资源勘查工程论文精选(九篇)

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第1篇：资源勘查工程论文范文

【关键词】地质矿产研究；基本管理制度；专业技术管理

1、地质矿产研究的主要内容及职业定位

1.1 地质矿产研究的主要内容

地质矿产研究专业（学科）以“成矿研究”为主要内容，主要研究矿床的地质特征、成因类型、成矿机制、成矿机理、形成机理、形成机制、成矿大地构造背景、成矿环境、成矿地质背景、成矿条件、成矿规律、控矿因素、成矿系列、成矿系统、成矿模式及成矿预测等问题。

地质矿产基础研究的核心是矿床成因研究，主要研究矿床的地质特征、成因类型、成矿机制、成矿机理、形成机理、形成机制、成矿大地构造背景及成矿环境等问题。地质矿产应用研究的核心是成矿预测研究，主要研究矿床的地质特征、成矿地质背景、成矿条件、成矿规律、控矿因素、成矿系列、成矿系统及成矿模式等问题（这些问题的研究属于应用基础研究),在此基础上提出找矿靶区、找矿方向、找矿前景及找矿远景。

1.2 地质矿产研究的职业定位

地质矿产勘查（矿产地质勘查）过程中，通过地质勘查工程（槽探、井探、硐探、坑探、钻探）的布置和实施来确定矿床的地质特征及矿产资源储量；需要研究区域及矿区地层、构造、岩浆岩、变质岩、围岩蚀变等，特别是要研究确定矿体的产状、形态、规模、矿石特征及矿床成因类型等。

根据矿产地质勘查规范，勘查工作分为预查、普查、详查、勘探四个阶段。各阶段任务如下：

（1）预查阶段是通过对区内资料的综合研究、类比及初步野外调查、极少量工程验证提出可供普查的矿化潜力较大地区，有足够依据时可估算预测的矿产资源量。

（2）普查阶段是对矿化潜力较大地区进行一定数量的各项野外工作以及概略研究，确定是否有进一步详查的价值，并圈出详查区范围，估算推断的矿产资源量。

（3）详查阶段是进行系统的勘查工作，基本查明矿床地质特征以及控制或破坏矿体的因素，基本确定矿体的连续性，并通过预可行性研究，做出是否具有工业价值的评价，圈出勘探区范围，估算控制的矿产资源/储量。

（4）勘查阶段是运行各项系统的加密工作，详细查明矿床地质特征以及控制或破坏矿体的因素，确定矿体的连续性，估算探明的矿产资源/储量，并通过预可行性或可行性研究为矿山建设投资和设计确定生产方案等提供必要的依据。

地质矿产勘查工作是地质矿产研究工作的基础。地质矿产研究专业可与地质矿产勘查专业合起来统称为“地质矿产勘查与研究”专业（职业）、“地质矿产勘查”专业（职业）或“地质矿产调查评价”岗位（职业）。这样有助于地质矿产勘查事业的和谐可持续发展，对地质矿产研究事业也是有利的。

2、地质矿产研究专业技术管理

2.1 地质矿产研究事业基本管理制度的建立

经过刻苦钻研，笔者建立了地质矿产研究专业（学科)及地质矿产研究事业基本管理制度。主要表现在如下三个方面：

（1）2010年7月，笔者撰写的论文《地质矿产研究事业管理制度探讨》获得第三届中国管理科学大会优秀论文二等奖。

（2）笔者撰写的三篇论文2011年发表于国家级科技类期刊。《地质矿产研究的主要内容及职业定位》发表于期刊《科技与生活》，《地质矿产研究专业（学科）的建立》发表于期刊《中国科技博览》，《地质矿产调查评价主要内容探讨》发表于期刊《科技与生活》。

（3）2012年元月，笔者撰写的论文《地质矿产研究事业管理制度探讨》发表于国家级期刊《中国城市经济》。2012年5月，这篇论文获得四川西部文献编译研究中心“科学发展与构建和谐社会理论实践成果”一等奖。

笔者对地质矿产研究专业（学科）主要内容及职业定位的论述，标志着地质矿产研究专业（学科）的建立，阐述了地质矿产研究事业基本管理制度。建立管理制度，通过制度进行管理，是重要的管理方式。

2.2 地质矿产研究专业技术管理

和行政管理、经济管理、企业管理、人力资源管理一样，专业技术管理也是一个管理门类。项目管理是包含行政管理、经济管理、人力资源管理及专业技术管理的综合性管理工作。地质矿产研究项目管理也是如此。

2008年元月，江西省物化探技术勘测院设立地质矿产研究领导小组，这是单位内设的专业技术管理机构，目的是为了建立地质矿产研究专业（学科），为了进行地质矿产研究专业技术管理。根据地质矿产研究专业（学科）特点，笔者认为地质矿产研究专业技术管理主要包括专业(学科）知识体系的构建、专业技术发展创新、专业技术推广应用、专业技术保密等方面。这几个方面的专业技术管理在笔者2011年、2012年发表的论文中都有体现。

参考文献

[1] 中华人民共和国地质矿产行业标准DZ/T0201-2002，钨、锡、汞、锑矿产地质勘查规范.北京：地质出版社，2003.

[2] 游小毛.地质矿产研究的主要内容及职业定位[J].科技与生活，2011（2）.

[3] 游小毛.地质矿产研究专业（学科）的建立[J].中国科技博览，2011（16）.

[4] 游小毛.地质矿产调查评价主要内容探讨[J].科技与生活，2011（15）.

[5] 游小毛.地质矿产研究事业管理制度探讨[J].中国城市经济，2012（2）.

第2篇：资源勘查工程论文范文

关键词：资源勘查；勘查工程；勘查技术要点

中图分类号： D918.4 文献标识码： A

随着我国改革开放的不断深入和发展，我国经济和科技水平都得到不断的提高，并且资源勘查工作也取得一些巨大的成就，它在经济建设和社会发展中发挥着先行和重要的作用，是我国国民经济的基础支撑，占据着显著的地位。尤其是近年来，新技术和新工艺的不断开发和利用，更进一步提升了我国资源勘查工程实施的技术水平和工作效率。但是由于资源勘查工程是一项复杂且技术性强的工作，其技术使用要注意很多问题，这样才能确保勘查工作人员的安全，确保勘查结果的精准度，确保勘查工程质量。

1. 资源勘查工程现状分析

资源勘查工程早在建国初期就是重点发展扶植对象，随着现代社会勘查技术水平的不断提升，传统的露头矿、高品位以及浅部矿体已经无法满足现代经济飞速发展的要求。目前，我国煤矿资源严重不足，造成许多矿山资源的枯竭，使得企业生产陷入困境中。根据专家调查显示，随着现代矿产资源的开发和利用，未来社会矿产资源将枯竭，目前我国金属矿山资源已经越来越紧缺。针对这种现象和问题，我国资源勘查工作人员要不断提升技术水平，使得资源得到充分的开发。

2. 资源勘查工程要点

2.1 工程原则要点

工程原则主要有以下几点，第一，统筹兼顾，适度超前，即要求工作人员要坚持科学发展观，统筹兼顾各级地质勘查工作，统筹国内勘查事业发展与对外地勘领域开放，科学合理规划地质勘查工作。同时，还要统筹地质环境调查以及工程的公益性和经济性，此外，工作人员还要根据多年发展工作经验，制定5年或10年地质勘查工作规划或部署，为地质勘查工作的开展奠定基础。第二，遵循自然规律，科学合理的布置，资源勘查工程要既要考虑工程的经济效果，同时还要考虑工程的社会效益。科学合理的布置能科学的分配工程任务，发挥集体才智，为工程的顺利完工做贡献。工作人员要因地制宜统筹矿产地质勘查工作，将整体与部分相结合，确定整体科学的布置战略。第三，抓重点，拓展领域，这方面主要是让资源勘查工作能更好的适应现代社会发展趋势，积极拓展资源勘查工作的服务与应用领域，重点突出成矿带和重要矿种的勘查工作。只有这样才能直接抓重点，节约工程劳动力资源，提升工作效率和质量，确保工程的顺利完工。

