测量汇报材料精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的测量汇报材料主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：测量汇报材料范文

最近听了外校教师两节课，一节是三年级上册“周长的认识”，另一节是四年级上册“积的变化规律”。两位教师的课在精彩之余有几点遗憾，其中例子的筛选与应用值得商榷。而用好例子主要包含“善用例子”和“用好的例子”两层意思。

一、课堂善用例子

学生课前收集、课堂生成的例子，以及错例，用好了，都是一笔宝贵的“财富”。

（一）善用学生汇报材料，及时筛选分类

“周长的认识”这一课第一环节要求学生用手指出或者用彩笔描出“自备材料”的周长。

学生汇报，众说纷纭，参与人数超过10人。

学生汇报的例子很多，丰富且全面，既有展示自己描画图形的周长，也有用手指出自带物体的周长。学生汇报结束后教师快速贴出周长概念：封闭图形一周的长度，是它的周长。 然而没有任何小结就匆匆结束此环节。这些以学生为主体的汇报课我以前也听过，并做了一些追踪访谈，调查发现“课后”比“课前”更迷糊的人还真不少。

建议教师在听完汇报后，口头小结如下：刚才同学们准备的材料有些是实物，有些是图形，我们通过摸一摸实物，或者描一描图形等这些活动认识了他们的周长。这样小结，学生在汇报学习环节后就能获得周长概念的清晰认识。

然后请学生对所汇报的图形进行分类，教师抽取有代表性汇报材料板书在黑板上，如下：

接着引导学生领会学习的核心：围成“周长”的线可以分为曲线和直线两种， 还有些图形是直线和曲线组合围成的。

学生认识周长经由几个层次：①实物认识（摸周长） —— ②图形认识（描周长）—— ③定性定量认识（测量和计算周长）。从“实物”到“图形”，从“摸”到“描”到“算”，体现了具体到抽象、生活到数学的过渡。

及时筛选材料并分层、分类，还能引发学生的思考：曲线围成图形的周长和线段围成图形的周长计算和测量方法相同吗？生活中还有哪些图形周长是曲线围成的呢？曲线围成的图形的周长如何测量？

在此环节教师如能用好学生的材料，及时分类，适当小结，下一环节“周长的测量和计算”就可以放手让学生自主完成。听课时看着执教教师让学生的例子如同T台模特一样匆匆“秀过”，颇为遗憾！

（二）关注学生的质疑，善用错例

“认识周长”一课中测量和计算环节，教师给学生准备了材料纸，第一个内容如下：

我一直期待教师介绍“软尺测量”和“化曲为直”的方法，看到教师在测量和计算周长环节准备了树叶图形，倒责怪自己担心早了！

下面记录学生汇报的方法：测一边是35毫米，然后计算35+35=70（毫米）。该学生的汇报出乎我意料，但很快意识到这是个好的错例！教师表扬了该学生并把这个答案板书到黑板上。有学生抗议，说量出是32毫米，教师把35改成32，另一学生嚷嚷着问：叶子两边是完全一样的吗？教师没有理会。

我观察到了那个质疑的学生有一种被无视的愤懑情绪，下课后我赶紧追上去和该学生聊起来，其他一些学生也围上来了。

“教师，你说叶子两边是完全一样的吗？”“叶子是对称图形吗？”

“ ‘看似相等’就可以‘认定相等’吗？”

“叶子一边是32毫米，这个32毫米是如何测量出来的？”

孩子，谢谢你们心中的疑惑！正是你们的疑惑促使我反思，并提笔写下此文！

多么有用的一个错例就这样被错过了！该教师没有用“这个例子”研究曲线围成图形的周长测量和计算方法，也没有用“这个例子”教育学生认识事物必须坚持严肃科学的态度！错例用好了就是“好例子”，没用好就沦为“教学错误”。虽然执教教师后来用“透明胶”介绍了“滚动法”测量，但与这么好的错例擦肩而过岂不遗憾！

二、课前选择好的例子

例子，如何才谓之好，好在哪里？我主要思考两点：

（一）好例子要贴近教学目标，为目标服务

和那些游离在教学目标之外的例子相比，贴近教学目标的例子才是最好的。如在 “测量和计算周长”环节教师给学生准备的材料除了叶子外居然是等边三角形和平行四边形，记录如下：

这两个例子直接把学生的关注力导向了讨论等边三角形和平行四边形周长的计算公式，关注了特例而忽略了周长本质认识。本课教学目标主要是：（1）理解周长的含义；（2）掌握各种图形周长的测量和计算的一般方法。

（二）好例子导向要清晰、快捷

“积的变化规律”一课，为研究“一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大相同的倍数”这个规律，教师在“发现规律”环节准备如下例子：

这两组例子，教师忽略了一个问题，本课计算不是重点，发规律才是关键！8个算式都需要计算，尤其是对于4×48、4×96、12×15、12×25这些算式，三年级学生不能口算完成，当然可以用计算器，但看出192是96的2倍、384是192的2倍也是有难度的。这样的一组例子能促使学生产生联想、积累更多的表象吗？能方便学生认识规律吗？不能！认识规律离不开猜想和验证。猜想，直观感觉非常重要。如此繁琐的计算无情地消磨了学生的直观感觉，让人遗憾！

第2篇：测量汇报材料范文

《衣服的颜色》教学设计

一、教学目标

科学探究目标

1、能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。

2、能够准确的测量、记录观察到的现象。

3、能通过分析实验现象得出结论。

4、能设计制作太阳能热水器。

情感态度与价值观目标

1、能实事求是地观察记录实验现象。

2、能够与同学交流自己设计的热水器方案。

科学知识目标

1、能够得出黑色材料比白色材料吸收的辐射热多。

2、能够揭示生活中利用热辐射的一些现象。

STSE目标

1、能分别举例说出生活中利用不同颜色的材料的例子。

2、能设计出造型美观、效率高的太阳能热水器。

重难点：指导学生设计实验观测不同颜色材料吸热本领的强弱。

二、课前准备：

导入用画板、分组实验材料：不同颜色的纸、凡士林、火柴棍、纸杯、温度计等。

三、教学过程

1、导入，激发兴趣。

你们喜欢画画吗？今天老师要给大家现场作画，不过，我不用笔，不用颜料，请大家注意看！（教师把一幅用纸画的熊猫图贴在泡沫塑料板上，用红外线灯正对着这幅图，相距大约10厘米，几秒种后，揭开纸画的熊猫图后看到，泡沫塑料板上凡是原来图画中黑色的部分凹陷下去，白色部分无变形，平整的泡沫塑料板变成了一幅“熊猫图”）

看到这幅图你想说什么？

这是老师刚学来的新招，但利用了什么原理一直想不明白，大家先来猜猜看。

（学生猜测）

2、总结，启发实验1

（1）看来，同学们的意见都比较统一，认为黑色吸热快，白色吸热慢。那么，我们穿的衣服颜色是否跟这种现象有关呢？是否穿黑色的衣服就会感到热，穿白色衣服感觉就凉快些呢？有没有办法让大家相信你的想法呢?让我们发挥集体的智慧，小组讨论一下，想个办法证明你的猜想。

（2）小组讨论后汇报。

实验方法设想：

一、用传热比赛的方法，用凡士林将豆子粘在黑白不同的纸板上，看哪张纸上的豆子先掉下来。

二、在两支温度计的下端分别贴上黑、白不同的胶布，用他们去测量同一杯热水，看哪支温度计升高快些。

三、用黑、白两种颜色的一次性纸杯，各放一块冰块，看那个杯里的冰融化得快。

…………

（3）分组实验，强调安全，保持清洁。

（4）汇报实验现象。

3、深浅颜色与吸热的实验。

（1）看来，大家都在实验中验证了自己的猜想，黑色的确比白色吸热快。实验中，你们有什么新的思考吗？

（学生谈想法：变换不同颜色试试看。）

那我们抓紧时间，继续实验吧！

（2）学生实验

如：用黑色和灰色、浅红和深红、橙色和淡绿色等等不同颜色的纸片及身边现有材料进行试验

（3）汇报结果

总结：得出结论：颜色越深，吸收热的能力越强；颜色越浅，吸收热的能力越弱。

4、生活中的应用

（1）现在老师终于明白泡沫熊猫图的制作原理了。你明白了没有？能说说吗？

（2）生活中还有这样的现象吗？

（3）总结：

教师介绍不同物体对太阳光线吸收能力不同，从而颜色也有所不同的道理。比如物体能够吸收所有的光线，看起来才是黑色，所以当然升温快些。（也可制成课件）

（4）故事中的科学

分析“高斯号”平安脱险的故事。

第3篇：测量汇报材料范文

时光飞逝，转眼间3个月的试用期马上过去，回顾这3个月来的工作历程内心不禁感慨万千。对刚踏入一个陌生工地的我是痛苦并快乐着，总结这段工作中的经验和教训，有利于在以后的工作中扬长避短，更好的做好技术工作。以下是为大家推荐的施工建筑类员工总结汇报参考资料，提供参考，欢迎参阅。

