单亲家庭孩子的教育精选(九篇)
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第1篇：单亲家庭孩子的教育范文
【关键词】单亲家庭孩子；感恩教育；急不可待
人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。
单亲家庭孩子的问题很多，对单亲孩子的感恩教育已急不可待。单亲家庭孩子在学会感恩父母亲人养育之恩的同时，学会感恩朋友、感恩集体、感恩人民、感恩祖国，就会给和谐社会增添无穷的色彩，也会使单亲家庭的孩子顺利走向生活的彼岸。
目前，社会上越来越多的单亲家庭的出现，单亲孩子的教育问题也变得越来越严重。家庭的缺损，受伤害最深是孩子，无辜的孩子。在他还没来得及好好享受家庭的天伦之乐，还没学会如何去爱人，还需要他最亲近的人带着他去理解这个世界的时候，却要承受家庭突变事件！受伤的心，欠缺的爱，容易造成孩子心理上的不健全。单亲家庭的孩子，相对来说会比较自私、自卑、冷漠、孤僻、缺乏爱心、嫉妒心强、沟通有困难、甚至是破罐子破摔，多的不胜枚举的心理偏差，迫切需要“感恩”为其疗伤。
1 用感恩之心，平衡心理
让单亲家庭孩子用感恩之心调整思想认识，使他们知道自己家庭的缺损，无论是父母的离异或因病因故的丧亲，自己是无法左右的。
特别父母离异后的单亲家庭孩子要让他们对这一现实给予理解，让他们认识到父母的离异，是父母有无法化解的矛盾才发生的，离异虽然伤害到自己，但若能用感恩之心正视这一不幸，让他们站在父母的角度，设身处地去想父母之所想，体谅父母的不得以，那么怨恨父母的情结会缓解或消失，甚至可以乐父母之所乐，为父母都从痛苦纠缠中解脱出来而释怀。这样可使单亲孩子形成乐观个性。
同时，应让单亲家庭孩子知道对于家庭的缺损自己是没有责任的，无论在何时何地都不应有低人一等的自卑感，要用感恩之心去体会生活，不要认为父母什么也没给自己，要知道至少父亲或母亲给自己一个家或许是个不完整的家，但比起无家可归的孩子要强上百倍；或许这个家不够温馨，但至少还有一定的物质保证，比穷避山区没吃没穿无法接受教育的孩子要强百倍。
我们学校2008年下期五年级一班的小亮同学，我上他的品德与社会课，由于父母离异，母亲改嫁了，他产生了对父亲的怨恨情绪。在看到别人过得比自己幸福的时候，在羡慕别人家的天伦之乐的时候，尤其是当老师谈到要报答父母的时候，他会更加反感，认为是父亲造成母亲出走的，是父亲造成了他的痛苦。这种思维方式也使得他成为班级中最难管理的学生，学习一塌糊涂。我了解情况后，为了教育、转化他们，我专门到他家里了解他父亲独自抚养孩子的艰辛，让他知道悲剧未必是由父亲单方面造成的，也许父母都有错，而其中一个人舍不得孩子，愿意和孩子同甘共苦，这不是你的父亲的伟大之处吗？在触动了他的思想后，我又继续加以引导，帮他分析父亲的难处，及为了孩子付出的艰辛，教他体谅父亲，感激父亲。终于，真诚融化了他内心的坚冰，他原谅了自己的父亲，检讨了自己过去不理智的行为。后来，小亮告诉我，以前他很恨他父亲酗酒，大骂父亲，自从他亲近父亲、理解父亲后，父亲有了很大的改变。如今他看到父亲白天耕田太辛苦，为了帮父亲减轻疲劳，他主动帮父亲买酒，让父亲每天晚上适量喝一点，既保健身体，又能尽一份孝心，父子关系相当融洽。
让孩子心存感恩，让胸怀开阔，用感恩之心正视不幸，达到心理平衡，生活也就充满了快乐。
2 感恩父母，回报亲人
单亲家庭孩子一般对父母长辈的爱已经习惯接受，理所当然地享受他们的照顾和无私奉献，从来没有想到如何去回报父母。孩子们的家长既要忙于劳动或工作，又要教育孩子，十分艰辛。因此在单亲家长忙碌的劳动或工作而忽略了孩子的情感时，孩子会满腹唠骚，会在单亲家长无法满足过高的物质要求时，而心生不满；会在单亲家长带有赎罪心理的过分关爱，而心生恨意。对情感的无动于衷，对享受理解成理所当然，常挑三拣四，对家长的冷漠无情，让人为之心寒。
因此，对单亲孩子进行感恩教育，让孩子们在享受父母关爱的同时，也能学会理解父母的付出，让他们把自己得到的爱进行延续和传递，学会感恩，学会珍惜。如平时能帮家长分担一些家务，母亲节或父亲节给他们写一张自制的卡片，写上发自内心的祝福；老人节给爷爷奶奶送上真挚的祝福等。让孩子们学会感恩父母，回报亲人，在心中装满对父母给予生命的感激之情，对父亲或母亲生活照顾的感谢之情。在家庭生活中，要能理解家长的不易，学会多为家长分忧解难，让自己能尽快地成熟起来，并用同样的心、同样的爱来关心父母及亲人包括爱他们的老师，通过感恩教育，让单亲家庭孩子的心炽热如火，让孩子的心河不再冻结。
3 感恩朋友，帮助他人
没有别人的帮助，一个人就会一事无成，每一个人的成功背后，有许多人的支持。
单亲家庭的学生不应缺少朋友的关爱。单亲孩子由于在心灵上受到过创伤，往往会忽略身边别人的帮助。如生病时同学的问候，师生补习功课；孤寞时同学的陪伴，失败时老师的开导；碰到难题时同学或老师的耐心讲解等。
对单亲孩子进行感恩教育，让他们把帮助过自己的人视为朋友，并对朋友心存感恩，让每天发生的琐碎小得亲切而感动，学会发现身边点滴的爱，并把爱回报给需要帮助的人，做到感恩朋友，帮助他人。对单亲孩子进行感恩教育，让其知晓“送人玫瑰，手留余香”蕴含的处事哲学，学会给予爱、播种爱，让真情无时不在，让别人因自己的存在而快乐。
4 感恩集体，回报社会
人只有融入集体，人生才会灿烂，家庭是一个小集体，而单亲家庭孩子在这个小集体中已受到伤害，他们易产生对集体生活的厌倦，不愿融入集体，会出现以个人为中心的自私行为，所以有必要对他们进行感恩教育，要鼓励他们积极参加班集体组织的各项活动。特别是有一定组织能力的单亲孩子，我们可以把活动中最重要的任务交给他（她），让他（她）有一个自我展示的机会，在活动中发挥自身的潜力，培养他们的自信心和责任感，让他们在“大家”中获得成功；班集体的“大家之爱”虽不能代替“小家之爱”，却也能弥补“小家之爱”。
当开展集体活动经费有困难时，班集体的捐款让他们如愿以偿；当他们生病时同学们会轮流探望；过生日时，教师组织全班同学给他祝贺，每人给予一句真诚的祝福等，让单亲孩子生活在一个充满友爱真情的班级集体里，他们会感到生活充满生机，感到自己不幸之中又特别幸运。这样单亲孩子会感恩集体，会用同样的爱去爱集体中的每个成员，做到用爱去拥抱每一天，用心去感动每个人。让他们知道只要心中装着爱就会使这个世界充满爱，以至为将来能用感恩之心和社会上不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处作好准备，做到用爱回报社会，让爱心洒满人间。
单亲家庭是一种无奈的选择，单亲家庭孩子教育问题尤其特殊性，教育他们学会用感恩之心感受家庭、学校、社会的关爱，引导他们走过心理的泥泞，从而最大限度地减少家庭缺损对他们造成的负面影响，让其知道感恩，学会感恩，体会到“爱”的真谛，学会把得到的爱分给他人、回报社会。用“感恩”为单亲家庭孩子疗伤，并成为单亲家庭孩子心灵上的引路明灯，顺利走向生活的彼岸，是我们每一位教育工作者的义不容辞的责任。
参考文献
[1] 《做人做事》、《做人要有一颗忠诚心》.
