课外辅导方案精选(九篇)

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第1篇：课外辅导方案范文

【关键词】精品课程；工程制图；课外辅导

1.前言

《工程制图》是工科大学生必须掌握的一门专业基础课，其主要任务是培养学生具备绘制和识读各类工程图样的能力。由于该课程需要学生具备较强的空间思维能力，加之一些高校开设课时短，仅靠课堂讲授往往很难达到预期的教学目标，学生迫切希望能有课外时间来自主学习并获得教师的课外辅导。随着各高校逐年扩招，急剧增长的辅导需求让教师们很难在有限的时间内完成辅导，基于精品课程平台的网络辅导模式能较好地解决这一问题。

2.工程制图精品课程功能与技术组成

2.1为学生提供自主学习平台

随着网络技术的普及和发展，许多学生希望利用课外时间在网络获取知识。但网络中缺乏满足教学和学习需求的课件和交流平台，这成为困扰高校教学部门的重大问题。高校课程的专业性特点往往离不开专业教师的参与和研制，因为只有第一线的教师才能够真正了解学生的学习问题。笔者于2009年成功申报《工程制图》院级精品课程，这是基于校园网的课外辅导系统，为学生提供了很好的自主学习平台。

网络的特点在于共享，及时交互双向交流并且不受时间和空间的限制。工程制图精品课程平台含有大量的教学课件，学生可以随时随地上网浏览或下载，既能在线温习课程，又能将课件下载至电脑详细阅读。这一模式很好的解决了课堂时间短并难以消化知识的缺点。长期的辅导实践还发现，许多学生感觉上课都能听懂但一接触作业和考试就不会做题，这在工程制图课的教学中体现得非常充分。造成这一现象的根本原因是学生的课外练习量不够。针对这一情况，工程制图精品课程平台还上传大量的练习题，并提供答案供学生参考。学生通过做练习可以很好地巩固学习要点。

2.2 课外辅导系统的技术组成

由于校园网覆盖到学校的各个有效工作和学习结点，如学生宿舍、教研室、实验室和图书馆等。在每一个结点处一般都具有10M 以上的数据传输能力，所以作为专业教研室完全可以将自己的教学资源比较方便地接入到学校网络中。学生可以在他认为方便的任何地方任何时间访问该答疑系统，而教师也可以在任何地方和任何时间内访问该结点的系统，进行动态的教学活动。如果访问的学生数量很大，可以考虑以下两种方案：

（1）扩大结点的接入能力，比如100M 主干网接入；

（2）将系统至于网络中心直接接入主干网。

显然后者在系统运行中更加有效，而前者在系统维护上更加方便。所以答疑系统的使用是比较灵活的。为了节省教学成本，工程制图精品课程网站采用Microsoft NT Server4 作为网络操作系统，Microsoft SQL Server7 作为系统数据库，系统客户端访问采取Windows7下的IE ，主机可以采用目前主频为2G的Intel CPU 即可。

3.课外辅导系统的实现

课外辅导系统包括答疑功能平台和答疑知识库两大部分，答疑知识库是系统运行时能够进行课外辅导的基本知识库，由教师根据教学中积累的大量的典型问题及解答。这些问题，本身就具有丰富的多媒体功能和可变参数的交互式功能。答疑功能平台的功能设置也是围绕这些主题问题构建，在教学和学习效应上基于如下一些因素进行考虑：

（1）学生和教师的答疑互动过程被分离设计，但保持相互之间的时间和空间弹性。

（2）对上网答疑的学生和教师的信息，以及主题知识单元进行有效管理。

（3）答疑内容和过程具有良好的互动关系，内容和组件具有可变参数的特点。

（4）对主题问题具有统计功能，提供学生和教师关于当前学习和教学中的典型问题。

（5）提供学生发现问题解决问题的窗口。

课外辅导系统按照工程制图的知识单元组织答疑范围：

（1）制图国标。

（2）简单物体三视图。

（3）几何要素投影。

（4）基本立体及切割体三视图。

（5）组合体三视图。

（6）图样画法。

（7）零件图。

（8）装配图。

为了便于利用课外辅导系统开展教学研究，为课堂教学提供教学信息，工程制图精品课程平台为此设立了如下一些功能：

（1）记录主题问题的浏览次数和补充提问和回答的次数。

（2）按主题问题的浏览次数对知识单元内的问题进行排序便于发现教学中同学们存

在的共性和典型问题。

（3）为每一个注册答疑的学生设立学习档案记录在网上答疑的信息便于将来教师

对其进行学习诊断。

（4）按知识单元和主题问题进行信息统计提供教学研究的数据。

4.结语

课外辅导系统技术上基于Web 服务，其服务范围完全可以从校园网扩展到互联网，对于开展网络课程和远程教育具有良好的移植性。另外该系统的研制对答疑进行了对象抽象，从答疑的内容上完全可以满足其他课程的需要，所以系统的开发符合网络开放、共享的特征，这在校园网中将会有更加广泛的应用价值。

参考文献：

[1]莫春柳.开放式多媒体CAI 课件的构造与设想[J].工程图学学报，2001 ，（3）：75-781.

[2]赵仕波.基于WEB 的网络智能CAI 教学系统研究与实现[D].成都：成都理工大学，2002.

[3]鄢春艳.建筑制图习题网络辅导及自动批改系统的研究与开发[D].广州：华南理工大学，2004.