施工建筑类员工总结汇报一

时光飞逝，转眼间3个月的试用期马上过去，回顾这3个月来的工作历程内心不禁感慨万千。对刚踏入一个陌生工地的我是痛苦并快乐着，总结这段工作中的经验和教训，有利于在以后的工作中扬长避短，更好的做好技术工作。

作为一名技术员，不仅要有过硬的专业理论文化知识，还应当具备丰富的现场实际操作经验，更应具备与分包、甲方、监理、造价沟通的能力。从踏入工地的那一刻起，我自己就清楚的知道，自己应该干些什么。

首先，我要对图纸有一个透彻的理解，做到工人看不到的我能看到，图纸中的重点难点做好交底，对应提的配电箱做好具体的统计;其次，对前阶段干的工程有个细致的了解，包括资料、现场、材料等，重点查处楼里有毛病、错误的地方，并做详细的记录;再者，对材料计划的提取，做到省钱但不违反规范、图纸要求，掌握现场材料，并计算出以后将用的材料，配管及防雷马上结束，争取做到不浪费，不过多剩余;最后，与分包、甲方、监理、造价沟通，做到不卑不亢，合理的地方按要求做，不合理的地方，坚决提出，与分包做好配合，干好主楼的同时干好现场临电，与甲方勤沟通，做好应变的准备，与造价据理力争，不错过应拨给的每一分钱。

在现场的每个人都是我的老师，朋友，虽然他们也许没有一定的专业文化知识，但是他们的施工经验却比我丰富，阅历比我丰富，对生活、工作上给予我很大的帮助及肯定，帮助我迅速的适应这里的工作、学习、生活;公司里又有总工，专业上遇到不明白的，含糊的多请教，确实也让自己学到了好多，遇到问题多想多问，绝对不会不懂装懂。

通过这几个月的工作，也找出自己在工作中的不足，首先自己的专业知识还是相对欠缺，其次在沟通能力及一些特殊的情况处理方面还是缺乏相关的经验。所以在以后的工作当中还需要多看书，认真学习好规范规程及有关文件资料，掌握好专业知识，武装自己，提高自己的工作能力，加强工作责任感，多与他人进行沟通交流，及时做好个人的各项工作。

在今后的工作中，我将不断的总结与反省，以百倍的热情迎接新的挑战，在学习中进步和成熟起来，不断地鞭策自己并充实能量，提高自身素质与业务水平，以适应时代和企业的发展，与公司共同进步、共同成长。

施工建筑类员工总结汇报二

我叫xx，是一名井下技术员。时光荏苒，悄然间20xx年即将过去，20xx年是我人生中具有转折意义的一年，新的一年充满诸多期待。

南矿一直致力于创建安全质量标准化一级矿井，实现高产高效的目的。为此，公司、企业密切关注南矿的科学发展，尤其在人才培养方面投入了很大的财力和物力。“科学是第一生产力”，科技兴矿，人才强企，使我们科技工作者感到使命光荣、前途无量，同时也深知责任重大，必须努力学习，认真工作，不断提高自身技能。一年中，我通过扎实工作，有力的促进了南矿各项工作的顺利完成。

回首20xx年，我顺利地完成了从满腹经纶、经验不足的学生向突出专业技能、增强个人价值的煤矿技术员的转变，政治思想上、学习能力上、职业技能上都有很大的提高。在进步的同时，我深怀感恩之情，是领导的亲切关怀、同事的热心帮助激励了我的成长，这种在人生转轨的关键时期所受的鼓舞，将使我受用终生。

阳春三月我从某某学院毕业，起初在一个煤矿实习，一个月后我被公司调到南矿继续实习。初来乍到的我，内心茫然，不知能带给我怎样的人生。是同事们热心的问候温暖了我，是师傅们中肯的目光鼓励了我，是领导们细心的叮咛安抚了我，如亲人一样接纳我的南矿人，让我不再迷茫，专心工作。在南矿我主要从事井下技术和测量工作，在认真完成领导交代的每项任务的同时，我努力学习，积极思考，勇于创新，使得个人能力逐步提高，并很快成为正式职工啦!

煤矿开采技术和测量工作对煤矿的安全生产是很重要的。记得我接到的第一项工作任务是跟随王科长去井下利用全站仪测量，那时候需要开拓的巷道多，我们经常下井测量。刚开始接触测量工作，我感觉很吃力，才知道自己学到的知识之肤浅，而需要学习的知识有很多，所以在工作的同时，我经常发问，积极思考，不断积累知识，认真对待每一份工作。在我熟练掌握了全站仪测量的基础知识后，王科长又开新课啦，教导我如何使用全站仪测点以及计算测量数据和成图。在学习使用全站仪的过程中，之前对全站仪测量的一些不解之迷也随之学习的深入逐一解开。“进行测量工作时必须严谨认真，尽量减小误差”王科长一直这样教导我。俗话说的好，师傅领进门，修行在个人，我必须谨遵师傅教诲，认真测量，踏实工作。

在此期间，我还学习了矿井全方位探测仪的使用方法和将测量数据成图，利用物探仪探测井下未知地点的异常情况，结合我矿其它地质资料和实际情况做出进一步判断，并采取相应的措施，以便我矿能更好的了解未知地点的情况，保证安全生产。我矿目前是基建矿井，井下正在开拓巷道，需要安装激光指向仪指示巷道的中腰线，少帅我们以王科长为中心在领导的安排下精确放线、细心安装激光指向仪，不耽误巷道施工。不下井的时候我经常在技术科跟任科长学习编制各种规程和技术措施等。

        在工作任务不多的时候，我也没有放松对自己的要求，对工业广场进行实测并制成CAD图，方便我矿人员及各级领导同志通过图纸熟知我矿地面工程建设情况。此外，我在空闲的时候也对采掘工程平面图等CAD图纸进行修改完善，使得矿领导以及各界人士能更好地了解我矿。我矿规定，每月5号、15号、25号对全矿进行安全检查，在25号同时进行工程验收工作，我都积极参加，认真工作、主动学习、积极思考，努力在最短时间内学到更多的知识，积累更多的经验。此外，我在领导安排下陪同环境评估、地质勘查工作者上山采样、分析详情，我耐心地讲解我矿的发展史，提供各种资料，协助他们圆满完成了上级部门同志写报告所需的基础资料。总之，我诚实做人，踏实工作，通过一年的技术工作，我学会了很多本领，我能对矿井精确测量、安装激光指向仪、CAD制图、计算机应用、编制技术措施、读懂各种规程??我能在领导的带领下很好地服务矿山。

回顾xx年的工作，我还存在一些明显的不足之处，主要表现在：(1)对上级政策、文件和精神学习时间不够，学习深度不够，认识理解还不是很到位。(2)抓技术管理尚可，抓施工管理、经营管理和安全管理仍需进一步加强，组织协调能力也有待提高。(3)工作中有时心急气躁，没能够注意方式和方法，不够沉稳练达。(4)和同事的感情交流还不深，生活关心还不够。(5)自身道德修养方面、工作执行力和处事决断力需要加强。

成绩知识代表过去，过往云烟终会散尽。对于20____年所取得的诸多经验和成绩，我将在2012年继续发扬、推进，对于存在的不足，我将努力克服。逝者如斯，我将不断加强政治理论和专业技能的学习，牢固树立正确的人生观、世界观、价值观，爱岗敬业，提高综合素质，团结同志，严格要求自己，努力成才，为我矿和企业的美好未来贡献自己全部力量。

施工建筑类员工总结汇报三

紧张的20____年即将过去，这一年可以说是不平凡的一年， 作为一名工程技术人员，我在同事和领导的关心、支持下，通过努力，为公司的发展做出了应有的贡献。在过去的一年中，我在工作和生活中高标准要求自己，出色的完成了上级领导交代的各项任务，也从工作中学到了许多新知识，将自己的工作能力提高到了一个新的高度，现将我这一年的工作总结如下：

一、管理

为了提高工程项目管理水平，促进施工项目管理的科学化、规范化，在这一年中，我努力学习各类项目管理书籍，在管理的过程中总结经验，理论联系实际。对机操手、工人放下包袱大胆管理、耐心讲解、把他们的消极思想转换成积极的工作态度，并做好技术交底工作，针对不同的人、不同的事物采取不同的方式方法管理。

二、技术

技术工作贯穿于整个施工过程，从开工前的图纸会审，编制各项施工措施、方案到工程施工过程中的定位放线、开展施工测量，最后到工程结束后的工程复测无不存在。它要求我不但要能熟练使用各种测量仪器，还要有丰富的实践经验，稍有疏忽就会造成重大经济损失。针对这一问题，在工作中我采取了使用各种不同的检验方法，加强了对外业和内业的校核工作，确保了不会出现失误。施工测量工作与工程质量及工程进度有着密切的联系，在此项工作前我必须了解设计的内容、性质及其对测量工作的精度要求，熟悉图纸的尺寸和高程数据，了解施工的全过程并掌握现场的变动情况，只有这样才能使施工测量工作能够与施工密切配合。

