美术课堂论文精选(九篇)

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第1篇：美术课堂论文范文

美术（也称工艺美术或设计艺术），绘画分为油画、版画、中国画、水彩画、水粉画、壁画、素描速写等画种。学习美术第一步是学素描，素描是观察、表现对象形体、明暗关系、质量及空间感觉的艺术。素描被古今中外许多艺术大师称为一切造型艺术的基础。教师在美术教学中要对学生进行素描教学，这就是注重对学生艺术素质的开发和培养。教材中的素描等作品，都是优秀的文化，教育学生应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。雕塑是以可塑性的粘土或可雕刻的石头、木材及可铸造的金属为材料，塑造具有实在体积的空间形象的一种视觉艺术。它具有观赏、纪念等价值，我们要保护好这些艺术品，对有关雕塑的人物、事迹等，我们要尊敬有关的伟人，了解他们的事迹，学习伟人的精神。建筑具有审美性和实用性，随着社会文明的进步，它不仅满足居住的需要，还能表达人们的审美观念、理想追求。建筑是历史和时代文明的象征，具有鲜明的民族性和时代性。它随着人类社会的发展与进步，伴随文明的进程，日益走向繁盛和辉煌。教育学生要遵纪守法，保护文物及建筑，要热爱劳动，劳动不但创造了人类自身，也创造了世界，创造了艺术。

二、新课程理念下的美术课堂教学渗透法制教育

1.引导学生自主参与，主动探究。

在教学中教师要采用创造性教学方式鼓励学生主动学习，引导学生对美术知识进行主动的探索和发现过程，并根据内容涉及的法制进行教育。如上面也谈过在欣赏课中，要通过比较、讨论、对话等方法，引导学生学会收集、体验、思考、鉴别、判断等学习方法，发表自己独特的见解，进行自主学习与合作交流。

2.创设生活情境，迸发创新火花。

创设生活情境，给思维提供了较大的自由度，使学生的创造潜能能够得以充分的发挥。教师要积极运用各种生动有趣的教学手段，并渗透法律知识，提高学生的法制意识。如电影、电视、录像、参观、访问等方式来，来创设能激发学生创造精神的相关情境，以此来活跃气氛，提高学生的学习兴趣，激发学生的想象力、创造力和表现力。要求学生要热爱生活，能够使他们产生强烈的获得知识的欲望。教学内容要贴近学生生活，使他们感到美术课趣味无穷，自己能真正成为学习的主人，使学生更能体验到成功的喜悦，感受到自己的价值。那么学生在这种氛围中自觉遵法守法，努力学习，必然能够迸发出创造的火花，创作出优秀的美术作品。

3.多角度地组织教学活动，使学生乐于探索，勇于创造。

教师在组织课堂教学时要注意灵活性，注意创作形式的多样性，不能总是采用老的教学模式而使学生对美术的学习无兴趣，创造潜能的激发更无从谈起。教师在教学时除了讲授教材中安排的内容外，也要课外进行地方学习。随着社会的发展，新事物不断涌现，而随之出现的许多新颖的创作手段深受学生欢迎喜爱。当然在教学中要渗透法制教育：要求学生要尊敬老人，向有手工的能人学习。同学要互相学习，互相帮助，相互观赏，互相评价。

三、注重动漫实效，提高法制意识

第2篇：美术课堂论文范文

关键词：小学美术；课堂教学；教学改革

如今，越来越多的人认识到了美术学习对于学生的重要意义。美育在素质教育过程中是必不可少的，其对于开发智力、陶冶情操、培养美感、提高人才全面素质非常重要。那么，肩负着美育任务的小学美术课堂，又应如何改革创新，实现高效呢？

一、借助“同课异构”教学模式促进课堂教学改革

此种教学模式建立在“同课”的基础之上，并通过教师的个性化教学方式来达成教学目的。在小学美术教学过程中，为了让学生的艺术审美能力及想象力得到发展，小学美术教师应在常规教学环节有意识地采取“同课异构”教学模式，进而通过此种教学模式的实施，确保教师的个性化教学手段、教学方式以及教学理念在小学美术课堂中得到更好的呈现，使学生更为高效地领会和接受美术知识。同时，通过此种教学模式的实施，亦能够达到小学美术课堂教改的目的，使小学美术教师的专业能力得到锻炼和提高的契机。