第2篇：课外辅导方案范文

【关键词】课外辅导机构 教育机会 教育公平

柏拉图在《 理想国 》中阐述了公平教育的含义。他认为：公平的教育应该使每个人特有的能力得到发展，为了使每个人都能通过教育获得发展，必须提供相同的教育机会，这种机会不应该受种族、地域、家庭、背景、经济状况等外在因素的影响。[1] 从教育哲学意义上讲，教育公平是教育的一种基本价值观念与准则。教育公平的内涵丰富，在宏观领域表现为教育资源合理配置，在微观领域主要表现为受教育者在教育过程中应受到社会、学校和教师的同等对待及因材施教等。

课外辅导作为校内教育的辅助部分，长期与校内教育并存，从校内教师兼任，无偿教学，形式分散，时间不确定，内容零散到如今的大量专业课外辅导机构的建立，师资、教学内容、教学形式、教学地点、教学时间等的规范化，它逐渐作为一种独立的势力对学生的发展产生稳定和日益深刻的影响。当课外辅导机构在一些城市中逐步火热起来，在大多数家庭可以并且选择让孩子进入课外辅导机构这样的前提下，笔者认为这部分尽管在地域、学校、家庭背景等外在因素及自身天赋、能力、态度等内在因素不同的孩子，选择进入辅导机构可以缓解教育机会不均等带来的教育不公。

一、课外辅导机构教育资源的跨地域、跨校区共享，促进了教育公平

在我国，教育不公平现象集中体现在教育资源的分配不平衡上。而大量课外培训机构尤其是连锁培训机构的存在，遍布于全国各个省、市，缓解了这种不公平现象。

1.师资力量共享

师资力量在区域、校际间的差异往往比较大。我国发达区域与落后区域的师资力量有明显差异，在同一区域内，重点学校的师资力量也相对较为雄厚，这些都是教育不公平的体现。具体表现在教师的专业素质、专业精神、教育观念、专业能力等各个方面，不同地区、不同学校对教师培养的重视程度也不同，培养模式也千差万别，这逐步加大了师资力量的不平衡。课外辅导机构尤其是中小学课外辅导机构如今遍布于全国各个地方，尤其一些全国连锁的课外辅导机构，它们具备全国统一的师资招聘、培训系统，完全可以做到不同发展程度的城市享有同等的师资教育资源。虽然不能说不同区域间的师资素质完全一致，但是全国统一的招聘培训系统，在一致的企业文化熏陶下，定期的总部培训、各地统一的教学流程都使得学生们可以在辅导机构中享有相对一致的师资力量。这种在总部的带领下集中管理，统一培训的经营制度，使得课外辅导跨越了城乡、区域、校际之间的界限，一定程度上缓解了不同区域及校际间师资力量分配不均的现象。在这种企业化统一的经营管理模式下，无论是相对发达的地区还是不发达的地区，重点中学的学生还是普通中学的学生都可以享有课外辅导机构一致的师资，有力地促进了师资力量配置的统一化、平衡化，缓解了由师资力量分配不均造成的教育不公。

2.物质设施共享

教育公平即“机会均等”，所谓“机会”是指用来测定个人接受社会、家庭与学校的物质条件与心理因素综合影响状况的一组变量。这组变量具体包括：① 学校外各种物质因素，如学生家庭社会经济状况、学习开支费用、学校地理位置、上学交通工具等；② 学校内各种物质设施，如校舍建筑、实验设备、图书资料等；③ 家庭心理因素，如父母的期望、教养态度、语言方式等；④ 学校心理因素，如教师素质、教师态度、对学生的期望、学生学习动机等；⑤ 教学条件，如课时分配、实际课时数、课外作业数量等。[2] 城乡之间，不同区域、不同校际之间的“机会”是不同的，存在巨大的差异，诚然，除了前面讲的师资的差异，不同的学生在不同的地域、不同的校园内物质设施的配给也是不平衡的。而一些课外辅导机构的经营模式决定了其对各地分校间的统一管理、统一配置，各个分校基本上保持相同的装修风格，统一的物质设施、图书资料等。比如说，一些在上海、北京等一线城市的大型辅导机构已经打入了二线城市，使得二线城市的学生可以享有与一线城市相同的物质设施，缓解了区域教育物质资源的分配不平衡，而同一城市内无论是重点中学学生还是普通中学学生在辅导机构内也是享有共同的教育物质资源，这无疑缓解了学校物质设施分配不平衡的情况，在统一的辅导机构内，统一的企业化经营模式消除了区域、校际的概念，促进了教育相对公平。

二、课外辅导机构“一对一”的教学形式模糊了“好学生”“差学生”的界限，促进了教育相对公平

公平的教育不应因学生的天赋、能力、努力、态度等因素将学生划为三六九等，“好学生”进入“好学校”享有高层次的资源配置，“坏学生”进入“差学校”享有低层次的资源配置。在同一学校内，个别学校也将学生分出层次，差别对待。即使同一个教师，在对待形形的学生上，可能也潜意识地进行区分，这是教育不公平的隐性表现。课外辅导机构不仅使各类学生享有基本一致的师资、物质资源，且个别辅导机构“一对一”的教学方式，使得学生不再面临教师区别对待的困境。“一对一”的教学模式，辅导教师针对不同层次不同特性的学生给出不同的教学方案。这种平等的教学方式也容易形成师生间民主和谐的关系，促进学生尤其是相对内向的学生积极表达自己，积极与教师进行沟通意向的建立。公平的教育是根据学生的天赋、能力、努力、态度等因素而区别对待的，公平的教育是使得每一个学生的潜能都得到最大程度的发展的，从这一角度讲，课外辅导机构的存在模糊了“好学生”“差学生”的界限，促进了教育的相对公平。

