怎样制作课件精选(九篇)

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第1篇：怎样制作课件范文

关键词： 合作小组 合作时机 合作方法 过程性评价

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，合作学习在当前小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式，这不仅是当今课程改革的需要，而且是时展的需要。然而，在当今的数学课堂教学中，一些教师还是以讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践获得知识，得到发展，主要存在以下问题：教师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；封闭和预设多，开放和生成少。教学变得机械、沉闷、程式化，学生学习缺乏生气和乐趣，不利于创新能力和实践能力的发展。为此，新一轮课堂改革把改善学生的学习方式作为重中之重，强调动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。随着数学课程改革的不断推进，合作交流逐渐走进课堂。但是，在不同的教学理念的支配下，小组合作交流的效果却大相径庭。那么，怎样的合作交流才是最有效的呢？笔者认为，在数学课堂上建立有效的合作机制，可以从以下方面入手。

一、建立有效的合作小组

小组合作是合作学习的基本形式，在合作学习中，小组分得是否合理、得当，与学习效率的高低密切相关。为此，教师在组织合作学习之前，应在仔细研究所学内容、深入了解学生的基础上，提出一个科学灵活的分组方案。那么，怎样的分组才是科学的分组呢？合作学习小组的组建，要根据学习内容，不同学生的知识结构、学习成绩、学习风格等确定分组，分组时要考虑小组内的人数搭配，男女搭配，不要落下任何一个学生。例如教学“真分数与假分数”时，用圆纸片表示出5/4，只要同桌两人合作就能完成。又如教学“真分数假分数”中关于5/4的意义，教师就可以让学生在4～6人小组里交流5/4的意义，从而对问题理解得更深刻。合作小组的确立，还应体现“优势互补，自主参与”的原则，根据学生的数学水平、思维特点、性格等因素，坚持多种并存，灵活运用，优中差搭配的组合，或自主选择合作伙伴，教师可在课前对学生进行协调，以免小组人数过多或过少。这样，让学生在不同的组合中相互支持、配合，实现面对面的促进性互动。

二、把握合作学习的时机

合作学习源于教学需要，合作学习的次数应视需要而定。需要合作学习时才合作，如果不需要，即使合作一次也是多余的。因此，教师一定要把握好合作的时机。一些浅显容易的问题，就没有合作交流的需要。比如，一位教师在教学“毫米的认识”时，竟然提出：“为什么1厘米等于10毫米？”并要求学生小组合作交流。1厘米等于10毫米是国际单位制的规定，提出如此不恰当的问题只能使合作教学流于形式。问题应该有一定的探究价值，存在一定的难度，这样才有合作的意义。那么，教师在教学中，如何把握最佳的合作学习时机呢？数学教学中在满足下列情况之一时，合作学习更有利于学生的数学学习：学生个人独立操作时间和条件不充足时；当学生独立思考出现困难时；当学生提出了解题策略，但彼此间不统一或有争议时；当学生对数学的认识仅靠个人思考不全面时。例如，教学圆锥体积计算公式时，当老师提出让学生猜想圆锥体积计算公式时，学生可能会不着边际地乱猜：V=1/2sh，V=1/3sh，，V=1/4sh，等等，究竟是哪种呢？与其教师说个不停，不如让学生小组合作实践，既可以节省时间，又可以使真理在实践中得到证实。

三、教会学生如何合作

教给学生正确的合作方法，提高合作效率，是培养学生合作精神的关键。然而，在课堂教学中，多数学生还不会进行合作，这就需要教师发挥主导作用，引导学生进行有效合作。那么，如何教会学生合作呢？

首先要让学生学会倾听。倾听是有效交流的基础，认真倾听，可以感受从不同的途径思考问题，加深对问题的认识，感受“听”的重要。例如，在教学中，教师要引导学生注意听，可提问：“谁听懂了他的意思？谁愿意解释一下他的发言？”等等。

其次要教给学生听的方法。教师可以提示学生，要边听边想别人说的与自己想的一样吗？有补充意见吗？想一想他的想法与你不同在哪里？让学生边听边思考。

四、注重过程性评价

合作学习是以团体成绩作为奖励依据的一种教学活动，以各小组在达到目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准。这样的评价，更侧重于过程评价和小组集体评价，会使学生认识到，对他们而言，最有意义的是合作学习的过程，最重要的是要从合作学习的过程中形成合作学习的方式、合作学习的精神。这样就会使小组成员认识到小组是一个学习的共同体。同时，在小组评价时，也要对个人进行适当的评价，如个人对合作学习的参与度、积极性、独创性，通过这样在组内树立榜样，激发小组内的竞争，以此调动其他成员参与的积极性，真正做到“全员参与，共同提高”。

总之，“合作学习”在新课程背景下，不只是学习数学的一种“方式”，其本身也是数学教学中对学生学习习惯的培养。现实生活中的任何一件事情，任何一项任务，大都需要通过人与人的交往、合作才能得以完成。学会合作是时代对人的基本要求，是现代人必须具备的一种素质。课堂上的合作学习目标不仅仅是完成学习任务，更要关注学生合作习惯的培养。希望通过在实践中对合作学习正确的理解与操作，培养学生的合作精神与合作技巧，实现数学学习方式的变革。

参考文献：

[1]聂艳军.小学数学课堂教学的实践与反思.东北师范大学出版社，2006.

