计算机辅助设计精选(九篇)

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第1篇：计算机辅助设计范文

针对当前高职艺术设计类专业课程“室内设计制图”和“计算机辅助设计”的教学现状，并结合近年来在室内设计、环境艺术设计专业教学中的经验，提出将此两门课程合并整合为一门课程（“计算机辅助艺术设计（建筑CAD）”）的教学改革思路，并在教学内容、教学方法和考核方法等方面做了改革调整。这种在学习室内设计理论制图的同时又掌握绘图软件的实践应用技能，教学内容交互渗透,利于学生知识的加深和技能的培养。

关键词

室内设计；制图CAD；课程整合

1引言

环境艺术设计类专业课程以室内设计、环境艺术设计等职业技能为主线，根据行业工作岗位对技术人才知识、能力和素质的要求设计课程体系，其中“室内设计制图”和“计算机辅助设计”是课程体系中两门重要的专业基础课程。但目前两门课程的分离式教学方式产生很多问题，为了更好实现高职环境艺术设计类技术人才的培养，现将“室内设计制图”与“计算机辅助设计”两门课程内容进行整合，在学习室内设计理论制图的同时又掌握绘图软件的实践应用技能，教学内容交互渗透,利于学生知识的加深和技能的培养。

2“室内设计制图”与“计算机辅助设计”课程教学现状及评价

2.1课程分析

“室内设计制图”课程主要培养学生识图、绘图及空间想象力，主要教学内容有：建筑制图规范、三视图投影、识读和绘制建筑平面图、识读和绘制建筑施工图、绘制建筑透视图、绘制家具设计装配图等。“室内设计制图”是一门比较抽象的专业基础课，尤其是基本投影和作图等有关作图原理的知识点；在现行教学模式中，教师多以多媒体进行理论讲授，对于空间想象能力和空间分析能力都比较薄弱的初学者学生来说，学习效果和教学效率都不理想。“计算机辅助设计”课程目标主要是让学生熟练掌握AutoCAD的基本工具和功能，并利用AutoCAD绘制工程图纸；主要教学内容有：AutoCAD基础知识和基本操作、辅助工具的使用、基本图形的绘制、复杂图形的绘制、图形的编辑修改、图层以及选项设置、文字和表格、尺寸标注、图纸布局和打印输出、三维立体造型等。在现行教学模式中，这类计算机软件课程只是要求学生掌握软件的基本操作和工具使用，而没有结合设计案例进行软件绘制工程图纸的训练，没有达到专业、课程培养目的。实际上，运用计算机软件绘制室内设计工程图纸时必须以室内设计制图规范做为基础，“计算机辅助设计”并不能脱离国家相关的制图标准、基本投影原理和表达方式而独立进行。室内设计制图规范是制图的重要基础，如果说图纸是设计师的语言，那么制图规范就应该是“语法规则”[1]。只有掌握了制图规范，才能准确绘制出表达设计意图的图纸。因而“室内设计制图”是“计算机辅助设计”课程的基础，二者在教学内容上存在互补。

2.2两门课程分别进行的分离式教学方式现状

两课程分别进行的课程教学方式主要有两类：一类是指根据专业人才培养方案和课程体系，将两门课程开设为独立的专业课程，在不同教学周内由同一教师或不同教师担任授课教学，采用分离式的教学模式，互不关联。按照专业课程体系运行表先进行“室内设计制图”的学习，到下一个学期再学习“AutoCAD计算机辅助设计”，这种分离式的教学方法虽然占用大量课时和师资力量，但却达不到良好的教学效果。另一类分离式教学方式是指：尽管有些院校已经意识到室内设计制图与AutoCAD结合的必要性，把两门课程整合在一起授课，由同一教师担任授课任务或不同教师在不同教学模块中担任授课任务；但仍然没有实际有效整合，只是形式上课程名称整合；教学内容、知识点串联等方案还是各自分别进行的分离式教学；仍然还是先独立讲解室内设计制图知识，再讲解AutoCAD的功能和使用。AutoCAD授课内容与实际室内设计案例联系较少或没有，很难满足课程教学需要。

2.3两课程分离式教学方式现状问题分析

（1）学生不能正确地认识这两门课程的关系。学生认为室内制图和AutoCAD绘图是两门不同体系的课程，在运用AutoCAD绘图时不能与所学室内制图理论有效结合。学生上机训练AutoCAD绘图时，没有利用以往学习的制图规定作为标准绘图的理论支持和依据，所绘制的图纸不符合标准要求。（2）学习过程中，学生只追求对AutoCAD基本工具和命令的使用，没有意识到AutoCAD是一种绘图手段，没有认识到要具备了扎实的室内制图理论之后才能够正确使用Au-toCAD绘图手段。学习AutoCAD并不仅仅是掌握一种绘图软件的基本工具使用，而是利用这种软件做为手段和工具去表达我们的设计意图。在教学过程中，部分学生只对计算机绘图感兴趣，忽视了对制图知识的学习，导致只能用CAD软件抄画图纸，不能理解图纸的意义和实际应用。（3）“AutoCAD计算机辅助设计”作为一门计算机软件课程，只单纯地讲授软件命令、讲绘图方法，不能够和实际设计案例情况相结合，没有系统的专门针对性练习，致使学生对各种命令的应用理解不深，在遇到问题时不能灵活运用工具解决问题。（4）“室内设计制图”是一门理论性很强又很抽象难懂的专业基础课，现行教学方式多以图纸和幻灯片讲授为主，实物模型比较少，而且教授的理论知识点与实际设计案例应用联系不密切，学习效果和教学效率都不理想。

3基于职业岗位工作过程的课程整合及应用效果

3.1课程整合的必要性分析

根据以上几个“室内设计制图”“AutoCAD计算机辅助设计”课程教学现状问题分析结果，并针对艺术设计类课程实践性较强的特点和学生学习职业技能的需求，对两门课程进行了有效整合，确定了基于职业岗位工作过程的课程教学模式。首先将两门课程有效整合为一门课程，使学生将两门课程作为一门课程对待，也使学生两门课程的学习内容更加紧密地结合。其次是CAD在教学上的应用，促进了室内设计基础理论知识的理解；相应地在对理论知识理解的基础之上，CAD绘图会更加准确和规范。再次，利用CAD作为课程教学手段可大量节省理论课中绘制例图的时间，提高上课效率。建立以室内设计制图与计算机绘图内容同步进行的课程教学体系，采用理论与实际操作相结合的教学方法，可以使学生获得很好的感知和应用，充分调动学生学习积极性、提高学习效率。最后，两门课程的有效整合，既丰富了教师的教学方法与手段，又有利于提高学生空间想象能力，利于培养学生识读、绘图、设计的能力水平，从而培养出真正满足现代室内设计、环境艺术设计等行业实际需求的人才。3.2课程内容整合的具体措施在课程教学内容安排上，以室内设计制图为主线，把AutoCAD融入室内设计制图的各个知识单元中，使两者内容相互融合。课程内容整合具体如下：（1）三视图投影是绘制表达室内设计方案的基础，主要讲解如何在二维图纸上表达三维几何形体，培养学生的空间想象力。在这部分教学单元中可以利用CAD建立三维模型把抽象的投影在模型中清晰地表现出来，可有效锻炼学生的空间想象力，也对CAD的三维立体造型功能和应用有些初步了解。（2）重视室内设计制图国家标准的讲解，使学生建立较强的标准意识，养成自觉遵守标准的习惯。线型的设置、平面图形的绘制及尺寸的标注等单元，可以放在CAD里讲解并有针对性地布置一些习题让学生用CAD绘制完成。这样不但可以使学生掌握用CAD软件绘图的基本操作方法，而且还对制图标准有了更进一步的认识。（3）建筑平面图的识读，是室内设计师了解建筑结构的基本方法。室内设计受到建筑设计的制约又相对独立，它只能在建筑设计提供的空间内部做设计，墙、柱、梁、板等构造不能随便改动；但它又是相对独立的，可以在建筑空间内部自由发挥。通过讲授建筑平面图的识读，让学生初步了解建筑结构，为室内设计方案实施奠定基础。（4）在建筑平面图识读的基础上抄绘建筑平面图，进一步练习建筑CAD基本制图的功能应用，并且讲述建筑CAD辅助绘图功能（点的坐标输入技能、对象捕捉技能、对象追踪技能和视图的实时调控技能等）。这部分应精讲并配有足够的抄绘作业训练，以量变促质变，确保学生设计图纸表达的规范性、标准性和效率。（5）建筑施工图，教师用CAD演示做出标准的施工图，讲解施工图包括的内容：房间的分配，家具的布置，天花板和地面的铺装，灯具、电源开关和插座的布置，水和电的铺装等；绘制过程中把要学习的CAD命令、图样的画法和技术标准融入到具体的实例中来讲解。整个教学过程强调学以致用，在绘制的实例中研究命令的用法，包括块与属性、图层及特性、图案填充、创建面域与布尔运算等，现学现用，活学活用，增加学生学习的兴趣。（6）绘制建筑透视图是三视图投影在室内设计中的一个实际应用，主要讲解如何在二维图纸上表达室内结构的立体结构和效果，在掌握理论知识基础上要注重绘制技巧的应用，比如对象捕捉技能、视图的实时调控技能（视图平移、视图缩放、视图恢复）等。（7）绘制家具设计装配图等也是三视图在室内设计中的一个实际应用，主要讲解建筑平面图和施工图里不能清晰表达的家具设计细节详图。重点是让学生了解并掌握常见家具的结构和装配，并能在图纸上准确表达，也是对前面CAD所有内容的综合应用。通过课程教学内容的有效整合，将学习的制图知识应用到CAD绘图练习中，使学生更加深刻地理解和掌握制图的理论知识，而在制图理论知识的指导下的CAD绘图练习也会更加准确和标准。

