化学实验安全论文精选(九篇)

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第1篇：化学实验安全论文范文

【关键词】 化学实验;安全;危险性;注意事项;急救方法

【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0084-01

化学是一门以实验为基础的自然科学。通过做实验,可以增加学生的学习兴趣,提高动手能力,帮助他们理解、巩固所学知识,同时也能培养学生的创新精神,引导他们探究未知,勇攀科学高峰。由于学科教学的特殊性,安全问题不容小觑。

1 遵循操作规程,杜绝事故发生

在化学实验中,经常要用到一些危险品和仪器设备,如果缺乏必要的安全知识,就有可能造成不必要的损失甚至出现危险。因此,在进入化学实验室之前,必须了解相关的安全注意事项,防患于未然。只要我们了解各种化学实验事故发生的引发原因,遵循操作规程,认真操作,就可避免各种事故的发生,做到安全实验。以下就是实验室中存在的一些危险因素:

1.1 药品不纯导致事故发生

实验过程中要注意反应物的纯度和反应过程中生成物的纯度,如果粗心大意,可能造成危险。例如:做甲烷的实验时,没有把空气排净就点燃甲烷气体,产生爆炸事故。在用氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取氧气时,如果把木炭粉当作二氧化锰加入试管与氯酸钾混合,加热就会发生爆炸事故。

1.2 违反实验操作规定引发危险

在做实验前,一定要给学生讲清楚实验操作规定,否则就可能发生危险。如:配置稀硫酸时,应该把浓硫酸慢慢倒入水中,并且用玻璃棒不断搅拌,因为浓硫酸的稀释过程要放出大量的热。如果颠倒顺序,就会有硫酸溅出伤人,发生事故。加热制取气体并用排水法收集,实验完毕时,应先把导管从水里撤出,再撤酒精灯。上面的操作正好颠倒了,先撤去了酒精灯,还没来得及取导管,水就会沿导管流入反应器,引起仪器炸裂,溅出硫酸,发生危险。

1.3 使用失落标签未经鉴定的试剂引发的事故

凡失落标签的试剂一定要检验确定后再使用,凭主观认为,没有经过检验确定就使用,可能造成伤害事故的发生。例如:配制溶液时错把浓硫酸当盐酸使用,造成液体沸腾溅出伤人。在用氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取氧气时,如果把木炭粉当作二氧化锰加入试管与氯酸钾混合,加热就会发生爆炸事故。

1.4 实验用药过量导致事故

有些实验虽然很剧烈,但用量少时并无危险,用药量稍大便会发生危险。例如:用小苏打和浓硫酸反应做二氧化碳的灭火实验。如果小苏打和浓硫酸用量大,产生气压过大,会冲开胶塞,喷出酸液。从而发生烧坏衣服,腐蚀实验者手甚至面部的事故。所以 在保证实验效果的前提下用药量宁少勿多。5、实验室通风效果不好引发的事故。

如制氢气、乙烯、乙炔等时,如果实验室空气不流通,有毒、易燃气体逸散到空气中越积越多,达到一定浓度,会引起师生中毒或其他意外事故。因此实验室应安置通风橱、换气扇等通风设施,必须做到实验室空气流通。

2 有效防范,及时处置

在化学实验中经常接触到一些危险药品和危险操作,实验过程中一定要注意规范,如果在实验中发生意外事故,首先不要惊慌,要沉着冷静,做有效的处理和及时的求救。

2.1 如果在烧杯、蒸发皿或其他容器中着火时可用石棉布或玻璃板甚至木板覆盖,通常即可使火熄灭

如果是酒精等有机溶剂泼洒在桌面上着火燃烧,可用湿抹布、石棉布或沙子盖灭,或用灭火器扑灭,如果衣服着火,立即用湿布或石棉布蒙盖,使之与空气隔绝而熄灭,衣服的燃烧面积较大,可躺在地上打滚,使火焰不致向上烧着头部,同时也可使火熄灭。如果比水轻的有机溶剂(如苯、石油烃、醚等)着火,切勿用水扑救,否则会造成更大的灾害,可用细纱覆盖或用泡沫灭火器扑灭。如果比水重且不溶于水的有机溶剂(如二硫化碳等)着火,可用二氧化碳灭火器灭火。如果与水发生剧烈作用的化学药品(如金属钾、钠、过氧化钠等)着火,切勿用水扑救,若小范围的燃烧,可用细沙覆盖,使之与空气隔绝而灭,若范围较大时,应用干粉。

2.2 被火烫伤,应在伤口上涂烫伤药膏

轻度的烫伤或烧伤,可用药棉棍浸90-95％的酒精轻涂伤处,也可用3-5％高锰酸钾溶液擦伤处至皮肤变为棕色,然后涂上烫伤药膏。较严重的烫伤或烧伤,不要弄破水泡,以防感染。要用消毒纱布轻轻包扎伤处,立即送医院治疗。

2.3 在实验室内一旦发生触电事故,应立即切断电源,如果不切断电源,要用木棍挑开电线或戴上绝缘橡皮手套等,使触电者脱离电源

2.4 吸入有毒气体,中毒较轻时,可把中毒者移到空气新鲜的地方,保持温暖和安静,必要时可输氧,但不能随便进入人工呼吸

中毒较轻者立即送医院治疗。若误服毒物,常用的方法是引起呕吐,催吐剂有肥皂水、1%硫酸铜溶液。误服毒物的急救和治疗一般由医务人员进行。若有毒物质落在皮肤上,要立即用棉花或纱布擦掉,再用大量水冲洗。

2.5 被强酸腐蚀,应立即用大量水冲洗,再用碳酸钠或碳酸氢钠溶液冲洗

第2篇：化学实验安全论文范文

关键词: 有机化学实验教学 教学改革 探索

有机化学是高校化学、化学教育,以及应用化学、高分子、环境工程等化学相关专业的必修基础课,有机化学实验作为对理论课的补充,是学生通过实践掌握理论知识的体验过程,也是培养学生掌握基本实验原理和实验技能的操作过程。在化学专业的教学体系中,有机化学实验课与有机化学理论课一样,在整个化学教学中占据十分重要的位置。

作为皖西南地区唯一的本科师范院校,安庆师范学院高度重视实验课程的建设,对实验教学进行了多方面的改革。依据我校的科研条件,对沿用的实验教材进行重新编写[1];开设综合性的实验,让学生在教师的指导下独立设计实验,培养学生的独立思考能力;每年在学生中开展“实验操作技能大赛”等活动,培养学生的综合能力。通过一系列的实验课教学改革,学生的实践创新能力得到了提高,由学生自主设计的科研项目多次在国家“挑战杯”设计大赛中获奖。本文从实验教学与考核的角度,对基础有机化学实验教学改革进行探讨。

一、重视传统教学经验

1.规范“三个”报告

学生的实验能力往往是在实验操作、回答思考题与完成报告等过程中培养出来的。一次系统的有机实验由三部分组成:实验预习报告、实验数据记录报告和实验报告。实验预习报告可以检验学生的预习效果,帮助学生对实验操作事先有一个清晰的整体把握;实验过程强调学生动手操作的能力,注重要求学生养成科学严谨的态度,依据不同的实验条件,记录观察到的实验现象,设计实验数据表格,规范条理的记录数据,同时学生对所记录的感性层面的现象和数据进行理论思考与解释,以便在实验报告中得出结论。实验报告是对整个有机化学实验的最终检验,包括实验目的和原理、实验步骤、实验现象、结果分析和结论,而学生在撰写实验报告时,必须字体工整,表达清楚,准确地阐述实验的原理、实验装置示意图、步骤、现象等实验过程并总结陈词。