三、课外辅导机构的多样化功能间接地减弱了家庭对于学生发展的影响，削弱了由于不同的家庭影响所造成的教育不公平

不同的家庭具备不同的家庭心理因素，如父母的期望、教养态度、语言方式等。家庭心理因素造成的教育不公平是不可能完全消除的，而家庭心理因素对一个学生一生发展来说是影响巨大的。课外辅导机构的存在使得家庭影响的时间空间相对受到一定的限制。对于不同家庭的子女，如果均选择在校外参加课外辅导，则其家庭个别影响的因素会相对减少，受辅导机构统一影响的因素会增加。尤其是一些培训机构，推出了晚托、陪读、自习等项目，营造了相对明亮宽敞的自习空间、活动室，甚至资料室、学生心理咨询室，使得学生在辅导机构的时间更多，活动种类增多。特别是在相对发达的城市，父母的工作压力很大，很多父母并没有很多的时间对孩子进行课外辅导，从而选择一所适合的课外辅导机构让孩子度过课外时间，这间接地增强了辅导机构对于学生的影响力，弱化了家庭的影响力。无论家长们具备怎样的教养态度、期待及语言方式，其家庭因素施加影响的时间空间减少了，促进了教育因家庭影响的不同而造成的相对不公平。

综上所述，随着市场化的迅速发展，教育的市场化倾向突出，课外辅导机构大量存在且逐步成熟，它们的经营模式、教学模式、多样化功能均弱化了由于资源配置的不平衡、对不同层次学生的区别对待、不同家境下的差异化所引起的教育不公现象，其统一化的市场经营模式促进了教育的相对公平。

（作者单位：上海师范大学教育学院，上海，200234）

参考文献：

第3篇：课外辅导方案范文

在听的时候要作一些简要的笔记。在听录音的过程当中，自始至终要有目的地捕捉你要得到的信息。要心平气和，全神贯注，并做适当记录，比如人名、地名、数字、时间等都是需要记下的，可以采用简单的符号或阿拉伯数字帮助记录。特别听清每个问题的疑问词。如：what，where，who，which，whose，when，why等。语篇的问题一般按故事发生的先后顺序设计，根据问题的选项，可以预测故事的一些情节。这样我们便可以在听录音时做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。录音播放完后不要急着往下作答，而要再看你所记录的内容，再回忆你所听到的录音，从语法、逻辑等方面再印证一下答案是否正确，以避免失分。

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第4篇：课外辅导方案范文

与很多没有规划意识、站在退休门口却不知退休为何事、将来会怎样的中老年人相比，周女士夫妇在这方面考虑的问题已经算是比较多的了。他们现在所需要的，是一个比较长期的规划，并根据规划，让自己未来的生活舒适、快乐。

是否提前退休因人而异

周女士提出希望在法定退休年龄前离开教师岗位，但老师是事业编制，并没有提前退休一说，只可以辞职。而一旦辞职，就意味着周女士放弃事业编制，而目前事业编制人员的退休金比企业退休金高很多，每月保守预计下会差2000元以上。因此，我们不建议她提前回家养老。

当然，周女士现在的辛苦我们也能体会，每周上课五天，周末还要给学生们补课，搞得身心疲惫。要想为自己减负，可以减少课外辅导时间，甚至完全放弃这笔收入。

我们可以算这样一笔账，如果周女士现在辞职，那么月收入会直接下降8000元。在到达法定退休年龄后，她每月的退休金可能不到2000元。由于课外辅导收入具有较高的不确定性，会因为各种主客观原因减少甚至消失，因此，可以保证的收入只有基本退休金。

而如果她现在放弃课外辅导收入，并继续坚持工作直至55岁退休，那么每月8000元的工资收入仍能保证，退休后的基本养老金至少有4000多元。两种方案相比，显然后者更有优势。

对周女士的先生提出的55岁退休计划，我们也建议稍作调整，等到57岁退休更好。今年47岁的先生健康状况应该还算良好，继续工作10年时间，与周女士同年退休，可以为家庭积累更多财富。当然，代价是退休金会少一些。

想到周女士希望退休后和先生一同出门旅行，而先生仍有10年工作时间，那么周女士同样也不必急于退休了。

不必为退休生活太担忧

可以看到，尽管没有学过专业的金融知识，但周女士夫妇对投资还是挺感兴趣，且积极参与的。目前，他们已经积累了逾500万元的资产，继续工作几年后，积累会更多，无忧养老应该不是难事。

以目前退休金水平估计，两人每月的社会养老金会有7000元以上，这可以用于日常开支。而考虑每年出国旅行则需要依靠投资了。

现在，家庭可用于直接投资的资产包括股票和基金。

以每年投资回报率6%计算，股票、基金方面能产生3万多元的收益。当然，每年的投资回报情况各有千秋，在市场好的时候，一年20%、30%，甚至更高的收益都有可能，而在市场低落时，大幅亏损也应有心理准备。因此，我们建议周女士和先生及时将获利部分取出消费，并将收益平滑分摊，使每年都有一笔钱可用于旅行。

例如，假设2011年的投资回报有8万元，那么不妨来一次欧洲游，再将剩余部分留到第二年。若2012年仍有盈利，那自然再好不过，若2012年出现亏损，那么旅行经费也不会受到影响，同样可以出国旅行。

黄金投资尽管不能直接当钱花，但变现能力还是较高的。因此不妨作为医疗储备基金，在需要的时候可以兑现。

如果周女士和先生想要有更多资金应对突发事件，不妨在目前基础上多留一些活期存款，这样心里更踏实。

无需购买商业保险

至于周女士提到的买保险，我们在此不做推荐。尽管两人距离法定退休年龄还有一段时间，但现在投保，费率会比较高。而且，两人都具有社会医疗保险，以两人的经济情况来看，应对一般疾病是绰绰有余的了。更何况，周女士夫妇目前有一套价值450万元的房产，在必要时刻，可以通过换房、卖房等方式变现，足以应对各种养老难题了。