二、采取课上启发式教学模式促进课堂教学改革

小学美术教师应意识到，美术课程是一门充满了艺术魅力的课程，如若教师采取平铺直叙的讲解方式，将会让学生感到美术课堂同其他课程的授课方式区别不大，进而逐渐丧失学习美术知识的兴趣。有鉴于此，小学美术教师应使学生通过在美术课堂上的学习活动，认识到艺术之美。小学美术教师应改变以往平铺直叙式的授课方式，在美术课堂上采取启发式教学模式，即美术教师不直接向学生讲解和介绍相关美术知识，而是逐步引导学生自行发现美术知识，如此，学生不但能更为深刻地领悟所学的美术知识，亦能使学生自身的美术艺术素养获得宝贵的养成契机，从而使学生的审美旨趣获得提升空间。小学美术教师应鼓励学生敢于发挥自身的想象力，并在想象力的驱使之下去自由地进行美术创作，从中感受到美术的魅力所在。

三、结合游戏激活美术课堂，创新美术教育

游戏是小学生普遍喜欢的活动形式，参与性强，积极性高。因此，在小学美术课堂中融入适当的游戏，能吸引学生参与教学，活跃课堂氛围。为此，教师应把握小学生的性格特点，融入游戏环节，使其通过游戏更好地掌握新的知识和技能，更好地形成对于美术学习的兴趣。如在《水墨游戏》课程教授中，小学生对于水墨画的学习兴趣不高。为了避免枯燥乏味的水墨画教学，教师可精心设计课堂，融入游戏成分。如设计一个游戏场景，播放舒缓的轻音乐，让学生随着线条翩翩起舞，自由地跳跃，进而趁热打铁，播放《赛马曲》，让学生在欢愉的氛围中，听着音乐画墨线，一边感受到骏马驰骋草原的景象，一边进行绘画创作。学生在游戏中绘画，体验着不同墨色之间的转变，同时，一幅幅水墨画跃然纸上。在游戏氛围的衬托下，学生的思维变得更加活跃，在无垠的时光中自由遨游。游戏创新了美术课堂，激活了美术课堂，大大提升了美术教学效率，也提升了学生对于美术学习的兴趣。考虑到小学生的特点和美术学科的特点，教师可在教学中多组织开展一些游戏活动，必会对美术教学改革有所裨益。

四、依托鼓励评价，让学生增强对美术知识的学习兴趣

第3篇：美术课堂论文范文

初学者总有一个“懒”字，只是喜欢欣赏别人的作品，也爱看别人作画，就是不爱自己动手，总觉得自己太“笨”，画得太“丑”，或害怕别人讥笑而不敢提笔。事实上，从古至今，许多有成就的画家，在初学阶段都有过踉跄趔趄的经历。这里就存在着一个“苦练”的问题，技法虽然弄懂了，并且背得滚瓜烂熟，提起笔来也未必画得了画，这就必须要刻苦地坚持素描写生练习。

二、基础训练与基本要求

西洋素描比我国传统技巧更加完备和先进，是具有科学性的，它能如实地反映客观现实。但是我们学习他们的素描教学千万不能生搬硬套。无论哪个时代、哪个国家的素描教学法，我们都要遵循著名画家徐悲鸿先生提出的“古法之佳者守之，垂绝者继之，未足者增之，不佳者改之，西方绘画可采入者融之”的原则进行素描训练。

素描的基础，主要是在培养学生正确地观察、分析、综合对象和生动地表现对象的能力。素描与色彩要求结合得完美，首先要抓住素描造型。譬如中国的人物画，是以线描为主要造型手段，加强白描的基本功训练，准确掌握人体比例、透视及运动规律，这就要认真分析和认识对象，打好素描基础。

在素描教学中，必须注意简练、准确、生动的特点。对于初学者，应从循序渐进入手，先画石膏和静物，但死的模型也不必画得太多。人体造型的难度是大的，随着人体的运动，当中细微变化更难掌握，因此我们要求对人体结构要有所研究，重视解剖基础训练。

