课堂探究的重要性精选(九篇)

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第1篇：课堂探究的重要性范文

关键词：初中数学课堂；探究性学习

探究性学习理论提倡学生积极主动地参与学习过程，是新课标对中学数学课堂教学的新要求，对培训学生的动手操作、动眼观察、动脑思考能力的培训具有十分重要的意义。教师在数学课堂上应该以学生周围世界和生活实际为参照对象，创设问题情境，让学生自主学习、合作探究，学会学习和掌握科学方法，为终身学习奠定基础。为了体现这一精神，我在数学课堂教学中，进行了有益的尝试，就是组织、引导学生进行探究性学习，把学习的主动权还给学生。

美国著名的心理学家霍华德・加德纳在《智能的结构》中倡导学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主。有了探究性学习数学课堂也不再是枯燥的了，这也许就是探究性学习的魅力所在吧！数学教育的中心将转向学生的学习，而教学的任务则变成如何去支持探究活动的组织。数学学习的中心环节是探究。在参与探究时，学生要描述自己观察到的现象，提出问题，作出解释，根据已有数学知识对所作解释加以检验，并且把自己的看法和意思传达给别人。学生要提出自己的假设，运用批判思维和逻辑思维，考虑各种可能的解释。这样，学生就可以把科学知识与推理和思维的技能结合起来，从而能动地获得对数学的理解。

为了在数学课堂中进行探究性学习，我个人认为应该从以下几个方面入手。

（一）初中数学课堂需要创设探究的情境，让学生在探究的过程成长

以往的教学，我们所关注的是一节课中学生学到了多少知识。作为教师，总是想在最短的时间内，灌给学生最多的知识。而现在的教学，不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是要关注学生是否亲身经历探究问题解决的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面是否得到进一步的发展，更加重视学生在教学关系上和教学过程中的主体地位。

（二）初中数学课堂需要有效地组织提问，让学生在探究过程中获得知识

好奇心是推动探究学习展开的原动力，它不但能激励学生提出问题，而且能驱使学生去寻求答案。根据观察提出一系列问题，是探究发现的第一步。因此，提问是探究得以继续进行的基础，它在探究的过程中处于核心地位。故教师应设置情境，利用学生好奇心，激发学生的问题意识，激活学生的思考，鼓励学生提问并成为一种新型的思维习惯，促使课堂上形成质疑的风气，使学生自由地进入未知的领域去探索。

在探究的过程中，教师应引导学生将那些不能进行科学探究的问题转化为能够进行科学研究的问题，并且学会识别那些能带来收获的、持久的、足以激发我们开展丰富的研究活动的饶有趣味的问题。

（三）初中数学课堂需要有效地组织研究和探索，让学生探究过程更加和谐

这是探究性学习实施的第三个环节――实施研究和探索。学生开始着手收集与问题相关的信息时，教师就应给予必要的帮助和指导。一是指导学生通过多渠道收集信息，如观察、实验、调查、测量、网络等途径；二是教师必须明确探究性学习不同于科学研究，学生在收集资料的过程中可以较多地获得他人的帮助；三是当探究过程受阻或学生无法研究下去时，教师可提供信息或提出新问题，帮助学生继续探究。学生在完成各自信息收集工作之后，重回探究小组，利用新信息来重新审视问题，进行质疑、交流、研讨，合作解决问题。教师要参与到小组的讨论中去，给予积极和适时的指导，协调整个班级的活动，使研究过程得以和谐发展。

（四）初中数学课堂需要利用好问题的形成，激发学生探究的求知欲望

教学中我们会提各种各样的问题，问题可以说充斥学生学习的全过程。心理学研究表明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。如果我们设计好教学中的提问，提出符合学生认知水平和富有启发性的问题，就可以把学生引入探索的学习状态中，让学生明确探索的目标，激发强烈的探索欲望。什么是好的提问呢？我认为问题能直接给出的话最好，如果能让学生在学习中自己去发现问题，提出问题，那么探索学习就成功了一大半了。因为学生自己提出的问提要贴近学生自己的思维实际，更能引发其探究的欲望。老师的神速一定会让学生提出“为什么”的问题，然后激发学生自己去探求，这实际就是激发了学生探索的强烈欲望。

（五）初中数学课堂需要有效地对学生进行解释，让学生在合作中加强各方面的联系

学生在完成探究性学习时，他们需要得到帮助以弄清探究结果的意义。此时，仅仅收集证据已显得不够，他们需要更进一步着手解释自己发现的结果。教师在引导学生解释过程时不仅要找到探究结果的模型，综合分析各种信息以便获得整体的意义并将其描述出来，还应考虑各变量间的联系，以及确定数据是否支持相关的假设。因此，将探究结果与起初提出的问题及观察到的现象联系起来考虑，这一点在进行探究性学习中至关重要。

1.要拓展探究空间，需要教师创造性地开发教材资源。

把一些教材上没有的内容融进课堂里，以满足学生学习的需要。探究的范围不能只局限于书本知识，而要拓展到广阔的生活空间去，让学生真正体会到数学来源于生活，数学知识就在我们的身边。

2.要拓展探究的空间，需要为学生留下思考的时间。

在教学中，教师只是一个组织者和引导者，学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。在课堂教学中提出问题之后应留给学生足够的思考时间，这样课堂才会自始至终都充满了吸引力，散发出探究的快乐。

3.要拓展探究的空间，需要选择灵活的方法。

教师教学方法的选择应灵活多变以适应学生不同的学习需要。学生学习方法也应灵活多样，除了课内的讨论、交流、动手操作，还应引导学生拓展到课外：参观、调查、访问、实践等，这样才能使课内与课外联系起来，使学生的创造欲望形成于课堂，满足于课外，伴随着终生。

