室内设计工作计划精选(九篇)

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第1篇：室内设计工作计划范文

关键词：室内；设计；工作室化；教学法。

Abstract: Interior Design teaching, especially the students' professional ability to shape and train in different levels of professional teaching, are used in many forms, such as the project Guiding Method "and" studio pedagogy, "and so on, this article onlyhospital decor teaching pedagogy "pilot" studio groping point of harvest and colleagues to explore.Keywords: indoor; design; studio; pedagogy.

中图分类号：S611文献标识码：A文章编号：

我院装潢艺术设计（室内设计专业）在试点中，具体执行时采用以下几个核心改革：上课组织形式变革、教师引入项目教学，辅以学生首席制度变革、阶段性教学变革、教学质量的考核及保障措施。

一、“工作室化教学法”在上课形式的变革。

1、变革教学组织环节，以教师的专业教学指导为主，辅以学生首席参与教学制度，这对提高教学效果的重要作用。

教学改革的方式可以更宽泛一些，比如我们在以前的教学中大幅度增加实训类课程的课时和比重，事实证明确实提高了学生的动手能力。那么我们是不是可以改革的更大胆一点，在提高学生动手能力的同时更好地调动学生的参与性和竞争性能力。

我们专业在教学中试点中，以将2011级30余名同学以工作室的形式，组织在一起。试点由教师引入的真实室内设计项目到工作室，教师以设计会议形式指导为主，辅以学生首席参与教学制度。学生首席可以来自本班的品学兼优的同学，但更多是高年级的专业标兵。

打破老师在课堂上一言堂的局面，增加首席学生参与教学。我们面临的学生具有很强的自我性，在课堂上讲述方案时，经常使用“我认为”“我觉得”“你不该”等等。只要合理调动学生学习的积极性，有信心可以培养学生的自学能力。

通过一学年的试点，学生的学习积极性大幅度提高。有几个数据：第一、原来一套初步的设计方案30名同学平均需要7天才能完成，而试点后初步方案设计30名同学平均只用4天。第二、试点前方案被认可率不足3成，试点后方案的可实施率将近5成。第三、学生主动到工作室加班学习的热情高涨，签到率由30%上涨到100%。

2、上课时间的变化，弱化课时概念，强化教学段的概念。

推荐上午学生状态较好的时间为理论教学时间，其他时间为项目设计和制作时间。任课老师对学生的教学负责时间由课时转变为教学周次。以大面积学生掌握为严格标准，教师在保证教学计划的前提下，任课教师可以同时给几个班上课，这这个周次内的理论或者关键部分教师必须在教室中给与学生指导。其他时间，如在项目制作时段由学生首席配合教师进行指导。通过30名学生的试点，学生首席对同学的指导出乎我们所有老师的意料。首先学生首席态度十分认真，尽管是辅助教学，指导重复性和机械性的错误居多，但是学生首席自己也会主动备课。其次，学生对学生首席十分亲切，不会的内容不会隐瞒，不会就问不会就学，学习效果提高特别明显。

3、教师的教学项目引入。

教学不能一刀切，凡是可以通过项目化或者工作导向形式完成的，绝对要以具体的项目体现在教学计划和课程中。不能通过项目化或者很难将项目化引入的，必须采用模拟项目教学。

专业教学研究室在学期伊始，负责审查并确定下学年课程的教学用项目。为保证案例的前沿性，在教学过程中，如出现真实的案例，经教研室核实报教管部门审批，可以替换教学中的案例，保证学生在学校期间，就可以接触并操作到社会上最新的案例。

二、有改革就必须有考核，我们的考核包含以下几个方面：

1、授课时间的保证考核。虽然弱化课时，强调授课周次。但教师的累积授课时间必须达到规定的授课时间，由教师填写授课时间登记表，学生监督和教管部门抽查为监督。对于达不到授课时间的教师，责令补课。

2、教学效果的考核。将教学效果量化，如上课所用的方案，经过同学设计获得社会上的采纳次数；获得各种大赛的奖项次数；社会企业人员对学生作品的考核；学生实习和就业率等。

三．面临的问题和挑战。

1、课时费计算的问题。需要出台相关政策，确定课时费的计算。因为弱化课时的教学，强化教学周次（教学段）的教学，所以可以把原有课时当做发放课时费的参考。增加激励课时，上课期间所做项目被社会采纳或获得奖项，应给与任课教师课时奖励。