3.2教学方法的改革

（1）在教学过程中，CAD绘图既是教学方法、教学手段，也是教学内容。在“室内设计制图”课程教学中，放弃以往的多媒体课件灌输的教学方法，采用教师CAD软件绘图演示、学生CAD软件模仿练习的教、学、做一体化教学模式。比如针对基本投影和作图等有关作图原理的抽象难懂的知识点，利用CAD二维到三维的模型转换功能，可以使学生很直观地真实感受实体、模型和投影图之间的关系，从而更好地锻炼空间想象力。（2）采用项目导向和任务驱动的方法进行课程教学，如安排学生对自己的房间或宿舍进行需求分析和设计，通过用此类项目和实际任务为指导完成设计制图理论知识和施工图内容的讲解，随后安排学生同步进行CAD绘图，并绘制出施工图。在绘图的训练过程中，对理论知识、施工图等内容会有更深层的认识和理解，对CAD命令的应用会更加熟练和灵活。在实战练习中积累经验和技巧，真正融“教、学、做”为一体，提高效率。

3.3考核方法的改革

把成绩考核划分为两部分：平时成绩和综合性应用能力考核，使总评成绩能够更客观、全面地反映学生在学习过程中所体现出来的成效。第一部分，平时成绩占80％(平时考勤占10％，平时作业占50％，期末上机考试占40％)。增加平时成绩的比重，根据学生平时上机的掌握情况及表现综合评定分数，对学生起到一定的约束和监督作用。第二部分，综合性应用能力考核占20％。学生完成课程的学习任务后，组织开展专业技能比赛或课程设计，对学生的综合素质和能力进行评分；也可动员参加全国建筑CAD绘图员等级考试以及各种国家级和省级比赛，对于获得等级考试资格证书和比赛名次的同学们，可申请课程得分甚至免试；也可采用校企合作方式，让学生深入用人单位考察和实践，对学生的考察报告和综合表现进行评分，按照比例权重进行加分。

3.4应用效果

通过以上课程内容整合和教学方法、考核方法的改革，基本可以解决当前两门课程教学中存在的一些问题：（1）“室内设计制图”和“计算机辅助设计”整合后的理论教学和实操训练，均由同一位教师来承担，从而避免了不同教师在不同课程教学内容的脱节。（2）CAD软件的应用不但很好地解决了识图、制图过程的理论教学的抽象、枯燥难题，而且还有效地避免了实操训练滞后于理论教学的问题。在基于职业岗位工作过程的教学模式下，通常在教师完成知识点讲解和操作演示后，就立即要求学生通过CAD软件进行模仿训练，以对知识点加深理解并能熟练操作。这种CAD软件绘图方式具有很强很直观的二维、三维操作演示，学生具有很强的感性认识，学习兴趣高，教学效果较好。（3）这种基于职业岗位工作过程的教学模式还可以分组教学学习，使部分人在学习讨论设计方案，部分人在绘图、建模，部分人在出施工图，充分合理地利用设备，减少设备投入成本达到最佳教学、学习、实操的效果。通过罗定职业技术学院12—15级四届室内艺术设计、景观艺术设计专业学生的课程整合教学改革和应用，可以使学生在学习室内设计理论制图的同时又掌握绘图软件设计的实践应用技能，理论教学和实操教学内容交互渗透，实操训练教学及时跟进理论教学内容，有利于学生设计理论知识的加深和专业技能的培养。

4结论

（1）总结了当前艺术设计类专业“室内设计制图”和“计算机辅助设计”的课程教学现状。（2）采用基于职业岗位工作过程的教学模式，使学生以最快最简捷的方式达到最佳的学习效果、最快的训练效果，快速掌握课程知识技能，有效解决了当前两门课程教学上的一些问题，教学效果良好。（3）基于职业岗位工作过程的教学方式可以使学生在在学习室内设计理论制图的同时又掌握绘图软件的实践应用技能，教学内容交互渗透，利于学生知识的加深和技能的培养。

作者：刘静 单位：罗定职业技术学院

第2篇：计算机辅助设计范文

【关键词】计算机辅助设计；三维CAD；应用

1.概论

开始于上世纪50年代后期的计算机辅助设计技术，从最初的仅仅被简单的作为图板的替代品到70年代的二维制图过度到三维建模再到现在的集产品的构思、功能设计、结构分析、加工制造、数据管理于一体的智能CAD技术，计算机辅助设计经历了一个漫长又曲折的发展历程。在今天，CAD技术越来越广泛的用于生产中。那么，CAD技术究竟有怎样的优势，它又是如何在生产中起到积极作用的，而它的发展趋势又是怎样的呢，本文稍后将对以上问题进行浅谈。

计算机辅助设计（CAD-Computer Aided Design）指利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作。在设计中通常要用计算机对不同方案进行大量的计算、分析和比较，以决定最优方案；各种设计信息，不论是数字的、文字的或图形的，都能存放在计算机的内存或外存里，并能快速地检索；设计人员通常用草图开始设计，将草图变为工作图的繁重工作可以交给计算机完成；由计算机自动产生的设计结果，可以快速作出图形，使设计人员及时对设计作出判断和修改；利用计算机可以进行与图形的编辑、放大、缩小、平移和旋转等有关的图形数据加工工作。

计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）应用领域：机械、汽车、航空航天、电子、建筑工程、轻工、纺织、服装、家电、体育、文艺等。

1.1 CAD/CAM在制造业中的应用

变量设计和参数设计。

设计人员可以利用这些功能，方便地完成几何相似，尺寸不同的产品设计工作，形成系列产品。在概念设计的草图打样阶段，设计人员可以利用CAD系统的几何元素定义和编辑功能勾划草图。在设计构思过程中，它将帮助设计人员思考，使之逐步深化、细化。草图构成之后，再逐步添加几何约束条件，尺寸约束条件，最终完成设计工作。

