大学生自我月总结精选(九篇)

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第1篇：大学生自我月总结范文

［关键词］大学物理；实验；教学；自主探究

［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）21-0037-01

2013年9月，“嫦娥三号”卫星和“玉兔号”探测车共同完成了中国航天人首次对月面接触式探测任务，这是以1976年37年来人类第一个软着陆月球的探测器。航天事业的飞速发展在很大程度上推动了精密仪器、电子设备、文化产品等行业的蓬勃发展。物理科技的前沿应用，为整个社会生活的变革发展注入了强大的动力。由此看来，从初中阶段开启的物理课程，一直发展到大学阶段，都是物理科技发展的奠基石教育。

一、大学物理实验教学的现状

（一）教师全身心投入

在对待物理实验课的教学上，大学物理教师都具有严谨认真的教学态度，前期设备采购上会同学校一再协商和争取，中期实验仪器调试、实验内容准备，后期教学总结，每一个环节都能体现教师对科学严谨认真的教学态度。在大学物理教师看来，他们所传递的物理规律性的基础知识，对于培养物理领域高端的技术性人才，推动中国前沿科技的发展进步，具有非常重要的意义。但在教学方法上，依然采取“灌输”“示范”教学的理念和方式，无法激发学生的学习兴趣，最终形成一片沉寂的教学课堂氛围。

（二）学生投入较少

高考结束以后步入大学，学生像脱缰的野马，对学业的投入力度远不及高中时期的多。很多大学生在大学课堂上睡觉、游戏、玩耍，对课程内容的讲解基本不会仔细去聆听。物理实验课程的开展，对多数学生而言，经常会流于形式，实验报告的互相抄袭也成为教师面临的教学难题。

二、自主探究式教学方法

（一）学生自主探究

大学生在人格意识上基本完成了蜕变，能够独立于他人而发表自己的观点，也能清楚认知行为上的对错。因此，让大学生自主参与到物理实验教学中来，将班级学生分成若干小组，每组抽取一个物理实验进行课下准备，并在正式课堂上演示讲解给其他学生听。这种学生自主实验的方法，一方面，给行为上自由散漫的学生一定的教学压力，推动其完成必要的教学任务；另一方面，促进其在实验准备、完成和总结过程中学习和了解到实验的知识内容框架，完善物理教学知识系统，推动物理实验教学进程。

（二）教师协助辅导

大学生不同于中小学生，在协助指导上不具备“完全听从教师安排任务”的能力，因此对大学生的物理实验自主探究，不能照搬照抄中小学教学方式。既要适当放手让学生去自我准备、自我试验和自我研究，但也不能完全自由地放纵学生去学习。针对大学生行为散漫、自我约束能力较差的特点，教师要限定时间，限定任务量，并将实验效果作为成绩评判的依据，用这些条件来约束学生进行自我学习，同时最大限度地协助学生完成理论上的讲解任务。教师在实验过程中扮演着“引导者”和“协助者”的角色，切忌替代学生去讲解理论知识，替代学生去解决实操问题，替代学生去完成教学内容，学生独立探究的关键在于发挥他们自己的思维能力，教师可以进行提示指导，但绝非完全意义的“帮助”和“替代”。

（三）课后分享总结

每一堂学生自主探究课程都离不开全面完整的分享和总结环节，大学物理实验教学同样如此。学生对于实验准备阶段、实施阶段、完成推理阶段存在的思维问题和操作障碍，都需要进行科学有效的总结。同时，学生也可以自由谈论关于自我教学的所思所想，以及对大学物理教学的另一种认识。已经成年的学生，对课堂教学形式的变化自然有着自己独特的理解，教师对这些理解和想法进行归纳总结，以便在今后的物理实验教学过程中进行合理运用。学生需要对自我学习效果进行评判、总结和升华，教师对学生思维创意的总结对于物理科研和学术方面也将会起到积极的促进作用。大学物理知识的空间交互性特点要求实验教学不拘泥于单一的“示范演练”教学法。教师应充分发挥大学生独立的主观能动性，发挥他们在实验过程中的创造性思维和发散思维，既可以让学生在课堂上“当家做主、思想解放”，让他们自我主导自己的学习进程，也可以为教师进行学术研究提供宝贵的教学经验，为大学物理实验课程增添不一样的学术风采。

参考文献：

［1］单美贤，李艺.虚拟实验原理与教学应用［M］.教育科学出版社，2005.

第2篇：大学生自我月总结范文

关键词：大学生；思想政治教育；精品；非学业因素

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0201-02

一、大学生思想政治教育精品活动现状

如何开展大学生思想政治教育活动已有一定的研究成果，现有活动具体形式可归纳为3个方面：①常规性思想政治教育活动；②专题性思想政治教育活动；③学科性思想政治教育活动，将课堂教学以及第二课堂校园文化建设、社会实践、主题讲座、主题教育活动等所有相关大学生思想政治教育活动涵括在内。活动形式非常丰富，而且注重教学与实践相结合，且各高校在开展大学生思想政治教育活动上投入了大量的资金和人力，推动活动的开展，打造了很多精品活动。同时，作为思政工作者我们也在进行反思，这么多活动中到底有多少能够真正起到教育大学生的作用，能够让大学生积极主动地参与并接受教育？存在哪些不足？在反思过程中有不少研究者对现有活动存在的问题和不足进行了总结：

1.高校乃至全社会对大学生思想政治教育活动的认识不深刻。至今还没把该活动真正放在思想政治教育的重要地位，甚至有不少专业课教师认为学生活动会耽误学生学业。

2.现有大学生思想政治教育精品活动未能完全发挥教育作用，无法吸引学生，其中不少活动是因政策而推行，在执行过程中强制参与活动，缺乏人本思想。

3.高校思想政治教育的活动机制尚未完善。活动机制不完善使得活动只是作为一种暂时的手段，常出现为活动而活动，缺乏经常性和制度性，使活动流于热闹的场面，教育意义无法深入。

4.高校思想政治教育的评价体系不健全。主要表现在：（1）对思想政治教育的条件和过程有所认识但不够重视；（2）对思想政治教育效果的评价机制也不够科学。活动结束后缺乏学生的自我反思，对活动效果的评估缺乏相应的体制。

由此可见，打造吸引大学生积极主动参与思想政治教育精品活动意义重大，精品活动的培育模式有待探索。在此笔者以宁波大学理学院开展的非学业因素毕业陈述活动为案例，对如何培育大学生思想政治教育精品活动进行分析。

二、宁波大学思想政治教育精品活动――非学业因素毕业陈述

非学业因素是宁波大学自2004年5月开始推行的德育评价考核体系。该评价体系用以考核学生学业外的实践和学习成果，主要由以下10项评价指标组成：政治表现、文明守纪、学习态度、社会工作、实践公益、团队精神、科研创新、文体特长、技能素质、特殊经历。1~6项指标以“优秀”、“合格”、“不合格”区分，7~10项以“有”或“无”加以区分。其程序由自评、班组评定、班主任总评组成，评定结果由学工办审核并给予公示和存档，作为本学年的学生评奖评优依据。该体系是对原有的德育评估体系的一次重大进步改革，与传统的德育考评相比，学生在评价中由被动的反应转变为积极构建，评价的指标从单一归因到多元评价，更加注重学生群体合作技能的掌握。可以说该体系在设计上是非常有创意，也具有一定的可操作性。但很多学院在执行过程中，往往只要求结果，而忽视了考评过程，使该体系下所蕴含的思想政治教育活动流于形式，无法达到学生受教和自我学习的目标。宁波大学理学院开展的非学业因素毕业陈述活动，便是针对现有非学业因素考评活动的弊端，并为达到该体系预期目标而设计的大学生思想政治教育精品活动。通过活动，也收到了良好的教育效果，该活动被评为宁波大学2010年度学生工作特色奖和共青团工作创新奖，受到全校表彰。并即将在全校推广。