2、大面积执行时，要特别注意成绩好的和成绩较差的两极的学生学习情况，通过“工作室化”教学使学生认识和了解企业中，是以何种形式工作的。通过真实的情境教学，让学生体验到真实的工作环境，明白专业学习对学生未来就业的重要性。

3、每个班都有成绩不理想的，要通过小组评比、评价、欣赏、惩戒、个别简短谈话等多种形式，使学生感觉到老师的关心和关注，调动他们的学习热情。

4、对专业教师的要求更高。要认真总结教学组织方面的经验，提高教学组织能力，在课堂中扮好组织者、引导者、合作者角色。

以上就是我们在“工作室化教学法”试点中的摸索的经验，希望其他装潢教学的老师给予批评指正，共同为提高室内设计教学工作而努力

主要参考文献

[1]职教要为国家产业体系建设培养技能人才[J].中国教育报，2011.3.31（第1版）.

[2]贺平，项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）.

[3]沈国臣，创新艺术教育模式，打造传世技艺人才.中国职业技术教育,2008.

第2篇：室内设计工作计划范文

关键词：高职学生；室内设计；质量标准

随着社会人才结构需求的飞速发展，职校学生不仅要能独立完成设计行业规定任务，还要具备完成设计专业所有任务的能力以及适应行业转换的综合能力。随着苏州高等职业技术学校的系部结构调整以及“十三五”规划的深入发展，其现有的实训基地无法满足“十三五”规划的教学所需，于是苏州高等职业技术学校艺术设计系室内设计专业与相关企业合作，对原有实训基地的一楼进行改造建设，打造成为室内设计的实训基地，并共同成立企业学院，为苏州高等职业技术学校艺术设计系今后的发展提供良好的条件，促进其更好地发展。

1合作企业具有良好的科技研发团队与社会信誉

与苏州高等职业技术学校合作的企业成立于1999年，是一家以室内外装饰装修工程及配套设施为主的综合性企业，总部设在全国卫生文明城市苏州市，具有装饰装修工程施工与设计双二级资质。多年来，该企业本着“科学管理、科技创新、精心操作、服务、满足合同要求、赢得客户信任”的质量方针，获得了各方面的信任和赞誉，其全新的体制、高效的管理、精湛的技术、优异的质量为广大客户提供了满意的服务，先后承接了多项大型装修、改造工程，获得了行业及各方面的信任和赞誉，工程获得了江苏省“紫金杯”、苏州“天堂杯”及张家港“杯”等多个质量大奖。

2校企合作，增创发展新优势

2.1校企合作、工学结合，培养高素质室内专业人才。实行工学结合，进一步拉近了学校与企业之间的距离，成为一对一的沟通模式，一方面学校认识到企业对人才的需求状况，更加明确了对人才培养的工作计划与教学设计；另一方面，学生有一个较好的企业学习平台，学生在企业平台学习实践的过程中，可以了解企业对于人才的专业知识和专业技能的要求。这在一定程度上使学生学习动机和学习目的渐渐清晰，加上教师进一步引导，学生的学习方式与方法有了改变，更能突出实用性，更能切合实际，也更能满足社会对专业人才的需求，达到双赢的局面。2.2打造“双师型”教师队伍，为提高教学质量提供保障。构建一支高素质的“双师型”教师队伍是课程建设发展的需要，通过校企合作，学校专门安排专业教师带队，和学生一起深入企业、了解企业，和学生一起见习实习。教师在见习实习的过程中认真学习，虚心接受企业管理人员的相关指导；深入了解企业的运作方式，积极参加教学实践活动，了解和学习企业文化，了解专业技能和岗位技能需要，了解企业对职业能力要求等多方面的信息。结合实践，教师要分析在专业人才培养中如何准确把握专业知识和技能，为学校的教学计划、课程设置、技能培训、重点和难点等方面提供有效的理论依据，促进教学改革与创新。同时，在企业实践的过程中，教师通过学与做能提高自身的专业实践技能，消除教学理论与实践相脱节的观念，从中获得在学校得不到的有关企业用人方面的信息，对室内设计专业的发展有重要的实际指导作用。2.3运用教师的专业理论提高企业员工的理论水平。教师在企业实习见习期间，可以运用自身的专业理论知识为企业进行员工培训，为他们普及专业知识，在一定的理论层面为企业提供了相应的技术支持和服务。学校还可以利用空余时间安排教师进行实践教学活动，让教师在活动中得到锻炼和提高，熟悉了解企业及企业岗位的职业技能要求。与企业的合作，使苏州高等职业技术学校的室内设计专业水平有了较大的提高。

