大学班规精选(九篇)

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第1篇：大学班规范文

引言

世上无难事，只怕有心人。

大学生就业前景不容乐观，每年的毕业生都成直线上升，05年达到340万06年达到413万。但毕业生可以就业的岗位增幅却小于毕业人数的增幅，同时又出现一些新情况：一是用人需求向重点大学集中、向研究生集中，一些地方院校的高校毕业生就业难度增大；二是高校毕业生“重心”下移受阻，由于下岗失业人员、中学毕业生、农民工等的抢占，一些低端岗位被占领；三是研究生就业率出现下降的趋势；四是近年来待就业毕业生有增加的趋势；五是社会的有效需求赶不不上高校毕业生的快速增长，以及东部一些中心城市限制人口政策的出台。

越来越大的就业压力压迫着我们这些大学生，唯有不断的补充自己，为自己充电，在走进社会之前就用非常强大的知识及社会经验武装自己，才能用立于不败之地，因此我们要认清这一点，多了解社会的需求，对症下药，及时的补充自己薄弱的环节，同时也要为自己的职业生涯做出规划，按着自己的目标去努力，并最终实现它们！

作为一名学习会计专业的学生，自我认为是一个很有前途的专业，进入大学这段时间的学习，使我的思想和素质有了很大的提高。在学校积极参加各项活动，并在活动中学到了好多新东西，培养了自己各方面的能力。，现对大学毕业后的近几年做出以下规划：

一、大学毕业后的十年规划（2009-2019）

1、美好愿望;

家庭幸福，事业有成！（一个幸福的家庭才是根本）

2、方向：

注册会计师

3、最终目标:

做最优秀的注册会计师，发展所学专业最终成为顶尖的集会计，法律于一体的顶级人才。

4、现已进行状况

已完成基础会计，财务会计课程，通过会计从业资格考试。

二、社会环境规划和职业分析（十年规划）

1、社会一般环境：

由于中国加入WTO，商务运作逐渐全球化，国内企业经营也逐步与国际惯例接轨，在中国公司上市需经过会计事务所的严格审核，因此在近年来引进中国后得到迅猛的发展。另外在中国境内新兴起的法物会计在中国得到发展而且前途势不可挡。

2、形式分析

在我国现阶段，全国数百所高校中几乎每个学校都设有财经专业，尤其是会计专业。每年都有成千上万的会计专业大学毕业生涌上人才市场，虽说会计是热门职业，在这种现状下普通和初级财务人员也明显供大于求。

但高端财务人才却千金难觅。作为专业技术性很强和个人素质相对要求较高，且是企事业单位最重要的经济信息系统和控制系统的财务会计工作。越来越多的企业开始对其从业人员有了新的期望和要求。目前，具有几年会计工作实践经验，并且取得会计职称如注册、ACCA、AIA等的中高级会计人才成为市场上抢手货。这些现状使其就业市场竞争日益激烈。面临这种现状作为当代大学生更应该好好筹谋自己的前途，做好合理的规划。

三、角色分析与自我分析

（1）角色分析

父亲：“社会在日新月异，要不断学习，能力要强，才能稳住脚”；

母亲：工作要上进，要有爱心。

老师：“聪明、开朗，勇敢，善于与人交往，有上进心、单纯、缺乏社会经验”

同学：“责任心强，有一股拼劲”适合做主管

（2）自我分析

根据自身的了解和大家的评价，发现自己在学习上还存在问题，虽然能不断更新自己的知识，能很快接受新事务；但是学习上不够细心，导致效率不高。在做事情上总是很难做到细心，粗心可是做财务一大忌，因此一定要在今后的学习，生活以及工作中不断改善。

生活工作上，自己适应能力还不错，主要是因为自己性格开朗，爱说爱笑，善于人交往。这使自己在和人沟通上比较顺畅；乐为集体尽力，职业操守高，所以在工作上可以比较容易打开局面。但爱说也有很多的大忌，人常说：话多言不失。对于做会计工作的人员更是一大忌讳的，因此我会在生活中不断的改变自己这些不好的东西，做一个成功的会计人员。

三、职业分析

目前市场上财务类职位竞争异常激烈，特别是普通和初级财务人员明显供大于求，但高端财务人才却千金难觅。在未来10年我国需求的15类人才排行榜中，注册会计师位居榜首。因此年轻的会计师要为自己职业加分，考取CPA或者ACCA的证书是通向高薪的必经之路。CPA是本土“金字”招牌，整体薪金水平可达到每年5-10万元人民币；而被誉为“财务界的MBA”的ACCA，将使你更易进入跨国企业，从而获取更高薪水。

高薪会计人员不仅要会“做帐”，还要具备综合规划、风险评估、及长期财务战略开发能力，具有前瞻性。所以，为了向“高薪会计人员”门槛迈进，财会类人员除了自身的专业素质要过硬外，还要熟知相关金融、法律及管理知识，并善于交流和表达。

名誉和信用对财会人员来说，是发展的首要条件。要想拿高薪，就必须树立起“诚信”的口碑。

审计财会行业创业风险相对较小，如果从兴趣与积累“财富”的角度出发，可以自己成立小型的会计师事务所，为现金流量小、项目周期长的企业提供会计外包业务。

四、职业定位

——做一名格的会计师

1、2007—2010年，拿到毕业文凭，珠算四级证书，会计从业资格证书，还有英语四级证书。

2、2010—2015年，进入公司锻炼，在此期间拿到中级会计师证同时积累工作经验,并且拿到注册会计师证；

3、2015—2025年，认真选择一个比较有潜力的公司，在公司中充分发挥自己的才能；

4、2025—2035年，根据市场的需求不断的强化自己，使自己不落在社会之后；

5、在权衡各种因素之后最终确定自己工作的公司。

五、个人规划

第一阶段：成长阶段，即在校学习阶段。

第二阶段：探索阶段，通常是毕业后一到两年，处于对个人能力和素质的培养阶段。

第三阶段：维持阶段，工作相对较稳定，职业变动也较谨慎。

第一阶段成长阶段

大学是我们人生的一个重要的阶段。要充分把握大学短暂的三年时间，掌握必须的专业知识和技能。成功属于有准备的人，同时在慢慢适应学习生活环境的过程中，还要注意确立远期发展目标，从个人兴趣爱好、思维方式、知识结构、拼搏精神等多方面进行全面综合，制订并不断完善大学三年的学习规划，为三年后的新一轮挑战增加筹码。

首先，在一年级，从被动转向主动，成为自己未来的主人。打牢地基，观念上将“要我学”变为“我要学”，脚踏实地学好基础课程，特别是英语。在大规划下要做小计划，坚持每天记英语单词、练习口语，并从大一开始就坚定不移地学下去。根据自己的实际情况考虑是否辅修第二专业，并尽早做好资料准备。要和师哥师姐们进行交流，尤其是大三的毕业生，初步了解自己的专业，询问就业情况，大一学习任务不重，多参加学校活动，积极参加学校活动，增加交流技巧，提高人际沟通能力，担当一定的职务，提高自己的组织能力和交流技巧，为毕业求职面试练好兵。学习计算机知识，辅助自己的学习。

第2篇：大学班规范文

英文名称：Journal of Guizhou Normal University(Natural Sciences)

主管单位：贵州师范大学

主办单位：贵州师范大学

出版周期：季刊

出版地址：贵州省贵阳市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1004-5570

国内刊号：52-5006/N

邮发代号：66-51

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1960

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

联系方式

期刊简介

《贵州师范大学学报》（自然科学版）的前身是《贵阳师院学报》，创办于1960年。1982年分别出版社会科学版和自然科学版。1985年随着“贵阳师范学院”改名为“贵州师范大学”而更名为《贵州师范大学学报》（自然科学版）。刊号：52―5006/N；ISSN1004―5570。

《贵州师范大学学报》（自然科学版）现有专职编辑人员3名，其中正高职称1名、副高级职称1名、中级职称1名。主编：卢家鑫。

第3篇：大学班规范文

第一条 咸宁职业技术学院学生会是在咸宁职业技术学院学工处的领导和指导下，贯彻党的教育方针，执行党的基本路线，坚持为广大同学健康成才而服务的学生管理机构， 其通过自我教育、自我管理、自我服务，成为我院联系广大同学的桥梁和纽带，成为广大同学参与民主管理和民主监督的场所。

第二条 学生会全体同学自愿并热情服务于广大同学，全心全意、尽职尽责、不谋私利。第三条 学生会的精神是：团结、务实、服务、高效。第四条 自觉维护学生会集体荣誉，团结合作，不计个人得失。第五条 利用课余时间开展工作，不得影响正常学习。