2.规范学生实验操作

我校有机化学实验课程的开设是从性质实验过渡到合成实验和设计型实验。学生从验证实验现象开始,相互之间比较实验操作对实验现象的影响,培养实验中规范操作的意识;进而通过开设一系列对于粗产物分离和提纯的操作性实验,强化学生处理反应产物的能力;顺利过渡到合成实验后,教师发挥主导作用,就实验所需的合成条件,在学生深刻认识实验原理,以及粗产物除杂过程的基础上,指导学生举一反三,最终学会选择正确的实验仪器,设计合理的实验装置,完成设计型实验。

3.重视思考题和结果分析

教师以实验为基础,联系实验原理提出思考题,引起学生对实验的好奇心,提高学生观察实验现象和动脑思考的主动性。只有认真完成实验并加以理论分析,学生才能够很好地回答教师提出的思考题。回答思考题是对整个实验的再思考与提高[2],在实验中,教师围绕每个实验提出深刻的思考题,不但可以促进学生深入思考与学习,而且可以使学生较好地锻炼理性思维能力,从而达到较好的实验效果,提高教学质量。

二、有机化学实验教学改革的探索

1.学生实验与教师科研相结合

我校根据教师的一些科研课题开设开放性实验,学生自主报名,利用课余和暑假的时间参与实验研究,查阅文献,学习反应机理,进一步提出设想,在教师帮助下优化反应条件,并动手实验。参与这些实验的学生多数以这部分工作为起点开始自己毕业论文的撰写,并且为考研面试中的实验操作部分打下基础,更有提出一些较好设想并努力进行实验的学生凭借实验成果参加“挑战杯”大学生课外学术科技创作竞赛,其中《基于Ni(dmit)2分子自旋梯材料的制备和构效关系研究》获2009年全国三等奖。

2.开展有机化学实验的“双语教学”

应对我校化学化工学院的大多数毕业生都选择进一步深造的现状,考虑到提高学生的科研能力,帮助学生顺利通过考研面试,选择性地开展有机化学实验的“双语教学”[3]是必要的。对于同一个实验,同时开设中文和英文两组实验,让学生依据个人对英语的驾驭能力进行选择。实验完成后,实验报告必须用英文书写,这对学生以后撰写科技论文大有益处。对于学生来说有机化学实验英语教学是一个难得的系统学习运用专业词汇的机会,对以后工作、科学研究及进行学术交流非常重要。在双语教学过程中,为提高学生的英文写作水平,指导学生查阅与实验相关的科技文献,学习英文科技论文的写作方法,如何采取恰当的教学措施,达到既能帮助学生既掌握专业基础知识与专业词汇,又能掌握有机化学实验的技能操作的双重效果,还需要进一步探讨。

3.有机实验的微型化和绿色化

有机化学实验课程作为对理论课的重要补充,开设的课时量为108学时。实验中所使用药品大多数具有毒性和易燃性,实验流程也需要较长的时间,并且由于教育扩招,学生多,班级多,而实验室的资源有限,如何降低实验试剂的用量,节省实验时间,降低污染成为实验室需要解决的难题。

微型实验是近年来国内外迅速发展的一种实验方法和技术[4],它具有节能、安全、减少污染、实验迅速等优点,并且实验的微型化不影响实验现象的观察,还可以减少实验三废,对保证学生和教师的安全,提高经济效益和环保效益有实际意义。

近年来,超声波、微波、光、电及生物催化剂(酶、微生物、抗体酶)、绿色溶剂(离子液体、超临界流体、水)在有机合成中的应用得到了空前的发展,并形成了一系列先进实验技术[5]-[6],利用这些技术手段对于加快反应速度、提高产率、减少能耗、减小污染起到了意想不到的作用。比如在微波合成β-萘甲醚实验中,利用微波加热的方式取代传统加热,提高了反应速率,节省了不少时间。

三、建立新实验考核体系

实验课成绩评定是检查教学效果和激励学生认真完成实验教学内容的重要环节[7]-[8]。严格的考核是正确引导和激励学生的积极性,监督和检查学生学习效果及应用能力,提高实验教学质量的有效手段。

我校的实验课程考核包括平时考核、操作考查和期末实验理论考试,平时考核是指对学生的“三个”报告的撰写情况和平时表现进行打分,教师通过整个学期对学生实验过程的观察,对学生的真实水平有清楚的了解,根据学生的实验能力、思维能力、团队合作能力等多方面进行考核,这一部分占实验总成绩的30%;操作考查主要是就选定的设计型实验对学生搭建仪器装置和实验基本操作的动手能力,对实验原理、实验现象、实验过程中出现的各种问题的综合能力等多个角度进行考查,根据学生的操作与回答情况进行打分,这一部分占实验总成绩的30%。实验理论是基础有机化学实验课程必须掌握的一项重要内容,实验理论考试可促进学生在掌握具体的操作上更进一步理解各种操作的理论背景知识。实验理论考试主要对学生进行有关实验的理论知识、基本操作、实验现象、实验数据处理等方面的书面考试,实验理论考试成绩是学生实验成绩的重要组成部分,这一部分占实验总成绩的40%。

这种实验考核方式既考查了学生知识掌握的情况,又考查了学生的操作能力,还体现了成绩的真实性和公平性。

四、结语

我们对有机化学实验教学的改革,优化了实验教学体系,强化了实验教学环节。学生的实验技能训练和实际动手能力得到了有效加强,激发了学生的学习积极性,培养了科研创新精神,不少学生发表了质量较高的学术论文。学生的综合素质得到了有效提升,考上研究生的人数逐年上升,占毕业生总数的50%左右。他们基础扎实、动手能力强、敢于实践创新,受到了用人单位普遍欢迎,经过两三年实践就能成为所在单位的教学科研骨干。有机实验教学改革也大大促进了教师提高自身素质和业务水平的积极性,形成了教师与学生教学相长的良性互动。

参考文献:

[1]王伦,方宾主编.化学实验[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]陈海燕,林翠梧,段文贵,蒋林斌,赖刚.基础有机化学实验教学改革初探[J].2009,(7):100-101.

[3]尹传奇,黄齐茂,陈世清.有机化学实验双语教学的探索[J].广东化工,2009,(9):218,235.

[4]钱贵晴.微型化学实验与创新教育[J].化学通报,1999,(5):2-6.

[5]孙尔康,高卫,张剑荣等.提高环境保护意识,建立绿色化学实验室[J].实验技术与管理,2007,24(11):10,34.

[6]高成庄,申国玉.高校绿色化学实验教学初探[J].教育与职业,2007,(21):159-160.