装配。

在装配件——组合件、部件和整台产品的设计中，计算机辅助设计系统的优势更为明显。在装配件设计中，还可以发挥CAD系统的图形功能，对装配件进行空间协调工作。利用干涉检查功能，及时发现干涉部位和干涉量大小，纠正设计中的错误，不必等到原准样机组装时再进行纠正。

逆向工程。

逆向工程产品设计就是根据已经存在的产品模型，反向推出产品设计数据（包括设计图纸或数字模型）的过程。

通过数字化测量设备（如坐标测量机、激光测量设备等）获取的物体表面的空间数据，需要利用CAD技术建立产品的三维模型，进而利用CAM系统完成产品的制造。

数控加工。

从几何建模中获取几何信息，输入加工工艺信息，生成数控加工指令，传输给数控加工装置控制加工过程。

有限元分析。

对机电产品的动静特性进行分析，并进行机电产品性能计算机仿真，寻求出机电产品结构上的薄弱环节。

模具设计。

模具设计模块支持典型的塑料模具设计的全过程，即从读取产品模型开始，到如何确定和构造拔模方向、收缩率、分型面、模芯、型腔、滑块、顶块、模架及其标准零部件、浇注系统、冷却系统、模具零部件清单等。

1.2 CAD/CAM建模路线

随着CAD/CAM技术的发展，在建模技术方面共经历了以下几个阶段：

线框建模-曲面建模-实体建模-参数化特征建模。

1.2.1线框建模

线框建模是指在计算机内部以边、点来描述和表达产品，表示的是产品的棱边。其主要是利用基本线素来定义设计目标的棱线部分从而构成的立体框架图。

1.2.2曲面建模

曲面建模又叫表面建模（Surface Modeling），是对产品的各个表面或曲面进行描述，从而构造成产品模型的一种建模方法。

1.2.3实体建模

实体建模（Solid Modeling），是通过利用基本体素（如长方体、圆柱体、锥体、球体等）和扫掠体（拉伸体、旋转体、沿导线扫掠体、软管等）及其布尔运算构造几何实体的建模方法，其特点在于覆盖三维立体的表面与其实体同时生成，并且可以实现对可见边的判断，具有消隐的功能。

1.2.4参数化特征建模

特征是指零件上具有某种特定的功能并能被基本的加工方式加工成形的几何实体，它是工程环境中能运用几何和功能信息进行产品零件造型的关键要素，是集成环境中高层语义信息的载体和基本传输。

1.3常用的CAD/CAM软件

机械类：UG、Pro/E、Inventor、MDT、Solidworks、SolidEdge、AutoCAD

建筑类：Revit、ADT、ABD、天正、中望、园方、AutoCAD

1.3.1 UG（unit graphic）

起源于美国麦道（MD）公司，是一个集CAD、CAE和CAM于一体的机械工程辅助系统，适用于航空航天器、汽车、通用机械以及模具等的设计、分析及制造工程。UG实现了CAD、CAE、CAM之间无数据交换的自由切换，它具有很强的数控加工能力，可以进行3轴～5轴联动的复杂曲面加工和镗铣， 逐步成为当今CAD/CAM软件领域最有影响力、最有发展前景的软件公司之一。

1.3.2 Pro/Engineer（Pro/E）

美国参数技术公司（Parametric Technology Corporation简称PTC）的软件。Pro/E软件以其先进的参数化设计、基于特征的实体造型深受广大用户的喜爱，该软件的应用领域主要是针对产品的三维实体模型建立、结构分析、以及模具设计等，用户界面简洁、概念清晰、逻辑性强，比较符合工程技术人员的设计思想与习惯，是目前国内企业和技术人员使用最广泛的CAD软件之一。

1.3.3 CATIA软件

CATIA软件是法国达索公司（Dassault）开发的产品。CATIA独特的装配草图生成工具，支持欠约束的装配草图绘制以及装配图中各零部件之间的连接定义，可以快速进行概念设计。该软件具有强大的曲面设计、有限元分析等功能，深受众多飞机、汽车行业企业的欢迎。

2.CAXA数控车曲线生成

曲线生成：（1）点的生成（2）直线的生成（3）圆弧与圆的生成（4）椭圆的生成（5）样条曲线的生成（6）正多边形的生成（7）公式曲线生成（8）二次曲线的生成。

3.结束语

经过长时间的忙碌和不懈努力，我翻阅了大量有关计算机辅助设计方面和机械专业的书籍，通过对这些书籍了阅读，不但完成了所做的毕业设计，还使自己的专业知识和独立思考问题的能力有了很大的提高，对自己今后的工作有了许多的帮助。在做毕业设计期间，经常会出现一些自己从没遇到过的问题，使毕业设计的制作走到了死胡同。如果没有杨汉嵩老师和的督促和指导，以及同学们的帮助，凭我一个人的力量，想要完成这次毕业设计是很难的。所以我很感谢杨汉嵩老师和老师对我的指导和帮助。

【参考文献】

[1]王先逵.计算机辅助制造[M].北京：清华大学出版社，2008.

[2]蔡汉明，陈清奎.机械CAD/CAM技术[M].北京：机械工业出版社，2005.

[3]王隆太.机械CAD/CAM技术（第2版）[M].北京：机械工业出版社，2005.

[4]姚英学，蔡颖.计算机辅助设计与制造[M].北京：高等教育出版社，2002.

[5]唐承统，阎艳.计算机辅助设计与制造[M].北京：北京理工大出版社，2008.

第3篇：计算机辅助设计范文

二十世纪九十年代以来，计算机辅助设计逐渐深入建筑设计教学中，迎来了建筑设计工具的重大变革，推动了建筑行业的迅猛发展。计算机应用改变了传统的建筑设计的出图方法、绘图方法、工作方法以及运作模式，在一定程度上提高了建筑设计效率，更新了建筑设计的表现方法，加速了建筑文化与社会各方面的交流，并不断地在设计过程中影响设计人员的工作方式和思维方式。目前，各种计算机辅助设计已广泛应用于建筑设计教学领域，主要包括CAD技术，3DMAX技术，动画设计虚拟场景等。计算机辅助设计在建筑行业的广泛应用，促进了各大高校开设了相关课程教学，但是绝大多数院校只把计算机当作一种高级绘图工具介绍给学生，并且以一门独立课程的形式而存在，很少有把这门课程与建筑设计课程教学相结合。可见，计算机辅助设计的优势并没有完全在建筑设计教学中得到充分的体现。下面将结合计算机辅助设计的优势，将计算机辅助设计引入到建筑教学中，以进一步帮助学生理解建筑学，从而达到补充建筑教学的目的。

1计算机辅助设计对建筑设计教学的优化

1.1有利于培养学生的空间想象力

计算机辅助设计与传统设计最大的不同点在于其可利用计算机将三维形态在二维视频下模拟出来，使之成为一种更直观表现建筑的技术。可以将各种想象的形态借助这个平台在计算机中以三维的形式表现出来，从二维自然的过渡到三维，化抽象为具体，清晰明了、直观的展现出建筑设计，有利于学生进一步理解课程，激发了学生的学习热情，提高了学习效率。此外，在学习过程中，可以培养学生的空间想象力，在实际中体会三维空间的概念。对于一些复杂的三维图形，如曲线、异形的建筑形象等，可以通过计算机辅助设计提供技术上的支持，从而开拓学生的空间想象力和创造力，以适应现代建筑设计的要求。

1.2有利于提高学生的设计思维能力

计算机辅助设计在传统设计思维的基础上进一步发展，改变了传统的在早期确定设计结果的建筑设计学，进而在设计的最初阶段将构思与计算机相结合，通过计算机辅助设计使得设计思维贯穿于整个设计过程。例如，在设计的初级阶段，可以借助计算机模拟技术来模拟实际施工时的周围环境以及一些意外情况，形成一个综合性环境模型，让学生感觉身临施工现场，加深对建筑环境的理解与认识。进而在构思的深化阶段，可以通过计算机辅助设计模拟建筑的完工状况，展现完工后的三维建筑，有利于进一步提升学生的设计思维能力。

