简爱读书笔记精选(九篇)

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第1篇：简爱读书笔记范文

汤池中学高一（7）班张玥

我羡慕那些为了崇高理想辛勤付出甚至忍辱负重的人，那种守得云开见月明的成就感，是任何实惠都无可比拟的。

----题记

“世上本没有路，走的人多了，也就成了路。”路是无止境的，路是我们用脚一步一步走出来的。梦想，是路上最美的一处风景，我们会为这风景加快脚步；梦想，是与我们结伴同行的伴侣，她伴我们度过炎炎的夏日，度过萧萧的秋日，度过寒寒的冬日。

刚刚迈进高中校园的我，心中一直揣着一个梦想——3年后顺利的考上南开大学。因为南开大学是总理的母校，而一直是我心中的偶像。我敬畏他年少时立下的誓言“为中华之崛起而读书”，我崇尚他精明灵活的外交策略，我崇拜他简朴高尚的工作作风，我爱戴他是一个爱祖国爱人民的好总理。对于我，南开大学就像一座神圣的殿堂，那里浓郁的艺术气息、深厚的人文内涵吸引着我。我要踏进那片还温存着学习激情的热土，我要呼吸那同一方天空下的气息。

考上南开大学像一粒饱蕴着希望的种子，深深地埋在我的心灵最深处。南开大学，那是我心中最美好的一个梦！从此，我踏上了追梦的路。

这是一条开满鲜花的小路，我为这条路上的一草一木而欣喜，我为她美丽而痴狂。我是一个倔强的女孩，自己认定最美好的事物，我总是不断地追求，决不言弃。我为了心中的这一甜美的梦，努力地努力地学习着。

可是，事实并不像我们想象的那样简单。一个学期下来，我发现这是一条布满荆棘的山路，这甚至是一条朦胧虚幻的路。尽管我总会拼了命去努力实现自己认定的事，在这条路上，走累了，稍作休整，我又精神焕发，但我遇到了第一个岔路口——文理分科。我不知该如何选择，我感到茫然。

虽然，文理分科这道选择题无关高分与低分，但她关系我今后人生的走向，我彷徨很久。我本身有文科优势，但如果选择理科，就可能有进入南开大学学习的机会。我犹豫，是铤而走险，迎难而上？还是放弃心中的理想，与现实妥协？我在为梦想而踌躇。不，我不曾放弃过任何梦想！这虽是一条崎岖曲折的山路，我不会因为她的险阻而怅然。经过一番心理纠结，为了心中的梦，我毅然选择了理科！

我心中燃起了学习理科的热情，我爱记化学课中繁杂的分子式，她像一截又一截的链条，串起一个个知识点；我爱聆听物理课中深奥的定律，她像一个又一个魔盒，解开物质世界一个个谜底；我爱探究生物课中有趣的种群，她们是人类亲密的朋友，诠释生物圈中一个个生命的真谛。然而，好景不长，理科的学习难度超出了我的预料。虽然之前已经做好了迎接艰难的准备，可是当真正面对的时候，仍然会措手不及。一次次的希望，在无情的事实面前，总是那么不堪一击。强悍的真的是命运？为了这个梦，我在哭泣。不曾忘记！

我倔强的个性又一次占了上风。这虽不是一条平坦开阔的大道，但我曾经为此而欣喜。既然已经选择了这条路，就不要为当初的选择而自怨自艾，懊悔只会消磨自己的意志，开弓没有回头箭。为了心中的梦想，再艰难的路，我也要走下去。有了这样开阔的心境，眼前的路，似乎平坦了，理科的学习再难，我也会一直坚持下去，我会笑着向困难发出挑战。

第2篇：简爱读书笔记范文

以说促读，以写促读是我们培养学生阅读素养的途径之一。阅读是为了说，为了写，为了应用，反过来，说和写也能有力地促进学生的阅读。写可以促进学生对文章的理解，这是毋庸质疑的。教学中，我们不仅专门布置学生摘录文章中的优美语段，进行语言的积累，而且要求学生专门准备一个本子，写体会，写读后感，模仿所阅读的文章的写法进行仿写，或者写批评赏析的文章。这些训练，促进了学生写作水平的提高，更促进了学生的阅读理解能力。

经过一段时间的训练，我们把学生中间的优秀的读后感编印成了一本书——《在阅读中成长》。学生极为兴奋，看着自己的辛劳变成了油墨的芳香，其激动程度可想而知，由此，更激起了他们阅读和创作的欲望。