第2篇：怎样制作课件范文

关键词：计算机多媒体、助教型课件、脚本、素材

信息化社会、学习化社会使得课件在现代课堂教学中所处地位日渐上升，课件已经不仅仅是作为教师教学辅助手段存在，而是一个不可或缺的重要因素。确定课件在课堂教学中的运用目的是制作课件首要而关键的一环，课件类型的多样性导致课件功能呈现出多样化的特征，一般课件类型有以下几种：(见下表)

可见多媒体课件在现代课堂教学中可提供的教学功能是极其丰富多彩的，本文选择助教型课件，针对会计学专业，介绍课件制作过程中的一般步骤，主要包括：脚本的设计、素材的准备、工具的选择以及制作的具体方法。

一、脚本的设计

所谓脚本是指多媒体课件的内容，课程设计有一个好的开始便是成功的一半。一个好的课程设计可以使我们在制作课件时，少走弯路，节约制作时间。在脚本的设计中，涉及到教育学、心理学、认知心理学、美学等在课件中的应用。

1、脚本内容设计，即按照教学大纲的要求形成的教案，这个任务应该由经验丰富的会计学科的任课教师完成，脚本所涉及的内容要全面、系统、突出重点、难点，较难理解的问题一定要详细讲解，简单内容则一带而过。如:《基础会计》的“填制会计凭证的意义”一节教案提纲是：（1）“会计凭证”的概念（2）填制会计凭证的意义（3）会计凭证的种类：原始凭证和记账凭证。课件制作要在熟悉以上教学提纲的基础上，选择能够展示教学内容的最佳表达方式。如对上述教学内容，重点考虑采用什么样的方式，使用什么样的方法来解释“会计凭证”的概念，讲述会计凭证的意义，分析会计凭证的种类。

2、脚本流程设计，大体相当于电影剧本，用什么演员，怎样安排演员，怎样使用镜头，怎样安排内容次序，必须进行事先的详细规划。上例中，三部分内容是用文字表达，还是用图形、图像表达，每一部分什么时候出现，各场景间怎样过渡，怎样实现各部分间的跳转，制作时都要提前安排，做到心中有数。

传统的文字教材(课本)、录音教材、录像教材都是线性的，即信息是按单一的顺序编排的。如果课件制作采用的也是线性结构，在教学使用时需要按照程序设计的顺序使用，会限制授课教师的思维方式和知识传授的灵活性。多媒体技术以及超文本超链接技术的出现，使得在多媒体课件设计时可以采用树形结构和网状结构，这种结构的每一个结点(界面每一屏的内容)，组成多媒体课件的基本单位，存放在结点内的信息单元称为素材，其内容可以是文本、图形、图像、影像或声音，也可以是多媒体信息的组合。在这种结构中结点和结点的联系称为链，链也是多媒体课件的基本单位，形式上是一个结点指向另一个结点的指针，本质上链表示不同结点中存放信息间的联系，因为信息间的联系是丰富多彩的，因此链也是复杂多样的，有单向链()、双向链()等等。在使用此类多媒体课件讲学时时，教师根据操作界面的提示，依据本次教学内容随意演示课件所包含的内容，即使浏览学习的内容的跨度很大，课件也能容易地链接到指定的内容，有利于课堂教学内容的控制。

二、 素材的准备

“巧妇难为无米之炊”。再好的教案设计，再好的课件计划，没有适合的演员来表现，也难见其效果，为此要进行资料的搜集准备。素材的准备包括结点背景音乐的准备、背景图片的准备、根据课件内容的要求所作的动画以及相关的视频内容。搜集资料的方法灵活多样，我们可以利用一些共享的图片、音乐、音效资料；也可以自己运用图形、图像、音乐制作软件来制作需要的图片、音乐、音效；还可以利用相机、扫描仪通过拍摄、扫描得到需要的图片等资料。如上例，若将“填制会计凭证的意义”这节内容表达清楚，考虑到学习对象是初学者，因此要引用多张会计凭证如“发货票”、“增值税专用发票”、“领料单”、“限额领料单”、“收款凭证”、“付款凭证”、“转账凭证”及“账簿”的图像。获得这些图像较为快捷的方法是扫描课本上的图片，然后用PhotoShop等对其进行加工，对于无法直接获得的图形、图像资料需要用图形制作软件绘制。将收集到的资料放置到专门的文件夹中，以利于将来制作课件时使用。因此，资料搜集并不拘泥于一种方法，重要的是达到获取所需资料目的。

三、工具的选择

目前，有许多软件可以制作多媒体课件，如PowerPoint，Authorware,Director,Flash，Acrobat等等，它们操作复杂性不同，难易不均。Powerpoint主要用做幻灯片的制作，操作简单，容易上手，对于不太复杂、要求不高的课件，完全可以胜任，但演示制作的课件时，要有PowerPoint软件的支持(即计算机上必须安装有Powerpoint软件)。Authorware,Director,Flash三个软件都是Macromedia公司开发的多媒体制作软件，它们各有不同的特点。Authorware以流程图的形式编辑建立多媒体； Director是提供一种可视化开发环境，设计者可以在形象直观的编辑环境下创作； Flash主要应用于网页设计和多媒体创作，用它开发的软件体积较小。

四、课件的制作

根据脚本，按章节用相应的多媒体创作工具对内容进行制作和实现。这要求制作者具有扎实的制作功底，原理描述要准确、恰当，并且有一定的美学基础。制作的图形、动画美观实用。为此要做好以下工作：

1、根据结点内容选择表现媒体。这就是根据内容、目标分析结果和各类媒体的特点，选用已有的教学媒体资源或设计教学媒体资源，并且把它们作为素材安排在不同的结点上。

2、建立和优化课件结构模型。课件是由素材组成的，素材之间的相互联系形成课件结构，不同的结构会产生不同的功能，在制作中把多媒体信息做优化组合，建立结点――链结构模型，通过分析教学内容阐述教学目标，建立教学单元间的层次结构，将教学内容分为一个个教学单元，确定教学单元的超连接：点击图像或单词可以作为实现跳转的条件，它能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。进一步再细分的知识点，形成一系列的学习子目标，并建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。