总之，研究性学习旨在将学习更多地看作一个解决问题的过程，我们要我们要让学生掌握解决问题的方法。由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程；由对知识的认知掌握转化为对问题的研究解决。这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变与创造，真正使今天的学习成为明天参与和改造社会，从而获得发展的基础。通过主要采取研究性学习方式实施的数学教学，不仅可以促进学生学习数学、掌握和运用一种现代数学的学习方式，学会主动学习、终身学习，而且可以促进数学老师的教学观念和教学行为方式的改变，学会指导学生自主学习，促进老师综合素质的提升，教学能力、研究能力的提高。只有这样，我们才能使学生学会在复杂的环境中运用探究科学的态度去认识、发现、创造，以适应未来终身学习的需要，实现学习的可持续发展。转变学习方式让更多的学生爱上数学。

参考文献：

[1] 杜家栋，张丽玲：《论数学的本质》

第2篇：课堂探究的重要性范文

关键词:物理 探究式 初探

《普通高中物理课程标准》中提出:高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。为此我在物理课堂教学中，进行探究式学习的教学模式尝试，取得一些粗浅的体会。

一、探究式学习

探究式学习指学生主动探究的学习活动，是学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似于科学研究的方法，应用已有知识去主动地探索未知，解决问题，从而获取新的知识的学习活动，并使学生提高发现问题和解决问题的能力，获得亲自参与研究探索的积极体验，学会合作，培养科学态度和科学素养，培养学生的创造性和创新性思维，培养对社会的责任心和使命感，更加关心周围的环境，更加关心人类社会的和谐可持续性发展。

二、探究式学习与传统课堂教学的比较

探究式学习与传统课堂教学在学习方法、学习内容师生关系等方面发生较为明显的变化;在学习方法上传统教学强调认知层面的记忆、理解，而探究式学习注重实践、探究，在做中学;在学习内容上传统课堂偏重对结论的理解、记忆和运用，而探究式学习则偏重探究能力的培养，偏重探究的过程。探究学习拓展了学生学习知识、发展能力的范围和途径，为学生提供了更多的发展机会和充分的自由，使学生成为学习过程名副其实的主体。从提出问题、设计方案到探索研究、解决问题都由学生自主操作，在探究过程中学生的聪明才智获得充分发挥，潜能得到开发和提高。探究式学习有利于建立一种真正能体现学生为主体，教师为主导的新型的师生互动关系，在教学中，教师不再作为知识的权威者将预先组织好的知识系统传递给学生，而是经验比学生多些的求知者、组织者，平等的参与者，与学生共同探究知识，学生是求知过程的探究者，主动的学习者，在此过程中师生间建立起一种合作伙伴关系。

三、探究式学习教学模式的过程

1.教师引导鼓励学生从周围事物中发现与物理学有关的问题，逐步学会从物理学角度明确表述提出问题，并逐步认识到提出问题的重要性。

2.对解决问题的方式和问题的答案提出假设，对物理实验结果进行预测，并逐步认识到猜想与假设的重要性。

3.知道探究的目的和已有条件，制定探究方案，尝试选择实验方法及所需要的装置与器材，考虑实验的变量及其

控制方法，并认识制定计划的作用。

4.使用实验器材进行探究实验操作，具有安全操作的意识，如实记录实验数据，并认识科学收集实验数据的重要性。

5.对实验数据进行分析处理，猜想实验数据之间可能存在的各种关系，尝试根据实验现象和数据得出结论，对实验结果进行解释和描述，并逐步认识在实验中进行分析论证的重要性。

6.尝试分析假设与实验结果间的差异，注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题，吸取经验教训，改进探究方案，认识评估的意义。

7.写出实验探究报告，在合作中注意既坚持原则又尊重他人，有合作精神，认识交流与合作的重要性。

8.把探究性学习开放到课堂之外，进行课题研究，即开展研究性学习。在教师的指导下，学生根据自己的爱好与特长自主选题。选题的过程是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程。

四、开展探究式学习对教师的要求

第3篇：课堂探究的重要性范文

[关键词]合作探究独立思考冲突平衡 

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010056 

随着新一轮课程改革的深入，高中的思想政治课教学发生了很大转变，特别是“突出生本教育，落实高效课堂”。教师要逐渐将课堂还给学生，使学生学会“提出问题”“思考问题”“合作探究”“语言表达”。新课改非常重视学生的合作学习，但更重视学生能够独立思考问题。在现实的教学中，许多知识都是学生合作探究的结果，导致部分学生逐渐依赖小组，忽略了独立思考，到了考试时，束手无策。面对这样的冲突，必须探索二者的有效平衡机制。 

一、合作探究与独立思考的重要性 

在高中政治教学中，合作学习能营造一种轻松的课堂氛围，减轻学生的心理压力，让学生在良好的学习氛围中表达自己对知识的认知度，了解和借鉴他人的观点，给学生提供一个展示自我的平台，并在合作探究中学会理解他人、尊重他人，实现兼容互补。 

独立思考是合作学习的前提和基础。合作探究的过程实际上是对独立思考学习成果的反思、升华和完善。新课改的目的就是培养具有创新意识和创新能力的人才，这就要求教师不能忽视对学生独立思考能力的培养。例如，在学习“群众史观”时，学生合作探究的结果是“人民群众是物质财富和精神财富的创造者和源泉”，第二节课一个学生却提出了一个观点：人民群众本身不能成为财富的源泉，这个源泉只能是实践。这是学生独立思考的结果，所以，合作探究与独立思考并不矛盾，要联合应用。 