三、从非学业因素毕业评述活动探析精品活动培育

总结和反思该非学业因素毕业评述活动，对如何培育大学生思想政治教育精品活动有以下启示：

1.精品活动设计的制度。要与大学生思想政治教育教学体制相符，并建立长效制度。如宁波大学的非学业因素毕业陈述活动是以宁波大学德育评估体制而设计，作为学校教育和学生德育评估体系具体执行方案，通过各班为点，举办主题活动，并进行全院评比，评出优秀组织奖和最佳陈述奖，并通过毕业生晚会进行总结将影响推向全院乃至全校，由点及面地开展。与此同时，还可将活动成果编辑成册，将优秀学生的大学经历材料纳入新生始学教育中，从而建立起长效教育机制，深入推进大学生思想政治教育。这就要求活动设计上需要与育人主题相契合，与高校德育机制相符，建立活动的长效机制。

2.精品活动设计的对象。需以学生为本。非学业因素毕业陈述活动通过学生自我总结、交流等过程，体现了自我教育的主动性，避免灌输式说教式的教育方法。回顾和审视大学四年非学业因素的现状，交流自己的人生感悟、成功经验和失败教训，为同学提供一个清楚认识自我、认识他人和被人认识的机会。因此需要活动设计以学生为本，根据社会发展的需要和大学生思想政治教育的要求，着眼于大学生的全面发展。

3.精品活动设计的内容。设计内容要根据任务目标贴近学生生活。非学业因素毕业陈述内容上要求每位毕业生认真回顾自己大学四年的学习生活，总结非学业因素方面取得的成绩与不足、讲述属于自己的宁大故事。鼓励同学展示个性化的大学生活，展示属于自己的精彩。在陈述过程中，每位同学能够有一个自我定位，互相对比、相互学习。为迎接毕业后的挑战而努力。这也应对着精品活动需要立足于大学生现实的生活经验，从与大学生生活密切相关的实际生活中开发有效的活动资源，如学校组织的各种文化实践活动，让学生自我探究，激发他们复杂的思维和高水平的认知。

4.精品活动的设计要项目化操作。使活动以项目化运作，同时加大宣传力度进而扩大影响力，从而真正达到对大学生的思想政治教育目的。以项目模式来操作活动，以学期或学年为周期，依据大学生的兴趣和特长，有目的、有计划、有主题地组织。再此基础之上形成精品活动品牌，打造大学生思想政治教育精品活动。

通过非学业因素毕业陈述活动，让毕业生深刻认识自己的不足，同时也给同学们展示“作为一个大学生我们做到了”，进一步在面对即将投入的求职战争中，提前做好准备工作。通过对活动成果的总结，毕业生的优秀成果可以告诉低年级的同学“大学生活我们可以做哪些”，从而使教育全方位地覆盖大学生，满足不同年级大学生思想政治教育活动的需求。在总结该活动的同时提出以上浅见。总结大学生思想政治教育精品活动在设计和培育过程中，需要依托高校教学和德育制度，坚持以学生为本贴近学生生活和需求，在公平、公正的原则下搭建教育者和受教育者之间的情感交流平台，在活动中尊重个性，提高参与者的主体意识，从而吸引大学生积极参与和接受教育，并在活动和实践中自我反省和自我教育，达到思想政治教育活动的目标。

参考文献：

[1]朱成瑞.高校思想政治教育活动载体整体构建研究[J].文教资料，2007，（2）.

[2]顾娟.高校思想政治教育的活动载体研究[J].无锡职业技术学院学报，2008，（4）.

第3篇：大学生自我月总结范文

关键词：大学生；心理弹性；团体辅导

中图分类号：G641 文献标识码：A

文章编号：1009—0118（2012）10—0072—02

一、问题提出

处于成年早期阶段的大学生，心理发展阶段上还没有达到与生理相适应的成熟水平，但又是承载着家长和社会高期望的一个特殊群体，承受着前所未有的压力，对他们的心理健康水平造成了很大的影响，经常会出现一些令人担忧的状况。然而，并不是所有的大学生都会出现心理问题，之所以会出现这两种不同的情况，从心理学角度来看就是他们的心理弹性（resilience）不同。心理弹性可以看作是当代大学生群体应该具备的一项心理素质，是心理健康状况的一项重要指标。

团体辅导是心理辅导的一种重要方式，其应用性十分广泛，具有相对高效性、感染力强、省时省力、效果明显且易保持，在大学生群体心理健康教育工作中团体辅导这一形式得到了十分广泛的应用。设计出行之有效的干预方案来对心理弹性水平较低的大学生进行积极干预，增强他们面对挫折或压力性事件的能力，具有很强的现实意义。本研究着眼于大学生心理弹性的干预，以知情意行训练为突破口，以发展性成长性为目的，以团体指导为干预手段，开展纵向的追踪评估，旨在以科学的态度探索提升大学生心理健康水平的途径与方法，以实证的手段评估团体辅导技术在心理弹性干预运用的可行性和有效性。

二、研究过程

（一）研究对象

以张贴招募广告的方式在华中农业大学招募团体成员，对自愿前来报名参加的成员进行访谈和筛选，最后确定20名成员。其中10名作为实验组，参与本次团体辅导；另外10名作为控制组，与实验组同时异地进行问卷测量，但不进行团体辅导。

（二）研究方法

本研究所采用的方法主要有文献法、访谈法、观察法及问卷调查法。

（三）研究工具

1、大学生复原力量表。采用阳毅、江光荣（2005）编制的《大学生心理弹性量表》。量表以自陈方式呈现给被试，采用5点计分法，量表总分越高，表示心理弹性水平越高。该量表项目区分度良好，量表分半信度达到0.6334，Cronbach α系数为0.8594，结构效度、效标效度及外部效度较好。

2、团体成员自我评定量表。采用《团体成员自我评定量表》，此量表由清华大学樊富珉编制，共20道项目，请成员根据量表陈述句子，以1到5的尺度等级评估自己参与团体的状况。

3、团体满意度自我评定量表。使用《团体满意度自我评定量表》，该量表共10道项目，采用1—10计分。

（四）研究设计

本研究的研究设计采用实验组、对照组前后测设计，团体辅导活动每周一次，共持续8周，每次时间依据不同的活动内容不同，大约为90—120分钟。

（五）数据处理

使用SPSS 16.0 for windows统计软件对数据进行统计分析。

三、研究结果

（一）团体辅导前后实验组、对照组差异评估

使用配对样本T检验发现团体辅导前后，实验组心理弹性各维度及总分发生了显著的变化，对照组没有发生显著性变化。具体结果见下表1：

（二）团体辅导前后实验组、追踪组差异评估

为了考察团体辅导效果的持续效应，3个月后对实验组进行了再次评估，追踪测评组较实验组前测有显著性差异，较实验组后测无显著性差异。结果如下表2：

（三）团体成员自我评定量表评估

在团体辅导活动进行至第4次时，请成员填写了《团体成员自我评定量表》，从而及时了解成员对活动的感受和团体的发展程度。团体成员能够积极主动的投入到团体当中，并且采取建设性的行为和态度来改变自己或是帮助别人，有70%的成员能够以真诚的反应面对其他人，60%的成员能够在活动开始前后进行认真的准备和总结，60%的成员愿意参与团体各种形式的活动，50%的成员能够避免标定自己和团体其他人。另外只有70%的成员不愿意使自己做别人的模范，这可能与团体所提倡的尊重平等气氛有关。总体来说，团体成员在团体进程中参与情况良好。

（四）团体满意度自我评定量表评估

在团体辅导活动结束时，请成员填写《团体满意度自我评定量表》。86.7%的成员对团体越来越信任，83.3%的成员能够乐于和他人分享经验，83.3%的成员认为本次团体经验是有意义的并且认为团体气氛使人舒适，75.6%的成员表示越来越有信心。可以看出，团体成员对于本次团体辅导的满意度较高。