[2] 《苏霍姆林斯基论教育》.
[3] 《中小学素质教育读本》.
[4] 《教师科学素养读本》.
[5] 《教师职业道德的构建与修养》.
第2篇：单亲家庭孩子的教育范文
【关键词】单亲家庭的成因 单亲家庭孩子的特点 单亲家庭孩子的教育。
随着社会的发展和人类的进步，人们的人生观和价值观正在不断发生变化，其中离婚率逐渐上升就是一个典型的例子，而且由城市发展到了农村。有关方面抽样调查显示：75%以上的双亲家庭子女心理承受能力较强，存在心理障碍的只占1.2%；而单亲家庭子女经常处于情绪不稳定、心理不平衡的则占61.43%。单亲家庭子女人格障碍患病率达11.76%，为双亲家庭子女的5.9倍。单亲家庭的成因很多，有的由于父母双亲某一方因病或其它缘故早逝，有的由于父母双亲结合后，感情、兴趣、志向、生活习惯不和或经济问题而离异造成；还有的由于父母某一方喜新厌旧，或第三者插足造成；有的是配偶工作两地、甚至未婚先孕等。由于单亲孩子的不断增加，单亲孩子的教育自然就成了不容忽视的社会问题。
一.单亲家庭孩子是一个特殊的群体
单亲家庭的孩子因为没有完整的家，缺少完整的爱往往出现一些心理问题。如自闭、自卑、自责、焦虑、抑郁、妒忌和逆反等。这些不健康的心理现象往往因享受不到充分的家庭温暖，或因社会的某种偏见，或因其家庭的经济原因以及其它因素被忽视。 尽管单亲家庭孩子的心理存在一些问题，但和其他所有孩子一样，他们也具有聪颖可爱的天资、活泼天真的本性、好学上进的心愿、喜交朋友的心理……社会学家们的调查也表明：非常态的家庭并不意味着其家庭教育必然存在许多困难或不利条件；而正常完好的家庭在子女教育上的优越性也只是相对的。因此，单亲家庭的子女能否形成健全健康的人格很大程度上由家庭、学校和社会周边环境来决定，良好的教育和熏陶同样可以塑造出色的人才。事实上，很多明星就是生活在单亲家庭中，比如周杰伦、徐若、李文、梁咏琪、孙俪等。他们的成长经历都值得单亲家庭学习借鉴。所以，教师要引导家长认识到即使夫妻双方离婚，作为孩子的父母，也要根据家庭变故的现实，解决好子女的教育问题。
二、单亲家庭孩子的赏识教育
1.孩子需要赏识，需要爱
作为单身家庭的孩子，曾经历了亲人早逝的痛苦或家庭破裂、双亲离异的恐惧，更有甚者，在单亲家庭形成后仍得不到父母的疼爱和家庭的温暖，孤独无助，失落自卑，所以他们更渴望得到赏识，渴望得到更多一份关爱。对于单亲家庭孩子，由于他们的特殊的环境和由此产生的特殊心理，实施赏识教育有一定的难度，但如果实施得法，其效果更明显。
2.教师应该当好赏识教育的主角
孩子的教育主要在学校，教师应该当好赏识教育的主角，这是顺理成章的事情，问题是如何当好这个主角，根据地我多年的实践作为主角应做到：走进孩子的心灵，单亲家庭的孩子往往比较孤独、冷僻、沉默少言，心灵隐藏着许多不愿披露的症结。作为主角的老师，首先必须与孩子做好沟通，沟通是走进孩子心灵的唯一途径。要用真诚的爱心去启发引导孩子，让孩子喜欢你，信任你，愿意与你交流和沟通，进而了解孩子心里想什么，要善于破译童心，读懂孩子的心理和思想，通过沟通才能达到理解，才能走进孩子的心灵，并为下一步的赏识教育奠定基础。
第一，尊重孩子的人格。不少单亲家庭的孩子虽然普遍
表现出自卑的心理，但往往又表现出倔强好胜，唯恐被人瞧不起，以一种叛逆的心理试图捍卫自己的人格的尊严。我曾经以一种同情和怜悯的关爱，想走近、了解并帮助几个家庭遭遇特别不幸，至今仍无人关心的单亲家庭的孩子。在他们面前我深入地谈到他们的家庭，谈到他们目前处境，也谈到他们自身的缺点和不健康的心理，苦口婆心，充满关心和同情，十几次谈话却越谈越崩，满腔的怜悯、关爱反而引起他们越来越强的反感。经过多次反思，我终于明白：单亲家庭的特殊环境，由此而产生的孩子的特殊心理残障，恰恰是单亲家庭孩子最忌讳触及的雷区，因为这正是孩子心灵的伤疤隐痛，在他们已经受到伤害的心灵上，不能允许再次的刺激，，他们需要的不是同情和怜悯，而是亲和、尊重和激励。我找准了自己的位置，选准了自己的形象，以朋友的身份面临他们的平常生活，随时克服作为教师习惯性居高临下的说教，保持平等的交谈、接触、，十分注意尊重他们的人格，维护和鼓励他们的自尊、自信和自强，终于赢得了他们的信任，被他们认作为知心朋友。
第二，接纳孩子的缺点。当你能过沟通真正走进了孩子的心灵，与之交上了朋友，进一步了解他们的全部的时候，这时你或许会发现有些单亲家庭的孩子，性格是那样的古怪冷僻，心理状态是那样的令人费解，各种缺点弱点是那么集中地在他们身上，而且缺点、弱点改正的过程又是那样的反复艰难。教育者应该冷静地面对，勇敢地接纳，接纳孩子的缺点、弱点，但接纳不能等同于纵容，在接纳之后，应该帮助孩子正视并逐步改正缺点，克服弱点，不断进步，这种接纳才能导致升华。
第三，激励孩子的进步。有些教师对单亲家庭的孩子有些偏见，认为他的身上缺点多，甚至觉得浑身上下都看不顺眼，没一处优点。这是不对的。问题在于怎样发现孩子身上的潜能。这就要求我们有意识地注意捕捉孩子可能偶然出现的一丝一丝毫的进步，及时给以肯定和鼓励。激励孩子的方式是多种多样的，这里有技巧有学问，老师一个期待的眼神，一个会心的微笑，以及拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，说声“你一定行”都会给孩子莫大的激励和无限的幸福，从而让孩子重新认识自己，在关爱和信任的氛围里逐步树立起来自信、自尊、自强，取得较大的进步。
3.父母要讲究教育的方式方法。
第一，首先要让孩子明白父母仍然爱他。双方必须让孩子知道你们对他的爱不变，要经常用语言和行动表达对孩子的爱，让孩子感到愉快和安全，这样他们的身心才能得到良好的发展。如果是离异，在不打扰对方生活的前提下，没有获得抚养权的一方可以效仿外国的做法，约好固定的时间和孩子呆一天半天，尽情表达对孩子的爱。
第二，细心解释单亲的原因，不要给孩子带来任何消极想法。如果父母分开了，任何一方不得在孩子面前说另一方的坏话，更不能在分开后经常指责对方。要让孩子慢慢明白分开是因为父母彼此不再相爱，是大人一种决定和选择，而不是谁的过错。如果整天不停地在孩子面前咒骂和怨恨，孩子就会感觉不到温馨，可能会养成愤世嫉俗、脾气暴躁、胆小自卑的性格。
第三，父亲要身兼母职，母亲要身兼父职。父母双方的养育方式对孩子来说都是必要的。父亲一般倾向于开发和勇敢的尝试，而母亲一般倾向于温柔和保护。因此，不管父母原来是哪一种养育方式，在变成单亲家庭后，要适当改变自己，同时采取另外一种养育方式，让孩子的人格发展更加完整。
第四，让孩子学会承担家庭责任。不要因为孩子失去父爱或母爱就格外地娇惯他，要放心大胆地让孩子去做力所能及的事情，让孩子了解家庭的各种情况，必要时可请年龄稍大的孩子对家庭的重大事情一起参与决策等等。在孩子做力所能及的事情的时候要多鼓励他们，从而培养孩子的独立能力。让孩子从小就知道自己对家庭也负有一定的责任，使他们长大成人后能自觉担负起对家庭对社会的责任。