第六条 学生会机构组成：主席、副主席组成主席团，学生会各职能部门（秘书处、外联部、勤工部、文体部、心理信息部、宿管部、劳保部、女生部、生活部、治安保卫 部、自律部、学习部、大学生教育爱好者园地、宣传部）。

第二章 细 则一、各部长及部门成员职责规定

第一条 对部长的职责规定：各部部长负责制订本部学期工作计划，根据计划向部门成员分配任务，且随时询问了解计划执行情况，并定期召开部门例会，听取部门成员对部 门内工作建议及任务完成情况；部长有责任和义务对部门成员的活动操作能力进行培养和提供锻炼的机会，充分发挥每个成员的特长，使部门成员团结协作，提高工 作效率及工作质量；在完成本部门本职工作的前提下，各部部长应尽力协调和组织本部成员协助其他部门工作。

第二条 对各部部门成员职责范围的规定：按时出席每次全体会议及部门会议；各部门成员应服从部长领导，按时完成任务。在此基础上，可以对工作提出合理建议或设想； 及时向部长汇报工作，汇报思想；积极协助其他各部工作；积极参加学生会开展的各项活动。

第三条 各部部长、部门成员应严格遵守逐级汇报、格尽职守的工作原则。二、例会制度

第一条 每周五下午在学生会办公室召开例会（主席团、各部长），听取工作汇报，开展讨论，总结经验，指导下阶段工作（指导老师必须参加）。

第二条 各部按照自己部门的实际情况每星期召开例会，部门成员汇报工作情况及工作体会；各部长应认真听取汇报，对部门成员工作予以指导，并对近期工作作出明确分 工；各部每次例会必须有详细的会议记录；主席团成员将不定期参加各部会议。

第三条 学生会成员出席例会不得无故缺勤、迟到或者早退。生病或有事需提前向部长请假，否则将一律视为缺勤。第四条 三次无故迟到算一次缺勤，三次缺勤将由主席团下发劝退通知当事人并予以辞退。第五条 出勤情况将作为年终评优以及换届选举的依据，并记入学生会干部档案表。（由秘书处负责）第三章 人事制度

第一条 各部部长人选由平时工作表现、主席团及学工处老师综合评审确定；副部长由部长提名经主席团审批后，正式聘任为副部长。

第二条 对各部部门成员采取招聘形式，每学年根据各部实际情况招聘新成员，迎新工作在主席团的统一指导下完成。

第三条 应聘人员经面试后，在所在部门试用一个月，试用期结束后，各部长根据其在此期间的表现作出评估，表现突出者即可成为学生会的正式成员，试用期不合格者应予 以辞退。

第四条 学生会干部若自愿退出学生会，部长需提前两周，部门成员需提前一周向组织递交退部申请，经主席团批准后方可正式退出学生会。

第五条 各学生会干部的表现将记录在干部档案表中；每学期期末，将进行学生会成员的综合测评，由主席团对部长，部长对部门成员作出工作鉴定；当学生会干部退出学生 会时，组织将对其进行工作总评，并记录在档案其中。

第4篇：大学班规范文

让幼儿学习排列可以为幼儿建立粗浅的数学概念。大班幼儿开始对生活中按一定规律(如按物体的颜色、形状、大小、数量等)排列的物体感兴趣。因此我们想通过引导幼儿在周围环境中寻找规律、发现规律特征，然后启发幼儿创编出新的规律，并运用到生活中来，让幼儿进一步认识物体的排列规律。

[活动目标]

1　让幼儿感知和理解AB、ABB、ABC等排列规律。

2　引导幼儿根据已有的经验创编出不同的排列规律。

3　让幼儿体验与分享成功的快乐。

[活动准备]

1　环境创设：布置“数学大本营”的活动环境(投放衣服、围巾、图片、道具等物品，且物品上的装饰都有一定的规律)。

2　材料准备：分组材料(用绒布做的表演服饰、围巾、帽子、迷宫图等4组物品)，各种水果、小动物、交通工具、几何图形等贴绒小卡片，以及用于教师操作的排列板等。

3　经验准备：幼儿已初步认识物品的排列规律。

[活动过程]

1　教师组织幼儿参观“数学大本营”，引导他们寻找排列规律。

(1)幼儿自由参观“数学大本营”，感知各种物体的排列规律。

师：你们瞧，大本营的大门美吗?为什么看起来会美呢?

幼1：因为大门柱子的颜色有规律。

幼2：柱子上的颜色是红、黄、蓝，红、黄、蓝，红、黄、蓝……

师：小朋友说得很好，有规律的排列会给人一种美的感受，在大本营里还有很多东西的排列也是有规律的，我们一起进去找一找吧。

(2)教师引导幼儿说出自己发现的排列规律。

师：你发现了哪些有规律的排列?

幼1：我看到被子条纹的颜色是有规律的。

幼2：老师，这个抱枕上的图案有规律，圆形、正方形，圆形、正方形……

幼3：上面那些灯的排列是有规律的。

幼4：老师，你衣服的颜色也有规律，白、黑，白、黑……

2　教师引导幼儿感知、探索AB、ABB、ABC等排列规律，并创编新的排列规律。

(1)教师出示排列板，引导幼儿观察、理解AB的排列规律。

师：这些灯是按什么规律排列的?

幼：是按颜色规律排列的，红灯、绿灯，红灯、绿灯，红灯、绿灯……

师：如果用A表示红灯，B表示绿灯，这组排列怎么读?

幼：AB、AB、AB……

师：还有哪组排列也可以用AB来表示?

幼1：围巾上的图案是苹果、香蕉，苹果、香蕉……可以用AB表示。

幼2：这件衣服上的图案是大圆、小圆，大圆、小圆……可以用AB表示。

师：(小结)像这样由两种不同颜色或大小、形状等特征的物体一个接一个交替排列的，我们都可以用AB符号表示。

(2)教师引导幼儿找出用形状、颜色、大小等特征排列出AB规律的物体。

师：哪些物体的排列也可用AB这个符号表示?

幼1：我家地板是由一块正方形瓷砖接着一块长方形瓷砖铺成的，就是AB规律的。

幼2：我的书架一层黄、一层蓝，也是AB规律的。

幼3：如果把积木按一块大的、一块小的排列，也是AB规律的。

幼4：排队时一个男孩接着一个女孩，也是按AB规律排列的。

(3)教师出示AB和ABB的排列图，引导幼儿比较AB与ABB排列规律的异同。

师：第一个排序板与第二个排序板排列的规律有什么不一样?

幼：A是一样的，B多了一个。

师：(小结)把A、B两种物体进行排列，通过增加一种物体的数量，就会变出另一种新的排列规律，如AB可以变成ABB。

师：你们能用动物的叫声表现AB与ABB这两组规律吗?

幼1：喵、嘎，喵、嘎，喵、嘎和喵、嘎嘎，喵、嘎嘎，喵、嘎嘎。

幼2：喔、呱，喔、呱，喔、呱和喔、呱呱，喔、呱呱，喔、啄呱。

(4)教师引导幼儿探索排列规律ABC。

教师请幼儿尝试把ABB改为ABc的排列规律。

师：如果要把“葡萄、苹果、苹果”这组ABB排列模式变成ABC排列模式，可以怎么变?

幼1：把一个苹果换成梨子，变成“葡萄、苹果、梨子，葡萄、苹果、梨子……”这样就是ABC排列模式了。

幼2：也可以变成“葡萄、香蕉、苹果，葡萄、香蕉、苹果……”

师：(小结)小朋友们想得很巧妙，我们可以通过变换物体的种类，就可以变出新的排列规律，比如由两种物体排列的ABB模式变成由三种物体进行排列的ABC模式。

教师鼓励幼儿用夸张、有趣的动作表现ABc的排列规律。

幼1：老师，你看我跳舞。 (拍手、跺脚、移颈，拍手、跺脚、移颈……)

幼2：我们的早操动作――前平举、侧平举、拍手，前平举、侧平举、拍手……

(5)教师引导幼儿创编各种不同的排列规律。

师：你们能用2-3种图片排出新的规律吗?

幼儿自由排列规律。

师：你排的是什么规律?