四、讨论

（一）团体辅导对于提升大学生心理弹性水平的有效性

本次团体辅导对于实验组心理弹性水平的提升作用显著，原因在于以下两个方面：1、本研究的团体辅导方案设计将认知转变与行为改变相结合始终围绕着改变成员的认知方式，从关于自我概念的自我接纳，到识别自我的不合理情绪，建立理性思维模式，再到增强成员的自我效能感，这些都紧紧的围绕成员的认知模式开展，促使他们有意识的去改变自我行为。除了改变认知外，还加入了一些行为改变的策略，让每个成员在实际活动中体验不同的行为方式所带来不同的后果；2、方案的设计及实施都能针对心理弹性的各个维度来开展，做到了有的放矢，针对性强，这样易于领导者引导，也利于成员的领悟与总结，并将每次收获及时应用到日常生活中去。每一次活动讨论的主题都是承接上一次的主题而设计，并且还在每一单元结束时给成员布置家庭作业，注重将感悟应用于日常实践。

第4篇：大学生自我月总结范文

【关键词】大学生；自我管理；思想政治教育

近年来大学生思想政治教育工作难度不断加剧，促使高校将学生管理教育由他律转向自律，走大学生自我管理与学校管理相结合的道路，重视并培养大学生自我管理的意识和能力。

一、大学生自我管理的含义

大学生自我管理有两个含义：一是学生群体的自我管理。意指大学生在正式群体（如班集体、团组织、学生会等）和非正式群体（如社团、协会等）中发挥学生骨干的领导作用和协调作用，最大限度发挥出群体的积极因素，使群体功能得到正常发挥，群体目的得以实现，群体成员得到发展[1]。二是学生个体的自我管理。意指学生对自我思想言语、学习方式等方面的管理，提高自身能力、不断完善自我。总之，大学生自我管理是“以学生为本”，在学校制定的基本方针政策引导下，对学生大胆放手，给他们留出自我l展空间，使学生由被动接受管理者转化为主动执行管理者。

二、大学生自我管理的缺失之处

1.大学生自我管理意识淡薄

90后大学生多数在传统教育思想和模式的环境中成长。家庭教育中，他们备受父母呵护与全权代劳，结果导致自身依赖性强，做事缺乏主动性，总寄希望于别人的帮助。学校教育中，以服从教育为主，缺乏独立人格教育；重视文化教育，轻视综合素质教育；注重智力开发，缺乏情感教育，使学生难以得到完善的素质教育[2]。这些传统教育理念与形式都不利于学生萌发自我管理意识，令许多走进大学校园的学生无法客观全面的认识自己。

2.大学生自我管理能力欠缺

（1）学习自主能力有限。学习自主是大学生最基本的自我管理需要，但部分人的学习自主能力弱。有些学生缺少学习的愿望和兴趣，消极被动的接受知识，不知道应将“要我学”转化为“我要学”；一些学生不擅长根据课程特点探索相应的学习方法，又羞于请教老师，也难以吸纳其他同学好的学习经验；另外有些学生无良好学习习惯，若没有学校的约束，经常不上晚自习。

（2）生活自理能力不足。部分大学生的生活自理能力较差，在健康、情绪、时间、金钱等方面的自我管理都有待提高。有些学生的生活方式很不健康，熬夜、抽烟、饮酒、除学校开设的体育课外，业余时间基本不进行体育锻炼；还有些学生情绪控制力较弱，容易出现低落、焦虑、紧张感，遇到压力和困难时难以自我调节情绪；有些学生消费盲目且不理性，金钱多数用于交际、娱乐，每月都会经济超支。

三、改进大学生自我管理的措施

1.树立大学生自我管理意识

（1）转变高校管理理念。转变高校管理理念是树立大学生自我管理意识的前提。高校应将学生管理的核心从“管”转为“理”，消弱“管”的强制性，增强“理”的引导性，充分认识到大学生的主体地位，邀请、鼓励学生参与到学校管理中。采用“宏观集权、微观放权”的管理手段，对涉及学校稳定、学生安全、学习纪律等大方面要严格执行制度，而对学生的兴趣爱好、学习地点、学习时间等个体行为则尽量放手让学生自己去管，充分调动他们自我管理的主动性[3]。

（2）重视大学生思想教育。重视大学生思想教育是树立大学生自我管理意识的基础。对刚入校的大学生应进行校规校纪教育，强化个人纪律观念，让学生了解学校设立的各类奖惩制度，激励他们努力争优的决心；理论课和思想品德课应与时俱进，老师通过分析大学生关注的热点社会问题，开展国情、信念、理想等教育，引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观；还可开设心理学、管理学等选修课，指导学生调适心理，使其逐步形成健康的自我管理意识，认识到自我管理是大学生能力结构中不可或缺的一部分。

（3）加强校风建设。加强校风建设是树立大学生自我管理意识的保障。良好的校风可以潜移默化的对大学生进行自我心理矫正和行为指导，校风建设离不开老师和学生两大校园主体。首先，教师应精于教学，辅导员应作风严谨，需以身作则给学生起到表率作用。要注重建立良好的师生关系，走进学生心灵，得到学生尊重，以正能量吸引学生效仿。其次，要从小处着手，营造良好舍风、班风。如果身边同学都积极上进，那么相对落后的学生肯定会受到感染、奋起直追，从而自觉形成自我管理意识。

2.培养大学生自我管理能力

（1）建立与健全大学生组织机构。学生会、学生社团、党团支部等是大学生自我约束、自我服务的组织，为锻炼大学生自我管理能力搭建了一个良好平台[4]。首先，学校应将品学兼优、有能力且有服务意识的学生选担任学生干部。其次，要加强对学生党员、干部的培训，制定奖惩制度，充分调动他们的工作热情，发挥其骨干作用。

（2）举办丰富多彩的校园活动。学校应引导学生有效利用校内资源，通过举办各种活动来锻炼他们的自我管理能力。对活动的具体组织，学校只需给予前期指导、中期监督、后期总结教育。通过集体活动提高大学生的自我设计、组织、协调及人际交往能力；学会从全局考虑问题，提升自我分析、解决问题的能力；增强他们自强、自立、自信的心理品质。

（3）推行大学生辅助管理制度。①学长帮带制。学校可安排一些成绩优秀、品德出众、心理健康的高年级学生帮带部分新生，落实学生做学生的思想政治教育工作。同龄人相对最容易彼此理解及沟通，学长们充分运用自己大学中总结的经验，为学弟学妹们答疑解惑，帮助他们规划生活、树立目标。随着新生个体的进步及自我管理意识的逐步形成，学长们就可退出帮带。②学生助理制。学校可在多个部门设立学生助理岗位，如“辅导员助理”、“就业办助理”等。这些助理岗位都应有明确的工作目标和健全的管理规范，在完善和补充学校管理的同时，使学生在助理岗位中强化自我反省、自我教育、自我控制和自我激励的能力。③舍长负责制。宿舍是学生集中生活的场所，传统班级概念的淡化促使高校将宿舍管理作为学生管理的基础。舍长是学生的基层管理者，应帮助引导舍员共同营造良好的学习氛围及生活环境。从宿舍这个学校最小的单位抓起，激励学生不断自我完善。

（4）鼓励学生参与社会实践。社会实践是大学生认识社会、接触社会的第一步。能让他们感受到理想与现实的差距，意识到自己的欠缺之处，有针对性的进行自我教育，进而提高自我管理能力。学校应在抓好学生专业课学习的同时，鼓励学生多参与校内勤工助学，校外社会服务及职场见习等各类兼职工作。

四、结语

大学生自我管理不仅可以有效弥补校内教师管理资源的不足，还可以使大学生的主体性得到充分发挥，促进他们成长与成才。作为高校学生管理工作者，我们应努力培养学生学习自主、生活自理、事务自治、行为自律、情绪自控的意识和能力，将学校管理与大学生自我管理进行良好结合，有效促进大学生思想政治教育工作的开展。

参考文献：

[1]刘统全.强化大学生自我管理教育的策略分析[J].决策探索，2016（04）.

[2]占茂华.新形势下大学生自我管理模式探析[J].学术探索，2015（07）.

[3]高小阳.大学生自我管理的重要意义及对策分析[J].读与写（教育教学刊），2016（07）.

[4]肖t.新形势下大学生自我管理能力的培养[J].人力资源管理，2016（07）.