第3篇：化学实验安全论文范文

关键词：高校 化学实验室 药品 管理

中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

0 引言

化学实验室药品库房管理是高校实验室管理工作的重要组成部分，一直以来人们都是采用手工记录的方式管理化学实验室药品，而化学药品种类繁多，且它们的保存、分类方法不尽相同，这就加大了管理人员的工作，使得在管理过程中常会许多问题，如药品积压、药品变质，这时如果可以利用计算机网络全方位的检测和管理实验室的药品[1]，这样不仅能够提高实验室药品库房管理水平，还能提高管理工作效率，从而保证学生实验教学工作顺利的进行。

1 化学实验室药品库房网络平台电子化管理系统

（1）快速查询化学药品的各种信息

该系统可以录入化学药品的各种信息，如化学药品的类别、中英文名称、规格、库存量、产地、单价、总价、物理化学性质、存放地、药品危险[2]，以便使用者能够更好的进行化学药品的查询。

（2）合理的购入和领用管理流程

在购入时，使用者在提出申请上交申请单之后，该系统会自动的对于实验室库存的药品进行比较，然后删除库房已有的化学药品，系统再进行汇总并将汇总结果反馈给管理人员，由实验室化学药品库房管理者审核和购买。在领用时，使用者在提出申请之后，该系统会自动进行检索，以查找出药品存放的位置，然后由使用者领出该药品。

（3）数据信息安全保障

该系统设置了使用者可以自由查询化学实验室药品库存情况和领取情况，但是化学药品的录入和库存需要该系统管理人员的特定密码才能进入，这样就可以防止他人使用非法的手段进入该系统破坏或修改数据信息，同时系统还会实时的备份数据，以保证数据的安全性。

（4）系统界面

该系统最大化的简化了使用界面，其可以让使用者在不经培训的情况下就能使用该系统。该系统采用简单明了、容错能力强、易于操作的按钮菜单式操作，其可以用来快捷明晰的打印各种化学药品报表。

2 高校实验室药品库房网络化管理

（1）化学药品购入管理

购入管理主要分为学生实验教学药品购入、本科生毕业论文所需药品购入、教师科研所需药品购入，其是对化学药品的每一笔购入进行系统的录入管理。其中学生实验教师药品购入管理流程是：首先，根据实验教学大纲上的实验项目有实验员录入实验过程中所需的实验药品；然后由教师填写实验项目和学生人数，网络化管理系统就可以根据实验项目、学生人数和实验员录入的实验药品自动的计算出该实验项目所需实验药品的具体数量，并将计算得出的结果交给实验员，由实验员来处理，来提出购买的申请。本科生毕业论文所需药品购入管理流程是：首先，由指导教师填写化学药品申请书，如化学药品的类别、中文名称、英文名称、规格、化学性质、药品危险提示、备注等；然后由实验员提出申请。教师科研所需药品购入管理流程与本科生毕业论文所需药品购入管理流程一致。

（2）药品领取管理

药品管理主要包括领取单位、化学药品、领取数量、领取人、资金来源和领取时间等，其是对化学实验室药品库房药品的领取进行的管理。领取单位在领取了药品后，网络化管理人员及时将该信息录入到该界面中，系统就会自动的归纳、汇总并打印出领用的凭证单，然后由领取单位进行签字，以备后续的查看。

（3）药品购入和领用查询

购入查询包括购入记录查询和提交药品购买申请审核查询，其是对学生、教师、实验室所购买的药品进行查询管理。在该界面中，如果完成药品购买申请审核，那么系统就会在申请者登入本系统时自动的提醒申请者及时领取药品，以减少化学实验室药品的积压。领用查询是查询实验室药品的消耗情况，以便直观的了解药品的消耗，从而控制实验室经费的使用量，该界面同时设置了排列设置和查询设置，以便更加方便的查询到自己需要的信息，但是该界面只能进行查询，不能进行修改、打印。

（4）药品库存查询

库存管理包括化学药品名称和库存数量等，其是用于统计化学实验室药品的库存量。

（5）系统管理

系统管理包括采购人管理、领取单位管理、领取人管理、使用者权限管理、资金来源管理、系统密码的设置与修改、系统数据初始化等[3]，该界面主要用于维护系统。使用者权限管理是为了保证化学实验室药品库房数据的安全性、准确性；使用人或使用单位采用不同的账号来进行管理，每个账号的设置了不同的权限。在主界面上，用户可以自行选择按钮或菜单的方式进行该系统。

3 采用网络化管理高校化学实验室药品库房的效果

（1）实现化学实验室药品库房管理信息化，提高工作效率

传统的化学药品的管理是通过手工操作完成，其工作效率不仅低而且误差大。随着网络化管理的使用逐步促进了药品库房管理信息化，网络化管理具有快速、准确、可靠的特点，实施网络化管理能够完成手工操作无法完成的工作[4]。采取网络化管理模式在一定程度上减少了库房管理人眼、教师、学生申请和领用药品的工作量，并节约了人力、财力、物力等方面的资源，同时提高了库房管理人员的工作效率。

（2）有效减低化学实验室药品库房的库存量，提高实验资金使用效益

随着高校实验教学的改革和创新实验项目的开展，教学和科研过程中所使用到的化学试剂需要不断的更新，这样不仅增加化学试剂的库存量，还会给传统的化学库房管理带来困难，特别是容易受潮、分解的化学药品，这就需要定期的清理库房，并将受潮、分解的化学药品处理掉，从而造成大量实验资金的浪费。而网络化管理方向比较统一，且化学教学和科研所需的药也比较稳定，因此，采用网络化管理模式可以根据使用量和库存量对药品进行合理的采购，从而有效的控制化学药品的采购量，避免大量积压药品，进而提高化学实验资金的使用效益。

（3）促进化学实验室药品库房规范化管理

化学药品从入库、库存、出库到使用过程中，采用网络化管理模式实现整个过程的规范化管理。尤其是通过系统单元模块的划分和管理人员的配置，能够准确的统计药品出入库的信息。

4 结语

对高校化学实验室药品库房进行网络化管理是一个有意义的尝试，对于物流不发达且化学实验教学需要各种各样的化学药品的地方高校来说，对其化学实验室药品库房进行网络化管理不仅能够更快捷、准确的管理化学药品，还能减少管理工作人员的工作量，同时减少药品的积压量，以提高实验室药品的利用率。

参考文献

[1] 郭红玉.高校化学药品库的安全和网络化管理[J].化工时刊，2014，02：40-43.

[2] 张秋云，马娟，张玉涛等.地方高校实验室化学药品的安全管理[J].安顺学院学报，2015，04：125-126.

第4篇：化学实验安全论文范文

论文关键词：绿色实验室,三废,化学毒性试剂,现状分析

1 高校化学实验室的现状分析

如今，高校化学实验室开设的实验项目和学生人数较多，实验所需的试剂、化学溶剂种类多、量大，大多实验都会产生废液、废气、废弃物，如果不进行妥善和科学的处理，对实验室及校园的环境都会造成严重的污染，甚至可能危害全校师生的健康。长期的实验教学，使老师和学生养成了一种实验—污染—再实验的思维模式，大家都认为化学实验理所当然会产生污染。虽然每次实验产生的废弃物并不多，但化学实验是基础实验，高校学生的人口基数庞大，每一个实验室都是一个污染源，以少积多，产生了很大的污染效应。探讨如何加强化学实验室建设与管理，把化学实验室建设成绿色化学实验室具有重要意义[1]。

2 构建绿色化学实验室

2.1 绿色化学实验室的基本理念

高等学校化学实验是高校化学教学过程的关键环节，是培养当代大学生理论与实践相结合的重要途径，是高校培养创新、高素质人才的重要手段。建设绿色化学实验室首先要改变以往的传统观念，要将绿色化学的思想渗透到实验室的整体规划和具体运行中。绿色化学的研究就是以系统的科学方法为基础，以预防化学污染为基本思想，综合考虑化学实验与环境的关系。绿色化学实验室的建设应该源于这一理念，全年建设一个绿色化模式（从原料到产品，再到产品的终结，即一种化学物品在环境中存在所有的形态，包括环境在内的大得封闭系统）。它是用化学的技术和方法从源头防止污染的产生，对人类健康及生态环境有害的化学试剂、溶剂、产物等应最大可能的减少使用和生产，或者研究一种相应的处理方法消除这种污染。绿色化学实验室应体现出节约资源的原则，废弃物的无害化与最小量化原则[1]。在绿色化学实验建设过程中，要培养师生的绿色化学的理念，从而制定绿色实验假设的体系或模式。