课外阅读：作为课内阅读的延伸和补充，要着重丰富阅读素养。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”所以，阅读素养的培养光靠课本的阅读和课堂上的教学是远远不够的，还要依靠大量的课外阅读。学生对文本的感受、体验，他们在阅读方面的经验，很多都是潜移默化得来的。因此，阅读是非常个性化的行为，无论采用什么样的教学模式，也无论教师在课堂上分析得如何详尽，集体的讨论是如何的充分，这种个性化的阅读行为都是无法替代的。事实上，学生阅读语言材料，接触文字所塑造的形象、场景、氛围，触摸作者的思想情感，与文本对话，与作者进行心灵的沟通，与编者进行交流，把自己已有的生活经验、学习经验，和语言材料中的新的内容结合，把其中的间接知识和自己的生活世界联系起来，产生一种新的体验。这种体验，就使对语言的理解与感悟能力在阅读的实践中得到提高，因此，阅读素养也得到了提高。基于上述这种对个体阅读特点的理解，我们才认为任何讲述都是不完善的。再者，课本的语言材料也是具有局限性的，或是片段性的，它远远不能满足学生阅读的量的需要，也不能较大地提高学生的阅读素养。正是从这个意义上，新课标才特别强调要加强学生的课外阅读量。加大课外阅读量，是拓宽学生知识面，提高学生阅读素养的重要途径。所以，我们在课题的研究中，特别注重研究课外阅读。我们的做法是：

1 制订目标计划

读书目标。①充分重视语文学科的人文性，开发语文学科的文化资源，为培养学生的人文素质和良好的阅读素养创设更加有效的途径。②通过阅读文学名著，与古今中外的人物对话，促进学生批判性思考的形成，获得审美体验，最终达到身心的和谐发展。③通过课外的阅读活动，促进学生对文化的鉴别力的提高，自觉抵制不良文化的侵蚀。

读书计划。根据学生的阅读和理解能力，制订分阶段的读书计划，即不定期的计划和定期的计划。不定期的是指教师平时注意搜集报刊上的优秀文章，把它们印发给学生阅读。这些文章与时代生活紧密联系，并且具有与教学内容相吻合的针对性，学生一般都喜读、爱读。定期的是指在一定的时间或阶段内读完一定量的文学名著。

2 选定内容

当今时代，书籍多如牛毛，而且良莠不齐，如果不加选择地读，就会受到不良的影响。别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”所以我们要做好“导航员”的工作，帮助学生精选慎读。

亲近文学，培养学生的语文素养和阅读素养是我们开展课外阅读的主要目的。在初一年级，我们向学生推荐的主要包括这样一些书籍：（1）古今中外的文学名著。这些文学名著是人类文明的宝贵财富，是人类发展的历史长河中的艺术瑰宝，是优秀文化的积淀。他们反映了人类特定历史时期的政治、经济、文化状况，也反映了特定历史时期的人类社会的风貌、人情世故、时代风云等。阅读这些名著，能给人以启迪，使人受益终生。如《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《简爱》、《三个火》等。（2）贴近学生生活的时代作品。比如《男生贾里》、《花季雨季》、《三重门》等。当然，在向学生推荐书目的时候，要留给学生足够的选择空间。另外，还要注意选择可读性强的文学作品，要具有较强的故事性，情节能够吸引人。

3 实施办法

（1）保证阅读时间。我们不仅要求学生充分利用课余的时间阅读，还每个星期安排三节名著阅读课，让学生集中阅读。（2）营造阅读氛围。良好的阅读氛围能促进学生阅读。我们要求学生在阅读的时候要保持安静，无论是在教室还是在图书室。我们的督查也侧重于是否保持安静。（3）与家长沟通，力求与家长达成共识，使家长能积极配合，督促学生的阅读，以求家校都能有良好的阅读氛围。

4 教师指导

法国思想家伏尔泰曾经尖锐地指出：“大多数人不会读书。”也就是说，大多数人没有掌握正确的读书方法。掌握正确的阅读方法对于提高阅读效益，培养学生用心专注，刻苦钻研的心理品质，养成良好的阅读习惯都起着重要的作用。因此，对于学生来说，读书方法的指导显得尤为重要。我们指导阅读的方法有：（1）指导精读和略读。精读是指读美文佳作，要细细地品味其中的情感，品味精美的描述，品味绝妙的写法。略读是指读一般的作品，要速读，只了解其主要内容。略读虽然读得不细，但是能拓展学生的视野，丰富学生的知识。（2）指导写读书笔记。

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