学习经验小结精选(九篇)

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第1篇：学习经验小结范文

语文，是我们的母语。它包括了很多知识。就像一个存储卡一样：刚开始里面什么也没有，但通过自己的努力，使存储卡里面有了一些金钱，最后越来越多。以下是为大家整理的小学生学习经验分享总结资料，提供参考，欢迎你的阅读。

小学生学习经验分享总结一

六年的小学语文学习，快要结束了。这六年来，我收获了很多。

每一个阶段，我都学到了不同的知识：拟人，排比，夸张，比喻，使我在作文中应用广泛。

我觉得语文学习是酸酸的。这次，我中期考试语文考了90.5分，这对于我来说，无疑是一个打击。我懊悔自己当时为什么没有多检查几遍。其实，最大的原因是我对语文的了解不够，见解也不是很深。这使我明白了一个道理学海无涯，永无止境。

我的学习方法，是从六年的学习经验中总结出来的。在上课时，要随时准备一只笔，以便记好笔记;坐姿端正，在自己感受最深的地方作批注。上课时，不一定要积极回答问题，但必须把问题弄懂，要善于打破沙锅问到底。

语文，是我们的母语。它包括了很多知识。就像一个存储卡一样：刚开始里面什么也没有，但通过自己的努力，使存储卡里面有了一些金钱，最后越来越多。当你在通过知识关卡时，这些金钱就有了巨大的作用。

我们要学习的还有很多，让我们一起努力走下去吧!

小学生学习经验分享总结二

汉语，是我们中华民族的一种文化标志。作为一个中学生，我们应该要把语文学好，但是很多同学不知道该怎样去学习语文，所以对学习语文的兴趣日益下降。我认为要想学好语文，除了认真听讲，完成课后作业之外，最起码要做到以下几点：

一是基础知识。基础知识考查的是对平常知识的积累掌握及其熟练程度。要想使自己的基础知识更广泛，就需要积累。在平常的学习过程中，遇到不认识的字，不明白意思的词语及时查工具书。注意标点符号的用法，病句的类型。基础知识的考察，也包括对要求背诵的课文的检查。这种分是易得的也是易丢的。要想把不该丢得分保住，就要熟背，每天看一看，背一背，温故而知新，以免由于时间的关系，冲淡了记忆。

在这里，我建议大家建立一个积累本，从平常记起，从点滴中积累。

二是阅读。阅读也是建立在积累上的。平常应该多读。要用心去读，读的不是有趣，而是内容。在平常多读的情况下，我们在考试时做阅读题就会很好地抓住文章所要表现的感情。

做阅读题，我建议先读一下题目，有了目标后，读一遍，就会留下一个对文章大体的感觉，然后再有选择的做阅读。先总体浏览一遍，在逐字逐句的看一遍，对拿不准的问题再看一遍。

在考试中，考分比例占的最大的就是作文了。

在发下试卷时，最好先看一下作文题目，然后再答题。这样，在自己答题的过程中，就会有一个构思，也许，在答题的过程中，就会有灵感，在做作文就比较容易了。

要想写好作文，还是靠积累。我们在平常时应该多读一些“开卷有益”的书，吸取他们的思想，汲取他们的精华，剔除糟粕。记住好词，好句。记住好的格式。把别人好的东西拿来，然后变为自己的。平常多写，多练，逐步提升。

有的同学错误的认为写好语文可以轻而易举，其实不然，要想学好语文，是平常的积累而成的，不是一两天就可以掌握的。

只要我们每个人都发现一套属于自己的学习方法，相信我们会学好语文的。

小学生学习经验分享总结三

小时，我的一些亲戚们经常拉着我说着一些：“婉青要努力学习啊。”……诸如此类的一些话，小时的我根本没拿这些当作一回事，还是马马虎虎地学习，当时，我的学习一般，并不出色。

直到三年级的一天，妈妈带着我去亲戚家里串门，亲戚们满怀希望地看着我：“婉青学习怎么样?”“还好。”妈妈回答着，“婉青可要努力学习。”当时的我听到这句话的时候，感觉自己对不起他们的期望，从那天起，我幡然醒悟，开始努力，那时，我的学习已经进步，虽然不是最厉害的，但是还是比较好的。

到了四年级，我的学习更上一层楼之后，亲戚们越来越关心我，也许在他们眼里，我学习很棒，他们经常要自己的子女学习我，拿我做榜样，但我深知，我还不够好。我更下定了决心，要继续努力!

到了五年级，我更加努力，上课认真地听讲，有时还会发言，学到的知识一定要牢牢记住，时不时还巩固一下。就这样，我得到了我憧憬中的辉煌。但是，我知道，班上学习厉害的人海了去，如果我这时停住脚步的话，那就等于让步，我继续努力着……

六年级，也就是现在，我忽然形成了一种拖拉的习惯，作业一定要等到最后几天来做完，什么事都拖拖拉拉，没有速度，我有些着急，我努力改正这个坏习惯，虽然作业是讲究质量的，但是没有速度，那也是不行的。虽然我改正还没有结果，但是我下了决心，我相信，以我的坚定决心一定能改正!

在学习中，我成长着;在学习中，我进步着;在学习中，我更获得了我意想不到的收获。

第2篇：学习经验小结范文

《英语课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。研究性学习是近一两年来教育理论与实践领域提出的一个崭新的研究课题，也是一种全新的教学方式。我通过借助网络环境，进行了小学英语研究性学习的尝试，取得了令人瞩目的成绩。

一、网络环境下的英语研究性学习，培养了学生多项交互协作能力

网络应用于小学英语研究性学习，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。

（一）人机交互

网络教育环境中学生研究性学习的过程往往是在"做中学"展开的，学生在计算机网络环境中的学习，是学生通过与计算机之间的交互进行的。这种方式适应了儿童喜欢自主参与、探索体验的心理特征。

例如，在《Holiday fun》这堂英语课中，教师精心设计了一个游戏网页。在课堂上，学生可以登陆自由点击，选择合适的游戏来巩固所学的英语知识。网页中色彩鲜艳的卡通形象既能对学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈剌激，又能让学生积极地动脑筋，发挥想象力，有利于培养他们的英语思维能力，克服死记硬背英语单词的单调乏味的教学方式。

（二）生生协作

在网络教育环境下的学生研究性学习中，学生之间互动协作能力的培养，体现的尤为重要。由于学生的个体差异，对于同一知识内容的接受水平有着不同。因此，通过网络创设多种情景任务，然后由学生之间的协作配合完成，往往能收到意想不到的好效果。在《Do you like？》这一网络课，教师设计了很多需要小组合作完成的环节。例如，给小猴子涂上颜色，并口头描述说一说，以及通过询问伙伴对物品的喜好来拖动货架上的物品完成对话。这样的设计，不再是由教师问学生答的形式，而是通过学生自主寻找伙伴来学习，对语言交流有障碍的小朋友也可以通过自主寻找小老师，在相互交流中提高自己的语言能力。通过网络，小组互助，使教学收到了很好的效果。

