPORT STAR介绍了占旭刚，六年级有个单元也是名人，主要说的是Dr Sun Yatsen和Steve Jobs从这两个名人，我们引申出很多名人材料，如Xu Beihong，Yao Ming，Mao Zedong，Deng Xiaoping，Zhou Enlai等等，大家对这些名人兴趣都很浓，也很积极上网搜索去了解，通过名人事迹，了解名人的历史，拓展视野，提高跨文化的交际能力，让学生看名人走过的路，历史名人传记，懂得爱国，培养学生自强不息、永不气馁的精神，将来也能把所学的知识报效国家。

 

在小学英语教学中有许多德育教育素材。只要我们英语教师深挖掘，选择合适的渗透方法，做到有的放矢，避免枯燥的说教，学生就能心情舒畅地接受一点一滴的德育思想渗透，在学习中不知不觉培养了良好的学习习惯和行为规范，接受了爱国主义的思想教育，那我们教书育人的目的就达到了。

第7篇：三年级英语小故事范文

三年级下学期英语教师工作计划

新的学期，我制定了如下的教学计划：

一、学生基本情景分析

三年级的学生已接触英语半年，大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但有部分同学英语基础较差，增加了教学难度，同时有一小部分学生，他们的性格和学习的习惯等都较差，所以在今后的教学中，应面向全体学生，培养他们良好的学习习惯，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、进取性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。

二、教材分析

教材充分研究学生个体学习本事和学习习惯的差异，设计了贴合各种学习模式的练习活动，如讲故事和听力游戏适合听说本事强的学生。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动趣味。每个单元分ABC三部分，占12页。教师能够根据学生的实际情景，有选择地，灵活地安排教学资料，有针对性地设计课堂教学活动，以保证教学实施适度合理。主角扮演以及TPR活动适合好动爱表现的学生学习，喜欢交际的学生会对教材设计的各种对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动感兴趣。

三、教学目的

使学生经过学习激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的进取态度，使他们树立起学习英语的自信心，构成初步的英语语感，打好语音、语调基础，帮忙他们具备初步的用英语进行交流的本事。同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识，为他们今后的进一步学习英语打好基础。

四、教学目的要求

1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计个性备课，认真反思教学。

2、更新教育观念，明确教师主角，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在简便的氛围中学到知识。

3、改善教学方法，提高教学效率，改变过去＂满堂灌＂的方式，让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。

4、实行开放式教学方式，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作本事。

5、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流。

6、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满足不一样层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对于后进生，要经过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习是充满乐趣的。使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

三年级下学期英语教师工作计划

一、学生情况分析

今年我担任我校三年级的英语教学工作。我校三年级有4个班级。这个年龄段的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好，模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们中极少学生接触过英语。但对英语都有着浓厚的兴趣。

二、教材分析

今年开始，三年级学生使用的是新教材。本册教材共有6个单元，两个复习单元。每个单元的话题都是围绕学生日常生活展开，在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题——-功能——-结构——-任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用＂全部动作反应法＂让学生在有节奏的说唱中体验语言。贯穿＂学会学习＂的主题，十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活与实际，选择话题充分考虑小学生的需求。重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。

重点在于激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生装一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力。

三、教学总目标和教学要求

小学生理性思维较差，感性知识丰富，喜欢游戏、新奇。教师要抓住这一点，激发学生学习英语的兴趣，不让学生把英语科当作一种负担，而是重点培养听和说的能力，以使学生能够尽快地用英语进行口头交流。

教学要求：

1、能听懂、会说12组会话和教师所讲的课堂用语，日常生活中的小对话，并能进行简单的交流。

2、能听、读、认读50个单词和听、说、读、写26个字母（包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题），并能简单地运用。

3、能听、做6个“TPR”活动。

4、能唱8首歌曲。

5、能听、说、唱7首歌谣。

6、能完成8个自我评价活动。

7、能听懂6个幽默小故事。

8、能了解6项简单的中西文化知识。

四、教学措施

1、建立和谐，民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。

通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话（个别学生也可），或是让学生问候教师，学生与学生的对话。

2、以学生为中心，设置场景，表演对话。

在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当＂观众＂并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分。这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说、对不对、应带怎样的表情、怎样演会更好，学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。

3、通过娱乐，竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。

小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性，在对话教学中，设计各类竞赛，游戏，让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱，跳中学。如：藏卡片，快看快说，快听快指等。印象会特别深。

4、注重在教学中，运用手势。

把一些单词，短语，甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。

五、学习策略及习惯培养

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，这个学习重点在于激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察，记忆，思维，想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。

六、扶优辅潜计划

（一）指导思想

本着面向全体学生，促进学生全面发展的教育思想，培养拔尖学生，让优生吃得饱，提高落后学生，让差生吃得好。发挥优生的优势，开展帮困活动，鼓励他们创新。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

（二）学生情况分析

学优生对英语学习有浓厚的兴趣，乐于参与各种活动，同时养成了良好的学习习惯。他们在平时的学习中掌握的知识比较扎实，能实际的运用所学知识进行英语的交际活动。他们在英语学习的过程中有成就感，乐意帮助那些学习有困难的同学。

后进生的情况大体如下：缺乏明确的学习目的，学习态度极其不端正，有着不良的学习习惯：课堂上无法认真听讲，没有动脑筋的习惯，作业也不能自己完成（可以说十次作业九次抄袭别人的），屡教不改。本着教育要面向全体，平等对待每一个学生，让每一个学生都有学习提高的机会，我有信心，且有足够的耐心去面对他们，转化他们。