第五，多为孩子创设人际交往的环境。针对单亲家庭的孩子性格容易趋向内向和孤僻等特点，让孩子多接触社会，多为孩子创设一些人际交往的机会，是一种良好的矫治方法。
三、呼吁全社会都来关心单亲家庭的孩子，形成多渠道的社会教育氛围
第3篇：单亲家庭孩子的教育范文
我班有个学生叫小强。父母离异，现在与母亲一起生活。人长得活泼，漂亮。但行为习惯不规范。性格外向、倔强，脾气暴躁，喜欢我行我素，他精力旺盛，自尊心强，上课东张西望，不遵守纪律。而她的妈妈工作也忙，孩子的事情虽有关心，但方法不对，不好时就狠狠打一顿，因此收效甚微。这样的家庭环境使小孩逐渐养成了一些坏习惯。针对小强同学的特点，我对他采取了如下心理辅导：
二、分析
1.克服自卑，建立自信
他由于学习成绩不好，经常受到老师、家长的批评、和同学的轻视，因此存在自卑心理。这种自卑心理对他的学习和行为有着重要影响，在这种自卑心理的影响下，他对学习不够努力，因为觉得努力也没有用，同时，她对于老师的批评和帮助无动于衷，觉得自己也就这样了，怎么也好不了。因此，帮助他克服自卑，建立自信是帮助他解决心理问题的关键。我在日常教学中，注意对他多进行表扬，善于发现他的闪光点，及时地进行表扬和鼓励，即使他有一点点进步，就应该给予充分的鼓励。同时，对他进行批评时，注意不伤害他的自尊心尽量避免在公共场合批评，在批评后要向他提出希望，使他感到老师对他很有信心。总之，帮助他建立自信是一个长期的过程，需要老师在日常教学中抓住时机，不断进行工作。但是，一旦他建立了良好的自信后，他身上的的变化将是十分明显的，他会热情地投入到学习和班级工作中去，不仅在行为方面大有好转，连学习成绩也会有显著的提高。
2.家庭与学校之间的桥梁
为了真正使小强走向重新塑造自我的道路，我想在加强学校教育的基础上还应取得家长的配合，所以我坚持一学期多次家访与家长互通信息，共同教育，同时帮他补缺补差，当他成绩有进步时及时表扬他，使他找回信心，找回了失去的学习愉悦感。
3.成功和喜悦
老师和同学的鼓励与信任，给了小强无穷的力量，他对自己充满了信心，从四年级第二学期开始，他的行为规范，学习成绩渐渐由差转好，成绩也由不及格上升到70多分。同学说他简直像换了一个人。他妈妈说没想到孩子的进步那么快。由此我想到，我所教的班级中还有类似这样的家庭由于家庭结构的改变，家庭成员的远离给这些家庭中的孩子带来了巨大的影响，使孩子的心理、学习、行为等方面的发展都受到了制约。由于他们生活环境的特殊性，在心理、行为等发面容易出现问题。作为老师应当多关心他们，把这当作老师教育工作的重点来抓好落实好。要相信他们一定能变好的，这就是我们的工作呀！
三、针对后进生的转化策略
1.用老师的真诚，赢得他（她）的信赖
作为教师应真正树立起以学生为中心的观点，在对后进生的教育中，我们教师应抛弃以前的“师道尊严”等观念，放下架子，主动而真诚地与学生沟通。通过沟通会掌握第一手资料，我们会发现以前对学生的判断也许是不正确的，而且会发现学生当务之急最需要的是什么？只有了解学生真正的需求，在教育过程中才会采取针对性很强的方法，做到有的放矢，事半功倍。当然，现在的学生独立意识、认识事物标准有较大的变化，我们在教育后进生之中往往会遇到一个难题，就是无法与学生沟通，很难走进他们的内心世界，更谈不上与他们交上朋友。在转化他们的过程中只是一种“单相思”，这就需要我们有更多的耐心和不断改变教育方法。在转化他们过程中最突出的一个现象就是容易反复，我们应允许这种反复存在，即我们应该抓反复，反复抓。
例：我班有个离异家庭的男生陈XX，贪安逸，图享受，外号叫“阔少爷”。是个喜欢逞能的“老大”。我利用他“好逞能”的特点，让他做几个后进生的组长，负责监督这几个后进生的自行车停放和检查值日生工作，于是他每天到校第一件事就是检查自行车是否停放整齐，包干区卫生是否整洁。这个“犟头王”用我赢得他的信赖，与我有感情，关系融洽，促使他对学习有信心。作业从拖欠不上交，到基本上能准时上交作业。
2.发挥班干部的作用，燃起他（她）学习的“热情”
班干部是一个班级的主力军，健全的班干部队伍，能使班风正，学风浓。由班干部出面结对子，手拉手地帮助后进生，是转变后进生的一种妙术。
例：我班有个学生陆XX，人调皮，打人骂人家常便饭，吵架、旷课时常出现，外号叫“黑野马”。为了使甲班同学齐头并进，班干部献计献策，在班中掀起“一花独放不是春，百花齐放春满园”的热潮。班长第一个与陆XX同学结对子，平时给他辅导文化知识，班校活动一起参加同一个项目，每周一小结，每月一总结，表扬成绩，指出缺点，制定目标。经过一年的帮、教、带，不仅是陆XX同学转变了学习观念，树立起了学习信心，而且其他后进生也进步较快。
3.利用集体的温暖，燃起他（她）重新生活的“火星”
因父母离异，家庭破裂，使他（她）悲伤过分，情绪低落，心情抑郁。我发觉后，及时稳定他（她）的情绪，并找几个与他（她）要好的同学，或老师与之谈心，帮助他（她）从悲观的情绪中解脱出来，重新树立起学习生活的信心。
例：我班有一离异家庭的男生俞XX，父母离婚后，闷闷不乐，心情抑郁。被我了解后，利用国庆节让他与几个同学一起来我家吃饺子，并指导这几个同学在日常生活中经常与他多谈心。让他的感情得到安抚，并以别人的欢染他。经过一段时间后，他的情绪漫漫地好转，并鼓起了生活的勇气，同时渐渐地萌发了学习的热情。
4.以榜样的作用，引导他（她）上进
榜样的作用是巨大的，它具有强大的感染力和说服力。离异家庭的学生虽有些人学习的积极性不高，不思上进，得过且过。但当他（她）崇敬的榜样出现在面前时，这榜样的精神价值思想倾向、态度、品格，也会打动一部分学生的心，被他（她）所接纳，佩服得五体投地。
5.发挥家长的作用，使他们关心自己的孩子
第4篇：单亲家庭孩子的教育范文
关键词：农村单亲家庭青少年心理健康状况； 原因 ；对策及建议
一、调研目的
家庭是社会的细胞，是每个孩子成长的小环境，它不仅是个人生活的起点，也是人格形成的源头。随着社会经济的发展，农村生活水平日益提高，人们的思想观念也逐渐走向开放和多元化，加之农村人口的流动性增大，因而离婚率也呈上升趋势，导致单亲家庭日益增多，即“只有父亲或母亲一方与其18周岁以下的、不具备独立生活能力的子女共同生活的家庭”。为了能够了解农村单亲家庭青少年的心理状况，心理症结所在，促进他们健康成长，
我们进行了怀柔区农村单亲家庭青少年心理健康状况调研活动。
二、调查方法与样本情况
此次调研，我们采用了问卷调查的方法，对两所农村中学初一学生进行了《中学生心理健康诊断测验》，共发放问卷120份，其中有效问卷112份。
三、{查结果与分析
（一）单亲家庭与双亲家庭学习焦虑因子比较
在112份有效问卷中，我们发现无论是单亲家庭学生还是双亲家庭学生学习焦虑因子都非常高，单亲家庭学生的学习焦虑达到8分以上即强焦虑的为67%，双亲家庭学生为68%。这些学生对考试坏有明显的恐惧心理，无法安心学习，十分关心考试的分数。单亲家庭没有学生的学习焦虑低于3分，而双亲家庭学生只有2%的人学习焦虑低于3分，这些学生学习不会受到困扰，能够正确对待考试成绩。
