动物的童话故事精选(九篇)

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第1篇：动物的童话故事范文

什么,给校长的一封建议书,红领巾心向党,未来的机器小小动物的童话故事，着

晚秋了，太阳懒洋洋地挂在天上，像个老公公露着笑脸在打瞌睡。小动物的童话故事，着

点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。三唑仑片三唑仑

春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，技在群山上。表姐刚来的时候，身穿一件方格衬衣，补了几块补丁，脚穿一双沾着泥土的白凉鞋，走路说话都不敢大声，我们都说她土里土气。可是现在，我们不敢说表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一条紧身牛仓裤，一双锃亮的高跟鞋，脖子上戴着闪光的金项链，肩上披着长长的黑发，显得神气大方。回到家里又说又笑，像生活在蜜糖中一样。,给老师的毕业赠言,古人不远

第2篇：动物的童话故事范文

关键词： 童话故事 幼儿教育 魅力

童话故事之所以具有那么好的魅力，与童话故事流传于民间的儿童故事有关。它适合于儿童的趣味，是对儿童进行教育的良好形式。《安徒生童话》的扉页这样写道：“如果人的一生中没有或多或少的看过一些经典童话，那么，这样的人生是不完全的。”可见世人已经公认童话故事的魅力是无限的。

一、童话故事的三大特点

1.富于幻想。列宁说：“童话里如果没有神仙宝物，孩子们听起是不起劲的。”比如：《灰姑娘》里的老鼠、南瓜在神仙的指挥下，一到十二点钟就变成马车，拉着美丽的灰姑娘参加王子的舞会，这种作者的幻想往往使读者跟着幻想，让自己跟着灰姑娘一起喜怒哀乐。

2.内容单纯明白，人物善恶分明，情节曲折起伏，引人入胜。在童话故事《小狐狸变身法》中，小狐狸学会变身法，他变成蘑菇捉弄小兔，又变成石头捉弄小狗，小兔、小狗都不理他，不跟他在一起玩。最后，下起倾盆大雨，小狗、小兔没带伞，在危急时小狐狸变成一把大伞，为小狗、小兔挡住雨，他们又成了好朋友。

3.富于教育意义，通过幻想形式表现人们纯朴的传统美德、创造精神和智慧，也包含各种生活经验和斗争经验。

二、传统童话故事内容的分类

1.动物故事。动物故事以动物为主体多用以解释动物的形状、特点。在童话故事《太阳和小鱼》中灰色的小鱼把沉睡的大海里的太阳娃娃用哈痒的方式把太阳托起来，而其他全世界的人所想的办法都不能把太阳从海里捞上来，而小灰鱼由于用身体给太阳哈痒把身体染得鲜红鲜红的，最后变成人们喜欢的小金鱼。

2.童话故事是精灵故事。动物成了精，有了人形，但其动物的本性未变。这类妖精故事，教育孩子们勇敢机智，善于识破狡猾的敌人的伪装并战胜它们。在童话故事《小红帽与狼外婆》中，老狼变成了慈祥的外婆骗吃小孩，把外婆和小红帽都吃到肚子里，猎人经过它旁边，把小红帽和外婆从狼肚子里救出来，最后把狼弄到井里淹死了。

3.童话故事是魔法故事。此类故事中有一个重要的宝贝起决定性作用，这个宝贝是劳动的产物或是对好人、好事的报答，它常常是劳动人民本身，是歌颂劳动和劳动产品的。在童话故事《渔夫和鱼》中，渔夫用渔网打到了一条金鱼，这条金鱼请求渔夫放了它，它能满足渔夫的三个愿望，渔夫答应了那条金鱼，但是他那贪婪的老婆却欲望强烈，最后小金鱼生气了，仍然把渔夫的家变回原样，什么也没有。

4.童话故事是人物童话。以现实人物为中心，但仍穿插了很多幻想和夸张的成分。人物童话多说儿童自己的故事，读来亲切易懂，有的带有寓言性，富有教育意味。如《一半的故事》中，教育幼儿要懂得做事不能半途而废，要坚持到底。故事中，小猴是小朋友的化身，他爱帮助别人，可就是贪玩，做事总是只做一半，结果让别人受到伤害，从此以后小猴就再也不贪玩，小动物们又都爱请小猴帮忙了。

三、童话故事在幼儿教育中尽显童话的魅力

幼儿在幼儿园里的生活是学习与玩乐结合的，利用童话故事让幼儿懂得一些道理，明白该如何做，那是一种非常有效的办法。

1.利用童话故事，集中幼儿的注意力。幼儿的注意力一般只能集中5分钟，15分钟，能够集中到15分钟已经算是不错的了。所以在上课期间，一般是采用童话故事给幼儿讲一些故事，把幼儿的注意力集中起来，让幼儿在听故事中不断锻炼集中注意力。