20____年我先后参加了____工程、____建设工程、____工程、____道路工程等项目的建设。在施工过程中，我充分发挥了自己在专业技术和工作经验上的优势，把技术和管理紧密结合起来，努力锻炼自己成为一名技术型管理人员，在工作中做到了搞管理懂技术，杜绝了盲目指挥、乱指挥，避免了反攻、窝工等现象的发生。施工现场的得心应手，使我充分意识到了丰富的专业技术知识是从事现场成功管理必不可少的条件。

第4篇：测量汇报材料范文

⒈我们关心天气

总序第    1     个教案

课    型

新授

编写时间：2020年 9月 1日

执教时间：2020年 9 月 2  日

课    时

一课时

主备人：    刘立清

审核人：

教材与学情分析

天气每天都在影响着我们的生活，四年级学生已经对天气有了初步的认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其它的书籍资料，但他们还不清楚天气的基本特征，当你问及他们今天的天气怎么样？的时候，他们往往会回答“鲜花都开了，树叶绿了”等，尤其是城市孩子每天穿什么衣服，大部分都是由家长安排。所以我想通过本课的学习，使学生对各种天气符号及特征有一些认识，期待着他们能够更加关心天气，准确观察天气，提高他们的生活质量，从而让他们走进“天气”。

 

教学目标

（一）知识与技能：

1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。

2．知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：

（二）过程与方法：

   1．能对各种天气现象进行分类。

2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。

（三）情感态度价值观：

意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。

教学重点

知道常见的一些天气现象和天气符号。

教学难点

知道常见的一些天气现象和天气符号。

教学准备

教具：用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；各种天气符号的图片

学具：每组一套天气符号卡片；天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；

每个学生科学记录本各一本。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学步骤

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

导入：

我们每天都会感受到不同的天气，想了解它的科学道理？这节课我们就来共同关注和我们生活密切相关的有关天气的一些问题。（板书：我们关心天气）

一、认识天气现象

1．课件出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？（多云、晴、小雨……）

2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）（课件认识各种天气现象：晴、雨、雪、风……）

4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。（可根据云量、降水、气温、风等来分）

5．汇报交流。

二、今天的天气怎样？

1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）

2．安全教育，并落实小组长进行管理。

3．带上科学记录本和笔排队到空旷场地分组进行观察，教师巡视。（时间5分钟左右）

4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。

5．学生汇报，教师投影展示学生的记录。

6．提问：你觉得今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）

7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？

8．带读提示语。

9．看明白了吗？有不明白的请提问。

10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

11．投影展示学生的“网状图”。

12．小结：不同的天气对我们生活的许多方面都产生了影响，所以我们要经常观察了解天气现象。

三、总结与延伸：

    刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们宁波的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

课外活动：观察每天的天气现象；

收看、收听每天的天气预报。

课堂评估：学生能否认识各种天气符号；

学生能否对天气现象进行观察和描述；

学生能否分别从云量、降雨量、气温、风向和风速这几方面来描述天气。

批注

 

板书设计

我们关心天气

云、降水、温度、风

作业布置

课堂作业本

 

教学反思

 

日    期

课    题

课    时

教材与学情分析

前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号（有时需要用有相关数据的天气符号卡）来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合。运用小旗被风吹动情况的符号来记录风

量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些

 

教学目标

（一）科学概念

天气每天都在发生变化。

（三）过程与方法

运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期－温度”表中。

（三）情感、态度、价值观

意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息

教学重点

教学重点：通过天气符号的认识和学习，能制作天气日历表。

 

教学难点

教学难点：通过学习能学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气。

教学准备

教具：一张分类画有天气符号的大纸，一张天气日历，一张气温柱形图表

学具：为每个学生准备几张用来画天气符号的小卡片。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学步骤

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.认识一些天气符号

上课时，教师可以首先提问学生：“你们还记得两周前的天气是怎么样的吗？”学生是很难记得清楚的。然后，教师让学生描述当天的天气怎么样。再讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。教师这时向学生介绍天气日历并指出制作天气日历是跟踪记录天气的好办法。告诉他们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。

接下来，出示分类画有天气符号的大纸和课件。告诉学生在天气日历中，我们可以使用天气符号来记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、气温等天气现象。向学生分类介绍每一种天气符号，并引导学生观察这些符号和上节课天气预报里的符号一样吗，学生会发现今天的天气符号上添加了许多文字说明。

每个学生在小纸卡上照着大纸画几个天气符号，制成天气记录卡。用课件让学生练习天气符号。因为在今后的一个月的时间里，学生就要用自己制作的这样的天气记录卡在“天气日记”上记录每天他们观察到的天气现象。可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上当天的日期。

2.制作天气日历

可以由每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。

首先，带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量气温最合适，如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。

回到教室后，教师将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。

提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。

提问学生哪一张天气符号最能反映今天的风向？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。

出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录当天的气温。

告诉学生，从今天开始，每天都要把天气现象像这样记录下来。然后讨论怎样分配每天的记录任务，根据学生的讨论明确分配任务的方案。统一确定每天在什么时间观察天气。

 

批注

 

板书设计

天气日历

作业布置

课堂作业本

 

教学反思

 

日    期

课    题

3.温度与气温

课    时

1

教材与学情分析

温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已

经用温度计测量气温。

 

教学目标

（一）科学概念：

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

（二）过程与方法：

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

（三）情感、态度、价值观：

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

教学重点

重点：通过比较，能选择合适的测量气温的地点。

 

教学难点

难点：正确测量，能坚持记录。

教学准备

教具：课件

学具：

1、课前布置任务，分小组记录一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的气温。

2、每组1支温度计

3、每组1张温度填充图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学步骤

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（一）导入

1．出示冬天和夏天两张不同的图片，让学生体会温度的不同对我们的影响，

师：温度对天气的影响很大。气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

2．揭题：今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。

（二）巩固温度计的使用

1．师：气温可用温度计来测量。出示课件：（图）温度计

师：还记得怎样使用温度计吗？使用温度计测量温度时要注意什么？请生说说，师根据学生回答进行补充说明。

（安全问题、温度计的拿法、怎样读数、刻度含义）

2．出示课件：各种温度的温度计

   师：你能读出它的温度吗？请生读一读，进一步了解温度计刻度。

3．现在我们用手握住温度计的液泡，待液柱不再上升时，读出温度。

各组取温度计，实测。

师：刚才测的是什么温度？液柱变化有什么特点？

（液柱先上升，再稳定，说明温度计测量温度时，需要有个变化过程，在实测时，约需等待2分钟后再读数）

(三)探究室内外温度的测量与比较

1．师：你们认为今天教室内和教室外的气温一样吗？哪个会高一点？请生回答，师追问：你是怎么知道的？

2．师：我们可用什么方法来验证？

（分别测量室内外温度，再比较数据。）

3．师：现在我们先来测一下室内温度。生实测。

4．交流室内温度数据，简析数据略有不同原因。

5．师：室外我们可选择什么地方来测气温？确定测温地点、分组，并强调安全问题

6．小组选择室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，记录所测温度。

7．汇报数据，并分析

师：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（低）？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？ （室外）

师：室外背阴处与向阳处的温度一样吗？哪个地点温度高（低）？我们应该选择什么地点来测量气温？

8．教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

（四）分析比较一天中的气温

1．师：同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也是不同的。那么同一地点，不同时间的气温一样吗？

2．请小组拿出事先测量好的一天中的气温统计表

师：一天中的气温什么时候最高？什么时候最低？

一天中气温的变化有什么规律？

3．小组汇报交流。

4．师：为了准确的填写我们的天气日历，我们应该选择什么地点测量气温？每天测量的时间该怎么确定？

早晨        上午      中午      下午        傍晚

早上到校后   大课间后   中饭后    两节课后    放学后

7：30      9：10     12：00    14：10      16：10

（五）课外延伸

不同的天气，同一时间天气的变化规律都一样吗？怎样验证？请各组分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，并记录。这单元结束时，我们来分享研究成果。

批注

 

板书设计

温度与气温

早晨        上午      中午      下午        傍晚

早上到校后   大课间后   中饭后    两节课后    放学后

7：30      9：10     12：00    14：10      16：10

 

作业布置

课堂作业本

 

教学反思

 

日    期

课    题

4.风向与风速

课    时

1

教材与学情分析

本课面临的是四年级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习兴趣，帮助他们建构风向和风速的概念及其测量方法。同时，让学生看一些被风吹起的物体图片，让学生找找本课中，学生是通过观察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。

 

教学目标

（一）科学概念：

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

（二）过程与方法：

自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

（三）情感、态度、价值观：

感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

教学重点

教学重点：能描述风向和风速

教学难点

教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

教学准备

学具：制作风向标的材料；制作小风旗的材料

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学步骤

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、导入

师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？

二、探究内容：

（一）风向和风向标

1、出示风向图，简单介绍

简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。

小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

3、制作风向标，并测量风向

（1）出示自制风向标。介绍制作方法

（2）小组讨论：风向标的使用方法

使用自制的风向标测量风向时应注意：

第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。

第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。

（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？

（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？

（二）风速和风速等级

1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？

2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。

3、分组制作小风旗，研究使用方法

（三）实地观察

1、测量风向和风速

2、记录到天气日历中

课外活动：

1、连续几天观测风向和风速。

2、收看、收听每天的天气预报。

课堂评估：

1． 学生能否制作并使用风向标判断风的方向。

学生能否利用小红旗等判断风力等级。

批注

 