3、屏幕设计。（1）设计整体外观，包括背景的颜色、字体的格式、以及使用者界面的方式等。（2）设计每一屏内所包含的概要内容，分出镜头脚本。（3）设计每一屏内的分布图，并确定个别使用的视听素材。

4、课件整合。课件制作下面就可以进入实质性的制作阶段，分散的资料在这里进行加工，形成我们的最终产品――课件。这是一个仁者见仁、智者见智的过程，课件之间的差别很大程度上决定于这里的工作。要着手将搜集到的资料在多媒体制作软件中安排和编辑。例如利用Powerpoint2000将用友财会软件制做成以文字内容为主、动画为辅的教学幻灯片，可先将文字内容使用Word2003来进行排版，然后将其在Powerpoint2003中转换成演示文稿。。整个教学课件分为两大部分，即财会帐务系统和财会报表系统。在制作教学幻灯片时，要考虑到财会软件的特点，将理论知识和实际操作融汇在一起。还可充分使用Powerpoint提供的动画、动作按钮以及超链接功能，这样在教学演播中，使画面更加生动，提高学生的学习兴趣，同时还可以进行教学内容的选播，利于学生的学习。只要进行精心的编辑，耐心的修改，一个实用、漂亮、操作简单的课件就会展现在我们的面前。

5、课件测试。课件制作完成，并不等于万事大吉了。我们还要进行一系列测试工作一一交互功能测试、过渡效果测试、图形图像效果测试、音效音乐测试、时间流程测试等，通过测试可以进一步发现问题，及时修改。当然有必要的话，还要为课件加上帮助信息，以方便于课件使用者操作。至此，课件才算真正完成，可以制作成独立运行的可执行程序，交给使用者。

综上所述，利用多媒体课件进行教学，能将抽象化具体、晦涩变形象，是现代教学不可缺少的重要工具。

作者单位：辽东学院

第3篇：怎样制作课件范文

关键词：多媒体课件；脚本设计；CAI

中图分类号：TP301文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2013）0010004303

作者简介：张景川（1977-），男，陇南师范高等专科学校物理与信息技术系讲师，研究方向为信息技术基础理论与教育教学。

0引言

近年来，随着我国计算机事业的迅速发展和教育理论的不断完善，多媒体课件的设计和制作得到了快速发展。各种不同类型的多媒体课件相继出现，像课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型、资料工具型等。这些课件类型有各自的特点和作用：课堂演示型课件是为了解决某一学科的教学重点与难点而设计开发的，它注重对学生的启发，并反映解决问题的全过程，它要求画面的尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现；学生自主学习型课件有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略等。

1多媒体课件开发与制作中的问题

目前，制作出的大多数多媒体课件都不是很完美，有的甚至不符合要求，大多是在多媒体课件的设计、开发与制作中存在问题，总括起来有以下几类：

（1）盲目购置和安装设备。要制作软件，硬件是必不可少的，许多中小学校表现出了一种盲目性，即不清楚如何根据学校的实际情况和CAI发展的一般规律来制定整体的发展规划，这种盲目性带来的后果是过分注重计算机设备、网络等CAI硬件资源的购买和配置，忽略了教师、学生素质的提高，忽略了多媒体课件购置与开发等CAI软件资源的配套建设，造成了设备使用率不高，甚至闲置，

严重浪费了本来很有限的教学经费。

（2）缺少软件制作中的基本理论，盲目地学习各种多媒体创作工具。目前，随着多媒体技术的不断升温，很多电教人员花大量的精力和时间去学习各种类型的多媒体创作工具，像Authorware、Photoshop、Director、3D MAX等，而忽视了基本理论的学习，这样虽然能制作出界面美观的多媒体课件，从表面上看提高了学生的积极性，但实际上学生的精力并没有集中到内容的学习上，而是集中在优美的画面中，起不到提高教学质量的效果。

（3）不注重学科特点的分析。不同的学科有不同的特点，在设计与制作多媒体课件时，如果不注重学科特点的分析，那么制作出来的课件肯定质量不高，甚至有的漏洞百出，有的画蛇添足，该演示的不演示，不该演示的却演示了；有的只着皮毛，重点不突出，难点没有突破；还有的知识结构混乱、顺序颠倒等。因此，掌握学科教学理论，分析学科特点是制作好课件的基本保证。

（4）忽视教学内容的选择以及媒体组合和媒体的个体优化。

教学内容的选择是多媒体课件制作的重要一步，不是每门课的每一章、每一节的教学内容都可以用多媒体课件表达。目前，随着多媒体课件在教学中的广泛应用，部分教师想将教学内容都用课件的形式表现出来以求获得好的教学效果，殊不知这样做往往会适得其反，有些内容用传统的教学方法很容易取得良好的教学效果，因此在制作课件时必须选择传统教学方法难达到预期效果的教学内容；其次，部分教师制作课件时在表现教学内容的形式上，想让文本、图形、图像、动画、声音和视频等都出现在课件中，为了追求直观形象，还大量使用动态视频图像，这样做只考虑了媒体的多样性，而忽视了学生的知识水平和认知特点。事实上，在制作课件时，要合理搭配媒体的表现形式，从学生认知特点和知识的呈现规律出发，即使是静态的文字也同样能够起到最佳的教学效果。因此，做课件时要对媒体进行优化组合，对选择的媒体要进行深层次的加工处理，比如动作技能类的教学内容，一些CAI课件只制作了动作完成的过程，没有对动作过程进行分解，这样学生看了也不一定能很好地掌握动作要领。还有课件使用了大量的视频信息，但这些视频信息只是课堂的简单搬家，没有起到突破重点，化解难点的作用，相反分散了学生的注意力并降低了学生学习的积极性。