第5篇：大学生自我月总结范文

关键词 大学生 自我管理 体系

中图分类号：G47 文献标识码：A

1 高校建立大学生自我管理体系的必要性

当今中国正处于大发展大变革大调整时期，人才竞争日趋激烈，大学生除需要掌握专业知识和技能外，更应具有较强的自我管理能力。一方面，许多学生步入大学后，脱离家长的近距离管理，独立面对新环境时会产生迷茫感。另一方面，在自我管理过程中，学生教育学生，学生监督学生，学生服务学生，最大程度地发挥了学生的主观能动性，满足了当代大学生强烈的存在感和实现自我价值的愿望。在独立解决问题、面对挫折的过程中，不断激发自身的能动性、创造性，锻炼和提高自身核心竞争力。

2 当前大学生自我管理方面存在的问题

2.1 大学生自我管理意识缺失

由于传统教育的影响，学生从小就缺乏自我管理意识的训练，当步入大学后，学习氛围由高中的密集式转变为宽松式，造成大学生对自我管理缺乏主动性和积极性。另外，大部分学生自我认知缺乏、目标规划力差和缺乏自律意识造成学生的自我管理意识缺失，这种缺失不仅影响了大学生自我管理体系的执行力，更是大学生对未来的不负责任，亟待改善。

2.2 管理机构不完善

缺乏相应的规章制度，有“法”可依是学生自我管理的核心和保障，是促进自我管理体系有效实施、外在的、不可或缺的因素；学生机构流于形式，在自主管理体系中，学生机构本是学校管理者和学生沟通的桥梁，起到上传下达的作用，但是在具体的实施过程中，大部分学生认为学生机构在代表学生权益方面起到作用较小，自身的民利得不到体现，大学社团、学生会仍在沿用以前的“精英模式”，普通同学的权利几乎得不到发挥。

2.3 学生处于服从的地位

在日常管理中，以辅导员和班主任为主体的管理人员处于主体地位，学生处于被动服从地位。在学生已经成人、“三观”日趋成熟、渴望“存在感”被强烈满足的大学期间，辅导员和班主任仍延续着中学的管理形式，对学生单纯采用“管、压、控”的传统管理模式，以行政化训导管理为主，强调管理一致性，忽略学生自身权利和个性发展。

3 大学生自我管理体系建设探索

在探索如何构建大学生自我管理体系过程中，应遵循“管理大计，学生为本”的原则。以哈尔滨工程大学自动化学院为例，针对目前存在的问题，结合实践工作的总结分析，从加强学生自身能力建设、创新管理模式、拓宽管理渠道、完善管理制度四方面加强大学生自我管理体系的建设。

3.1 强化大学生自我管理能力

3.1.1 自我规划能力建设

科学、正确地对人生发展进行规划是实现自我管理的重要前提。自我规划能力建设可以理解为，从实际出发，有计划、有实施、有反馈、有修正地制定长短期相结合目标，并通过目标规划引导其升华自我素质的过程。为此，可以针对不同年级学生制定《个人成长档案》，一年级主要以认知自我为主，二年级以寻求成功为目标，三年级以扩展能力为要点，四年级以职业发展为核心。

3.1.2 自我学习能力建设

教育家陶行知先生说过，教育的最高目标莫过于让学生自我学习教育。大力提倡大学生在群体中互相学习，以个体素质的不断提高促进群体素质的持续发展。在班级成立学习小组，组内成员定期研讨，总结近期学习状况，开展反思式学习，做到“见贤思齐，见不贤而内自省”。同时，将两个年级相邻、专业相同的班级组成“一对一”配对班，形成高年级指导低年级学习的“届届帮”模式，从而实现学生在学习上的自我监督、自我帮助和自我管理。

3.1.3 自我激励能力建设

没有机制激励和保护大学生自我管理的热情，自我管理制度很难延续下去，可以说，大学生自我激励能力是自我管理长效行使的具体保障。定期开展评选“先进集体”、“优秀寝室”、“学习标兵”等争先推优活动，通过横向比较，其他同学意识到自身与优秀者之间的差距，以鲜活的成功范例激发大学生向榜样看齐的决心和奋进努力的热情，在良性竞争中潜移默化地培养学生自我激励能力。

3.2 创新自我管理模式

3.2.1 创新管理理念

思维决定行动，建设完备的管理体制需要与之匹配的管理理念进行指导和引领。在大学生自我管理体系构建中，哈尔滨工程大学自动化学院经过多年探索，创立了“四个一切，三个服务，二个坚持”管理理念，即：一切为了学生，一切引导育人，一切服从科学，一切务求实效；服务具有超前意识，服务注重主体地位，服务提倡个性解放；坚持有法可依，坚持权利下放。这种“严格管理+人为关怀”刚柔并济式管理理念打破了传统模式中将学生视为“容器”进行硬性的灌输和控制，紧扣“育人为本”中心任务，提升学生主体地位，重视个体发展之间的差异。

3.2.2 完善学生组织机构

学生组织机构是大学生自我管理的主要载体，他们对活跃校园文化、稳定校园秩序起到良好的沟通作用。为了更好地发挥其管理作用，首先要拓展学生组织职能部门，在以学生会、学生社团和班委会为主的传统学生组织基础上，成立学生评议联席会、学生申诉委员会、学生评教联盟、稽查小组等学生组织，引导学生更多地参与到学院的管理和对自身的管理中。其次，充分明确学生组织所承担的责任，每学期学院与学生组织成员签订“责任书”，明确管理职能，有效解决“越位、错位、缺位”问题，完善学生组织的管理模式，为大学生自我管理发挥积极作用。

3.2.3 三级化矩阵式管理模式

为了增强学生自我管理能力、提高各班级工作情况的透明度、实现班级之间的沟通与交流，建立学生、班干部、辅导员三级化矩阵式管理模式。每个学生都拥有自身的岗位任务，在每个学习日后向相应班委或负责人汇报当日完成情况，由班委调查是否属实并做记录，辅导员每周会对各班同学进行抽查，结果作为学期末评优依据。在第二学期初，各班班委将对基础课成绩、科技创新、实践活动及本学期工作计划等方面向辅导员以及本年级所有学生进行公开汇报，并回答相应提问，各班班委在执行管理过程中接受学生代表的监督。三级化矩阵式管理制度的实施调动了广大学生的积极性，对班级工作的开展和改进起到积极促进作用。

3.3 完善自我管理制度

3.3.1 建立考核测评机制

实施大学生自我管理中注意加强后续的考核和评价机制，在以往的考核测评体系中，以辅导员、班主任、班干部的主观评价为主，这种测评手段很容易造成公正性和民主性的缺失。自动化学院结合大学生综合测评方案制定出定性和量性相结合的原则，将综合测评体系划分为百分之三十的学生评议和百分之七十的量化指标，班级对每个同学进行匿名测评打分，将平均分作为学生评议结果。而量化指标则是辅导员根据学生自我管理状况对“上课情况”、“科技创新”、“文体实践”、“公益活动”、“学术交流”、“寝室纪律”六个项目进行考核，每个项目0～10分不等。每个月将测评情况进行公示，保证测评体制的公平化。客观化、公开化、全面化的考核测评体系有效地激励了大学生参与自我管理的积极性。

3.3.2 完善班级管理制度

“没有规矩，不成方圆”，健全的规章制度是大学生实现自我管理体系的重要保障。以往的学生干部体系中，“终身制”占据了主流，这种模式不仅不利于大学生的培养，也容易造成不公平现象的发生。自动化学院针对此种情况，在学院监督下，以投票方式通过《班干部轮换制》、《班干部选举办法》、《班干部工作条例》。此外，学生民主制定了《班级发展建设方案》、《课堂文明公约》、《宿舍文明规定》、《学生奖罚制度》等一系列规章条例，从各个方面引导学生进行自我教育、自我规范、自我管理。