2.2 技术选择要点

资源勘查工程的实施一定要遵循一定的自然规律，尤其是地质形貌和经济效益两个方面是，将两者兼顾起来。首先要因地制，根据勘查区的地质、地形以及物性条件，结合现代化勘查技术手段，其次，工作人员要坚持从单位经济效益和出发，使勘查工程达到多快好省的目的。其次，在选择勘查手段时，一定要选用现代化先进的勘查技术，最好能做到实用性和经济性相结合，既能确保勘查工程的质量，还能有效节约工程成本。现代化技术水平的不断提升，勘查学科的不断发展和相互渗透，工作人员不仅要选择先进的技术，同时还要不断学习相关的理论知识，并且掌握相关技术操作方法。如现代化卫星定位技术、超深综合钻探技术、物化探技术等，这些新技术的开发和利用，极大的提升资源勘查工程的质量和效率。尤其是卫星定位以及超深综合技术能为勘查提供更好的地质信息，进一步提升勘查的精准性和可靠程度。最后，工作人员要灵活使用现代化勘查技术，能在实际中操作各种技术设备。工作人员要根据工作需要选择一种或两种，甚至多种勘查手段，以便达到理想的勘查效果。

3. 矿产勘查工程的合理布置

矿产资源勘查工作要科学合理的布置，才能取得更好的资源利用效果。合理布置需要做到以下几个方面：第一，全面分析研究勘查地区的地质条件，这是矿产勘查工程布置的前提和基础。矿区岩层构造、稳定性以及矿床水文地质和矿山工程地质等地质条件，都必须要在开采活动前弄清楚，只有弄清楚这些地质条件，才能确保开采活动的安全性。然后工作人员还要针对勘查结果进行分析，了解在矿山开发中各种要素所占重要程度，再将分析结果与实际工程项目任务相结合，确定勘查工程的布置原则，确保计划的可行性和安全性，最终能顺利实施布置方案。第二，工作人员要认真开展各项工作，要发挥个体的作用，即确保每一个单项工程的质量和效益，进而使得整体工程效益得到很好的控制。资源勘查工作十分复杂，工作人员要分项目进行工作，将工程分为单项工程，实现工程的统筹优化管理，集中工作人员的集体智慧，对工程进行综合性研究。最终确定每一个工程的布置角度以及其在整个工程中的作用，然后再将每一个单项工程成果集合起来，进而使整个工程项目能顺利完成，并且获得可观的经济效益。

第三，确保单项工程的勘查工作能顺利完成，主要是因为地质勘查工程需要分阶段进行，每一个阶段的勘查工程布置是否合理，直接关系着整个工程布置的科学性和可靠性。工作人员要从普查阶段开始，慎重对矿产勘查工作的每一个阶段进行部署，尽可能的使每一个阶段工程项目能顺利融合在一起，为后续工作奠定坚实的基础。

第四，工作人员要选用科学的勘查方法，目前勘探线剖面法是常见且有效的工程勘查方法，它被广泛应用在各类勘查工作中，并且能取得很好的实践效果。所以，资源勘查工作人员要明确勘探线剖面勘查手段的特性，然后与自身工作经验相结合，开展综合研究会议，对勘探线地质剖面特性进行分析，最终通过集体讨论制定完善的工程勘查方案。

4. 结束语

综上所述，近年来我国资源勘查工程项目越来越多，其矿产地质勘查与找矿技术是一门专业性很强的学科，其工作内容十分复杂，不仅需要现代化先进技术的支持，同时还要不断培养既懂得地址勘查，又懂工程设计的全面型、复合型技术人才。然后不断深入的探索和寻找新的勘查思路，探索更为先进和科学的措施和技术，最终实现勘查工程的发展战略目标。资源工程勘查工作中重视工程原则要点以及工程技术选择要点，全面确保勘查结果的精准度以及工作人员的安全，顺利完成每一项资源勘查工程任务。

参考文献：

[1]文. 遥感与地面观测数据的找矿信息提取和处理技术及应用[D].中国地质大学（北京）,2006.

[2]刘富华. 综合勘查技术与矿产资源快速评价有机结合 实现找矿突破的思考[A]. 中国地质矿产经济学会、中国国土资源经济研究院.中国地质矿产经济学会2011年学术年会论文集[C].中国地质矿产经济学会、中国国土资源经济研究院:,2011:10.

第3篇：资源勘查工程论文范文

英文名称：Remote Sensing for Land & Resources

主管单位：中华人民共和国国土资源部

主办单位：中国国土资源航空物探遥感中心

出版周期：季刊

出版地址：北京市

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种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1001-070X

国内刊号：11-2514/P

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1988

期刊收录：

Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)

中国科学引文数据库(CSCD―2008)

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期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

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第4篇：资源勘查工程论文范文

关键词：地球；物理仪器；发展；研究

地球物理学在本质上是一门观测科学，需要采集大量的有效信息，可靠信息和信息量的缺乏或不足则是任何数学技巧和图像显示无法弥补的。高精度和高分辨率的观测与实验仪器和设备乃是在地球物理学发展进程中的"前哨"。因此，在多年的研究实践中，已经逐步转变观念，即在引进技术，仿造和合作研制的基点上发展自己的研究与研制体系，并在不断深化的进程中，逐步开创中国地球物理仪器研究和研制的新局面，形成具有中国特色的，并具有独立和品牌的地球物理仪器及设备的创新研究和研制体制，在国外已经开拓了一定的市场，取得了可喜的成绩。

一、地球物理勘查仪器的特点与要求

（一）地球物理勘查仪器的特点

众所周知，在野外进行地球物理勘查要求所使用的仪器重量轻、体积小、坚固耐用，要能防潮、防晒、不怕振动，无论在寒冷的北极或是在炎热的赤道地区都能正常工作。此外地球物理勘查仪器的功能要多样，不仅要能同时测量多种参数。例如仪器不仅仅能测量磁场值、重力值、梯度等，而且还要能做交流电法、激发激化法、电阻法等。

（二）地球物理勘查仪器的基本要求

我国地广物博，而且地质风貌独特，山多地广，因此在对固体矿产资源进行勘查时，需要借助多种轻便、功能多样的测量仪器；同时我国的海洋和沙漠资源也很丰富，在对石油资源进行开采时，也迫切需要功能强大、精确度高的物理勘查仪器。具体而言，对地球物理勘查仪器的要求如下：

1、高灵敏度：指仪器反映地球物理场参数，如强度等最小变化的能力（敏感程度）。有时也称分辨率。对于用数码显示器读取地球物理场参数的仪器，在其读数装置上估读的最小可分辨的变化，称为显示灵敏度（读数能力），如质子磁力仪1nT/字，0.1nT/字等。由于仪器有一个噪声水平问题，因此灵敏度与显示灵敏度在概念上是有区别的。

2、高精密度：它是衡量仪器重复性的指示，是指仪器自身测定地球物理场的各种参数所能达到的最小可靠值。由一组测定值与平均值的偏差表示。在仪器说明书上，称为自身重复精度。

3、高准确度：系指仪器测定真值的能力，即与真值相比的总误差。通过地球物理仪器课的学习，掌握地球物理传感器的原理、地球物理仪器基本电路方框图和地球物理仪器正确使用的基本技能，掌握一般地球物理仪器采集信号的特点和使用注意事项，熟悉其参数指标、基本性能并能正确操作地球物理仪器。

二、地球物理探测仪器的分类

物探仪器的种类繁多，目前尚没有一种统一的分类方法，通常可以按应用领域来划分，目前最常用的习惯分类方法如附表所示。

表1 常见物理探测仪器分类

三、地球物理仪器的地位与作用

地球物理仪器主要包括了电法、磁法、重力、震动和形变，以及放射性测量等等，其广泛应用于我国的军事研究、资源勘查、自然灾害预报、工程质量监测等诸多方面：

（一）军事研究

例如重力场、地磁场对空中飞行，海洋航行以及弹体发射等都有影响。军事技术越是发展，对这些地球物理量测量精度要求也就越高，至今一些国家的高精度绝对重力仪仍然对我们禁运。