3制定有效的人才培养质量标准

第一，培养目标与我国社会主义现代化建设要求相适应。要求专业学生德、智、体、美全面发展，具备良好的职业道德和职业素养，具有与本专业相适应的文化知识、专业知识和良好的职业道德，并具有现代艺术设计思维，熟练运用电脑绘制二维图形和室内效果图。学生毕业后，可在建筑装饰公司从事建筑装饰设计工作。一是以职业基础为起点，拓展发展方向。五年制高职学生在完成了学校的基本学业后，小部分学生继续学习深造，大部分将进入社会职业生涯。在当前形势下，学生职业生涯的规划与设定需要顺应社会的发展需求，并结合学生自身的特色，学校的教学特色、专业方向正是在这样的目标引领下循序渐进地展开。二是以实践操作为主线，设置课程结构。对于职校学生来说，扎实的动手实践能力和软件操作能力是日后走上工作岗位必备的技能。在课程安排中，从实际需求出发，我们始终以“德技双馨、手脑并用”的校训为引领，构建实践操作引领型专业课程，理论与实际相结合，将理论外化为具体的操作要求，并渗透到课程的具体实施中。三是以校企合作为引领，提高产教实效。通过校企合作，提高技术型人才和学术型人才的综合素质，优势互补、双向介入，使学生在学校获得的理论知识能够很好地运用到社会企业实践中。学生可以尽快进入工作状态，为真正踏入社会打下坚实的基础。第二，课程设置。一是课时及学分分配。本方案总计划教学时数为5003学时，除了第一学期，其他各学期都安排了劳动或机动周。在具体的教学安排中，公共课程为2004学时，占40.3%；专业核心教学与训练项目为2402学时，占48.3%；选修课程为493学时，占9.9%；毕业设计和毕业实习为720学时，占14.5%。二是主要的课程分配。其一，公共课程。公共课程要按照既培养学生综合素质又为专业课服务的原则，突破原有的学科体系，形成新的实用性强的教学体系。教学内容要与专业能力的培养有机结合。其二，专业课程。专业课程的教学要与生产实践紧密结合，重点强化专业能力的培养，以提高学生的职业技术素质，使其达到与未来职业岗位相适应的基本要求，满足学生胜任工作岗位和就业、创业的需要。其三，选修课程。选修课程可安排工艺美术鉴赏等知识拓展类课程，中国画、版画、陶艺、软陶等专业类拓展课程。比如，第四学期开设选修课瑜伽和音乐，第七学期开设选修课木刻版画和油画，第八学期开设选修课丝网印刷、粉画，第期开设选修课中国画、书法、竹刻、刺绣、计算机绘画、摄影。其四，实践教学。实践教学包括认知实习、实验、技能训练、课程设计、毕业设计、毕业实习等。认知实习可以集中进行，也可分散安排。学校应加强实践教学，以提高学生的技能和综合能力。其五，毕业设计。毕业设计在第八学期，其内容应要与学生选择的专业方向相联系，将前面七学期所学的知识有选择性地进行综合主题的表现。学校应完成毕业设计分组、选题及开题工作。学生在教师的指导下进行毕业设计课题的研究，并完成与毕业设计主题相关的毕业论文。其六，企业顶岗实习。企业顶岗实习是学生学习的重要组成部分，其教学计划应由企业与学校根据生产岗位对从业人员知识、技能与素质的要求共同制订，由企业组织实施教学活动，学校参与教学管理和评价。学校应针对企业用人需要，组织学生定期返校，安排集中辅导和汇报交流，并要求学生选择自学或其他方式继续学习。

参考文献：

第3篇：室内设计工作计划范文

说到这里，不由想起学期刚开始的时候，也是我刚刚成为社团负责人的时候，社团只有十五个人，其中有美术基础的连我在内也只有两人。社团刚刚起步，没有什么基础，也没有做什么宣传工作。按照社团工作计划学习了两个星期之后，社团的成员也逐渐增多，其中大多为现有的成员介绍而来，同时，一些问题也渐渐浮出了水面，一些社员过于散漫，迟到旷课，缺乏时间观念及纪律性。针对此点我成立了纪检组，专门负责社团的纪律，在之后的一个星期里和纪检组长丁泉皓共同制定了社团的规章制度。社团成员有进的当然也有退的，我分析了社员退社的原因大致可以分为两类，其一，虽然喜欢美术，但是却不适应学习美术的方式，缺乏耐心；其二，适应不了社团的管理方式，如在社团说普通话，不得迟到早退等。三月末左右，迎来了社团的第一次活动——承办团委记者站的以《与青春相关的日子》为主题的橱窗制作工作，为此我又成立了宣传组和活动组。学习了一个月后，社团原有的画纸、铅笔等材料相继用完，这些耗材只能我们自己解决，为此我又成立了财务组，负责材料费的收集及绘画材料的购买及保存工作，社团的学习、管理也逐步进入正轨。