1.3有利于学生从整体上理解建筑

传统的建筑设计只是以单一、独立的个体形式存在，然而随着计算机技术的不断发展，计算机辅助技术可以改变设计作品的材质、色彩以及推敲其阴影关系等，这些是建筑设计的关键所在，是建筑本身不可或缺的一部分，对建筑学专业的学生来说，也是至关重要的，有利于学生从整体上把握建筑设计，合理有效的将其整合在一起，形成一个系统的知识结构。在计算机辅助设计中，Lightscape软件可以按真实灯光布置情况放置灯源，以计算出真实的效果，实现光能传递技术，从而有助于学生从整体上理解建筑，进行光影关系的推敲。

2计算机辅助设计在建筑设计教学中的应用

就现阶段我国计算机辅助设计在建筑设计教学中的发展现状况来看，引入新技术是建筑学发展的必然趋势，但需要与原有教学方式完美配合和衔接，让改革长期、稳定持续下去。这就需要相关人员的共同努力，其中应注意以下几点：

2.1将计算机辅助设计与传统的教学方式有机结合

计算机辅助设计在建筑设计教学中的应用并非完全意义上的取代原有的建筑设计课程，而是在原有课程的基础上对其进行补充和完善。传统意义上的建筑设计教学方法是在长期的社会实践中加以分析总结的结果，其内容和要求都具备一定的合理性，如要求学生通过草图来推敲方案，利用尺规作图来表现建筑，这些都是学生在学习建筑学中所必须掌握的知识。因此，将计算机辅助设计引入建筑设计教学中，并不是要传统的教学方式，而是适应建筑学的发展，不断融入新技术、新思想，以帮助学生更好的理解和掌握教学内容。计算机辅助设计的引入，只是将计算机作为一种辅助工具而应用，因此，要有个度的限制。学生过分地依赖计算机，会影响其设计的基本功底，长期下来，其制图和表现等基本能力会明显下降。此外，还会使学生过于重视建筑的形式，而忽视了环境、功能、技术等因素，不能从整体上把握建筑学。因此，在引入计算机辅助设计时，对时间和比例要有充分的考虑和认识。

2.2将计算机辅助设计作为设计的工具

计算机辅助设计的应用是以一种辅助设计的手段而出现在建筑设计教学中的，以帮助学生进行建筑创作和设计，并非完全为了展现建筑的效果。在实际的教学过程中，往往发现大多数学生过于重视建筑的表现效果，以效果的展示位主要目的，这不利于学生从根本上掌握建筑学知识。因此，教师要深入学生的学习过程，充分发挥教师的引导作用，让学生了解引入计算机辅助设计的主要目的，重视设计的过程而不必过于注重结果，不能形成本末倒置的局面。

2.3根据软件的特点在设计的不同阶段深化课程内容

教师在建筑设计的教学中，可以根据计算机辅助设计多样化的软件特点将其加入到设计教学的不同环节。在方案设计的初级阶段，学生可以根据计算机内部生成的草图推敲建筑体量，有利于进一步打开学生的思路，拓展思维；在设计的深入阶段，可借助3DMAX技术推敲不同部位的尺度和设计比例，以确定方案的大体形象；最后，在方案基本确定的前提下，发挥计算机渲染软件的作用，选择合适的材料、色彩以及方位等，以最终确定设计方案。根据各种软件的不同特点在不同的阶段引入计算机辅助设计，有利于强化设计过程，深化课程内容。

3结束语

第4篇：计算机辅助设计范文

关键词：计算机辅助设计；机械设计；三维造型；逆向工程

计算机辅助设计技术在机械设计中的应用，主要指的是在机械设计过程中使用计算机中所包含的一些绘图软件来进行设计工作。应用这种设计技术能够有效地避免以往手工绘图需要花费大量时间这一弊端，在最大程度上提升机械设计的工作效率和质量。为了更好地发挥计算机辅助设计技术在机械设计中的应用价值，笔者主要对其进行了以下分析。

1计算机辅助设计技术的应用优势

在机械工程中，机械设计属于十分重要的一部分。只有开展了这项工作，才能更好地进行机械生产。在机械设计过程中，其设计质量会直接影响到机械的性能。由此可见，机械设计工作有着非常重要的作用。机械设计工作本身所涉及的内容就较多，所以具有一定的复杂性和难度。如果只是通过人工开展这一项工作，其工作质量就难以保障。但是，如果在机械设计过程中应用计算机辅助设计技术，就能在很大程度上促进设计质量的提升。在机械设计过程中，其大多数步骤都依赖于计算机，无论是对数据的计算，还是对图形的编辑，都需要依赖计算机中所包含的软件来开展相关工作。除此之外，在应用计算机辅助设计技术进行机械设计工作的过程中，我们还可以按照设计方案模拟出相应的模型，以此来对产品进行实际分析。这样就能及时发现产品中所存在的不足，并且对其进行及时改正和完善，从而有效地保障机械设计产品的质量。

2计算机辅助设计技术的具体应用分析

2.1在三维造型、工程分析和报表中的应用

在机械设计过程中，还需要进行实体造型设计，而在这一环节，我们就可以应用计算机辅助设计技术对实体造型进行适当的处理。在应用过程中，我们可以通过计算机软件处理的相关技术将具体的实物造型展示在眼前，这样就能直观地对其进行分析和处理。在进行造型分析之后，我们还可以将所获得的数据利用计算机辅助设计技术对其进行分析，这样就能保障数据分析的准确性。除此之外，在机械设计过程中应用计算机辅助设计技术，我们还能直观地对零件装配情况进行观察。在机械零件装配过程中，如果其装配方式不同，效果也不同，而我们要想确保装配效果达到最佳，就需要应用计算机辅助设计技术对零件的不同装配关系进行演示，这样就能找出最为有效的装配方式。

2.2CAD技术在逆向工程中的应用

逆向工程属于一种较为先进的设计手段，而针对这一设计手段，最为重要的就是要进行技术研发。但是，就我国而言，这一工程研发成本较高，因此在设计的过程中，就一定要加强对科技成果的应用，在设计过程中不断融合新技术，并且对其进行适当的创新，这样就能为机械生产提供强有力的技术保障。逆向工程要想实现对产品的创新，还需要具备一定的条件，即一定要在实物条件下进行，并且还要对产品基础逆向构造零部件模型有一定的了解。也正是因为如此，以前的逆向工程在应用过程中大多集中在实物方面，也就是在原有产品的基础上对其进行创新设计，以此来改善产品的性能。而现如今，我们就可以借助计算机辅助设计技术测量坐标的方式，应用CAD制图软件将实物转化成虚拟模型。总而言之，在机械设计过程中，应用计算机辅助设计技术对产品进行适当的加工处理，就可以有效地实现逆向转换设计。这样就能有效地促进机械设计质量的提升。

2.3CAD技术在汽车覆盖件模具设计中的应用

在对汽车模具进行设计的过程中，汽车覆盖件模具设计会直接影响到其车型以及个性化设置等。在对汽车模具进行设计的过程中，经常会出现各种问题，而针对此情况，设计人员如果不能及时对其进行改进和完善，就会出现返工的现象，从而就会增加额外的设计成本，并且还会延误生产进度，导致企业生产力降低。所以说，在对汽车覆盖模具进行设计的过程中，要尽量避免上述现象的出现。汽车模具的设计具体包括以下2个环节：①按照市场需求对模具进行适当的设计，设计内容主要包括模具的结构、热度等方面。在对这些进行分析之后，就可以将其制成图纸。②按照设计图纸对模具进行设计，以此来对实物进行改造，并且及时修改设计过程中所出现的问题。而在设计过程中，模具造型设计经常会应用到CAD技术。在具体的应用过程中，主要是先对汽车零部件进行设计，然后建立相应的集合模型，并且使用特定的测量方式，之后将这些数据收集起来处理，最后应用相关技术重建模型。这样就完成了汽车模具的设计工作。

3结束语

综上所述，在进行机械设计的过程中，应用计算机辅助设计技术有着较为显著的优势，不仅能够提高工作效率，还能够降低设计失误率，提高产品精度，在最大程度上保障机械设计的工作质量。因此，在机械设计过程中，相关人员一定要加强对计算机辅助设计技术的应用。

参考文献

［1］傅方波.计算机辅助设计技术在机械设计中的应用解析［J］.科技传播，2014，14（6）：89-90.