2.2 绿色化学实验室的建设

绿色化学实验室的建设，需注意以下几个方面：（1）在实验室的硬件建设上，应加大资金投入，严格按照实验室的安全及设备要求来配备安全设施（如：通风、防火、电源）和购置先进的实验仪器，并且改进实验设计与实验方法[2]。（2）在教学中要培养绿色化学的理念，培养学生的环保意识，使绿色化学的理念扎根于学生的头脑中，引导学生在实验中节约资源、循环使用、减少三废排放，并运用相关化学原理来治理环境污染。（3）教师要重点讲授有毒性的化学试剂和实验产物，以及排放后可能对环境造成的污染及危害，还要让学生理解并掌握有毒有害物质处理的原理和方法。高校绿色化学实验室的建设，不仅能节约实验试剂药品，降低实验成本，并且能提高师生的科研水平及创新思维，有利于环境的保护及师生的身心健康[1]。绿色化学的研究原则：一是化学实验设计项目应尽量选择无毒无害的试剂。人文历史论文从源头上减少污染；二是实验应选择在无毒无害的反应条件（催化剂、溶剂）下进行，即尽量选择水作溶剂，或者无溶剂的条件下进行反应。尽量采用无毒无害的物质作为催化剂，减少任一能够对环境造成污染的环节；三是产品应是对环境友好的，即在化学实验设计应尽量选择生成物无害的实验；四是具有原子经济性，即反应具有高选择性，产生极少的副产物，争取实现“零排放”[2]。

3 实验室的“三废”问题

3.1 实验室处理“三废”现状

长期以来，实验室“三废”问题都没有一个好的解决方案。大多高校对于“废气、废液、废物”的处理都没有一个统一制定的规章制度，只有简单的实验室安全知识和实验室操作规则。由于每次实验产生的废液并不多，大都是采用自来水稀释或直接排放的方法，排进了下水道。实验中生成的固体产物即废渣也都是按照普通的校园垃圾处理，放入学校的垃圾桶。长此以往，大家对这种处理方法对环境的危害视而不见[3]。

3.2 加强“三废”处理

废气的处理：实验室所用的各种气体钢瓶一定要制定专门的管理制度和使用规则，要有专人看管，定期进行安全检测，并且气体钢瓶存放的位置在阴凉通风、空气流通的地方，应远离热源、火源，避免阳光直接照射。实验室产生的废气包括实验过程中试剂的挥发和生成的废气，如果不经常有效地处理，会影响实验人员的身体健康，污染实验室环境、减少实验仪器的寿命。实验室应配制通风橱或通风管道，有毒的气体可经这些通风设备稀释排出，避免师生在实验过程中吸收。实验室的卫生要求应严格遵守，避免室内过多的粉尘污染实验的环境[4]。

废液的处理：实验室的有机溶剂应分类存放，并且选择合适的存放容器和存放地点，容器应标明种类、时间等。废液包括清洗容器用的洗涤水、多余的样品、化学反应生成的产物等。几乎所有的化学实验都不可避免的会产生，而废液中大多含有有机物、金属离子甚至有毒的成分，若不加处理，直接排入下水道，会造成环境污染。绿色实验室的构建其中一条就是可以研究新的实验设计来使生成的废液进行中和反应，减少污染。有些乙醇、酸碱废液可以经水稀释排出。有毒有害溶液实验室应配置废液瓶或废液桶，封闭桶口，放在阴凉处，远离热源、火源。这些废液桶应统一交给相关部门集体处理[5]。

废渣的处理：实验室中应对现存的试剂、溶剂、药品定时进行清点，一些过期失效的化学试剂应标明，避免因处理不慎而污染环境。实验室中的剩余样品及实验过程中产生的废渣，实验人员的一次性制品如工作服、帽子、手套、口罩等都不能随意丢弃在垃圾桶内，应放入指定的袋子里，送到上级废物处理中心焚烧。可以循环使用的玻璃器材可以洗涤后继续使用，还有一些耐高温的容器如搪瓷、塑料等可煮沸或高压灭菌。

4 化学毒性试剂的处理

剧毒的化学试剂氰化物、砷、磷、硒、铊等，应单放在剧毒药品柜，标明试剂名称写上剧毒标志，标签要贴在醒目处。不得与其他样品混放，并交给专人看管和负责使用登记。在实验操作过程中必须穿大衣、带帽子、口罩、手套，缺一不可，对有毒试剂操作时还应穿防护服、戴防护眼睛，以及在适合的操作台上操作。有毒的化学试剂必须有专用的量器和容器，使用过程中应小心操作，避免破损造成毒性试剂流出，操作完毕应清洗使用所用器材，且把有毒试剂的残留或生成物都应放在专有的废液瓶按照相关规定处理[5]。

5 结语

把绿色化学的思想融入到高校实验室的建设，不仅可以减少化学试剂的消耗和废物的排放，还在一定程度上提高了师生的学习热情和创新思维。有利于师生们的身体健康和校园环境保护。加强“三废”的处理是绿色实验室非常重要的一环，只有合理地制定绿色化学实验室体系，并严格按照相关规定进行操作，才能实现可持续发展，才能实现人与自然和谐相处。

参考文献

[1] 余训爽.浅谈高校绿色化学实验室的建设[J].实验技术与学，2010，8（3）：162-165.

[2] 郝玉兰，张荣明.高校绿色化学实验室建设的探讨[J].广州化工，2012，4（3）：146-147.

第5篇：化学实验安全论文范文

论文关键词：信息技术，化学实验教学，整合，高效课堂

 

以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。[1]教育部制定的《普通高中课程方案（实验）》指出，以计算机为主的信息技术在教学过程中的普遍应用，能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在化学实验的教学过程中引入信息技术来提高化学实验的教学质量和效率，必须针对整合点进行细致分析，诊断出信息技术与化学实验的整合点。

⒈改变知识的呈现形态

⒈⒈细微现象放大化

反应规模小而课室大，多数学生观察比较模糊。我们国家实行班级授课制，每班都有几十人，很多实验现象靠墙边的与后面的学生难以观察到清楚现象。利用投影进行辅助教学，就有很好的效果。投影技术主要是将一些简单、安全、无腐蚀性的实验放在实物投影仪上进行放大，克服演示实验只能演而不能示、可见度小的缺陷高效课堂，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验现象的可观察性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。例如《氯气的生产原理》中电解饱和食盐水的装置，实验装置本身就比较小，实验现象很难观察清楚。这时利用投影辅助教学就能清楚地观察到实验现象。诸如此类，很多在小试管、小烧杯等中进行的实验，实验现象可见度小的，都可利用投影技术。

⒈⒉抽象概念形象化

化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，许多概念抽象复杂，如电子云、晶体结构、有机物分子空间结构、同分异构、顺反异构、手性碳、杂化轨道、大π键、电解胶体的渗析与电泳等，都可以用多媒体动画来模拟。通过这一方式可以把一些难于观察的、抽象的、微观的化学过程模拟出来，还可以把常规教学手段难以用实验演示的动态过程展示给学生，使抽象的概念变为具体形象，帮助学生去领会实验事实和掌握化学概念。

⒈⒊实验原理显现化

化学教材中的理论部分具有一定的难度，学生感到较难理解，学生不易理解和掌握实验原理，单单靠实验手段效果往往不理想。对此，通过利用计算机模拟实验，可以把实验原理形象直观地展现在学生面前， 帮助学生理解和学习实验原理。如在溶解热测定实验中利用动画辅助讲解溶解的变化过程，使实验直观形象，学生很容易理解，丰富了学生的观察和记忆。又如，在“原电池原理”和“电解池原理”教学中，溶液中离子的流动方向，电子的流动方向学生难以理解。利用动画模拟使学生形象地看到水溶液中各种离子运动方向及两极电子得失的特点。甚至可以展示两极的实验现象，这样学生从宏观和微观两个方面认识了反应机理，为化学概念和化学规律的掌握提供了充分的感性认识基础，便于学生理解，从而突破教学中的重点、难点站。特别是有机基础中的反应机理如消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应、取代反应、催化氧化等。这种整合还可以针对有些实验只能看到结果，而实验原理很难清楚反映的实验教学中。