（二）资源环境探测

在对我国石油、天然气、煤炭等能源，以及地下水源，金属矿产资源进行挖掘时，特别是核能源用的放射性矿产、非金属矿产进行挖掘时，都需要利用地球物理勘查仪器。

（三）自然灾害中的地质灾害

在地震、海啸、矿山灾害、泥石流，滑坡等自然灾害发生前期，我们可以通过这些仪器进行预测，虽然当前我国技术还不能达到百分百准确预测，但是一旦灾害发送，通过这些仪器可以进行准确定位和施救。

（四）工程质量监测

对于公路、铁路、水坝、航道等各种建筑物，建筑设施场地的计策检测，工程竣工后的质量检测都可以通过地球物理勘查仪器进行。此外，对于地下岩洞、水下目标等的监测也都需要该仪器。

由此可见，人们的日常生活和生产的诸多方面，已经离不开地球仪器的观测，地球物理仪器已经成为国民经济建设和现代国防的重要支撑，发挥着不可估量的作用。

四、加强我国地球物理探仪器研制的对策与建议

我国地球物理探测技术还有待进一步加强，努力缩短与世界发达国家之间的距离。具体而言，我们可以从以下几个方面做起：

（一）提高仪器精度和便捷性

为了观测到微小的变化，当然要提高仪器的灵敏度，但灵敏度提高了，势必背景干扰信号也会大起来，这就要配合上述的信号预处理技术.至于准确度，应着眼于整套观测系统的准确度，而不只是某个环节的准确度。我们认为整套仪器是否先进，还是要全面衡量，不能只看局部指标。

（二）强化产品的智能化和维护

虽然地球物理勘查仪器是高科技产品，但是其操作要求尽可能智能化，尽量向'傻瓜'型发展，最好一般人员都能操作；收音机、电视机、农村老大娘都能操作，而地球物理仪器则还不行，应该向这方面努力，要及时吸收高新技术，使仪器能更完善自动智能检测、监测及远程遥控、遥测功能。对恶劣环境适，要提升仪器的应性，以及仪器在维护方面要尽量做到快捷高效，成本低，不能一搬就坏，一摔就烂，要有足够的抗震抗摔能力。

（三）受国内地质行业不景气影响，物探仪器市场缩小，而应用于工程及其他领域的物探仪器还有一些技术需要解决。在技术层面，我们应该努力做好如下几方面的工作：

1、开展物探仪器战略决策的研究，加强物探仪器研究方向的指导和宏观调控。

2、努力发展国际间的技术合作，积极引进国外先进技术，并通过消化吸收研制出自己的具有国际先进水平的产品，争取打人国际市场。

3、加强对国外先进技术的跟踪研究，大力开展技术交流，培养科研骨干人才和带头人。

4、加大对物探仪器研制的投人，制订我国物探仪器的中长期规划，并以物探仪器为突破口，带动整个地学仪器的发展与进步[5]。

5、加强基础研究，如：虚拟仪器与模块化仪器的研究；仪器用ASIC技术、SMT技术、EDA和CAD设计平台技术；高温超导微弱信号检测技术的研究；卫星定位系统（GPS）和地理信息系统（GIS）在物探信息采集与处理方面的研究；地学传感技术的研究；模型实验与仪器测试仿真技术的研究等。

参考文献：

[1] 张智钧.试析高等学校卓越工程师的培养模式[J].黑龙江高教研究，2010，（12）.

第5篇：资源勘查工程论文范文

论文关键词：高职院校；水文地质学基础；课程建设；教学方法改革 

 

《水文地质学基础》是高职院校金属矿产地质与勘查技术专业、水文地质与勘查技术专业，金属矿开采技术专业、矿山地质专业的专业基础课。水文地质学是研究地下水的科学，主要研究在岩石圈、水圈、大气圈、生物圈以及人类活动相互作用下地下水水量和水质的时空变化规律，并研究如何运用这些规律兴利除害，为人类服务。通过该课程的学习，可以掌握水文地质学的基本概念、理论和方法，为以上4个专业的专业课程学习奠定良好的基础，为学生在实际工作中参与地下水的观测、进行地下涌水的处理等提供理论依据，因此，搞好这门课的教学显得尤为重要。 

《水文地质学基础》课程教学存在的问题 

据统计，云南省有5所高职院校开设了资源开发与测绘大类专业。笔者所在的学校自2005级开始在金属矿产地质与勘查技术专业、金属矿开采技术专业、矿山地质专业中招收高职全日制脱产和函授大专学生，到2010年已有三届毕业生、三届在校生。先后有10个教学班开设了《水文地质学基础》课程，笔者一直承担该课程的教学工作。结合教学实际，笔者认为，在高职院校《水文地质学基础》课程的教学中普遍存在以下问题。 

对《水文地质学基础》课程的性质和地位认识不足在高职教育中，资源与测绘大类的专业少，开设《水文地质学基础》课程的专业更少，学习本门课程的人数少，课程在专业以外的认知度低。在笔者所在的学校，制定高职人才培养方案时，《水文地质学基础》应作为金属矿产地质与勘查技术专业的专业基础课还是专业主干课，曾在相关教师中发生了激烈的争论，最终根据教育部教育司2005年版的《高职高专专业概览》才尘埃落定。 

使用的教材多为高等学校教材，与高职教育的要求不相匹配高职教育主要培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。要求学生具有够用的理论知识，较强的动手能力和工作适应性，强调学生在实际工作中要“素质高，上手快，技能强”。高职教育与高等教育培养高级专门人才的目标是不同的。培养目标的不同决定了教学内容的不同，但是，在高职实际教学中，《水文地质学基础》主要选用的大多是高等院校的教材，学科理论介绍多，实际应用介绍少。 

适合课堂教学的电子课件少，教师多沿用传统教学模式，教学方式单一《水文地质学基础》课程专业性强，尽管近年来多媒体电子课件在网络上随处可见，但关于《水文地质学基础》课程的课件少之又少。要做好一件成熟的实用的电子课件，需要大量的资料和图片，但由于专业性较强，这方面的资料往往有一定的保密要求，一般人很难找到相关资料，再加上水文地质工作目前主要是相关专业的工程技术人员在实施，高职教师参与很少，导致现在的课件以罗列教材中的内容为主，质量不高，适用性和吸引力不强。 

教师大多沿用传统教学模式，教学方式单一在实际教学中，《水文地质学基础》的任课教师大多采取单一的讲授形式，教学仍然是以课堂为中心、以课本为中心、以教师为中心，整个教学过程都在教室里完成。学生没有机会到实地考察，将理论与生产实际对应，因此，学习的积极性、主动性较差。学生的注意力主要集中在接受教师传授的现成知识上，学习围绕课本和考试，沿袭着“上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记”的传统学习方式。讲授方式单一，课程缺少吸引力，导致本门课程枯燥无味；学习方式单一，学得快，忘得快，导致课程学与不学一个样；再加上有些学生本身对所学专业认识不清，更是降低了课程学习的积极性。 

《水文地质学基础》课程的教学体会 

笔者从2006年开始讲授《水文地质学基础》课程，到2010年，已经完成了10个教学班的教学工作。经过在教学中不断总结和完善教学方法，归纳起来主要有以下三点体会。 

根据专业特点，确定教学目标高职院校金属矿产地质与勘查技术专业、水文地质与勘查技术专业、金属矿开采技术专业、矿山地质专业的学生学习《水文地质学基础》课程的目的，并不是要把他们培养成为水文地质专家或专门从事水文地质科学研究的专业人员，而是让他们掌握水文地质的基本概念和基本理论，能够将水文地质理论和技术应用于其今后的工作领域，成为既熟悉本专业业务，又掌握水文地质基本概念和基本理论的技能型人才。对这些专业的学生进行水文地质教育，应该面向金属矿产地质与勘查、水文地质与勘查、金属矿开采、矿山地质等工程领域的应用，以掌握基本理论、突出实践应用为目的。因此，本门课程的教学目标是讲清《水文地质学基础》的基本概念、基本理论，重点抓好基本概念、基本理论的实践性和实用性教学。 