（三）培优辅差目的

1、培养学生学习的兴趣，激发他们积极参与学习活动，调动学习的主人翁意识。

2、对学优生更多的给予方法的指导，为他们今后的学习奠定良好的基础。

3、使后进生明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。

（四）培优辅差措施

1、思想教育，转化观念端正学习态度。

2、根据学生的知识缺漏，有目的、有计划地进行补缺补漏。

3、多一份关心、帮助，努力发现他们的闪光点，多鼓励、表扬他们，使其体验成功、努力学习。

七、教学内容与课时安排

UnitOne安排3时

UnitTwo安排3课时

UnitThreet安排3课时

RecycleOne安排3课时

UnitFour安排3课时

UnitFive安排3课时

UnitSix安排3课时

RecycleTwo安排3课时

第8篇：三年级英语小故事范文

一、激发小学生对英语学习的主动性

英语对小学生来说是一门相对比较陌生的科目，作为一门外语，小学生在生活中对英语的接触是相对比较少的，因此对英语科学的学习存在一种陌生、畏惧的心理，在这种情况下，小学英语教师要深刻把握小学生认知阶段的心理特点，利用小学生以具象思维为主、探究欲望强烈的认知发展阶段特点，充分利用情感教育因素对小学生学习英语的主动性进行激发，也就是要让小学生喜欢上英语学习。首先，小学英语教师要主动与小学生进行沟通交流，了解小学生在英语学习方面的相关基本情况，包括小学生对英语的认知、学习兴趣和基础能力等等，从而为小学英语教学活动组织奠定良好的基础。其次，教师要与学生和谐相处，要尊重学生、理解学生，在课堂教学过程中注重情感教学氛围的营造，引导小学生主动参与到小学英语教学过程中。例如在湘鲁版小学英语三年级上册May I have your name？这节内容的教学过程中，教师就营造情感交流氛围，与学生平等地交流，并且在这个过程中注重对学生交际礼节的指导，通过这些来活跃课堂教学氛围，提高英语教学的有效性。

二、运用英语文化来强化教学效果

文化是语言的灵魂，在小学英语教学过程中注重英语文化的渗透教育是提升小学英语教学有效性的根本途径和措施。同时，英语文化在小学英语课堂教学中的应用还能够有效激发小学生对英语学习的兴趣。例如在教学湘鲁版小学三年级上册What colour is it？的时候，教师可以将中西方在颜色方面的文化差异引入到教学过程中，例如黄色在我国文化中代表权威、尊贵，而在西方则代表着卑鄙、胆怯，教师还可以将一些关于颜色文化差异的小故事融合到教学过程中，例如黄色在我国古代只能是皇帝可以用，代表权威、天子，而在西方，黄色却象征着背叛耶稣的犹大，具有不好的寓意，通过这种故事性的文化内涵融入能够大大提高小学生对英语学习的兴趣，能够让小学生兴趣盎然地参与到小学英语教学过程中。另外，这些文化教学元素的融入不仅能够提高小学英语教学效果，而且还能够进一步拓展小学生的知识视野、开拓小学生的眼界，在深化小学英语教学方面具有十分重要的作用。

三、注重英语知识训练方式的优化

有效的英语教学不是一节课内教师传授了多少内容，而是在课堂教学时间内小学生具体掌握了多少知识。因此有效的英语教学必须要强调对小学生知识训练方式的优化。在小学英语教学过程中，除了要布置好必要的巩固基础知识的练习之外，还要注重对小学生动手操作能力的训练，也就是说让小学生将在课堂上学习到的英语知识应用到实践生活中，强调小学生英语知识的应用能力。例如教师可以根据教学内容让小学生自行组织一场英语表演，或者是自己表演英语情景剧等等，用符合小学生能力特点的方式对小学生的英语实践能力进行有效培养，提高小学英语教学的有效性。

四、实施因材施教

第9篇：三年级英语小故事范文

学生记忆单词难，我就提前把要听写的单词写在黑板上，让学生先记，并尽可能提供记单词的一些技巧，培养学生记忆单词的兴趣。慢慢的，有一部分学生能全写对了。这个时候，我就及时鼓励进步的孩子。看着孩子更努力地记单词，我也感到非常欣慰。无论实施教学有多困难，我都一直用微笑面对这群孩子，尽可能鼓励他们一点点地进步。我偶尔也会说：“同学们，我们基础差，要学好英语有困难，老师知道你们很辛苦。加油啊！”学生们很开心――有老师这句话，他们再辛苦也愿意。

在教学过程中，我也尽可能地多一些游戏、比赛等活动，使英语课堂十分活跃。孩子们在日记中说他们最喜欢上英语课，使我的心里美美的。年终测试，我班排全镇倒数第三，不是很理想，但我看到了孩子们的进步，所以并不沮丧。我当着全班学生说：“这半年有点辛苦，你们开心吗？”他们重重地点着头。我鼓励孩子们：“明年还要更加努力啊！”此时，我看到了孩子们握紧的拳头。

在我的英语课堂中，我采用了多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学，就是把小故事、歌曲、笑话、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。俗话说：“兴趣是最好的老师。”这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入的。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“Please stand up”（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。

对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的。

另外，我在平常的英语教学中，经常做“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”等游戏。我在设计游戏时，还考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。“书本是死的，人是活的。”所以，我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当的删除添补，把一些内容提前或者推后。比如：在三年级的一堂英语课上，我不是急着要学生记单词、学句子，而是把课文中的小诗编成一首顺口的儿歌，学生熟悉了这首有节奏的韵律诗，也就学会了课文中的新单词，这样就降低了学习课的难度。

还可以把一些有趣的活动提前。如：把“Stand up,sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。