板书设计

风向与风速

风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向

作业布置

课堂作业本

 

教学反思

 

日    期

课    题

5.降水量的测定

课    时

1

教材与学情分析

学生都知道下雨分为小雨中雨大雨，但是怎么区分的却不清楚，本课降水量的测定让学生学会如何去区分雨的等级。

教学目标

（一）科学概念：

降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的结构原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表。

（二）过程与方法：

1、制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。

2、经历一次收集和测量降水量的模拟过程。

（三）情感态度价值观：

      保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

教学重点

制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。

教学难点

正确使用雨量器测出降雨量。

教学准备

教具：雨量器一个，每组学生科学记录卡一页。

学具：学生准备分组材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，纸带，刻度尺，剪刀，胶带纸，铅笔；矿泉水瓶，盆子,帕子。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学步骤

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（一）天气预报引入：

1、天气预报中的雨、雪、冰雹，它们都叫做降水。降水是天气的一个基本特征。今天，我们就来探索《降水量的测量》。（板书：降水量的测量）

（二）认识雨量器。

1、过渡语：测量降水量需要一定的装置，这就是雨量器。（板书：雨量器）

2、雨量器是测量降水量多少的装置。

师导读：雨量器是……。一起读。 （板书：降水量  测量）

3、出示教师制作雨量器。

 

（三）制作雨量器。

1、过渡语：雨量器这么有用，我们一起做个“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？

2、清点桌上的材料：有请组长汇报材料的情况。（和这组一样的请举手。）

3、介绍制作步骤：材料有了，怎样制作雨量器呢？

第一步：画好刻度。（为了让测量更准确，我们应该以毫米为单位？）第二步：用透明胶带粘好纸条。（纸条在透明胶带的中间）

第三步：把透明胶带粘在杯子上。（刻度的底部正好与杯子内侧底部对齐）

4、学生分组制作雨量器。

5、反馈制作情况：时间到！哪组愿意展示自己的成果？。

6、讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？

（四）教师演示实验。

1、过渡语：有了雨量器就可以测量降水量了，没下雨，如何进行测量呢？（生自由交流）是的，我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，请一个同学与我合作，其他同学仔细观察。

2、师生演示使用自制雨量器测量降雨量：把盆子轻轻放平，帕子放旁边，拿好洒水壶，把雨量器放中间，双手把洒水壶举高，放在雨量器的上方。一天的降水开始：注意别把雨水降到盆子外边了，下了一小时了，下了半天了，一天时间到，停！注意，该还原实验器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意别把水溢出来了，盆子还原，帕子还原，雨量器放平。

2、请一位同学来读数，其他的同学仔细观察他读数的方式。

把雨量器放平，他的视线与水面保持平行，这和读温度计是一样的。读完数，就把它记录到科学记录卡上。

找到对应的数据，画好柱形图。

3、同学们，正确的读数方式要注意什么呢？

（五）学生分组实验。

1、过渡语：同学们，请像我们这样合作：

2、学生模拟人工降雨，，测量降雨量，填写记录表。

3、学生谁来汇报记录的降水量？（假设他们测量的是一号这一天的降水量……下一组，二号的降水量……）同学们，这降水量变成了一根一根的柱子，我们就叫它“降水量的柱形图”。

4、认识一下《雨量等级表》。找到日期，就能很清楚的看到当天的降水量。不过，要像气象员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。我们还得认识一下《雨量等级表》。

5、这就是《雨量等级表》，你读懂了什么？（雨对应的等级，24小时，25毫米等中间值在两个等级中都出现，我们把它放到下一个等级中。）

6、检查《雨量等级表》的学习情况，我们就用这个方法判断柱形图里降水量的等级。

（六）总结与延伸：

1、小 结：通过本课的学习，你学会了什么呢？

2、课后延伸：同学们，如果把科学课上学到的知识用在生活中，不但可以巩固知识，还可以锻炼我们动手动脑的能力。回家后，自己做一做“降水量的测量”，好不好？

3课外活动：测量降雨量，记录在天气日历中。

4、课外活动提示：

雨量器摆放的位置的确定：上面或附近没有遮挡物。

固定好雨量器，避免被风吹到。

24小时记录一次，确定等级。

课堂评估：

2． 学生能否认真制作雨量器；

3． 学生是否学会用简易雨量器测量降水量；

学生能否能在课后持续地进行降水量的观测。

批注

 

板书设计

降水量的测定

雨量器

作业布置

课堂作业本

 

教学反思

 

日    期

课    题

6.云的观测

课    时

1

教材与学情分析

本课是四年级上册第三单元《天气》的第二课时，这一课是学生继“云和雨”的观测后，进行的又一项天气现象的观测，相对来说，这一节难度要比观测上一节大。目的是为了让学生获得更多的关于天气的基本知识，鼓励学生联系自己的生活实际，利用各种资源，来发展自己       对天气的认识，构建对天气认识的知识系统。为学习下一课奠定能力和知识基础。

 

教学目标

（一）科学概念：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

（二）过程与方法：

根据云的多少区分为晴天、多云天和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

（三）情感、态度、价值观：

在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

教学重点

教学重点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

教学难点

教学难点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。

教学准备

教具：1张大图画纸。1套不同形状的云的图片。

学具：1个硬纸板制成的圆面（直径约30厘米）、一些薄的白纸。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学步骤

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、描述云

1、 出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。（ 在网状图上选择“云”作为一个核心概念，让学生对它作尽可能多的联想，它可以使学生识别核心概念和相关概念之间的联系，帮助学生意识到对于“云”他们都知道些什么。）

二、探究内容：

（一）观察云

1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。 （如果云量不超过圆面的1/4，就是晴天；如果云量不超过3/4，就是多云；如果云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。）

3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想

如果当天的云量不是很容易判断的话，建议做下面的活动：

给每组准备1个硬纸板做成的圆面，把圆面分成4分。学生根据刚才的观察，用撕成大小、形状不同的纸片代表云，把小纸片摆在圆面上。当感觉小纸片的多少和形状已经能够代表刚才观察到的天空的云了，把小纸片一张挨着一张摆放到一起，看看它们一共能占圆面的几分之几，以此来判断当天是晴天、多云天还是阴天。

4、反馈

（二）对云进行分类

1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类

2、生汇报

3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。

4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。

批注

 

板书设计

云的观测

云量不超过圆面的1/4，就是晴天；如果云量不超过3/4，就是多云；如果云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。

作业布置

课堂作业本

 

教学反思

 

日    期

课    题

7.总结我们的天气观察

课    时

1

教材与学情分析

本课是对本单元的课进行总结，较容易掌握

 

教学目标

（一）科学概念：

1．进一步了解天气是不断变化的。

2．分析和整理观察记录的天气信息，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

（二）过程与方法：

1．统计、分析“天气日历”上收集到的信息。

2．利用这些信息对天气情况进行解释。

（三）情感态度价值观：

感受到长时间进行科学观察和记录的重要性。

教学重点

教学重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

教学难点

教学难点：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。

教学准备

教具：天气日历、各统计表

学具：气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学步骤

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一．导入

播放介绍气象学家竺可桢进行长期天气情况记录的视频。

分析整理天气信息，能够帮助我们更好地认识天气的一些特征。这节课，让我们一起来分析一下我们在这一个月中所记录的天气日历上的天气现象。

二．分析探究

1.确定统计内容

如果让你选择几个信息进行优先整理和统计，你会选择哪些？

（降水量、气温、云量、风速和风向等）

为什么？（和我们的生活密切相关，直接影响人们的生活。）

    确定本节课的统计内容为降水量、气温、云量，风向和风速留到课后去整理和分析。

    2.商讨统计的具体信息

关于降水量、气温、云量，我们分别可以统计它们的什么信息呢？

小组讨论。

汇报小结：

降水量可以统计降水的类型、月平均降水量、降水量的特点有无持续降水等。

气温可以统计最高气温、最低气温、平均气温或特殊气温（过高或过低的气温）

云量可以统计晴天、阴天、多云天和其他天气出现的次数及分析出现过的云的类型等。

3.讨论统计方法

用怎样的方法来统计这些数据和信息呢？

（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类

（2）也可以用画“正”字的方法依次记录

    （3）将数据记录到统计表中

（4）用柱形图来统计降水量的变化。

4.出示各记录表格

观察记录表格，明确记录内容

记录中可能会遇到什么问题？

（表格同书中）

5.分组统计

（1）各小组选择确定一个内容进行分析。

教师要协调好，让三个内容各自至少有2个小组进行研究分析，以利于反馈时的比较。

    （2）分组统计：下发对应的记录表，开始小组统计。

6.分析天气信息

（1）统计云量的小组：

有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？

其他小组的补充。

（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？

其他小组的补充。

（3）统计降水量的小组：出现了哪些类型的降水？这一季节的降水量有什么特点？

其他小组的补充。

三．综合分析

综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？

这段时间里的这些天气现象的变化给我们的生活带来了什么影响？是如何影响我们的生活的？

批注

 