二、合作探究与独立思考的现实冲突 

部分教师对新课改存在误解，认为每堂课都不能缺少小组合作探究这一环节，认为小组合作能打造开放的充满活力的课堂，而把让学生独立思考看成是一种封闭的孤军作战，不论教学内容难易都要求学生小组合作。然而经过课堂反馈，让学生独立思考并不能达到理想效果。因为对于难点部分，积极发言的总是小组内成绩较好的学生，而其他学生只是一个缺乏独立思考的“听众”。 

曾有过这样的比喻，自然界一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然，人们把这种现象称为“共生效应”。其实这也彰显了合作探究的重要性。但也存在这样的现象：学生在课堂上合作探究时是“十根筷子紧紧抱成团”，到了独立考试时，却是“一根筷子轻轻被折断”。这就要求教师在让学生合作学习的同时也要注重培养学生独立思考的能力，减少或消除两者的冲突，寻找一个有效的平衡点。 

三、合作探究与独立思考在课堂中的有效平衡 

（一）根据学生已有的认知基础，采取恰当的学习方式 

在课堂教学中，教师要根据学习内容灵活选用有效的学习方式。在合作探究之前，教师必须考虑学生已有的认知基础，留给学生独立思考的时间，并要求学生整理知识体系。由于学生的学习习惯、基础存在差异，这就要求我们具体问题具体分析。因此，当问题的难度不大时，可以让学生自学、独立思考，按先独立后合作的思路进行;对于思维发散度要求较高的问题，可采用先合作后独立的方式进行。 

（二）根据教材内容，寻求结合点 

教学中，学生经常会有不能独立解答的问题，这时组织学生进行合作探究，不仅能激发学生的求知欲，更能促进学生个人与小组形成良好的关系。在教学重难点知识时，要先让学生独立思考，然后再组织学生合作探究。这样不仅能有效解决教学重难点问题，还能有效地发挥学生的主体作用。 

（三）独立思考与合作探究“联手” 

第4篇：课堂探究的重要性范文

关键词：时间管理；中学物理；课堂教学效率

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）3-0026-2

时间管理 （Time Management）是指在相同的时间消耗下，为增强个人能力和工作效率、提高时间的利用率和工作的有效性而实施的一系列管理活动[1，2]。物理教学有效性的高低取决于课堂教学的时间管理，包括时间的分配、利用与最优化等[3-5]。

然而，在实践教学中，部分物理课教师在课堂教学的过程中缺少时间意识，在课前没有对课堂时间进行合理规划，存在着一定的问题与误区，导致课堂效率受到影响。因此，需要采取一定的措施确保物理课堂时间的科学管理。

1 中学物理课堂教学时间管理的问题分析

1.1 传统的物理教学模式与新型教学模式的冲突

物理是一门以实验为基础的学科，教学过程中应注重调动学生学习的积极性、开发学生智力、培养学生动脑动手与合作探究的能力。在新课程理念下，自主、合作与探究成为了新型有效的教学模式与方法。然而遗憾的是，传统的物理教学模式依旧是最受教师欢迎的教学法之一。课堂的时间老师基本上占用了，而学生只是体力消耗，自主与合作探究空间不足。因此，这就要求物理教师在传统与新型教学方法的融合与渗透过程中，找到最有利于课堂教学时间利用以及课堂教学效率最优化的平衡点。

1.2 教师课堂教学时间分配不合理

在课堂教学的时间管理中，时间分配是首要的也是最重要的影响因素。而现实的物理教学中，部分物理教师对课堂教学时间分配的重要性认识不到位，课前的教案设计中没有对教学内容及时间进行有效的设置与分配，讲到哪算哪。从而导致各个环节的时间使用不合理，教学重难点时间分配失衡，课堂教学目标不能顺利完成并一拖再拖。同时，尽管部分资深教师已经意识到时间管理对物理教学的重要性，却还依赖自己教学经验丰富而继续随心所欲，甚至经常在课堂教学中加入一些与教学无关的内容，导致时间浪费，课堂教学效率低。

1.3 教师的专业理论知识与技能掌握不足

扎实的专业理论知识与技能是物理课堂教学高效的基础。然而，在物理的实践教学中，部分教师不能灵活地驾驭课堂，专业理论知识与技能水平仍有待于提高。如在高中选修3-5的近代物理与核物理的教学中，很多教师自身的专业理论知识不足，不能很好地解析实验现象，只是匆匆一带而过，学生只能填鸭式的机械记忆，不得其解。

2 从时间管理出发，探析提高中学物理课堂效率的措施

2.1 采取新型高效的物理课堂教学模式

传统的讲授法虽然能节省课堂教学时间，但教学模式单一，效率低下。在新课程理念的倡导下，自主探究法、小组合作法、师生互动法等新型高效教学模式，被广大师生普遍接受。因此，物理教师们要转变教学方式，激发学生的物理学习兴趣，帮助学生形成自己的理解，扩大有效学习时间。在融合吸取传统物理教学方法优点的基础上，积极运用新型教学模式开展物理课堂教学。

2.2 强化教师课堂时间意识，合理分配教学时间

学校与物理教师自身都应该从思想意识上重视课堂时间管理，认识到时间管理对高效课堂教学的重要性。在低效或无效的课堂时间管理下，物理的教学效果以及学生的学习效果都是低效与无效的。