素描的练习，起初可用硬笔（铅笔、碳铅或钢笔等）勾画，时间不用长，画面不用大，用小幅纸张素描，扼要地把对象的大关系概括出来即可，成为初步形体动态的印象。头脑中有了这个印象之后，即可进行第二次素描，更能准确地调整好对象的位置、比例、明暗、轻重、动态、传神等等造型因素，有程序地由浅入深地加以表现。课堂时间是有限的，在第三次素描训练时，要求同学们在课外时间进行，背离对象用心默记着去画。记忆素描结束后，还要去对着物体和画面仔细检查一番，把默记错误的地方和不准确的地方纠正过来。如果觉得不满意或有多余的时间，最好再默记一幅，或变换角度再画几张。这样的素描教学法，一定会使学生学得活、记得深、收效大。

三、提高素质与鉴赏能力

学生在素描教学中建立了一定的基础，作业就能层层深入地进行。达到这个阶段，教师要特别提醒学生注意整体关系，不忘取舍，削弱次要部分，强化主要部分，在深入的基础上进行艺术提炼，以适时提高学生的艺术素养。这就需要在素描教学中经常开展名作欣赏、习作评比活动，与学生自己的作业相互对照，找出较好的地方和不足的地方，并找到不足的原因。最后，教师可集中针对大家普遍存在的问题加以研究，分析解决，并提醒学生在今后的实践中对客观事物要作出细致的观察和认真的剖析，牢记作画要领。素描习作可以灵活多样，在日常生活中注意培养快速捕捉有生命形象的造型能力，能将写生、记忆、默写、夸张有机地融为一体。

四、总结

第4篇：美术课堂论文范文

良好的开端是成功的一半。一节新课的导入十分重要。课程的导入环节是指在教学设计中，教师应当事先根据学生、教学内容、教学环境的具体情境，营造出一种现实而又有吸引力的学习背景，从而激发学生学习美术的兴趣和动机，让学生在自然的情境中进入学习状态。这样，一方面可以让学生从课间的休息状态或上节课的学习状态中自然转换出来，另一方面可以促使学生对所学内容产生疑问、好奇、注意等心理，有效激发学生的学习兴趣。

二、课堂导入的方法与案例

课堂导入的方法比较多，经验丰富的教师可根据体会、总结并灵活运用，刚步入课堂的青年教师也可按照相应的导入方法自由发挥。现将主要的课堂导入方法做以下举例及分析：

1.故事导入法如，在上《太阳、月亮你们好》一课时，教师可根据需要自由创设故事情境，以太阳、月亮为主角，创设出一个以太阳和月亮见面、交谈、做客为主要情节的故事，并引导学生想象在一次难得的见面中，太阳、月亮会如何装扮自己、招呼客人等具体细节。学生在听完故事后，会产生很大的兴趣，并将故事中的场景、角色等通过想象融入课堂，这样不仅使课堂内容变得丰富多彩，学生也能够按照故事情节进行创作，充分调动了学生学习的积极主动性。

2.想象导入法小学阶段是学生想象力最丰富的时候，这时候教师的主动引导会让学生的形象思维更为活跃，有利于学生创造性的培养。同时，学生在想象中获得自我情感的释放，画面内容得以再现，也有利于学生综合素养的全面、健康发展。如，在上《简单的插画》一课时，教师不妨抛开平常的观察角度，启发学生灵活作画。教师可以通过疑问法启发学生：假如你是一只小蚂蚁，那你眼前的景物是什么样子？假如你是一条小鱼，你所看到的水面外的景象又是如何？假如你变成了一只飞在天空中的小鸟，俯视大地，你又看到了怎样的景色？抛开了平时的观察视角，学生变得更有兴趣参与课堂教学内容了。学生根据自己的联想，创设出丰富多彩的情境并在想象中体验感受。这样不仅活跃了学生的思维，提升了其想象力，也让接下来的创作环节变得有趣、生动。