第5篇：课外辅导方案范文

课程咨询电话：400-0066-911 转分机 89522

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招生说明：招生范围：初一到高三

辅导课程：

初一数学、英语、语文

初二语文、数学、英语、物理

初三数学、英语、语文、物理、化学

高一数学、英语、语文、物理、化学

高二数学、英语、语文、物理、化学

高三数学、英语、语文、物理、化学、政治、生物、历史、地理

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课程的优势：

创新: 独创UMS教学管理系统，一个孩子一套提分方案

品牌：十九年新东方品牌见证，千万家长学子一致信赖

师资：资深学科名师磨砺沉淀，打造出一对一课程

特色：家长会反馈阶段性进步，励志教育铸就学员未来

服务：免费学科讲座早晚自习，免费心理专家咨询辅导

效果：8%学员提升80分以上，17%学员提升50-80分，56%学员提升30-50分

师资： 19年培训经验积累，历年中高考提分高手、奥数精英、全国数学物理竞赛获奖者、海归双语教学人才组成的精英教学团队：4位博士生，115位研究生，90位来自于复旦交大同济，31位来自于华师大，30位来自上海外国语大学……

=====上海金牌校区===

【徐汇区】 万体馆中心：徐汇区天钥桥路811号2楼

           番禺中心：徐汇区番禺路900号2楼

【普陀区】 曹杨中心：普陀区曹杨路333号2楼

【闸北区】 沪太中心：闸北区沪太路799号2楼

【黄浦区】 新闸中心：黄浦区黄河路355号1号楼3楼

【杨浦区】 复旦中心：杨浦区国权路561号

           五角场万达中心：杨浦区政通路177号万达广场C座8层

【浦东新区】八佰伴中心：浦东新区浦东南路1036号隆宇大厦13楼

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上海市同类优秀课外辅导机构有哪些可以比较下呢？

上海昂立智立方：400-0066-911转分机89476

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上海京翰教育：

第6篇：课外辅导方案范文

今后工作重点在进一步规范办学行为前提下，狠抓教学质量，强化教研工作，落实校园文化建设，突出学校办学特色。具体想法和做法如下：

ø 一月抓稳定

l 教师思想稳定工作

阿奎利亚学校教师大多脱离家庭，只身来到新的学校。暂时改变了生活方式，身心承受一定压力。学校急教师之所急，想教师之所想，切实做好军心稳定工作，让他们尽快适应新的工作岗位和新的生活。开学初召开教师座谈会，强化情感沟通与交流，调试不适心理，生活多予关心和照顾。教学生活提倡互助互敬，目前教师已基本适应新的生活和快节奏的教育教学要求。

l 开学初稳定教学秩序工作

稳定是压倒一切的大事。开学初我们紧紧围绕安全稳定做文章，在县委县政府亲切领导和关怀下，妥善处理好学区孩子读书问题；扎实有序做好校园卫生清理、净化系列活动；通过国旗下的演讲、班会、队会、板报宣传、思想品德课等多种形式强化学生安全教育；建立教育教学流程监督管理机制，落实“一日查”制度；建立值日三级管理机制，即学校常务值班岗、教师值日岗、红领巾值日监督岗；下周准备开办家长学校，拟成立家长委员会，形成家庭、学校社会管理网络。

l 狙击甲型流感，确保校园平安稳定

成立防控甲流工作领导组，制定防控应急预案和实施方案，做好学校防控甲型流感防控工作日记，建立晨检、午检制度，定期喷施消毒液；及时了解甲流信息，掌握各地、各学校防控新举措、新方法，宣传报道本校具体做法。

ø 两月促和谐

l 逐步营造适合校情的校园文化氛围

l 确立“立志、立德，乐学、笃行，和谐、敬业，存异、创新”的校训；

l 校园墙壁走道悬挂各种教育提示标牌；各功能室制度规则上墙；

l 教室进行温馨布置；

l 建立学校网页，扩大对外宣传，建立教师博客，强化互动交流；

l 通过开通阿奎利亚qq群，便于教师团队通畅交流，

l 强化团队协作，引入竞争机制；

l 规范行为，挂牌上岗

l 强化安全教育，确立安全保障网络体制；

l 密切关注学生健康状况，有效防止传染病滋生和蔓延。

ø 季度求进步

l 教师团队凝聚力有所增强；

l 学生精神面貌有很大改观；

l 课外辅导制度建立并稳步推行；

l 教科研全面启动，教研组活动蓬勃开展；

l 建立学校网页，教师博客互动性强，教学研讨之风浓烈；

l 建立教师专业成长档案袋和学生成长档案袋；

l 美化校园环境，制度入室上墙；

l 开展好年度校园文化节活动，营造浓郁的校园文化氛围；

ø 学期有创新

l 以有效促进教师专业化成长为主线，开展有效学校、有效教学课题研究；

l 加强心理健康教育，实行母子式亲情教育，营造良好的教育人文环境；

l 建立多元化的课外辅导机制，通过师生结对帮教、生生结对帮学、兴趣小组互动、家庭联动等多种途径全面提高学生的综合素质。

l 加强校园文化建设，营造书香型校园。

ø 学年见特色

l 逐步构建师生成长乐园。学校将以促进教师专业成长、学生素质发展为主线，、学生成长档案袋为载体，以激励、牵引为手段打造一流的教师团队，塑造全面发展的新型人才。

l 初步形成建成服务窗口学校。坚持办学为人民服务、为社会服务的宗旨，从细微处入手，构建全方位的服务学生工作网络，让阿奎利亚教育真正成为服务学生、服务社会的阵地。

l 围绕“立志、立德，乐学、笃行，和谐、敬业，存异、创新”这一校训，努力打造体现阿奎利亚学校特色的文化环境，为学生健康成长创造优良的外在环境。

ø 三年创品牌

通过三年刻苦努力，在我校逐步构建五大特色，即：

l 心理健康教育示范基地；

l 师生成长乐园：以促进发展为主线，以教师、学生成长档案袋为载体，以激励、牵引为手段打造一流的教师团队，塑造全面发展的新型人才；

l 服务窗口学校：彰显办人民教育的本色，让阿奎利亚教育真正成为服务学生、服务社会的阵地；

第7篇：课外辅导方案范文

一、校外辅导班及其特点

校外辅导班是随着学校教育的发展而逐步产生和发展的，最初的形式有家庭辅导教师、老师传授等，到后来，逐步发展成为专门的辅导机构。这些机构有的通过对组织的构建、设施及程序的完善，逐渐走向正规且形成一定的规模。在现代教育机构中，家庭、学校、外部辅导机构三者的结合，显示了现代教育的独有特点，且后者的比重越来越大。