⒈⒋工业流程真实化

化学新课程对工业生产非常重视，课程标准中要求了解、体验、参观的工业生产很多。氯碱工业、工业制硫酸、工业制氨气、工业制硝酸、高炉炼铁与炼钢等。教师要结合课程内容，充分利用当地各种有利条件高效课堂，组织学生参观、访问、调查、讨论等实践活动，如本省的巨化、镇海炼化等大型化工企业中的合成氨车间、硫酸车间、氟化学车间、炼油装置，杭州的四堡、七格污水处理厂，本地的自来水厂，印染、制药、塑料等化工企业，环保、质检等部门，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产生活中与化学有关的技术问题。条件不具备的，也可让学生观看相关的影像资料或图片，或从网络中去查找（也可由教师从网络中下载）。[2]教师实地拍摄本地化工企业工业生产，既真实，又亲切。学生的认同感强，很快会进入学习状态，学习效果不言而喻。

⒈⒌实验课堂绿色化

化学实验教学历来都强调要实验的安全性。对化学实验的不安全因素主要考虑爆炸、燃烧、强腐蚀、中毒以及化学实验产生有害环境的废气、废液和废渣等。对于有毒、有害、危险的实验，制作成录像并播放给学生看，既保证学生的安全，保护环境，又达到良好的教学效果。如甲烷与氯气的取代反应、钠与水反应、制取SO2、Cl2等毒性实验。另外，化学中有毒、有污染、危险较大的实验易造成学生对化学实验操作产生畏惧心理，因而不利于化学教学和学生化学素养的培养。若教师采用信息技术辅助实验教学，避免上述实验的缺陷，达到了实验目的。

⒉改变学生的学习方式

⒉⒈有利于自主学习

现行高中的化学实验课，特别是学生实验课，很多的实验是验证性?笛椋教Ω学生学习任务，认为就是学生自主学习，自主实验，但缺σ导实际上是一种放任。苏教版教材中的《观察与思考》和《活动与探究》栏目，基本上是教ρ菔臼笛榛蜓生分组实验。但栏目仅给了学生学习任务，并没有引导学生如何去思考，如何去探究等。如苏教版化学必?2教材《化学反应速率》中《观察与思考》“进行下列实验，观察并比较两个反应放出氢气的快慢。”《活动与探究》“【实验2】取两支大试管，各加入5mL4%的过氧化氢溶液，用药匙向其中一支试管内加入少量二氧化锰粉末高效课堂，观察发生的变化。”教材给了学生学习任务，教师若利用投影设计几个问题引导学生分析影响化学反应速率的原因，就能帮助学生开启化学思维，自主学习中享受发现的快乐。实际上自主学习的课堂，更需要教师充满睿智的引导。

⒉⒉有利于合作学习

在日常的学生实验课中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人一小组或同桌两人一小组。由于分工不明确，学生实验课表面热闹实际上课堂秩序较混乱。这时若利用投影，合理分工明确职责更有利于互实验进行。做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。学生实验课有利于学生合作学习，但合作学习不仅仅在实验的操作上，更重要的是引导学生通过实验共同探究问题，思考问题，总结结论等。而这些问题的引导，问题的设计等需要投影等信息技术的辅助。

⒉⒊有利于探究学习

化学实验本身就具有巨大的趣味性，如今再利用信息技术图文并茂、声像并举的特点为学生创设各种实验情境，能使许多复杂的化学反应环境由静态变动态，由无声变有声，由抽象变具体。不仅能大大增强表现力，更能激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望。例如，在酸雨的教学中，利用多媒体把酸雨造成树木、农作物枯萎，文物古迹如石雕、塑像的侵蚀等实物场景展现在学生的眼前，让学生有身临其境的真实的感觉。这种适时适度的整合使学生耳目一新，开阔了学生眼界，激发了学习兴趣，很容易激发学生探究酸雨的成因及防治措施。

⒊实现高效课堂

⒊⒈增大课堂容量

利用信息技术往往可以增大课堂容量，提高课堂教学效率。特别是高三实验复习课。在化学实验的复习中, 由于知识点多, 内容乱, 高三学生的学习时间有限, 重做实验从时间上是不允许的, 而且部分实验的现象不明显、效果不显著,还有一些实验的可重复性差、耗时长。利用信息技术可以做到高密度的知识传授, 对大信息量的优化处理, 它极大地提高了课堂效率。如在对原电池、电解池、酸化反应、水解反应、乙烯的实验室制取等实验的复习中, 利用信息技术把微观反应机理模拟成宏观动画加以演示,不但加深了学生对相关实验的印象, 也促进了学生对相关知识的理解, 使记忆深刻。如果采用动画、录像等形式对已做过的实验进行“回忆”, 对没有做过的实验进行“演示”, 则会取得既系统全面又节省时间的效果。这样, 的课堂时空被计算机拓宽和延长了, 这种高密度教学是常规教学难以实现的, 收到了很好的效果。

⒊⒉减少实验时间

利用信息技术辅助实验数据处理，有利于提高实验学习的效率。在实验过程中，部分实验没有一定的数据量，就不能很好地反映物理量之间的关系。学生把大量的时间用于测量，不能很好地理解、思考实验中遇到的问题。近几年来，特别是传感技术的发展，由计算机控制采集、存储、计算、处理高效课堂，这种方法可以完成一些常规仪器难以完成的实验，不但提高实验测量的精度和效果，还有利于学生在实践操作活动中有更多的时间用来对实验涉及的知识进行思考， 避免大量的重复计算工作，有利于提高学习的效率站。如区别强、弱电解质实验，弱电解质的电离平衡实验，酸碱中和滴定实验等等。在数据处理平台系统中，实验反应装置只需要连接上计算机，打开系统就可以自动得到实验数据和数据处理结果。数据处理自动化, 简化了学生进行计算的过程。

⒊⒊有利于培养创新能力

信息技术与化学实验的整合在培养学生创新能力提供了最佳条件，它可以帮助学生寻找问题的突破口。近几年的高考对化学实验的考查源于教材而突破教材，体现了化学实验的创新性，考查了学生化学实验的创新能力，信息技术的运用则会有助于培养学生的创新能力。例如，实验室进行气体制备实验，考虑到某些气体会对空气造成污染，如氯气、氯化氢、二氧化硫、二氧化氮和氨气等，都要进行尾气处理。可用计算机再现常见的尾气处理装置，并提出问题：①为什么这样做？②不这样做会怎么样？③我认为还可以怎样做？其中，①和②是源于教材的知识，③是需要创新的思考。对三个问题的探讨既完成了复习任务，又培养了学生的创新意识和创新能力。

⒊⒋有利于养成良好实验习惯

化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣。采用多媒体网络技术，可模拟一些错误的实验操作, 让学生亲?砀惺艿酱砦蟛僮鞯奈O?, 从而避免错误操作的发生。例如:对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻理解正确操作的重要性。又如稀释浓硫酸时将水加入浓硫酸溶液中，老师通常都会反复强调后果的严重性，但学生机械地记忆印象往往不深高效课堂，而使用计算机课件模拟水倒入浓硫酸时的沸腾和四溅现象，很容易加深学生对这一操作的认识，对学生的实际操作起到了良好的指导作用，从而培养学生正确实验操作能力，养成良好实验习惯。