3.3.3 推广学生助理制度

从高年级学生中选拔工作能力出色、责任心强、具有扎实专业基础的学生担任低年级辅导员工作助理和班主任助理，有效地缓解了管理力量的不足。自动化学院制定的《学生助理管理规定》从选拔条件、选拔程序、日常管理、工作情况考核和奖罚措施等内容进行规范。学生助理制度能够广泛、有效地开展，一方面在于优秀的高年级同学在专业知识、目标规划、实践活动等方面积累了较多的经验，能够起到“导学、导管、导助”的作用；另一方面，学生助理同低年级学生不存在年龄代沟，两者能直接、有效地进行沟通。学生助理制度的推进最大限度地激发了学生管理的主观能动性。

第6篇：大学生自我月总结范文

随着时代的发展，社会各个职位对于英语技能的要求越来越高，并且现在对于英语的要求已经不再只是针对书面英语，现在英语更多的要求是在口语方面，因此当代大学生的目光放在英语的听、说上。其中，英语口语更显得尤为重要，并且我国早已将英语列为大学生们的必修课程之一。但是，许多人现今大学生的英语素质的评价并不高，听、说、读、写、考能力中只具备“考”字。他们认为许多大学生虽然考试能取得高分，却听不懂，说不清，读不畅，写不出原汁原味的英语。究其原因，大学生们没有一个很好的学习英语的环境，更没有自信去大声的说英语……可见，英语的综合运用能力在当今生活和学习中显得越来越重要了。因此，本次举办的第七届邢台学院英语演讲比赛，能很好的提高大学生们的英语口语水平，提供一个可以展现自我，激励他人的舞台，并且加强在校大学生的竞争意识。同时可以与外界的一些英语爱好者共同交谈，提高自己的英语素质。

二、活动内容

时间:

初赛：3月27日晚上7点

复赛：4月02日晚上7点

决赛：4月07日晚上7点

地点：公共楼118

主题：Facingdifficulty,giveupornot（题目选手自拟)

参赛对象：邢台学院大一学生

评委团：外语系老师，讲师

邀请嘉宾：各社社长

主持人：待定

三、活动目的

本次举办的邢台学院第七届英语演讲比赛，旨在提高大学生们的英语口语水平，提供一个可以展现自我，激励他人的舞台，并且加强在校大学生的竞争意识。用以加强在社会上的工作能力。

四、活动流程

报名时间：3月14号~3月21号。

报名地点：新操场北侧（公共教学楼东侧，摆桌，各部轮流值班）。

比赛前

⒈宣传活动负责人：张宇函，陈平（宣传部和文艺部合作负责比赛前期的宣传工作，组织本部成员张贴海报，制作展板等。）

⒉嘉宾邀请负责人：胡媛媛，高伟（负责邀请，接待，迎送嘉宾）

⒊外联负责人:胡媛媛，马欢欢（负责联系本次活动的赞助）

4.比分计算组负责人：任凯鑫，池广超（组织本部成员负责比赛现场的统分工作，比赛前选手抽签以及号码牌的制作）

5.资料信息组负责人:卢森，胡存芳（即兴演讲话题的搜集，收集选手命题演讲稿件）

6．文艺组负责人：卢森，高伟（负责礼仪方面，主持人选拔以及节目的排选）

7．网络组负责人：杨娟（活动喷绘，横幅设计，现场信息的收集，活动资料的上传）

8．会场秩序负责：陈红涛，赵春霞（现场秩序的维持和处理突发事件）

9．会场布置负责人：卢森，任凯鑫，段春红，池广超（负责比赛前后会场的清扫，以及会场的布置）

10.内务负责人：卢森，任凯鑫（负责场地借用，所有音响设备的的借用）

11.活动总结整理负责人：胡存芳，王慧敏（负责写出活动总结，以及活动资料的整理）

比赛中

由主持人致开幕词，介绍嘉宾和评委，宣布开始。

选手现场抽签，决定上场顺序，不得私自调换。

初赛、复赛：初赛中选手只参加命题演讲的比赛，时间为5分钟，从初赛选手中根据分数选出前50名进入复赛。复赛环节中除初赛中的命题演讲外，还增设即兴演讲环节（题目有选手抽签获得）从复赛的选手中选出前20名进入决赛。

决赛：1、所有工作人员在6：30之前必须赶到比赛现场进行各部门

的准备工作，由纪检部负责工作人员的签到。

2、主持人致开幕词并且介绍到场的评委、嘉宾、参赛选手。

3、主持人介绍比赛的规则评分细则。

4、选手根据比赛前的抽签顺序进行比赛。

5、在前五号选手参加完比赛之后，主持人第一次报分。

6、在前十号选手参加完比赛之后，中间邀请评委讲话，调节比赛气氛。中间插一段英文话剧。

7、待所有的选手比赛完后，邀请嘉宾上台发言，工作人员进行统分。

8、嘉宾发言完后，主持人上台宣布比赛结果（依次由优胜奖到一等奖）

9、嘉宾上台颁奖。

10、主持人宣布比赛结束，全体工作人员、嘉宾、评委、选手合影留念。

比赛后

由内务负责人负责整理教室，器材，打扫会场。

五、比赛奖项及奖品

一等奖：一名（MP5一个）

二等奖：两名（MP3一个）

三等奖：三名（英语名著一套）

优秀奖：四名（纪念奖一个）

注：以上奖项皆有院级证书。

六、经费预算

喷绘：2幅100元横幅：2条80元海报：40张40元

水费：40瓶40元奖品费：700元（MP5、MP3等，不包括赞助的奖品）

会场布置物品费用：100元招待费用：100元其他费用：100元

总计：1260元

七、后期工作

⒈所有记录，材料，总结在三天内整理完毕，交给社长。

⒉把图片、文字等资料及时上传到网站上面。

⒊各个部门召开例会，总结活动并提出工作展望。

⒋定出下期活动的工作计划。

八、备注

具体宣传工作：

1、海报宣传:在各宣传栏张贴大量海报。

2、展板宣传:在显眼处展出展板，并有桌椅摆出来报名用以记录。

3、喷绘(或横幅)宣传:在宿舍区前显眼处挂出喷绘(或横幅)。

4、在我协会网上及时比赛通知以及相关的比赛细则，鼓励同学积极参与。

5、利用校广播电台进行反复宣传。

可行性分析：

1、说好英语是每一个英语学习者的共同目标和追求，举行演讲比赛在形式上能吸引到很多的英语爱好者。

2、此次活动，可以很好的传播校园文化，创造良好的学术氛围。

3、绝大多数的在校同学都缺乏说英语的勇气和决心，而对于以后有着出国留学梦想的同学英语口语显得更加重要。

4、英语演讲比赛已经成功举办了六届，举办本次第七届比赛在前六届坚实的基础上相信会取得更大的突破。

第7篇：大学生自我月总结范文

关键词：大学生；心理问题；心理健康教育

现代意义上的健康不仅是生理上的健康，还包括心理上的健康。心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和困难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。

大学生心理素质方面存在的问题一方面与他们自身所处的心理发展阶段有关，另一方面与他们所处的社会环境分不开。大学生正处在青年中期，青年中期是人的一生中心理变化最激烈的时期。由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的问题时，心理冲突时有发生，如理想与现实的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竟争与求稳的冲突等等。这些冲突若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍，特别是当代大学生，为了在激烈的高考中取胜，几乎是全身心投入学习，家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病。从环境因素看，竟争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感；个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的矛盾加剧了内心的冲突，产生了无所适从的焦虑感。凡此种种，对变化的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、不安、紧张在明显增加，社会的变革给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。各种生理因素、心理因紊、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态［1］。

人的心理素质不是天赋的，而是取决于后天的教育与训练，教育对心理素质的提高起着关键性的作用。以下是对心理健康教育的措施的总结：

一、开展新生心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防。我校每年对新生进行心理健康普查，采用“心理健康问卷”从中筛选出有心理症状的学生，主动约请他们进行面谈。根据面谈诊断析，区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施，防患于未然，使学生在入学之初就能得到针对性的心理健康指导。