造成学习强焦虑这种状况的原因主要有：1、这些学生生活在深山区，他们渴望走出大山，渴望通过学习改变自己的生活状况，因此他们格外重视学习成绩，过分的压力带来了过度的焦虑。2、家长教育知识有限，他们只关注孩子的成绩。3、虽然我们一直强调素质教育，但是很多老师在应试的大背景下，依然将成绩视为评价学生的重要标准。
（二）单亲家庭与双亲家庭对人焦虑因子比较
在对人焦虑因子的比较中，我们发现单亲家庭学生焦虑程度强的百分比明显高于双亲家庭学生，达到了22%，这部分学生过分注重自己的形象，害怕与人交往，在与人交往时往往退缩回避。而双亲家庭学生40%的人在与人交往中都热情大方，容易结交朋友。
这一结果与单亲家庭的生活状况和学生的心理发展特点密不可分。在农村，单亲家庭往往会受到村民的关注，大家有意无意的议论会给他们带来困惑，特别是有些单亲家庭的生活比较困难，这会令学生觉得自卑，害怕与人交往。青少年的自我意识发展迅速，“我是谁”成为他们思考的话题，而人际关系成为困扰他们的大问题。因为缺少了父亲或母亲的关爱、引导，他们往往没有与人沟通的方法，加之自卑心理作祟，所以与人交往中，他们会呈现出很强的焦虑。
（三）单亲家庭与双亲家庭孤独倾向因子比较
在孤独倾向因子的比较中，单亲家庭学生的强焦虑明显高于双亲家庭的学生。这样的学生孤独、抑郁、不善与人交往、自我封闭。
造成这一现象的原因主要有以下几点。
1、中学生心理发展特点。进入青春期的学生，心理处于半幼稚半成熟状态，自我意识快速发展，他们开始过多的关注自己，坚持自己的见解，对自己评价过高或过低。评价过高，造成其与人交往的期待过高，渴望受到欢迎，拥戴，但是当现实与愿望相反时，心灵产生极大的落空，因而产生孤单的感觉。评价过低，自卑心理导致其不愿与人交往，封闭自己，久而久之形成孤独。
2、家庭原因。任何心理问题的出现和形成，都会有其形成的家庭环境。（1）农村父母往往只关注成绩，忽略了孩子的心理需求，并且教育方式简单粗暴，久而久之，孩子失去了与父母沟通的意愿。（2）单亲家庭的孩子往往和爷爷奶奶或者姥姥姥爷生活在一起，隔代人之间缺少共同的话题。（3）有些父母会将离婚的怨气转嫁到孩子身上，疏远孩子。
3、学校的原因。在学校生活中，老师会无意中将学生进行比较，学生自己也会不自觉的与他人进行比较，而在比较中单亲家庭的学生往往体验到挫败感，进而锁住自已的内心世界。
（四）单亲家庭与双亲家庭自责倾向因子比较
在自责倾向因子的比较中我们发现单亲家庭与双亲家庭自责倾向强的比例基本一致，比例不高，这些孩子常常怀疑自己能力，常将失败、过失归咎于自己。我们也会发现单亲家庭学生自责倾向弱的孩子所占比例高于双亲家庭。
这一状况反映了孩子的归因方式，单亲家庭的孩子大多采用了外归因，这与他们的经历、感受以及社会的强化密不可分。家庭的解体令他们觉得痛苦，有些孩子产生了怨恨心理，而在社会交往中，很多人面对这些孩子的过失往往会指向他们的家庭状况，这在无意中也起到了强化作用。
（五）单亲家庭与双亲家庭过敏倾向因子比较
在过敏因子的比较中，我们发现，无论单亲家庭的学生还是双亲家庭的学生大都会有过敏倾向，只是程度适中，其中单亲家庭学生过敏倾向强的学生所占比例略高于双亲家庭学生。这些学生过于敏感，容易为一些小事而烦恼。
农村学生普遍敏感的现状源于青春期心理特点，他们处于心理成人感与半成熟现状的矛盾中，他们很在意别人对自己的评价，尤其是同伴的看法。农村学生对自己往往有很高的期待，但同时也有着很强的自卑，因此他们会表现出一定的敏感。
单亲家庭的学生更易敏感，因为他们在精神上往往会受到他人的歧视，他们总怀疑别人在背后议论自己、嘲笑自己，这种实际存在或臆想的社会评价压力单亲家庭的学生对人产生怀疑，对人缺乏信任。
（六）单亲家庭与双亲家庭身体症状因子比较
身体症状因子强表现为当焦虑急剧袭来时，感到将会死去，呼吸困难，心跳加快，感到喘不过气，出虚汗，头晕，知觉异常。如果焦虑是慢慢产生的，就会心神不定，心跳异常，脉搏混乱，想呕吐，食欲不振，肚子痛或失眠等等。通过这一因子的比较我们发现22%的离异家庭学生这种身体上的症状是比较明显的。
究其原因，单亲家庭学生因为缺少父母的关爱、帮助和指导，也缺少朋友的帮助，所以更害怕，更担心不好的事情的发生，一旦发生了，因为缺少了亲人关爱和帮助，会很焦虑，相应的身体症状自然就随着产生。
（七）单亲家庭与双亲家庭恐怖倾向因子比较
从表中看出，学生中只有极少数的学生有强烈的恐怖倾向，单亲和双亲家庭学生的差异也不明显。
（八）单亲家庭与双亲家庭冲动倾向因子比较
从表中，我们可以看出，在中等程度的冲动倾向中，单亲家庭学生要比双亲家庭学生高出23%。在强烈的冲动倾向中，单亲家庭的学生比双亲家庭学生高9%。这样的学生时无缘无故地想大声哭、大声叫，或者一看到想要的东西，就一定要拿到手，毫无理由地想到远处去，或想死。
造成这一现象首先与单亲家庭学生孤独、焦虑等情绪密切相关，他们因为学习、人际关系焦虑，而父母不能给予帮助和疏导，同时他们又缺少同伴关怀、分享，因而会有冲动倾向，以排解焦虑等消极情绪。
其次与父母情绪控制能力密不可分。父母由于家庭缺失而引起情绪失调，极易把这种情绪带到与孩子的交往中，孩子成天处在恐惧和担忧中，这样长期的生活折磨很容易使孩子产生敌对情绪，生活中稍有不顺心就容易冲动，对生活中的小小摩擦，反映非常强烈，自我保护意识过强，敌对情绪很大。
四、教育对策及建议
单亲学生的心理健康问题，根源于家庭，形成于社会，表现于学校。通过调查研究，我们发现在单亲状况下，父爱或母爱的缺损都会对未成年子女的心理健康及成长造成一些消极的影响甚至伤害，容易使这些未成年子女形成一些不良心理特征。因而学校、家庭、社区必须形成合力加强对农村单亲家庭青少年的关爱和指导。
（一）家庭教育
1、榜样示范。启动孩子心中的智慧和道德资源不是靠说教，而是靠行动。在家庭教育中，父母的教育重在榜样示范，重在对孩子人格心灵的唤醒。单亲家长应坦然而勇敢地对待现实，为孩子创造一个好的家庭氛围，要以宽容乐观的心态立身行事。
2、责任担当。家长必须承担起来教育孩子的责任，家庭教育对孩子来讲都是至关重要的、不容忽视的。对孩子特别是单亲子女要做到养育并重，不仅关心孩子的生活，更要注意教育孩子，关心孩子的思想、学习、交往，及时发现孩子身上的优点和不足，正确引导，使孩子养成良好的习惯，明辨是非善恶。
3、宽严有度。在单亲家庭中，要有原则地对待孩子，不能一味溺爱，也不能简单粗暴。
（二）学校教育
学校是学生活动的主要场所，学校对学生的影响主要是通过教师的素质、学校的人际关系以及学校的物理心理环境等实现的。
1、加强心理教师队伍建设，通过多种形式提高其工作水平，拓宽其工作渠道，丰富其工作形势，如利用心理课、心理小报等媒介加大对农村单亲家庭青少年的心理关爱；运用团体辅导等形式帮助农村单亲家庭青少年缓解压力、正确处理人际关系等；通过心理咨询做好个别辅导。