2.利用童话故事，培养幼儿的表达能力。在幼儿园的3―6岁的幼儿，他们的口语表达能力是逐渐形成发展的。在幼儿园里，一般利用童话故事，就能很好地培养幼儿的表达能力。如给幼儿讲《一半的故事》，那只小猴，乐于助人，但是有做事只做一半的坏习惯。这种坏习惯多数小朋友都具有，讲这个故事时就能引发幼儿的共鸣，他们就找到想说话的理由，然后让他们把自己的想法说出来，让幼儿们想想如何帮助小猴改掉只做一半的习惯。

3.利用童话故事中蕴含的道理，对幼儿进行思想教育。每篇童话故事都蕴含一个道理，这个道理在幼儿听童话故事的过程就能明白过来，因为童话故事具有富于幻想、内容单纯明白、富于教育意义的三大特点。童话故事通过幻想形式表现了人们的纯朴的传统美德、创造精神和人们的智慧。这个道理幼儿听懂了，在他以后的言行中就会不断地用这个标准看事物，运用思想分析，用自己的眼光看待事物，观察世界。

第3篇：动物的童话故事范文

关键词： 童话 幼儿教育 心理发展

幼年的记忆对于大部分成年人来说，大多属于不连贯的记忆。由于处于幼儿阶段，个体还不能够运用记忆策略对信息进行加工处理与保存，能够在大脑停留的记忆时间与容量都相对比较有限。然而，童话在人们有限的记忆中占据重要地位，那些跌宕起伏、曲折离奇的故事情形，往往会刻画在人们的心中，由此可以看出，童话对幼儿阶段的孩子而言具有重要意义。

一、童话对幼儿的心理发展的作用

（一）童话成为幼儿认识社会的重要途径

首先，童话具有一定的社会性，通常情况下，童话都具有夸张与幻想等特点，甚至一部分童话内容已经超出现实范围。然而，童话的内容都来源于现实的生活，孩子们可以在日常生活中看到童话书本中刻画的人动物和花草树木等形象，在现实生活中找到童话故事的原型。

其次，童话实质上属于现实与想象相互结合，虽然童话需要来源于现实生活，但是加工处理好，则高出现实生活，不仅是对现实生活的翻版与复制，在对现实生活的原型进行加工与改造之后，更可以创造出全新的内容，形成生动有趣的故事情节，吸引读者。对于幼儿来说，童话的生动有趣的故事情节和离奇的形象，可以引发幼儿进行无尽的联想，深受广大儿童的喜爱。

最后，幼儿在阅读童话故事的过程中可以认识社会。由于幼儿的认知水平还有待提升，致使幼儿还不能够阅读其他类型的文学作品，如：散文、诗歌和小说等，无法获得对社会初步的认知。然而，幼儿在阅读童话的过程中，可以获得一定的社会认知，例如：幼儿可以在童话中，了解森林中动物的生活习性，了解初级的社会人际关系，提高辨别社会真善美和假恶丑的能力。在我国著名的故事西游记中，儿童被生动离奇的故事情节吸引的过程中，可以学习孙悟空勇敢聪明等优良品质，并且可以辨别妖魔鬼怪，影响我国一代代幼儿的成长。

二、童话适应幼儿的心理发展特点

（一）童话具有幻想性

童话的基本特点便是幻想性，成为童话的核心内容，更是反映现实生活的重要手段之一，幻想实质上属于对生活的象征反映，通过幻想的形式，可以反映现实生活。换言之，童话中所塑造的形象，在现实生活中并不存在，然而，却具有一定的象征意义。童话故事的幻想来源于生活，并且折射生活现象。通常情况下，在创作童话的过程中，会采用拟人化与夸张等手法，创造离奇的气氛。

（二）童话幻想有一定的限制

童话中的幻想不是没有根据的，会受到思维特点和生活逻辑的限制。换言之，在创作童话故事中的形象时，需要选择儿童所熟悉的内容，帮助儿童在现实生活中找到原形。此外，幻想同样会受到幼儿的思维特点的限制，童话中的幻想，需要结合幼儿的思维习惯与规律，不能够超出幼儿的思限度。

（三）夸张与拟人是幻想的产物

各种艺术或多或少会使用不同程度的夸张表现形式，然而，童话故事中使用更加全面的夸张表现形式，运用夸张的表现手法，可以使得人与物更加离奇。此外，童话故事的情节人物性格和遭遇等都会使用夸张的表现形式，幻想成为童话故事的核心内容。其中，积极向上的幻想，要适应幼儿的心理发展特点，促进幼儿的健康成长。此外，童话中运用拟人化的手法，可满足幼儿的好奇和好幻想等心理特征，激发幼儿进行探究，更增强童话故事的感染力。