根据教学目标，增加课程的实践性和实用性教学笔者所在学校属于企业办学，隶属国有大型企业集团，在学生实习实训和企业工程技术人员到学院兼职讲课等方面具有得天独厚的优势和条件。结合集团与学校的实际情况，笔者重新编写了高职《水文地质学基础》课程的教学大纲，突出了课程的实践性和实用性。在实际教学中逐步尝试进行课程改革。首先是改变单一的教学方式。在2006、2007级金属矿产地质与勘查技术专业的《水文地质学基础》课程讲授中，尝试性地引入讨论式教学和现场教学。在讲授“岩石中孔隙”时，先讲清基本理论，然后通过布置课外作业的方式，让学生通过互联网或相关书籍查阅砂岩、泥岩、泥质灰岩中孔隙的异同，最后让学生结合《普通地质学》、《岩石学》等课程展开讨论，加深对理论知识的理解。在对2007级金属矿产地质与勘查技术专业的学生进行生产实习动员时，笔者结合实训基地的情况，向学生介绍了即将实习的工作区的水文地质情况，并要求学生在实习过程中收集实习矿区的水文地质资料。这一尝试在学生一年后的毕业论文中收到了很好的效果，笔者参与评阅的12份毕业论文中，有多达11份介绍了实习矿区的水文地质情况，有的还提出了矿山巷道涌水的处理方案。在给2008级金属矿产地质与勘查技术专业的学生讲授“大气降水入渗机制”时，恰逢降雨，笔者便直接将学生带到一个建筑施工工地，通过地表的一个新鲜垂直剖面给学生介绍此部分内容，极大地提高了教学效果和学生学习的热情。其次是积极与实训基地的工程技术人员沟通，建议实训基地的工程技术人员在学生进行认识实习、课程实习、生产实习及毕业实习的过程中注意介绍水文地质的内容，包括地下水量的计算、地下涌水的处理、矿山巷道水的处理等，增加课程对实际工作的参与性，提高学生学习的主动性。教学方式的改变和调整，大大增强了课程的吸引力，得到了学生的一致好评。 

制作ppt演示文稿，增加课程讲授的直观性和吸引力从2008年开始，笔者将教学讲义的部分章节做成ppt演示文稿，利用多媒体将枯燥的教学内容通过图片和动画展示出来，大大提高了课程讲授的直观性和吸引力。 

《水文地质学基础》课程教学方法改革思路 

高职教育作为高等教育的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高职教育必须向培养大量高素质技能型专门人才转变和发展。高职教育的人才培养模式必须强调实用性和技能性，这就要求在高职课程建设中充分考虑课程的实践性环节。 

应进一步明确高职院校《水文地质学基础》课程的实践性教学目标高职院校开设《水文地质学基础》课程的目的是学习水文地质的基本概念、基本理论及其应用。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，要根据现在和将来的实际应用及需要确定教学目标和教学内容。近年来，各种地质灾害频发，不断地提醒人们必须加强对自然科学知识的学习和应用，才能增强人类改造自然的能力。《水文地质学基础》作为一门自然科学类课程，有责任在人类改造自然的进程中对其研究领域的知识进行普及和介绍，让更多的人了解其学科性质和内容，因此，在教学目标中突出实践性和实用性至关重要。 

应充分发挥多媒体教学的优势，增加课程的直观性和吸引力《水文地质学基础》课程的应用性和实践性较强，如果沿用传统的教学方法，与学生学习的心理相违背，教学效果肯定不理想。多媒体技术的迅速发展为教学提供了很大的方便，在《水文地质学基础》课程的教学中必须使用现代化的教学手段，将枯燥的理论形象地展示出来，增加课程的直观性和吸引力，提高教学效率和教学质量。在教学过程中，针对水文地质的具体教学内容、（地球上的水及其循环、岩石中的孔隙与水分、地下水的赋存、地下水运动的基本规律、毛细现象与包气带水的运动、地下水的化学成分及其形成作用、地下水的补给与排泄、地下水系统、地下水的动态与均衡、孔隙水、裂隙水、岩溶水、地下水资源、地下水与环境）学习目标及学生特点等具体情况，采用不同的多媒体形式进行教学。例如，在讲流网时，可引入如何判断矿区的潜水含水层和地表水的补给关系的内容，利用动画模拟地下水的流动方向，从而判断它们之间的补给关系。这些直观的演示可以加深学生对流网的认识，并可以充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等器官的功能，使学生在轻松愉快的环境中，用有限的时间获得更多的信息和知识。若能结合专业特点以及课程内容设计一些课件，会使教学活动更加丰富多彩。 

应增加《水文地质学基础》课程的实践性、开放性教学针对《水文地质学基础》课程应用性、实践性较强的特点，增加实践性、开放性教学环节是该课程改革的重点。要实现这一目标，仅靠高职院校自身力量是不够的，高职院校要紧密联系行业企业，实施校企合作，与企业实现资源共享，聘请行业企业的工程技术人员和能工巧匠到学校担任兼职教师，将工程技术人员和能工巧匠多年在生产一线积累的水文地质理论和经验带进课堂，将水文地质学基础理论和方法应用于实际工作的事例带进课堂，增加教学的针对性和实践性。若能在学生实习实训时，请带实习实训的工程技术人员针对具体工作面对水文地质学基本理论和方法进行讲解，整个课程的教学就会更上一层楼。 

第6篇：资源勘查工程论文范文

论文摘要:黑龙江省矿产资源较为丰富，但人均占有量相对较少。矿产贵源勘查市场化程度低，在开发中还存在一些问题巫需解决。根据黑龙江省的矿产资源情况，构建矿产资源经济区，充分利用国内外资金、资源和市场，以保障全省国民经济发展的需要。

1矿产资源形势分析

1，1矿产资源特点

1.1.1矿种较齐全但总量不多

截至2004年底，黑龙江省(以下简称我省)共发现的矿种有132种，占全国发现矿种的56. 4%。在全国统计的45种主要矿产中，我省石油、天然气、铀、煤、铁、铅、锌、金、水泥大理岩(灰岩)、玻璃硅质原料、硫、磷、钾盐等巧种是国民经济支柱性矿产，我省开发利用的矿种有10种，即石油、天然气、煤、铁、铜、铅、锌、金、水泥大理岩、玻璃硅质原料。但是我省矿产资源潜在总值仅占全国的1.3%，而且人均水平不足全国人均水平的一半。

1.1.2优势矿产—三黑一黄一水

石油:截止2004年底，大庆油田已实现连续29年高产、稳产(近5 ， 00()万吨/年)。剩余可采储量占全国的22. 9%，为我国重要石油生产基地。

煤炭:我省煤炭资源丰富，煤种齐全，其中七台河的炼焦用煤为稀缺煤种，已列为国家保护性开采矿种。资源总量占全国的2. 3 %;占全省矿产资源潜在价值的61%。

石墨:我省石墨资源极为丰富，资源总量占全国的63.4% ，占全球石墨资源总量的20%，其中鸡西柳毛、萝北云山是亚洲最大的两个石墨矿床。

黄粘土:该矿种是我省特有的矿种，具有随着温度升高呈现一系列颜色变化的特性，主要用作颜料。

五大连池碳酸重碳酸矿泉水:五大连池为世界著名的三大低温冷泉之一，矿泉水富含偏硅酸、Sr，FeCO:等有益组分，具有特殊的医疗保健功效。

1.1.3铁及有色金属矿产资源察赋差

我省主要金属矿产铁、铜、铅、锌、钨、钥矿产资源总的特点是品位低，共伴生矿多，难选冶，开采条件差，而且除铜之外，资源总量不多。如嫩江多宝山铜铂矿田(CuO. 47% ， MoO. 016% )的品位低，目前在经济上难以开采。逊克翠宏山铁多金属矿为铁、钨、锌、铅、铂、铜多金属矿，矿体分散，水文地质条件复杂。

1.1.4建材非金属矿产勘查程度高，开发利用程度低

我省在全国矿产资源总量排序表中列第一的建材非金属矿产占9种，即石墨、矽线石、长石、玻璃大理岩、水泥大理岩、火山岩、铸石玄武岩、岩棉玄武岩、颜料粘土(黄粘土)等9种。但目前开发利用比较多且效益较好的仅有石墨和水泥大理岩。