2、班主任老师创设良好的班级环境，确保班级氛围和谐安全。
（1）以爱育心。真教育就是心心相映的活动，惟有从心里出发才能打动心灵。班主任对于单亲家庭的学生要给予更多的爱，使他们真正感受到温暖。
（2）以课育心。班主任要组织好班级团体辅导课，有针对性地培养他们积极的情绪，有效的沟通方式，形成正确的自我认知和评价系统。
（3）以活动育心。积极鼓励单亲家庭学生参加集体组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的学生，老师有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。对能力弱的单亲家学生，可以有意识地让他们做一些力所能及的事.以提高他们的自信心和面对生活的积极心态。
（4）以细节育心。对单亲家庭的学生，班主任要建立成长档案，关注其情绪、感受、行为等变化，挖掘优势，积极引导；发现问题，及时疏导解决，要做到勤观察，常提醒，多鼓励，促发展。
（5）借用外力。班主任要积极与任课老师沟通合作，争取家长的支持，共同做好单亲家庭学生的教育工作。
（三）社^教育
社区能将家庭教育、学校教育、社会教育三者结合为一体，有利于发挥三者的互促互动效应；有利于挖掘、协助和利用社会各种教育资源为单亲家庭学生服务；有利于单亲家庭学生的育。
1、加强对单亲母亲（父亲）的心理关爱与指导。通过团体活动、个案咨询等提高其心理健康水平。
2、加强对单亲母亲（父亲）家庭教育的培训。开展系列社区讲座活动，指导其掌握相关子女教养技巧，改善亲子关系。
3、为单亲家庭孩子创造了健康成长的社会空间和心理空间。开展教育性、发展性的团体活动，增强了孩子们的心理承受能力。
参考文献：
《单亲家庭青少年不 良情绪的成因分析及对策 》 张开荆
《离异家庭子女的心理特点及其教育初探》杨全清
第5篇：单亲家庭孩子的教育范文
关键词：单亲家庭 学前儿童 教育
单亲家庭是指夫妻双方因离婚、丧偶而仅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫离散家庭或缺损家庭。单亲家庭的大量出现，对于离婚的夫妻双方或一方而言，可能是一种解脱，对于孩子来说，无疑是一个灾难。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵护下，健康快乐成长；单亲家庭的孩子在生活中由于缺少了父亲或者母亲的关心、疼爱，而使心理受到影响。许多研究证明，单亲家庭对儿童的心理、学习成绩、品德行为等都产生深远的影响。
一 单亲家庭对学前儿童的影响
1．对性格的影响
单亲家庭的学前儿童往往生活在消极的家庭中，气氛压抑，缺少父亲或母亲的疼爱，容易形成性格孤僻、偏激、焦虑等性格特点，会使其形成对人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里，面对家庭的突然破裂，孩子无法接受现实，无法适应无父或无母的生活。孩子的心理尚未成熟，无法去体会父母离婚的原因，会认为他们不爱自己了、不要自己了，自己是多余的，幼小的心灵受到创伤，自己不会排解，一旦受到影响，不知道该怎么办，很迷茫。特别是看到其他小朋友与父母亲亲热热、幸福美满地玩耍、嬉戏的时候，孩子就会想到以前自己也这么快乐过，现在的生活很痛苦，久而久之就会产生自卑感。长期与父亲生活在一起的子女性格会像父亲，长期与母亲生活在一起的子女的性格会像母亲，这对以后的行为会产生重要的影响。
2．对身体心理的影响
对幼儿的教育是父母双方共同的责任与义务，孩子与父母要多接触、多沟通，对其健康成长有着非常重要的作用。单亲家庭的经济收入会减少，生活水平会逐渐降低，父亲或母亲会很忙，营养会比正常家庭的孩子吸收得少，影响其健康发育。由于父母离异，孩子不得不被迫放弃以往的习惯和态度去适应新的生活，只能选择双亲中的一个，从此组成单亲家庭，这种由内到外的改变，会使孩子对父母情感上的依恋造成伤害，所以单亲家庭往往会对孩子心理造成负面影响。单亲家庭的儿童由于经历父母的争吵，家里压抑，气氛不和谐，长期以来幼儿对父母的依赖感降低，开始怀疑自己的父母，认为自己的父母没有其他小朋友的父母好，使幼儿开始困惑、迷茫，当这种不良心理得不到及时的缓解时，严重的，儿童可能会出现不健康的人格特点。
3．对社会交往的影响
单亲家庭使学前儿童的心理受到创伤，对父亲或母亲态度蛮横，不亲切，不愿意与父母沟通，也不愿意与别人交往，尤其是在中国，很多单亲家庭的父亲或母亲不准离婚后的一方探视，在这种环境下生活的孩子看见其他小朋友在父母面前玩耍，他们会更加伤心，加之其他小朋友的耻笑，会让他们的心里更加恐惧与别人交流，与小朋友的关系处得不好，有的会讨厌父母，并会认为社会不公平，对自己太残忍，严重影响其与人交往的态度。
4．对学习的影响
单亲家庭必然会使孩子的心理受到影响，上课不听讲，注意力不集中，影响学习成绩，并且单亲家庭的家长为生活奔波，生活压力大，很少有时间管教学前儿童，他们无约无束任意地玩闹，导致学习成绩差，认为父母不疼爱自己，学习没有用，长期下去就会不学习，学习成绩下滑，以至辍学。
二 单亲家庭教育存在的问题
1．对孩子要求过严
有些家长把生活希望寄托在孩子身上，对孩子要求过严，孩子心理压力大，且相当多的单亲家庭家长与孩子相依为命，对孩子的期望比双亲家庭高，有的把全部心思花在孩子身上，自己节俭，尽可能满足孩子的一切，希望孩子按自己的想法去做，对孩子的生活过度干预，一旦孩子的各种行为方式与自己的期望不相符，便会引起不满，出现责备等不良行为。另外，单亲家庭家长长期的过度疲劳，会使他们感到无助，从而出现过度严教。这种过度的教育剥夺了儿童的自尊，限制其自由发展，易使孩子对自己产生否定感，从而出现自卑、自责等问题。
2．对孩子监管不力
单亲家庭父（母）亲在生活方面的压力都很大，没有时间、精力和物质条件抚养孩子，他们往往把孩子交给隔代的爷爷奶奶或外公外婆抚养，或者疏于管教，形成
管理的缺陷，有的家长沉浸在自己的痛苦中，忽略了孩子的痛苦，缺少对他们的关爱。甚至有的家长对孩子采取放任不管的态度，遗弃他们。随着我国经济的发展，许多企业经营不善或倒闭，孩子的父母大多下岗，缺乏稳定的经济来源，不得不打工，对他们来说，能够承担起孩子的教育费用就已不错，至于对孩子的照顾，他们实在是有心无力。还有一部分家长缺乏责任感，或各自重组家庭，忽视对孩子的关心和照顾，冷落孩子，因为害怕孩子影响自己新的家庭，甚至有家长把孩子推到门外，给孩子的心灵带来极大的伤害。由于孩子在家中得不到重视，感受不到家庭的温暖，体会不到自己的成长在家庭中所起的作用，因而易使孩子产生自卑情绪，使孩子没有安全感，压抑，最终影响其健康成长和生活。
3．对孩子过度溺爱