（三）师生交流

在网络环境下开展小学英语研究性学习，教师一定要想方设法为学生提供情感参与、思维参与和行为参与的机会，使学生成为课堂教学的主体，真正达到动脑、动口和动手。同时，教师教师可以在学生自由操练时，通过实时监控以及下位交流，及时发现学生提出的各种问题以及各种教学的遗漏点，并及时选择相应的教学方式弥补、纠正学生在学习中发生的问题。在计算机辅助教学下，学生获得知识是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的。学生可以充分感受学习的乐趣。

二、网络环境下的英语研究性学习，激发了学生的非智力因素

古人云：好学不如善学，善学不如乐学。使用网络是一种好方法。由于声、光、形、色、图的特殊作用，易集中学生的注意，激发他们对知识探究的欲望学生能满怀热情、积极、主动、愉快地完成任务。

（一）激发兴趣

网络英语研究性学习，通过形象化的艺术图像、色彩、音调的艺术美来增强教学美，可以把抽象的、深奥的、无形的的科学理论同教学方法相结合，运用艺术手法来体现教学，运用音乐效果来进行艺术渲染，所以可使课堂变得更加具体、形象、生动、有趣。从而使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，在振奋、愉快的环境中接受教育，获得知识。

（二）容易引起学生的有意注意和无意注意

心理学认为，无意注意是没有预定目的，也无须做意志努力的注意。有意注意是服从于活动任务的注意，所以对活动的重大意义理解得越清楚、越深刻，完成任务的愿望就越强烈。网络环境下开展小学英语研究性学习，学生被精致的网页所吸引，就能很快进入网页创设的情境，认真的完成每一个交给的任务，轻松地达到教学效果。

三、网络环境下的英语教学有助于培养学生的跨文化交流能力

语言和文化密不可分，网络可培养学生对文化的敏感性和洞察力，在增加英语语感的同时提高跨文化交流的能力。

（一）学习策略方面

通过网络，学生可以获得海量的知识，他们也可以通过网络合作创造、作研究，他们的学习情况还可以通过网络及时得到反馈，以帮助他们调控学习，并形成科学的学习策略。在《The King’s new clothes》一课中，学生还可以自己通过链接，上到互联网中，古今中外的历史，扩充了很多单纯在课本上得不到的知识。在课后对学生的访谈中，学生们都说网络是英语学习的一个新途径好办法，并表示要经常上网查资料，与外国小朋友用英语聊天和互发E-mail。

（二）文化策略方面

第3篇：学习经验小结范文

[关键词] 本科院校；教学；科研；《管理会计》；途径

[中图分类号] G642 [文献标识码] A

Abstract： The teaching and scientific research are two big indispensable functions， and their combination is educational success in the universities. In order to improve the level of teaching， it is necessary to do a good job in scientific research， which could enrich teaching contents； meanwhile， teaching could also promote the development of scientific research. While teaching and scientific research will have conflicts on manpower and material resources， the key is to continuously review and improve the way of combination. In the course of management accounting， the ways of combination are teaching the students thinking way of scientific research， introducing the research content into classroom teaching， setting up the tutor system to promote the extracurricular activities， creating the external atmosphere， and establishing incentive mechanism， so as to realize the organic combination of teaching and scientific research and mutual promotion.

Key words： the universities， teaching， scientific research， management accounting， way

一、引言

进入21世纪以来，随着我国高等教育的快速发展，本科院校数量不断增多，规模也在不断扩大，但本科院校在培养人才方面的问题却日益显露，其中最严峻的现实问题是高校本科毕业生在质量上尤其是实践创新能力上远远不能满足企业的用人要求。这种现象充分暴露出我国高校“黑板式”教学培养模式与社会对实践创新型人才需求的脱节。因此，应改变传统的教学格局，正确处理好高校教学与科研的关系，将教学中发现的问题转化为科研素材，通过科研的探究来激发学生的创新思维，使二者之间形成良性互动关系。因此，改革现有的单纯以课堂讲授为主的教学模式，把科学研究引入教学过程来培养学生的创新思维和创新能力，是当前高校教学改革的迫切需要。

二、本科院校教学与科研的关系

教学和科研是高校教学中不可分割的两个方面。教学是把已知的知识传授给学生，重在把已有的知识讲解清楚和明白，使学生能做到学有所用；科研是引领学生对未知领域的探索，重在给学生提供一些分析问题和解决问题的思路和方法。下面以《管理会计》这门课程来分析两者的关系。

（一）科研对教学的促进作用

1.科研可以丰富教学内容。本科教学中每门课程都是按教材授课，教材中的内容理论性强，如果用传统教学方法讲授，学生学起来感觉很抽象。在课程的讲授中，教师把一些先进的科研成果引入课堂会极大的充实教学内容。如在《管理会计》的“目标成本和目标利润”部分的讲解，如果单纯解释这两个概念，会使学生感觉很难理解，但如果把当前的一些关于目标成本和目标利润的先进成果和代表人物介绍给学生，并引导学生自发查阅相关资料来加深对这一内容的理解，就会充实教学内容，拓宽学生视野。

2.科研可以促进教学方法改进。科学研究重视思考和讨论，这些方法对本科学生来讲都是欠缺的，在传统的教学中引入这些科研方法，会使学生对课堂知识易于理解和掌握。比如，利润是否适合作为业绩考核的指标？可以通过案例的引入，让学生参与讨论，并在老师的指导下使学生明白：财务会计中的产品成本包含固定性制造费，由于年初大量存货本期都销售出去了，这意味着本应由上一期负担的固定性制造费用，随着存货结转到本期，由本期负担，进而使得本期的利润大幅的下降。可见，利润不适合作为业绩考核指标。

（二）教学对科研的促进作用

教学可以促进教师科研能力的提高。很多教学内容都可为教师开展科学研究提供思路或素材。教师在备课过程中，要从现实生活中寻找一些实例来例证要讲的内容，在这个过程中，常常给教师带来课题研究的启发。此外，在授课过程中，学生的一些新奇的想法，通过筛选、提炼，也会成为科研的素材。通过这样不断地积累、沉淀，必然会提高教师的科研能力。

三、本科院校教学与科研结合的途径

（一）培养学生科学研究的思维方式

高校经济管理类课程知识更新速度快，要求专业任课教师必须跟上知识更新和变化的进度，不能照本宣科，而是要把科学研究的思维方法通过教学中师生之间的互动传授给学生，变被动为主动。为了实现师生互动，教师要在备课中多设计能让学生主动参与的教学内容。具体来说，在讲授概念时，比如“变动成本”，可以给学生提供一些变动成本的实例，如直接材料费用、直接人工费用，按业务量计算的固定资产折旧费用等，让学生根据实例归纳出这些概念的特点，最后在教师的引导之下总结出“变动成本”概念的关键词；讲解案例题时，教师先把主要知识点讲解清楚，在此基础上提出问题，让学生以小组为单位开展讨论，各组讨论的结果请代表到讲台上阐述，教师对各组的讨论结果做出总结和评价。在这个过程中，通过学生的主动参与和积极思考，会激发学生的学习主动性，培养学生的科研思维方式。

（二）将科研内容引入课堂教学

课堂教学是本科阶段最重要的一个环节，教师对于学生知识的传授、能力的培养，大部分都发生在课堂上。因此，应不断更新教学内容，及时将最新科研成果引入课堂教学，介绍新知识、科学前沿和科学研究方法；同时，将学术论文等科研成果作为参考材料给学生课后阅读，引导学生思考，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生的创新能力。由此可见，课堂是教学和科研结合的很好的一个平台，可以在课堂上进行课程内容的创新，激发学生的求知欲。