二、充分发挥学校心理咨询作用。学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能，还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。心理咨询员可以是同辈中品学兼优的学生，也可以是教师、医务工作者和家长。同辈中品学兼优的学生，他们可以起到榜样激励作用，能够与同学们密切的接触，更容易深层次地了解同学的心理，发现问题及时，解决问题迅速，朋辈的说服力与影响力有时甚至超过教师与家长，他们之间容易沟通，不仅提高了解决问题的效率，而且更有说服力。而老师、医务工作社和家长利用“朋友式”聊天、“家常式”聊天、“探讨式”聊天和“激励式”聊天等方式则会有较好的效果。调查结果表明，大学生在面对巨大的心理压力时，多数同学希望能够与他人进行沟通交流，我们如果充分地利用好“聊天”这一方法，能使学生打开心灵的窗户，使压抑在内心的诸多问题得以倾诉，及时得到有效的沟通解决［2］。

三、开设心理学课程和心理讲座，增强学生的自我教育能力。心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强自我教育的能力。心理素质教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性，取决于学生自我教育能力的高低。

四、把心理素质教育渗透在各科教学之中。各科教学过程都包括着极其丰富的心理教育因素，因为教学过程是经社会历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念为内容和主导的。教师在传授知识过程中，只要多注重考虑学生的心理需求，激发学生学习的兴趣，并深入挖掘知识内在的教育意义，就能够把人类历史形成的知识、经验、技能转化为自己的精神财富，即内化成学生的思想观点、人生价值和良好的心理素质，并在他们身上持久扎根。

五、加强校园文化建设，为大学生健康成长创造良好的心理社会环境。大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此大力抓校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力。

大学生心理健康教育是一项系统工程，要使其正常有序的运转，既要有思想认识和学科知识的准备，又要有切实可行的途径与方法。大学生心理健康教育工作，除了在日常的教育与管理中探索思路、总结经验、开拓创新外，还应对大学生心理健康状况和心理素质发展的规律进行系统的研究，以界定不同年级、不同群体学生在心理健康教育、心理咨询和心理治疗方面的需要，从而使不同心理健康需求的学生，获得不同程度的改善和发展的能力。还要发扬合作精神，不断扩大不同区域间、不同校际间的学术交流，在互助互补中，基本掌握大学生心理发展的规律和特点，进一步探索大学生心理健康教育工作的新途径、新方法，不断解决大学生心理素质培养中遇到的各种问题，推进大学生心理健康教育工作朝着系统化、科学化、整体化和规范化的方向迈进。（作者单位：河北美术学院）

注解

第8篇：大学生自我月总结范文

关键词：女大学生；自我安全防范意识；安全教育

中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）03-0101-03

近期，全国各地陆续发生了多起在校女大学生遭到不法侵害的事实，令人感到痛心和震惊。女大学生被害案件的增多表明两点：一是女大学生在自我安全防范意识方面存在明显的不足，二是女大学生的安全教育存在严重的漏洞。

因此，女大学生不仅要注重理论知识的学习，还要增强自我防范及保护意识，学习防范技能，掌握保护自己的本领。高校也应当重视女大学生的安全教育问题。

一、女大学生自我安全意识的现状

（一）女大学生失联案件的启示

2014年8月份以来，各大媒体、报纸所报道的女大学生遇害的案件较多：2014年8月9日，20岁的女大学生高瑜在重庆“搭错车”不幸遇害；2014年8月21日，22岁的女大学生小金在济南被黑车司机绑架、囚禁四天，并惨遭殴打、；2014年8月28日凌晨，江苏吴江19岁女大学生高秋曦失联半个月后确认遭抢劫杀害等等。

从上述案件中可以总结出女大学生遭受侵害的共同特点为以下几个方面。

1.从受害原因上看：因诱惑受害，女大学生在衣物穿着上过于艳丽性感，从而引起了犯罪嫌疑人的关注，导致危害结果的发生；其次，言行轻佻也是受害原因之一，往往这种行为会给犯罪嫌疑人制造一种错觉；因自信、侥幸心理受害，有的女大学生过分相信社会关系，认为治安形势良好，犯罪分子不敢轻举妄动而缺乏足够的防范心理。

2.从时间上看：多发生在晚上，夜晚灯光昏暗，人流量较少，犯罪分子容易作案。

3.从对象上看：多针对孤身一人的女大学生，认为她们手无缚鸡之力，势单力薄。

由此可以看出，现在的女大学生在自我安全防范意识方面存在严重的不足，自护理念明显不足。

（二）关于女大学生防范意识现状的调查

针对女大学生自我安全意识不足的问题，论文采用调查问卷的方式对仙林大学城周围学校的女大学生进行了调查，并且就调查的结果进行了分析，以此反映女大学生自我安全意识的现状。

1.调查目的：通过调查，了解在校女大学生自我安全意识的认知程度及存在的安全问题，从而采取相应策略以提高女大学生的安全意识与女大学生尽早适应社会的能力。

2.调查对象：南京森林警察学院、南京师范大学、南京财经大学不同学院、不同专业的大一、大二、大三、大四女大学生，共回收有效问卷200份，其中网上问卷150份，实地调查问卷50份。

3.调查结果分析：从调查中发现女大学生自我安全防范意识问题主要体现在以下两个方面。

一是涉及女大学生人身安全方面，以问卷调查中设置的选项“出行时选择何种交通工具”及“出行的同伴”为例，调查显示，有78%的女生偶尔会选择非正规营业的交通工具出行，12%的女生会经常乘坐；在问及为什么会乘坐非正规运营的出租车时，70%的女大学生因时间紧急而选坐黑车；而且也存在少数女生选择独自一人出行；92%的女大学生在乘坐出租车时不会下意识地记下车牌号，这一点在调查结果中尤为明显。由此可以看出女大学生对交通安全隐患和人身安全隐患不够重视，没有关注自己身边可能存在危险的一些细节。

以选项“如何面对陌生人的求助”和“如何回应陌生人的帮助”为例，调查结果显示，不少女大学生涉世浅，容易被花言巧语欺骗落入犯罪分子的圈套中，安全防范意识严重缺乏的现象不容乐观。由于中学阶段主要是应试教育，学生安全教育尤其是女生的安全教育没有得到足够的重视，导致当代女大学生的安全防范能力较差。调查中有45%的女生在不了解对方任何信息的情况下不加考虑地给予陌生人帮助，有22%的女生会视情况而定选择接受陌生人的“雪中送炭”。

以“回家或返校是否把自己的行程动态告知朋友家人”为例，结果表明，女大学生对社会关系的复杂程度认识还不够，对社会危险性因素的认知能力还有待提高。在被问及女大学生失联事件背后的原因时，69%的同学认为是由于女大学生自身安全意识薄弱造成的，与此相对应，56%的同学认为应该加强女大学生的自我安全防范意识。

二是涉及女大学生财产方面，以选项“如何放置身份证和银行卡”及“出门前是否整理好自己的物品”为例，调查显示，有60%的女生会将银行卡和身份证放在一起，而有55%的女生不会在出门前整理好自己的物品，反映出女大学生对自身财务的保管意识不强。调查中也存在少数女生会轻信中奖信息，将身份证号和银行卡号告诉对方，以至于银行卡金额的泄露。

二、女大学生安全防范意识缺乏的主要原因

（一）从女大学生自身角度而言：缺乏自我保护的意识

近期，南京市交管部门曾对大学城周围的女大学生做过测试，采用问路、搭讪、乔装成黑车司机的方式试探女大学生的自我防护能力。测试结果表明不少女大学生疏忽了对陌生人安全防范的意识，不加思索地坐上了陌生人的车。女大学生的经历是从家到学校，缺乏足够的社会经验，对社会的阴暗面及复杂性知之甚少，缺乏自我保护的意识。

1.思想麻痹，对财物保管不严。实践证明，不少女大学生在出门前都忘记整理好自己的物品锁好衣柜，以至于宿舍失窃案件频繁发生。例如调查中有55%的女生不会整理好自己的个人物品，匆匆忙忙离开宿舍。近来交通场所失窃现象也比较严重，一些女大学生经常在公交车上被盗手机，原因是洞察力不强，疏忽了对财物的保管。