单身父亲、母亲因其子女失去父爱或母爱而有一种愧疚心理，为了弥补，对子女过分地宠爱、娇惯，而不能给予正常的管教。孩子想要什么就买什么，妥让、迁就孩子，希望通过这种方式来弥补不健全家庭给孩子造成的创伤，倾向于溺爱型的抚养方式。单亲家庭中有的父母为了博得孩子的欢心，无原则地满足孩子的无理要求。在这种环境下成长起来的孩子，存在自私、自我控制能力差、冲动等问题。
4．孩子缺乏社会交往
单亲家庭中，很多单身父（母）亲把所有的精力放在孩子身上，与孩子相依为命，总是把孩子关在家里，不让其出门，以免被别人欺负，过度地保护；他们按照自己给孩子设计的目标教育孩子、培养孩子。在这种条件下成长起来的孩子，由于缺乏与他人相处、交往的经验，在与人交往时，必然会产生孤独与焦虑，严重影响其与人交往的能力。
三 单亲家庭学前儿童教育的对策
1．从实际出发，不要期望过高
单亲家庭的家长把孩子作为自己活着的精神力量，对孩子的希望过高，自己节省，把自己全部的希望寄托在孩子身上，这使孩子的心理压力很大，有些孩子不能适应，就向反的方面发展，希望父亲或母亲能注意自己，以减少压力；另有一些孩子想为了不让父亲或母亲失望，长期过度的学习，表现自己，一旦超出孩子的心理承受能力，便有可能走向崩溃。单亲家庭的家长要从实际出发，对孩子的要求要与孩子的实际情况相符，同时不要事事自己做决定，要给孩子一定的自由。
2．加大对孩子的监管
单亲家庭的父母比较忙，但也一定要关注孩子，对孩子要有责任感，不要生活有压力、心情不好，就对孩子发脾气或是把孩子送到爷爷奶奶或姥姥姥爷身边，不要把孩子当成包袱，要加大对孩子的关爱；同时要加大对孩子的监管，有些家长会组建新的家庭，有的孩子会心情不好，要注意观察孩子的反应，进行沟通、劝解，而且要给予孩子更多的温暖，要让孩子感觉到自己在家中的作用、位置。
3．不要溺爱，要培养孩子的独立意识
许多单亲家长害怕孩子不安全、出事故。什么事都不让孩子去做，家长包办一切，使孩子从小就养成衣来伸手、饭来张口的习惯，还采取各种措施来限制孩子的活动，造成孩子事事不能独立，没有机会亲自去体验生活中的困难，这样的孩子缺乏独立意识，一旦离开了家长，便不知如何面对生活中的困难和挫折。对此，单亲父母要尽量给孩子一定的空间，不要事事都为孩子做，有些事要让孩子自己做，培养其独立的生活习惯。
4．加强孩子的社会交往能力
单亲父母不要限制孩子自由的活动，要尽量给孩子创造参与社会的机会，单亲子女虽然受到社会的偏见的情况已不多，但家庭的不完整总是让孩子们变得内向、忧郁、自卑，甚至孤僻。对于孩子的心理成长，家长要尤其关注，注意多和孩子进行交流沟通的同时还要鼓励孩子多参与到社会中去，鼓励孩子多交朋友，家长要帮助孩子，给予指导，教育孩子自尊、自强、自爱、自励，鼓励孩子积极参加集体活动，尽可能地参与社会活动，不要逃避社会，更要主动地与人交往，培养健康、开朗乐观的性格。
参考文献
［1］丁连信.学前儿童家庭教育［m］.北京：北京科学出版社，2007
第6篇：单亲家庭孩子的教育范文
如何搞好单亲孩子的教育已成为了一个突出的社会问题。由于单亲家庭的环境对孩子的健康成长易产生一些消极的影响，因此单亲家庭孩子的教育问题就显得十分重要。不少家庭在不断地探索。但是，有部分单亲家庭由于教育不及时、不到位、不科学，使大多数单亲学生存在一定的心理问题。
一、单亲家庭孩子的特殊心理
在幼儿园里，我们常常发现单亲家庭的孩子往往表现出性格内向、恐惧、悲伤、焦虑、冷漠或攻击性强等不良心理和行为倾向，他们常常为一点小事大哭大闹，而且很难制止。这些不良心理和行为倾向，如果不及时加以正确的引导，将会出现偏差，轻者表现为胆怯、孤独、固执和不合群，重者会产生对别人的妒忌和仇恨等不良心理或对一切都抱着无所谓的不良心态。
父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世上最了不起的人。孩子们在一起都会夸自己的父亲如何有知识、如何有力气，甚至如何有钱。处在一个没有父亲或母亲在家庭里，孩子就自然没有这份优越感，也由于世俗的偏见，认为离婚总是不光彩的事，单亲孩子的自卑感便油然而生，如果小孩子们在闹别扭的时候，此时会更觉得自己是如此势单力薄。但是他们的内心却在想，我要有父母在身边，我才比你强呢！这类自卑感强的孩子表现为沉默寡言，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人都保守着这个秘密。
有的孩子由于缺少管教，有的由于亲情的隔阂不接受继父母的管教，或继父母不便于管得太严，从小就养成了上不服天，下不服地的惟我独尊的心理特点，事事处处以自我为中心，心目中没有父母，没有同学、没有老师，没有他人。有的孩子不但不叫继父母，就连自己的父母也不叫。这类孩子行为上表现出自私自利，不关心集体，不参加公益活动，不遵守校规班纪，是思想教育的重头。
自由散慢，进取心差这在正常家庭的孩子身上虽然也时有表现，但是在父母离婚的孩子中表现得更加明显。他们由于缺乏家庭的温暖，缺乏父母的“严爱”，也缺乏双亲的言传身教，往往处于放任自流的状态，组织纪律性较差，学习成绩下降，对集体活动漠不关心，常常一人独自行事。
二、单亲家庭在教育子女方面容易陷入的误区
1、把夫妻双方的矛盾、离异看成是大人的事，跟孩子没有关系，因而根本不予沟通，殊不知孩子内心承受的压力有时比父母还大。有一个乖巧懂事的女孩为有一个完整的家，想做一条“拉链”，牢牢地把父母系在一起。无奈中，她竟采取一系列极端方式：出走、逃学、滥交男友、割腕。在她的胁迫下，离异父母三次复合，可终因感情不和第四次离婚。见自己拼命想保住的家彻底散了，女孩抑郁成疾，患上严重抑郁症。
2、利用孩子，当作伤害另一方的武器。夫妻双方在矛盾冲突中容易失去理智，而弱者最佳的报复手段是用孩子作武器回击对方，根本不顾及孩子感受。挑拨孩子与对方的关系，经常在孩子面前哭诉或痛斥另一方的“恶行”，“不是”，让孩子左右为难。有的抚养者无端地限制孩子与另一方的接触，这不利于孩子的心理与情感的健康发展。人为地阻隔孩子与父亲（或母亲）的往来，容易导致孩子的情感空白，扭曲孩子的心灵，特别是孩子本来与父亲（或母亲）有很深的感情，离异后，一方强迫孩子断情，这无疑是一个重大的打击，势必会使孩子出现烦躁不安、痛苦难耐等心情。
3、溺爱教育在一般家庭中都存在，在单亲家庭里尤为突出，这种教育占整个单亲家庭教育的53.21%。单亲家庭的父母离婚后，觉得有愧于子女，于是就把无限的爱都在独生儿女身上。在教育上放松了要求，在行为上过分溺爱孩子，对孩子的事包办代替。对孩子的错误和不良习惯不敢说“不”。这样久而久之，就无形中剥夺了孩子成为机警，有责任心，独立、自律的人。这种偿其厚爱的方法，容易使孩子形成自私、任性、霸道及自我为中心等不良性格。单亲家庭的孩子更需要爱，这是对的，但一定要掌握分寸，最好爱在心里，严在实际形动中。