幼1：我排的是AABB。

幼2：我排的是AAB。

幼3：我排的是AABC，跟他们不一样。

教师再次启发幼儿用动物叫声、动作表现各种不同的排列规律。

3，教师引导幼儿用不同的排列规律装饰礼物。

(1)操作要求：选择一份自己喜欢的礼物，并按一定的规律装饰礼物。

，

(2)幼儿分组操作。教师鼓励幼儿运用新的排列规律(如AABB、AAB、ABCC等)装饰围巾、圣诞帽、衣服、迷宫等礼物。

每个幼儿都根据自己的审美观及对排列规律的理解，用各种贴绒小图片设计出了各种各样的排列规律，装饰节日礼物。

(3)教师引导幼儿介绍自己的作品，与同伴分享。

4　活动延伸。

幼儿带上自己的礼物参加由年段组织的“圣诞联欢会”。

[活动点评]

本次活动体现了教师对教材特点和幼儿数学学习特点的准确把握，表现出如下几个亮点。

1　创设了蕴含教育意图的学习环境。活动中教师提供了丰富多样且操作简便的材料，如用绒布做的排列板、衣服、围巾、帽子、迷宫图等，各种水果和动物的图片。每种小图片背后均订有魔术扣，可在绒布上随意地贴上或取下，可以重复使用，富有创意。这些材料蕴含着丰富的教育内容和明确的教育意图，向幼儿呈现了多样化的排列规律以及规律延续和创造的广阔空间。

2　引发了幼儿学习数学的自主意识。活动充分体现了幼儿在操作活动中主动学习数学的鲜明特点。教师引导幼儿借助丰富的操作材料，综合运用了观察、倾听、寻找、思考、表达等各种学习通道与材料相互作用；不断引发幼儿结合动作表现、声音模拟、动手排列、回忆联想、归纳表达等学习方式进行自主学习，真正体现了思维发端于动作、在操作中学习数学的理念。

3　有效地锻炼了幼儿的数学思维。活动不仅让幼儿掌握了物品排列的规律，而且锻炼了幼儿抽象的逻辑推理能力。对于大班幼儿来说，认识直观物品的排列顺序和规律是没有难度的，而本次活动中幼儿的思维进行了两次质的飞跃：一是从观察直观物体的排列规律到表达规律，如幼儿观察大本营大门的颜色后说出规律的名称红、黄、蓝，红、黄、蓝……；二是从用实物呈现规律到用符号表达规律，如用“红灯、绿灯，红灯、绿灯”呈现规律到运用AB表达规律，有效地锻炼了幼的数学思维。

第5篇：大学班规范文

三年以上工作经验 |男| 26岁（1989年6月16日）

居住地：贵州

电　话：187********（手机）

E-mail：

最近工作[ 2年 ]

公　司：XX制药集团

行　业：制药/生物工程

职　位：项目负责人

最高学历

学　历：本科

专　业：植物生物技术专业

学　校：贵州师范大学

自我评价

熟悉生物新药开发流程，精通基因克隆，文库构建等分子克隆技术，以及常规蛋白检测手段；熟悉蛋白纯化和细胞培养相关技术。熟练查阅相关专业资料，熟练应用电脑办公软件以及生物相关的软件和生物信息学技术。很强的适应能力和动手操作及试验能力，善于独立思考、钻研。本人愿意可从事植物有效成分的提取纯化和检测工作、食品检测工作，亦可从事生物技术和显微技术的工作。希望能通过相关的工作更好的将所学专业知识运用于实践之中。

求职意向

到岗时间： 一周之内

工作性质： 全职

希望行业： 制药/生物工程

目标地点： 江苏

期望月薪： 面议/月

目标职能：项目负责人

工作经验

2012/11—至今：XXX制药集团[ 2年]

所属行业：制药/生物工程

企业技术中心 项目负责人

1. 负责XX抗体的人源化改造，包括抗体XX文库的设计、文库表达载体的构建及菌株筛选；

2. 作为项目负责人，全面负责“XX抗体人源化改造”项目，包括上游策略设计、抗体XX的亲和力成熟、构建XX表达文库及筛选；

3. 负责XX和XX两种仿制药的XX细胞表达载体的构建。构建多种调控体系下的表达载体；

4. 进行项目研究报告的书写，以及项目负责人的定期项目报告与项目小组讨论；

5. 实验涉及DNA提取，XX，XX，转化，测序结果分析等；

2011/7—2012/11：XX生物技术有限公司[ 1年4个月]

所属行业：制药/生物工程

技术支持 生物试剂技术支持

1. XX抗体人源化改造项目中，目前已成功筛选到高亲和力的人源化抗体，亲和力相对XX提高两个数量级，专利在申请中；

2. 作为项目负责人，在“XX抗体人源化改造”项目中，成功完成抗体XX区亲和力成熟，得到独有的XX序列，亲和力相对于XX提高两个数量级；

3. 仿制药项目中，目前已确定较高表达量的调控体系掌握officeproject软件的使用，实现项目规范化管理；

4. 协助解决公司其他同事的项目难题，保证项目进度按计划进行。

教育经历

2007/9 --2011 /7 贵州师范大学 植物生物技术专业 本科

证书

2009/6 大学英语六级

2008/12 大学英语四级

第6篇：大学班规范文

依托学校优势，起步发展校办产业

1986年四川农业大学依托学校人力和物力优势，着眼于推动科技成果转化和筹集一定办学经费的目标，开始创办企业，拉开了校办产业实践的序幕，并于1991年成立了“科技开发部”，负责校办产业的管理，学校在“八五”规划中明确提出了要积极发展校办科技产业，利用农、林、牧等专业的科研成果优势，加速科研成果推广转化，促进学校的发展。1993年学校撤消“科技开发部”，在科研处下设“校办产业管理科”。为贯彻国家教委、科委、体改委联合下发的“关于高等学校发展科技产业的若干意见” ，学校加快了校办产业发展步伐，先后向企业投入资金212.3万元。到了1995年底，全校共兴办了“科技服务公司”、“动物营养所教学科研饲料厂”、“微生态工程研究开发中心”等48个校办企业，年总产值达1509.23万元，年纯利达207.77万元。校办产业发展呈上升趋势。为了加强校办产业管理，学校成立了校办产业管理委员会。1995年11月撤消“校办产业管理科”，成立“四川农业大学校办产业管理处”。在“起步发展”阶段，校办产业从无到有，规模不断扩大，取得一定成效，但由于管理体制、机制、经营管理经验和科学发展理念等的缺失，造成了成效不佳，有企业无经营，有经营无效益，有效益无规范管理的局面，交了不少“学费”。

理顺管理关系，清理整顿校办产业

从1995年开始，学校认真研究校办产业的现状和问题，不断总结经验，深化了对校办科技产业内涵和功能的认识，探讨对策和措施。从管理体制和机制入手，注重科技投入，严格限制经费投入，提出了摸清企业“家底”，理顺管理关系，抓大放小，加强校办产业清理整顿的目标任务，对经营效益差没有发展前景的企业、有名无实的企业等进行关、停、并、转处理，减少企业数量，突出特色和主业，扩大企业经营规模，完善企业管理制度和管理体制，提高企业经营人员的业务素质和企业经营效益。到2000年底，保留了“四川农业大学水稻研究所科技开发公司”、“农大正红种业有限责任公司” 等22家校办企业，取得了明显成效。在这一阶段进一步理清发展校办产业的思路，为改制奠定了基础，但对校办企业的内涵和功能认识还不够，与社会主义市场经济体制不相适应的管理、运行等问题逐渐显现，部分人对高校发展校办产业也产生了“置疑”。

明确价值取向，规范发展校办产业

校办产业在“起步发展”和“清理整顿”二个阶段的发展实践表明，校办产业是在不断深化其内涵和功能认识的基础上，不断拓展价值取向而发展起来的，与时俱进的价值取向对校办科技产业的发展至关重要。为此，从2000年开始，学校以前期实践为基础，总结经验与教训，并以教育部和四川省教育厅关于“积极发展、规范管理”的校办产业发展方针为指南，在重新认识新时期校办产业的内涵和功能的基础上,把新世纪新阶段校办产业的价值取向定位于：坚持科学发展，立足学校科研成果和人才资源优势，依托社会各方面力量，产、学、研结合，为教学、科研和社会经济发展服务。

在新世纪新阶段校办科技产业价值取向的指导下，学校稳步发展科技产业，对学校企业逐步进行以股份有限责任制为主要内容的体制改革，重点投入科学技术和人才资源，不再投入资金和资产，逐步收回过去投入的资金和资产，通过清产核资、建立和完善现代企业机制等方面的工作，从产权上理顺学校和企业之间的关系、规范管理，不仅实现了“积极发展、规范管理”阶段的目标，而且构建了教学服务、科技成果转化服务和社会服务三个平台，为教学、科研和社会经济发展做出了应有贡献。到2006年底，学校在8个股份有限责任制企业中持有股份，包括农大高科有限责任公司、农大正红种业有限责任公司、金色天府水禽育种有限责任公司 、英特伦饲料有限责任公司、四川川安电器有限责任公司等，这些企业的总资产为2.57亿元，净资产为8165.6万元，学校在企业中占有的总资产为1668.14万元。