个体的各种智能的先天潜质存在着差异性，兴趣辅导班主要针对的是孩子的某种兴趣，使其能受到一定的刺激并得以发展。并且发现他们的智能潜力和特点，找出每一个人智能的优势组合，为他们提供一条建立自我价值感的有效途径，从而帮助他们去实现富有特色的发展。[1]“小饭桌”一类的辅导班规模一般较小，主要是对学校教育内容的一个重复或赘述，几乎不理会学生的兴趣和接受态度，有的辅导班甚至代替了家长的职务。本文所要讨论存在的不合理性主要是针对“小饭桌”（以下称“校外辅导班”）一类的辅导班而进行的。通过对课外辅导班盛行的原因及辅导班的规模、教学内容、师资配备与管理等方面的分析，可以概括出校外辅导班都有以下几个基本的特点：

（一）从办班成因上看：追求经济利益

在社会主义市场经济条件下，我国的经济发展迅速。国家经济的大幅度超越导致人们生活日常用品的价格飞速上涨，但许多行业工资的增长幅度并没有跟上步伐，教师行业也没有例外。中小学教师的全部收入就只有自己微薄的工资，在知识经济时代，部分老师为了减轻市场经济所带来的压力，不得不暂时忽视教师道德规范，以学科知识来换取金钱。政府也曾三令五申不准在职教师以盈利为目的开办辅导班，但是有些教师仍然无视政策利用假期开办辅导班以赚取报酬。在校教师的身份为其开设校外辅导班提供了便利，学生家长们也更加认可。另外，有许多滞留在社会上的师范类毕业生难于就业，办辅导班成为他们缓解就业压力的手段。此外，家长们认识到通过教育来实现孩子的向上流动是较为便捷而且可行的。社会价值观，这是引起社会流动的一个重要原因。被一定的社会价值观肯定的东西，如地位、声望、财富等，人们竞相追求，成为推动人们向上流动的原因。价值观念的转变，会改变人们的流动方向。[2]而上重点大学的竞争日益激烈，为了让孩子在考试中脱颖而出，从小让孩子参加各种兴趣班和辅导班成为家长们的无奈之举。很多社会人士关注到了教育辅导的市场，他们在学校周边、居民区内投资组织起各式各样的辅导班、课外兴趣班。由于商家、社会人士的参与，让辅导市场充满了竞争，更加放大化了这些辅导班追逐经济利益的办班目的。

（二）从管理角度看：没有办班理念，管理不成体系

美国著名大学哈佛的校训就是：一个人的成长不在于经验和知识，更重要的在于他是否有先进的观念和思维方式。而个人的观念及思维方式的形成与其成长环境的理念及思想是有密切关系的。理念在《辞海》中是这样解释的：理念就是理性化的想法，理性化的思维活动模式或者说理性化的看法和见解。它是客观事实的本质性反映，是事物内性的外在表征。通过以上的阐释可以概括出理念就是理性的观念和想法，是对表象事物的内在本质反映。管理理念就是指管理在理性上的概念。管理理念的前两大内容就是高水平的道德标准以及在事实基础上决策。参照以上的概念及定义，不难发现，辅导班的管理在理念上是有所缺失的，他们的管理人员对学生没有深刻的、理性的认识，部分的管理理念与思想意识没有达到互相关联的效果，所以也形不成一定的体系。

（三）从辅导内容上看：重复教学内容，忽视个体需求

辅导班的师资构成绝大多数都是社会无业人员，并没有合格的资质，加上课外辅导基本上是对学校老师教学内容的重复赘述，没有任何兴趣导向，根本激发不出学生学习的欲望。辅导班的老师在对学生进行辅导时只是应付、敷衍，学生的主体性和主动性都被泯灭了，势必使学生觉得枯燥无味，或者干脆直接依赖于课外辅导，连必要的动脑都完全免了。如此的课外辅导，有的只是负迁移，必然导致学生的知识面狭窄，学习方法机械、呆板，智力发展扁平化、单一化。在这种死板的环境中培养出来的学生连最起码的学习能力和习惯都不能养成，还期望他们有多少的发散思维、创新能力和开拓精神呢？这应该也是当代大学生缺乏主动学习的精神和创新意识的因素之一吧。或许孩子能够坐下来都是一种庆幸，更别说学到多少知识了。

二、校外辅导班存在的不合理因素

校外辅导班是学校教育的一个补充和辅助机构，对学校教师课堂上的教学不足起到重要的作用，对学生成绩的提高有间接性的效果。另外，辅导班的存在帮助解决了部分师范生以及社会无业者的就业情况，同时解决了低文化、低学历的家长们为学生辅导难的情况，这说明他的存在有一定的合理性。但是，从辅导班发展演变的历史来看，辅导班的产生、管理、办班目的及理念等都存在着客观问题。由于其办班目的的功利性，只单纯追求高分及升学率，使其缺少相关的管理理念，构不成管理体系。所以，在辅导内容上不可避免地重复和赘述学校老师的教学内容，忽视个体的内在需求，进而加重了学生的课业负担，违背了教育追求幸福的终极目的，所以其存在的不合理性也不容忽视。