三、幼儿在欣赏童话时的作用

（一）提高幼儿的想象力

幼儿在欣赏童话故事的过程中可以提高想象力，童话故事可以反映现实生活。然而，并不是真实的生活本身，是在假想的情景下，对真实的活动进行反映，需要借助于象力的运用。例如：童话故事中的主人公既可以是人，又可以是动物和花草树木等，和现实生活中的人一样可以进行对话与情感交流。因此，幼儿在欣赏童话的过程中需要发挥想象力，进而加深对主人公的思想与情感的理解。此外，幼儿会置身于童话世界中，将自己幻想为王子或者公主，实现内心的渴望。例如：幼儿在表演七个小矮人与白雪公主的故事中，需要借助想象力，装扮为公主与七个小矮人，以及丑恶的王后等。在想象的过程中，幼儿的内心可以获得一定程度的满足，实现在现实生活中无法实现的目标，帮助幼儿宣泄不良的情绪，缓解幼儿的焦虑情绪。

（二）激发幼儿的阅读兴趣

幼儿在阅读童话的过程中，往往会被童话故事中美丽的场景、善良勇敢的人们和生动有趣的故事情节吸引，让幼儿内心中获得更多的愉快的体验，被曲折离奇、跌宕起伏的故事扣动心弦，激发学生阅读童话的兴趣，降低幼儿的阅读压力与负担，获得更多的阅读的愉快体验。

（三）提高幼儿的口语表达能力

幼儿不仅喜欢阅读童话故事，更喜欢听童话故事，在听童话故事的过程中，幼儿需要理解故事中的语言及词汇等，而在内心复述童话故事的过程中，则可以锻炼儿童的言语能力，加深其对童话故事的理解，加上言语与动作的配合，童话故事的内容将会变得更加形象与具体。

综上所述，童话对促进幼儿的心理发展具有重要意义，这就要求学校教师和家庭等提高对童话的重视程度，引导幼儿阅读积极的健康的童话故事，激发幼儿的想象力，提高幼儿的创造力，促进幼儿健康、快乐成长。

参考文献：

[1]郭瞻予.论童话在幼儿心理发展中的作用[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2005，05：6-11.

[2]罗曦.幼儿童话舞剧教学在幼儿教育中的作用[J].大舞台，2011，02：151-152.

第4篇：动物的童话故事范文

学编童话故事。

【教学目标】

（1）培养学生认真听的习惯，让他们学会边听边想象，边听边思考。

（2）让学生按已知童话故事的情节提纲说写新的童话故事，发展创造性思维能力。

（3）能把故事完整地写下来，要求语句通顺、连贯，内容前后一致。

【教学过程】

一、音乐诱导，情境渲染

在我们这个美丽的地球上，生活着各种可爱的动物，它们有的翱翔于蓝天，有的奔跑在草原，有的畅游在水中……地球正是因为有了它们才显得生机勃勃、充满乐趣！它们是我们人类最亲密的朋友，地球是我们和它们共同的家园！今天，老师就带着你们到动物王国去看一看，去和那里的动物交朋友，你们说好不好？

二、故事引路，指导方法

1．活动一：说出带有动物名字的成语

（1）（音乐伴奏）现在请大家闭上眼睛，张开想象的翅膀：我们在老师的带领下，乘坐阿拉伯神话中神奇的飞毯向动物王国飞去。一路上，白云飘飘，凉风习习，小鸟啾啾，我们的身心感到从未有过的舒畅。一转眼，飞毯载着我们徐徐降落在动物王国的城门之外，前来迎接我们的是笑容可掬的米老鼠博士！

（2）热情的米老鼠博士会给我们说些什么呢？你听——

画外音：“小朋友，欢迎你们来到动物王国！不过，要想进入动物王国，必须要有一张特别通行证，只有聪明的小朋友才能得到它！”

激励：同学们，你们有没有信心得到它？比一比，看谁最自信！米老鼠博士会给我们出什么难题呢？我们仔细来听！

画外音：“中国是一个有悠久文化传统的国家，很多成语和古诗里都有我们动物的名字，你能说出一个这样的成语或古诗吗？说对者，即可获得通行证！”

（3）学生“开火车”说。

（4）同学们说得都棒极了！现在，让我们戴上米老鼠博士发给我们的通行证，一起进入动物王国！（学生戴上小动物头饰）

2．活动二：指导编写童话故事

（1）过渡：我们得到了通行证，兴高采烈地跨进动物王国的大门，动物王国的虎大王带领动物王国的公民们前来迎接我们。看！他们来了！

（2）威风凛凛的虎大王也想考考我们呢！

画外音：“欢迎你们，远道而来的客人们！我听说，你们学的课文有许多讲的就是我们动物的故事，你们还记得有哪些？”