（5）没有认真地组织、配置开发人员，缺乏课件稿本和脚本的的专业写作人员。多媒体课件开发是一项复杂繁琐的系统工程，需要各方面的人员积极配合，共同协作完成课件的设计与开发。首先需要一线教师的参与，因为一线教师最了解学生，他们最清楚学生需要什么，不需要什么，哪些是教学的重点，哪些是教学的难点；其次需要计算机专业人员的参与，因为他们最清楚怎样制作和收集素材，怎样编写程序，怎样实现课件的设计意图；最后需要美工人员，音乐制作人员的参与，因为他们更清楚怎样设计才使多媒体课件具有艺术性，他们可以使课件画面的色彩搭配、构图、音乐更具有合理性。

2多媒体课件开发与制作流程及改进措施

以上问题是多媒体课件开发与制作中经常遇到的问题，下面通过分析多媒体课件开发与制作的流程（见图1）来提出具体的解决措施。

2.1科学选题，精心准备，确定目标

多媒体课件是为教学服务的，在制作一个多媒体课件之前，应该掌握教学大纲，熟悉教材编排体系。在此基础上选择切合实际的教学内容，一般选择教学中的重点、难点或比较抽象难以理解的部分，或传统教学模式不能突出教学效果的那部分作为选题的重点和突破口。切忌喧宾夺主，要考虑到教材与学生的实际情况，并不是所有的课堂教学都需要用多媒体进行教学。几句话能讲清楚，或用传统教学方法可以讲解的内容，硬要开发成课件，利用计算机进行教学，这是不明智的，也是教学中的一大败笔[1]。确定好内容后，要合理地运用教学设计的原则和思想，明确课件所实现的教学目标，并制定好课件的整体结构及流程，这是制作课件的第一步。

2.2把握教材，设计稿本

稿本设计是多媒体课件设计与制作的关键环节，如同拍摄电视剧所需的剧本，用详实、准确、生动的语言对课件的主要内容、体现的教学思想、制作的流程等进行具体说明。

2.3周密思考，设计脚本

脚本是多媒体课件所体现的教学内容、教学策略等的进一步细化，具体到每一个画面的呈现信息、画面设计、交互方式以及学习的控制，它是开发者在计算机上实现多媒体课件的重要依据。就像电视剧的摄制不能直接依据文学剧本，而是根据分镜头稿本进行拍摄一样，它明确了开发者做什么以及怎么做的问题。在设计脚本时，一定要体现软件教学的设计思想。在编写脚本时，首先要对多媒体课件的使用者有一些认识和研究，然后写清教学目的，要突破的重难点、设计过程等。设计过程最好是分模块进行编写，例如就一个堂课来讲，可将设计过程分为引入、新授、练习、小结等几个教学模块，写清楚各个教学模块需要什么样的内容，在设计这些内容时要组织不同专业的人员共同参与、团结协作，发挥各自的特长和优势。最后绘制出一个课件设计的草图，如图片、文字、按钮出现的顺序、位置等。因此，设计脚本这一步至关重要，直接关系到课件制作的成败。

2.4采集并制作多媒体素材

根据脚本设计，收集和制作多媒体素材是课件制作中的一个艰难任务。为了完成素材收集和制作任务，必须先了解相关的知识。多媒体素材有文本、图形、图像、音频、视频、动画等常见类型，不同类型素材的收集和制作方法不一样。文本是多媒体课件中最基本、最重要的素材，它的收集制作较容易，所有的多媒体创作软件本身具备文本处理功能，除此之外还可以使用word、写字板、记事本等文字处理软件。图形、图像是课件中表现最活跃的要素之一，课件制作者可以通过自己制作和收集两种方式完成。自己制作则对计算机技术的要求较高，要学会几种制作软件，如Windows自带画图软件、Photoshop图像处理软件等，如果要收集，可以从互联网上下载、从素材库中引用、数码相机拍摄或截图软件截取等方式获得图片。音频信息的采集，一是通过计算机的声卡，从麦克风中采集语音生成WAV文件，如课件中的解说词就可采用这种方法制作；二是使用专门的抓图软件抓取VCD、DVD等音乐光盘中的音乐，生成声源素材，再利用声音软件对声源素材进行剪辑、合成，最终生成所需的声音文件；三是根据实际需求，从教材配套光盘中或从网上找到一些声音文件。视频素材的获取，可以直接用数码摄像机拍摄，如果只需要视频中的某一个片段，可以用视频编辑软件Premiere、会声会影等软件剪辑制作。制作动画，建议采用Flash或3DMAX制作，Flash、3DMAX制作出的动画效果绝对是无与伦比的，但需要一定的专业技能水平[2]。如果教师选用的制作集成软件为Powerpoint，在Powerpoint中也能添加很多自定义动画，用Powerpoint制作动画，步骤简单，修改方便，效果明显，效率也很高。最后要对制作或收集的素材不断加以修改使其符合设计制作的要求，并存放在素材文件夹里供下一步使用。

2.5选择工具，集成课件

当所有的前期工作、素材都做好以后，就要用专门的课件工具将这些素材集成为多媒体课件。常用的有课件制作三剑客之称的Powerpoint、Authorware、Flash，同时还有多媒体课件制作工具，如 Visual Basic、Visual C、Pascal 等程序语言型工具。对于这些软件的使用要有所选择，如果要操作相对简单、易学易用、效率高、兼容性较强，就选择用Powerpoint制作课件；如果要课件具有很强的交互性、多媒体性，就选择用Authorware、Flash 制作课件。每种软件都有各自的优点，同时也存在一定的局限性，具体可根据课件表现形式的要求和自身知识水平而选择。不管选择哪一种软件，都必须严格按课件的脚本集成制作，同时要遵循以下原则：