（三）建立导师制度推进课外科技活动开展

通过设立大学生创新训练项目、学校的创新基金项目及各种科技竞赛项目，为学生开展科研活动创造条件。学生在刚开始接触科研活动时会感觉生疏，无从下手，这就需要教师在这个过程中给予学生及时的、系统的、科学性的培训和指导。可以在双向选择的原则下，推行教学与科研相结合的“导师制”教学模式。导师要为学生提供明确的著作阅读目录，指导学生查阅文献的技巧，为学生提供研究选题的建议，帮助学生设计研究方案，带领学生亲自经历科研过程，让学生在科研过程中承担力所能及的工作来锻炼学生的科研能力。本科生“导师制”的教学模式也为学生毕业后的研究生学习提供基础，可以有效地避免研究生入学后因无科研基础而在很长时间无法适应研究生生活的现象。同时，“导师制”教学模式还能加大师生之间的沟通和接触，利于教师更深入了解学生的情况，有针对性地开展教学活动。

（四）营造教学科研结合的外部氛围

营造良好的学术氛围对学生创造力的培养至关重要。在高校教学过程中，要针对学生的课程内容，多开展一些相关的学术交流活动，并如让学生积极参与，比如教师可以学术讲座或报告的形式，把与课程内容相关的学科发展动态介绍给学生，或把与课程内容相关的自己的科研活动及科研成果向学生做报告，使学生对教研融合有直观感受。这样，不仅可扩大学生的知识领域，开阔学生的眼界，还可以培养学生的侧向思维，激发学生的科学灵感。

（五）建立教学与科研激励机制

教学与科研相结合的激励机制是激发高校本科教学中从事教研结合教学模式的动力。在对教师的工作业绩进行绩效考核时，要注重教研结合教学模式的开展和应用。激励机制要针对不同教师的特点和情况，加快建立和完善教学与科研分类评估政策，设计出相应的教师教学科研综合激励制度体系，并使制度形成常态化，保证教师在开展教研相结合的教学中有充分的利益保障机制，促进教师的主动性和积极性。使教师把培养高素质应用型创新人才的作为首要任务愿积极投入精力。

四、结语

科学技术在不断地发展，教学改革也要不断地创新。高等院校要提高教学水平就必须搞好科学研究，科学研究可以不断充实教学内容、提高教学水平，同时教学又促进科学研究的发展。虽然教学与科研工作在人力和物力上有时会产生矛盾，关键是不断总结和提高教学与科研结合的途径，通过传授学生科学研究的思维方式、将科研内容引入课堂教学、建立导师制度推进课外科技活动开展、营造教学科研结合的外部氛围、建立教学与科研激励机制等方式来实现教学与科研的有机结合、互相促进。

[参 考 文 献]

[1]林向阳.教学与科研结合提高本科教学质量[J].农产品加工・学刊，2009（12）：89-92

[2]李作战.工商管理学科领域中科研与教学的有机结合[J].山西财经大学学报，2008，11（3）：45-47

第4篇：学习经验小结范文

在小学数学课堂上，有效的创建良好的课堂学习环境和学习氛围，是促进学生问题解决能力的重要途径，良好的学习环境和氛围不仅能够使学生培养良好的学习习惯，还能激发学生学习的热情，从而提高学习动机，增强课堂的教学效率，提高教学质量.

一、小学数学课堂环境与学生问题解决能力之间的关系

“近朱者赤近墨者黑”，这句谚语告诉我们，环境对人的影响是很大的，在教学活动的过程中也是如此. 小学生处在一个对世界充满好奇的阶段，在正确的引导下，会对知识产生极大的兴趣，从而激发小学生的学习热情，这就需要老师在教学中尽可能的创设良好的课堂环境，在良好氛围的影响下，带动学生的积极性和热情，引导学生去学习，在探寻知识的过程中提高自身解决问题的能力. 学生问题解决能力的提高，反过来也会影响课堂的教学环境，在课堂上只有学生们积极的配合老师的教学，回答老师的问题，与老师一起对数学知识进行探索，那么，整个课堂也会形成一种良好的学习氛围. 课堂环境和学生问题解决的能力息息相关，相辅相成，共同促进双方的发展，提高教学质量，提高学生的学习能力.

二、小学数学课堂环境的创设与学生解决问题能力的培养

苏教版小学数学教材是很多学校的选择，在教学内容的安排上，该教材将数学的基础知识、基本技能与解决实际问题密切的结合，将几个领域的教学内容交叉安排，尽量把数学知识和自然科学、社会生活紧密联系，不仅有利于各领域教学活动的展开，还能有效的培养学生独立思考、理论联系实际的学习能力. 同时，在教材的编写中，该教材选择了学生身边的、感兴趣的事情作为引入例题，富有极强的现实意义，从而激发学生的学习热情. 鉴于苏教版教材的各大编排亮点，本文以该教材为例，探究了对小学数学课堂环境的创设和学生解决问题能力的培养之间的关系和路径.

1. 展示学习情境，能够有效的增强学生的问题意识. 课堂的开始是需要通过老师创设一定的情境引入学生的注意力的，通过情境的创设，集中学生的注意力，在此过程中，老师需要注意对学生两个方面的培养：① 找问题的方法. 提问的开始需要对问题进行一定的了解，老师可以创设一定的图片，提出与生活相关的问题，在对问题的分析中，引导学生找到问题，或者创设与该问题相似的问题、同类的题目，通过对问题的分析，鼓励学生对其进行进一步的探索. 例如，对于简便运算：225 + 127 + 75 = 225 + 75 + 127，可让学生探究为什么这样计算的原因. ② 提问题的方法. 语言在数学教学中扮演着非常重要的角色，如何清楚的表达老师的意思，如何对学生进行清楚的提问，都是老师在教学过程中应该注意的问题. 这里可以采取追问法和类比法进行提问. 追问法中，在对某个问题得到学生肯定或否定的情况下，为了巩固学生学到的知识，可以就问题的思路，设置相应的问题. 例如， = ，为什么可以这么计算. 运用类比法时，可创设与问题相似的情境，让学生通过与问题情形进行联系，在比较和类推中发现问题，并提出解决方法.

2. 开展相应活动，在实践中提出和解决问题. 在培养学生解决问题的能力的时候，必须让学生亲自参与到整个教学活动中去，在老师精心设计的课堂教学中，学生在得到老师传递的信息之后，必须在老师的带领下再次通过老师设置的情境，获取知识形成的过程，从本质上了解所学知识. 老师在创设情境的过程中，不仅需要使用与生活息息相关的例子，还需要让这个例子充分调动学生的学习兴趣，在情境创设中，要充分调动学生的各个器官，为学生提供丰富的学习资源，对其感官进行多重的刺激，以增强其动手能力.