2.行为单纯，轻易被骗。例如，有的不法分子利用女生容易动恻隐、怜悯之心，谎称自己钱财被偷或者找不到目的地让带路等理由欺骗女大学生。还有部分人轻信手机上收到的中奖信息向犯罪嫌疑人透露身份证号码等，在我们的调查问卷中也涉及这个问题，36%的同学会落入这种电信诈骗的圈套之中。

3.自我防范意识弱，自控能力较差，容易成为不法分子侵害的对象。女大学生们从上小学到大学，从家到学校，始终生活在家、校园这两个相对单纯的环境，对社会了解不够深入，警惕意识松懈，自我保护意识不强，容易相信不法侵害人的花言巧语而上当受骗。例如问卷中有31%的女大学生轻信陌生人的话，接受莫名而来的帮助。还有一些女大学生经常出入酒吧、KTV或僻静的地方，现在的女大学生沉浸在自我构筑的一种生活享受中，现实的安逸使她们忘记了安全的重要性，加之社会经验的严重欠缺，在面对危险时，常常表现得过于软弱，不敢反抗。

（二）从家庭、学校教育的角度而言：忽视了从小对女大学生安全意识的培养

目前大部分家庭、学校对孩子的安全教育普遍存在薄弱、滞后现象，由于中国的教育体制，在强有力的升学率面前，大部分家长片面追求孩子的成绩，防范教育则显得微不足道。望子成龙、望女成凤是每位家长对子女的殷切期望，从小家长们一贯注重的就是孩子文化课的学习，在提高孩子成绩方面下功夫，而对自我安全防范教育方面往往做得不到位，遇事仅仅是简单提一下，久而久之，孩子在自我安全方面的知识储备失衡，尤其是女生。我们在调查中也涉及家庭教育的问题，67%的家长都只关注到了孩子的文化课学习而忽视了安全教育。

安全意识的形成并非一蹴而就的，需要从小对其进行教育和强化。然而由于中国应试教育的体制使得大部分中小学疏于对女学生的安全教育，交通、饮食方面的安全问题强调的频率则较高。

宣传教育部门单一化是高校在安全教育管理方面缺失的主要问题，目前各大高校对于大学生的安全教育任务主要落在保卫部门及学生工作部门，其他部门参与比较少，但现在学生工作部门或由于工作忙，大部分学校的学生管理工作都着重强调学生的成绩、就业方面，而参与学生安全防范的宣传教育有时不到位；保卫部门通常是管理整个校园的安全状况，针对女大学生方面的宣传教育少之又少。虽说对学生的安全教育是保卫部门的中心任务之一，但如果没有其他部门的配合参与，很难取得很好的效果。

（三）从社会舆论的角度而言：未加强宣传和打击力度

社会上相关执法部门对女大学生自我安全防范意识的宣传打击力度不够，使得她们疏于对陌生人的防范，同时公安机关对遭受违法犯罪侵害活动的打击力度也不够，虽然现今频频出现女大学生遭受人身侵害的事实，但相关执法部门并未有所作为，采取的是一种就事论事的态度，并没有综合类似案件从源头上加以铲除。

三、加强女大学生安全防范意识形成的途径与对策

美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了“破窗效应”理论，该理论认为：如果有人打破了这一扇窗户玻璃，而这扇玻璃又得不到及时维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打破更多的玻璃，进而危害社会管理。

“破窗效应”也可以应用到个人，如果女大学生作为被害人自身存在被害性，那么容易吸引罪犯，成为犯罪目标。所以女大学生应从自身角度出发，减少可控的致害因素。具体而言就是穿着打扮、行为举止，减少乃至消灭自身存在的可被犯罪侵害的潜在威胁，实现被害预防。同时也应加强社会的外部力量，做到里应外合，全面夹击。

（一）女大学生应从思想和行为上予以修缮

1.提高自身修养，协调好内在气质和外在形象，言行得体，举止端庄。一是加强道德修养，提高道德水准。道德教育能影响一个人的思想观念和行为方式，可以说道德水准是人生成败的路标，有什么样的道德就有什么样的行为准则。一个具有良好道德品质的人，才会有良好的行为规范，才能自觉地遵纪守法。具体要做到坚持从自身做起，从小事做起，知错就改，持之以恒。二是加强心理健康修养，维护身心健康，心理健康是指一种与生活相适应的心理状态。因此女大学生无论是从思想上还是心理上都要提升一定的高度，塑造有气质的自己。

2.树立正确的人生观、价值观、审美观。作为新时代的女青年，可以积极地追求美，不仅要追求外表上的美丽，更要注重心灵上的美丽，有自己的人生价值追求和未来规划。在与别人交往的过程中不要人为地提高违背自己意志的靠近率，在日常的学习生活中，要自尊、自重、自爱。

3.结交品德高尚、对自己身心有益的朋友，不能与社会上的低俗之风同流合污。社会人际关系是一张关系大网，错综复杂，有着形形的人群。作为女大学生，我们要具备一双慧眼，学会辨识别人的意图。虽说广际交友有利于人际关系的开拓，但在这一过程中要慎重，谨记“近朱者赤近墨者黑”，讲求志同道合。此外要树立正确的恋爱观，慎重对待网恋。

4.掌握一些自身防卫技能以备不时之需。像我们警校的女生在这一方面要比其他综合类学校略占优势，我们平时都有接触到一些安全技能的培训，在面对突发性危险时不至于手忙脚乱。其他大学的女学生应加强这方面的学习，为自己求得保护符。

（二）学校和家庭应通力合作，强化安全意识教育

1.强化女大学生的法制观教育，加强学校防范工作的宣传力度。利用板报、知识竞赛、普法讲座等形式扩大学生的法制参与性。要使女大学生头脑中的安全概念转化为能动的安全防护意识，还须在各种应急演练活动中加以锻炼，增强女大学生的组织性和纪律性，从而促进女大学生安全意识的提高，也能使学生在应急演练中深刻体会到安全对自身以及对他人、社会的重要性，增强女大学生对安全问题的推测力和判断力。

2.加强学校网络管理。充分利用校园网络中的主要渠道作用，严格监控互联网入口，对进入校园网的信息进行严格过滤和筛选，保证信息的质量。提高网络中心管理人员的素质，这是把好信息网络的关键所在。因此，学校应从计算机专业中挑选那些政治觉悟高、思想过硬、责任心强的老师从事校园网络管理。

3.以校保卫部门为主，其他部门为辅，齐抓共管。对女大学生自我安全防范意识的宣传教育仅靠学校保卫部门和学生工作部门的力量是远远不够的，还必须依靠其他部门如后勤、宣传、团委等部门的参与配合。保卫部门可在公共信息场所定期或不定期向全体师生通报涉及女大学生安全方面的案情，扩大宣传面，阶段性地开展校园女生座谈会，交流自身在这些方面的经验和不足，在全校女大学生中营造一个良好的自我安全防范意识氛围。

4.改变家庭教育模式。家庭教育与社会接轨，父母是孩子的启蒙老师，针对校园治安案件的特殊性和社会女大学生频频遇害的高发性，学生家长应从小开始对孩子进行安全防范教育，抓好学习的同时兼顾安全防范能力教育，使孩子从小就树立安全防范意识，尤其是女学生家长更应关注这方面问题。同时，学校与家庭之间应建立信息沟通平台，随时掌握学生在校园的思想动态，提高安全防范的前瞻性，把有可能发生的女大学生遇害案件消灭在萌芽之中。

参考文献：

[1]上海高等教育学会保卫工作研究委员会.大学生安全体系的探索与实践[M].上海：上海大学出版社，2012.

[2]胡华荣.女大学生自我安全意识与应急能力探讨[J].当代教育理论与实践，2011（10）.

[3]蒋良才.高校保卫工作理论与实践研究[M].北京：中国人民公安大学出版社，2007.