4、有的父母因为忙而顾不上管带孩子，他们大多对孩子缺乏责任感，漠不关心是自己的行为准则。虽然他们也扬言自己爱孩子，然而事实上并没有真正的爱。既没有与孩子共同体验忧乐，也谈不上过问孩子的学习如何，甚至连学校召开的家长会也以种种理由加以推辞。另一类家长对孩子学业或教育放任自流，不加拘束。学习是孩子自己的事，孩子会自己克服困难。这类家长与溺爱包办一样是走向另一个极端。因为孩子的自控力，意志和责任心是比较弱的，需要加以培养，毕竟孩子年幼，有很多困难需要家长帮助的。
三、单亲家庭教育子女的方法
1、家长首先调整思想认识，调整心理情绪，引导孩子对家庭环境有一个正确的认识。对孩子不应长期隐瞒离异的事实，那样反而增添一层苦恼。瞒是瞒不住的，蒙在鼓里的孩子知道实情反而怨恨父母。要让孩子知道家庭变故的原因，父母不经常在身边陪伴并不影响孩子健康、快乐地成长，要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象，从而取得孩子的谅解。在孩子的成长过程中，父爱和母爱都是必不可少的，单亲家庭要努力去满足孩子对这两种爱的渴望。不要在孩子面前随意诋毁咒骂另一方，如果孩子愿意也可以和另一方家长生活一段时间，这对孩子健康成长是有益处的。
2、在单亲家庭中，孩子不是缺乏父爱就是缺乏母爱。在一般家庭中，父母是有角色分工的。所谓“严父”加“慈母”就是较普遍的类型。而单亲家长要一肩挑起两副担子，自己把握平衡，对孩子的要求应是宽严有度，做到严厉而不失温情，放手而不失引导。不要因为孩子失去父爱或母爱就格外地娇惯他，要放心大胆地让孩子去做力所能及的事情，让孩子了解家庭的各种情况，在孩子做力所能及的事情的时候要多鼓励他们，从而培养孩子的独立能力。单亲家庭的家长，要多给孩子当家作主的机会，让他们多为家长分忧解难，还会有利于他们尽快地成熟起来。如果包办代替太多，惟恐苦了孩子，反而对孩子的成长不利。该放松时坚决放松，家庭要洋溢着民主氛围。但原则问题决不宽松。
第7篇：单亲家庭孩子的教育范文
关键词：单亲子女 完整家庭 心理问题特征 家庭教育
引 言
家庭教育是我国整个教育系统工程的一个重要组成部分。当学校教育和社会教育都大体一致的情况下，个体发展的差异主要在于家庭教育。随着社会经济发展以及开放社会中多元文化的冲击，解体的家庭逐年增多，社会上出现了相当数量的单亲家庭，它意味着家庭的危机和一张新的贫困形式的产生。单亲家庭子女的培养和心理调适，已经成为一个不容忽视的社会问题。
一个父母双全、温馨美好的家庭对孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起着举足轻重的作用。对于尚未成年的孩子来说，家庭更是安全的代名词，是快乐之源，是健康人格的发展之端。而当父母双方离异或夫妻双方只剩一方时，对孩子来说，就意味失去了一方的庇护，在心理上必将承受巨大的痛苦，甚至对生活也失去勇气，对社会充满敌意，于是产生一系列心理问题。
毫无疑问，在单亲状况下，父爱或母爱的缺损都会对未成年子女的心理健康及成长造成一些消极的影响甚至伤害，容易使这些未成年子女形成一些不良心理特征，并且子女的年龄越小，这种不良影响的力度越大。
一、单亲家庭子女主要存在着以下心理特点：
1.内向自卑，抑郁冷漠。
孩子也懂得比较，自感不加别人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做得胆怯，缺乏自信，不愿向他人敞开自己的心扉，对别人的关心表现出极为的冷淡，长而久之，他们将从人群之中脱离出来，进入自我封闭和孤独的空间。
2.缺乏引导，生活渺茫。
每人都有自己的自尊与自信，在正确引导下，能树立信心，确立生活的目标。然而，有的单亲家庭学生由于缺乏家庭的引导，不能树立正确的人生观。他们很多会感到渺茫，凡事“大不了”当头，学习生活中没有明确的方向。
3.充满憎恨，暴躁易怒。
父母由于家庭缺失而引起情绪失调，极易把这种情绪带到与孩子的交往中，孩子成天处在恐惧和担忧中，这样长期的生活折磨很容易使孩子产生恐惧心理和敌对情绪，生活中稍有不顺心容易冲动，对生活中的小小摩擦，反应非常强烈，自我保护意识过强，敌对情绪很大。
4.胆小孤僻，多疑嫉妒。
当单亲家庭子女往往对自己做出偏低的评价，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往因自叹无能而轻易放弃，另外由于健全家庭的孩子能得到的，单亲家庭的孩子不容易得到，他们的心理就容易从最初的羡慕演变成妒忌和僧恨。
5.自私自利，唯我独尊。
这类学生有的由于缺少管教，有的由于亲情的隔阂不接受继父母的管教，或继父母不管，从小就养成了上不服天，下不服地的惟我独尊的心理特点，时时处处以自我为中心，心目中没有父母，没有同学、没有老师，没有他人。
二、单亲家庭孩子的教育对策
在班级德育工作中，要做有效的教育转化工作，要区别对待这些单亲家庭的学生的不同的问题与行为，采取有针对性的教育措施和手段。
1.增强交流，沐浴温馨的友情。
单亲家庭的学生最缺少的是父母之爱，教师要处处关心他们生活中的细微之处。教师一个鼓励的眼神，一个的动作，一次诚恳的表扬，一个会心的微笑，都会在他们心里激起层层浪花。通过建立良好和谐的师生、同学关系，让单亲家庭的孩子感受友情带来的幸福与温暖，感受到生活中处处充满阳光，感受到人生不幸中的幸运。
2.克服自卑，扬起自信的风帆。
单亲家庭的孩子往往敏感、多疑，思想负担重，他们不愿意让老师、同学知道自己家庭的真实情况。对于这一点，教师特别是班主任，应鼓励他们积极参加班集体组织的各项活动。
3.严字当头，剔除顽劣的陋习。
用爱心抚慰创伤，但也绝不能忘了严格要求。对单亲家庭的孩子倾注爱心并不意味着就可以放松要求，丧失原则。单亲家庭的孩子由于长时期缺乏严格的家庭管教，与其他孩子相比，更容易犯一些错误。当然教师在进行批评教育时一定要注意方法，切不可伤其自尊。常提醒，多鼓励，多方启迪其作为学生、子女、祖国接班人的责任感。
4.保护自尊，撑起感情的蓝天。
现在课本上有关家庭生活的文章，大都是描写家庭成员和睦相处，父母对儿女无私的爱。遇到教师讲述这种浓浓的人间真情时，感情脆弱的学生会触景伤怀，泪流满面。有的学生明明知道问题的答案，当教师提问他时，却说不知道，不愿回答教师的问题。教师在讲解这类文章时，尽量从感情上给这些孩子以照顾，避免让他们回答对他们来说敏感的问题，给学生留一片感情的蓝天，保护那颗受伤的心。
5.爱心永恒，抚慰心灵的创伤。
作为孩子第二父母的老师，首先就应该给予他们更多的关怀、鼓励和帮助，弥补孩子心中那份残缺的爱。著名教育家陶行知曾说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心理发出来，才能打到心灵深处。”对于那些单亲家庭的孩子更需要教师注入无私的爱来抚慰他们心灵中最敏感的创伤。对单亲家庭孩子的教育，班主任、课任老师、家长应齐抓共管。班主任应经常和课任老师交流意见，并及时和家长联系。对教育子女确实有困难的家长，班主任应给予方法上的指导，经常更换教育方式。