⒊⒌有利于形成正确价值观

新课程标准要求在化学课程的学习过程中达到人文精神和科学精神的整合，体现教育育人的本质。信息技术辅助化学教学，创设实验情景，培养学生人文精神。如用多媒体网络技术模拟化学家的科学实验过程，讲述化学家研究化学的艰辛等化学史，努力创设情景，不仅使学生偷快地投入到学习中去，激发他们参与学习的积极性和内部学习动机，更对培养学生的人文精神有着非常需要的作用。例如模拟舍勒发现氯气，门捷列夫发现元素周期表。这些仿真实验有效的激发学生的学习热情和求知的探索欲。另外，一些环境污染的事件可从网上下载，通过视频播放展示给学生。让学生通过具体的实验事实和相关分析，培养学生爱护环境，关心社会，在润物细无声中形成对化学的热爱。

化学实验是化学理论产生的源泉。化学教学中要重视以化学实验为基础，信息技术辅助化学实验教学也要以现实的化学实验为基础。在整合过程中，我们不但要彰显化学学科的魅力，更要在培养学生科学素养付出更大的努力。

参考文献：

[1]教育部.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社,2003

[2]浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会化学学科组.化学学科模块教学指导意见化学与技术（选修）.wenku.baidu.com/view/013e1889680203d8ce2f24dc.html(下载)2011年11月8日

[3]黎国兰，李松.信息技术在开放性实验教学中的整合应用.高校实验室工作研究[J]，2009，（09）：40

第6篇：化学实验安全论文范文

1高等医学院校生物化学实验教学现状

生物化学既是高等医学院校的一门专业基础学科，又是当代医学和生命科学的前沿学科，其理论研究的深入与实验技术的革新息息相关，生物化学实验技术在生物学及医学发展的科研实践中，展现出不可限量的前景，不仅在新理论发现和开发应用新技术方面起着决定性的作用，同时也为实现科技创新和社会生产力跨越发展提供重大战略机遇。特别是进入21世纪以来，生命科学突飞猛进，生物化学实验技术已渗透到医学科学的各个领域，成为诊断、治疗、预防疾病的重要手段[5-9]。然而，相对生物化学理论教学，当前的实验教学普遍存在一些弊端和不足，难以满足学科发展与创新的需要。生物化学课程内容广泛，授课学时有限，特别是教学改革后各专业的实验课时都进行了压缩，实验课程内容往往只能选择一些简单的实验项目，实验教学模式往往是教师课上讲解、现场演示实验步骤、学生动手实验的传统模式。学生只需严格按照教师的指导被动地进行实验操作，而无需进行独立思考和自主设计。这就造成了教学内容、教学模式与新技术的不断涌现及学生多角度、多层次学习需求之间的矛盾，造成学生主动性的缺乏。现代科学技术的发展为解决这一矛盾提供了契机，“互联网+”、大数据、云计算、移动互联、多媒体、流媒体等技术能够突破时空限制，使多维度、多方位、多手段、实时实地的学习成为可能[10-12]。因此，在当前的生物化学实验教学中，采用结合现代科学技术的混合式的教学模式是解决问题的良策。

2“互联网＋教育”实验教学模式研究思路

研究过程遵循“一个理念，两项策略，三点提高，四个改变”的核心思想。

2.1落实“一个理念”

新型教学模式应真正落实“以学生为中心”的教学理念。传统教学中，在传授实验步骤、强调注意事项后，让学生进行操作的方法，基本上是一种灌输式的教育模式，是以教师为中心的。新的实验教学模式则是让学生先自学实验内容，再上机进行虚拟实验操作，自己总结出问题和注意事项后再进行实践操作，这对学生的能力培养具有很好的作用。

2.2实现“两项策略”

旨在充分利用现代信息技术扩充教学资源，包括微实验制作策略和手机端平台策略。微实验制作策略。微课视频时间短、内容精、趣味强、效果佳，有利于生物化学这样内容较抽象、知识点较繁杂的学科教学。利用微实验对仪器操作技术进行放大处理，对关键问题进行重点强调，增加了直观性，有助于学生掌握操作要领和教师节省课堂讲解时间，学生能够通过反复学习达到易学、乐学的效果。手机端平台策略。蓝墨云班课、微信工作平台，因信息传播的及时性、互动性、广泛性、高效性和低成本等特点而备受教育工作者的青睐。构建生物化学实验教学手机端实验课程平台，并要求学生及时上传当天实验结果，便于查找教学问题、激发学生学习动机、考查课前预习效果、加强师学互动，以及提高学生的主体性和实验效率。

2.3应用“三点提高”

旨在提高学习使用高、精、尖生物化学实验仪器设备的效果。生物化学实验涉及许多贵重的仪器设备，如PCR仪、高速冷冻离心机、凝胶成像系统等。这些仪器设备价格昂贵、操作复杂，对操作人员素质要求较高，且需专人维护、保养，不能满足学生人人通过上机操作熟练掌握技术的需求。在实验教学过程中的具体做法是，一方面以第二课堂形式吸引部分优秀学生参与科学研究，在实践中学习；另一方面通过虚拟实验教学系统帮助学生认识和熟悉高、精、尖仪器设备的使用方法及其注意事项，提高学习使用这些仪器设备的效果。

2.4达到“四个改变”

在实验教学模式方面主要有4项改变，一是由传统的再现式学习模式改变为探究性、合作性学习模式；二是知识的传授方式使学生由被动接受变为主动学习；三是教师由原来的知识灌输者变为学习的组织者、引导者、参与者；四是学生由知识的被动接收者变为主动融入课堂。

3“互联网＋教育”实验教学实践

在生物化学实验课程教学实践中，采用蓝墨云班课和手机端平台，遵循“课程视频提前推送—学生自由自主学习—师生线上线下互动”的教学模式。电脑端平台的功能包括管理课程运行、制作视频微课、上传编辑资源、编写在线测试等，手机端平台的功能包括通知、参加头脑风暴和讨论等各项活动，以及在线测试、作业互评等，实现了实验教学“线上—线下—线上”的过程。教师在切实做好课前推送的同时，精心组织课中指导和课后分析讨论，并根据各方面反馈对教学过程进行修改完善。

3.1课前资源准备

构建实验项目区、实验工具区、前沿知识链接及即时通知等课前资源。实验项目区主要针对课堂实验教学环节，上传所有实验课件、视频资料；实验工具区主要针对生物化学实验常用仪器；前沿知识链接的目的是分享生物科学前沿动态；即时通知主要涉及课前实验安排、实验计划、实验须知的。

3.2虚拟实验和微实验制作

虚拟实验如SDS-PAGE凝胶电泳、紫外可见分光光度计使用、基因克隆技术等，通过虚拟的动画演示和互动操作，能够方便学生掌握实验操作流程和注意事项。利用PowerPoint2016、Flash等软件，根据教学大纲和学生专业需求，选择WesternBlot、分光光度技术等科学研究常用技术进行微实验课制作，使实验理论和实验操作直观易懂，对注意事项和重要步骤进行字幕说明或旁白解说，对实验结果以动画形式呈现，使学生对实验过程、实验现象有直观的认知。

3.3手机端平台建设

用于构建生物化学实验教学微信平台和蓝墨云班课，能够提供实验室设备、使用时间等信息，方便学生在线预约、登记；能够在课前推送实验须知、微视频、电子课件；能够使学生上传实验结果，并在云班课APP上进行结果欣赏、分享实验趣闻等；能够使学生就实验报告进行分析讨论，激发学生的学习动机，增强学习效果，加强师生互动，提高学生的主体性和实验效率。