1.1.5矿产资源分布相对集中

我省石油、天然气全部集中于大庆，煤炭有90%集中于东部四大煤城，铜资源的97%集中于嫩江县多宝山，铅、锌、钨集中于铁力二股矿田、逊克翠宏山矿区，石墨集中于萝北和鸡西，矽线石主要集中于鸡西。铁则主要分布在伊春市一逊克县、双鸭山市一桦南县，大理岩分布在东部山区，金则集中于黑龙江流域内的大兴安岭、黑河、伊春地区。

1.1.6铝及其它黑色金属、化工矿产缺乏在与国民经济发展重要性较大的矿产中，我省缺乏黑色金属矿产钦、锰、铬，有色金属铝，化工矿产石盐、天然碱、硫、磷、钾盐等。

1.2矿产资源需求及可供性分析

1.2.1矿产资源需求分析

(1)能源矿产:自1999年大庆原油产量达5450万吨后逐年下调，2004年原油产量为4，666.5万吨;煤炭主要供应省内，近几年内将制约需求量增长，但需求量不会有大幅度增加。

(2)金属矿产:“十五”期间我省平均年消费钢铁394. 5万吨，2005年已达到510万吨，每年需铁矿(精粉)124. 8万吨(我省铁矿产量仅能满足其10% );铝每年需求17. 96万吨，其中氧化铝10万吨(全部由省外提供);铜每年需求4. 6万吨(我省目前年产铜5001)吨)。

(3)非金属矿产:石墨、矽线石等需求基本稳定在0. 26万吨或略有增加，部分出口创汇。

我省2005年、2010年主要矿产品需求量和产量预测见表

1.2.2矿产资源可供性预测

(1)能够满足目前经济发展需求的矿产:石油、煤炭资源能够保证到2010年需求，石墨、矽线石、沸石、铅、锌等，到2010年自给有余。

(2)不能满足经济发展需求的矿产:铁、锰、铬、铜、砂金、岩金、磷矿等是我省急缺矿产，其探明储量严重不足。

(3)具有潜在优势矿产:受采选冶等技术条件限制尚不能开发利用，但有一定资源储量优势的矿产有:岩金、铜、铅、锌、钨、铝、铂、把、饿、徕等。

2矿产资源勘查、开发、保护中的主要问题

(1)矿产资源勘查工作尚难适应经济和社会发展的需要。随着地勘投资体制的改革，国家只承担基础性、公益性地勘工作，商业性、开发性的矿产资源勘查工作由企业和地方承担，而我省的矿山企业因经济效益普遍较差，资金投人的严重不足，地勘工作的布置就像“蜻蜓点水”，只能安排一些“小而快”的项目，或工作程度较低的项目。对于耗用资金较多，工作周期较长的勘查项目，长期无法安排，导致我省矿产资源勘查程度较低，大宗支柱性矿产资源储量增长迟缓。

(2)矿产资源开发缺乏规划，部分矿产供需总量失衡，布局不够合理。我省目前可供开发利用的大型一超大型矿产地较少，仅有多宝山铜钥矿区和逊克县翠宏山铁多金属矿区。全省已开发利用3，8%个矿山企业中，小型矿山占94.4%。由于矿山企业规模小，技术装备和生产工艺落后，导致矿产资源的开局不合理，重复建设问题较突出，生产结构不协调，资源利用水平低。目前，已有数家骨干金矿山企业因资源枯竭而关闭，个别铜开采矿山和大部分铁开采矿山，也将面临闭坑危险，接续资源严重不足。

(3)经营粗放，综合利用率低，浪费和破坏矿产资源的现象仍比较严重。我省大部分矿山，尤其是个体采矿者，采矿、运输、选冶所使用的方法原始、落后，采矿经营者采富弃贫、采厚弃薄、采表弃里等现象屡见不鲜，资源回收率很低，浪费严重。一些多元素共伴生的综合矿床，企业只能开发利用其主要成份，其它成份则无法回收而浪费。技术水平、管理水平低下，加上矿山所在自然地理、气候及基础设施等条件都很差，使生产成本相对较高，很多企业长期处于亏损状态，使我省很多己探明有价值的矿产资源至今得不到开发。

(4)矿山生态环境问题日渐突出。多年来，我省矿山走的是依托矿产资源开发，建立资源开发产业的传统发展路子，对“在保护中开发，在开发中保护”的方针体现得还不够，只注重企业的经济效益，忽视了生态环境保护，矿山生态环境恢复治理率和土地复垦率极低，导致“三废”污染，生态破坏，诱发崩塌、地面塌陷、滑坡、泥石流等地质灾害，经济损失惨重。

(5)矿产资源法律、法规体系尚不完善，监督管理存在薄弱环节。目前，我省矿业法规、政策、规划、标准体系尚不完善，对破坏浪费矿产资源现象缺乏强有力的法律手段，对矿山开发成的生态环境问题未能进行有效的监督;矿产监察、督察等监督管理机构尚不健全，难以及时查处破坏浪费资源的违法行为;矿业权市场尚未健全完善，采矿权人保护和节约矿产资源自我约束意识尚未形成。

3对策建议

(1)构建矿产资源经济区。矿产资源分布的不均衡性是地质成矿规律造成的，从我省不同成矿带上的矿产资源状况及其特点人手，突破行政区域限制，在区域分工与协作的基础上，首先构建矿产资源经济区，然后规划出各经济区矿业产业布局，有利于科学合理地利用矿产资源，促进矿业经济的可持续发展。我省三个矿产资源经济带和七个矿产资源经济区的划分设想如表2:

依据胡小平，《我国矿产资源经济区划与产业布局》，地域研究与开发，1998.6.;姚书振等，《黑龙江省矿产资源评价项目报告》，中国地质大学(武汉)资源学院，2006. 6.编制。

(2)调整矿产资源开发利用布局，优化矿业结构，提高资源利用率。首先，要认真分析我省矿产资源经济区的特征，制定符合经济区发展要求的资源开发目标。对在我省经济发展中有重大影响的矿产开发统筹规划、合理布局，严格按规划和管理，逐步关闭、取缔和改造那些浪费资源、破坏生态环境的矿山，鼓励企业扩大生产规模，走集约化发展道路，增大企业承受市场风险的能力;二是加强矿产资源勘查、开发与保护的新理论、新技术、新方法和新工艺的研究与推广应用，对我省银、铂、把、钨、铝、磷、钾矿选矿工艺和一些重要非金属矿产的开发利用问题进行重点科技攻关;三是加强企业的技术改造和结构调整，提高工艺和装备水平，提高产品质量，发展深精加工，延长产业链，增强企业的实力和竞争能力;四是制定优惠的矿产资源经济区开发政策，吸引各方面的资金力量，以矿产资源经济区开发带动全省社会经济的发展。

(3)进一步加强矿产资源勘查的基础地质工作。围绕我省经济建设对矿产资源的需求，以国家急缺和战略性矿产为主攻矿种，同时兼顾重要经济区和矿产，重点安排在重要成矿区(带)和地质工作程度较低地区进行勘查。同时，加大对已有矿山深部及外围的找矿力度，以期实现地质找矿工作的重大突破。鼓励并积极引导企业，个人和外商投资勘查矿产资源。在公益性地质矿产调查发现矿产后，及时向社会地质调查成果信息，积极组织探矿权招标，鼓励国内、外投资者通过市场竞争方式获取探矿权，鼓励矿山企业建立资源耗竭补偿机制，进行后备基地勘查，扩大资源储量，提高资源保证程度。

第7篇：资源勘查工程论文范文

（吉林大学，吉林 长春 130026）

摘 要：实践教学是地质教育和教学中的关键环节，为了进一步提高学生的地学综合素质，适应科研生产发展的需求，有必要进行实践教学形式改革与补充。在项目教学法理论指导下，在三年级生产实习后期或四年级进行地学综合实习，实现教学主体转换，引导学生自主学习。