发展校办科技产业，推动“三服务”平台建设

搭建科研成果转化平台

利用学校种植业、养殖业等的学科优势和科研成果资源，推进科技企业的改革和改制，构建科研成果转化平台 ；利用水稻研究所、玉米研究所的科技优势，重组、合并、改制创办了“农大高科有限责任公司”、“农大正红种业有限责任公司”；利用天府肉鸭的科研成果优势改制创办“金色天府水禽育种有限责任公司”等8个科技产业。这些企业既是学校的持股企业，又是学校相应科学技术成果有偿推广转化的最直接、最有效的平台，形成了学校科技成果―科技企业―“三农”的科技成果转化服务链，直接为科技成果转化和“三农”服务，创造良好的社会效益。2005年企业总收入10809.37万元、总利润129.39万元、净利润89.66万元。校办产业在不作经费投入的前提下，历年累计创造经济效益3000多万元，上缴学校利润1425.2万元。仅近三年，学校就通过这些平台，利用学科优势和科研成果资源，推广转化科研成果10余项，为学校创造成果转化费667.6万元。

搭建学校教学生产实习、实践基地平台

学校高度重视实践教学，坚持走产、学、研结合的教学实践道路。利用学校持股的科技企业构建本科生、研究生的教学实习、毕业实习基地，为学校的教学提供服务。按照学校科技产业的价值取向，把科技型企业作为学校教学的校外实习基地进行建设，构建了学生――科技企业――生产服务的运行模式，充分发挥了科技产业为学校教学实习、社会实践服务的积极性。各科技企业重视学校教学实习基地的建设工作，形成了校企合作共建学校校外教学实习基地的良好局面，提高了学生教学实习和实践的质量。各企业在实习地点安排、实习内容组织等方面，以学生为本，为实习学生指派学术水平高、工作经验丰富、认真负责的指导老师，强化业务指导和技能训练，注重发挥学生的专长和特点，使学生得到全面的实践锻炼。学生在企业实习期间，企业为学生提供便利的生活条件和良好的学习、研究条件，对贫困学生给一定的生活补助。近三年来，每个企业为学生实习提供的各种费用大约10万元，八个企业为研究生提供研究经费300多万元。

近年来，学校利用企业遍布我国西南部水稻、玉米生产区的生产中心，作为学校校外教学实习基地，安排农学、农村区域发展、生物技术、植物保护、药用植物等专业的学生进行教学实习和毕业实习。让学生充分了解不同生态区域的生态环境及作物表现，加深学生所掌握的书本知识。利用公司营销中心在全国各地建立的销售网络，作为学校本科教学校外实习基地，安排经贸学院各专业的本科学生开展教学和毕业实习。让学生充分了解市场经济、了解作物品种营销区域及营销运作模式。利用四川华神农大动物保健药品有限公司等企业的生产设施和销售网络作为教学实习基地，安排动科院的学生进行教学生产实习和毕业实习；利用正红种业有限责任公司的各类生产基地，安排农学院的学生进行教学实习和毕业生产实习；利用川安电器有限责任公司的生产厂作为实习基地，安排工学院学生的生产实习和毕业实习等。近四年来，在校办企业进行教学实习的本科学生达2000人次；进行毕业实习的学生达1000余人；作毕业论文的博士、硕士研究生近500人（次）。

第7篇：大学班规范文

[内容提要]民办高校大学生职业生涯规划中存在的问题涵括学生、学校和教育体制3个方面。立足民办高校生源的特色，优化、特色化、深化学校建设，针砭现行教育制度的不合理状况，并提出科学的疏通方法，是推动民办高校大学生职业生涯规划转型的根本。

[关键词]民办高校；大学生；职业生涯规划；转型

随着教育体制改革的不断深入，高等教育由精英教育向大众化教育转变，民办院校发展无论在规模还是质量上都呈现出前所未有的良好势头。[1]截止到2012年为止，全国民办高校数量达到698所，民办高校的毕业生人数达到505.7万人。这无疑为更多人提供了一个接受高等教育的机会，为国家建设储备了一定的专业人才；但是岗位供给的相对缺乏却使得就业形势越来越严峻。民办高校要想在严峻的就业竞争中取胜，除了需要提升专业培养质量之外，还需积极推进职业生涯规划教育的合理化转型：扎根于民办教育的生源基础；汲取市场经验，优化、深化、特色化师资队伍建设；针砭现行教育制度的不合理状况，采用科学的疏通方法，以期实现民办教育的可持续发展。

一、职业生涯规划及民办高校大学生职业生涯规划转型

自20世纪90年代中期以来，欧美的职业生涯规划理论传入我国，产生了广泛的影响。关于职业生涯规划的定义，不同专业领域的学者基于自身的专业需求给出了不同观点，主要包括以下几种：1.职业生涯规划是指对一个人一生职业发展道路的设想和规划，主要强调职业的选择和职业发展目标的设计；2.职业生涯规划是认识自己、分析坏境、确立目标与制定行动计划有机统一的活动；3.职业生涯规划是指对一个人将要从事的职业或未来的职业发展进行策划与设计，并不断调整、修正的过程。[2]从中我们可以看出，“个体、学校和环境”三位一体是制约大学生职业生涯规划的要素。现存的民办高校大学生职业生涯规划乏力的主要原因也在于此。

民办高校大学生职业生涯规划转型理念的提出，强调了我国“民办”高校大学生的特质，并立足这一特质对当前的职业生涯规划存在的不足进行有效的改进，尤其关注新型职业生涯规划对民办教育可持续发展带来的积极影响。

二、现有民办高校大学生职业生涯规划存在的问题

我国的民办教育起步较晚，职业生涯规划教育则更晚，在学生、学校教育环境和大环境的教育体制上等存在着诸多问题，具体表现在以下几个方面：

（一）学生。民办高校生源种类丰富，基础知识水平参差不齐，学生的学习能力和自我评价能力也存在着差异，这些都对职业生涯规划教育提出一定的要求。认清生源的自身特点，是解决民办高校职业生涯规划乏力的第一步，也是关键一步。民办高校学生在职业规划上主要存在下列几种现象：

1.学生职业生涯规划意识不强。职业规划意识是衡量学生是否具有职业生涯规划的依据，[3]是学生进行职业规划的前驱动力。但是在民办高校里，很多学生职业生涯规划意识浅薄，缺乏足够的职业生涯认识，将职业生涯规划等同于职业选择，甚至认为职业生涯规划就是掌握面试的一些技巧而已。他们普遍地认为只要在择业前向老师询问一下这方面的知识即可。很多学生在择业时自己该选择哪个行业、哪种工种都不是很清楚。这必然成为健康、高效的职业生涯规划的短板。

2.职业生涯目标制定不明确。职业生涯规划是通过设计目标，确定路径，学生个体有计划分阶段实现目标的过程。[4]目标的设定是学生职业生涯规划的核心。前期规划意识不强，必然导致目标暧昧模糊，积极性也就很难调动起来。

3.职前准备南辕北辙。有些学生盲目地认为，兼职就是职前准备。例如，有些学生为了增加“工作经验”上街发传单、到餐馆做服务生；有些学生为了提高就业的竞争力，占用大量的专业学习时间去应对各种证件的考试。这些不但不利于专业的发展，反而会导致职前准备南辕北辙。

4.社会环境认识有限。对于毕业生来说，社会环境主要是指当前的就业形势，国家对就业现状的政策，以及用人单位对现在人才的要求。缺乏对这些方面的了解，职业定位和职业决策就缺乏理性的依据。不少同学只关注用人单位的工作制度、工作环境以及工作需求等，对大的社会环境却漠不关心。笔者调查了5个班级200多个学生，结果显示：仅有不到20%的学生会关注即将面临的社会环境，很多学生还感觉不到就业形势和就业政策对他们将来择业带来的潜在影响。

（二）学校的教育环境。民办高校教育环境的不合理是影响大学生职业生涯规划的又一重要因素。突出体现在下列几个方面：

1.个体关照不够到位。许多学校往往忽略自身生源的特点，盲目挪用已有模式，张冠李戴，学生因知识水平和知识结构的差异根本无法实现预期目标。

2.实训基地建设不足。有些学校的实训场地仅供参观或应付评估，产、学、研脱节，职场体验与现实距离太大，学生不能依此进行准确的职场定位。

3.专业教师配给不够专业。目前，民办高校从事职业生涯规划辅导的教师一般都由政治老师或心理辅导老师来担任，许多老师没有行业经验或者专业的资格认证，他们在职业生涯规划教育上往往缺乏系统全面的专业知识和技能。大多数老师针对专业内容只能“纸上谈兵”，这必然成为职业生涯规划辅导的窠臼，大大束缚了职业生涯规划的发展。