3.4实验室开放

高校实验教学改革的重要内容之一就是实验室开放，开放实验室对于学生参与或独立开展科研活动至关重要。实验室开放应进行规范化管理，制定安全、低值易耗品管理、易燃易爆品管理、废弃物品处理管理等规章制度，并在贯彻落实中鼓励学生参与。在一些非教学时段开放实验室，提高了实验室的利用率，对培养学生的科研思维、动手能力和管理能力有促进作用。

4结语

第7篇：化学实验安全论文范文

建设完善一支高素质的师资队伍，从教师抓起，改革和完善教师考核模式，督促化学教师做好实验教学的改，完善和严格执行实验室管理制度，为化学实验教学改革的顺利实施造就坚强的后盾。新型的化学实验教学体系要充分地体现化学这门学科的优势，并交叉关联其他学科，促进各学科的渗透与交又学习，使学生的综合能力得到有效提升。新型的化学实验教学体系必须包括三个层次:首先，第一层是培养基本实验操作技能。主要是基础性的操作性实验培训，主目的是使学生掌握基本技能，熟悉并能够应用相关的实验仪器，对仪器和操作有一个初步认识和掌握;其次，第二层是针对化学基本原理理解的实验开展。让学生在实验过程中吃透原理，从而举一反三，触类旁通.最后，第三个层是开展综合性实

2化学实验教学过程规范化

不以规矩不能成方圆，化学实验教学也要有章可循，而不是毫无章法。首先是课前预习要规范化。化学实验前一定要求学生做好预习报告，凡是预则立，不预则废。对学生以后的职业生涯中，这是很有利的培训。做好预习报告，可以使学生对实验操作步骤、仪器及注意事项做到了然于胸，如此可以对实验事故的发生进行有效规避，对学生日后的职业安全具有长远的裨益。其次是操作过程的规范化。对学生强调并严格执行实验室管理规范，不能马虎大意，切实加强实验教学中的巡视，努力注意查找和及时纠正学生在实验过程中器具使用、药品使用、器材维护等方面的不规范操作，确保学生的正确操作，培养学生的安全实验正确实验意识。同时要对实验结果进行严格把关，对篡改数据的现象进行深入教育，端正学生实验态度，培养学生严谨做事、认真求实的科学作风，为学生日后的职业奠定良好的个人素质。

最后是实验考核的规范化，传统的考核方法只是依据实验报告与课间练习来进行实验成绩评定，该做法应当及时转变，其不能客观反映学生对实验技能的把握及其综合职业素质。为客观反映学生基本操作和基本技能的掌握情况，可以采用课时成绩与操作考试综合评估相结合的评分方式，由学生抽签确定实验题目后在规定时间内完成实验操作得出实验数据，并由教师评分;也可以由教师给出若干设计性实验题目，要求学生选择一个或多个，自主进行文献资料查阅后，提出实验方案并设计实验、完成实验，最后以科学论文的形式提交实验报告。这样的自主学习与实验模式能够更好地激发学生的求知欲，培养学生的创新精神和科学素质。

3化学实验内容改革

在以实验技能为主导进行化学实验课程体系改革的同时，在具体的实施教学过程中也要从宏观上进行实验教学内容的改革，以职业素质为目标，以应用能力为重点，遵循高职生能力培养客观规律，建立基础化学实验到综合化学实验到设计性实验的实验教学体系，循序渐进地开展化学实验教学，使高职生更好地掌握化学实验技能和相关应用技术。首先是基础化学实验教学，这是实验教学的基础，是培养化学高职生专业能录的重中之重，打牢这个基础能力，后面的问题才能得到解决，如果基础不行，根本谈不上综合能力的培养，后面的综合实验和实验设计无从谈起。因而，实验教学一定要强化基础实验技能的培养，使学生对化学实验从宏观上形成一个整体的认识，微观上对基本技能说连掌握、基本实验仪器能够规范化操作。

其次是综合化学实验教学。即是在基础实验教学的基础上，进行对实验内容、操作训练和实验技能等多方面综合的要求的实验教学，从而培养学生的综合化学实验能力，包括对实验原理的理解力、实验目标的宏观把握能力、实验步骤的执行能力、实验数据分析与总结能力。最后进行设计性实验教学，可由教师根据实际应用提出实验方案，有学生进行实验设计，并完成实验，这样可以更好地培养学生的自主创新意识和创新能力，为职业生涯奠定坚实基础。

4结语

第8篇：化学实验安全论文范文

摘要：中国著名化学家戴安帮先生曾在探讨化学实验教学时提到，一味传授化学技术及化学知识理论的教学方式不仅是片面的，而且是不科学的。全面教学理论要求教师在教学中不但能够提高学生的学习思维能力，而且还能培养学生自我思考及自我管理的良好学习习惯，尤其是在化学实验教学中，教学主体是学生，而教师的主要作用是通过引导和点拨，使学生独立识别其中的化学原理及化学现象，使理论知识与实践技能相结合。

【关键词】素质教育;化学教学;实验

本文主要基于我国著名化学家戴安帮先生提出的全面教学理论，通过在教学过程中引导学生理解基本化学理念及化学理论，使学生在化学实验教学中独立观察、实验、独立总结及分析，从而提升其自我思辨能力和观察问题、分析问题、解决问题的能力。

一、初中化学实验教学中提高学生的科学文化素质

第一，在课堂中对学生演示相关化学实验时，应突出教学重点和难点，满足化学实验教学过程中的可靠性及简洁性和安全性教学操作要求。在实践中要指导学生规范操作，帮助学生养成良好的实验操作习惯，使其既能在实践中获取基本化学理论，又能在实践中提升自己的总体素质能力。比如，在初中化学实验教学中，事先向学生科学演示关于汞受热分解的相关化学实验，以便在后期试验中能使学生对氧化汞分子分解这一章节内容有更为直观、清晰的认识。在具体演示过程中，教师通过向学生传授科学的实验操作方法，培养其观察能力，首先应使学生充分认识到化学实验观察的目的性，在观察过程中有重点及有目的地展开观察，以免学生在实验过程中无目的性而将整个实验过程当作走过场;其次，要基于全面教学理论，引导学生对化学实验过程全面、系统观察，以便在观察中能分清重点和主次。比如，镁带燃烧实验，不仅要引导学生对镁带燃烧化学实验中的强光进行细致观察，更提示学生仔细对镁带燃烧后生成物的实际颜色进行观察，从而为后期化学实验奠定重要基础。除此之外，如果教学实验条件允许，教师应尽可能设计合理的化学实验环节，全面调动学生的思维及听觉和触觉、感官等不同素质能力，使学生能够将观察与思考结合起来。比如，在铁钉生锈实验中，通过以下三种不同条件假设，可为学生实验后思考、对比及总结奠定基础：一是铁钉一部分浸没在蒸馏水中;二是铁钉全部在植物油中浸泡;三是铁钉在干燥空气中存放;实验结束后，教师可引导学生观察及对比铁钉在不同介质作用下的生锈情况，并采用基本化学原理进行解释，以此锻炼学生的思维能力。

第二，为了提升学生的基本操作技能，应在实验后对试验设计和操作安排习题，使学生从理论阶段上升到实践动手阶段。按照心理学相关理论解释，技能是在不断动手实践过程中形成的一种特殊本领。因此，在初中化学实验教学中教师应利用一切机会锻炼学生的基本能力。

第三，按照心理学的相关理论解释，学生在学习中，技能的获得具有一定的阶段性，而学生在化学实验操作中，必须以基本化学知识理论为基础，事先按照学习和教学进度制定科学的教学计划。通过对习题集及试验方案进行设计，以此拓宽学生的学习渠道，寻找更多解决问题的方法和思路。在此过程中，还要从环保及经济角度对化学实验过程进行优化，使学生能够充分养成爱护公物及保护环境的良好习惯。