3. 拓展变化，增强学生对问题的应用意识. 老师在拓展学生能力时需要注意以下两个方面：① 理论联系实际. 将所学的理论知识运用到学生的日常生活中去，在接近真实的生活中，能够对知识有更深一步的认识和理解，在理解透彻的前提下，解决问题的能力也自然得到了提升. 例如，在学习完三角形特性之后，可让学生找一个三角形对其进行实验，看所得到的结果与课堂上学到的是否是一致的，巩固所学知识. ② 在实际生活中学习知识. 理论源于实践，很多数学理论知识都是从不断的实践中得来的，很多问题和结论都能在生活中找到实例，比如，在式子“工作时间×工作效率=工作总量”中，对于工作效率这一概念理解的不够，老师可以让学生组织相关的一次实验，在规定的时间内做完老师布置的作业，在这项活动中，学生很容易就能理解“工作效率”这一概念了. 4. 促进学生反思概括，增强学生的问题创新意识. 对学生的培养不仅是让学生学到更多的知识，掌握更多的知识，还要培养学生的思维能力和创新意识，这不仅要求老师在创设相应的学习环境时要引导学生对问题进行进一步的探索，在探索的过程中找到解决问题的更多的方法，还要求学生自身在课堂上积极配合老师的教学，跟随老师的脚步，有意识的对自己解决问题的能力进行培养，提高自身的综合素质.

第5篇：学习经验小结范文

所谓多途径节奏体验即指：多种方法去展开节奏体验教学，从视觉、听觉去关注节奏，有利于有意聆听音乐、激发了对音乐的理解，通过生活经验、综合活动去表现节奏等各种方式去尝试节奏体教学。

（一） 关注歌曲节奏来透析作品

1.在观察中剖析复杂节奏

在教学中，如碰到节奏难点的时候，老师一般都会反复的强调，笔者尝试用节拍的方式将节奏剖析开来。例如：口琴曲《好月亮，你走得这样静悄悄》中，有一处55 | 6. 5 |这里老是吹成55 | 6 5 |，后来尝试用∨＼ /，让学生自己边划拍边唱唱，才解决这个难点。不光是吹奏乐器时出现节奏问题，很多学唱歌曲中，一旦出现节奏搞不清楚，就会影响学唱歌曲的进度。

2.在倾听中寻找相同节奏

在音乐作品中，具有典型意义的节奏运用，有助于乐曲结构和音乐形象的确立，便于记忆。例如《拉库卡拉查》，×× ×× ××|××―||和× ×× |× ×× ××|××―||两个节奏贯穿全曲，第二个节奏乐句本来很简单的，加上歌词就变得复杂，笔者直接先按节奏念歌词，然后让学生找找这个节奏还出现在哪里，歌曲就变得简单多了。让学生找找相同的节奏乐句，既培养了学生的识谱能力，也培养了学生学习的主动性和探索性。

3.在操作中提炼合适节奏

根据歌曲的情绪特点，提炼出合适的节奏跟着音乐拍一拍，既可渲染歌曲气氛，又达到了熟悉歌曲和节奏训练的目的。例如《我的家在日喀则》可提炼出X XX 的节奏，用X ― ―X XX X虻慕谧辔歌曲《柳树姑娘》前面部分伴奏，能达到更好为学唱歌曲服务的目的。把表现音乐的要素提炼出来，直接告知学生这节奏是本歌曲中的重要性，学生就会去关注这个节奏。

（二） 理解歌曲节奏去感悟作品

1.吸引聆听意愿

欣赏音乐作品方法很重要，没有方法、目的不明确的听音乐，笔者把它认为是无意聆听，如何有意聆听音乐，抓住主要节奏就是一个办法。例如：《化妆舞会》欣赏曲子中A部分的主题1和主题2是这首曲子的旋律中出现次数最多的，让学生分辨旋律时，抓住了最典型的节奏，让学生先记住这个节奏再去熟悉旋律和分辨主题。吸引聆听意愿可以抓住音乐元素展开，有时过于安静的听音乐会无意间产生无意聆听的效果。

2.表现歌曲意境

节奏变化和旋律变化的有机结合，使音乐作品获得内在的生命力。例如《红河谷》笔者采用了和《拉库卡拉查》的节奏做了对比，为什么要这样去表现？ “那是表现跳舞的。”“《红河谷》平静些感觉像是回忆、、、”我们不看歌词，也能理解歌词的意境。音乐作品的节奏也是作品的个性和风格的展现，学生可以从节奏元素去提高自己的审美能力。

3.提升歌词内涵

这首歌曲用怎样的节奏都有他的目的的，有拖长、有铿锵有力，其目的就是为了表达内容的含义。例如《小黄鹂鸟》我问到：“为什么一开始的节奏这么平稳？”学生说：“在跟黄鹂鸟说话一样”。又问：“那为什么“辽阔的草原”节奏忽然拉长，音忽然这么高？”“因为草原嘛，很辽阔，感觉大，后面的‘这就是’的‘这’表示强调的意思”。从讲解节奏方式，来理解歌曲歌词的内涵，来感悟音乐要素与歌曲内容的联系。

（三）演绎生活经验中的节奏

1.听一听称呼节奏

在音乐课堂上，大家都是开动了脑经，想足了办法，带领学生学习各种节奏型。例如：新学切分节奏，让学生一起唱响劳动号子“嘿 吆 吆”。我说“请叫我 倪 老 师”，用三种颜色的粉笔在黑板上画上两拍的时值，然后加入音符唱一唱。相信他们碰到切分节奏的音型一定记忆犹新。

2.念一念趣味节奏

将枯燥的知识传授和抽象音乐符号变为生动形象的游戏教学，可以满足学生好玩好动的特征。例如：听过一节公开课，课前因为临时停电，教师就把学生分为四组，每组代表一个水果的节奏，“葡萄、哈密瓜、、、”，学生念着自己的水果节奏，加上动作，成为了一个合奏。之后我在自己的课堂上也尝试了一下，学生的学习兴趣非常的高。

3.玩一玩游戏节奏

第6篇：学习经验小结范文

关键词：经皮穴位电刺激 全膝人工关节置换术 术后镇痛药物 术后不良反应

Analgesic effect of transcutaneous electrical acupointstimulation on total knee arthroplasty

Chen Yuliu Liang Peiwen Lin Xinxiao Wei Yifei Sun Weidong Cheng Ting

Wangjing Hospital, ChinaAcademy of Chinese Medical sciences;

Abstract：Objective To evaluate the effect of transcutaneous electrical acupoint stimulation on the use of analgesics and adverse reactions after total knee arthroplasty. Methods Seventy patients undergoing total knee arthroplasty(TKA) in our department were randomly assigned to the experimental group and to the control group, with 35 patients in each group.After surgery, patients in the control group were treated with base analgesia, while patients in the experimental group received additional transcutaneous electrical acupoint stimulation(TEAS) until the 7 th day after surgery.The visual analogue scale(VAS) and knee pain threshold after surgery, the time of the first use of remedial analgesics and amount of remedial analgesics after surgery, and postoperative adverse reactions such as nausea and vomiting were recorded respectively.Results On the 1 st day after surgery, there was no statistical difference in knee VAS score and pain thresholds between the two groups(P> 0.05). On the 3 rd and 7 th day after surgery, knee VAS score was lower in the experimental group than in the control group(P<0.05), and the pain threshold was higher in the experimental group than in the control group(P<0.05);The time of the first postoperative remedial analgesia was significantly longer in the experimental group than in the control group(P<0.05);The dosage of remediation analgesics and the incidence of adverse reactions were lower in the experimental group than in the control group(P<0.05). Conclusions Transcutaneous electrical acupoint stimulation can effectively relieve the early pain after total knee arthroplasty, which can delay the time of the first use of remedial analgesics after operation and reduce the dosage of analgesics and reduce the incidence of postoperative adverse reactions.