关键词：项目教学法；地学综合实习；地学综合素质

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）08-0004-02

收稿日期：2014-12-10

作者简介：李宏卿（1972—），女，吉林大安人，吉林大学地球探测科学与技术学院副教授，主要从事工程环境物探研究。

基金项目： 2014年吉林大学研究生教学改革项目“地球探测科学与技术学院硕士研究生培养及教学模式改革研究 和“地质工程专业学位研究生课程体系建设”联合资助

实践教学是地质教育和教学中的关键环节，是培养学生地学感性认识、实践技能的训练和培养、理论联系实际的唯一途径[1-2]。高等院校地学类专业一般开展三个层次的野外教学实习，一年级后进行地学认识实习，二年级后进行普通地质实习，三年级后进行专业生产实习。近年来，用人单位反馈，一方面野外一线地质专业人才短缺，而办学单位培养的学生到地质用人单位后，存在地学综合素养不够，主要体现在基础地质能力薄弱、实践动手能力差、创新能力和野外观察能力不强等问题[3]。首届全国大学生地质技能竞赛于2010年10月在成都理工大学成功举办，竞赛成绩表明：参赛学生地质基本知识掌握情况相对较好，而实践操作能力相对较差。孟宪来等提出关于建立一批国家级地学教学实习基地的建议，面向全国设有地质专业的高校开放，共享优质实验实践教学资源，其目的是通过建设国家级（高水平）野外地质教学基地来提升实践教学质量[4-5]。吉林大学从

2013年起通过开展开放性创新实验来培养学生实践能力和创新精神，取得了良好的效果。

为了进一步提高学生的地学综合素质，适应科研生产发展的需求，有必要进行实践教学形式改革与补充。建议在学生大四或大三学期后期组织地学综合实习，以项目作为驱动，在教师的引导下，学生小组作为主体，共同合作完成项目。

一、地学综合实习项目教学组织形式

项目教学法，它是通过项目的形式进行教学，在教师的引导下，以学生为主体完成项目。项目有一个需要共同完成的任务，包含多门课程知识，需要相关专业学生共同合作才能完成[6-9]。可以将各地学专业学生打乱分

组，由项目需要确定小组成员构成。教师是项目教学过程中学生的引导者、指导者和监督者。项目负责人负责组织队伍，根据项目内容需要，每组可在地质学、测量工程系、地球物理学、仪器系、水文地质或工程地质等专业学生中任选组成。

二、地学综合实习项目教学目标的确定

地学项目教学目标是提升学生的地学综合素养。地学综合素养主要表现在：对地学信息的搜集、检索、凝练、表达与交流的能力；对地学信息采集、处理、分析的能力；开展合作和解决实际问题的能力。

项目教学目标可分为学术性教学目标和实践性教学目标。学术性教学目标是为准备从事研究和科研任务的学生设定，一般以国家级纵向项目为依托，如国家自然科学基金、国家863项目、973项目等等。而实践型教学目标是为今后从事生产和实践任务的学生设定，一般以横向生产项目为依托或者调查学校及周边地质问题。项目教学目标要明确，学术型教学目标，要有一定难度和挑战性，可在规定时间内完成。实践型教学目标要熟悉勘查工作流程，要有一定工作量，同样在规定时间内完成，如朝阳校区防空洞普查、朝阳校区地下管线测量、校区地下水窖探测；也可以到学校所在周边地质问题开展项目教学，如轻轨铁路边坡稳定性调查、滑坡地质灾害勘查、矿区地质灾害勘察等等。

三、项目教学学生的任务设定

（一）学术性项目教学任务

学生要学会围绕与项目密切相关的关键词检索国内外相关资料和研究进展，了解和掌握项目研究领域的国内外研究动态，并进一步整理、完成相关文献综述写作；学生明确项目研究工作所要采取的研究方法，采取的技术路线，采用的实验设备等；学生对研究结果进行分析，形成结论性意见；学生按相应写作规范整理完成项目报告，正文、文献引证和资料运用、标题和文字运用规范。要培养学生形成严肃的科学态度和严谨的工作作风[10]。

（二）实践型项目教学任务

实践型项目小组按所学专业分工，负责收集并整理项目及所在区域的背景资料和前人的工作资，包括地形图、航片、卫片、地质图、气象水文资料、土壤植被和当地人类活动等资料，及前人做过的与项目有关的资料；选择合适的踏勘路线进行野外踏勘；编写项目设计书，确定工作方法、技术要求、工作量及施工顺序和时间安排等；然后进行野外勘查，进行采集数据；整理资料与编写勘查报告，根据勘查结果得出结论，并给出下阶段勘查中要解决的主要问题[11]。要培养学生形成严谨的工作态度和吃苦耐劳的精神。

四、项目教学质量控制

在学生小组确定项目题目之后，根据项目内容组建项目指导委员会[12]，一般由4—5名从事相关项目教学与研究的教师组成，可以是校内教师，也可以是校外生产或科研单位的高工以上人员。指导委员会负责项目质量控制，不定期检查项目工作的进展情况，并在项目进行过程中提供技术支持。在项目进行初期，学生需要进行项目设计答辩，指导委员会对项目设计的可行性进行指导。在项目结题时，项目小组汇报项目成果，回答指导委员会教师提问与质询，指导委员会对项目进行验收。根据项目报告和答辩情况，最后由指导委员会对项目的实施质量给予评定，小组每个成员成绩评定需根据在其在项目中的实际贡献和报告两方面确定。

五、项目教学法在地学综合实习的优点

（一）整体与个体的完美结合

在完成项目的过程中，需要多个专业知识，让每位学生充分发挥本专业特长，调动学生主动性，同时又要注意项目是一个整体，需要各专业协同合作。

（二）既强调过程又强调结果

项目教学过程不但培养学生专业文献资料的检索能力、文献综述和论文写作能力，而且也锻炼学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。项目教学过程良好的实施是项目结果的重要支撑，良好的项目结果可以用于评价项目教学效果。

（三）理论与实践相结合

项目需相关理论知识作为支撑，在项目实施的过程中又进一步理解所学知识。学生自己动手采集数据，进行数据处理与解释，解决实际问题，在项目实施过程中实现了理论和实践有机结合。

（四）教学主体的转换

教学的过程中学生是主体，教师是引导者、指导者和监督者。在教学主体角色转换的过程中，学生自主探究的积极性被激发，主动探索科学问题。

（五）学生多种能力得到提升

在项目教学过程中，学生的写作能力、沟通能力、组织能力、协作精神、吃苦精神，学生的自主动手解决突发问题的能力都得到锻炼和提高。

实践教学是地质教育和教学中的关键环节，根据大学生地质技能竞赛反馈和地质用人单位反馈意见，开展了多种实践教学形式改革与补充，如建立国家级地学教学实习基地、开展开放性创新实验项目申报和运行工作等有益的尝试。为了进一步提高学生的地学综合素质，适应科研生产发展的需求，提出在大四或大三学期生产实习后期，组织以项目为驱动的地学综合实习，探讨了项目教学法在地学综合实习中的组织形式、教学目标、教学环节和教学质量控制，最后探讨了项目教学法在地学综合实习中优势。综上所述，在大学教育后期进行以项目教学为驱动的地学综合实习是可行的，有利于提高学生的地学综合素质，满足地学科学多学科多技术综合交叉发展的需求。

参考文献：

[1]钟文丽，陈翠华，陈学华.从首届全国大学生地质技能竞赛看中国高等地质教育[J].中国地质教育，2013，(3).

[2]田有，冯晅，刘财.科研与教学并重成就优秀的大学教师[J].实验技术与管理，2013，(2).

[3]赵鹏大.中国高等地质教育的百年回顾和科学发展[J].中国地质教育，2009，(3).

[4]孟宪来，蔡克勤，王训练等.关于建立国家级地学教学实习基地的建议[J].中国地质教育，2011，(1).

[5]余际从，刘粤湘，李杰等.我国野外地质教学实习基地建设的问题与突破口[J].中国地质教育，2013，(4).

[6]何生，侯宇光，孙新铭等.项目教学法在“石油天然气地质学”课内实习教学中的应用[J].中国地质教育，2013，(4).

[7]叶圣燕.项目教学法在艺术设计专业课程中的运用和探索[J].中国职业技术教育，2010，(14).