［2］马军.计算机辅助设计技术在机械设计中的应用探讨［J］.煤炭技术，2011，30（5）：249-251.

第5篇：计算机辅助设计范文

机械制造业是我国重要产业，在促进经济发展及社会发展发挥着重要作用。而机械设计在机械制造业占有重要地位，一定程度上影响机械生产水平。从目前来看，机械设计一般通过计算机完成，尤其在图形编辑、数据对比、零件精准度测试等环节均需计算机的支持。另外，机械设计环节中也离不开计算机。例如，设计人员利用计算机可构建机械产品的虚拟模型，并参考设计图纸进行细节上的修饰，确保机械设计质量满足设计目标要求。尤其最近几年，计算机技术发展迅速，应用在机械设计中，在降低机械设计难度的同时，使机械设计效率得到进一步提高，计算机辅助设计在机械设计中发挥着越来越重要的作用，在推动我国机械制造行业稳步发展上，扮演着不可替代的角色。

2CAD在机械设计中的优点分析

CAD在机械设计中的应用优点较为突出，主要表现在以下三个方面：首先，显著提高机械设计工作效率。利用CAD技术可将复杂的设计图形简单的呈现出来，尤其在计算机强大计算功能的支持下，能进行布尔运算设计出复杂程度较高的机械产品。同时，当其中某一步出现错误，还可方便的返回，给设计人员进行修改提供较大便利。从整体上来看，使得机械设计周期得以大大缩短。其次，保证机械产品质量。众多周知，机械设计质量直接影响生产出的机械产品质量，而利用CAD技术可真实性的模拟机械产品外形及性能，及时发现设计瑕疵。同时，在后期生产时利用数控技术能够制造出质量较高的机械产品。最后，降低在机械设计环节上的开支。利用CAD技术大大降低了机械设计难度，而且设计人员可在参考设计图纸的前提下进行大胆创新，验证一些新的想法，而这些并不会增加机械设计成本开支，为机械生产企业利润的增加奠定坚实的基础。

3CAD在机械设计中的应用

通过分析CAD技术的重要性及在机械设计领域中的优点，不难发现CAD已成为机械设计不可或缺的技术，因此，有必要加强对其在机械设计方面的应用研究，不断拓宽在机械设计中的应用范围。分析发现CAD在机械设计中的应用主要体现在以下几个方面：

（一）在绘图中的应用

CAD技术在机械设计绘图中的应用是较为基础的应用。设计人员利用CAD技术可将一些应用率比较高的符合、图形存放到专门的图形库中，进行图形绘制时直接调用即可，尤其绘制一些复杂程度较高的图形，调用现存的图形，可大大提高绘图效率及质量。同时，机械设计过程中应用的零件模型非常之多，由标准与非标准之分，设计人员利用CAD技术事先将一些应用率比较高的模型进行编辑，而后可将其编入对应的零件库中，进行实际设计时直接调用，可缩短机械设计工作时间。另外，传统机械设计时绘图操作一般是设计人员手绘，绘图效率及质量可想而知，而利用CAD技术配合使用专门的绘图软件，绘图准确性及绘图效率得到较大提高。

（二）在三维造型中的应用

三维造型在机械设计中具有较高应用率，尤其实体造型设计更为常见，其可真实反映设计产品的实际情况，是机械设计的重点与难点，应引起设计人员的高度重视。利用CAD技术可方便的对实体造型进行处理，尤其对一些设计细节的处理较为方便，在增加设计人员设计便利的同时，使实体造型更为详细、真实的展现出来。同时，设计人员可根据设计图纸及实际情况，对实体造型进行论证与分析，及时发现实体造型设计存在的不合理之处，针对性的加以改进，为后期生产质量更高的机械产品提供精确参考。另外，实体设计遇到的问题可利用相关文档进行说明解释等，使整个机械设计变得轻松而又高效。

（三）在二次开发中的应用

当今社会对机械设计要求越来越高，因此，为设计出更多满足社会生产的产品，需进一步强化CAD技术功能，这就需要根据实际情况进行二次开发。目前VBA、AutoLisp是应用较为普遍的工具，尤其VBA使用方便，操作简单。不过这两种工具兼容性较差，即，一旦选择一种二次开发工具中间不能更换，这一点在进行二次开发时应注意，根据机械设计具体要求选择合适的开发工具。总之，将CAD技术应用到二次开发中一方面可满足客户特殊机械设计要求，另一方面可提高机械制造企业的竞争力，因此，机械制造企业有必要根据自身实力将CAD技术应用到二次开发中，以更好的满足客户要求。

4总结

第6篇：计算机辅助设计范文

计算机辅助系统具有高效的设计信息快速检索功能，这个功能能够使设计人员对于需要信息的检索能力大大增强，设计人员能够根据关键词迅速准确地检索到需要的信息，大幅缩短了信息查找的时间，提高了设计效率。由于关于不同事物的设计中存在着各种不同的信息和数据，这些信息和数据又带有各自的位置信息、环境信息以及其他各种信息等，整体信息量非常地大，单靠人脑来进行记忆和提取是非常不可靠的，因此，我们需要计算机辅助系统来帮助我们进行检索。人们可以在计算机辅助系统中输入关键字来调取信息，既提高信息检索的可靠性，又节省了信息检索的时间，为人们在此信息基础上进行的设计提供了良好的基础。[2]

2高职计算机辅助设计课程采用案例教学的必要性

在传统的计算机辅助设计课程中，教师将课堂的重心放在计算机辅助设计软件的讲解上面，包括计算机辅助设计软件的工具条讲解、用法讲解以及实际操作过程讲解等。在使学生了解了各工具的用途以及用法之后，教师一般都采用自己边讲解边演示的方法来开展计算机及辅助设计教学，在这样的课堂之中，学生只能够被动地听讲和对教师的演示进行模仿，主动性较差。同时，由于计算机辅助设计软件工具内容较多，用法较为复杂，所以学生很难通过模仿教师的行为实现教学目的。而由于高职学生自身的文化课基础较差等原因，其在课堂上只单纯地通过教师的讲解难以吸收消化复杂的计算机辅助设计软件内容，更不用提进行创造性的应用了，因此，我们很有必要在高职计算机辅助设计课程中采用案例教学法来进行教学。在案例教学法中，教师可以将代表性强，操作性强的案例引进课堂，让学生在明白了计算机辅助设计软件各项功能之后实际地进行操作。这样，学生的软件应用能力就能够得到充分地锻炼和加强，并且能够在此基础上不断地增强自己的设计能力，最终实现计算机辅助设计课程教学的目的。

3案例教学的实施过程

3.1案例教学的目的

我们在高职学校培养学生的目的就是为了给社会培养职业化的人才，就是为了缩短人才从学校进入到社会的适应时间，使培养出来的人才能够直接进入到企业中从事相关行业的工作。因此，我们按照这个目标培养出来的高职人才必须有很强的动手操作能力以及丰富的实践经验。虽然现在很多高职学校都提出了对提高学生实践能力的策略，但是由于计算机辅助设计课程本身的特殊性，很多学生都难以真正地掌握计算机辅助设计软件的性能，更别提真正地利用计算机辅助设计软件进行设计了。对于这种状况，我们试图通过进行案例教学，通过学生在课上课下对案例的实际操作和总结分析，来提高自己对计算机辅助设计软件的操作能力，并且最终在此基础上开展符合社会要求的设计。