在强化课堂时间意识的基础上，物理教师应对课堂时间做细致的规划，制定详细的课堂时间计划表，分配好教学重难点的时间。具体来讲，就是物理教师要根据教学流程，在45分钟内合理顺畅地分配好课堂导入部分、新授课部分、课堂小结部分等各模块内容的时间，从而提高课堂时效。

2.3 丰富教师的专业理论知识，提高教学技能水平

众所周知，物理的课堂教学涉及多学科的融合与渗透。这就要求物理教师应不断充实自身的专业知识，多学习数学、计算机以及教育学、心理学、时间管理等相关知识。从而达到既融会贯通本专业知识，又广泛涉猎其他学科领域，扩大知识视野，提高教学技能水平。

3 小 结

综上所述，探究物理课堂教学时间的科学管理，对于提高课堂教学有效性，促进教师的专业发展以及学生的知识学习都具有重要的理论意义和实践价值。课堂教学时间的合理分配和有效控制，既可以保证物理课堂教学的循序开展，实现课堂高效率，促进学生的知识掌握，同时也能够帮助与促进学生形成有效的时间管理策略。

参考文献：

[1]王俊玲.中小学教师时间管理的问题与对策[D].呼和浩特：内蒙古师范大学硕士学位论文，2013.

[2]周殷.优化课堂时间管理实现课堂有效教学[J]. 新课程导学，2014（4）：19―22.

[3]王鲁男.效率取向：中学英语课堂时间管理研究[J].课程教学教法，2014（1）：93―98.

第5篇：课堂探究的重要性范文

【关键词】电工教学；学生的学习兴趣；教学有效性；提升

引 言

电工教学内容，是开展电气类专业教学的过程中，所需要开展的基础教学。由于电工教学课堂的课堂学习内容较多，并且涵盖了多方面的知识，因此学生在进行电工教学课堂内容得学习以及电工技能的掌握时，所面临的障碍较多，难度系数也相对较高。开展电工教学中，学生学习兴趣与教学有效性的提升的探究，可以有效的激发学生的学习兴趣的同时，提升学生的学习效果，从而促使学生具备更加专业的电工职业技能。

一、开展电工教学中学生学习兴趣与教学有效性提升的重要性

由于很多学校的电工教学课堂缺乏改革理念，因此大部分学生无法在电工教学课堂上产生较高的学习兴趣，从而无法取得良好的课堂学习效果，并且由于学生在课堂上的自主性发挥的缺乏，使得部分电工专业的学生无法良好的真正的掌握电工操作技能，为学生的就业和发展带来了障碍。当下电工教学存在的弊端主要可以分为以下的两点：

（一）学生无法在电工课堂上发挥自身学习的积极主动性

传统电工课堂的枯燥性，使得学生失去了对于电工课堂所讲述的内容的兴趣，从而无法在电工课堂上发挥自身学习的积极主动性[1]。同时由于电工教学课堂的课堂学习内容较多，并且涵盖了多方面的知识，而部分学生的电工基础知识功底又相对薄弱，因此在学习电工知识的过程中困难重重，因而部分学生在电工课堂上产生消极懈怠得情绪，严重的影响了这些学生的课堂学习效果。学生积极主动性的缺乏，是当下电工教学所存在的主要弊端之一。

（二）电工课堂的教学方法一成不变且教学观点也相对陈旧

随着教学模式和教学理念的革新，人们也逐渐的意识到教育教学的重要性，但是我国的电工课堂教学所采用的教学方法，仍然相对陈旧。在我国传统的电工教学的教学课堂上，教师在开展电工知识的讲解过程中们往往只注重，电工教学课堂上的理论知识讲解，而忽视了锻炼学生的电工实际操作技能的重要性。并且教师在开展电工教学课堂时，没有充分发挥学生在电工教学课堂上的主体地位，从而不能够良好的引导学生参与到电工教学的教学课堂当中，因而学生在电工课堂上的参与度较低，得不到良好的电工技能的锻炼和提升，阻碍了学生在电工课堂上进行职业技能的良好发展。

通过探究当下电工教学存在的弊端：学生无法在电工课堂上发挥自身学习的积极主动性和电工课堂的教学方法一成不变且教学观点也相对陈旧，可知，开展开展电工教学中学生学习兴趣与教学有效性提升，对于学生的良好得电工课堂内容的掌握，起着至关重要的作用。开展开展电工教学中学生学习兴趣与教学有效性提升的重要性不可忽视。

二、开展电工教学中学生学习兴趣与教学有效性提升的方法研究

（一）多样化教学开展

教师需注重直观教学方法的应用。如教学过程中确保学生对基础理论知识掌握的基础上，借助电阻方面色环将电阻值计算出来，使电表元件型号、外形等直观的展现在学生视野中。另外，应注重实践内容的引入[2]。如在二极管质量相关知识讲解中，可引导学生进行实验方案的设计，鼓励学生通过动手操作达到知识学习目标。

（二）模块化教学开展

由于电工教学本身强调以实验为主，所以教学中可立足于学科本身特点，以教学合一模块方式开展教学工作。这种模块化方式要求在实验课堂中，理论传授的同时引入实验进行验证，并注意在讲解与实验中做好知识整合工作。且对于各知识点内容，需在梳理后使学生头脑中有具体的教学知识体系，以此达到教学质量与学生技能提高的目标。

（三）趣味性课程设计

在电工教学课程当中，应当注重对趣味性课程的设计。这对于学开课程来说，在吸引学生兴趣的方面，具有十分重要的作用和意义。通过设计新颖有趣的课程，在教学中能够更好的吸引学生的注意力，提升学生的学习热情，使学生的学习兴趣得到提升。通过这种方式培养学生对电工课程的兴趣，对于教学有效性的提升十分有利。