板书设计

总结我们的天气观察

降水量、气温、云量、风速和风向等

作业布置

课堂作业本

 

第5篇：测量汇报材料范文

执教：

单位：

教学内容：

人教版小学数学教材六年级上册第62-64页。

学情分析：

六年级的学生具备一定的逻辑思维能力与成像能力，他们已经掌握了周长的意义及圆的特征。课前调查中发现：大部分的学生已经知道圆周长的计算公式。但是能正确理解圆周率意义的却只是少数，即使在某些老师上完此课，学生能准确说出圆周率意义和特征的学生只有一半左右。也就是说，学生对圆的周长公式的理解只停留在表面上。

教学目标：

1．知识与技能：直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义；理解圆周率的意义，理解和掌握求圆的周长的计算公式。

2．过程与方法：通过观察、推理、分析、综合、抽象、概括等数学活动，经历探索圆的周长与直径的关系的过程，渗透极限的思想；培养学生动手操作能力、合作能力与创新精神。

3．情感态度和价值观：通过揭示圆周率的意义及介绍古人对圆周率的研究史料，激发学生的科学探究的热情，增强民族自豪感。

教学重点：

圆的周长计算公式的推导，能利用公式正确计算圆的周长。

教学难点：

验证圆的周长和直径的关系。（本课的关键就是理解圆周率的意义）

教学过程：

一、预习导航

1.交流发现

师：孩子们，这节课我们一起来学习圆的周长。（板书课题）

师：通过课前的预习，大家对这节课的学习内容都有所认识，请大家先拿出课前小研究先看一看，下面我们以小组为单位进行组内交流，请看活动要求。（出示）

活动要求：

（1）在组内先核对一下课前小研究第1、2题的答案

（2）在小组内互相说说你知道了什么？

（3）在组内挑选一张最好的作品进行小组汇报。

（学生组内交流）

2.小组汇报

师：下面我们进行小组汇报，哪个小组来说说你们小组预习《圆的周长》这一课的学习收获。（思维导图板书：圆的周长）

（小组汇报，教师随机利用思维导图进行板书）

问：还有其他收获吗？

师小结：你们小组的收获真不少，知道了圆的周长的定义（板书：定义）还知道了算圆的周长的方法。（板书：方法）圆的周长的计算公式c=πd或c=2πr。（板书：c=πd）

3.适时点拔

教师结合思维导图进行追问：

（1）出示圆和长方形的图形，问：圆的周长和长方形的周长有什么不同的地方？（板书：曲线）

（2）学生演示绕绳法

师：我们给这种方法起个名，叫绕绳法（板书：绕绳法）

问：用绕绳法进行测量时要注意什么？

（3）课件演示滚动法

师：这种方法叫滚动法。（板书：滚动法）在测量时要注意标出起点。

问：这两种方法都有什么共同的地方？

教师小结：无论是绕绳还是滚圆它们的最终目的都是把圆的周长这条曲线变成了直线段，我们都把它概括为“化曲为直”。

4.聚焦问题

师：在预习中你们还有什么不懂的问题。（学生汇报，教师板书）

预设问题：

问题1：圆的周长是它的直径的几倍？

问题2：圆周率是怎么来的？

问题3：为什么圆的周长c=πd？

（设计意图：复习课中，我们不仅要针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点进行整理和复习，更要这是复习课的重要任务之一。为了发挥学生学习的自主性和积极性，提高自学的效率，课前向学生提供了一份《课前小研究》作为预习导航，以思维导图的形式让学生小结课前收获，使学生将所学的知识进行归纳、整理，构建完整的知识网络，打破以往线性教学中一问一答的局面，让学生清晰、高效地自学这部分内容。然后通过学生的展示，使学生深切地体会到“化曲为直”的数学思想方法，从而突出重点，突破难点。最后通过问题的聚焦，为下面的导学反馈指明了方向。）

二、导学反馈

（一）问题1：圆的周长是它的直径的几倍？

1.测量圆的周长

师：圆的周长到底是它的直径的几倍？下面我们进行小组合作学习，一起动手量一量圆的直径和周长的长度，再算一算圆的周长除以直径大约等于几倍，并观察所得数所，看看有什么发现？请看活动要求：（课件出示活动要求）

要求：

（1）利用工具测量手中圆的周长和它直径的长度，并算出周长和它的直径的比值。（结果保留两位小数）；

（2）完成任务的小组把结果填入学习记录单中。

（3）观察表中的数据，你们发现了什么？

组别

测量对象

硬币

小齿轮

1号

圆片

2号

圆片

瓶盖

光盘

第

（

）

小

组

周长C

（cm）

直径d

（cm）

C÷d的商

（保留两位小数）

我们的发现：

圆的周长除以它的直径的商大约是（

）倍

2.小组汇报

（1）小组汇报测量结果。

（2）观察数据，得出结论。

师：刚才汇报的两个小组的同学都不约而同地发现圆的周长除以它的直径的商都是3倍多一些。从左往右观察圆的周长、直径这两组数据是怎样变化的？它们的商都是多少？组内说说你有什么发现？

结论1：圆的直径变，周长也变，并且直径越短周长越短；直径越长，周长越长，但有一个数是固定不变的。

结论2：圆的周长总是它的直径的3倍多一些。（出示板书，齐读）

师小结：圆的周长会随着圆的直径的变化而变化，但圆不论大小，它的周长总是直径的3倍多一些，是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率。

（设计意图：本环节为学生提供已标有直径的一元硬币、小齿轮、1号、2号圆片、瓶盖和光盘等学生身边常见的物品作为实验物品，不仅能提高实验的速度，而且也能减少实验误差。引导学生分工合作，用自己喜欢的方法测量出圆的周长和直径，求出比值，并对学生实验的方法进行深入细致的指导，让学生边动手操作边进行信息的收集和分析处理，最后组织学生观察、分析、思考，引导学生发现“圆的周长都是直径的3倍多一些”这一结论，使学生真正理解消化了教学难点。学生在探索新知的过程中，由知识的接受者转变为知识的发现者和创造者，不仅理解掌握了知识，促进了学生的学习方法的养成，还学会了与人合作，培养了合作意识，并且感受到了成功的喜悦，体验了学习数学的乐趣。）

（二）问题2：圆周率到底等于几？

1.介绍圆周率

师：历史上，有不少的数学家都对圆周率作出过研究，想不想了解它背后的故事？让我们一起走进历史，来了解数学家们研究圆周率的历程。

（课件演示）

教师：看完了介绍，现在你们对圆周率有什么想法？

预设：

学生1：我认为圆周率太神奇了，竟然能算到12411亿位还没有算完！

学生2：我认为还有一个神奇的地方，圆周率算到第12411亿位，竟然没有一个循环节！

师：圆周率是一个无限不循环小数，用字母π表示，（板书：π）认识了圆周率，我们再回头来看看刚才实验得出的结论（课件出示：圆的周长总是它的直径的3倍多一些），这3倍多一些指的就是π，所以这句话还可以说成圆的周长总是它的直径的π倍。（课件替换π）如果用字母C表示圆的周长，d表示圆的直径，那么c/d=π（板书：c/d=）

为了计算方便，在实际应用中我们一般只取它的近似值，π≈3.14。

（设计意图：向学生介绍了人类探索圆周率的历程，拓宽了他们的数学视野，让学生感受到数学文明的发展，体验到人类不断探索的脚步。而对祖冲之详细的介绍，使学生了解到祖冲之令人神往的成就，感受到身为一个中国人的骄傲和自豪，同时对学生的后续学习也起到了一定的激励作用。）

2.引导学生发现误差，从而发现测量方法的局限性。

师：回到我们的实验数据，为什么我们实验的结果大部分都得不到3.14呢？

预设：

学生1：我认为测量圆的周长的时候，绳子是松的，而绳子伸直时是撑紧的，绳子有拉力。

学生2：我认为圆在滚动时，圆有可能在原地打转，测量有误差。

教师：很好，与测量工具有关。测量时，误差是不可避免的。用测量的方法来研究圆的周长与直径的关系是不准确的。

（设计意图：选取了相同的圆形物品让学生进行测量，再引导学生进行观察对比，发现同样的物品，测量出来的长度是不同的，知道误差是存在的，如何减少误差，提高测量计算的准确性。）