（1） 交互性原则。人机交互设计是多媒体课件设计的重要部分，在设计友好的人机交互时除了致力于分析、设计交互界面外，还要分析、设计交互的方式和交互的具体内容。交互的方式主要有热字、按钮、菜单和对话框等，交互的内容主要有界面的切换、问答式的对话、计算机对学习者的提示信息等。

（2）动态直观性原则。课堂用 CAI 课件设计在体现直观性原则方面功效强大。课件要兼顾学生思维特点与教学内容的分析，并充分利用计算机媒体在体现直观方面的优越性，把新知识、新经验以适度直观的方式表达出来[3]。使抽象的内容形象化、微观的内容宏观化、宏观的内容微观化、枯燥的内容有趣化，使沉闷的学习过程变得轻松活泼。

（3）艺术性原则。要求画面的布局、色彩的搭配尽量优美；背景音乐的选择要恰当；视频的选择和编辑、动画的设计与制作要恰到好处。

2.6调试完善，推广使用

在课件设计完成后，首先要调试评估，对于设计不够完善的地方要继续完善。评估时，首先要对如下5个步骤作整体考虑：①选择课题，明确目标；②把握教材，设计稿本；③周密思考，设计脚本；④采集制作多媒体素材；⑤选择工具，集成课件，对不完善的内容分项再设计，直到各项都令制作者满意为止。其次要打包独立运行，这一步的主要目的是让多媒体课件不需要任何工具平台在Windows 环境下独立运行。这需要对程序进行打包操作，在打包时首先把多媒体程序设计时调用的大量图像、文本、视频、音频、文件，分门别类按顺序存放在同一目录下，同时在软件根目录下装入一些必要的驱动程序，这样才能保证文件正常运行不会出现出错提示。最后在打包制作完成后，还应在没安装制作课件软件的机器上再测试直到正常运行为止。当所有的测试完成以后，就进入实际的推广使用阶段，让多媒体课件在教学中发挥应有的功能和作用。

3结语

多媒体课件的开发与制作是一项复杂 、繁琐的系统工程 ，要在教学中会用、用好多媒体课件，只有学科教师通过不断的摸索、实践、总结以及其它相关人员的相互协调配合，按照多媒体课件开发与设计的一般流程和方法，遵循多媒体课件开发与设计的相关原，则才能提高课件制作的质量和水平，适应新时期教育教学改革和现代科学技术飞速发展的需要。

参考文献：

[1]徐显秀，贾梦英.多媒体课件设计与制作的实践与思考[J].科技信息，2010（27）.

第4篇：怎样制作课件范文

［关键词］ 高职院校;多媒体课件;计算机辅助教学

 Abstract:Misuses of multimedia courseware in higher vocational college teaching are common， such as improper application of borrowed courseware， replacement of blackboard with courseware without any change in teaching contents or methods， cram-feeding teaching， garishly distracting courseware， and the replacement of practice training with simulated training， etc.. These misuses can only be corrected by means of proper application of modern and traditional teaching methods， by means of reinforced training in teacher’s application of modern education technology， by means of proper conducting of theory-teaching and practice as well as research activities， by means of improving application level of multimedia courseware as well as of establishing a scientific courseware evaluation system.

 Key words: higher vocational colleges; multimedia courseware; computer-assisted teaching

随着计算机技术和多媒体课件集成软件的普及和发展，利用多媒体计算机辅助教学成为高职院校教育教学改革的一个重要的教学手段，使课堂教学形式一新，尤其是在一些实践性较强的专业课程中，充分利用多媒体计算机的仿真技术虚拟基于工作过程场景，实现理实一体化，发挥了不可替代的作用。实践证明，运用多媒体计算机辅助教学能起到事半功倍的作用，能够将抽象的理论、具体的工作过程或宏观、微观的自然现象通过计算机技术惟妙惟肖地演示出来，为学生提供丰富多彩的视觉、听觉和立体图像等刺激性环境，诱发和调动学生的学习动机和愿望，能够让学生观察事物的发展过程，了解操作规程，掌握操作技能，模拟实验环境等，深受老师与学生的喜爱。但是我们也应该清醒地看到，在实际运用多媒体技术开展教学中出现了一些偏差，给教学带来一些不利的影响。

一、 多媒体课件辅助教学的偏差

1．生搬硬套地“借用”课件。一些教师在应用多媒体课件辅助教学时，不辨良莠、随意从网上下载相关的课件，又没有根据教材、学生的实际进行修改完善，造成不能因材施教，不能有的放矢，忽视学生和院校的个体差异，体现不出高职课程的特点，课件质量长期处于较低的层次。

2．黑板搬家式照屏宣科。一些教师对屏幕产生依赖，制作课件时将所需的资料、问题及答案全部做好，上课时简单地将课件内容按事先设计一一展示，一节课下来黑板上没有一个字，淡忘板书，忽视板书提纲挈领的作用［1］，学生只有被动的接受，机械的记忆，缺少师生情感交流，降低了学生的学习兴趣。

3．信息爆炸式灌输知识。一些教师因省去了板书的时间，也为了加快教学进度，制作课件时信息容量大，教学时速度过快［2］，课堂上学生难于理解吸收，多数来不及记笔记，课后又没有及时消化，影响了学生对重点难点的理解，这种不根据具体情况灵活掌握课堂，不发挥教师知识引导的作用，影响了学生的学习效果。