（四）多媒体技术运用

随着科技的发展，多媒体技术正在被越来越多的应用在课堂教学当中，将书本上的知识直观、生动的展现在屏幕上，对于电工课程这种抽象性的课程知识学习，有着十分良好的帮助[3]。作为一门实践性的课程，电工教学应当注重对学生实际动手操作能力的培养，而由于受到教学教学条件的限制，难以全面开展实践学习。因此，运用多媒体技术，对相关知识进行模拟演示，能够有效的培养学生学习兴趣，提升教学有效性。

结语

开展电工教学中学生学习兴趣与教学有效性的提升，首先应当明确开展电工教学中学生学习兴趣与教学有效性提升的重要性：解决学生无法在电工课堂上发挥自身学习的积极主动性的问题以及改善电工课堂的教学方法一成不变且教学观点也相对陈旧的现状，进而探究开展电工教学中学生学习兴趣与教学有效性提升的方法。通过开展电工教学中学生学习兴趣与教学有效性的提升，可以促使学生在电工教学课堂上收获更好的课堂学习成果，从而获得更加广阔的发展空间和更良好的发展前景。

参考文献：

[1]董严冰.浅谈如何提高中职数学教学的有效性[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C].2015：6.

第6篇：课堂探究的重要性范文

【关键词】 课堂教学 创造性

高中语文教学中，教师要克服“师道尊严”和“以教师为中心”的倾向。教师作为组织者和指导者应对学生亲切、平等，能听取学生的意见，和学生交朋友。学生能够结合教师的主导意图按自己的学习方式学习语文教学中的知识，提高运用所学知识与技能解决实际问题的能力。学生学习活动的自主性是高中语文教学中落实学生主体地位的重要标志，学生主体地位确立后就能自我探索。在高中语文教学中充分发挥学生的主体作用，既有助于提高高中语文教学质量，又有利于学生个性发展。

“百年大计、教育为本”。我们的教育到底要交给孩子什么？教育在人才培养方面应该起到什么样的作用？这些问题一直在困扰我们。在我国大力推行素质教育的背景下，我们找到了明确的答案，我们的教育要担负起为我国输送合格的社会主义建设者和接班人的重任，尤其是我们的语文教育，肩负着传承我国优秀的传统文化的重任，因此，必须要重视我们的语文教育。尤其是高中阶段的语文教育。高中阶段是学生从懵懂走向成熟的阶段，是学生世界观、人生观、价值观开始形成的阶段，因此，我们高中阶段的语文教学至关重要。

1 当前高中语文课堂教学的现状

随着新课程标准的下发，我国高中语文课堂教学现状已经有了明显的改善，大部分学校都能够按照新课程标准的要求来进行课堂教学，让学生在课堂教学的过程中不单单的学到必备的知识，更重要的是一种精神的升华，更多的教给学生们的是做人的道理。虽然说，当前我们的高中语文课堂教学改革取得了一定的成效，但是当前我们高中语文课堂教学还存在一些问题，这些问题主要体现在以下几个方面：

1.1 教学观念落后，没有真正认识到高中语文课堂教学改革的重要性。在新课程实施的过程中，我们有些学校和老师对新课程的实施带有一定的抵触情绪，没有深刻的认识到高中语文课堂教学改革的重要性。有些教师甚至认为新课程改革有些哗众取宠，依然按照以前的教学模式授课，和当前我国的素质教育要求背道而驰。所以说，想要更好的推行高中语文课堂教学改革首先要更新教育教学观念，在新的教学理念的指导下，来开展课堂教学，真正的实现语文教育的目的。

1.2 教学模式落后，教学方法单一，无法调动学生学习的积极性。由于受到当前应试教育的影响，一些学校和老师单纯的从提高学生的语文成绩入手来开展高中语文教学。沿用传统的“灌输式”教学模式，要求学生死记硬背。教师在课堂教学过程中处于绝对的强势地位，学生处于被动的接受地位，这样的课堂教学效果可想而知了，根本无法调动学生学习的积极性。久而久之，学生就会产生厌烦的情绪，不利于语文课堂教学的开展。

1.3 没有深刻领会新课程改革的核心内容，语文课堂教学改革流于形式化。有些教师虽然在认真开展高中语文课堂教学改革，但是由于其没有领会高中语文课堂教学改革的实质所在，其课堂教学改革也难免流于形式。

由此我们可看出，我们的教学改革还存在很多问题，还需要我们进一步努力，才能取得高中语文课堂教学改革的胜利。

2 新课程改革视阈下高中语文课堂教学改革的途径

2.1 更新教学观念，深刻领会语文课堂教学改革的重要性。教学观念的更新决定着高中语文课堂教学改革能否顺利的推进。俗话说：“观念不变原地转，观念一变天地宽”，只有转变教学观念，深刻的领会语文课堂教学改革的重要性，才能保证高中语文课堂教学改革的顺利进行，才能打破传统语文课堂教学模式的束缚，提高语文课堂教学的实效性。

2.2 培养学生良好的学习习惯，提高自主学习能力。长期以来的传统教学的影响，学生已习惯于被动学习，不懂怎样自主去学，甚至懒得主动学。教师要使学生从意识到实际行动进行改变。要引导学生在生活和社会实践中，在书本和间接经验的学习中发现问题，同时引导学生进行一系列解决问题的活动，让学生用自己的语言表达自己真实且独立的见解，在对问题的认知和探究中学习知识，培养发现问题意识，学习的主体意识，使学生自己真正成为学习的主人。