合理性从一般逻辑规定上可包括四方面含义：一是合理的事物必然由一定的法则和规律所支配；二是合理的东西一定是成系统的；三是表明某物能够依靠逻辑方法分析其意义；四是意味着事物以客观理 性为内在发展主线。总之，合理性就是相对独立于那种个人主观偏好，而以客观理性为自我确证的规定性。[3]参照合理性的标准，不难概括出校外辅导班的产生并不符合一定的合理性规律和目的，在发展与管理过程中也没有形成相关的理念及体系，在管理时没能客观地判断主体的合理性需求。主体需要的合理性是衡量价值判断合理性的标准，主体需要合理性的限度确定了价值判断合理性的限度。[4]

（一）辅导班的存在阻碍了主体追求教育幸福的步伐

早前，国家针对学校的补课状况了“禁补令”，时至今日，学校的补课现象得到了有效的制止，但这为校外辅导班的盛行提供了温床。原本减负的目的没有达到，反而加重了中小学生们的学习负担。国家倡导素质教育，实行课程改革，结果是治标没有治本，使得素质教育的效果流于表面，单从学校教育进行改革，再好的改革纲要也不能还学生一个健康快乐的求学岁月。课外辅导班的存在相对于学校教育而言有着一定的合理性。但是，如果只把主课即文化类课程当做辅导的主要内容强加在辅导班上，可以说是对学生个体而言没有任何好处的。我们现在强调的是素质化教育和人性化教育，教育的终极目的是追求幸福、快乐的教育。学生课余后可以有足够的时间来发展自己业余爱好，培养个性特长，以达到学生的素质全面发展的目的。这种状态应该是素质教育的最健康、最美好的状态，可是在现实面前却被搞的面目全非。学生课余的全部生活及时间都交给了校外辅导班，没有剩余的时间和自由的环境来进行自我探索，就没有独到、深刻的教学感悟、认知、理解及把握，个体的身心也得不到自由的发展，思维和想象就没有创造性。而缺乏创造性的课堂必然是低效的，也是不可能让老师与学生感到快乐和幸福的。

（二）辅导班的存在滋长了学生的不良学习及行为习惯

英国前首相撒切尔夫人曾经说过，个人的行为决定人的习惯，个人的习惯决定人的性格，个人的性格决定人的命运。不难看出，个体行为对个人发展的重要性。一种唯物主义学说认为人是环境和教育的产物。[5]这种学说强调了环境对个体养成的重要性。个人行为作为个体能动性表现的因素之一，不可避免会受到相关环境的影响。由于辅导班的教育追求与我们实现个体在教育过程中追求幸福的目的背道而驰，所以导致辅导班没有成体系的管理理念及制度。首先，辅导班的物理环境比较嘈杂，对学生的要求简单，学生在上辅导班的时候，缺乏纪律的约束，行为散漫。有些学生的作业不能自主完成，甚至存在着互相抄袭之嫌，这使大家对学生能否牢固地掌握基础知识心存疑惑。此外，辅导班的管理制度太过机械化，一味地以完成作业为最大目的，不能给学生创造一个舒适的心理环境，使学生对学习产生抵触心理。这种不良现象会促使学生性格及习惯向负面方向发展，甚至影响一生。此种现象还会造成学生将这种不良习惯带到学校的正常教学中，不能很好遵守课堂纪律。

（三）辅导班的存在降低了部分学校老师及家长的义务与责任

《2010—2020 年国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”孩子的教育不仅是社会、学校的事情，家庭在孩子教育和成长中扮演的角色会越来越重要。辅导班的存在会促使学校教师在教学失误上存有侥幸心理，会助长学校教师推卸教学责任，认为学生在学校学不好也没有关系，辅导班会协助他们解决这类问题。更有甚者，某些老师在学校进行教学时，会对教学知识有所保留，课余后利用剩余知识对学生再进行有偿的辅导。孩子教育成功与否，不仅学校教育很重要，家庭教育也是必不可少的环节。家庭教育有利于父母与孩子建立良好的亲子关系，对孩子的身心发展都有很重要的作用。然而辅导班的存在为父母们忽视孩子的教育提供了很好的借口，有的学生一天的各种活动（吃饭、睡觉、学习）都在辅导班里进行，家长只满足学生物质上的需求，但孰不知孩子们更需要的是父母的爱。

三、校外辅导班教育的削弱及规范

（一）完善法制、法规，取缔不合格辅导班

如今，校外辅导班的成立如此猖獗，时刻都在和中小学生抢占课外时间，造成这一现象的原因也是由于缺少相关的法律条例，使得办辅导班的人员有空可钻。经常可以从新闻报道上获悉相关部门对犯错老师或违规学校的处理消息，却很少听闻辅导班被调查曝光的情况。即使校外辅导班已经发展成为学生学习的重要场地，甚至包围了学校，但也并没有相关部门或者相关机构提出一些实际可行的方案来遏制这种现象，任由中小学生们的自主探究时间被动的被辅导班任意宰割。所以，相关的教育管理部门必须通过完善课外辅导班的制度、规定，明确其服务的范围、内容以及收费情况，来取缔相当一部分的校外辅导班。此外，还应该针对不合格辅导班建立相应的处罚条例（比如罚款）以及执法标准，进一步阻止辅导班的泛滥。只有严格了制度，加强了处罚，才能规范我们的校外辅导班市场，才能让那些唯利是图的拜金者付出应有的代价，使中小学生们真正感受到校外活动所带来的乐趣，这样才能真正实现素质教育，让学生快乐、幸福的学习。