3.游戏导入法游戏是课堂中学生最愿意参与也是最感兴趣的一个环节。学生从小就喜欢玩各种游戏，并在游戏中得到身体、智力等方面的全方位锻炼。同样，教师可以把一些新颖、有趣的小游戏引入课堂，让学生在主动参与、亲自尝试的过程中得到启发、领悟等。但要注意，游戏是为教学服务的，游戏的设定不能脱离教学目标，并且要抓住课堂主题，紧扣教学内容。在具体的游戏设定中，教师还要注意充分调动学生的竞争心理，可以进行分组配合或比赛，并给游戏起一个响亮、吸引人的名字，促进学生积极参与。如，在设计《下雨啦》一课中的游戏“模拟雨中情景”时，可以让不同小组的学生扮演在小雨、大雨、暴风雨中行走的样子，并评选出做得较好的一组。这样，学生在参与模仿的过程中，不仅会细心回想不同场景的情形，还会尽力完成游戏环节。这样的游戏可带动学生仔细观察生活、发挥想象力，并提高其创作的积极性和创造性。

第5篇：美术课堂论文范文

第一，学习内容更为直观生动，有利于激发学生的学习兴趣。长久以来，高职院校的数学课堂教学都比较枯燥乏味，课堂气氛较差。通常采取讲授加板书的形式，使教学过程过于死板。如果遇到复杂而难以解释的数学问题，学生则需要依靠自身的丰富想象，才能理解变化的过程。例如，对极限概念的讲解、对空间立体几何的截面及投影的分析、对定积分概念的讲解等，由于缺乏直观性，学生学习起来较为困难。加上高职院校学生本身的学习基础较差，一些学生对数学常有畏难情绪。而多媒体教学有着较强的动态性、交互性、直观性和生动性，教学内容图文并茂、直观生动。可以将教材上较为抽象难懂的内容，通过图片、影像、动画等方式，更直观、形象地展示出来，尤其在几何教学中，能够让学生多角度地认识实物，化抽象为具体。因此，在教学过程中使用多媒体技术，通过图像、文字来触动学生的感官，有助于学生多角度、快速、全方位地认识教学内容，使学生更容易理解所学的内容，加深对知识的掌握。这样做，既可以帮助学生逐步克服对数学学习的畏惧情绪，激发他们学习数学的兴趣，将学生的被动学习状态转变为主动，还能够让学生在轻松愉快的学习状态下学习数学知识，并且能形成良好的课堂气氛，有效地缓解学生在学习过程中的视觉疲劳。第二，多媒体教学效率高，有助于加深学生对重点、难点内容的理解和记忆。应用多媒体技术进行教学，可以简要地说明问题，化繁为简，便于教师掌握时间和进度，把教学的重难点进一步细化、深化。例如，关于求导计算的例题，使用板书进行讲解，一节课也讲不了几道题目，而用多媒体辅助教学，可以把做题的思路展示给学生，这样既节约了很多时间，也丰富了每节课的授课内容。而且，多媒体教学的信息量远大于传统的教学方式，学生可以在同样的时间里接触到更多的图形和相关内容，便于他们从不同层次，不同角度理解教学内容。教师也可以随时切换、调用相关教学内容，多次重复重点与难点，以加深学生对重点难点的理解，巩固学生的记忆，以提高课堂的教学效果。

2高职数学课堂教学中应用多媒体技术的策略

2.1正确处理数学教学目标与多媒体技术手段的关系

在高职数学课堂教学中引入多媒体技术，主要是为了发挥多媒体技术的灵活性和丰富性，提高课堂教学效果，以达到预期的教学目标。因此，多媒体技术只是一种教学的辅助手段，并不是目的。教师应该根据数学课程教学的特点以及教学目标，科学、合理地选择多媒体技术，处理好目标与手段的关系。在数学教学过程中，如果不需要多媒体技术就可以实现预期的教学目标，就没有必要采用多媒体教学手段。在不需要的情况下强行引入多媒体手段，可能适得其反，导致画蛇添足的后果。所以，合理应用多媒体技术，正确处理数学教学目标与多媒体的关系，是高职数学课堂教学必须注意的一个问题。