4.不合理的时间安排。职业生涯规划不是一蹴而就的事情，也不是就业和成才的“灵丹妙药”，它需要指导老师和学生身体力行去实践。[5]然而目前普遍存在的一个问题就是：很多高校仅在大学的最后一年开设《职业规划》课，或者只是给毕业生举办几次讲座。他们把职业生涯规划当成是教育部或教育厅安排的一项任务来完成；或者是把它看成是“灵丹妙药”，涂一下就好。这些急功近利的《生涯规划》课和讲座对学生将来的就业、择业和创业很难产生有效的影响。

5.缺乏科学的评价体系。目前很多民办高校主要是通过普通的、并非针对专业的心理测试来了解学生的兴趣爱好等，缺乏针对专业的评价体系与工具来帮助学生了解他们自身的优势、劣势、潜力、不足等，未能给学生提供有效的发展建议和指导，很多学生因此不能客观地评价自我以适应社会的需求。

6.就业指导课堂过大，学生难以得到悉心地专门辅导。学生咨询职业规划的途径缺乏变化，囿于课堂说教，培训形式比较单一；只关注理论培训，不关注方法拓展，这些都不利于民办高校职业生涯规划的发展。

（三）大环境的教育体制。我国现行教育体制对民办教育的众多限定也是影响民办高校职业生涯规划的重要因素。民办教育发展的政策环境没有真正到位。如，1.现行教育体制规定必须在民办高校名称前冠以“民办”、在排位上往往在公办学校后面，甚至在公办学校附属的成教学院、继续教育学院、专修学院等后面，大大影响了学生就业自信；对于学生，虽然在就业、参军、公务员招考等方面有所突破，但仍难以真正实现平等。2.国家对民办学校的支持力度还不够。

三、民办高校大学生职业生涯规划转型的设想

根据民办高校学生的特点和目前民办高校学生职业生涯规划教育中存在的问题，职业生涯规划转型主要从以下3个方面来思考。

（一）学生方面。针对学生的普遍都希望进入大城市、好单位和拿高薪的择业误区，在大学生的职业生涯教育中要不断引导他们寻找适合自己的职业。这主要从以下几个方面去展开：

1.定位“职业之我”。学校或职业生涯规划导师可以通过学校、班级或社团开展的各种活动来引导学生深入地了解自己的个性、特征，熟悉自己所掌握的知识和技能等，便于学生进一步了解自己的优势和不足。

2.定位“职业目标”。通过有关专业介绍，让学生了解本专业的社会需求、发展目标、培养目标及人才素质要求等，指导学生根据自身条件，较为准确地把握社会对人才需求的类型和数量[6]，根据实际情况初步确定自己的职业目标。

3.应变“职场风云”。由于社会需求日新月异，职业需求也会随之发生变化。在学生初步制定了职业目标后，要教育和引导学生知道如何收集、分析和整理社会需求信息，要引导学生知道如何学习。这样，使学生们能及时地把握社会人才需求的动向和标准，根据社会人才的需求及时、有针对性地拓展自己的专业知识，掌握和了解与本专业或相关专业的信息，为应对社会的发展变化打下扎实的基础。

职业的选择是一个发展的过程，在这个过程中，每一个步骤都与前后步骤有着密切的联系，它们共同决定着未来职业的发展趋向。[7]这就要求在职业生涯规划教育中必须注重培养学生适应各种变化的能力。以下几个方面必须引起关注：

1.增强学生的心理承受能力和适应能力。从当前的就业形势来看，普工和技术型工人大量缺乏，这对大众化教育的大学生来说存在着就业的压力。所以在民办高校的职业生涯规划教育当中，除了让学生掌握通识知识，关键要有一技之长，这样才能为将来的就业做好充分的准备。

2.树立可持续发展观念。面对知识大爆炸，《学会生存：教育世界的今天和明天（1996）》一书中提到：“唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，而这种需要正随着使个人分裂的日益的紧张状态而逐渐增加。我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系――‘学会生存’。”[8]这就要求当今的大学生在校期间学会学习，为将来走出校门，通过各种渠道去继续接受教育以及适应职业转换做好充分准备。

（二）学校环境方面。目前很多民办高校的职业生涯规划教育工作还没有从根本上得到重视。要改变学校环境方面存在的问题，主要从以下几个方面着手：

1.加强师资队伍建设：目前很多高校，尤其是民办高校缺乏高素质的、专业化的师资队伍。“隔靴搔痒”式的泛泛而谈很难使教育落到实处，也就不可能有效地解决问题。加强对现有非专业就业指导教师的专业培训，使他们熟悉并掌握职业生涯规划的知识与技能，或根据实际需求引进专业人士来加强师资队伍建设，不断丰富师资团队结构，是改变这一现状的根本方法。

2.合理的时间安排：根据上面所提及的很多民办高校对职业生涯规划课程时间安排不合理，应当有针对性地对这一问题进行解决。学校对于各个年级的学生设定的目标必然不同，并且要根据不同的目标进行相应的指导。例如，对于新生来说，在入学教育中除了让他们对职业生涯规划的内容有一个初步的了解之外，还要让他们了解到职业生涯规划的重要性。有条件的学校应该让学生了解一下他们的实训或实习基地，这样使学生们对自己的学习目标有一定的定位及对未来的工作环境有一个初步的了解。对于二、三年级的学生，让他们经常到学校或人才市场的招聘会现场去感受一下，通过这样的现场感受及信息的收集，学生会学会根据社会的需求，结合自己的专业及特点，更好地初步确定自己长期发展的职业目标。对于毕业生来说，通过各种职业生涯规划的指导，使他们真正如愿以偿地就业或继续深造。

3.不断完善评价体系：自我认识过程是一个非常复杂的过程，虽然很多大学生对他们自己的兴趣、能力、价值观及职业方向有一定的认识，但是缺乏科学的依据。所以，民办高校需要引进科学的、专业的和符合当代民办高校大学生特点的评价工具，建立和完善职业生涯规划评价体系，让学生在从进校到毕业前的学习过程中不断地进行测评，通过测评的结果不断地认识自我、了解自我及完善自我。

4.加强产学研结合：产学研合作是民办高校合理定位，提升学科建设水平，加强人才培养模式改革的关键一环。职业生涯规划是否有效，需要实践的验证，要把人和社会联系起来，通过职业生涯规划教育，把学生从“学校人”转化为“社会人”。[9]首先，有针对性地建立大学生创业孵化基地、社会实践的实习基地，通过创业和实习，使学生在了解社会的同时进一步认识自我，验证并及时修正自己的职业生涯规划，是推进职业生涯规划成功的有效办法。其次，学校就业指导中心要不断地对毕业生进行跟踪调查，从毕业生接收单位那里获取毕业生的工作情况信息，特别邀请成功的毕业生来校传授经验，并分析他们成功的原因及社会对人才需求的信息。这样有利于进一步改进今后的职业生涯规划工作，使学生的职业生涯规划更趋合理，更见成效。因此，充分利用学校、企业与科研单位等多种教学资源，发挥它们在人才培养方面各自的优势，把以课堂知识传授为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机地结合起来。这样，才能使学生获得比较真实的职场体验，进行基于自身的职场定位和调整，强化职场规划的动机，提升职业生涯规划的教育质量。

（三）在教育体制方面。首先，要实现真正意义上的公办、民办高校“一视同仁”。只有民办教育发展的政策环境到位了，才能对民办高校大学生的职业生涯规划产生积极的影响。其次，现行教育体制对民办高校的种种不利限定，往往是由于民办高校历史上不合理的办学思想、办学方法等对大众造成的长期的负面影响的结果。许多民办高校缺乏品牌意识，盲目赶时髦，办学模式、培养方式以及专业方向等等照搬照抄其他学校，并没有形成自己的办学品牌。一哄而起、大而全的专业设置，使学生毫无竞争力。这种只争朝夕、不求长远的做法必然不能取信于民。要改变这种状态，唯有诚实办学、服务社会、发挥优势，在长期的办学过程中形成自己的特色，做到“人无我有，人有我优，人优我强”，通过特色与质量强化学校的品牌。人们相信了，政府的监管力度也会更加合理和宽松，民办教育在教育体制中的主人翁地位也会随之建立，民办教育的职业生涯规划平台也会更稳、更宽。

四、结语

尽管民办高校在推进就业指导教育转型的过程中尚存在诸多阻力，但合理、科学的转型对民办教育一定会产生是深远而深刻的积极影响。我们必须以求真、务实的心态积极进行转型的思考和实践，以期将转型工作落到实处，推进民办教育的可持续发展。