[8]钱铭杰，袁春，袁涛等.项目教学法在课间实习中的应用研究——以“地籍管理”课程为例[J].中国地质教育，2011，(1).

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[10]鹿琪，杜晓娟，刘财.本科毕业论文（设计）教学实践与探讨[J].教育教学论坛，2012，（3）.

第8篇：资源勘查工程论文范文

一、地质工程专业人才培养的战略目标

1．我国地质工程专业办学现状

2O世纪9O年代，我国设有地质类专业的学校共有61所，分别属于15个部委、8个行业公司和省市政府。其中，工科类地质专业15个。1993年，国家教委颁布《普通高等学校本科专业目录和专业简介》，工科类地质及相关专业也有1O多个，主要有：矿产地质勘查、水文地质与工程地质、应用地球物理、应用地球化学、勘察工程、石油工程、石油与天然气地质勘查等专业。1998年国家教委颁发的引导性目录中，将所有工科地质类专业合并成一个大专业——地质工程专业。目前，国内办有“地质工程”专业的大学有：中南大学、西南科技大学、西安科技学院、长安大学、安徽理工大学、山东科技大学、焦作工学院、河海大学、华北水利水电学院、中国矿业大学、西南交通大学、石油大学、同济大学、南京大学、兰州大学等；办有“勘查技术与工程”专业的大学有：中国地质大学、成都理工大学、吉林大学、石油大学等2O所；办有“资源勘查工程”专业的大学有：中国地质大学、贵州大学、昆明理工大学、吉林大学、长安大学等24所。由于这些学校原属于不同的行业部委，其侧重点不同，为了保持原行业的需要和特色，在这个地质工程专业名称下，各学校根据需要各有不同侧重面，有的侧重煤炭，有的侧重石油，有的侧重有色金属，有的侧重工程等方面。因此，同一个专业，各学校设置的课程就有很大差异，培养规格也不一样，这对于专业评估、管理等方面都造成了困难。

2．国外地质类专业教育现状

第二次世界大战后，各国都积极致力于经济发展，世界经济出现了空前的繁荣，但随之产生了诸如人口膨胀、资源枯竭、能源危机、环境恶化、生态失衡和灾害频繁等严重的社会问题。特别是资源和环境问题，是国际上共同面临的重大问题。它涉及政治、经济、科学技术、文化、社会价值观念与伦理道德、法律和政府政策等方方面面，十分错综复杂，这单靠科技进步和工程创新是无法解决的。必须从可持续发展的需要出发，由自然科学和社会科学联手方能解决。因此，国外在培养地质工程师时，强调学会综合运用多学科的知识去研究和解决问题。严格说来，国外的高等院校内没有地质工程专业，地质工科教育一般在工程领域，所设的地质类专业大多没有细分，只设“地质学”或“地球科学”专业所设课程除了数、理、化等基础课外，主要是地质学科的基本原理类课程，如构造地质学、岩石学、矿物学、地层学、地球物理学、地球化学、地质学、环境地质学、古气候学、结晶学等，方法技术类课程较少。从设立的课程可以看出，他们培养的学生主要侧重于地质学基本原理的掌握和社会可持续发展的需要。且招生规模较小，一般一个专业每年只招收1O余名学生。但是，要求学生对地质工作方法有全面的掌握，在高年级学习了一定的专业课程后，一般要求学生利用假期参加地质工程实习，因此，培养出来的学生一般仍然具有较强的科研实际工作能力，在走向社会后很快能适应自己的工作。

3．地质工程专业发展战略的几个问题

地质工科教育的问题，从根本上讲，可以归结为3个基本问题：一是人才培养目标和规格，即要培养什么样的人才；二是培养方案与模式，即如何高质量地培养出所需要的人才；三是培养规模，即在一定的时期内，要培养多少地质工科类专业的学生才能满足国家需要。新世纪的中国到底需要什么样的地质工程人才呢?我们认为，这应该根据地质科学的发展趋势、我国基本国情和国民经济建设的需要以及国际办学经验来决定。

(1)我国地质科学发展趋势。综观我国地质学科的发展趋势和任务，可归纳成以下几个方面：第一，为可持续发展提供资源保障。主要包括：能源与矿产资源以及地下水资源的发现、勘查、开发和保护；地质灾害的预测与防治；人类工程的地质基础；环境保护等。第二，全面深入认识地球。加强学科综合研究，全面了解地球系统的作用原理，为人类与自然协调发展提供指导。第三，加强高新技术的开发应用和学科发展。

(2)我国的基本国情与国民经济发展需要。首先，目前我国经济体制正由计划经济向市场经济转轨，并且市场经济体制正在逐步完善，尤其是我国加入wT0后，地质工科教育原来面向的地矿行业也在经历了体制上的根本性转变，国土资源部的政府职能和运行机制已完全不同于原地矿部。资源的勘查、开发工程、基本建设中工程地质市场等将由市场经济规律支配，而资源的监测管理、保护和分配、地质工程项目的质量监督和评估，则由政府部门通过制定相应的资源政策和法规来调控。今后地质工科教育面向的主体不再是某个部门或某个行业，而是市场。实际上，现代地质工科已波及社会经济生活的方方面面，包括资源、环境、基础工程等，普遍存在于许多产业部门和企业的生产中。因此，地质工科教育面对的领域将是十分广阔的。其次，现代科学技术加速发展引发的“知识爆炸”迫使地质工科教育重新回到重视基本知识、基本技能的学习和综合能力素质的培养上来。近些年由于知识信息的产生速度日益加快，人类知识老化周期缩短，其总量已达3～5年翻一番的惊人程度。近些年来，生产、管理部门兴起的“在职进修学位”在一定程度上就反映了这种变化。地质工科教育与其他工程教育一样，也面临着知识快速增长的挑战。与知识增长的速度相比，四年的本科教育时间显得太短。因此，本科教育只是地质工科类人才培养的一个短暂的初级阶段，其教育的重点应放在基础知识的学习，综合能力(包括自己获取知识的能力，发现问题解决问题的能力，实践能力等)和综合素质的培养上来。还有，应该看到，目前我国还处于发展中的初级工业化阶段，在大多数工程领域，我们还走在西方发达国家早已完成的路途中，而这是不可能跨越的，只能是加速前进。当前我们的国情实际制约着我国的地质教育还必须兼顾“专才”的一面。特别是我国的基本国情是经济尚欠发达、人口多，高等教育还不能像发达国家那样能满足人民群众的愿望，培养一位大学生要花费国家大量教育资源，我们不能把国家投入的有限的教育资源单纯用来提高学生的基本素质，而应该使培养的大学生进入社会后必须能马上承担一定的专业工作，这样才符合我国的基本国情。

4．我国地质工程专业学生应具备的基本素质要求

综上所述，我国的地质工程教育应改变“专才或通才”的单一培养目标和模式，应该转向以培养“具有扎实基础、一定专长”人才为主，适当兼顾对各行业人才的需要做法目前，地质工科类专业的人才培养目标应该是：为适应21世纪我国社会主义经济发展的需要，培养德智体全面发展，基础扎实、知识面宽、素质高、能力强，富有创新精神的专业人才。培养具备基础地质学、地球化学、地球物理学、水文地质学、工程地质学等方面的基本理论知识，具备从事资源地质勘察的初步能力和解决常见地质工程问题的基本能力，能在资源勘察、工程勘察、设计施工、管理等领域从事资源勘察与评价、管理各类工程建设等方面工作的高级工程技术人才地质工科类专业的业务培养要求应该是：要求学生在学好数、理、化、外语、计算机知识的基础上，主要学习基础地质、矿产地质、水文地质、工程地质、地质工程的基础理论知识，受到工程师的基本训练，掌握运用现代地质学理论和先进科技手段，具备进行资源地质工作和解决与各类工程建设有关的地质工程问题的基本能力，并具有合理利用与保护自然地质环境的初步能力。毕业生应该获得如下几方面的知识和能力：