第7篇：课堂探究的重要性范文

【关键词】科学探究能力 高中化学 创新能力

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0164-01

科学探究指的是学生在已有知识经验的基础上，通过观察、质疑、实践、探究以及交流等手段在探究性活动当中收获知识的过程。培养学生的创新能力和实践能力是科学探究的最终目的所在。新课改的不断深化，我国的教育模式发生了巨大的改变，新课标中也明确指出，应当培养学生科学探究的精神和能力。下面就如何具体在高中化学课堂中培养学生科学探究能力做一些介绍。

一、多样方式，激发兴趣

诸多事实证明，凡是在其所钻研的领域取得极大成就的人，莫不是对其所从事的行业或者所钻研的事物具有相当浓厚的兴趣，著名的物理学家牛顿因为对“苹果落地”产生了兴趣，继而发现了伟大的“万有引力”；英国发明家瓦特也因为对“壶水沸腾”的兴趣，继而通过不懈的努力和钻研发明出蒸汽机，迎来了工业革命时代。生活中由兴趣引发探究而收获成功的例子不胜枚举。由此可见，兴趣是引导一个人学习钻研的最佳动力，它能诱发学生强烈的求知欲。实验教学是高中化学较为显著的特征，其教学目标是对学生的探究能力以及实践能力的培养。相对于理论知识的枯燥，实践部分显然更容易诱发学生的学习兴趣。激发其求知欲。我们可以利用这些生活中他们可以接触到的事物为例子，以此引导他们将化学知识应用到生活实践当中，学生学习兴趣的增加，对探究教学模式的建构显然也有着相当积极的意义。

二、情境创设，探究氛围

课堂情境的创设是导入探究的关键所在，教师应当通过多种方式创建问题情境，营造恰当的探究氛围和前提，导入探究活动，这是探究学习的起点，也是极为关键的一步。

1.以实验创设问题情境。一切化学理论和结论都是建立在相关化学实验基础上的。在导入学生探究的过程当中，我们可以通过饱含趣味的各种实验引起学生在认知上的冲突，并产生兴趣探究。在实验设计过程当中应当注重对容易引发学生质疑的关键环节的把握，通过实验引导学生产生质疑，激发其自我探究的欲望和积极性，设计探究问题，将验证性实验转换成为探究性实验。

2.以资料创设问题情境。各种背景资料的讲述，包括化学界各种趣事、历史以及著名人物的相关事迹等等，这些不仅能够丰富学生的化学综合素质和开阔他们的眼界，同时也是让学生产生兴趣和问题的关键所在。

3.以提问形成问题情境。在课堂教学推进过程当中，学生难免会产生各种各样的疑问，或是教师在备课过程当中预设的，或是学生在课堂中随机出现的。教师决不能忽视这些疑问的重要性而进行简单的公布答案，而应当充分利用好这些问题的价值，鼓励学生敢于提出疑问和自己的见解，继而通过交流合作在教师的引导下进行探究性学习。

三、有效提问，问题意识

“学源于思，思源于疑。”问题意识是科学探究的出发点，要培养学生的探究能力，对其问题意识的培养就显得尤为重要了。在高中化学教学过程中培养学生的探究能力，应当从培养学生的质疑精神和问题意识出发，让学生主动进行探究，并注意以下几个问题：

1.问题的难易性。教师提出的问题应当充分考虑到学生的实际情况，例如，在《物质的量》这一节内容的教学过程当中，教师应当是从“如何称出一粒大米的质量？”等类似的问题逐步引导学生进入概念，学生自然会更容易掌握。所以，教师问题的提出应当是符合学生的认知和化学知识水平的，这就需要教师多关注学生平时的情况，了解他们对知识的掌握程度。

2.问题的系统性。化学教学内容往往具有极强的系统和逻辑性，这是一个系统的学习，对前面所学基础知识的应用也较为广泛，后续的教学内容往往是和前面所教内容息息相关的。所以，教师在化学问题的提出时将有联系和承接关系的知识引导学生联系起来，建立一个系统的化学知识体系，能让学在探究活动当中做到“举一反三”。

3.问题的差异性。学生每个个体之间是存在一定差异的，教师应当根据学生在认知水平上的差异，结合学生实际情况，设置一些由浅入深的问题和难度不同的题目，避免“一锅端”的行为，让不同程度的学生都能够找到适合自己的题目，得到最佳的锻炼和取得较好的探究效果。

四、思维拓展，能力培养

探究能力的培养需要从多个方面着手，一些相关能力的培养同样对学生探究能力有着相当积极的作用。具体为：

1.猜想能力。没有大胆的猜测和判断，就没有现今诸多的伟大成就和发现。教师应当鼓励学生大胆猜测，不拘泥于俗套和一般的思维方式，大胆的对课本进行猜测，对科学进行猜测，标新立异。在这样的过程当中让他们了解到书本的理论同样是建立在大量的探究实验基础上，进过无数次的实验所得出的，虽然它们包含着绝对的真理，但也同样需要我们不断的补充，明白探究的重要性并强化锻炼。

2.整合能力。这里的整合能力指的是学生对各种信息的整合能力，化学的实验过程也罢，理论知识学习也罢都需要多方面资料和知识的辅证。教师应当积极的开发利用各种可以利用的学习资源，引导学生从实验中获取各种有用的知识信息，并通过客观的分析和辩证的思考，有逻辑的将各种纷乱的化学知识归类。

3.实验能力。实验对高中化学教学的重要性不言而喻，对探究活动和探究能力的提升同样是至关重要的。包括制定实验计划、动手实验、设计实验等多个方面实验综合能力，这是化学探究最为重要的一种手段。现今高中生普遍在实验这一部分有所欠缺，缺乏实验基本技能，甚至对其有畏惧心理，这些都是探究教学模式中迫切需要解决的问题和强化的方面。