2.2多媒体教学手段要与教学内容一致，要注重课件元素的合理使用

在设计多媒体教学手段时，首先必须深入理解教学内容，才能够有针对性地利用多媒体，更好地完成数学教学任务。由于多媒体课件能够使用的资源十分丰富，图像、视频、声音等各种元素都可以利用。因此，教师在设计和使用的多媒体课件时，往往容易引入过多的元素，这可能会导致课件效果华而不实。教师如果不注重课件元素的合理使用，一味追求课件的视觉效果，插入过多的动画、图片，会使课件显得眼花缭乱。这样做，有可能会分散学生的注意力，或许会引起学生的审美疲劳。类似的多媒体应用，起到了负面的效果。

2.3要将多媒体教学手段与传统教学手段

相结合在课堂教学中应用多媒体技术，较之“黑板+粉笔”的传统教学方式优势明显，但是这并不意味着可以用多媒体技术完全取代传统教学手段。教师在讲授知识和与学生互动的时候，他们总是作为课堂的焦点而存在。传统课堂教学中，教师在讲台上讲解知识难点，在黑板上演示分析解题思路、解题步骤，引导学生思考问题、分析问题，然后进行一些相关的课堂练习训练。相对于多媒体教学来说，这种与教师面对面的交流，更易于被学生所接受。因此，教师在发挥多媒体教学手段高效、直观、生动等优点的同时，还需要将它与传统教学手段结合起来，从而收到更好的效果。例如，教师在播放多媒体课件时，对于一些难点、重点问题，可以在旁边的黑板上进行演算，与课件相互补充，加深学生的理解。对教学中出现的问题，也可以通过黑板演算即时解决，这样就弥补了课件的不足。多媒体与黑板相结合，能够将学生的注意力吸引到教师身上，有助于教师更好地与学生互动交流，进一步激发学生的兴趣，调动学生的积极性，教学效率也会显著提升。

2.4要合理设计和使用多媒体课件

在传统教学过程中，教师主要是根据教材以及有限的参考资料进行备课。但是，进入互联网时代之后，可供参考和使用的信息大大增加了，这为教师的备课提供了良好的条件。在这种背景下，教师在设计多媒体课件的内容时，应力求做到层层深入、详略得当，引入的资源要起到提纲挈领的效果。为此，教师应当利用互联网获取更多的数学教学最新信息，并精心设计多媒体课件，引入有用的信息资源，以提高课堂教学的有效性。例如，对于较为抽象的高等数学概念解释，就需要精心设计多媒体课件，用形象具体的多媒体手段进行概念讲解。在讲解极限概念时，可以设计出一段在平面上随自变量趋向变化而变化的函数变化动画进行教学;在讲解定积分概念时，可以设计一段对曲边梯形无穷细分后，再逐步用细分条把曲边梯形填满以求面积的动画进行教学。这样的讲解会达到更好的效果。在播放多媒体课件的过程中，教师可以用更为生动形象的方式讲解其抽象难懂的部分，拓展学生的思维空间，创造活跃的课堂气氛，帮助学生理解数学教学内容，启发学生进行相应的思考。

3结束语

第6篇：美术课堂论文范文

采用多媒体为主的个性化教学策略。在中职数字媒体技术应用专业课堂教学中，任课教师可以充分采用多种媒体技术，实施专业教学活动。而多媒体技术存在较好的交互性，能够传递丰富的信息资源，因此可以为中职生提供个性化的教学服务。在这种教学软件上可以按照中职生的学习进度，灵活设置多个教学模块，然后在每一个教学模块中均放置丰富的教学资源与丰富的教学案例。而学生则可以按照自身的学习兴趣与学习需求科学合理地选择教学与学习模块进行个性化的学习。以多媒体为主的个性化教学的流程图。从这个流程图可知，教师首先应该分析专业课程教学的具体内容，并明确专业课程教学的具体目标；然后按照专业课程的教学内容与教学对象科学合理选定跟编制与专业相关的多媒体教学的软件，按照学生的实际学习兴趣跟学习内容将教学软件划分成多个教学模块，向学生提供丰富的教学资源，并将这些教学资源有机地组合成教学软件。学生则可以按照自身的学习兴趣与学习需求科学合理地选择自己喜欢的学习模块，在模块的指导下完成专业课程的作业与讨论等学习任务，学生的这些学习成果也可以成为教师课堂教学的生成性资源。实施多媒体为主的个性化教学的过程其实是充分体现了一种可以以教师为主导、以学生为主体的教与学的双向互动的教学模式，能够有效地调动学生的专业课程的学习积极性与学习热情。