(1)掌握地质工程学方面的基本理论和基本知识。

(2)掌握区域地质调查、矿产资源普查勘探、工程勘探的基本方法；初步掌握工程勘察的常用技术和测试方法，掌握常见地质工程问题的分析方法。

(3)具有对区域地质、矿床地质、成矿地质条件等进行综合分析及矿产资源评价、管理的初步能力；具有岩土工程勘察、设计、施工及管理初步能力；具有解决工程建设中各种地质问题的能力；具有对环境地质做出评价与规划的初步能力；初步具备应用计算机技术处理上述地质问题的能力。

(4)熟悉地质资源、岩土工程与勘察、环境等方面的方针、政策、法规。(5)掌握文献检索、资料查询的基本方法，了解地质资源与地质工程的理论及技术发展动态，并具有强的自学能力和初步的科研能力及一定的实际工作能力。

二、地质工程专业发展建议

1．地质工程专业人才培养规模目前，尽管我国有几十所大学设有地质工科类专业，各学校的招生规模在几十至百余名不等，但从目前社会需求来看，其数量根本满足不了国家需要，每年毕业生的供需比达1：2～1：5。从长远考虑，特别是如前所述，地球科学的功能已扩大到社会的各个方面，有必要适当扩大招生规模，但也不要像我国上世纪5O～6O年代那样无限制地招收过多的学生，据目前需求分析，最好达到目前规模的1．5倍左右。

2．应对措施

(1)改变目前地质类学生的招生制度。针对生源少、学生不愿学的状况，应该适当采取优惠政策。比如，适当降低录取分数线、面向地矿行业定向招生，以解决目前地质队和矿山缺乏技术人员的问题。

(2)分层次培养地质类专业人才。高水平的地质类专业人才要依托各校的学位点来培养，可建立数个工科地质专业基地来培养本科生。

(3)采取措施，帮助学校建设一支稳定的地质类专业教师队伍

第9篇：资源勘查工程论文范文

【论文摘要】应用地球物理是矿业类高校的一门重要必修课程。随着煤炭系统对物探技术的需求与日俱增，对应用地球物理课程内容的讲授提出了更高的要求。为了使学生的培养更加适应现代化技术快速发展的需要，本文通过分析目前应用地球物理课程中存在的问题，提出了一些课程教学内容改进的方法和建议，对于矿业类高校的应用地球物理课程内容具有一定的参考价值。 

引言

《应用地球物理》课程是河南理工大学资源环境学院地质科学与工程系和地球信息科学与技术系以及水文与水资源工程系的必修课。该课程是一门以地球为研究对象的应用物理学，它利用物理学的力学、电学、磁学、热学等方面的原理与方法，通过观测和研究地球内部各部分的物理条件、物理性质和物理状态，从时间和空间两方面找出它们之间的联系和规律，从而达到认识地球，借以实现地质勘查和找矿目标，减少地质灾害[1]。

对于河南理工大学等以煤炭资源为主要主导的矿业类高校来说，本科毕业的学生大部分进入到煤炭系统工作，如何合理地设置应用地球物理课程内容对于学生以后所从事工作具有重要的指导意义。

1 应用地球物理课程现状

应用地球物理课程主要讲授内容包括以下三个部分：一是应用地球物理方法的物质基础及地球物理场的基本概念；二是应用地球物理分析的正演方法；三是应用地球物理的各类勘探方法和应用，包括重力勘探、磁法勘探、电法勘探、地震勘探、地球物理测井和放射性勘探等。其中，第一、二部分是应用地球物理学的基础，第三部分是课程讲授的重点。

由于应用地球物理课程内容庞杂、知识面广、理论公式繁琐、内容抽象，学生在学习过程中普遍反映难度偏大，抓不住重点，难以理解地球物理概念。这已经不适应当前高速发展的矿产资源开发对人才的要求。一个完整、合理的应用地球物理课程，应该同时具有理论性和实践性。既能传授学生相应的学科科学理论体系，又要顾及生产单位对人才的要求，要具有一定的实用性，使得学生工作后能尽快融入到工作环境中，并能把课本上的理论知识应用到实际中去，能够解决生产单位面临的实际问题。

目前，我校应用地球物理课程主要面临如下的实际问题：

（1） 课程内容相对陈旧。21世纪以来，应用地球物理学科发展迅猛，各种新技术、新方法层出不穷。例如物探数据处理技术早已融合了现代信号处理的思想、概念和方法。而课堂上讲授的仍是传统数据处理内容，且部分技术方法已经被生产单位所抛弃，学生在学校所接受的知识过于陈旧，不能满足快速发展社会的需要。

（2） 基础课程开设偏少，导致应用地球物理概念理解困难。应用地球物理具有广泛的理论体系，涉及到数学、物理、电子、信号等领域。如果学生之前没有学过这些基础课程，在听课时，对应用地球物理课本中出现的理论公式难以段时间内消化，造成学习的困难。

（3） 计算机技术对于应用地球物理来说具有举足轻重的地位，尤其是现代地球物理处理技术，更是离不开计算机。例如目前绝大多数地球物理处理软件都是基于unix或linux平台，而学生普遍缺乏该系统的理论学习，与生产单位发展需求脱节。

（4） 实验课对于学生提高应用地球物理的感性认识作用明显，尤其是对实践性很强的应用地球物理课来说，需要大量的实际操作才能深入理解。而目前实验教学大多属于观察、验证性类型，缺少实际地区的实际数据采集、处理和解释的训练，导致学生动手能力差。

2 教学内容改革探讨

针对以上教学过程中出现的问题，结合多年应用地球物理教学经验，提出以下几个课程教学内容改革的想法。

（1） 作为以煤炭为主导的矿业类高校，本科毕业的学生大多进入到煤炭系统工作。因此，在教学过程中，因充分考虑煤矿企业对物探技术的需求。如增强地震勘探在解决煤田构造方面的内容，以及电法勘探对煤矿富水区和采空区的探测内容，使得学生在学校所学到的知识能够跟上现代社会发展的步伐。

（2） 由于课时有限，而应用地球物理覆盖的物探专业知识领域广泛，因此在授课过程中，应有所取舍对。对于应用面较窄的放射性勘探、地热勘探等可作为课余了解内容，而探测效果明显的地震勘探、电法勘探和重力勘探等需要详细讲解。

（3） 课程内容应该与时俱进，保持行业先进性。在保留传统基本理论的基础上，增加应用地球物理新技术、新方法的讲解。将现代信号处理、计算机处理的信息传授给学生，扩大学生的知识面，增强学生就业竞争力。

（4） 重视应用地球物理数值正演模拟。地球物理正演模拟是反演的基础，通过正演模拟可以使得学生更好的理解地球物理场的变化特征，避免空洞的公式推导，提高学生学习的兴趣，使学生更容易掌握地球物理的概念。同时，还能增强学生计算机编程能力，让学生自己上机进行运算模拟，提高对正演模型的理解。

（5） 重视实验课的作用。地球物理实践性很强，应通过实验课程加强学生的动手能力和创新能力，能够使学生把书本上的理论知识和实际应用相结合。通过野外数据实际采集，提高学生对地球物理的理解，提高物探行业的感性认识。为了让学生更好地了解物探仪器设备，河南省生物遗迹与成矿过程重点实验室（河南理工大学）购置了国际先进的aries三维地震仪、v8电法勘探仪，为学生认识物探仪器提供了有利的条件。实践证明，充分利用好实验课培养学生的动手能力，对于提高学生对地球物理概念的理解作用明显。

3 结语

应用地球物理课程对于资源勘查、地质等本科专业是一门非常重要的基础课程，是煤矿企业的一项重要的技术手段。作为培养人才的矿业类高等院校，应注重学科发展的动向，保持与实际生产密切结合，避免理论与实践脱节，为培养新世纪人才不断努力。

应用地球物理是实践性很强的一门课，在课程学习过程中，实践教学对学生认知地球物理是一个不可缺少的重要环节。通过实践教学，使得学生把课本上说学到的理论知识和实践应用相结合，培养学生的实际操作能力。

参考文献：

[1] 赖旭龙,金振民,国外地质类专业课程体系研究[m].武汉:中国地质大学出版社,2002

[2] 张平松,刘盛东.地球物理勘探课程设计性综合性实验实施与思考[j].中国地质教育,2005(4):97-99