参考文献

[1]刁 欢.民办高校就业指导工作的现状及对策研究[J].民办教育研究.2010（5）

[2]刘晓君.论大学生职业生涯规划与人生发展[J].高教论坛.2005（6）

[3]尹 娟.导师制在大学生职业生涯规划实践教学中的应用[J].江苏高教.2011（1）

[4]吴 薇.大学生职业生涯规划的现状调查及应对策略[J].教师教育研究.2009（9）

[5]毛晓华.大学生职业生涯规划存在的问题及对策[J].继续教育研究.2008（6）

[6]高桂娟.从就业指导向职业生涯教育转变――对大学生职业生涯规划的分析与思考.教育探索[J].2008（1）

[7]胡君辰、郑绍濂.人力资源开发与管理[M].上海：复旦大学出版社，1999：165

[8]联合国教科文组织.学会生存教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社.1996：98

第8篇：大学班规范文

[关键词]大学生学业规划 教师导师 同伴导师

[作者简介]任丽丽（1971- ），女，天津人，天津师范大学数学科学学院，讲师，硕士，研究方向为教育管理。（天津 300387）

[基金项目]本文系2013年度河北省社会科学基金项目“新形势下高等院校育人体系科学化建设研究”（项目编号：HB13JY008）、2014年度天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“信息与计算科学专业人才培养模式改革与实践”（项目编号：C03-0701）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）35-0044-02

目前，我国高等教育面临新的机遇和挑战，各高校就如何对大学生进行人才成长教育进行着积极探索。大学生在校期间的学业规划、专业教育、自主发展三方面类似于红、绿、蓝三基色成色原理，若协调得当，就会实现学生在校时学有所成，在职业岗位上能人尽其才的可持续发展，反之就会出现消极在学、恐惧就业等现象。因此，对大学生应及早介入学业规划教育，充分调动学生自身的能动性，以提高就业竞争能力。

一、大学生学业规划的内涵

20世纪初，张恒亮先生提出了以求学决策与学业管理为两大要素的学业规划理论体系。大学生学业规划是为了提高大学生的职业（事业）发展效率，在大学教育期间对相关的学业所进行的筹划和安排。大学生对大学教育期间的实际现状，包括自身性格能力特点、所学专业发展概况、社会客观需要、自己未来人生追求、家庭经济条件等信息进行分析，结合自身的发展目标正确构建大学阶段新的期望空间，尽力融合学校优秀的教育资源对自身的学业路线及其实现途径进行设计和规划，并在大学日常学习和生活中针对相应计划进行优化的学业管理，争取以最小的求学成本获得大学阶段性目标所必需的素质和能力。

大学生学业规划的两大要素中，求学决策是指大学生在针对本科的下一阶段――就业或者读研――所涉及的发展方向、拓展领域而对目前的学习内容与方式的选择。学业管理是指大学生在利用高校优秀的教育资源提高自身能力的需求下，对自身日常学习的具体计划与安排，以及通过实践行动逐步实现阶段性的学业目标。

二、普通高校大学生学业规划存在的问题

1.大学生缺乏规划的精神和能力。第一，规划理念薄弱。中学阶段，由于父母的管制和被窄化成“3+X”的单一高考目标让学生的规划流于形式。填报高考志愿是学生进一步求学决策的关键，但大多考生和家长并没有从生涯规划角度宏观地把握高考志愿，只是单凭高考成绩决策报哪所大学，平行志愿中往往出现工学类、理学类、管理类、医学类、综合类等完全不同类别的专业，并非是理性规划化下的一个具体的事业（职业）目标。规划理念的薄弱使得进入大学阶段的学生没有明确的学业规划意识，不能对学业路线及其实现途径进行具体设计和全面规划，不能高效管理学习活动。在当前就业竞争激烈的社会环境下，学生盲目随性的发展往往会陷入毕业就失业的个人发展困境。

第二，决策能力欠缺。大学生应该立足于所就读的院校专业，结合社会环境和自身条件准确定位自己下一个阶段的发展方向，从而选择不同的学业管理模式，管理好本科阶段的学习生活，确保自己完成学业时储备充足的就业能量。中小学时学习很刻苦，但上了大学反而不学了的大学生不在少数，原因之一就是他们在脱离了家长和中学教师的管制后，大学期间在学业规划、专业教育、自主发展几方面需要自己做主协调时，由于缺乏评价证据的能力，难以在价值观、兴趣、技能等方面进行自我探索，也不会对社会的实际现状进行有效的信息收集、综合分析，不能及时、准确定位适合自己的学业路线及其实现途径，从而出现大学生不知道该学什么的松懈现象。

第三，行动策略缺乏。学生中学时期的学业行动基本由学校教师统筹管理，导致上了大学后的学生在学业管理上不懂得如何制定具体的行动措施，如何随时反馈、调整自己的学业管理策略。大学生求学决策定位后如果缺乏高质量的学业管理能力，不能步入所要修读学业的正轨，就会出现“常立志”而不能“立常志”的现象，会大大降低学业规划的实效。

2.学业规划教育师资存在薄弱点。学业规划在普通高校教育中并没有被纳入培养方案，且无专职教师，而兼职教师在各自本职工作和科研任务的双重压力下，如果兼职大学生学业规划教育的全部工作会略显精力不充沛。此外，兼职教师还存在着其本职工作内容与学生在学业规划中直面的问题并不完全相容、其成长经历与普通高校本科学生顺应时代的有关问题并不趋同等问题。熟悉互联网的大学生思想多元化，受传统教育理念的束缚和影响弱化于张扬的个性，教师苦口婆心、谆谆教诲式的说教往往不起作用。学业规划教育中师资存在诸多薄弱点，不但要由专职的学业规划指导教师（以下简称为“教师导师”）担任学业规划教育工作，而且要考虑学生对学业规划教育的接受性。

三、大学生学业规划教育中实行教师导师与同伴导师协同导学模式

教师导师与同伴导师协同导学是一种理论指导与实践指导相辅相成的教育模式：在求学决策方面由教师导师进行认知导学，构建不同发展模块，帮助学生决策在适合自身的模块内进行学业管理;不同模块中，由同伴导师针对本模块的学业管理进行帮带式导学，能有效解决上述学业规划教育中存在的问题。

1.教师导师在求学决策方面进行模块式导学。第一，认知教育。首先，教师导师就学校学籍管理文件、专业培养方案等共性问题对新入校的学生团体进行导学，解读专业特色教育、专业课程的学习方法与策略、学校对专业人才不同的培养模式等，让学生充分认知所在高校的优秀的教育资源。其次，指导学生调查研究社会职业现状和社会发展前景，引入所学专业与将来职业的相关性分析教育，如一对一的相关关系、一对多的相关关系等，引导学生对所学专业进行充分的分析评价，对将来有可能从事的相关职业进行介入性感知。最后再通过讲座、测试等形式引导学生分析各自的内在素质和外在条件，指导学生进行学业规划探索。通过教师导师的认知教育导学，进一步提高大学新生评价证据、综合分析能力，在知己知彼的基础上为下一步求学决策做好充分的信息和能力储备。

第二，决策教育。由教师导师根据专业和将来职业的相关性帮助学生规划几个发展模块，如考研模块可细分为本专业考研模块、跨专业考研模块，本科就业模块根据所学专业与将来职业的一对一、一对多、多对多的相关性规划出相应模块，对于一些专业学习有困难或更适合学习其他专业的同学，积极引导其进行转专业或辅修的学业规划。教师导师对规划模块分别进行决策分析讲座，帮助学生进行自我探索，对社会的实际现状进行信息收集、综合分析，激励学生及早进行求学决策。想考研的学生，必须加强有关课程学习的难度和力度，并扩大知识面，这部分学生就会主动选择学校人才培养模式中有助于考研的模式学习，如课程教学的分层快班、优秀生培养计划等;本科就业的学生在学好专业的同时要结合相应发展模块的就业特点思考在何时、何地、如何为将来的本科就业储备能量，如考取相关职业资格证书、辅修相关专业的双学位，多参加有助于实践能力的相关活动，如学校或社会组织的学科或职业技能的竞赛活动、大学生创新创业训练计划项目、深入社会的见习、实习活动等。大学生在教师的导学帮助下及时进行求学决策，准确定位适合自己的学业路线，有助于其在学业上按规划进行自主管理。

2.同伴导师在学业管理方面进行帮带式导学。本文提出的同伴导师帮带式导学是指在高年级选拔培养出一批先知先觉的优秀学生，如考上研的或已找到工作，作为导师的助手，带动低年级不知不觉的弱势学生一起分享知识观念及学业管理技能的教育形式，如右表所示。

第一，同伴教育可接受性强。社会心理学和行为科学分别研究证明，如果信息的传达者和接受者经历相似并且关心的问题相同，不但彼此在心理上容易沟通，而且接受者更容易接受信息并促使相关态度、信念和行为发生改变。同伴导师与低年级学生有着相同的大学教育背景、相仿的年龄、相似的经历和观念，与存在代沟的教师导师的说教相比，感同身受的同伴教育可接受性更强。同伴导师积极的示范暗示，会对初入大学的新生群体情绪和生理状态产生良好的带动作用，激励他们及时审视自我，激发其内在潜能，借助同伴导师的言传身教迅速丰富自己。同伴导师帮带式导学避免了强行施加，推动学生积极地审视自己的行为，充分激发了学生的主观能动性。