（3）学生自由说。（如：《狐假虎威》《狼和小羊》《群鸟学艺》《狐狸和乌鸦》《美丽的公鸡》《会摇尾巴的狼》）

（4）在《狼和小羊》这个故事里，可怜的小羊被凶恶的狼吃掉了。大家都很同情那只小羊。如果小羊自己能机智勇敢地跟大灰狼做斗争，如果其他的动物朋友想办法帮助小羊，我想，小羊就不会白白送掉性命了！其实，动物王国里有许多小动物机智又勇敢。今天，虎大王就带给我们一个新的故事，题目叫——《小白兔搭桥》。

（5）请同学们边听边展开丰富的想象，把故事情节变成一个个画面储存在自己的脑海里，同时要思考下列问题：

A．故事里都有谁？

B．发生了一件什么事？

C．结果怎样？

（6）播放故事。

（7）听后提问，引导学生抓住故事的主要内容。

（8）理清文章脉络。

故事的内容我们知道了，下面我们再分析一下这则故事的情节是怎样发展的，即它先讲什么？再讲什么？接着又讲什么？最后怎么样？（自由说）

师相机出示四幅图，并各配有文字：

（9）师述：现在我们知道了，这个故事先讲的是“小白兔回家”，也就是小白兔“出发”，又讲的是“小白兔遇到大灰狼”，也就是小白兔“遇险”，接着讲的是“小白兔积极动脑筋”想办法，最后讲的是“大灰狼摔死了”，也就是小白兔“脱险”了。

（10）老师请你们按照“出发——遇险——想办法——脱险”这个提纲，也来编一个童话故事，故事里的角色要和《小白兔搭桥》不一样，主人公遇到的困难和危险也不一定是凶恶的野兽，也可以是大自然造成的，比如说：大河挡路、山洪爆发、狂风暴雨、迷失方向等。对付的办法，可以是自己想出来的，也可以是向别人求援后由别人想出来的。只要你们积极开动脑筋，我相信你们一定能编出精彩的童话！

三、自学互学，益智启慧

1．指导选材

想一想，你准备写谁的什么事？（同桌商讨，指名说。）

2．指导说具体

（1）故事的主要人物、主要情节；我们已经想好了，但是，我们怎样才能把这个故事表述得具体又生动呢？

（2）自由说（交代清楚时间、地点、人物；事情的起因、经过和结果；人物的动作、神态、语言、心理。）

3．分组练说。指名说，评议。

四、音乐回顾，浮现形象

第5篇：动物的童话故事范文

作者：吴俊锋指导老师：邓卫

我有一本《安徒生童话》，里面有数不胜数的童话故事，不过我印象最深的是《白雪公主》。

故事是这样的：从前有位善良、勤劳的白雪公主，她长得非常美丽。白雪公主的后母十分嫉妒，千方百计迫害她。尽管白雪公主善良、纯洁，赢得了七个小矮人的关心和爱护，可还是中了皇后的奸计，被害死了。白雪公主的朋友们伤心极了，王子、小矮人和动物们把对白雪公主的爱，凝聚成一股神奇的力量，唤醒了白雪公主，善良最终战胜了邪恶。

这篇《白雪公主》既有让人捧腹大笑的地方，又有催人泪下的悲惨之处，还有让人紧张、兴奋的魔法表演。但是最让我感动的地方，还是白雪公主与动物们跳舞的时候，她发现了被大家冷落在一边，病危的小熊猫。她立即走过去把它抱起来，不仅批评了熊猫妈妈不负责任的做法，还与小动物们一起不断地为小熊猫祈祷，希望它的病尽快好起来。

第6篇：动物的童话故事范文

一、童话开路，用想象作翅膀引导学生探究

童话，之所以让学生喜爱，主要是童话采用幻想、夸张、拟人一些表现手法，呈现离奇的故事。毕竟在童话世界里，一切动物、植物都能够像人类一样，可以说话，可以思考、还能够像人类一样生活。在童话里，所有善良美好的东西都能够得到良好的结局。而童话中的这些东西，最能够激发学生的学习兴趣以及积极的想象思维活动。故而，我们在童话教学中，对学生的想象应该给予积极引导，让其在想象中进入童话世界的美妙意境之中。激发小学生在想象中探究知识。例如，我在执教《蒲公英的梦》这篇童话的时候，为了引导小学生的想象，向学生提问：“蒲公英在经历了一段遭遇后，她做了一个梦，如果你是蒲公英，你会做这样的美梦吗？”通过这样一问，学生的想象一下子激活了，就不由自主地随着教师的进一步引导而展开学习。