3.2案例的择选

3.2.1案例的选择要选择有代表性的案例

计算机辅助设计课程案例的选择应该选择有代表性的案例。首先，应该根据课程教学的内容选择案例。例如，在计算机辅助设计软件中各种工具的功能时，应该选择囊括这些功能使用方法的案例，这样，学生就能够在对案例操作的过程中实现对工具功能的了解和熟悉，最终做到熟练掌握。其次，案例的选择应该有所侧重。并非所有的计算机辅助设计案例都能够拿来当作课程案例，在计算机辅助设计课堂上，如果案例选择缺乏针对性，涉及的知识点过多或者涉及的知识超过学生的理解范围，就会造成学生在实际操作的过程中新知识点过多，难以真正掌握课程所需知识的状况。

3.2.2要选择能够调动学生设计能力和设计积极性的案例

很多教师在案例选择的过程中由于选择的案例不符合学生发展的要求，要么过于简单，学生在案例操作的过程中缺乏积极性，起不到提高学生设计能力的目的，要么案例的选择过难，学生在案例操作的过程中不知道该如何下手。这都不利于学生计算机辅助设计能力的提高，因此，我们应该选择难度适中的计算机辅助设计案例，即案例的选择要在学生掌握的知识范围之内，同时，又在此基础上增加了一定的难度，学生需要通过自己的思考以及认真查询资料才能够进行解决的案例。只有如此，才能够在计算机辅助设计课程上既充满积极性又充满自信心。

3.2.3要选择可操作性强的案例

在高职计算机辅助设计课程上进行案例选择，应该选择可操作性强的案例。首先，案例内容要符合学生的认知，学生能够在对案例理解的基础上进行实际操作。其次，案例内容要能够让学生进行实际操作。即选择的案例要在案例提出之后，学生能够按照其要求来根据其知识状况开展实际操作，而非是只对案例的操作过程进行分析和解读，或者是对案例的操作进行单纯地假设或者推理。[3]

3.3案例教学的实施方式

⑴在计算机辅助课程的案例教学开展之前让学生对课程内容进行预习。让学生对课程内容进行能够提高学生学习的主动性，并且能够让学生对于课程所学的内容有一个大致的了解，能够让学生对通过自己阅读就懂的内容实现初步理解和掌握。如此，在案例教学进行的过程中教师就可以只对计算机辅助设计的重难点内容进行讲解，既缩短了自身讲解时间，由提高了计算机辅助设计课堂的教学效率，使学生能够将学习钟点放在对案例的学习上。⑵在计算机辅助设计课程的案例教学过程中，教师要重点向学生讲解计算机辅助设计软件中的各种工具的功能。计算机辅助设计软件中各种工具的功能是计算机辅助设计课程教学的重点，只有掌握了这些工具的功能学生才能够在此基础上开展计算机辅助设计。因此，教师一定要在案例教学的过程中或者案例教学开展之前向学生讲解清楚这些计算机辅助设计软件中各项工具的功能，并且在实际教学的过程中通过不断地强化增强学生对着这些工具功能的认识和理解，提高学生的对这些工具的运用能力，从而使其在案例教学的过程中能够自主地运用这些功能，进而在此基础上开展计算机辅助设计。⑶在计算机辅助设计课程中要以学生的实际操作训练为主。我们在高职计算机辅助设计课程中开展案例教学的目的就是为了提高学生的实际操作能力，因此，在计算机辅助设计课程中，一定要以学生的实际操作训练为主，让学生在实际操作训练的过程中不断地获得自身能力和水平的提高。首先，按照学生的人数以及教学案例的实际状况将学生分为5-8人的学习小组，小组内部通过分工合作的方式开展计算机辅助设计课程中操作训练。其次，让学习小组成员对案例的内容以及设计过程等进行讨论。通过让小组成员对案例进行讨论，每个成员能够获得对案例的进一步认识，了解案例的设计原则、设计方法以及设计步骤等，并且明白案例的完成需要使用的工具条以及需要调用的各种命令等，进而在其实际的操作过程中能够做到胸有成竹。再次，让小组成员通过分工合作的方式按照案例的要求进行设计操作，完成设计的要求。最后，让小组成员对自己设计的过程中进行分析讨论，说出自己的新的，总结出进行实际操作的经验，以为下次开展计算机辅助设计体统思路。⑷在计算机辅助设计课程案例缺乏或者是现有的计算机辅助设计案例不符合课程教学要求的情况下，教师可以自主设计案例来供学生进行学习和实际操作。根据计算机辅助设计课程的具体要求，教师可以设计出简单的、囊括并突出课程教学重难点的、能够对学生进行拓展训练的计算机辅助设计课程教学案例来共学生学习，提高案例的针对性，并且最终提高学生的学习效率。

4结语

第7篇：计算机辅助设计范文

关键词：Word；Autocad；Photoshop；园林设计

1引言

与传统手绘相比，计算机制图技术能方便快捷地绘制成图并且在设计修改方面有着极大的优势，作为一名园林设计工作者，除了要掌握基本的Office软件外（以Word为主），还要熟练掌握Autocad（以下简称CAD）和Photoshop（以下简称PS）两大软件。计算机辅助设计的领域从项目的方案阶段到初步设计阶段再到施工图设计阶段，贯穿在整个项目的运行过程中。

在设计过程中，Word、CAD、PS三大软件的应用既各自独立又相互交叉运用。

2Word的应用

Word作为一个强大的文字编辑软件，可以在文档中编辑文字、插入图形、图片、表格等各种对象，从而编排出精美的文档。以制作设计文本为例，一般设计文本都是以A3大小出图，所以Word文档需先设置成A3横版大小，然后编写设计说明，在设计说明的编写中可以在旁插入现状图片，分析设计场地的特性，说明设计构思，采用何种设计手段来达到设计的效果。以Word编写的DOC格式的文档是文本制作的一个基础性文件，后期文本的进一步优化制作需要以这个文件为基础。

在所有文本后期制作完成并且以Jpeg格式保存后，由于图片格式的文件比较大，且都一张张单独分开，这将对文本的保存以及第三方的阅读造成一定困难，所以在文本的最后制作中常把所有的Jpeg格式的图片按照文本顺序插入到一个Word文档中，并可将所有的图片进行压缩，减少储存空间。这种Word版的文本一般而言占用空间小，方便电子文档的传输，而且条理清楚，图示明确。

3CAD的应用

CAD是整个设计过程中的核心软件，虽然在处理园林设计中自由型的曲线方面并不是十分出众，但它在平面图的绘制上面，特别是树木、规则的园路、铺装绘制上有着极大的优势。掌握CAD最基本的是要掌握几个绘图常用命令，绘制过程中可以点选窗口中的图标，也可以直接输入快捷键命令。要想快速熟练地绘制图纸，快捷键的使用是必不可少的，掌握一些常见的命令如直线（L），多段线（PL）、园（C）、复制（CO）、移动（M）、剪切（TR）、延伸（EX）、偏移（O）、镜像（MR）、旋转（RO）、缩放（SC）等可以大大加快作图速度。

CAD作图的另一个关键是图层的运用，每一个图层就像是一张透明的图纸，图层的层层叠加构成了完整的图纸。在绘图时，需要将不同区域划分到不同的图层，在一张简单的绿化种植图纸中，一般可分为地形层、绿化上木层、绿化下木层、标注层等等。在综合性的图纸中，图层的分隔更为系统与严密，多数有明确的规定与命名法则。清晰的图层是评价一份图纸优劣的直接标准，除了CAD图纸本身严谨制图的要求外，文本后期制作的效果图、平面图等都是要依赖CAD图纸，而清晰的图层分层是后期文本制作的必要的条件。