2采用网络互动平台为主的协作教学策略

改变中职数字媒体技术应用专业课程的现状，让学生改变被动学习状态，引导学生主动接受学习是当前此专业课程的迫切需要解决的问题。互联网为教师与学生搭建了一个信息交流的良好平台，一方面可以为教师与学生实时地、在线地提供信息交流空间与平台，另一方面可以为他们提供非实时地的信息交流。比如，教师可以建立Moodle教学平台，引导学生能够根据专业课程的实际内容进行在线学习与讨论，甚至可以实施作业提交与合作交流学习等。是采用网络互动平台为主的协作教学策略的流程图。从这个流程图来看，教师、专家与技术人员等可以在教育机构以及软件企业的支持与指导相互合作打造网络互动平台。教师与学生均可以在这个平台中展开教与学的活动。首先，教师可以在网络互动平台上安排教学问题、教学案例、创设学习情景，向学生导入专业课程的学习主题以及学习重点等，并向学生提供丰富的教学与学习资源，巧设各种学习疑问。其次，教师和学生可以采用这个平台进行交流与探究，学生可以在教师的认真指导下，亲手自己与专业课程相关的设计实验，然后进行自主探究。第三，教师可以组织协调将班上的学生分成若干不同的合作小组，引导每一组的小组成员实施交流与讨论。第四，针对各个小组的学习交流成果，教师可以给予科学评价，并给予点拨，引导学生深入学习，深入探究。第五，教师可以全面归纳总结一下学生所取得的各种学习成果，并引导学生对所获得的学习成果进行适当的拓展与延伸。

3结语

第7篇：美术课堂论文范文

关键词 人文素质；美术课程标准；学生的积极主动性

新课程标准下，高中美术教师应如何培养学生的人文素养呢？笔者认为：教师应更新观念，锐意进取，实施课堂教育改革，在教学中引导学生去发现、去创造、去欣赏生活中的美丽之处，用美来陶冶学生的情操，塑造其高尚的品格。具体来讲，应从以下几个方面着手来实现教育的目的。

一、营造人文环境，使学生在潜移默化中提高人文素质

艺术家伯克曾讲：“艺术是人类的天性”。作为高中美术教师，应保护好每一位同学对艺术的热爱之情。而优越的美术环境能帮助学生更好地理解美术的内涵，提高其人文素质。所以，教育者首先要为学生的学习营造出一种人文环境，使学生能很快进入这种学习氛围。而优秀艺术作品是人类智慧的结晶，是人类的宝贵文化遗产。在美术课上，通过让学生多看多欣赏美术作品，可以加深对绘画基本知识的理解，还能让学生接触更多的绘画技巧和构图知识。我充分利用了优秀绘画作品的师范作用，采用人文教学方法，培养学生的人文素质。与学生一起对古今中外的名篇名作进行赏析、研究、临摹，在讨论思考和实践中，引导学生品味作品难以言传的精妙之处。通过这种教学，既丰富了学生学习内容，有充实了他们的大脑，对提升其艺术素养和人文素质都有着积极的意义。

又如，对《美术是人类文化的缩影》一课，很多学生往往会觉得难以理解，不知道美术作品于人类文化是怎样的关系。通过引导学生去欣赏《埃菲尔铁塔》《南京长江大桥》等等图片，学生立刻感受到了人类文明对美术的决定作用，而美术作品仅仅是人类文化的承载这一主题。也使他们更加尊重和珍惜人类的文化遗产。他们对我国的古训“读万卷书，行万里路”有了新的思考，纷纷表示要行万里路，去游遍世界的每一个角落。

总之，美术教学是一项长期、艰巨而光荣的任务，在新的课程标准下，高中美术教师在教育教学中，要有科学的教育理念，坚持以人为本的较为准则，了解理解学生，关注他们的个性需求，努力引导学生拓宽视野，加强对学生的道德教育，以美的人文理念使学生个性获得健康的发展，提高他们的人文素养。