二、童话开路，用诵读走进童话的情感世界

“书读百遍，其义自见”说的是就是对作品的读，只有多读才能够深入到作品的个内容中去，以及深入到作品的情感世界去。在应用童话开路进行创新教学的时候，应该尽最大的可能性让学生去诵读，有感情地诵读，让学生充分体验童话故事中人物的情感。由于童话故事具有很强烈的爱憎分明思想，故事也充满了无数的情趣性，学生对童话故事中的人物有极浓的模仿兴趣。故而在语文教学中，多让学生诵读，可以很好地通过这种诵读方式，让他们的心灵走进童话的情感世界。比如教学《四季童话》，这篇文章通过对春夏秋冬四季劲舞的描写，展示了大自然的美好。教师在教学中，应该积极地让学生多诵读，在优美的文字中，让其走进童话世界的情感中去。当然，诵读的形式尽量多样化，可以更好地激发学生诵读的热情。

三、童话开路，用表演形式积极感受童话的形象之美

教师通过对学生进行实时的想象引导，以及让他们有感情地对童话故事的诵读后，学生对童话故事有了一定的理解和掌握。这时候，在学生的内心深处，强烈地萌生出一种要表现的欲望。在小学语文教学中，用童话引路，主要就是借助童话故事的形象性、语言的生动性跟学生的强烈表现欲望充分地结合，进而让他们在表现中感受童话的形象美。当然，这里的表现形式，多以表演形式出现，可以让学生全身心地投入到表演之中去。通过表演，让他们更好地领略童话故事的思想情感，让他们学得快乐，受到美好人物形象的熏陶。例如在教学《狼和小羊》这篇课文的时候，在引导学生对童话故事充分理解的基础上，将童话故事改编成课本剧。让一学生扮演狼，让另一学生扮演羊，教室就是当时的环境。通过绘声绘色的表演，在活泼有趣的故事中，进而不自觉地加深了学生对课文的理解，其学习效果自然就提高了。

四、童话开路，用品读来感受童话的精彩

童话故事在语言上，有着明快的节奏，有着简洁的特性。故而，童话中人物的语言、性格、思想就很具特色了。在小学语文教学中运用童话开路，我们应该引导学生对童话故事的语言进行有效的品味。对童话故事中的语言品味，有效地增强学生的语言素养。例如教学《四季童话》的时候，可以对“春姑娘爱笑，笑出一个暖暖的太阳。春姑娘爱哭，一撇嘴就细雨沙沙……”多加品读，品味这里的“笑”“哭”两个字就很好地体现了春天天气的特色，让学生从这些词、这些句子中充分体会春天的美。

五、童话开路，用练习去强化学习效果

第7篇：动物的童话故事范文

找个角落插个信封或做其他效果：藏起来的信 嘻嘻，我们在杂志里藏了她的两封信，一封是写给你的，一封是写给你的爸爸妈妈的，什么？这是第一次有儿童文学作家给你和爸爸妈妈写信？快去找吧。

我想和你交朋友

我和你一样：

我和奇奇晒太阳

我和阿布

我喜欢幻想，常做白日梦，我喜欢小动物，尤其喜欢狗，阿布，黑妹，奇奇，牧童都是我养过的狗。我经常跟狗狗说话，就像跟人说话一样。我喜欢看有趣的书，喜欢看优秀的动画片。我喜欢住在乡下，我喜欢到处旅行。我相信人要读万卷书，还需要行万里路，才能获得真正的智慧，了解真正的人生。

我和你不一样：

我喜欢吃臭豆腐，不知道你喜欢吃不？我喜欢读有趣的童话故事，但也喜欢读一些关于心理学、教育学方面的书，这样的书看上去很枯燥乏味，估计你是不喜欢的，我这样做不是为了让自己显得有学问，而是为了让自己的作品写得更好，为了更了解我的读者，更了解孩子成长的规律。

在写作的时候我喜欢不穿鞋子，夏天赤着脚，冬天穿着袜子，还喜欢嚼饼干吃零食。我估计你如果上课或者写作业的时候也像我这样，你的老师不会答应。但我已是大人了，没有老师来管我，只要我自己不把自己吃得太胖了就行。这就是长大后做个大人的好处。你也会越长越大，越长越有力量。但我已经长大了，长大了的人再长大，就会越变越老，这是我们很不一样的地方。但我希望自己的心不要变老，我希望自己的心里有一个永不长大的孩子，现在像你，将来像你的孩子。

奇迹花园记者会

1. 奇迹花园中，童话作家经常去大自然中去捡童话，您是否也有这样的习惯？您的童话是无意中捡到的，还是寻找到的？

回答：《奇迹花园》里的童话作家每天到花园里去捡童话的情节当然是我的夸张，但是，每当我写作的时候，我也需要到生活中去发现写作的素材。平时在外出旅行的时候，到学校里和同学们接触的时候，或者和朋友们聊天的时候，看书的时候，在无意之间的某件事，某句话，往往就会给我灵感，让我把它写成一个童话故事。童话故事的素材，总是在有意识的寻找和无意识的触动之间产生的。事实上，机会只给有准备的人。生活中的童话素材，也只会让善于发现的眼睛去发现。