在设计工作中CAD的优势还体现在苗木的统计方面。传统的苗木统计是在图纸上用人工清点的方式统计，这样的做法很容易出现缺项、漏项、重复统计等错误，并且需要消耗大量的人力与时间来完成这一项工作。在绿化平面图的绘制中，树是一种块的形式的图例，通过加载“统计图块工具”，可以快速查找出该图例的数量，也就是这种树木的数量。对于以标注形式出现的下木的统计，一般是采用查找的方式来找出所对应苗木的数量，然后相加即是该种苗木的总数量；如果遇到数量特别多，规模较大的绿化图纸，可以采用将下木标注图层单独另存为一张图纸，再利用CAD文本窗口（LI）来输出所有标注的文字属性，这时就会在C盘CAD的文件夹里面形成一个TXT格式的文件，将该文件导入到Excel表格，并且利用筛选的手段，将同一名称的苗木数量分类筛选出来，最后加以统计。运用CAD软件统计苗木在保证苗木统计正确率的情况下大大提高了统计的效率。

在完成了图纸的绘制后，在出图前还需要根据比例套上图框，以一定比例出图。对于以1∶1000绘制的图纸，要求图纸出图的比例在1∶500为例，如果按照一般作图思维，需先将图纸转换为1∶500的比例，然后分区块套上图框，这种做法并不可取，CAD软件巧妙地解决了这一问题。只需将CAD绘图的模型空间转换为布局空间，在布局中添加视口。每一个视口就相当于一个独立的模型空间，可以在布局中添加多个视口，将所需区域置于视口内，满足图纸分区域的要求；视口可以任意的放大、缩小以满足比例的需要；同时在模型空间中修改的图纸在布局中也会相应的修改。这种在模型空间里绘制，在布局空间里排版出图的形式有效地满足了图纸多种比例出图的需求。

4Photoshop的应用

Photoshop是一个集图像创作、扫描、修改、合成以及高品质分色输出功能于一体的平面美术设计软件软件，它功能完善、性能稳定、使用方便，在设计文本的制作中发挥着重大的作用。

在文本的制作中，工作的一个重点是彩色平面图的制作。在制作彩平之前需要一份图层分层清晰的CAD图纸，并且确保每层所需要填充的区域是封闭的，以便于在PS中用选取工具或魔棒工具进行选取等操作，反之不闭合的区域将给PS作图造成很大的麻烦。

将CAD的各个图层导入到PS中，这就需要将CAD图纸转换成PS可以处理的格式。传统的彩平做法中是利用CAD打印的功能将文件转换成Jpeg格式，但是这种格式的文件将CAD线稿和白色的背景打印在一起的，给后期处理带来了极大的麻烦，以这种格式的文件填充制作的彩平图面中会残留有无法完全清除的白色的背景，严重影响图面效果。在这样的情况下，更好的一种做法是选择在CAD中重新添加一个虚拟打印机，设置打印到文件，用该虚拟打印机打印生成EPS格式文件，该格式的文件只输出CAD文件中的线稿，且线稿非常清晰。

在一张较为复杂的彩平中包含地形、绿化、道路、铺装、水体、建筑等各个部分，在制作中需要分图层一层层制作，并且比较好的方法是将线稿所在的图层与填充图案所在的图层分开处理，这样后期CAD设计如果更改，彩平也可以做出相应的调整。在彩平的填充过程还要注意图层顺序的问题，例如乔木图例的填充，要做到代表同一个树种的图例放在一个图层中，并且按照树木自然树形高度的顺序来排列图层，这样在制作树木投影的时候可以在平面图上形成下层苗木被上层苗木遮挡的现象，可以使图面效果更佳立体、真实。另外投影大小的像素不易过大，否则乔木就会产生漂浮在图面上虚无的效果，这是要避免的。一张优秀的彩色平面图要在色彩上搭配得当，重点区域突出明显，字体和图形比例准确，并且要注重细节，反复调整直到最佳的效果。

5结语

在实际的设计过程中，软件的运用是相互交错的，技巧与手法也是靠实践和经验长期摸索出来的。其中CAD和Photoshop的制作很大程度上要依赖素材的使用，如树木的平面图例、立面图例、铺装的样式、填充的样式等等，这些素材都需要在平时加以积累。在科技不断进步的今天，计算机软件的应用在很大程度上取代了传统意义上的纸笔，成为园林设计工作者不可替代的作图工具，只有熟练的掌握各项软件的使用，才能更好地表达出设计意图，做出更完美的设计方案。

参考文献：

第8篇：计算机辅助设计范文

对空间多作用力农业机械的应用分析不同样式的挂结形式犁的分析与计算，成为了遭受空间力多作用力的农业机械的典型问题。传统分析方法主要采用图解法：平面作图，然后求其作用力。这样的做法有一定的局限性，它只能针对某一个平面进行作图分析，无法系统的对测试内容进行全面分析，这就会造成分析的过程中，各个子参量无法高度契合，可能就会导致，无法客观分析，最终可能测试不成功。但是利用计算机辅助分析及计算，通过所建的模型作为子程序，计算出犁的参数变化对各作用力的影响，也可以计算分析出高度调节和力位调节悬挂犁、牵引犁和半悬挂犁的作用力和机构参数的变化对各作用力的影响。

2CAD在典型农业机械设计中的应用与实践

2.1CAD在犁体设计中的应用与实践

犁体设计过程中主要还是利用了3D绘图思维，其仿真出的模型自然也就是3D模型，将仿真结果更为直观的表现了出来，这样的效果远远优于传统手工绘图的二维模式，实现真正的犁体CAD是离不开三维模型的表达。犁体设计中，3D模型构建有着其不可替代的优势，如图像直观，方便观察与修改数据，通常可在主菜单控对主要参数(样板曲线或翻土曲线的初始数据等)进行修改，直到符合最终要求，便可以得到样板曲线、犁体曲线的工程图纸。通过建立通用犁体数学模型，极大的改善了由二维设计所造成的无法整体规划、设计所带来的困扰，使得构建的模型整体性非常强。

2.2CAD旋耕机设计中的应用

作为一种应用极为广泛的耕作机具，在对其进行设计时，务必要确保其总体参数准确无误。传统的演算过程对于总体参数的设计来说一项巨大的挑战，由于其参数受到其他不同参数的制约，因此，设计的过程中就需要CAD的辅助，来完成如此繁重与复杂的演算。旋耕机总体参数设计的任务是：根据用户给定的条件和要求，运用专家系统和理论分析结果，在满足各种约束条件的情况下，确定最佳的幅宽、刀辊半径、刀辊转速、传动系统、悬挂系统参数及整机配置等。CAD可以对相关参数进行反复的测试，直到仿真出最佳效果。

2.3CAD在联合收获机设计中的应用与实践

联合收获机作为一台集收割、分离、清选为一体的综合性的大型农业机械，它具有非常全面的功能；同时，也从另一个角度说明了其结构的复杂程度（主要体现在机器本身涉及的零部件相对较多）。因此，若采用传统手工设计，则会造成极大的困难。借助于计算机辅助设计在联合收获机设计上的应用，会取得相对好较好的效果。在利用CAD进行设计时，应针对其零部件进行设计与测试，由于其总体参数信息量过于庞大，目前，对其总体设计并没有很成熟的应用。联合收获机总体设计除需数值处理和图形处理这两种功能外，还需要对设计时存在的一些关键性问题代替人进行思考和处理，即智能CAD系统。其作用是按照人类在实际设计时的思维方式所建立的智能设计系统，它以典型产品和经验为主要知识源，以模糊的方式进行处理。将专家系统引人联合收获机总体设计中，能够克服目前CAD进一步应用出现的障碍。