第9篇：大学生自我月总结范文

大学生团日活动总结怎么写?近期举行的大学生团日活动要结束了，对主大学生团日活动来说，现在也是写大学生团日活动总结的时候。下面是小编为大家整理的关于大学生团日活动总结，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

大学生团日活动总结1

--年--月--日下午4点，我电子--班在--校区篮球场举办本学期以“社会主义理论与社会实践教育——广阔天地大有作为”为主题,以“广阔天地，秀出自我价值 ”为名称的团日活动。活动中主要陈述班级里同学的先进事迹，还在操场上摆了班级同学及班集体的光荣榜，看到那么多的奖状摆在一起，令同学们欢欣鼓舞。此次活动不但缓解同学们大三学期紧张的学习氛围，并且在欢声笑语中，重拾属于我们这个年纪应有的自信与朝气，相信天生我才必有用，只要不懈努力就一定会大有作为。

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能了解我们所学知识的用途，也只有通过实践才能更清楚地明白自身的不足，从而明确目标，提升自己。实践是引导我们走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式，是培养锻炼才干的好渠道，是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。只学不实践，那么所学的就等于零，我们当代大学生要走出课堂，走出校园，走向社会，走上理论与实践相结合的道路，见识世面，施展才华，增长才干，磨练意志。针对大学生“眼高手低，缺乏实际操作能力”的`现状，只有让我们投入到社会中，在社会中锻炼自己，认识自己，提高自己，才能为将来的更好地就业奠定坚实的基础。

作为当代大学生，除了要树立符合时代需要的择业观和创业观外，还应当具有在艰苦环境中锻炼，在实践中成才的准备和抱负;对于一个立志成才的大学生来说，只有直面困难，才会使自己对客观现实、人生真谛和自我价值有更深层次的认识与更切实的体验，才能磨练自己的意志、挖掘自己的潜能和发挥自己的才智。只有自觉在艰苦中锻炼，才能变压力为动力，变困惑为通达，变逆境为顺境。社会实践是锻造人才的熔炉，大学生在实践中成才的一条重要途径，是把自己的择业和创业定位与于基层去、到农村去、到边疆去、到祖国最需要的地方去。

一切认识都来源于实践。通过这次团日活动，不但开拓了视野，增长了见识，拓展了知识面，同时在实践中修身养性，树立了服务社会的意识，有助于更新观念，吸收新的思想与知识，从而更好地于社会接轨，让我在深入了解社会的同时也增加了一份参与其中的信心和责任心。在以后的生活学习中我不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，这样才能在激烈的社会竞争中脱颖而出。

总之，本次团日活动进一步让我们明白了社会实践的重要性，在引导在校大学生积极参加社会实践，服务和奉献社会，积累实践经验和增加职场竞争起到了重要作用，在今后的生活学习中我们用心地去发掘、勇敢地去尝试、虚心地去请教，认真地去领会一定会能得到更大的收获和启发的，相信这次团日活动给我带来的精神财富一定会帮助我走的更好，更快，更远!

大学生团日活动总结2

为积极响应学校 “三位一体”育人模式的号召，努力贯彻党总支关于提高思想建设的理念，深入实施“青年者培养工程”，更好地宣传优秀大学生典型，发挥模范带头作用，进一步凝炼和培育大学生精神，加强大学生思想政治教育。我们班隆重举行了以“优秀大学生事迹报告”为主题的团日活动。这次团日活动的旨在让我们每个同学都能以正确的态度和想法重视并加强优秀学生观，并扩大优秀典型在广大学生中的影响力。

这次团日活动主要以计算机系09级优秀大学生陈强学姐的演讲和同学们与学姐的交流为主，并以板报、海报、节目这三个部分加以辅助。板报的内容是在两排脚印的弯道上承载出这次的主题，左下角有两朵微笑的向日葵在握手，四周都有带摆着幸运和幸福的四叶草点缀着，色彩明丽寓意着积极，整个画面很清新很和谐。这次，我们不仅准备了幽美的海报向广大师生宣传、突出本次团日活动—“优秀大学生事迹报告”，还精心选择了许多符合主题的节目，表演精彩。板报和气氛这方面做的比较的好，达到了既有纪律又不缺气氛的和谐，同时班上做到了不存在玩手机，跷二郎腿，听歌，讲笑话等违纪现象，整场活动我们都在欢声笑语和热情的掌声中度过。

我认为本次活动的亮点和特色在于陈强学姐的演讲。她给我们作了精彩的优秀大学生个人事迹报告。学姐通过：1、正确处理工作与学习的矛盾。 2、求学道路。3、当代大学生应当具备的能力。4、如何培养自己的交流能力、自学能力、组织能力。这四个方面非常详细的向我们讲述她的大学时光。接下来就是现场提问环节，同学们积极地向学姐请教经验，交流想法。

当然这次团日活动也有不足之处，一是纪律有些许松懈。二是讲解不够精炼、详细。我认为经过我们的认识和见识不断的加深，我们的纪律会因为我们的强调而得到加强，我们的讲解也会随着我们的熟练得以完善。

这次团日活动对我们的作用和好处是非常明显的，让我们在短短的一个小时里流下了集体共同完成一件事的美好记忆，加深了我们彼此的了解，增进了同学之间的友谊以及对集体的热爱。更重要的是让我们懂得了当代大学生应当具备的优良品质，使我们端正的自己的人生观。

大学生团日活动总结3

7月过去，三大到农村的主要活动已经结束。回顾起初，我充满了期望去--小学，见面，见面，体验。最后，我没有达到他们的期望，充分的收获，结束了对乡村的难忘的旅行。

在--小学十几天的时间里，被视为生活中最独特的体验。每天都会遇到不同的自己，美好的所有的时间上演。但因为它是一个总结，我认为，它应该是较少描述性的场景，较少的个人感觉。最重要的是留给弟弟的弟弟的参考，让夏天的三个夏天练习活动越来越好。

首先，对于三个农村活动，在个人意识方面，我们必须首先树立心态。三个农村地区，顾名思义，就是去更贫穷落后的地区去体验，去实践。困难是必要的，是农村的三个主要特点。在心态上，每一刻都要做最艰苦的计划，在艰难的时候，最好学会冷静地对待，苦苦的音乐。这有利于我们的锻炼自我，收获成长;有利于工作在良好的氛围中开展;帮助我们处理各种意想不到的情况。二，树立团队意识。三个农村活动以团队为基本单位，决定在团队中的个人地位：一个不能少。三个农村地区有各种各样的情况和问题，每个人可能有不同的看法，但作为一个团队，我们必须有一个统一的行动，而不是自己的方式。最禁忌的是没有做什么，或点头没有一个字。我们的团队成员必须学会同情，学会妥协。可以说，团队的每一个行动都是共识的结果。但是应该注意的是，简单的妥协不能被视为一个团队意识，我们还需要主动思考和沟通。只是折衷的程序不能是一个好的程序。只有每个人的想法的积极因素，以及在交流和协调的地方，一个接近完美的计划的可能出生。

再次，必须有自己的人，家园为每个人的精神的牺牲。作为团队中少数男孩之一，我深深地感到肩膀是负责任的。重工作一定不要说，还要负责外面女孩的安全。我知道，秩序发出的队伍必须进行，脏，笨重，重，危险的工作应该做到最好。我们必须意识到，球队选择了你，是要珍惜你的能力，这是大多数人的团队。所以，无论什么样的任务，我们必须允许范围，不惜一切代价做好。只有每个人都履行自己的职责，奉献，三个到农村顺利进行。

另外，学习了解周围环境的细节。三个到农村是在一个完全陌生的环境中进行。到乡村最大的收获，是体验当地和不同的民俗风俗。这些风俗无处不在，我们只需要慢慢体验仔细。

最后，也觉得最深的一点，就是互相帮助对方。这种相互爱情不仅需要在玩家之间存在，并且对待自己的学生，看到每个家长等也应该是这样。如果困难的环境让三个农村解释其本来的意图，那么无处不在的爱情已经成为三个到农村的荣耀。半个月的集体生活，一直在心中的玩家的团结的链接，自然的理解和接近，使我们真正成为一个家庭。更加值得赞扬的小学生的简单友谊。现代城市社区可以不毗邻十年。我们和他们，从陌生人熟人，从熟人到熟人，从相互知识到相互友谊，只有短短的十四天。这个短暂而辉煌的友谊，值得我们收藏的生活。