2. 汤老师，我想养很多小动物，可妈妈不让。您能帮我劝劝妈妈吗？

一个小动物一旦来到你的家里，你就要一直为它操心，哪怕是一只昆虫，也会有一季的寿命，而猫和狗生活的时间更长，有十多年呢。要十多年如一日地照顾小动物，你做得到吗？你家里有足够的空间吗？如果你学习太忙，谁可以替你照顾它们呢？这些都要想清楚。我觉得如果条件不允许，你又很想向小动物表达自己的爱心的话，可以考虑周末或者寒暑假到流浪动物收养中心去照顾那些小动物。如果你这样做了一段时间之后，觉得自己真的能够为一个小动物负责，你再向爸爸妈妈提出要求，相信你爸爸妈妈会答应的。

3. 您曾经说过，在墙上挂一张世界地图，以书为主题旅行，那在您的环球旅行中，您最喜欢什么地方呢？为什么？

回答：在我以书为主题的旅行中，我最喜欢北欧和英国的童话故事――丹麦的安徒生，瑞典的林格伦，挪威的扬松与埃格纳，北欧有许多优秀的童话，英国有《爱丽斯漫游奇境记》《随风而来的玛丽波平斯阿姨》《永不长大的孩子》《女巫》和《哈利.波特》等，这些童话故事都很迷人。

愿望漂流瓶

小笨狼：像我一样笨吧！笨鸟可以先飞，笨人有笨福。笨人头脑简单，快乐更多。

第8篇：动物的童话故事范文

一、大量阅读，打好基础

童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的一扇窗户。对儿童来说，再没有比童话故事更吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片，连环画，故事，大都是童话。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流。每天放学回家还可以看半小时的动画片让他们把最喜欢的故事写下来，展开比赛，看谁写得最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣。慢慢的，教室里形成了一股看书、讲故事的热潮，这样一来，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维长上了想象的翅膀，为学写童话打下基础。

二、观察图画，编写童话

小学生的思维方式以形象思维为主，选用既直观形象又充满童趣的图画，一下子就抓住了同学的心，让他们用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物，写起来自然、轻松、愉快。

1、拼拼画画，展开想象

小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能利用自己听到、看到的加上自己的想象，把图案拼画的栩栩如生：小狮子、人熊猫。小猴子、青蛙、小白兔、……我运用他们平时对这些小动物形象的了解，加上自己的想象，编个小故事，小朋友这时来了劲，一个个议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了：《小猴骑车子》、《小青蛙搬家》、《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置身于童话的海洋中。

2、利用图画，精心构思

利用图画来写童话有很多种方法，根据一幅图画发挥想象，看图作文，也可以是多幅图进行续编故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送伞》等，指导学生充分发挥想象，不拘泥于图画本身，要根据图画想到图画以外的东西，使情节更加丰富精彩。平时，老师经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的文章进行范读，并在班内展示。小朋友得到了鼓励和促动，对写童话的积极性越来越高了。

三、巧用语言，激发思维

第9篇：动物的童话故事范文

关键词:狼外婆(小红帽)故事 启蒙教育 同一性 相异性

狼外婆(小红帽)故事是典型的带有启蒙性质、用于教养儿童的家庭故事类型。童话故事在中西方广泛流传,对孩子的启蒙教育具有同一性和相异性。狼外婆(小红帽)故事都有教育培养孩子实践能力和生活技能的社会功能,其中潜藏着中西方教育孩子的一些传统观念。中国的狼外婆故事强调了教育孩子“闭门守家”这一传统观念,也体现出了当孩子面对敌人时那种顽强的精神。西方的小红帽童话则鼓励孩子大胆“走出去”,但面对敌人的威慑,孩子的自救能力比中国的稍有逊色。比较两地的童话故事,对我们学习借鉴童话故事中积极方面的启蒙教育方式有所帮助。

一、狼外婆(小红帽)故事的启蒙教育功能

在中国,狼外婆故事在民间流传中又称“老虎妈子”、“虎姑婆”、“老虎外婆”、“人熊家婆”、“狨巴”故事等。在丁乃通编著的《中国民间故事类型索引》中,这一故事以同名编为“AT333C”型。故事基本情节为:一天,母亲因为思念外婆或其它原因去看望外婆,出门时对孩子强调说不要给陌生人开门,母亲半路遇狼(或虎)被吃;狼(或虎)假扮成母亲(或外婆)来到孩子的家门口,骗孩子说自己是母亲(或外婆),要求孩子开门。狼(或虎)以狡猾的言语骗过小孩子而进门,晚上睡觉时狼(或虎)吃了同它睡在一头的小孩子,被大孩子发现。大孩子要求出去解手,得到允许后逃离房间。大孩子爬到树上(或楼上)躲藏,但被狼(或虎)发现。大孩子巧用自己的智慧,最终战胜了狼(或虎)。在西方,《格林童话》中“小红帽”童话流传的范围之广,可以说西方童话的典范。基本情节为:一天,小红帽带着蛋糕和葡萄酒送给生病的奶奶,走之前,妈妈对小红帽下达了“在路上要好好走,不要跑,也不要离开大路”的禁令。小红帽在路上遇到了狼,狼把她带到森林深入,她在采花的同时,狼吃了她的奶奶。小红帽进屋后发现奶奶是假扮的,随后被狼吃了。猎人在屋里发现了狼,用剪刀剪开狼的肚子,救出了小红帽和奶奶。小红帽把大石头放进狼的肚子,狼摔死了。