第二，同伴教育具有良好的文化传承性。继续读研的学生在专业知识的学习上可以辅导低年级学生，找到工作的学生对大学四年储备竞争能力的“得与失”的感悟、面试经历及对社会就业信息的反馈等对低年级学生有很高的借鉴价值。鸟随凤凰飞翔远，人伴贤良品自高。在同伴导师的帮带下，每个模块中的低年级学生及时借鉴同伴导师的成功经验并认真审视自己的现状，更科学地规划自己的学业，在“自知”的基础上实现“自制”，尽量避免因“无知”而“无为”或因“后知”而“后悔”。

3.教师导师与同伴导师协同导学相辅相成，保障了学业规划教育的顺利实施。同伴教育是在教师导师监管下借助各个发展模块中优秀学生的优势力量去帮扶相应模块中的低年级弱势群体。不同团队的教师导师和同伴导师需相互交流经验，统一共识，可以采取模块内有组织地交流或个人沟通的方式。同伴导师力量的补充，不但能帮助到所有低年级学生，而且减轻了教师导学工作的压力，有效弥补了目前普通高校学业管理规划教育中的不足，大大提高了学业规划工作的实效。低年级的同学能找到优秀的“前辈”求助，高年级同学好的经验能及时发扬光大，如此良性循环，保障了学业规划教育的顺利实施，会激励更多的学生在本科阶段心有所想，劲有所用，学有所成，业有所就。

[参考文献]

第9篇：大学班规范文

又一家中概股回来了。

2015年7月27日，在纽交所上市的学大教育（XUE.NYSE）公告，宣布了其私有化的方案。作为一家以VIE（可变利益实体，俗称“协议控制”）方式上市的公司，学大教育的方案与其他类似中概股私有化方案明显不同：其并没有采取先私有化，然后选择上市主体进行股份制改造，接着再申请IPO或借壳上市的方式，而是采取了由上市公司收购直接退市，不仅一步实现了转板上市的目的，而且规避了先拆VIE架构再回归A股所带来的种种麻烦和不确定性。

不仅如此，在这个过程中，学大教育还通过借道清华大学所控制的“紫光系”，避免了借壳上市审批带来的诸多麻烦，巧妙地避开了自身硬伤。

学大上市架构

作为一家以网络教育为主要业务的企业，学大教育上市的架构与其他在境外上市的互联企业类似，也是采用了常见的VIE模式。

2010年10月，经过一系列的重组、搭建VIE，学大教育登陆纽约证券交易所，发行3088.9万股普通股，募集资金1.364亿美元。上市后，学大教育的创业团队合计持有61.3%股权。

在境内，作为VIE架构中的协议方，学大教育设立了学成世纪（北京）信息技术有限公司作为境外融资资金进入境内的通道（以下简称“学成世纪”），而学成世纪与境内相关运营牌照的持有主体北京学大信息技术有限公司（以下简称“学大信息”）签署了一系列控制和服务协议（图1）。

按照现行“私有化―拆红筹―IPO或借壳”的中概股回归A股惯常路径，要把学大教育私有化并上市，主要做两件事。

一是筹集私有化的资金。学大教育总股本为1.25亿股，按照当前2.5美元/股价格，即使不考虑溢价，私有化学大教育需动用资金3.13亿美元以上。由于学大教育六成以上股份被公司的创始人金鑫和管理团队持有，如果仅考虑收购社会公众持有30.6%股份所付出的代价，实际资金支出约为1亿美元。

二是私有化之后上市主体选择的问题。学大教育被私有化后，成为一个非上市公司。如果要在A股上市，就需要金鑫等人做出选择，是以学成世纪为主体还是以学大信息为主体。

通常来看，对于这两家脱胎于VIE架构的公司，如果以学成世纪为主体，业绩上可能符合要求，但实际控制人在境外，需要恢复到由境内股东持有，而且，学成世纪并没有持有相关运营牌照，独立性存疑。如果以学大信息为主体，虽然实际控制人在境内，也持有相关运营牌照，但在业绩上有可能不符合要求或者说盈利业绩不足以支撑挂牌上市。因为通过VIE架构中的一系列协议安排，学大信息将大部分利润以顾问费的方式转移到了学成世纪。如何进行选择，需要学大教育的实际控制人综合平衡多种因素后加以确定。

在明确上市主体后，金鑫等人就需要筹集资金，拆除现有红筹架构，比如将实际控制人移回境内、注销SPV公司、将学成世纪与学大信息合并等，等待合适时机上市。

中概股回归的过程，虽然描述起来比较简单，但实际上操作非常复杂，涉及筹集收购资金、外汇登记、税收清理等一系列的事项，并且在上市公司私有化的过程中，还需要应对各种突况。私有化快则数月，慢则需数年时间，牵一发而动全身。并且在私有化后，还要确定上市方式，这也是一个相当漫长而又煎熬的过程。

鉴于此，学大教育采取了相对“简单粗暴”的方式，即利用既有的A股上市公司银润投资（000526），直接对学大教育进行私有化收购，同时收购VIE架构中的持牌公司学大信息的全部股权。

椰林湾的卖壳梦

银润投资的前身为旭飞投资（000526），实际控制人是香港居民黄少良。2011年，黄少良将所持旭飞投资18.18%股份，以2.5亿港元的代价转让给深圳椰林湾投资策划有限公司（以下简称“椰林湾”）。

椰林湾的实际控制人廖春荣系浙江籍澳门永久居民，早年从事房地产开发。经过在商界多年的打拼，廖春荣构建了一个较强大的政商网络，并搭建了一个以上海银润控股为投资平台，拥有多家以房地产开发、物业管理等为主要业务的公司体系。

紧接着，在2012年，旭飞投资第二大股东史作敏将其所持旭飞投资10.34%股份作价1.2亿元，转让给了廖春荣。据称，史作敏转让股权的原因是与廖春荣在银润投资未来发展方向及经营理念上存在分歧。从史作敏每股12元的转让价格来看，与其获得这些股份的成本相比，亏损375万元，由此可见史作敏退出的决心。

经过前后两次转让，廖春荣以3.7亿元左右的代价获得银润投资28.52%股份，对应股本2743.85万股，相当于每股收购价格13.5元。之后，廖春荣通过内部企业之间的重组，最终通过椰林湾实现对旭飞投资的间接控制，并将其更名为银润投资，这一持股比例和架构维持至今（图2）。

仔细分析旭飞投资2011年前后实际控制人变化的原因，除了表面上公开的信息之外，更深层次的原因恐怕还在于银润投资借壳重组的失败。在2011年前后，旭飞投资进行了两次重大重组，但都无果而终，由此旭飞投资也被戴上了A股“重组王”的帽子。

以黄少良家族为例，在其获得上市公司实际控制权后，一路减持，由40.86%减少到18.18%。除了减持之外，更是在2010年2月，也就是廖春荣入主之前筹划卖壳。主要的重组方是贵州永吉房地产开发有限责任公司（以下简称“永吉地产”）所持贵州永吉印务股份有限公司（以下简称永吉印务）100%股权。根据重组方案，重组后，永吉地产将持有上市公司29.69%股权，成为控股股东，而黄少良将仅持有10.46%股权，退居第二大股东。

据当时公开信息，就在旭飞投资抛出重组草案当日，该公司两名董事就“罕见”地质疑重组资产业绩及高估值，并对重组方案投出了弃权票。虽然在之后的股东会上，该方案以74.5%的赞成率拿到了“通行证”，但最终由于永吉印务财务“涉假”、注入资产产权关系不清等问题而终止重组，这场借壳交易最终倒在监管部门审批这最后一道门槛上。

或许，黄少良在卖壳失利后就决定退出旭飞投资，将控制权转让给廖春荣。因为彼时的旭飞投资盈利太差，2008年亏损1200余万元，2009年仅实现利润73万元，惨淡经营。由此上演了旭飞投资控股权转让的一幕。

廖春荣2012年入主旭飞投资，并将其更名为银润投资。在了解了与永吉印务的重组后遗症后，他也开始积极卖壳，这就是2013年在资本市场轰动一时的晨光稀土借壳案。

在这起借壳案中，拟注入的资产是黄平所控制的晨光稀土100%股权。根据非公开发行方案，银润投资拟发行1.18亿股股份，收购晨光稀土。收购完成后，黄平及其控制的沃本新材将持有银润投资35.36%股权，成为第一大股东和实际控制人，椰树湾则持股12.83%，退居第二。与永吉印务借壳类似，在通过了董事会、股东会审议决策并报证监会审核后，情况又发生了变化。