参考文献：

第8篇：课堂探究的重要性范文

关键词：高中政治；教学理念；教学方法

随着时代的不断进步，传统课堂教学已经不能满足时代的需求。在新时期，课堂教学不应该再是单纯向学生灌输知识的课堂教学，在让学生掌握丰富知识的同时，提高学生的能力更为重要。当今时代是一个知识大爆炸的时代，知识不断更新，如果学生只是学到了教师所讲授的知识，而不能跟随时展的步伐，及时进行知识的更新，将不能适应时代的需求。面对这种情况，我们迎来了新一轮的课程改革。在新课改之下，新课标对课堂教学提出了新的要求，当今时代的课堂教学中，教师必须发挥出学生的主动性，让学生在自主获取知识的同时，使自己的能力也不断提升。政治是高中阶段的一门基础性课程，但是，一直以来政治教学都没有得到应有的重视。进入高中之后，学生们把精力都放在了“数理化”的学习之上，他们认为“史地政”都是副科，平时根本没有必要花费太多的时间和精力，只要在考试之前突击记忆几天即可。同时，由于政治知识的理论性较强，学生们也感到政治学习枯燥、乏味，自然对政治学习更不感兴趣。其实政治是一门重要的学科，对学生人生观、世界观以及价值观的形成都有着促进作用。学好政治对当今时代想着正确方向发展也具有现实的意义。因此，作为一名高中政治教师，一定要认识到政治学习的重要性，让学生摆正政治学科的位置，通过多种措施的采取，激发学生政治学习的兴趣，提高政治学习的效果。

1转变教学理念，找准教学方向

新课改中提出了许多先进的教学理念，这些教学理念和传统教学理念完全不同，因此，在新课改下进行高中政治教学，教师首先要对新的教学理念进行学习和研究，用新的教学理念武装自己的头脑，并且贯穿到课堂教学过程当中，指导课堂教学。

1．1发挥学生的主体作用：

学生是课堂教学的主体，这是新课改下的重要教学理念之一。作为一名新时期的高中政治教师，在进行课堂教学时一定要改变以往课堂教学中“填鸭式”的教学模式，在这种教学模式之下，学生处于知识接受的被动状态，不能自主进行知识的探究，他们感到学生和自己无关，只要按照教师的讲解记好笔记、进行记忆即可。在被动学习、机械记忆的状态之下，课堂教学的效果一直不好。在新时期，教师一定要认识到学生主体地位发挥的重要性。在让学生充分参与课堂教学的形势之下，学生的学习主动性被调动，他们在自己的思考和探究过程中，通过自己的努力获得了知识，从而体会到了学习的快乐，也认识到了自己在学习中的重要作用，对学习产生了浓厚的兴趣。

1．2尊重学生个体差异：

在传统的课堂教学过程中，教师往往忽视学生之间所存在的差异性。在课堂上，教师通常会采取相同的标准要求学生，采取统一的方法进行授课。殊不知，由于学生水平的不同，他们在知识的理解和接受上会有着不同之处。在教学中，教师往往看到的是学习成绩优异的学生，对他们充满期待；而对成绩较差的学生，教师往往会忽视，甚至严加斥责。在这种情况之下，部分学生失去了学习的兴趣和信心，自然影响了课堂教学的效果。在新课改中，尊重学生的个体差异，进行因材施教，是另一重要的教学理念。作为一名教师，要正确认识每一位学生，要充分了解和尊重学生之间的个体差异，根据学生之间的不同，针对每个层次的学生制定不同的发展目标，为他们选择适当的学习方法，对每位学生都做到关心和鼓励，从而让每位学生在感受到教师的关心的同时，激发出学生学习的积极性和主动性，逐步提高课堂教学的总体效果。

2改变教学方法，激活政治课堂

教学方法的选择也将影响课堂教学的效果。作为一名高中政治教师，要结合政治学科的特点和学生的实际情况选择最有效的教学方法，以使课堂教学达到事半功倍的效果。

2．1情境教学法的运用：

政治是一门和学生生活有着密切联系的学科，因此，在政治课堂上，教师不要忽视生活情境创设的重要性。通过为学生创设生活情境，让学生融入到生活情境中进行政治理论知识的探究，能够让学生感到政治学习更加容易，也使政治课堂更具趣味性。例如，在学习哲学中“意识是物质的反映”这一知识时，教师可以进行一个这样的实验：在放满水的透明玻璃杯中插入一根竹筷，教师让学生观察水杯中的竹筷是直的还是弯曲的。学生们所观察到的现象是竹筷是弯曲的。老师从杯中取出竹筷，让学生再次观察，发现竹筷是直的。这是我们生活中的一个常见现象，在让学生进行课堂实地观察之后，老师结合物理学知识进行分析，使学生更好地理解“意识是物质的反映”这一哲学观点，同时使学生对学习哲学也产生浓厚的兴趣。

2．2分组教学法的运用：

第9篇：课堂探究的重要性范文

关键词：高中化学；实验教学；教学模式；构建策略；实施路径

化学这门学科与我们的实际生活有着非常密切的联系，但是传统的化学教学过于重视理论知识的记忆，并不能将理论知识渗透到实际生活中，所以，高中化学课堂需要改革，化学教师需要抛弃传统、落后的教学方法，引入新型的教学模式。