（二）完善辅导班的管理体系，创造舒适的学习氛围，培养学生良好的行为习惯

辅导班的存在有着一定的必然性，对于已经成熟存在的这类辅导班而言，必须完善其管理体系，将辅导班发展成为一种文化产业。在管理条例的制定上：应配合学校的管理制度，对个体的身心发展起到促进作用；在教师的配置上：应规定为大中专院校毕业的师范生或者是学校退休的有教学经验的老教师；在教学内容上：多以学生感兴趣的内容为主，孩子的先天存在着各种智能，而各种潜质存在着差异性，辅导班的教学内容应丰富，可以刺激孩子潜在的智能并得以发展，从而创造一个轻松的学习氛围。并且辅导老师应有意识地发现他们的智能潜力和特点，尽量找出每一个个体智能的优势组合，协助学校教育，促进学生的特色发展。如此，可以培养学生自主探索、主动学习的能力，使学生可以有一个端正的学习态度，良好的学习习惯，使辅导班真正成为培养学生课外兴趣、学生自主学习、发展思维的一个试验场所。

（三）老师和家长应主动承担起对孩 子教育的责任与义务，对儿童的教育应更多的趋于爱的教育

分析学家弗洛伊德的研究表明，儿童早期的生活经验对以后的成长都会产生很大的影响。而儿童早期生活经验的获得都来自于学校和家庭。所以，老师和家长对孩子的生活及教育都有着不可推卸的责任与义务。对于老师而言，首先，为人师表的特点决定了我们必须要有崇高的责任感，要有对自己的工作负责任的意识。有了强烈的责任感，教师们才会敬业、乐业，才会深深地热爱自己的工作，进而承担起教育的责任，完成教育的使命。其次，教师要热爱学生。师爱，是一种崇高的爱，俗话说“一日为师，终生为父”。一个没有爱心的教师，也就不能称得上是一位合格的教育工作者。学校老师要把学生装在心里，不仅要时刻关注着学生的学习情况，还要关心学生的生活、健康、品德和习惯。有了老师的敬业精神与对学生真切的爱，辅导班也将不复存焉。对于家长而言，家长是孩子的第一任老师，对孩子成长的教育，家长应承担着巨大的责任。现今社会，独生子女较多，孩子都是全家人的希望，没有家长不望女成凤、盼子成龙，以至于家长把焦点都放在了孩子的学习成绩上。孩子们很不希望一放学就转战到辅导班接着无聊的、机械的学习，他们更希望能与父母进行更多的交流。家长们应在工作之余，抽出更多的时间与孩子相处，通过与孩子建立良好的亲子关系，促使孩子其他方面能力的发展。

参考文献：

[1]吴风华.试论兴趣班的“非功利性”[J].教育短论，2012，（4）.

[2]徐瑞，刘慧珍.教育社会学[M].北京：北京师范大学出版社，2010，157-159.

[3]刘双胤.不合理的合理性哲学意蕴——马克斯·韦伯社会政治哲学解读[J].河南师范大学（哲学社会科学版），2009，（4）.

第8篇：课外辅导方案范文

一、谐和、融洽的师生关系，是做好“培优扶困”任务的剂。

开学初我依据所教两个班的学生数学效果及思想表现情况，精心选择确定好“培优扶困”的对象，并制定出具体的方案和措施。对于优等生，我深化细致地清楚知道和关心他们的学习与生活，洞察他们的生理、心思，尤其是思想上的变化及动摇等情况，准时协助他们处理学习上的困难和产生的一些困惑，抑制了学生思想上的一些不良观念。从而从心理上接受、信任和佩服我，时时刻刻、事事处处，都按照学校的要求去做，学习上变被动为主动，认真学好各门文化科学知识，以便将来能成为社会所需要的有用人才。对于学困生，我经常利用课外时间与他们谈心，关爱他们的身心健康、关注他们的健康成长，想尽一切办法激发他们的学习积极性，使他们能够发挥自身的优势和潜能，在同学之间找回属于自己的那份自信

二、讲究对优生及差生布置及批改作业的技巧。

学生的素质是有差异的，对数学知识的理解和掌握程度也是参差不齐的，因此我在课外辅导中贯彻因材施教的原则，有的放矢，对于数学成绩较好的学生，通过个别辅导，强化他们对数学的兴趣与爱好；课外作业，鼓励他们一题多解，寻求最佳解题途径；对于数学有特长的学生，有目的、有计划地培养他们的逻辑思维能力和数学理解能力，指导他们多看课外书籍，多答辩一些竞赛题，以拓广他们的知识视野。对于差生的作业实行专业设计。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。在批改时，及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。

三、 加强培养“特优生”，对差生“优先提问法”，

着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层。课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，“学困生”冷落一旁的现象常有发生。

四、同学互助，共同进步

第9篇：课外辅导方案范文

摘要：家庭教育过度，是指家长在不适当的教育影响下而形成的、超出子女身心发展水平和实际需要的家庭教育方式，具体表现在让儿童过度地参加课外班、对儿童过度地保护、过度严苛或过度期望等等。

关键词：家庭；家庭教育过度；现状；心理学分析

儿童是国家和社会的希望，儿童的健康成长是家庭、学校和社会的共同责任，家庭教育直接关系到青少年的健康成长，良好的家庭教育是一个孩子成才的关键性因素。我国自古就有重视家庭教育的传统，随着社会的发展，家庭教育也不断产生了新的问题，过度的教育会使儿童在成长的过程中产生很大的心理压力，容易使儿童产生强烈的焦虑感，长期的焦虑感会引发儿童各种不良的心理反映。

1 当代家庭教育过度的现状

家庭教育过度，是指家长在不适当的教育影响下而形成的、超出子女身心发展水平和实际需要的家庭教育方式，具体表现在让儿童过度地参加课外班、对儿童过度地保护、过度严苛或过度期望等。它反映出的是其家长的虚荣心理、补偿心理、从众心理和焦虑心理。其中，让儿童过度地参加各种课外辅导班的现象最为普遍，使儿童成为我们这个社会中最忙碌的人群。

1．1 过度参加各种课外辅导班

参加各种课外辅导班，是当今一个普遍的现象，过度参加培训班，这样不仅使儿童学不好，反而给儿童造成了逆反的心理，产生厌学的心态。参加各种课外班目前主要表现在儿童的文化课的提高和特长培养两个方面。