此次变化的原因是晨光稀土与S舜元（000670）的重组纠纷。晨光稀土在傍上银润投资前，就与S舜元进行了借壳商谈。2012年4月，晨光稀土实际控制人黄平与S舜元及其控股股东舜元投资签署《合作意向书》，商议进行重组。在接下来的9月份，晨光稀土的全体股东与S舜元就相关重组合作签署了《非公开发行股份购买资产协议》等相关协议。但人算不如天算，在2012年10月召开的S舜元股东大会上，晨光稀土的借壳方案被否决。同时被否决的还有S舜元的股改方案。或许是S舜元不满股权分置改革方案，连带否决了晨光稀土的借壳方案。

在此背景下，晨光稀土迅速转身投向银润投资，开始了一场“热恋”。就在快要修成正果之时，晨光稀土与S舜元之间的重组纠纷打乱了整个进程。原来，在2012年底晨光稀土借壳S舜元失败之后，晨光稀土向上海国际经济贸易仲裁委员会提出仲裁申请，以S舜元违反合作为由，要求对方返还保证金1000万元、支付违约金3000万元。在仲裁机构做出有利于晨光稀土的判决后，S舜元于2014年2月向上海市第二中级法院提出申诉，要求撤销仲裁裁决，此时正好证监会受理了晨光稀土与银润投资的重组申请，见此情况，证监会也做出暂停审核的决定。由此，本以为不会构成重大障碍的纠纷，成为银润投资卖壳的黑天鹅事件。

法院一直到2014年9月才给出裁决结果，基本结论是维持仲裁机构原有的仲裁决定，晨光稀土“如愿”收到了4000万元的补偿。但由于时间拖得过长，加之我国稀土行业发生了重大变化（国家对全国稀土行业企业进行重整，组建六大稀土集团），这对注入资产估值产生了重要影响，双方决定终止重组，银润投资卖壳梦第二次破裂。而2014年7月，S舜元已被盈方微借壳。

在银润投资紧锣密鼓卖壳的背后，折射出的是前后两任实际控制人对资本市场造富功能的充分认识和心态。尤其是对廖春荣而言，这种心态体现得尤为明显。在这样的心境下，廖春荣并未等待太久的时间，就迎来了兼具网络教学、O2O等当下资本市场诸多“热点”题材的学大教育。

巧妙规避借壳

一个想在A股市场找一家壳平台，一个想尽快将手中的壳资源变现，郎情妾意，一拍即合。学大教育利用银润投资私有化并上市的整个过程大体分三步操作。

第一步：椰林湾将其所持银润投资15.59%股权（1500万股）转让给紫光卓远股权投资有限公司（以下简称“紫光卓远”），转让后，椰林湾降为银润投资的第二大股东，持股比例下降到12.93%。紫光卓远是紫光集团的全资子公司，紫光卓远受让该等股权支付的代价是6亿元，折合每股40元（图3）。

第二步：银润投资向包括紫光育才、银润投资首期1号员工持股计划在内的10名投资者进行非公开发行，发行股价为19.13元/股，募集金额高达55亿元。

这一步是学大教育私有化的关键一步，相当于募集私有化学大教育的资金。根据披露的方案，在银润投资所募集的55亿元资金中，银润投资拟耗资23亿元收购学大教育全部股份。按照学大教育创始人及管理团队持股61.3%、蒋宇飞持股8.1%、公众持股30.6%考虑，三类投资者分别可获得资金14.1亿元、1.86亿元和7.04亿元。

进一步分析银润投资非公开发行的10个认购对象，大体由紫光系、学大教育主要股东及财务投资者三类组成（表1）。仔细分析这三类投资者的投资金额及非公开发行后所占股比，可以发现几个有意思的现象。

一是在非公开发行后，紫光集团旗下紫光卓远和紫光育才两家投资主体的持股比例合计为31.7%，为银润投资第一大股东。并且由于另一个参加非公开发行的健坤长青，其实际控制人赵伟国同时担任了紫光集团的总裁，如果将这3家视为关联方的话，紫光系在银润投资的持股比例则为32.11%。

二是学大教育主要股东及核心员工的认购金额恰恰是23亿元，不多不少，正好与银润投资私有化学大教育拟投入的金额完全一致。相当于由学大教育的股东自筹资金完成了整个私有化。从私有化价格来看，银润投资给出的报价是5.5美元/ADS（相当于2.75美元/股），这一价格水平较学大教育当前5.1美元/ADS的股价溢价并不是太多。

三是非公开发行后，学大教育主要股东31.33%的持股比例与紫光系32.11%的持股比例仅仅相差0.78%。这或许是整个方案设计和控制得最为“精妙”的地方，也是规避借壳审批的关键之处。

如果紫光系不首先受让椰树湾1500万股，即使其按现在的规模参与非公开发行，其持股比例也仅为28.2%，将低于学大教育现有股东的持股比例。考虑到学大教育主要股东有可能被认定为一致行动人，从而顺理成章会被认定为银润投资新的实际控制人。加上截至2014年底学大教育的资产规模为2.79亿美元，远超同期银润投资2亿元资产规模，由此银润投资私有化收购学大教育的行为将会被认定为借款上市。

一旦被认定为借壳上市，监管部门将按照IPO的标准对银润投资非公开发行并收购学大教育的事项进行审核。但学大教育2014年大约亏损1000万美元，不符合IPO的业绩要求，成为“硬伤”，整个运作将无法实施。因此，要实现上市，就必须规避被认定为借壳上市。由此也不难理解为何引入紫光系。

另一方面，借壳还需付出壳费。这笔费用在紫光卓远受让1500万股银润投资股份时就已经体现。这笔股份的转让价为40元/股，超过19.13元/股非公开发行价格的2倍，也相当于停牌前银润投资22.3元/股收盘价的近2倍。由此可见，学大教育回归A股决心之大。

由此看，整个事件运作的脉络可能在于：学大教育为了尽快实现回归A股，在业绩不满足IPO条件的情况下，引入紫光系作为表面上的控制方，并独自承担了私有化所需的资金。而学大教育与紫光系之间不到1个百分点的持股差别，完全可以在适当时候，通过在二级市场增持或减持的方式实现，从而使得学大教育的现有股东获得对银润投资的控制权。

在完成关键的第二步后，第三步就显得相对简单，即银润投资以境外投资的方式收购学大教育的全部股份，同时收购境内的学大信息，解除控制协议（图4）。

谁的盛宴

纵观学大教育私有化回归A股路径，从积极的意义来看，整个动作一气呵成，通过一次非公开发行，不仅同时解决了中概股私有化、募集资金建设项目、学大教育实际控制人在银润投资持股，以及实施以学大教育核心员工为对象设立的员工持股计划等多重目的，而且通过“精妙”的设计，轻巧地规避了借壳上市的审批要求。不过，从学大教育等重组主导方付出的代价来看，其回归的迫切之心跃然于纸上。

学大教育之所以着急回归A股，主要还是出于业绩的压力。从学大教育最近3年的业绩来看，主营业务盈利能力偏弱。2012-2014年虽然营业收入有所增长，但每年的主营业务利润在扣除管理费用和销售费用后已所剩无几，除了2013年度稍有盈余之外，2012年和2014年的主营业务利润均不能覆盖管理及销售费用支出，毛利率也是趋于下降（表2）。

从教学网点来看，2012年底学大教育共有383个教学网点，2014年扩张到467个，增长近22%。学大教育的规模虽然扩张较快，但单个网点贡献的收入及利润却呈现下降趋势（图5）。

学大教育的盈利能力也真实地体现在其股价走势上。自2010年上市起，学大教育5年来的股价整体趋于下跌，从上市之初12美元/ADS，一路下跌到现在的5美元/ADS。

学大教育如此，银润投资的日子也不好过。近几年银润投资的销售收入在千万级徘徊，利润则在百万级徘徊，并在2013年也亏损了数百万元（表3）。

在这样的基本面下，紫光系拿出6亿元收购银润投资15.59%的股份，可谓是代价颇大。但资本市场却似乎十分看好这场合作，在银润投资非公开发行方案公布后，其股价连续拉出8个涨停板，从停牌前的22.3元/股硬生生拉到39.51元/股，暴风科技上涨的一幕似要重演。

对银润投资的原控股股东廖春荣而言，在2011年获得银润投资控制权，历经晨光稀土借壳重组失败后，终于获得了一个高回报退出的通道。廖春荣目前已实现收益6亿元，已超过当年3.7亿元投资成本，并还保留了12.93%股份。这部分股份，按银润投资股价计算，账面盈利也是相当可观。只不过，在这场资本游戏中，这对抱团取暖的合作伙伴，究竟会不会给众多中小投资者一份满意的答卷呢？