4．过于花哨地表演课件。一些教师过于注重感官刺激，对课件的图像、声音、颜色大加渲染，试图引起学生的注意，致使学生眼花缭乱注意力反而不能集中，部分教师滥用计算机信息技术，有时一句话能讲清的内容，硬要摆花架子去开发成多媒体课件，只考虑学生的感性认识而忽略学生的理性认识，影响了学生思维能力和创造力的培养。

5．以模拟实习替代实训。实训教学是高职教学过程的重要环节，是提高学生操作技能的根本保证，但耗费耗时较大，因此在实践教学中有的为节省财力物力，用多媒体计算机模拟实验代替大部或完全代替实验实训，使高职学生的动手能力培养大打折扣。

二、 解决运用多媒体偏差的措施

1．正确处理运用多媒体与传统教学方法的关系

多媒体辅助教学这种现代技术手段运用于教学中，其动画、声音等优势为课堂教学带来了生机与活力，是传统教学方法所不及的，深受教师和学生的喜爱［3］。但是，传统课堂教学中的师生互动交流、不同观点的讨论、逻辑推理、过程分析、优美的板书等对学生的理论学习和思维能力的培养是多媒体课件所不具备的，同时教师风范、人格魅力、文化修养等软实力对学生成长潜移默化的影响也是不可或缺的。教学内容的丰富多彩、不同专业的特性及学生个体的差异，都决定了教学手段的多样性，只有将传统教学中积累的行之有效的方法与现代教育技术结合起来，才会起到事半功倍的效果。例如：讲授定时器的应用时，教师先讲解工作过程和设置方式，再用多媒体课件展示文字、图像、声音及操作过程，通过计算机来演示定时器的工作方式，学生很自然地进入时间设定环节。然后教师再设计出工作方式出现错误的情况，定时器又将怎样工作？应该怎样解决？再进入工作方式的设定，用多媒体技术演示排除错误解决问题的过程，既拓展了学生的思路又展示了解决问题的方法，让学生在知识点之间来回思考，效果很好。实践证明将传统的教师演讲与多媒体课件的快速响应，演示三维动画操作过程结合起来，能有效将知识与技能串联在一起，符合高职教学知识与技能一体化的特点，能激发学生的好奇心和积极性，取得较好的教学效果。

2．加强对教师的现代教育技术培训

高职院校在推进多媒体计算机辅助教学时，要制订一个中长期的整体培训规划，用三年左右的时间将中青年教师轮训一遍，内容主要是对教师进行多媒体课件制作技能、多媒体课件教学设计、多媒体教室硬件使用方法的培训。课件制作技能培训主要包括：flash（动画制作）、Photoshop（图像处理）、Dreamweaver（网页制作），在线测试、答疑的实现方法；多媒体课件教学设计培训内容为：多媒体课件的模块设置、课件设计时如何体现学生的主体地位，如何调动主体参与的积极性实现知识能力的转化，课件容量与学生接受加工信息的能力，怎样将教学内容及教师对学生施加影响有机地结合在多媒体课件中，怎样使多媒体课件编排符合学生的认知规律，具备有可传递性；多媒体教室硬件使用方法培训包括：多媒体计算机基本操作、投影仪的调节方法、功放音箱无线麦克风配合使用、突发故障的处理方法等。通过各种类型的培训使教师达到掌握多媒体课件的基本要素、制作方法和制作技巧，能结合课程建设的要求制作本专业的精品课件，满足网上课堂的要求，能实现在线测试、在线答疑，为学生自主学习和社会人员的网上学习，教学资源的共享与辐射提供平台。培训结束后，要求学员制作1个学时的课件，按学院多媒体课件使用要求组织考核，成绩合格发结业证书，从而造就一大批能熟练使用计算机辅助教学、又熟知教学规律的骨干教师，由点及面地展开多媒体计算机辅助教学工作。

3．正确处理与实践教学的关系

高职院校强调以就业为向导，学生技能的培养是高职院校教学的一个重要环节，实验实训是保证学生操作技能形成不可缺少的一环，但实验实训需要前期投入高额的建设资金及后期大量的耗材、维护、运行费用，这对高职院校来说是个现实的难题。多媒体计算机仿真模拟技术的出现，使得许多高职院校过多依赖模拟实训，以减轻资金短缺的压力。不可否认模拟实训对学生熟悉操作、感受真实环境方面的作用，能使学生在前期准备充分，对操作要领有一个大概的了解，对实验实训有较大的帮助，但终归是一个模拟训练，只能帮助学生快速掌握操作技能、缩短实训时间，但其并不能完全代替实践教学，真正对学生技能培养起决定作用的还是实验实训。只有将两者有机地结合起来，才能达到减少投入，提高操作技能的目的。如汽车维修技术，通过计算机可以模拟出各种故障，让学生来进行判断，再讲述维修方法，通过这种感性认识，再参加汽车维修实训时，学生掌握修理技术快，缩短了实训时间。

4．开展教研活动，提高运用多媒体课件的水平

多媒体课件辅助教学是一个整体，它的效果受课件制作、运用多媒体计算机能力、交互响应、软硬件结合程度等影响，因此，在日常的教研活动中设置有关多媒体课件应用交流活动，让老师们结合教学实际交流心得体会，探讨运用课件辅助教学各方面的问题，对一些共性的难点问题，可以作为教研项目立项研究，探索解决问题的方法，对各专业课程中遇到的问题，可以纳入课程建设项目，由教研室主任组织人员共同协作攻关，发挥集体的智慧与力量，积极为教师和兄弟院校的同行创造交流平台，共同探讨课件设计、课件制作、完善、使用的心得体会。只有这样才能逐步解决多媒体课件辅助教学中出现的难点热点问题，从而提高课堂教学效率。