中西方相隔遥远,但两地流传的狼外婆(小红帽)故事都拥有相似的母题:动物假扮亲人的模样欺骗孩子;幼小的孩子因为轻信他人,因而生命受到威胁;有孩子最终获救,用智慧杀死了动物。由童话故事的母题和基本情节可以看出,童话故事潜在着非常现实的启蒙教育功能。启蒙一般是指使初学的人得到基本的、入门的知识。“教育在广义上是泛指有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德、锻炼人的身体的一切社会活动。”启蒙教育是指人的发展处于幼儿期,运用各种手段对幼儿进行全面地启发、传授的早期教育,主要包括情感、能力、知识、技能等方面的启蒙教育。狼外婆(小红帽)故事恰恰韵含了这种启蒙教育功能,幼儿在母亲或外婆怀里听故事的时候已慢慢地受启发,间接地学习了很多生活技能。“教育功能指的是教育在与人及周围

环境相互影响中所发挥的作用。”中西方狼外婆(小红帽)故事对孩子的启蒙教育产生的结果主要表现为:教育孩子要独立生活、怎样面对隐伏着重重危险的社会和具备自我保护意识和能力等。

狼外婆(小红帽)故事在中西方的传播,对于受传者来说,不会有环境、性别、年龄等的差异,对受传者的教育有着广泛的全民性。故事在传承过程中主要采用的教育方法为讲授法,“讲授法是教师通过口头语言,系统连贯地向学生传授知识、发展智力、提高学生思想认识的一种教学方法。”讲授者在讲授过程中可以充分发挥主导作用,使听者在短时间内获得大量的知识技能。狼外婆故事在传承过程中,传播者(人民大众)充当教师的角色,运用口耳相传这种简单的教育手段,形象生动地给孩子传授怎么识别凶恶、面对危险怎样逃脱等应变能力,提高了孩子的知识、智力和思维能力。同时使年幼的孩子能牢牢汲取故事中的惨痛教训,能够辨明是非,增长一些人生的经验。

二、中西方故事对孩子启蒙教育的同一性

狼外婆(小红帽)童话故事都以狼作为邪恶的象征,怎样识别假外婆在中西方童话故事中都有一定的描述,其意在教孩子怎样辨别事物真伪,对孩子在以后的人生道路上有很大的帮助。

中国狼外婆故事中的狼与孩子隔门对话的情节中,大孩子通过外婆的头上有无戴“蓝头巾”、脸上有无“黑雀疮”、腿上有无“扎腿带儿”等外貌特征,识别出了屋外的外婆不是真外婆。反映出了大孩子具有较强的辩证思维能力和狼的狡猾。西方童话中的小红帽进入奶奶家后,与假奶奶展开了一段对话,也是通过外貌特征“大耳朵”、“大手”、“大眼睛”、“大嘴巴”发现了屋内的奶奶不是自己的真奶奶,但这时狼已跳下床将小红帽一口吞到了肚子。中西方的童话故事都在有意教育孩子不要被外表所迷惑,也不要轻易相信陌生人的话。狼在屋内,也采用了不同方式来隐藏自己本来的面目,中国狼外婆故事中的狼穿上外婆的衣服,坐在木桶上隐藏尾巴。西方童话中的狼用蚊帐遮掩其面貌,然后瞒过了孩子的眼睛,让孩子相信了狼就是她的外婆。中国狼外婆故事中 “小孩子”的结局对教育孩子有非常好的警示作用,没有辨别事物的真像就让其进入自己的空间,终究会酿成大错。同时也教育孩子要善于发现别人骗人的方法,及早防护,避免自己上当受骗。

故事里的孩子发现外婆是假的之后,设法逃离了险境,最后用智慧杀死了动物。其意为培养孩子在以后的人生道理上遇到凶险能借取故事的经验及时处理问题。两地从小就开始了对孩子的智育培养,因为智育对社会发展和自身素质的培养具有相当大的作用。“智育的任务是:向学生传授基础知识;向学生传授基本技能;发展学生智力。”“西方学者夸美纽斯认为对儿童的智育培养要在人生的头6年,宜尽早让孩子开始对自然事物、自然科学常识、社会科学知识、音乐知识、语言和绘画写字等知识的学习,全方位发展孩子的智力。”中西方狼外婆(小红帽)故事对孩子智力的培养有非常突出的表现,让孩子从小感受社会的复杂,积累经验,为迎接以后艰辛的人生做准备。