Keyword：transcutaneous electrical acupoint stimulation; total knee arthroplasty; postoperative analgesics; adverse reactions after surgery;

全膝人工关节置换术(Total Knee Arthroplasty, TKA)可以通过矫正患膝关节畸形、改善患膝关节功能，提高患者生活质量，是目前解决膝骨关节炎末期最有效的治疗方法。TKA术后，患膝局部由于受到伤害性刺激发生炎性反应，产生大量炎性因子，直接作用于外周感觉神经纤维使机体产生疼痛，严重影响患膝术后功能康复[1-3],降低手术疗效。研究[4-5]表明， 经皮穴位电刺激能有效缓解术后早期疼痛，减少术后镇痛药物的使用量，降低术后不良反应的发生率，且具有安全无创、操作简便、花费少等优点，越来越多地被临床医师和患者选择。本研究旨在评价经皮穴位电刺激对全膝人工关节置换术后镇痛的疗效及安全性， 为中医治疗TKA术后早期疼痛提供临床思路。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将2019年8月至2020年2月于中国中医科学院望京医院骨关节二科行单侧TKA手术患者70例按随机数字法分为试验组和对照组各35例，试验组男性12例，女性18例，对照组男性10例，女性20例，2组比较没有显著差异(χ2=0.287,P=0.582)。经spss软件统计分析，2组患者的性别、年龄、术前患膝疼痛VAS评分和手术时间等一般资料差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。见表1。

表1 2组患者术前基数的比较(x¯±s;n=35)

1.2 纳入标准

①符合美国风湿病学会提出的膝骨性关节炎诊断标准， 初次行单侧TKA手术；②年龄55～75岁；③符合手术标准， 无重大内科病；④无精神疾病，智力正常，无沟通障碍，能配合医生完成患膝关节功能运动锻炼时VAS评分及痛阈， 同意并签署同意书。

1.3 排除标准

①吸毒，对酒精、吗啡、非甾体抗炎药或局部麻醉药有过敏史者；②长期使用镇静药品、阿片类药品，有酒精滥用史者；③患有其他部位疼痛者；④依从性差， 不能遵医嘱者。

1.4 剔除标准

①试验期间，出现其他病情或病情加重者；②中途退出实验者；③发生感染影响本次试验数据者。

1.5 治疗方法

所有患者入院后，完善相关检查， 明确无明显手术禁忌症后，由同一手术医生团队在手术室完成手术操作，术中麻醉方式及麻醉用药相同， 术后，予以对照组手术患者自控静脉泵镇痛至术后48 h, 术后1～5 d静脉滴注10 mg氟比洛芬酯注射液，日1次。根据患者术后疼痛情况，酌情使用盐酸布桂嗪注射液50 mg肌注并记录首次使用时间及术后使用量。试验组在对照组基础镇痛的基础上，予患肢经皮穴位电刺激治疗至术后7 d, 日3次，30 min/次。用韩式穴位神经刺激仪(南京济生医疗科技有限公司，型号HANS-200F)在患膝足三里、血海、梁丘、阴陵泉、阳陵泉、委中及双侧合谷、内关等穴位进行2/100 Hz交替电刺激，强度取患者感觉刺激部位有酸胀疼痛感为宜，一般约5 mA。

1.6 观察指标

①VAS 评分法[6]:用数字0～10表示， 疼痛程度随着数字的增大而加重。分别记录患者术后第1,3,7天患膝疼痛VAS评分进行评估；②痛阈值：用低频电子脉冲刺激仪(深圳市讯丰电子有限公司型号XFT-2001D)分别测得患者术后第1,3,7天患膝痛阈值进行评估；③盐酸布桂嗪注射液首次使用时间及术后肌注药量；④术后不良反应发生情况：记录术后出现恶心、呕吐等不良反应情况的人数进行评估。

1.7 统计方法

用SPSS 23.0对数据进行统计分析，计量资料用(x¯±s)表示，正态分布计量资料采用t检验，非正态分布资料采用非参数检验；计数资料以率(%)表示，组间采用χ2检验，当P<0.05时，组间具有统计学差异。

2 结果

2.1 术后VAS评分比较

术后第1 d 2组患者患膝疼痛VAS评分组间差异没有统计学意义(P>0.05)。术后第3 d、7 d, 试验组患膝疼痛VAS评分均低于对照组，组间差异有统计学意义(P<0.05);见表2。

表2 2组患者术后VAS评分比较(x¯±s;n=35)

2.2 术后患膝关节痛阈值的比较

2组患者术后第1、3、7天的患膝痛阈值，分别用t检验对2组患者数据进行统计分析， 结果显示，2组患膝痛阈在术后第1 d无统计学差异 (P>0.05);在术后第3、7 d试验组痛阈均高于对照组，组间差异有统计学意义(P<0.05) 。见表3。

表3 2组患者术后患膝关节痛阈值的比较(x¯±s;n=35)

2.3 术后首次使用盐酸布桂嗪的时间、用量及术后不良反应的比较

试验组术后首次使用盐酸布桂嗪的时间明显较对照组延后(P<0.05),而在盐酸布桂嗪的使用量上，试验组平均用量明显低于对照组(P<0.05),见表4。

表4 2组患者首次使用盐酸布桂嗪的时间及 用量的比较(x¯±s;n=35)

术后试验组恶心呕吐2人，食欲减退8人，便秘3人，头晕头痛2人，对照组恶心呕吐9人，食欲减退16人，便秘10人，头晕头痛8人，组间比较均具有统计学差异性(P<0.05);术后试验组出现皮肤瘙痒疱疹1例，对照组出现0例，组间比较差异没有统计学意义(P>0.05)。见表5。

表5 2组术后不良反应的比较(n=35)

3 讨论

TKA术后疼痛会使患者产生紧张情绪，降低患者术后早期功能锻炼的积极性，影响术后患膝关节功能康复。因此，临床工作者越来越重视术后疼痛问题的解决[8]。目前，虽然临床有多种治疗TKA术后疼痛的方式，如自控静脉镇痛、硬膜外镇痛、连续外周股神经阻滞及静脉注射等。但这些技术中主要还是以阿片类药物镇痛为主，患者使用后会出现恶心、呕吐等不良反应，严重影响患者术后康复[9]。近年来，针刺镇痛在临床研究中得到肯定，且鲜有不良反应的报道。故本文探究了经皮穴位电刺激对全膝人工关节置换术后镇痛药物的使用及术后不良反应的影响。