3结语

第9篇：计算机辅助设计范文

计算机辅助设计（CAD）课程是理工类的专业课程，是将传统工程制图与AutoCAD、电子线路CAD等计算机绘图软件相结合教学的课程，属于应用技能型课程。

情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动[1]。情境教学模式是由江苏省情境教育研究所所长李吉林特级教师经过长期的教学实践创立的一种教学模式，并得到了国家教育部的认可，在中小学教学中广泛应用推广，在大学课程的教学中应用情境教学却不多见。

1 项目研究的现状

1.1国外情境教学模式研究现状

西方对于情境的教学研究是在研究情境认知、情境学习的基础上进行的，代表有杜威（美国著名哲学家、教育家）和F ?沙夫特、G ?沙夫特，前者主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段[2]，后者主张在角色扮演的过程中，学生通过重现问题情境、讨论问题情境进行探究并学习如何处理人类之间的关系问题[3]。从上世纪80年代中期之后，情境的教学研究伴随着情境认知和情境学习理论的研究不断发展和完善。

1.2中国情境教学模式研究现状

我国越来越多的学者、专家和教师正在对情境教学进行理论探索和实践教学，并取得了显著的成果。20世纪30年代，我国著名教育家陶行知先生就倡导了生活教育思想，提出“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是死教育”。李吉林自1978年开始情境教学的实践探索与研究，创立了“情境教学”、“情境教育”和“情境课程”，2009年形成情境教育学派，该学派的提出将情境教育思想带到一个更高的层面，代表整个教育界给予情境教育思想高度的认可。

2 项目研究的背景、目的和意义

任何一种教学模式都有它特有的作用与局限性，所以没有一种万能的教学模式，但是我们完全可以探究实验一种适合课程特点与时代要求的教学模式。

本项目――“计算机辅助设计（CAD）课程情境教学实验与研究”就是将李吉林所长的情境教学模式推广运用于计算机辅助设计（CAD）课程教学中，是一次突破性的实验。

2.1“计算机辅助设计（CAD）课程情境教学实验与研究”项目提出的背景

在高等教育大众化背景下，新建本科院校面临着转型发展，既要实现从专科教育到本科教育的转型，又要实现从传统大学向应用型大学的转型。在这两个转型中，应用型人才培养是起点、是中心、也是根本。人才培养目标的变化，必然导致课程教学的改革。重视产学研结合，培养出的学生才能服务社会。对于每一门课程来说，在教学过程中应为学生创设具体的工作情境――生活情境，让学生提前进入工作的角色，加强学习过程中幸福感的体验，激发学生的学习主动性，培养学生的操作能力、综合应用能力以及职业技能和创造力等，为学生毕业后的就业、创业打下基础。

计算机辅助设计（CAD）课程是一门应用非常广泛的操作类课程，在该课程的教学过程中使用情境教学模式是势在必行的。

2.2“计算机辅助设计（CAD）课程情境教学实验与研究”研究目的和意义

2009年8月29日的“提升与推广――情境教育发展论坛”，鲁洁、吴康宁、郝京华、吴刚等几位专家到场。会议的主题是“情境教育的提升与推广”，主要是对情境教育的下一步发展指明方向。各位专家在肯定情境教育已取得的成果的基础上，就自己的研究方向为情境教育的下一步发展提出建议。其中，吴刚就情境教育研究概念的延伸、学科的拓展、年级的拓展等方面给出建议。

近几年，在给专科授课的过程中，根据计算机辅助设计（CAD）课程的特点，也在尝试使用情境教学模式，并收到了一定的效果，但还没有将整个的课程在情境教学理念的指导下进行整体的“工作情境――生活情境”设计。通过本次教学实验研究，旨在将“工作情境――生活情境”合理的融入到计算机辅助设计（CAD）课程教学中，设法把学生带入到一个可理解、而又需努力，有障碍、而又可以逾越的境界[4]。使学生一毕业就有“工作经验”，这就比其他同类院校的学生多了一项就业和创业的资本。教师的教学努力实现从情境教学到情境教育的提升，也为我校教学改革和课程改革做一个铺垫。

3 项目研究的主要内容、基本思路和方法与创新点

教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式[5]。

3.1主要内容

教学活动方式是构成教学模式的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学模式都由一系列的教学活动方式组成；另一方面，教学模式是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学模式中，并为促成教学模式所要完成的教学任务服务，其本身一般不能完成一项教学任务。

“计算机辅助设计（CAD）课程情境教学实验与研究”包括：学生计算机基本能力调查与分析表的设计与实施；将学生分组；设计开发每一知识模块的工作情境；每一知识模块完成后进行形成性评价；设计开发综合设计模块的工作情境；期末总结性评价等六种教学活动方式。

对“学生计算机基本能力调查与分析”的主要目的是实现因材施教；“将学生分组”的主要目的是充分发挥学生的自主学习能力及团队协作精神；“设计开发每一知识模块的工作情境”的主要目的是让学生提前进入“工作的状态”实现有效课堂教学，提高课堂教学的效率；“每一知识模块完成后的形成性评价；”的主要目的是及时与学生沟通，肯定学生的进步，培养学生自学、反思、总结、评价、制定目标等能力；“设计开发综合设计模块的工作情境”的目的是让学生“参加具体的工作（要比平时上课做的要综合性强一些，难度大一些）”；“期末总结性评价”是以课程设计代替期末结业考试，其目的是客观评价学生的综合能力。

本课题将通过以上六个教学活动方式进行研究实验，实现教学效果最优化。

3.2基本思路和方法

3.2.1基本思路

以情境教学理念为指导，以人才培养方案为依据，以课程教学为依托，以促进学生全面发展为目标，通过学习理论――实验――再形成（上升）理论――再实验的方法，研究“情境教学”在计算机辅助设计（CAD）课程教学中的效果与可行性。

3.2.2研究过程、方法与步骤

1）实验研究对象：实验教师所任课的河套学院2012级――2015级班级。

2）实验研究方法：研究主要采用调查法、实践法、文献分析法、问卷法、访谈法、讨论法、经验总结等方法。

3）实验研究重点、难点

重点：在传统教学模式的基础上实现适应学生发展效果更好的教学模式。

难点：学生对工作环境的理解，教师对工作环境的布置对接。

4）实验研究变量的设定

①自变量――教学活动方式（六种）；

②因变量――教育绩效；

③调节变量――教师、学生对教学活动方式的理解与把握程度。

图1

5）实验研究步骤（如图1）

2014年6月由张晓燕负责组建了“计算机辅助设计（CAD）课程情境教学实验与研究”小组。准备每学期至少培训课题组成员2次，明确实验研究任务，开展实验研究工作。通过网络及文献调研，全面、详细了解国内外关于“情境教学模式”的背景，总结成果，找出不足，发现问题，提出可探究性的目标。依据现代教育观、教学观、人才观，选择适当的操作与研究方法。通过查阅资料、听课、座谈及对学生、教师（包括大学、中小学）及教育工作者的问卷、访谈，收集信息与资料。对资料、数据进行整理、分析、充实，课题组成员共同讨论，向专家咨询，征求专家的建议与意见，对研究内容提出合理化建议。目前基本完成课题的理论研究，基本完成教学活动方式设计。将本课题的理论研究直接运用于教学实验，详细记录实验过程，在教学过程中进行评价、反馈和修正，以取得最佳效果。征求专家的建议与意见，全面、系统地对课题进行完善。每个实验阶段结束，都要进行总结和评议，互相交流经验、找出不足之处，取长补短。整个实验结束后，写出实验研究报告，形成可推广的成果。

3.3 创新点

1）“工作情境”的引入，激发学生的学习兴趣，让学生明白学有所用。

2）“分组教学”，培养学生的团队精神，相互之间的协作能力。

3）“形成性评价”及时肯定学生的努力，及时纠正学生不正确的学习方法。