一、探究式教学模式在高中化学实验中运用的重要性

1、符合了新课程改革的要求

新课程中曾明确指出：“教师要重视培养学生的科学素养，站在学生终身发展的立场上来开展教学活动，保证每位学生身心健康发展。”探究式教学模式的运用，充分发挥了学生的主动性，学生能主动探索知识，整个课堂的氛围变得活跃起来。高中化学教师的职责不只是简单的教授理论知识，而是要引导学生形成严谨、认真的学习态度。然而，探究式教学模式的运用了满足了新课程改革的要求，并彰显了化学课堂的魅力。

2、激发了学生的求知欲望

从基础水平、实验水平、动手能力上来分析，每位高中生都存在着明显的差异。从相关的调查数据了解到，大部分学生都希望能参与到化学实验操作中。针对此，教师要将课堂还给学生，让学生自主操作化学实验，这样一来，提高了学生的动手操作能力，也加深了学生对理论知识的理解。探究式教学模式的运用活跃了学生的思维，激发了学生的求知欲望，让学生全面参与到教学活动中，保证了化学课堂的教学质量。

二、探究式教学模式在高中化学实验中的构建策略

1、发现以及提出问题，调动学生的积极性

我们知道，发现问题的重要性远远超出了提出问题的重要性。在化学实验教学中，教师要鼓励学生发现问题，但是有的学生不善于发现问题，此时，教师要创设教学情境，通过情境引发学生思考，提出与本节实验课内容相关的问题。我们以《催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响》这一教学内容的讲解为例子，在本节课实验教学中，教师要将学生放在第一位，鼓励学生提出不同的问题。同时，在运用探究式教学模式时，教师要尊重学生之间的差异，提出不同的探究目标。最后，利用学生集思广益，主动发挥自身的看法，将问题淋漓尽致的显现出来。本节课的重点在于催化剂是否能影响过氧化氢的分解反应速率，在刚刚开始的时候，教师要创设情境，如：中国催化剂之父——闵恩泽，其曾获得国家最高科学技术奖，他打开了催化剂的打开。通过创设人物故事这一情境，学生开始思考：催化剂最大的用途是什么呢？为什么将闵恩泽认定为催化剂之父呢？在问题的引导下，教师自然引出本节课要学的内容——催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响。接着教师鼓励学生提出问题，学生1：不同的催化剂是否会影响到过氧化氢分解反应速率呢？学生2：催化剂是否对过氧化氢分解反应速率的影响是非常小的呢？当学生提出问题之后，此时他们的学习积极性非常高涨，他们希望能赶快开展化学实验，从而解决他们事先提出的问题。

2、思考以及探究问题，激发学生的探究意识

当学生发现，并提出问题之后，教师要引导学生思考和探究问题。思考和探究问题是一个非常重要的环节。对于高中化学教师而言，其要引导学生进入到问题的深处，保证学生思维处于活跃的状态，鼓励学生自主完成化学实验。传统的教学观念始终影响到化学教学活动的质量，为此，教师要摒弃传统、落后的教学理念，坚持以学生为中心，将探究式教学模式运用化学实验中，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主人。另外，教师要给学生留出足够多思考的空间和时间，不要过于追求答案的一致性和标准型，而是要鼓励学生敢于发出不同的声音。我们以《含硫化合物的性质和应用》这一教学内容的讲解为例子，在开展化学实验之前，学生会提出这样的问题：含硫化合物有哪些特殊的性质呢？含硫化合物具体有哪些用途呢？接着教师要借助多媒体给学生播放酸雨录像，观看该录像的目的在于激发起学生研究酸雨成因的兴趣，并唤起学生的环境保护意识。当然，多媒体的运用，学生直观的认识了二氧化硫。随后，教师指导学生动手操作实验，探究二氧化硫的性质。当学生用肉眼看到二氧化硫时，其能总结出二氧化硫的物理性质，即：无色、有刺激性气味。通过将少量二氧化硫滴入到NaOH溶液中，学生能观察到二氧化硫和NaOH溶液的反应，并总结出二氧化硫的化学性质。通过实验，学生能探究出二氧化硫的性质，找到解决问题的有效方法。

3、解决化学实验问题，推动探究活动的开展

实验目的、实验步骤、实验设备、实验现象以及实验结论是化学实验中不可或缺的一部分。化学教师要鼓励学生参与实验中，认真观察实验现象，记录好实验数据，从而归纳得出实验结论。但是在整个实验过程中，教师要给学生留出动手操作的机会，提高学生的自主操作能力。在操作实验的过程中，学生要将实验目的作为出发点，规范学生实验操作，以此来保证实验结果的准确性。我们以《化学反应速率与反应限度》这一教学内容的讲解为例子，本节课需要学生掌握影响化学反应速率的因素，并且了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用。学生要想顺利解决以上这两个问题，教师引导学生开展化学实验，事先准备好锌粒、盐酸等，并明确此次实验的操作步骤。随后学生自主开展实验，得出相关的实验结论，这样一来，解决了学生心中的疑惑，提高了化学课堂的教学效率。

三、总结

探究式教学模式在高中化学实验中的运用满足了新课程改革的要求，同时，这一新型的教学模式给学生留出独立的思考空间，学生的综合能力在不断的提高。化学这门学科具有较强的实验性，如果脱离实验来开展化学教学活动，那么学生会觉得化学知识艰涩、难懂。针对此，教师要重视化学实验教学，合理运用探究式教学模式，努力培养学生的实验素养和科学素养，提高学生的学习效率。

作者:欧小娟 单位:广东省湛江市遂溪县第一中学

参考文献:

[1]覃少宏.高中化学实验教学的创新性研究[J].中国教育技术装备.2013(05)