在学习文化课方面，家长产生一种错误的心理，把儿童接受知识的数量视为儿童获得知识多少的一个标志；在特长能力培养方面，许多家长认为，有特长的人总能优先得到一些机会或优待。看见亲友的孩子们在学乐器、舞蹈、美术等等，自己也就让自己的孩子到“兴趣班”学习。因此，现在的小学生成为了社会上最忙碌的人，周末还要“加班”。

1．2 过度的腻爱

长对幼、上对下的关心和爱护，几乎可以说是人的本能，是人类的天性。事实上，父母对子女进行必要的关心和，并承担起相应适度的教育子女的责任，这是义不容辞的，也是父母的法定义务。但现实中经常可以看到父母对其子女关心过多与照顾过多的现象。这样做，使子女失去了独立生存的能力，这对以后的工作和家庭生活都会带带很大的负担。

1．3 过度严格要求

过度的严格要求，其根源在于许多家长都把自己的危机感和争强好胜的心理强加到了年幼的子女的身上，所以就常常自觉不自觉地给子女施加了压力。由于其期望经常超出了其子女的实际能力的范围，所以就使其子女不得不承受着极大的压力。有些家长在子女犯了错误或在某些方面没有达到家长的要求，就狠狠地批评。过度的严格要求剥夺了儿童发展所需要的宽松环境。

1．4 过度期望

所谓过度期望是指父母对子女要求过高，超出了子女能力的范围。明明是幼小的孩子很难做到的事情，但由于其父母的期望过高，所以就逼着孩子去做根本达不到的事情，导致父母总是不满意孩子的成绩。

2 家庭教育过度的心理学分析

家庭教育过度是一个具有时代特征的复杂问题，现在的学龄儿童和中小学家长他们大多属于“80后“，独生子女的一代，从小是被呵护长大的，而转眼做父母，承担养育子女的责任是一个严峻的考验。产生家庭教育误区的原因有社会和家长双方面的因素，家长产生过度教育的心理主要表现在：

2．1 “着急”心理

家长在面对急剧变化着的社会产生一种焦虑、着急的心理，急于求成。因为就一个孩子，一定要把孩子培养成功，孩子的成功就等于自己的成功，强行实施超前教育，智力开发等。过早给孩子定向，过早让孩子掌握专门的技能技巧。生活上给予最好的保障，学习上安排许多作业去做，总担心自己的孩子输给别的孩子。

2．2 “攀比”心理

家长虚荣心太强，喜好攀比，专门跟比自己孩子强的比。家长的虚荣心往往把子女的表现与自己的面子问题联系在一起，在物质方面，“你家孩子有的，我家孩子也的有”，穿名牌，互相攀比高消费；在学习方面，过于夸大吹捧自己的孩子学了多少“兴趣班”，而且称我家孩子学的很好，让其他家长羡慕，家长其实也并不知道孩子到底学的怎么样，反正只要学了就满足了；有的家长期望过于太高，对子女施加各种压力，以获得周围人的赞赏。家长们要看到孩子们的共性，更要重视、尊重孩子的个性发展。

2.3 “盲从”心理

“盲从”心理是人们普遍存在的一种心理状态。主要表现在不动脑筋思考、缺乏主见、从众心理严重、好随大流、赶时髦。表现在家长身上的就是教育孩子的方式和内容都会受到其他家长的影响，尤其在自己拿不定主意的时候，容易受其他家长的影响，相互模仿，盲目追求所谓“教育绝招”，常被伪“专家”或伪劣假冒的儿童教育产品、“神童培训方案”所“忽悠”。既浪费了金钱，也影响了孩子的成长，这实际上是一种不良的社会心理表现。

2.4 “片面”心理

“片面”的心理是由于家长认为现在社会要有“一技之长”就可以在社会上生存，家长就重视某一方面的培养，忽视了综合能力的培养，很多家庭只重智轻德、重知识轻能力、重书本知识轻生活常识、重特长培养轻全面发展、重灌输轻自学、重背诵记忆轻分析能力等等，造成孩子发展畸形。任何事物只有协调发展，才能长久的发挥更好，只是单方面的发展，不会有很大的发展空间。

2.5 “补偿”心理

补偿心理就是人们企图用某种办法来减轻自己的不适感的一种心理。家长在小时候失去了实现愿望的机会，于是就将自己没有实现的愿望让孩子来实现，用以补偿自己心理上的缺憾。因此，家长在生活上“无微不至”地照顾自己的子女，在学习上拼命地让孩子按自己的理想学习，这在一定程度上给孩子造成了很大的压力，导致孩子产生焦虑的心理，不能安心的学习，也不敢给父母讲心理话，产生“负罪感”。家长要给孩子一个自由的空间，符合孩子发展的心理特点，避免过度教育现象的发生。

从上面的分析可以看到，目前中国的家庭教育多是从父母的意愿出发，即家长习惯从自己的要求和价值观出发，家长总觉得孩子离不开成人的保护，轻易否定孩子的想法，将自己的意志强加在孩子身上，这种表现为“成人本位”的现象是中国独生子女家庭教育的基本特点，这种方式给孩子太大的压力。作为家长，应该调整好自己的心态，不断地给孩子鼓励、帮助和引导，放手让他们自己去摸索、探求，给孩子一点“心理自由”，培养孩子的“自主意识”，让他们在一定范围内可以独立地做他想做的事。（西南民族大学政治学院；四川；成都；610041）

参考文献：

［1］ 王立才：浅谈家庭教育［J］. 林区教学，2010年第12期

［2］ 余凤红：浅谈家庭教育对青少年心理健康的作用［J］. 教育探索，2010年第9期

［3］ 赵忠心：我过家庭教育的发展趋势与对策［J］.中国妇运，2011年1月