（三）问题3：为什么圆的周长c=πd？

师：数学家们千方百计地计算出这个圆周率，利用这个c/d=π这个式子，如果知道圆直径，那么可以计算圆的周长c=πd，如果告诉你半径，又怎么求圆的周长？

（设计意图：当学生发现了已知直径求圆周长的方法后，让学生思考还可以已知什么条件来求圆周长，这样通过学生自己总结得出的结论印象更深刻。）

（四）反馈练习

师：要求圆的周长，需要知道什么条件？

1.课件出示相应的练习

（学生完成相应的练习）

师小结：我们知道要算出圆的周长可以有几种方法，对比三种方法，哪种方法更简单？

2．教师出示教材第64页例1。

课件分步出示例1，学生独立完成后讲评。

3.课堂小测

（见附件）

（设计意图：为了巩固所学的知识，体现练习题有梯度、有层次性、有趣味性，设计了层次分明的练习，从计算直观的图形的周长到解决实际问题，让学生学以致用，体会到数学知识在生活中的运用价值，进一步激发数学学习的兴趣和爱好，尤其是小测中的最后一题，让学生选一道自己最想交流的题目与小伙伴们分享，让学生充分巩固所学知识，可以为小伙伴提供一些合理的建议。）

三、归纳积累

1、通过本节课的学习，你有哪些收获，把它补充在思维导图上。

2、学生在思维导图上写收获。

3、全班交流学习收获。

（设计意图：通过小结，让学生们沉静下来回顾本节课学习过程，思考自己本节课的感受和收获，让思维导图梳的形式梳理本节课所学习知识，能更好的沟通知识间的联系，使零散分布的知识连成线，结成网，方便学生理解和记忆。）

四、布置作业

1、完成课本第65页第1、2、3、4题

2、预习第65页和第66页，把不懂的问题在课本上标注出来。

（设计意图：设计一定量的作业让学生完成，让学生更好的巩固本课所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力，预习的设计，让学生明晰下节课的教学内容，能带着问题走进课堂，培养学生发现问题的能力，提高学习效果。）

《圆的周长》教学反思

新课程强调学生自主、合作、探究学习方式的培养，让学生在情感体验、知识技能、数学思考、解决问题各方面得到均衡发展。本课的教学就是在新课程理念的指导下，通过教学情境的创设和学生实践活动的开展，积极践行自主、合作、探究学习方式，使学生的主体性和教师的主导性都得以有效的发挥，使教学内容更加厚实、教学活动更加丰富，教学环节清晰，教学效果得到有效的提高。

1、真正体现学生的主体地位，教师是一个组织者、引导者与合作者

在教学测量圆的周长这一内容时，我设计了一个个让学生充分探究的情节，小组合作，根据已有的材料，用不同的方法测量圆的周长，探索规律，让学生充分展示他们的思维过程，把静态的知识结论转化为动态的探索对象，让学生在探索未知领域的同时实现自己的智力发展，教师只是作为学生学习过程的陪伴者，给予适当的点拔和引导，把学习的主动权交还给学生。

2、让学生带着问题去学习，亲历知识获取的过程

我国著名教育家顾明远说过“不会提问的学生不是好学生”，“学问就是要学会问”。《国家数学课程标准》也明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探索和富有个性的过程。”也就是说，学生学习数学并非单纯的依赖模仿和记忆，数学学习过程的实质是学生主体富有思考性的探索过程。所以，数学知识的探索轨迹，应作为学生是否主动参与的标志，展现于课堂教学的全过程。在教学中，让学生围绕着问题“圆的周长计算公式为什么是C=πd？圆的周长是它的直径的几倍?”通过学生亲自动手的测量、计算、自学、推导、论证等充分的实践活动而展开的。特别是在测量周长与计算周长与直径的比值这一环节中，我采用了小组合作学习，让学生用不同的方法，如绕绳法、滚动法和折叠法测量不同的圆形物品的周长，小组同学有的测量，有的记录，有的用计算器计算，让学生在具体实验中，体会到“圆的周长总是直径的三倍多一点”这一结论，并知道圆周率的相关知识，进一步推导出c=πd，c=2πr。动手操作，合作探究加深了学生对所学知识的理解，达到突破难点的效果，体现了课堂教学的有效性，学生的合作能力、思维能力、特别是创新能力和实践能力也可以得到发展。可以说，每个知识点的发现，都是学生自主探索的成果，而不是学生被动接受的结论。探索，作为学生学习数学的重要方式，体现了学习中求发展，在发展中求创造的教育思想。

3、数学阅读让学生感受数学的厚实的文化

在数学学习过程中，适当介绍一些有关数学发现与数学史的认识，能够丰富学生对数学发展的整体认识，对后续学习起到一定的激励作用。结合本节课的教学内容，教师向学生介绍了圆周率的有关认识。这里的介绍从《周髀算经》中的“周三径一”、祖冲之的“算筹”到圆周率在现代生活中的应用以及用电子计算机来计算圆周率。通过对“圆周率”发展历史的介绍，来开拓学生的视野，丰富学生的知识面，使学生了解知识的来龙去脉，使学生对圆周率的历史有一个完整的认识，感受到我们祖先的智慧，体会数学知识与人类生活经验和实际需要的密切关系。

4、课堂检测，提高学生做题的积极性

如果一节课都是练习，学生容易疲劳，如果把练习题设计成测试题，有利于提高学生做题的积极性。本节课围绕教学目标设计了一份小测题，用卷子的形式呈现给学生，由学生独立完成。做完后，在课堂上进行小组核对答案，对测试中出现的共性问题，采取相应的补救措施。尤其是小测中的最后一题，让学生选一道自己最想交流的题目与小伙伴们分享，让学生充分巩固所学知识，可以为小伙伴提供一些合理的建议，体验到学习的乐趣。

课前小研究

姓名____________

班别____________

学号______________

组别____________

一、认真阅读课本第62~64页，完成下面的练习。

1.

用红色笔描出下面圆的周长，并说说什么圆的周长。

2.认真观察下图，结合学习长方形、正方形周长的经验，猜想：圆的周长可能和____________有关，为什么？

o

o

o

o

二、完成下面的思维导图。

课堂小测

姓名____________

班别____________

学号______________

组别____________

一、求下面各圆的周长。

二、解决问题

1.一个圆形喷水池的半径是5cm，它的周长是多少厘米？（π取3.14）

第6篇：测量汇报材料范文

关键词：提出问题 大胆假设 认真验证 得出结论

教学目标：

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。3、能对实验过程中测量搜集、记录的数据进行分析，得出影响摆摆动快慢的因素的结论。4、通过反复实验，让学生意识到经验可能是错的，正确的实验结果是需要反复测量的。

科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。3、继续运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法进行探究。

情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

教学重点：

探究：摆的快慢与什么因素有关

教学难点：学生设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。

教学准备：（1）实验器材：铁架台、量角器、秒表、米尺、摆绳若干、钩码。（2）教学课件：①幻灯片：各种各样的摆钟。②幻灯片：实验设计方案模板。③幻灯片：温馨提示：④幻灯片：《摆的研究》实验记录单模板。⑤幻灯片：15秒内摆动的次数表

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情景引入

1、幻灯片出示各种各样的摆钟。2、提问：摆钟靠什么来计时？3、板书：摆

二、探究新知：摆的快慢与什么因素有关？

（一）引导提出问题

1、实物出示：一个单摆，拨动、介绍、并板书摆的各部分：摆线、摆锤、摆角：2、教师：要了解摆，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？3、教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

4、实物出示，引导提问。一组单摆，（摆线长短不一，摆锤轻重不一，）同时让它们摆动起来（摆角大小不同）。同学们，你们发现了什么？

5、小结板书：摆的快慢不一

6、今天我们就来研究摆，探究一下摆的快慢与什么因素有关？（把课题板书完整：摆的快慢与什么因素有关？）

（二）引导学生大胆猜测和假设

1、请同学们利用实验桌上的材料，小组合作，制作一个摆.

2、小组内动一动摆，大胆猜测和假

设：摆的快慢与什么因素有关？

（1）、同学们小组里讨论讨论，你们觉得摆摆动的快慢与什么有关？这么想的根据是什么？

（2）、各小组汇报自己的猜想，并说出猜想的根据。

（3）、生答，师板书：

（三）、小组内制定实验计划

1、师：刚才，同学们对影响摆摆动快慢的因素进行了大胆的猜测和假设，这些猜测和假设是否都能影响摆的快慢呢？我们需要通过实验验证。

2、师：由于时间关系，老师建议各小组选择其中的一个你们小组最感兴趣的一个猜测和假设进行研究。下面请各个组长带领组员根据老师提供的提纲讨论实验计划，并完成实验设计方案。

3、幻灯片出示实验设计方案模板。3、学生小组汇报本组的设计方案，其余小组补充或提出修改意见。

4、小组完善实验方案。

（四）、小组认真实验，仔细验证

1、幻灯出示：

温馨提示：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，老师还想提醒大家注意以下几点：①实验过程中计时、计数、量长度、量角度，无论哪一次稍微有误差，都会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地测量、记录。一丝不苟地做实验。② 注意每次实验测算时间都定为15秒，在实验中要精确测量，每个实验至少要重复做三次，最后求平均值。还要注意掌握好实验中的不变量。③实验结束后，各组要及时做好实验记录，并分析数据，完成实验记录单。