三、中西方故事对孩子启蒙教育的相异性

从中西方流传的狼外婆(小红帽)童话虽然具有相似的母题,对孩子的启蒙教育也有一定的相同性,但在某些方面对孩子的启蒙教育具有明显的差异性。

《中国民间故事集成・福建卷》中“虎外婆”故事记载:“金仔、银仔,你们都长大了,能照料自己了。妈妈要去一趟外婆家,你们好好在家呆着,千万别出来,妈妈见了外婆,马上回来接你们。”故事中出门去看望外婆的是他们的母亲,母亲出门时教育孩子不要给陌生人开门,间接地限制了孩子的自由。西方《格林童话》中的“小红帽”童话载:一天,妈妈对小红帽说:“来,小红帽,这里有一块蛋糕和一瓶葡萄酒,快给奶奶送去,奶奶生病了。”童话中出门去看望外婆的是孩子,母亲只是教育孩子要沿着大路走,不要走小路,间接地培养了孩子的动手实践能力。由此可以看出,中国沿袭了传统的教育方式,家长要求孩子顺从、听话,要求孩子呆在家里不出去,守好自己的家门,强调了“看家护宅”的安居观念,符合中国人营造平安稳定的伦理家庭特点。而西方,大家普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体,有自己独立的意愿和个性,相信孩子具有自我反省和教育的能力,孩子要自己劳作,自己生活,从劳作中得到快乐,获得各种知识,学习各种技能,鼓励孩子大胆“走出去”,锻炼孩子实践的技能。

大人向孩子讲述狼外婆(小红帽)故事后,对孩子的心理会产生一定的影响。弗洛依德认为:“童话对这个孩子产生了影响,表现出来便是动物恐怖症”狼外婆故事在笔者当地流传较盛,依稀记得小时候,村里的小孩子到晚上一般不敢出门,也害怕一个人呆在家里,总害怕有狼来。而大人平常也会用这个故事来吓唬孩子,教育孩子要听话,不要调皮,不然把你送给狼吃掉。孩子在成长过程中,感知、记忆、注意、想象和思维开始发展,狼外婆故事中狼的凶恶形象或多或少使他们在脑海里留下深刻的印象,从而,孩子在心里会形成一道防护线,也形成了不给陌生人开门、没有大人陪护晚上不出门的习惯。

中国大部分地区流传的狼外婆故事有“孩子上树或上楼躲避狼”的情节,其实强调了对孩子体育的培养,培养孩子顽强拼搏的优良意志品质。中国狼外婆故事中的孩子发现外婆是狼,孩子采取了自救的方式逃离狼,随后运用自己的智慧除掉了狼。有些地区流传的故事是村里人除掉了狼,但还是孩子自己逃离了危险的处境,再借助别人的力量除掉狼,是一种自救到他救的方式。西方童话中小红帽发现了外婆是狼,没有来得及自救就被狼一口吞到肚子了,随后是一位猎人营救了小红帽,是一种他救到自救的方式。从上树或上楼、自救等方式可见,中国狼外婆故事中的“大孩子”比西方“小红帽”表现得顽强勇敢一些,比西方的小红帽童话具有的教育意义更强烈,所反映的人生态度更积极。

四、结论与思考

从中西方狼外婆(小红帽)童话故事可以看出,中西方由于历史传统、社会文化背景的各不同,使中西方家庭对教育孩子怎样识别事物的真伪的启蒙教育具有相同性,对教育孩子大胆“走出去”的方面也有明显的差异性。我国传统启蒙教育的特点主要是受儒学思想的深刻影响,注重形象化教育,注重传统崇尚伦理道德的教育。从中国狼外婆故事在孩子面对敌人(狼)表现出来的镇定、勇敢,可以发现中国孩子在精神意志上的坚强,表现出中华民族镇定、聪慧等优秀品质,对中华民族儿女的性格、道德情操、价值观念产生了积极的影响。但传统启蒙教育也的不容忽视的弊端,存在负面影响。西方教育学家柏拉图在其《理想国》中认为:每个公民,不分男女,从幼年开始就要受教育,并提出了寓教学于游戏,实际锻炼和考试的教育方法。从小红帽童话看出家长重视学科学习的同时,也很重视孩子的课外实践。我们把狼外婆故事和小红帽童话相比较,总的来说,中西方的启蒙教育各具特色,我们要相互学习,汲取精华,去其糟粕。

参考文献:

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