第四，在化学实验中，培养学生规范化实验的意识。如果学生操作不规范或不合理，应及时指导其纠正偏差，发现问题，防止长此以往学生在学习中养成不良的化学实验操作习惯。在学生独立操作过程中，应指导学生相互监督和纠错，及时发现操作实践中存在的基本问题，对症下药，合理解决问题。

二、初中化学实验教学中锻炼学生的思想品格

初中化学实验教学可结合具体教学实验步骤及相关注意事项，对学生展开安全操作教育，无形中可强化学生热爱劳动及保护公物和节约物资的意识。同时，在此过程中，教师还可通过讲解与化学实验教学相关的故事，对学生进行网络教育，激发学生的爱国热情。

三、初中化学实验教学中陶冶学生的身心

在具体实验演示指导环节，教师可通过合理、有序的方式指导学生展开操作，磨练学生的意志和品格，结合实验过程，激发学生学习兴趣。在此过程中，教师可采用更加开放的教育方式激发学生的学习能力，帮助其培养良好的学习习惯，引导学生独立操作，提升团队协作能力。通过集体协商及讨论，共同完成实验并进行讨论，实验环节中教师可穿插习题，帮助学生及时消化课堂内容。只有使学生在实践中尝到成功的喜悦，才能调动其积极探索自然科学奥密的主动性。

四、初中化学实验教学中提高学生的基本审美能力

化学实验的主要目的是发现自然界的奥秘。千变万化的实验现象离不开实验器材。在实验环节，教师可通过向学生展示具体仪器的操作方式，帮助学养成良好的学习习惯及操作习惯。在自我实践中，激发学生的思维意识，使其在实验器材直线美及曲线美和造型美中提升自己的审美能力，通过美的眼睛去发现实验中的自然现象。

第9篇：化学实验安全论文范文

【关键词】化学实验教学概述；实验教学问题；实验教学对策

引言

笔者将化学实验教学分为实验前、实验中和实验后三个部分。在化学实验实际教学中，实验前、实验中、实验后都存在着相应的问题。化学实验具有一定的危险性，如果不能很好地解决这些问题，可能对实验者的人身安全造成伤害，我们要重视在化学实验教学当中的问题，并切实解决。

一、化学实验教学概述

笔者大致将化学实验教学分为三个部分，即化学实验教学前的准备、化学实验教学的进行、以及化学实验教学后续工作。化学实验具有一定的危险性，因此每一个部分在进行的过程中都要格外注意，以免发生意外对师生的人身以及室内器材造成损害。

二、化学实验教学中存在的问题

1.学生对于基本规则的忽视

学生在进入化学实验室前没有熟悉相关的规则，一般而言我们会将化学实验室规则挂在教室前方，进入教室的同学都能够看到这些规则。但是依然会有一些同学忽视了这一规则，进入实验室造成了不可避免的麻烦。

例如化学实验规则当中的：了解实验室水电总开关的地方，了解消防器材（消防栓、灭火器等）、紧急急救箱等的位置和正确使用方法。学生做实验不像教师那样非常稳妥，随时都有可能发生意外。实验时我们经常用到酒精灯，酒精灯控制不好就会引起失火，这就需要学生对于消防栓和灭火器有一定的了解。在危险发生时可以及时的进行遏制；又例如我们的实验规则中要求学生在做实验时要穿长袖衣裤，长发要扎起来，不能穿拖鞋。这一条也是对于学生人身安全重视。在观察化学反应时硫酸是我们经常用到的物质，硫酸一但溅到人的身体上就会对人的身体造成腐蚀，后果都是非常严重的，有的甚至无法弥补。而学生对于基本规则的忽视，成为我们需要关注的第一个问题。

2.学生对于实验材料的浪费

学生做实验所用的材料都是不需要自己花钱去购买的，因此一些学生就会不珍惜实验材料，造成对实验材料的浪费。例如镁条在空气中燃烧的实验，我们需要将镁条在空气中进行燃烧，燃烧后的镁条呈淡黄白色固体状，然后我们需要在固体中加入适量的水观察实验现象。这是一个非常有趣而且简单的实验。我们的学生年纪不大，平时所上的课程大多是与书本打交道，亲自动手去做实验的机会比较少。一些学生觉得燃烧镁条很有趣，就反复的燃烧镁条，这就对我们的实验材料造成了浪费，是一个需要解决的问题。

3.学生不注意实验后的清理

在实验过程中由于这样那样的化学反应，实验台上不会像学生刚刚进来时那样整洁，学生在课堂上认真学习一节课之后，急于下课出去放松休息，就会忽视试验台清理这一环节。例如铁丝在氧气中燃烧时所产生的黑色物质即四氧化三铁，就需要学生在实验结束后进行清理，放入垃圾桶中。学生不做这个工作就要由教师来做，一个班里有很多学生，将@项任务转移给教师，则是非常繁重的。

三、化学实验中问题的相应对策

1.提高学生对于实验规则的重视程度

针对笔者以上列举的三点问题，笔者将一一论述相应的对策，使我们的化学实验课堂更加和谐。在学生进入课堂实验这一阶段之前，教师应当花出2-3课时的时间让学生熟悉化学实验室的实验规则。教师可以在第一课时向同学们逐条分析讲解实验规则，使学生能够大致理解在实验室中上课应该注意些什么问题。在第二课时对同学们进行抽查，考察大家对于实验规则的熟悉程度，对于检查效果好的同学，教师要给予表扬；对于检查效果有所欠缺的同学，教师要重点关注，督促学生尽快熟悉实验规则。因为对于实验规则不熟悉的学生，很可能在实验时犯错误，如果错误无法弥补，会是一项巨大的损失。

2.学生要养成节约材料的好习惯

我们的学生要明白我们所拥有的一切都是不容易的，如同“半丝半缕，恒念物力维艰”。学校就是我们的家，学生在做实验时所用到的实验材料要像自己家中的东西一样懂得爱惜。教师在学生进入实验室进行实验之前，要向学生灌输这样的学习观念，例如铁色、镁条等物质的使用，酒精灯中酒精的使用量，棉球的使用量，都要节约。而教师在实验之前也要做到心中有数。例如镁条在空气中燃烧的试验，我们一个班需要用到多少镁条，每组大概多少，细化到每人大概用多少，教师都要有数。

3.提高学生实验后的清理意识

“自己的事情自己做”。这样的行为习惯相信在学生读小学的时候教师就已经进行了灌输。例如：木炭在空气中进行燃烧时，我们会用坩埚钳将木炭在空气中进行加热，然后将木炭插入有氧气的集气瓶中，随后观察实验现象，再倒入澄清的石灰水中进行震荡。在这个实验过程中燃烧的木炭、石灰水中的杂物都是我们实验后需要清理掉的杂物。每个班平均有60个学生，这个工作由教师来做对于教师的负担就太重了。做一个实验要集体动起来，大家一起进入实验室、一起做有趣的实验、清理环节也不能丢下，也要一起清理试验台。教师对于积极清理实验台的学生可以进行相应的奖励，例如设置化学平时分，学生所做的这一努力将会在期末的化学成绩中得以体现。由此，我们可以提高学生的清理意识。

结语

化学实验教学是化学学科中不可或缺的环节，如何使这一环节效率更高、效果更好是我们每一个教师所追求的目标。正确认识化学实验当中存在的问题并加以解决，笔者相信我们的化学教学质量会越来越高。

【参考文献】

[1]唐晋军.新课改背景下贵阳市重点高中的化学实验教学调查研究[D].学位论文 贵州师范大学，2014

[2]刘闯.高中化学实验教学浅析[J].考试周刊，2014（50）