二、审美活动与道德修养的关系

道德修养与审美活动时是相辅相成的。只有培养学生先学会学会做人，提高其自身的道德素养才谈得上进行成功的审美活动。这就要求学生不仅要掌握必要的审美知识，更要学会怎样做人。怎样做一个有人文素养的人！学生在各种美术活动中培养一定的艺术的鉴赏力、并且逐步培养高雅的审美情操和修养，这正是当今高度社会文明所需要的人文素养。

做人和做事，二者也具内在统一性。由于取舍不同，人会出现有才无德人或者有德无才的的状况，这些都属于不能将做人和做事很好的结合起来，这样会妨碍自身的发展。只有引导学生处理好二者之间的关系，才能实现自身的价值。比如，前几天学校组织《学雷锋倡导节约》的一次活动，我要求学生以绘画、手抄报、黑板报、书法等形式进行一次学雷锋的校园活动。这次活动涉及的面比较广，所以要求学生必须要进行分组合作，要求学生分工，协调好组与组、个人与个人的关系。通过互帮互助来完成这次校园活动，让学生在这次活动中看到怎样通过自己的双手展示校园之美。通过这次活动，学生深刻感受到了同学之间和谐的人际关系的重要，体味了团结协作的意义，也明白了只有正确的思想才指导正确的行动，收获正确的果实的道理。

三、发展学生的感知能力和形象思维能力

人文学习需要美术活动中的形象思维、发散思维，需要直觉、顿悟和灵感，所以要在课堂上发展学生的感知能力和形象思维能力。如讲解《写意花鸟画》这一课的时候，教师让学生自己欣赏一下，判断一下花的种类，和鸟的名称。以此调动学生思维激发学生想象力。教师趁适时出手，激活学生的形象思维、发散思维和创造性思维。再利用多媒体幻灯片让学生开阔一下视野引导学生感受美、创造美的潜能。“我们家乡有哪些花和鸟？”、“你觉得哪些花和鸟最独特？”、“你最想成为什么花，什么鸟？”、“如果你是花，你是鸟，你最想干什么？”……这时学生的思维从花和鸟的特征，色彩、生活习性等方面不断扩展、不断创新，产生了表现的欲望。此时，进行技法讲解和示范，发现学生都兴致勃勃，迫不及要画出自己的“花”和“鸟”，更有甚者，茅塞顿开，灵感一触而蹴。在这些思维活动的过程中，充分体现了学生对花和鸟、对自己、对生活、对未来的美好向往。在美术创作表现活动中，和着音乐的优美旋律，欢声笑语，展现了学生心灵深处对美好生活的热爱之情。这不正是体现在美术课教学中人文素养培养的最好的思维和表达方式吗？

参考文献：

第8篇：美术课堂论文范文

一、创设情境，激发兴趣

多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，创设生动有趣的教学情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。例如：在教学人教版第11册，《轴对称图形》这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出三幅图案：一个等腰三角形、一架飞机、人民大会堂，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察，亲身感受这一类图形的性质。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆，最大程度地唤起了学生的“内驱力”。

二、突出重点，呈现过程

数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。例如：在教学《角的认识》这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。

三、人机交互，发展能力

多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生作出决定的能力。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。例如：教学《圆的认识》一课，在练习中有这样一道题：说一说为什么车轮要做成圆的?车轴应装在哪里?我让学生分组讨论，学生很难说清其中的道理。这时，我又说：如果做成三角形的，正方形的，椭圆形的车轮行吗?当小猴坐在这几种形状的车轮的汽车里，将会是一种怎样的情形呢?在学生欲说不明、欲罢不能的时候，多媒体先展示了三组画面，学生看到小猴分别坐在装着三角形、正方形、椭圆形的车轮的汽车里，上下跳跃、颠波的情形时捧腹大笑；紧接着又出现了第四组画面，小猴坐在装在圆形的车轮的汽车里，又平又稳。为了更好地揭示问题的实质，最后屏幕上出现四辆汽车同时开动的画面，以及车轮行驶中留下的车轴的运动轨迹分别是：折线，波浪线和直线。几组不同画面的对比，使学生清楚地明白了车轴装在何处的道理。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，这也真正体现了新课标的精神：学生是学习的主体，是学习的主人。