为了尽快的使更多的人具备不错的美术基础，我和四个组长以及学习进度不错的几名社员，在我们的指导老师张老师的帮助下，利用更多的课余时间，进行了补课，这不仅使我们的绘画水平快速的提升，而且也形成了一种边学边教的社团教学模式，从而解决了社团的教学问题。但是有一个问题一直困扰着我们，或者说是困扰着整个社团——画室问题。我们的画室在实训楼502，是一间计算机机房，同时也是张老师的一个班学习美术的教室。其一，机房里放满了电脑，可用空间小，三十多人，便已显得拥挤，这也是为什么我们一直没有面向全校招收社员的原因之一；其二，与其它班级共用画室，使得我们的材料安全得不到保障，时常出现画好的作品被破坏以及一些绘画物品缺少的情况；其三，画室的门锁时常被破坏，我们修好之后，没过两天又会坏。可以说我们的学习环境还是不够好的，但是没有人抱怨，更没有人因为这些原因而退出社团，我们就在这样的环境下，迅速的成长着。

五月中旬，我们看到了机会，06届毕业生皆已离校，学校有了一些空余的教室，我们向团委孙达孙老师申请，经批准后可暂时使用主楼507、508两个教室作为临时画室，一直困扰我们的问题得到了初步解决。我们制作了两个门牌，507是“美术社团绘画室”，508是“美术社团室内设计工作室”。借此良机，我们社团首次面向全校招收社员，取得了不错的反响，报名参加社团的同学，第一天晚上就达到120多人。经面试后，社团吸纳了70多名同学，现在我们社团有92名社员，并且一直有同学有意愿加入我们社团，我们在面试后，择优录取。但愿下学期我们能继续拥有属于我们自己的画室，呵呵，还请团委老师多多帮忙啊！

现在已是六月中旬，回想一下，我们社团先后承办了记者站、日语社团、团委的橱窗海报制作工作，举办了一次绘画比赛，一次画展，进行了两次考试，社团在全校的知名度及信誉度都有很大的提高。经过一个学期的学习，社团已有五人可独立教学，四名组长都具备了独当一面的能力。纵观整体，社团在成长，在进步，但是也有一些不足之处，我也有些许困惑……

其一，由于最近招收了大批的新社员，从整体来看，社团的凝聚力不够；其二，大批社员毫无美术基础，且缺乏自学能力；其三，一些社团成员的集体观念、纪律意识淡薄……

第4篇：室内设计工作计划范文

项目教学也称 “项目学习”，“基于项目的学习”，“方案教学”，“专题研习”等等。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。通过达成项目目标来发展学生的综合能力，它已经成为国际流行的教育方式之一。

建筑装饰与环境艺术设计专业是随着建筑行业的迅速发展而产生的新兴专业，我院在原有的室内设计专业的基础上，于2010年申办了该专业，并于当年开始招收本专业第一批的高技学生，由于大多数新生在美术基础方面相当薄弱，为使学生通过三年学习，达到培养目标，成为建筑装饰与环境艺术设计的高级应用型技术人才，设计专业教研组通过多次调研，确定以项目教学模式对学生进行培养，现将在专业项目教学实施过程中的遇到的问题，进行思考和简要介绍，为进一步完善和推广项目教学模式提供参考。

项目教学中铁营盘原理

“铁打的营盘流水的兵”，意思就是营房是固定的，而兵每年都有，老兵走了，新兵来，就象流水一样。也就是说营房（学校、教师）是固定的，兵（学生）是流动的。从这一点上说明要实施项目教学，必须是以教师为主导，以学生为主体，以项目为媒介，以能力为目标，以社会为背景的系统的教学方法，这也是项目教学法最显著的特点。

项目教学中“知足者常乐”理念

柳传志先生说过：“小公司做事，大公司做人”，教师既要教会学生做事又要教会学生做人。项目教学中教师必须具备持之以恒的心理准备，还要有“知足者常乐”的理念。

人们常会认为“知足者常乐”是一种“满足于现状”的解释，而实际的含义是“一个人活在人世间，在人生的生活当中，必须要有足够的生活经验（智慧），才能在平常的生活当中，找到足够的乐趣（快乐）”。也就是知识充足的人，才会常常有乐趣，情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。