5．建立科学的课件评价体系

多媒体计算机辅助教学是一种新型的教学模式，这种新型的教学模式必将带来教学思想、教学方法等多方面的改变，因此对它建立一套科学的评价体系就非常必要［4］，评价工作程序主要包括：

审查多媒体课件：在教学实践中，对一些多媒体课件的质量不高，甚至有的完全依赖从网上下载的多媒体课件，不依据实际来修改，使教学效果与质量大打折扣，对这类课件必须重新修改制作，直到审查全程才能投入教学。为发挥多媒体教学的优势，提升教学质量，应从课程内容、教学设计、技术性、艺术性等方面制定一套完善的评价标准，对准备投入教学的多媒体课件进行严格的审查，只有审查合格的课件才能在教学中使用，从而保证多媒体课件辅助教学的效果。

检查课件的使用情况：相关人员深入课堂听课，实地考察教师使用课件的情况，对发现的问题探讨改进的方法；定期举办多媒体课件评比，对优秀的课件进行奖励；举办教学示范观摩课，请教学效果显著、学生评价高的教师讲示范课，让老师亲身体验学生的感受，知道什么样的课件才是学生最希望的，从而使教师在课件的设计阶段就以学生为主体。

计算机和多媒体课件辅助教学已经进入教学的领域，并日益成为一种重要的教学手段，每个教师都不容回避，只有勇于迎接挑战，提高对多媒体教学的设计制作能力和应用驾驭能力，成为使用计算机和多媒体课件教学的高手，才能使高职院校的教学质量得到更明显的提高。

［参考文献］

［1］ 祝爱君．运用多媒体教学应注意的几个问题［J］．中国培训，2008，8:34.

［2］ 胡维治．高校多媒体课件质量对教学效果的影响［J］．教育技术资讯，2006，7-8 :61.

第5篇：怎样制作课件范文

关键词 文字脚本 多媒体 生理学

中图分类号：G431 文献标识码：A

生理学是医学生重要的专业基础学科之一，内容繁多，局部微观机制抽象，系统整体理论复杂，知识结构更新较快。多媒体以其直观、形象的教学方式受到生理学教师的青睐，但是理论上多媒体教学方式对生理学的学习问题改观不大，究其原因多是由于一些教师的生理学多媒体课件来源于网络或教师自己的简单制作，只是将书本换一种展示媒介，针对性不强，也就没有好的教学效果。一节优秀的多媒体课需要有制作精良的多媒体课件，但是要得到制作精良的多媒体课件，文字脚本是其核心。多媒体课件文字脚本是程序设计人员开发课件的依据，需要具有长期一线教学实践的教师与专家对教学内容进行分析、取舍，用文字表述出教学每一环节的内容及其呈现方式。下面将本教研室中医生理学多媒体课件文字脚本的制作过程做简要介绍。

1 确定使用对象、功能

多媒体不同的使用对象，如医学普本学生与专升本学生，医学普本学生初次接触医学生理学，基础知识的讲解需要更深刻、全面；专升本学生经过医院实习阶段二次接触医学生理学，需要在简练、深刻讲解基础知识的同时联系临床，深化基础与临床的联系，增强基础知识的理解应用，因此采用材用于此两者的多媒体文字脚本的编写也不同，最终的多媒体课件也不同。不同的使用功能，如辅助教师教学与学生自学辅导，辅助教师教学需要在文字脚本的设计上侧重教学内容重点、难点的讲解演示；自学辅导需要在文字脚本设计上侧重学生自学能力的引导与创造性的培养，所以在设计多媒体课件前首要的是确定使用对象与使用功能。本次设计的多媒体课件针对中医专业普本学生，主要功能是生理学理论课教师课堂演示辅助教学。

2 确定教学目的与内容

多媒体教学是以整体课堂的优化为目标，在有限的时间内取得最好的学习效果，这就要求教学目的与教学内容非常明确，且相适应，才可以通过多媒体这种信息传输载体达到课堂的整体优化。如果教学内容与教学目的不明确，或教学内容与教学目的不相符，不管制作的课件内容多么形象、生动，学生也不可能得到教师期望的学习效果，达不到教学目的。确定使用对象后，根据教学大纲、教学计划与使用课本，明确每章节的教学目的，同时在此基础上明确教学内容的知识点，主要是重点与难点，这样的教学内容清晰，与教学目的相适应。此时用多媒体工具去呈现这些内容，就可以达到较好的学习效果。

3 确定选题

在明确教学目的和内容后，要确定选题，即确定哪些教学内容需要课件呈现。不加取舍每章节所有的内容都以多媒体呈现，就会使页面沉重，重点难以突出，学生感官疲劳，学习积极性降低。在生理学教学方面，课件在解决微观结构、抽象机制方面具有独特优势，可以使微观变得具体直观、抽象变得形象，便于学生理解和记忆。但是每种教学方式都有其不可替代的优势，尤其板书讲授在驾驭课堂、师生互动等方面的特点，所以如果用板书讲解更清楚或用实物演示更具体的，就不需要用课件呈现。在确定选题时主要针对板书、教具讲授不能达到教学目的的内容。例如讲解微循环通路用多媒体动画，会更加形象、直观，学生更容易学习、理解和记忆；降压反射机制则采用教师板书反射弧主要部分并讲解的方法，则会使学生跟随教师讲解，逐步理解，印象更深刻。

