苏轼是哪个朝代的精选(九篇)

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第1篇：苏轼是哪个朝代的范文

关键词：中职；语文；课堂导入法

俗话说得好：“万事开头难。”又言：“良好的开端是成功的一半。”把这两句俗语运用到中职语文教学中同样适合。所以，假如我们能恰如其分地运用好课堂导入的话，对于教学的顺利开展，是可以起到事半功倍的作用的，因为风格各样的课堂导入，能营造轻松、活泼、有趣、和谐的课堂气氛，激发学生的学习积极性和求知欲，并能扣人心弦、引人入胜，给学生制造悬念，引其思索。在这种课堂情境下开展教学，无疑是在师生之间架起了一座沟通的桥梁，双方的距离拉近了，感情融洽了，气氛也就轻松自然了，教者心情愉快，诲人不倦，学者配合默契、如饥似渴，使教学取得预期的良好效果。

一、即兴问候法

即兴问候法实施起来简单、方便、随意。中华民族五千年的文明源远流长、辉煌灿烂，在这个有着厚重积淀的文化历史长河中，有很多家喻户晓、举国同庆而且文化色彩浓厚的节日，比如万家团圆、普天同庆的春节，同吃月饼同赏月的中秋节……教师如能利用好这些节日，适当在节日前后的课堂中，对学生来一些即兴问候，了解他们在节日期间的心情、活动、经历，有利于缩短师生之间的距离，加深师生之间的感情，令学生亲身感受到师长的关心、问候之余，调动他们的情绪，活跃他们的思维，从而更加热情地参与到课堂教学中。另外，也可以讲习各个节日的起源、来历、相关轶事和典故。

二、故事引入法

精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，令人回味无穷，对学生而言，则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望。因为喜欢听故事本是人类的天性。所以，作为语文这一课程，教师应该独具慧眼，善于发现课文中的相关故事题材，比如与课文题目相关、或与作品的主人公有关、或与课文中介绍的某一山川景物有关的故事，都不妨作为“课堂导入”先行讲述（也可叫学生讲述），讲述之时，在语言上应注意做到形象生动，再配以一些恰到好处的“肢体语言”（动作、表情），方能做到声情并茂，才能吸引学生的注意力，形成向心力。在《我的空中楼阁》一文的讲述中，笔者首先讲解“空中楼阁”这一成语的意思，然后话锋一转，询问学生知不知道这一成语的来源？学生集体回答：“不知道。”然后睁大好奇的双眼，全神贯注等着笔者的下一句话。这时，笔者便说这个成语其实最早是来源于一个令人啼笑皆非的故事：“从前有一个愚蠢的富人，看到别人盖了一幢漂亮的三层楼……”，笔者用简洁、生动的语言把这个故事娓娓道来，学生听得津津有味、聚精会神。讲毕，他们都异口同声：“哦，原来如此！”类似这样的故事在课文中还可找到不少。当然，最好是一些鲜为人知的故事，如果所讲之事家喻户晓、人所共知，则如同“炒冷饭”，效果肯定不妙。此外，故事应该简洁生动，不能拖泥带水，而且还要融知识性、趣味性、启迪性于一炉，这样才能对青年学生形成巨大的吸引力，使以下的课堂教学顺利地完成。

三、演绎歌曲法

音乐能陶冶人的情操，其艺术感染力强，人们都喜欢唱歌，或低吟浅唱，或放声高歌，而歌曲优美动人的旋律，往往能带给人极大的审美享受。所以，在语文“课堂导入”中若能结合课文内容，偶尔穿插些音乐，来点优美的旋律，动人的歌声，不失为富有创意的举动，而学生对此也普遍兴趣盎然，未听其曲，先就陶醉其中了，特别是习惯了传统的“复习旧课，导入新课”方法的学生，用歌曲的形式导入，更能令其始料不及，大感意外，颇有耳目一新之感。如在苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词的讲授中，笔者首先问学生：“老师想先为大家唱一段以宋词作为歌词的歌曲，大家欢迎吗？”学生不约而同地报以热烈的掌声，连连叫好。笔者紧接着再问一句：“欣赏完这首歌的上阕后，大家要回答这首词的作者，包括说出他的名、字、号。他有哪些作品（可举例）？他是哪个朝代的人？”这样，就把要考核学生的问题贯穿在优美动听的旋律中，结果，待笔者唱罢由坡作词的《水调歌头·明月几时有》的上阕后，学生都情不自禁地跟唱，并且热情似火，争先恐后地回答刚才所提出的问题。看来，以歌曲开头，可谓妙趣横生，其乐无穷，而且具有简单易行、收效显著的特点。

四、提问抢答法

笔者在平日看电视的时候，比较喜欢“央视”名嘴李咏主持的《幸运52》《非常6+1》及马东主持的《挑战主持人》等节目，其中一些寓教于乐的“知识抢答题”非常精彩。受到这些节目的启迪，笔者觉得，如果把这种抢答的方法也运用于语文教学的“课堂导入”，不也很有创意吗？事实证明，效果显著，收获甚丰。所以笔者在讲授一些文章前，会针对性地提出一连串相关的问题，把学生分成若干小组，派出代表进行抢答，其他小组成员允许他们“一方有难，八方支援”，用集体智慧，争创第一。如在讲授《林教头风雪山神庙》的课文时，首先设置好一系列的问题，借以了解学生对文史知识的掌握程度，问题如下：①中国古代四大名著指哪些？②四大名著的作者姓甚名谁？所处哪个朝代？③拥有80万禁军的林教头指的是《水浒传》中的哪位英雄？④《水浒传》中的“打虎英雄”有几位？等等，让学生分为四个小组，各派代表逐条进行抢答，最后由教师公布正确答案，并实施“答对表扬加分，答错鼓励”的措施，此举极大地刺激了“士气”，鼓舞了“军心”，不但使学生掌握了以前未能掌握的知识，增添和充实了新的知识，而且还成功地调动起他们浓郁的学习兴趣和求知欲望，活跃了课堂气氛，从而自然而然地导入新课。