2、小组各自选取桌上的实验器材，开始实验，并及时完成好实验记录单。

3、幻灯片出示《摆的研究》实验记录单模板。你们研究的是哪一猜测就填写哪一项。

（五）汇报总结，得出结论

1、各小组交流实验结果

（1）你们的假设是什么？在实验中需要改变和不改变的条件分别是什么？

（2）通过对实验得到的数据进行分析，你们得出了什么结论？

2、教师根据学生实验后汇报实验探究情况进行小结，

①摆线的长度不变，摆的角度不变，改变摆锤的重量。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆锤的重量无关。

②摆线的长度不变，

摆锤的重量不变，改变摆的角度。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆的角度无关。

③摆锤的重量不变，摆的角度不变，改变摆线的长度，记录相同时间内摆动的次数。验证了摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

3、汇总得出结论，并完成板书：

摆的快慢与摆线的长短有关。与其他因素无关。

三、实践活动：研究摆摆动快慢的内在规律

（1）出示幻灯片：15秒内摆动的次数表，并分派任务：全班十组，每组设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数如下表：注意：每次做的结果记录下来，便于修正。

（2）小组合作制作。

（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。

（5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。

四、总结交流

1、教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？

第7篇：测量汇报材料范文

关键词：工程监理 资料管理

《建设工程监理规范》明确提出总监理工程师负责制，并在第7.4.2条写明“监理资料的管理由总监理工程师负责”。因此，总监理工程师管理好监理资料，不但是监理工作的需要，更是责任所在。

监理资料是在工程监理过程中逐渐形成的，工程的工期越长，规模越大，技术越复杂，监理资料就越多。总监理工程师工作繁多，当然应按规范要求指定专人具体负责管理监理资料，但是否仅此就可以达到《监理规范》第7.4.1条“监理资料必须及时整理、真实完整、分类有序”的要求呢？答案显然是否定的。那么总监理工程师自身该如何做好监理资料的管理工作呢？

一、建立监理机构内部责任制和工作制度

监理资料是在工程监理过程中逐步形成的。而整个工程监理过程环节繁杂，专业各异，不论是总监理工程师，还是专职资料员，仅仅依靠个人的力量是无法做好这项工作的。根据监理资料产生于监理过程的特点，制定“谁监理、验收，谁负责”的监理资料管理原则是适宜的。因此监理机构内部必须明确分工，划分监理工作范围，建立内部责任制。监理工作范围清楚了，监理资料的责任也就明确了。专业监理工程师负责本专业的原材料、分项工程的验收及有关监理资料（含附件）的收集汇总及整理，分部工程验收完毕，即应将完整、真实的监理资料交资料员验收归档。资料员负责监理资料的验收、分类整理。为了保证监理资料管理工作的有序进行，项目监理机构还应建立内部工作制度，确定工作程序、内部会议制度、工作检查、汇报制度及监理人员轮休工作替代制度，保证岗位不缺人，工作有人做，资料有人管，监理日记有人记，确保监理资料的连续性、完整性。

监理人员汇报监理工作时，应同时汇报监理资料的情况。总监理工程师在检查监理人员工作时，也应同时检查其负责的监理资料。从监理资料的质量可评估该监理人员的工作质量。

二、要重视对施工资料的监理

监理资料管理要做到及时、真实、有序，在施工监理的全过程中，还必须重视对施工资料的监理。施工资料是施工过程的记录，是每一工序、分项、分部工程的实体质量合格文件。监理工程师对工程的验收就是在审核施工资料的基础上，对工程实体进行检查，以验证施工资料的真实性。施工资料不符合要求，则工程实体质量就无从谈起。我们对工程实体的质量控制是从工序、分项、分部工程依次做起，同样对施工资料的质量控制也应从工序、分项、分部工程做起。细分目标，步步把关。对施工资料的监理是监理工程师的一项重要的工作内容。

施工资料也是日后施工单位质量责任的证据。施工单位有义务做好施工资料的管理。为了促使施工单位对施工资料管理的重视，在第一次工地例会上就要强调施工资料的重要性，要交待有关施工报验工作的程序和基本条件。特别在施工准备阶段一定要严格把关，坚持报验必须资料先行，各项施工资料必须真实、合格的原则。在平时的工程例会上也要多次重申，并争取获得业主的理解和支持。

三、加强与业主的沟通，争取业主的理解和支持

监理资料管理工作与其他监理工作一样需要加强与业主的沟通，争取业主的理解和支持，监理资料中的施工合同文件、勘察设计文件、施工图纸、设计变更、工程定位及标高资料、地下障碍物资料等等，都由业主提供。平时工作的来往信函、会议纪要、监理工作联系单等也和业主有关。工程计量和工程款支付、工期的延期、费用索赔等工作也要与业主沟通。对施工资料的严格要求也需要争取业主的理解和支持，否则工作很难开展，监理资料的管理工作就难以落实。

四、监理日记是总监检查监理工作、监理资料的主线

监理日记是逐日记录监理工作和施工活动的重要资料，内容涉及工程建设的全方位，时间的连续性强，它是总监检查监理工作和监理资料的重要线索。

第8篇：测量汇报材料范文

[关键词] 质量管理体系； 企业； 评价

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 16. 046

[中图分类号] F272 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）16- 0073- 02

0 前 言

一般企业为了既经济又快速地生产出合格的产品，以满足顾客和适用法律法规的要求，按照ISO 9001国际质量管理体系标准建立了企业质量管理体系。此质量管理体系是否在按国际标准要求 真实有效的运行，这就要开展一年几次的内部审核和一年一次的外部审核。通过了内审和外审，这只能说明这个企业质量管理体系达到了国际标准的基本要求。企业要想最大限度地符合国际质量体系标准要求，就要经常开展质量管理体系自我评价。根据自我评价结果，明确不足之处，并力求改善。

质量管理体系审核的核心就是看你是怎么说的（查文件规定、标准程序 、方针目标等），又是怎么做的（查记录、看现场及方针实绩是否与所说的一致）。下面就按ISO 9001国际质量标准中的要求来介绍企业品质管理体系的自我评价。