经皮穴位电刺激由中国的传统针灸演化而来，镇痛效果与电针一样，用于术后镇痛，不仅能减少术后镇痛药物的使用量，还能降低术后不良反应的发生率[10-13]。王建伟等[14]对比进行经皮穴位电刺激和不进行经皮穴位电刺激对全髋关节置换术后镇痛的影响，结果观察组患者术后早期疼痛VAS评分均低于对照组(P<0.05);术后首次追加镇痛药物的时间晚于对照组(P<0.05),静脉镇痛药物的用量少于对照组(P<0.05);术后不良反应(恶心呕吐、头晕、尿潴留)的发生率低于对照组(P<0.05)。王仙锐等[15]在中药熏洗的基础上结合TEAS辅助肛周常见疾病手术后镇痛，结果试验组疼痛评分、创缘水肿率均低于对照组(P<0.05)。现代研究认为针刺镇痛与传导通路、神经递质、免疫学炎症因子等多方面有关联。目前，大家较为认可的是韩济生院士提出的“闸门控制学说”和“神经化学学说”。前者认为针刺信号能够抑制脊髓传递痛觉信号，产生镇痛效果。后者认为机体受到针刺刺激后，能够产生化学镇痛物质，达到镇痛效果[16]。至于减少术后不良反应的机制，笔者认为，一方面由于针刺本身具有养心安神，和胃止呕的功效，减少了不良反应的发生，如邵雷等[17]发现，针刺内关穴和足三里穴能有效改善恶心、呕吐的症状，促进肠蠕动；另一方面，由于针刺可以缓解患者疼痛程度，减少镇痛类药物的使用，从而降低了镇痛药物的副作用。

另外，研究指出针刺穴位具有相对特异性[18-21],选取患膝足三里、血海、梁丘、阴陵泉、阳陵泉、委中及双侧合谷、内关进行经皮穴位电刺激。合谷为手阳明大肠经的原穴，具有理气活血、通经止痛之功效，对全身气血运行都有调控作用，研究发现[22],针刺合谷穴可升高人体痛阈值；梁丘、血海、阴陵泉、阳陵泉、委中穴是治疗膝骨关节局部常用穴，梁丘穴是足阳明胃经之郄穴，具有通利关节、活血止痛的作用。血海为足太阴脾经血液汇集之处，具有生血活血的作用；阴陵泉为足太阴脾经之合穴，具有健脾祛湿、益气固本、消肿止痛的作用，阳陵泉属于八会穴中的筋会穴，具有活血通络、消肿止痛的作用。委中穴为膀胱经气血的汇合之处，是腰背下肢气血的总开关，具有疏经调气、活血止痛、强健腰膝的作用。TKA术后针刺局部诸穴可以促进患膝血液循环，改善患膝肿胀疼痛。内关穴为手厥阴心包经之络穴，为临床“止呕第一穴”,具有养心安神、醒神开窍，和胃降浊之功效，足三里穴是足阳明胃经之合穴、可以起到补益脾胃、调补气血的作用。二穴配伍具有养心安神、和胃止呕的功效。诸穴配伍，既能通过舒经通络、活血止痛的作用减轻TKA术后疼痛，又能通过养心安神、和胃止呕的功效降低术后不良反应的发生率。

本研究结果显示， 术后第1 d, 2组患者患膝疼痛VAS评分和痛阈值不存在统计学差异(P>0.05),这可能与术后自控静脉泵镇痛有关，也可能由于样本量不够大所致；术后第3 d和第7 d, 试验组患膝疼痛VAS评分明显低于对照组(P<0.05),痛阈值明显高于对照组(P<0.05),表明经皮穴位电刺激干预术后镇痛可有效改善术后疼痛情况；相对于对照组，试验组术后使用补救镇痛药物的时间明显延后，术后补救药物使用量减少(P<0.05),同时恶心、呕吐等不良反应发生率明显降低(P<0.05),说明TEAS可以辅助术后镇痛，延后术后首次使用补救镇痛药物的时间，减少术后镇痛药物的使用量，降低术后不良反应的发生率。本次试验结果与以往研究结果相符[23-29],且整个治疗过程，操作简便、安全无创，值得临床借鉴。另外，我们发现有1例患者在使用经皮穴位电刺激时，出现皮肤瘙痒疱疹的现象，这可能与刺激强度的选择有关，临床治疗时可根据通过调节刺激参数改善患者不适情况。

综上所述， 经皮穴位电刺激可以有效缓解TKA术后患者早期疼痛， 延后术后首次使用补救镇痛的时间，减少镇痛类药物的使用；同时，还可降低术后恶心、呕吐等相关不良反应的发生率。除此之外， 经皮穴位电刺激具有操作简便、安全无创，相对安全等特点。

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第7篇：学习经验小结范文

关键词：初中数学；数学教学 ；课堂小结

随着教学水平的提升和教学方法的升级，课堂小结在整个教学环节中的作用愈发凸显，也受到了越来越多教育工作者的重视。在初中教学体系中，数学学科是教学重点，也是教学难点。在初中数学教育中，开展有效的课堂小结，对于提升课堂学习效率、总结理论知识、培养学生知识体系等，都具有十分重要的作用。及时有效的课堂小结，也可以帮助学生及时反馈学习问题，强化学习薄弱点，夯实学习效果和基础。在实践教学过程中，由于理论指导和实践经验的不足，很多数学教师在课堂小结方法和操作上，仍然存在着很大程度上的不足，这是现实教育的困局，同时也是本文论述的起点和缘由。本文在分析具体问题的基础上，总结教学问题，阐释作用意义，进而探讨科学有效的初中数学课堂小结的方法。

一、课堂小结对初中数学教学的意义

数学学科在初中教学中，是一门逻辑性强、系统性强的学科，在各个知识结构中具有较大联系。在数学学习中，最为关键的就是总结，学生应当学会对知识举一反三，并掌握好知识的运用方式。在课堂小结教学中，能够让学生对学习到的知识进行梳理，并将其融入整体的知识结构，这样不仅能提高整体的数学教学效果，还能发挥其重要的作用。

初中数学课堂中小结的学习，主要就是对存在的问题进行总结分析，并找出解决问题的方法。在实践教学过程中，不管是教师的教学还是学生的学习，都存在着很多疏漏和盲点，进行有效的课堂总结，可以弥补学生学习的不足，强化学生对于知识的理解。

例如，在初中数学课堂上学习一元一次、一元二次方程时，在课堂小结中，教师可以为学生构建良好的数学模型，并在理论基础上进行有效总结，可以让学生对数学知识背后反映的规律产生一定的认知，对于帮助学生理解和记忆知识点、掌握知识内核具有很重要的意义。在对方程进行解题期间，课堂小结中能够使学生清晰地明确数量之间的关系，并积累更多的学习经验。如对消元、转化等相关的问题进行解决，学生不仅能了解主要的数学逻辑体系，还能明确学科的整体脉络。

二、初中数学课堂小结的教学目标

在初中数学教学中，进行课堂小结要符合课程目标要求，其中最为重要的一点就是体现“生本理念”。教师根据学生的不同特点，实行有针对性的课堂小结教学，不仅要提高学生对知识结构的认知与掌握程度，发挥课堂小结教学的有效性，还要保证学生的数学建构能力、解题能力得到有效提高。

在课程设计之初，教师就要考虑到课程小结的重点所在。根据现代教育心理学的观点，记忆存在着明显的周期性，为了使学生的记忆力明显增强，就要认识到记忆的主要规律，在对相关知识进行讲解的同时，还需要做出知识总结，以使学生加深对知识的理解，发挥课堂小结的作用。