第9篇：美术课堂论文范文

1.在传统的英语教学模式中，教师扮演着绝对的传授者的角色。

在几乎与“填鸭式”的教学模式下，进行着“满堂灌”的课堂教学活动。在教学中，老师是绝对的主体，其主要工作就是把现有的知识内容讲授给学生，而没办法照顾到大部分学生的具体情况。授课形式很是单一，不能很好的激发学生的兴趣。而随着多媒体网络技术进入课堂之后，教师的角色和职能发生了巨大的变化。首先，教师不再单纯的是知识的传授者，而成为了学生学习的组织者、帮助者、合作者。在对教师角色的转变的同时，也对其提出了更高的要求。

2.教师要能够正确的理解多媒体教学网络与现有教学方式和手段之间的关系

能够熟练的操作多媒体设备，做到经常上网搜索最新的适合英语教学的信息资源，能够制作多媒体课件，积极开发新的教学资源等。充分发挥教师的主导作用，丰富教学内容的具体形式，进行形象化的教学，采用灵活多样的教学方式，优化课堂教学结构，培养学生学习的自主性、独立性和同学间互助合作学习的精神。要注意教师角色的转变，改变过去以教师为中心的教学模式，教师应由讲授者转为研究者、启发者、引导者、课堂活动的设计者、参与者、表演者或观众，鼓励、带动学生参与教学的全过程，公平对待每一个学生，以朋友的身份和学生相处，保持融洽的师生关系，顺利进行教学活动，保证教学目标的实现。

二、多媒体网络教学对学生的影响

1.教师角色转变的同时，在英语课堂教学中学生的角色也随着多媒体网络技术的介入发生着变化。

在传统的英语教学模式中，学生无疑是被动的接受者。而在多媒体网络参与的教学中，学生是积极的参与者，这大大提高了学生在英语学习中的主动性，并对英语学习产生兴趣。兴趣是最好的老师,在产生兴趣的基础下,学生必定能专注于学习,其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣,就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。

2.因材施教是我们从古至今都在努力达到的理想教学模式。

每个学生在个体上都是存在差异的，基础，接受速度，习惯的方式等都是不同的。传统的课堂教学很难适应这些差异,无法真正做到因材施教，不能使每一个学生都能得到发展。然而，利用计算机网络进行教学却能较好地使此类问题得到解决,实现英语学习的个性化。例如，我们可以利用计算机网络的交互性来允许学生按自己的个性和喜好来选择适合自己的学习内容或学习模式。这样不仅满足了不同学生对知识的渴求，还最大程度的提高了学生们的学习兴趣和学习效率。又例如，我们还可以利用计算机网络的查看功能,及时掌握和了解每个学生在网上学习的情况,第一时间为学生清楚学习上的障碍,使得他们以最快的速度达成学习目标。

三、多媒体网络技术对英语课堂的积极作用

1.多媒体计算机网络具有对符号、文字、图形、声音、动画以及视频图像等进行数码处理的功能,然后使其以图、文、声三位一体的形式输出。

它所构建的英语教学情境具有趣味性和真实性的特点，这也是传统英语课堂教学手段中多无法媲美的部分。在教学方法上,我们可以使学生在借助计算机网络技术的情况下完成网上阅读、网上讨论、网上提问、网上展示以及网上提交作业等各种手段,满足学生个性化学习的具体要求，提高背单词的效率，模拟对话发生的场景，练习口语，巩固所学知识以达到增强学生的学习兴趣和学习效率。

2.可以有效的对教学活动中出现的词汇、结构和句型的有用的内容进行搜集。

在传统的英语教学环境中,有许多即兴产生的精彩内容稍纵即逝,其产生的创新内容无法再现出来以启迪后人同时也很不方便于学生进行搜集和整理;而在有计算机网络参与的英语教学活动中，可将许多讨论、作业情况保存下来,供其他教师借鉴和使用以及供学生们记录、分析、整理、学习，从而使之成为一种实实在在的教育资源。

3.多媒体网络技术所创造的虚拟教学情景对英语教学有着巨大的帮助。