项目教学是通过一个完整的项目而进行的教学活动，在项目教学中教师将面临许多新的问题与挑战。首先教师必须对企业的生产经营过程熟悉，具备相应的实践经验或应用技能，并且教师还要提高教学组织能力，善于与学生及时沟通和交流，加强对项目教学法管理的核心人物组长的管理和指导，不断提高学生自我管理的能力，保证项目教学的顺利实施。另外教师还要不断地更新知识，不仅要熟悉本学科的基础专业知识与技能，还要了解相邻学科、相关学科及跨学科的知识与技能。进行项目教学的行动力根源在于要有“知足者常乐”的理念。

以职业岗位、工作流程为准则的项目教学形式

为满足企业日益提高的对产品质量和员工创新能力的要求，项目教学法要求教师能依据企业需求划分专业岗位技能，以作为课程教学项目选取的依据，保证项目教学目标直接与企业需求、岗位技能需求相一致，其宗旨是向学生传授工作过程知识，促进学生职业能力的形成。

在专业教学实施过程中教研组制定了以职业岗位、工作流程为准则的项目教学，让每一位学生明确每个阶段学习任务内容，主要按以下七个步骤进行：

1.告诉学生该做什么？

老师不在场，学生也完全知道该做什么。

2.告诉学生做好的标准是什么？

需要什么能力（能力素质），做到什么程度（评估标准），有何好处（奖罚制度）。

3.训练学生如何做好？

按照标准，完成任务。

4.让学生去做？

态度――能力――创新

5.反复练习，直到学生做好为止？

重复学习，提升技能，达到目标。

6.告诉学生去做更应该做的事。

接受新任务――提升综合能力――学会思考――独立学习――改善重塑

7.让学生也学会“阶段测试”，重复1―7步骤

练就是基本功，做就是硬道理。“动手动脑，想到做到”。

项目教学中应注重各阶段的环节

1.合理选择项目，做好准备环节

所选项目应符合教学大纲、教学计划的内容，便于教学的开展实施，保证教学的质量，易于学生掌握学习知识技能。这需要教师在课前做好大量的准备工作，根据教学内容、岗位能力、学习进程等要求选择大小合适的项目，选择的项目可以是虚拟或真实的，每个项目的内容在一个教学单元内不宜过少或过多，与项目相关的理论知识、实操技术符合职业工作流程，在教学前期让学生了解项目的要求，进行与项目相关的资料搜集和整理。

2.课程项目分解，突出实践环节

对专业各课程进行单项任务分解，项目要有一定的难度，可促使学生学习和运用新的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，然后安排教师制定考核标准。专业课程应根据具体实施项目教学及时灵活调整，把理论知识与实操项目做连贯，使学生比较容易理解与运用，将原有理论、实操的课程安排由一位老师完成教学，免去课程之间的衔接与交接时间，使教学更加顺畅。

3.组建学习小组，引入竞争环节

分组教学是项目教学法常用的模式。将全班学生以学生自由组合教师调整的方式按每组3--4人分组，培养学生小组协作和团队精神，根据项目任务，以小组的形式完成从信息的收集和工作计划的制定到工作任务的实施以及对工作成果的评价等，在整个过程中获得工作过程知识。

4.完善实训室功能，促进实操训练环节

实训室建设目的是搭建实训平台，配合理论教育让学生在校内进行实践活动。专业实训室的建设与完善应根据专业教学要求，使专业实践教学具有相对稳定性，与之配套的基础设施具有先进性，教育效益和社会效益具有示范性，与理论教学发展同步的结合具有紧密性。理论指导实践，实训室的建设应该来源于实践，更多的反应企业的实际作业流程。通过学生的操作，学生在印证理论的同时，增强动手能力，提高学生实践经验。

5.发挥工作室作用，深挖校企合作环节

设计工作室教学是以工作室为空间依托，以专业教师为主导，以辅助教学和承接设计项目为主要任务，由教师带领学生承接和完成制作设计项目，将产、学、研融为一体，最终使学生的综合专业技术能力得到提高。工作室职能是承担培养学生的任务，还要在对外职能上进行开发拓展，加强校企深度合作的项目，不定期的安排学生到校企合作单位及行业进行短期的项目设计工作，加强学生对于职业岗位工作流程的认知和熟悉，重点培养他们的专业实操技能及团队合作能力，逐渐提升综合素质水平，达到具有独立领导设计团队的能力。

总结