举例来说，在“不等式解法”的学习过程中，在阶段学习过后，教师就要适时总结，帮助学生建构知识体系，可以向学生提出问题：“通过学习，大家能发现一元一次不等式和一元一次方程之间的联系和区别吗？”对于这个问题，先引导学生进行自主的思考和讨论，随后进行及时总结，其中包括联系点就是在解题过程中，要利用去分母、去括号、化简等方法学会转换，并将其存在的未知数的系数化为1，但值得注意的是，在对不等式进行解题期间，要明确出不等号的正确方向。通过这样的课程设计进行有效总结，可以很好地提升课堂学习效果。

三、课堂小结中的问题分析

在现代数学教学过程中，教师普遍都认识到了课堂小结的作用，但是由于缺乏有效的课程指导，很多教师都没有掌握科学的教学方法，因此在进行课堂小结的过程中，也产生了很多问题，大致包括以下几个方面：第一，由于课堂小结一般都排在课堂教育的最后一个环节，因此很多教师由于缺乏经验，课堂教学时间控制不好，课堂小结的时间也经常受到“挤压”；第二，课堂小结效果不够理想，在教学过程中，由于课堂小结的作用具有潜在性，教学效果并不像教授新的知识点那样明显，因此很多教师也就忽略了课堂小结过程，造成了课堂小结效果不够理想；第三，重视程度存在不足，在很多教师的教学理念和课程目标设计中，课堂小结都没有被摆到重要的位置，相比于导入新课和强化习题等教学环节，课程小结往往受到“冷遇”，@也造成了课堂小结教学效果不够理想；第四，课堂小结形式单一、内容枯燥，由于很多教师在教学形式上思考不足，下的功夫不够，在教学手段上缺乏创新，也就容易导致课堂小结形式的单一，甚至在很多时候流于形式，发挥不了真正总结知识、构建知识体系的作用。

四、初中数学课堂小结的方法探析

经过分析初中数学课堂小结的意义与作用、存在的问题后，就要深入探析行之有效的课堂小结方法。在现代教学体系中，课堂小结的实施存在多种方法，教师在教学期间，要根据学生的情况以及教学内容进行分析，并对整体的教学进行分析，不仅要选择出合适的课堂小结方法，还需要在实践教学中对一些有效的课堂小结方法进行研究，以保证数学教学的有效实施。

1.总结归纳小结法

在初中数学教学的众多课堂小结方法中，总结归纳法是最常规、最常用，也是较为实用的一种方法。总结归纳法就是指在整节课最后，利用五到十分钟的时间，将本节课讲解的内容进行归纳汇总，在众多实例和习题中，将知识理论进行有效地提升和归纳，通过表格、摘要等方式，将知识点进行浓缩展示，具有很强的系统性，是行之有效的总结办法。

举例来说，在学习“三角形全等”的学习过程中，教师就可以通过列举的方式，将三角形全等的条件通过表格的方式进行汇总罗列，学生看起来比较直观，也具有一定的系统性，提升了学生的学习效果。

2.知识延展小结法

在课堂小结教学中，最为主要的目的就是对学习的知识进行概括、总结、延伸，并保证学生的数学学习水平得到有效提升。这样不仅能提高教师的教学效果，还能扩展学生的思维能力。因为在初中数学课堂教学中，教师不仅要对理论知识进行讲解，还需要对学生的问题解决能力进行培养，并扩展其知识运用能力，使学生养成独立思考的能力。

比如，在学习“认识三角形”的时候，教师通过用A、B、C表示三角形的三个角，用a、b、c表示三条边，进而引导学生对三角形构成和基本特征的思考和分析，并且结合生活实例，让学生对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等下位概念进行联想，提升其数学思维能力。

3.灵活展示小结法

在初中数学课堂中，要进行课堂小结，还需要展示小结运用的多种方法。对于初中学生来说，他们在学习中具备一定的自主能力，但低年级的学生还不能完成效率化学习，还需要教师增加课堂小结的趣味性，并在最大程度上激发学生的学习兴趣，吸引学生主动投入知识总结中去，这样才能发挥其较为重要的作用。通过智力问答、小组合作总结等多种形式，都可以提升课堂小结的效果。

举例来说，在看分析n条直线相交，最多有多少个交点的问题当中，教师就可以采用灵活的方式，提升学生的参与度和带入感，通过让学生自主画线来分析问题，这样的方式具有较强的参与性和直观性，通过发现线与线之间的关系，最终让学生自己总结出n（n-1）/2的结论，强化学生印象，提高其数学学习能力。

4.差异比较小结法

在初中数学课堂小结中，可以利用比较法来实现，并利用横向对比与纵向对比的方式来解决，实现知识体现的构建和贯通，通过对不同概念和知识点之间的比较，总结共同点和差异性，进而找出知识之间的内在联系，加深学生对知识点的掌握程度，提升学生对数学方法和体系的理解掌握能力。

举例来说，在学习“菱形的性质及判定”一课的时候，在进行教学总结的时候，教师就可以引入这一课堂小结的方法，将矩形引入其中，通过对这两种相似图形的比较，采取表格及图示的方法，使学生能够更好地辨认出判断菱形的主要方法。一般情况下，菱形具有几点特征，它的四条边是对应平行且相等的，另外，两条对角线互相是垂直且平分一组对角的。

五、结语

在“生本理念”指引下，强化课堂小结，对于提升课堂效率和教学效果具有十分重要的意义。课堂小结是现代教学的一个重要环节，教师在具体实施期间，要认真总结教学中积累的经验，并对整个课程目标进行设计，以保证学生的学习水平能够得到提升，促进课堂教学的高效实施。在教学实践活动中，开展课堂小结是教师主要研究的重点，具有一定的现实意义。所以，教师需要根据新课改下的具体要求，促进课堂小结的多样性，并保证在最大程度上提高教学质量，促进学生学习水平的有效提升。

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第8篇：学习经验小结范文

【关键词】创设引入 问题情境 新课程理念

传统的教师讲、学生听，导致学生被动接受知识，很大程度上阻碍了学生的主动参与，限制了学生的思维活动及相应能力的培养和形成。高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。学生只有参与教学实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现、有所创新。下面笔者就在数学教学实践中如何设问有利于学生自主学习，提高学习效率，谈一些做法，以期抛砖引玉。

1.创设引入问题情境，激发学生兴趣

学生学习知识的过程本身是一个建构的过程，无论是对知识的理解，还是知识的运用，都离不开知识产生的环境和适用的范围。从数学学习的认知本质看，数学学习离不开情境。新课标强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学，"问题-情境"是数学课程标准倡导的教学模式。它包含两层含义：首先是要有"问题"，即当学生利用已有的认知还不能理解或者不能正确解答的数学问题，当然，问题的障碍性不能影响学生接受和产生兴趣，否则，至少不能称为好问题；其次是"情境"，即数学知识产生或应用的具体环境，这种环境可以是真实的生活环境、虚拟的社会环境、经验性的想象环境，也可以是抽象的数学环境等等。因此，在新课的引入过程中，教师要对教材内容进行二次开发，精心创设问题情境，通过教师的适当引导，使学生进入最佳的学习状态，同时还要激活学生的主体意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知识活动，让学生在参与中感受成功的兴奋和学习的乐趣，促使学生全身心地投入学习，注意把知识内容与生活实践结合起来，精心设问。