1 组织与管理体系

1.1 依据整体事业的品质保证体系的要点，配合管理的基本规则来制定

第一条 组织和职责是否明确，对于组织内，是否已清晰陈述及理解。

第二条 为了组织的运作而需要的基本惯例，在执行指示、汇报、认可等的时候是否已明确化。

第三条 有无管理机器设备和测量仪器的标准程序，是否对机器设备和测量仪器进行检查、保养、定期校正。

第四条 针对新型号、新结构、新材料、新供货商，在投入量产之前的事前确认、准备工作是否有规定，是否有量产后4M变化的事前评价程序。是否已按此规定程序来实施。

1.2 各生产区与总公司的合作，促进日常情报交流、问题通报和统一认识，加强共有情报的把握

第五条 与总公司有相互关连的业务，如生产管理、纳期管理、新产品的进度等，在日常部门间的联系中是否规定必要的报告及联络项目标准书。

2 经营资源（培养人才）

对组织各阶层的教育计划要齐备，并根据此计划实行教育训练，在各阶层确认必要的能力，并确定职责范围的任命，责任及权限的委任。

第六条 有没有明确各阶层的职责，并且说明了对业务管理的指导教育。

第七条 部长给科长/组长定下的目标，是否有确认它的达成度及予以记录的规定。

第八条 根据作业的程序以及工作种类，而需拥有的技术和品质管理的知识，是否对相关人员进行教育。

第九条 按照规定对检查员进行认定，是否按照此规定来实行。

3 生产现场管理

3.1 无论是哪一个工程，作业标准都要处于管理状态、彻底开展5S活动

第十条 作业中的零件、产品及现场保管的零件及产品是否已明确标识。

第十一条 为了防止在搬运零件、产品或者在工程之间移动而所造成的掉落及划伤，有没有特别对此下了点工夫。

第十二条 在各个作业区场所，有没有标明正确作业的标准书、操作指导书及标准程序。

第十三条 在作业标准书和操作指导书方面，有没有为了确保此等标准书是最新的而制定的管理程序。是否按此管理程序来实行。

3.2 制造品质、产品品质处于稳定状态

一旦发现有异常现象，解决措施就能迅速执行，良品率处于设定的目标值的水平。

第十四条 对于不良记录及不良内容、发生比率等有没有整理好，是否定期把结果报告给部门责任者。

第十五条 有没有把对策、防止再发生以报告书的形式记录下来。

第十六条 收集到的记录是否会定期进行统计总结， 有没有把这资料整理及报告出来。

3.3 由于返工及品质问题，而发生的出货停滞需经常处于管理状态

第十七条 对于顾客的投诉以及在工程内不良的信息，有没有向组织的责任者快速汇报的规定或标准程序。

第十八条 针对停滞中的生产批次，什么时候可以挽回、再出货等的报告，是不是时刻向部门责任者汇报。

3.4 成本浪费的管理

第十九条 在各个部门里的不良报废、再次修理以及非标准的作业所浪费的工时、修理工时是否每周或者每月统计，有没有再把统计好的结果汇报给上级。

第二十条 有没有展开成本削减活动，并将其实绩报告给部门责任人。

3.5 工程能力的观测和把握纳入日常管理，把情报回传给生产设计、产品零件设计部门或系统

第二十一条 平时在工程中的问题或者提高不了良品率的工程、以及加工的精度达不到设计公差内的工程等，是否将其列出来。

第二十二条 掌握了加工能力的结果，是否反馈给制品开发设计部门。当遇到加工难度高或要求高精度加工的情况下， 是否对加工能力进行确认。

4 采购管理

4.1 采购来源经常处于管理状态

第二十三条 在新贸易方开始启动之前，向供货商所提出的品质管理的规定、标准等，以及获得供货商同意等的资料，是否以文书形式记录在合约里。

第二十四条 有无进行定期的监查、评价和改善问题点。

4.2 采购零件的品质要经常处于管理状态

第二十五条 有没有定期总结来料检查结果，向相关部门报告。

第二十六条 有没有在每年度、每月设定品质目标及报告进度，以及定期实施改善活动。

5 产品在出货之后的品质保证和客户服务

5.1 从市场投诉所引出的品质改善要迅速

第二十七条 公司的品质保证部有没有统计及分析投诉处理期间的实绩，并向上层领导汇报。

第二十八条 对处理期间的实绩和目标的达成度有没有进行评价，有无定期向责任者报告、接受审查。

5.2 实施纠正措施的验证及水平展开，并定期向公司内的上层领导汇报及确认的体系

第二十九条 严重性大的问题是否有使用“纠正处置报告书”的形式来进行回答。

第三十条 从顾客的角度来看除去恰当的原因、有无在实施合适的暂定对策、恒久对策、水平展开及预防处置。

质量是企业的生命。要提高产品品质，增强产品的国际竞争力，建立一套科学有效的质量保证体系是不断完善全面质量管理的基本要求。各企业可根据自身的行业情况选定上述30条中一些具体审核项目，以上检查项目均采用5分制进行打分。综合得分的高低就能反映我们的品质管理体系的完善程度。只有不断地进行自查自纠，企业品质管理体系才能得到进一步完善。

第9篇：测量汇报材料范文

摘 要：本文就我国暖通项目施工过程中存在的问题进行了深入剖析，并对存在问题的解决措施提出了一些指导性建议。关键词：暖通工程 存在问题 解决措施中图分类号：TU71

文献标识码：A

文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0152-01暖通工程是建筑结构的辅助工程，基本处于桩基工程完结之后，绝大比率的安装工作分在建筑工程后期。其工作内容包括空调、采暖及通风等系统的安装，施工过程较为繁杂。随着民用住宅环境的优化，人们对暖通工程质量的要求越来越高。造成暖通故障的因素分为业主改造和工程质量不合格两种。加强施工管理严格把控暖通工程质量，是提升市场竞争力，满足社会需求的必要手段。1 完善准备工作，做好项目铺垫1.1 完善图纸设计工作图纸是完成暖通工程项目的必要前提，对工程施工具有指导性意义。现阶段图纸设计主要存在两方面的问题：一方面，设计说明不全面。虽然设计院依据《设计深度规定》标示了暖通工程设计说明规定，但仍有部分工程说明书缺少类似于计算说明、各类管道定位和标高尺寸说明等，导致企业偷减工料、降低工程质量等众多问题出现。另一方面，使用材料设计与现场建筑要求不符。由于缺少对现场情况的实地勘察，设计人员不能准确把握使用材料的强度、韧度、材质等，出现设计与现场要求不符的状况。鉴于以上问题的出现，应做到规范图纸设计说明和施工方参与设计两点。在此过程中，施工方的设计参与工作主要体现在熟读设计图纸，明确材料使用和设备安装要求及目的，结合现场施工情况，对于不符合现场建筑要求的提出改进意见并请设计方进行合理修改。1.2 完善材料选用和保管工作材料为暖通工程目标的实现提供了物质基础，其选用和保管工作开展的合理、科学性将会直接影响工程项目的质量。受人员因素的影响，有关材料方面出现了例如材料型号不符、材料品质不达标、材料管理混乱、材料损耗增加等一系列的问题。完善材料选用和保管工作，切实控制好暖通材料质量，应做到以下两点：第一，选择符合要求的供货方。工程材料的来源分为甲方供应和施工方采购两种，无论哪种都应从根源上控制好材料的质量。组织专业人员全面评估供应方的生产规模、生产资质、技术水平、材料质量等，通过公开招标的形式，选择符合使用标准并持有相关生产资质的厂家进行合作。第二，提升工作相关人员素质。材料采购方面，聘用职业道德素质高、具有一定专业水准、责任心强、相关工作经验较为丰富的人员。同时落实企业采购制度，做到依据而行、有据可查，以确保材料采购质量；材料保管方面，请用保管知识丰富、专业水平高、具有相关工作经验的人员，要求保管人员熟知材料存贮环境和使用时效并定期对材料进行核检，核检时间与结果予以标示牌公示，质量核检不合格的坚决予以剔除，以确保材料保管质量。2 规避项目施工问题，实现工程目标2.1 防止施工过程工程质量问题，实现工程质量目标现阶段暖通工程项目存在的质量问题主要包括：（1）工程施工过程不合理。人是决定工程质量的必要因素，其体现的专业技能水平低、操作执行能力差，是造成施工过程不合理的重要原因。（2）供暖管道发生局部形变。由于管道铺设相对直度不够或标高与支架位置控制不精准，致使供暖管道发生局部形变，造成管内出现积水、存气现象，从而影响供暖系统的正常运转。（3）散热器支管坡度不达标、标示位置不准确。管道下料过程中计算错误或测量值偏差，造成散热器支管坡度不达标。散热器标示位置不准确则主要体现在相对墙距坐标忽变和相同场所标高误差值超过15 mm。（4）支架使用不符合相关规定。问题主要体现在混用、共用固定和活动支架。管道伸缩方向偏离预定值，导致支架、管道损坏；立管卡子替代横管支架使用，致使暖通管道坠落。（5）漆类涂抹工艺不当，粉刷遗漏或不均。错误的漆料涂抹工艺，将直接影响施工材料的使用质量以及使用寿命。且漆类粉刷基本处于暖通项目安装程序最后，因其所处位置的特殊性，使得工作困难增大，造成管道、散热器隐蔽部分漏刷或漆类涂抹不均。针对以上问题，笔者提出了以下几点具体解决措施：（1）提升施工相关人员素质，制定施工操作章程。施工方和监理方的选择要遵循道德觉悟高、执行能力强、具有相关施工资质和操作水准原则，整体提升相关施工人员素质，切实做好施工安装质量控制和监理工作。与此同时，制定机械设备操作章程和突发事件处理意见，加强人员操作管理，尽量减少安全质量事故发生，事故发生时则做到及时处理。（2）认真做好供暖管道铺设工作。以完善管道调直工作为前提，依据预设坡度和标高准确计算支架间距，并严格执行施工规范和设计要求，避免暖通管道形变发生。（3）统一标高，随量安装。安装前标画统一标高线，确保散热器坐标稳定性和标高一致性。准确测量、计算下料量，立、支管安装前固定散热器，随量下料安装。（4）准确划分固定和活动支架，明确支架使用功能。根据支架使用功能的不同正确区分固定支架和活动支架，请专业人员进行保管并依据现场施工要求予以配发，同时加强相关人员施工质量意识，以求做到正确选择、使用支架。（5）使用正确的粉刷方式，调整施工顺序。对铁质构件安装前应予以锈层清理，并粉刷防锈漆二道，表层部分刷以奶黄色调和漆二道；对柱形钢质散热器应采用远红外烘干干燥方式，并喷涂面漆和防锈底漆；散热器选用非金属含量漆，对流散热器除外。注重漆类涂料的选用，采取正确的粉刷工艺，以延长暖通构件及散热器的使用寿命。2.2 解决好各方面协作关系，实现工程进度目标现阶段工程施工过程中，关于各方协作方面主要存在两点问题：第一，资金配置问题。目前资金配置问题体现在资金配比调控失效，致使资金与工程进度缺乏一致性，从而影响工程进度。集团资金基本分散于各项目工程上，项目进度得不到及时汇报是造成资金配置问题的根本原因。第二，不明确目的空间使用问题。因缺少业主方的沟通，使得不明目的空间的应用与业主意志想违背，造成返工整改现象的出现。综上所述问题的分析，究其原因主要是缺少各方沟通。因此，要做到工程进度目标如期实现，必须解决好各方的协作关系：（1）及时做到工程施工情况汇报工作，确保集团资金的有效调配，以保证工程款的按时拨发。（2）协调人员、物资和资金之间的关系，制定完善的施工计划，对突发状况需要追加投资的及时汇报于相关人员。（3）对不明目的的空间予以暂时工程滞留，待与业主有效沟通，达成一致意见并明确使用目的后，再配合装修要求开展暖通系统的安装工作。参考文献[1] 陈宁.试析暖通工程施工中应注意的问题[J].科技促进发展，2009（5）.[2] 郭英华，张昕.浅谈暖通安装工程中应注意的几个问题[J].黑龙江科技信息，2008（12）：244.