6.家校联系，不留教育的真空。
第8篇：单亲家庭孩子的教育范文
一、了解单亲学生特殊的心理现象
单亲家庭的学生或因享受不到家庭的温暖，如有的学生特别自卑，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人（包括班主任）都保守着这个秘密。自卑的心理影响了他们想象力与创造力的发挥，属于不健康的心理现象。
二、对单亲家庭学生的教育，班主任可以采取的具体措施
1.学校教育和家庭教育相结合
加强对他们学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，把每个单亲家庭学生的情况对科任老师说明，由他们帮助负责心理疏导、学习辅导、生活的关照、行为的矫正，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家中和社会上的情况。
2.用爱心温暖学生
班主任可以用“爱心”行动来表达对单亲家庭学生的关爱，以情来感动他们，比如班主任可以在课间与他们一起游戏，还可以在单亲学生过生日时赠送一件小礼物，在他们学习困难时多加以辅导，生活上要关心他们的冷暖温饱，以真情来感动他们。
3.用友情转化学生
单亲家庭学生如果生活在一个充满真情友爱的班集体里，他们自然会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中又特别幸运。班干部是班主任非常好的助手，教育和帮助这些单亲子女离不开班干部。班上可以开展“一帮一”的助学活动，每一个单亲学生都有一个班干部帮助他们，从学习和生活上帮助他们解决困难。我每两周召开一次班干部会议，了解单亲学生在班级里的表现和学习情况。发现闪光点及时表扬。对单亲家庭学生一定要奉献爱心。在做耐心细致工作的同时，一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。要对单亲家庭学生进行纪律教育和法制教育，使之不做出违法乱纪的事情。有了违纪行为绝不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要工作做得细，有时可能会得到满意的效果。
4.做好单亲学生家长的教育指导工作
单亲学生的家庭，家长大多忙于生计，无法管教子女，对孩子的学习动态、思想变化一无所知，待问题严重时管教不得法，对学生造成严重的负面效应，特别是有几名男同学的爸爸性情粗暴，对孩子要么不管，要么毒打，结果孩子不服教育，形成逆反心理。也有不少离异父母，为弥补不健全家庭给孩子带来的心理创伤，对孩子百依百顺，有求必应，他们不知道这种溺爱会严重妨碍孩子心理的健康成长。因此，任何不适当的教育方式，都是导致单亲家庭子女各种性格缺陷的因素，其消极影响是绝不能低估的。所以，班主任应对单亲家长进行必要的家教指导。经常与家长保持联系，能够有效帮助家长形成正确的家庭教育理念，帮助家长掌握一定的家庭教育技能，促进学生的转变和成长。
随着单亲家庭的增多，对单亲家庭子女如何进行正确的教育越来越重要。不让单亲家庭的子女成为失群的孤雁，这是社会、家庭、学校的责任，更是班主任的职责。单亲家庭学生的教育工作是一个长期的工作，环境特殊的学生在成长过程中会出现一些反复，因此班主任必须有耐心，发现反复，不能简单批评，更不能放弃。对于单亲家庭的学生，我们必须多加关心，多加引导，多加鼓励。
第9篇：单亲家庭孩子的教育范文
关键词:单亲班主任品德教育
目前，我国农村出现了相当数量的单亲家庭，这是一个令人棘手的社会问题，且有随经济发展而愈发严重的趋势。
在我的教育实践中有这样的体会:在品德缺陷孩子中，单亲家庭学生比重大，问题多。品德缺陷是指学生学习精力不集中，有攻击、冲动行为，扰乱集体、说谎、逃学，学习上有困难等等。这些行为不是暂时的、偶然的，需要长期矫正。据上海精神卫生中心儿童行为调查研究所的调查，中学生有不良品德行为者占20%，从我对几位学生品德行为的调查发现，在品德缺陷儿童中，单亲家庭学生占有60%以上。
单亲家庭学生心理特征有共性也有个性，据我对所教学生的分析大致有下述4种差异:
1.女孩跟母亲生活，家中缺少男性，许多本应由父亲承担的事情，都要由母女完成。因此，生长在这种环境的女孩子胆子大，行为无抵赖，厉害，并善于指挥别人。
2.男孩跟母亲生活，母亲一般视儿子为掌上明珠，尽全力保护。这类男孩子胆子小，貌似脾气大，不可一世，但外强中干，隐藏着怯懦，且不能吃苦，有小公子哥味道。
3.女孩子跟父亲生活，生活懒散，没规律，如果遇上父亲经济宽裕，便总想在经济上弥补孩子的遗憾，但久而久之，便使这类女孩子养成不拘小节，花钱大手大脚的坏习惯。
4.男孩子跟父亲生活，个人卫生差，爱到室外活动，游手好闲，多数父亲忙着第二次组建家庭，顾不过来教育照顾孩子，也不回避孩子，这类孩子易早恋。
班主任在对待单亲家庭学生教育中应注意以下几个问题。
一、班主任应重视情感在首先教育中的地位与价值
单亲家庭子女身上毛病多一些，受的表扬少批评多。他们往往对周围人有一种对立情绪，沉默回避或粗暴无礼地对待老师和同学，在这种情况下，对这种学生训斥或说教常常无济于事，情感教育则可达到以情激情的目的。在进行情感教育时，首先要求教师提高对学生内心世界的洞察能力，班主任只有把心交给学生，学生才能把心交给班主任，才能达到心理交融，完成教育任务。情感教育用得好可起到情通理达作用，但必须注意不能把情感教育混同迁就学生错误，对学生的宽严都应智谋，宽是爱，严也是爱，关键是要用好“宽”“严”这个情感教育双刃剑。我班有一个单亲家庭的女孩子不和家长讲实话，我带着真情实感反复对她进行多种方式的帮助教育，她不但讲了实话，还有了转变。另一单亲家庭男生劳动非常娇气，我想方设法严格要求他，使他从劳动中受锻炼，取得了进步。
二、主动请单亲家长配合工作
单亲家庭学生的一些不良品质是多方面环境影响，通过学生内心活动产生的，是外因起作用的结果。我们做学生的工作，不可忽视与家庭教育的联系，认真做好每一次家访和来访，认真把握住对学生进行家庭教育的每个契机。
单亲家长教育孩子困难多，他们既是父亲，又是母亲，两个人的事一人做。对这些家长，老师应同情、理解、关心他们，取得家长信任，才能对孩子的教育达到默契，促成家庭教育好的氛围形成。有一个学生，母亲因车祸去世，其父精神萎靡，对孩子很少关心，致使孩子自由散漫，花钱如流水，穿衣不适时令，基于过去我与家长关系融洽，当我提出对孩子的教育问题时，这位家长受到震动，他打起精神立即行动，对孩子进行适当的教育，孩子的行为有改变。总之学校主动与家庭协调配合工作，可以改善单亲家庭学生教育环境，为他们健康成长多铺一条路。
三、在集体活动中温暖单亲家庭学生的心
人怕孤独，单亲家庭学生，如水中行船少了一支桨，产生不平衡感，班主任应尽量在学校利用一切可利用的条件温暖他们的心，让他们坐上班集体这艘几十人划的大船，找到更大平衡。