2.引导学生主动参与，提高课堂教学效率

从数学课程及数学学习的特点看，情境化设计愈来愈显示出重要性和必要性。首先，数学的现展表明，数学与社会的联系越来越紧密，它渗透于人们生活的多个层面；其次，数学学习的核心是学会数学的思考，掌握数学的思想方法。数学情境化设计能生动地揭示数学知识的发生发展过程，并引导学生在这一过程中掌握数学思想方法，解决基于某种情境之中的数学问题，从而逐步体会数学的本质。第三，长期以来，特别是在完全以应试为目标的传统教学中，数学教学走入一种定势：过分依赖学科纯形式化的逻辑结构和概念命题系统，知识的逻辑过程完全等同于课堂教学过程，学生所学的数学与现实分离开来。更为极端的做法是，即使是在学科系统内部的教学，也省去了一些必要的过程，仅就解题的技巧进行强化训练，学生不知道数学知识从哪里来，又能到哪里去。这种状况严重阻碍了学生数学素养的提高。建构主义学习理论认为：新知识的学习都是在学生已有知识经验基础上进行的。因此，新知识的学习都必须通过主体的积极参与，才能将新知识纳入已有的认知结构。在新知识教学中，为了让学生积极主动的参与到教学活动中去，精心的设问是关键。在数学学习中，具体的解题方法非常多，各种方法都有其适用性和局限性，如果我们只是简单地追求一题多解，那样学生最了不起也只是一个"卖油翁"的境界──唯手熟尔。更何况，学生的在解决习题中的很多方法，虽然很多时候也成功了，但靠"碰"、靠"撞"的现象还是经常存在的，所以，我们还需对各种数学方法对比分析。

3.促进学生自主学习，提高课堂教学效率

范例教学是学生获得新知的重要途径，因此，在范例教学中，注重设问，挖掘问题本质，使学生在自觉、主动，深层次的参与过程中，以已有的知识和经验为基础，主动建构自己的知识结构，实现再现、理解、创造和应用，在学习中学会学习，提高数学课堂教学效率。

5.在课堂小结中设问，有助于课后的自主学习，提高课堂教学效率

课堂小结在课堂教学中往往起着提纲契领，画龙点睛的作用，它通常是本节课的基础知识和思想方法及关键点。如果教师直接小结，哪怕“字字珠玑”，其结果往往是"平平淡淡"。因此，小结时，教师精心设问，有助于学生主动认清所学知识的本质，理清所学知识的脉络，使知识系统化，同时，更有助于学生课后的主动学习；教师可提出一个或一系列的问题，以一种悬念性，有助于学生课后主动探讨；当前后两节知识内容联系紧密，为了下节课的教学，可提出一些与后一节课有关的具有启发性的问题，这些问题让学生一方面巩固本节课的知识，另一方面让学生感到似乎是熟悉的，能解决的，但又不太清楚，不能立即解决，从而产生跃跃欲试的感觉。另外，也可以在小结时，将问题引向更深入的问题，有助于优生课后的自主学习。还有，我们更应当考虑教师不作小结，由学生来作小结，然后同学补充，最后由教师点评，甚至于还可以让部分课堂根本就不要小结，而将小结这项工作留为学生课外作业，让学生们各自课外独立完成小结后，再由教师集中整理，留待后面的课堂中完成。

总之，设问的目的不是"灌水"，而是为学生的思维"点火"。古希腊一位智者说过："人脑不是一个可以灌注的容器，而是一只可以点燃的火把。"所以，课堂上的设问，应该是将现实生活中的数学素材、学生已有的数学知识和能力、数学文化发展史中的史料、数学教材中的数学内容等多方面的数学素材的自然结合，让学生们真切感受到数学"现实真理性"与"模式真理性"的双重价值，这样自然就能点燃学生的"智慧火种"，从而为学生的自己学习提供生存环境。将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节，教师的知识传授与学生的学习在疑问中开始，探索、论证、小结、发展，则学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发，学习兴趣得以培养，思维品质、能力得以全面发展。精心设问，刺激学生心智不断向前追求，主动探索，自主学习，全面提高数学课堂教学效率。

参考文献

第9篇：学习经验小结范文

【关键词】提高 数学课堂 教学效率 措施

一、铺垫中获得对接

在课堂教学中利用旧知识铺垫有利于知识的承上启下，同时巩固和强化了旧知，并在新旧知识间架起了沟通的桥梁，便于发展新知识。因为学生获得的新知识既是原有旧知识的引申和扩展。在引入新知识时要充分抓住新旧知识的连接点，精心设计教学过程，引发学生的积极思维，使他们产生新奇感，实现新旧知识的无缝对接，让学生的新旧知识在无缝对接中形成系统的知识网络，因而旧知识铺垫是成功的课堂教学不可缺少的重要环节。

二、导入中获得兴趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这说明兴趣是最好的老师。导入是为了能有效地引起学生对新知识、新内容的强烈探求的兴趣，教师利用3——5分钟的数学课堂导入时间，采用新颖、有趣的故事或游戏，寓教于乐，使枯燥无味的数学知识鲜活起来，充分调动学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望，让孩子们快速集中注意力，创造一个积极、和谐、愉快的学习氛围，使他们在不知不觉中投入到新知识的探究学习中，从而达到预期的效果。

三、参与中获得自信

在教学活动中，教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，启发学生共同探索，同时关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，并在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。师生一起感受成功和挫折、分享发现和成果，使每个学生都得到充分的发展，从而增强学生学习数学的自信心，不经意间埋下提高课堂教学效率的种子。

四、实践中获得新知

实践出真知说明了实践在教学中的地位。《新课标》指出要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，在课堂教学中，开展数学学习的实践活动，创设生动有趣的情景和问题，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，同时创设使学生产生认知冲突、困惑、矛盾情绪体验的情景，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。了解博大精深的数学知识在生活中无处不在，与人们的生活息息相关，从而激发学生强烈的求知欲，使学生成为学习的主体，逐步学会学习，因而在实践中培养了兴趣，获取了知识，发展了能力，真正体会数学实践带来的成功和喜悦，从而提高课堂教学效率。

五、训练中获得巩固

课堂训练是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。练习是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。针对性、多样性、层次性课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分，学生将所学到的知识在实践中加以应用，检验自己对所学知识的理解程度，给教师反馈信息，以便教师进行纠错和指导，查缺补漏。数学教师对课堂练习的设计很重视，因为它是发现问题，检验学生掌握知识的重要途径，也是检验课堂是否达标的重要手段，是提高课堂教学效率的归宿。

六、反馈中获得矫正

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在数学教学过程中，教师把知识传递给学生，而学生通过的口头或动手演示等反馈方式，把获得的知识信息反馈给教师，这样教师才能了解学生对所学知识的情况有所掌握，因而课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。在课堂教学中，数学课堂教学反馈贯穿于整个教学环节，能使教师及时、有效地掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，才能对症下药，及时纠正，进行查缺补漏，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。

七、拓展中获得发散

拓展知识要以《数学课程标准》为依据，以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，符合学生心理特点，坚持理论联系实际的原则。如数学拓展知识的设计分为迁移性、反问性、综合性、实践性、探索性、开放性等形式。拓展的知识内容要灵活机动、形式多样才能开发学生的发散性思维，培养学生举一反三、触类旁通的能力。拓展的知识内容既是检验学生学习情况的有效途径，也是教师验证教学方法的有效途径。

八、小结中获得提高