4 选择课件形式

课件形式是教学内容在课件中的呈现方式，课件没有固定的形式，无论是文档、视频、音频等都是课件形式，都可以作为教学内容的呈现方式。每种课件形式都有其表达内容的优势与劣势，具体选择哪种课件形式，就需要根据表达的内容确定。如细胞膜的液态镶嵌模型用演示图片表示，介绍细胞膜转运功能时就可用动画的形式；在演示心脏泵血过程时不但使用动画并且加上声音，来加强泵血过程对学生的刺激，加深学生理解与记忆。所以在用课件授课的过程中，教学内容的呈现方式是多种多样的，要根据教学内容和学生的学习特点，充分运用多种课件形式，达到文本、动画、声音的完美结合，给学生多方面的感官刺激，激发学生学习的积极性。但是，课件形式并不是用的越多越好，一次性呈现许多课件形式，学生不但不能够找到重点，而且有感官疲劳感，学习效率降低。这就要求在选择的课件形式时，不但要考虑与内容表达的相适应，还要考虑学生学习特点与感官接受能力，以达到较好的教学效果。

5 撰写脚本

撰写脚本就是把教学内容怎样在课件中表现出来的过程用文字表达出来。课件的文字脚本是沟通学科教师与课件制作者思想的工具，不但要写明主要内容，还要清楚的注释主要内容通过何种课件形式怎样表达，需要具有一线资深教学经验的教师亲笔撰写。但是，撰写文字脚本不是写教案，也不是各种课件形式的堆砌，需要撰写者的想象与思考，让文字与计算机联系，最终成为课件上丰富的画面。本课件的文字脚本的撰写采用卡片的方式，写清楚内容，表达要用的课件形式以及表现方式。每个知识点一张卡片，同时设计为一个页面，清晰，有层次，利于学科教师与课件制作者的沟通。

6 课件文字脚本实例

心脏的泵血过程在在第四章血液循环中是一个重点也是理解的难点。由于心脏的结构复杂，且泵血是一个连续的动态过程，给学生理解掌握带来难度。传统的板书课程不能清楚的呈现这一过程，给学生的学习带来困难。采用多媒体图画分解呈现与整体动态结合为学生提供直观、形象的教学内容，便于学生理解掌握。

表1 心脏泵血过程

一堂有质量的多媒体课需要一套制作精良的多媒体课件，一套制作精良的多媒体课件需要一个个内容撰写精炼、课件应用描述详尽的文字脚本。同时，文字脚本撰写者与多媒体课件制作者要及时沟通，不断切磋改进，最终用多媒体画面贴切的表达出教学内容与教学风格。

参考文献

[1] 陈健.贫血课件的设计与制作.青岛大学医学院学报,2005(4).

[2] 苏燕,孟庆健,张熙曼.多媒体CAI课件脚本的编写.中国现代教育装备,2007(9).

第6篇：怎样制作课件范文

【关键字】语文；教学；使用课件；有效

当今社会，科学技术飞速发展。科学技术的确为人类提供了很多方便之处。就连小学语文――这个看上往根信息技术关系不大的学科，也必须“和时俱进”，跟上时代、社会的发展要求，才不至于被新课改首批淘汰下来。

语文――这个支撑整个中国的通用性语言学科，将贯串于任何一个人的生活之中。如何让学生学会学习语文？如何学好语文？如何将语文学习中学到的东西融进生活之中？如何让这个天天和课文相对，学习什么分段、中心思想的枯燥学科提起学生的喜好？让他们像上音乐、体育课那样自由、开心、积极性倍增……真是值得好好想想的话题。否则什么课改，什么进步学生素质，将是纸上谈兵！

随着生活水平的不断进步，现在的小学生吃、穿、用样样皆好，根本不用发愁什么没有课本啦，没有练习本哪，没有铅笔写字呀，这类新题目。那么对于他们来说，就有了更高的需求，比如摘要：电脑、网络；有了更感喜好的话题摘要：QQ聊天、网络游戏、“火哑忍者”等等这样那样的内容。《语文课程标准》的基本理念中提到摘要：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，进步学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。应当密切关注当代信息化的进程，推动语文课程的变革。那么在我们的语文教学中，最基础的语文知识必须要学会、学透，剩下的内容怎样让学生便于接受，怎样使这些枯燥无聊的知识点转化成他们感喜好的话题，那就真的要借助各种资源和信息技术了。

1 信息技术对课改后语文教学产生的影响

1.1 信息技术和语文教学

在语文的教学过程中，我们经常能发现语文课本中选取了很多文字美丽的写景文章；生动有趣的童话故事；丰富知识的科普文章；形象具体的写人篇……这些文章或图画性极强，或需要很多相关的图片、文字资料配合教学；或需要形象具体的动画助兴，这些都是在信息技术普及之后，才能使之成为现实的、利于优化课堂教学的、有助于推动课程改革的有效手段。

相信各位老师一订婚身体验过这些信息技术为你的课堂带来的笑声、歌声；也一定看到过让你欣喜的笑脸、让你自豪的表演。多媒体课件及相关信息对于语文教学起到了“一语道破”的功能。

1.2 信息技术和老师们

熟练地把握有关信息技术的各种相关知识，是优化课堂教学、进步教学质量的先决条件。对于已经按照老方式教学多年的老师来说，要想在很短的时间内学会制作、使用、融会贯通，不是一件简单的、轻而易举的事情。我们的老教师们转变教学观念、转化教师角色、变化教学方法的同时，也需要不断地学习。学习如何使用相关软件制作课件；学会怎样收集素材；学习怎样将这些素材组合成为想要的课件。对于年轻教师来说，要求会进步，会严格。使得我们年轻老师不得不想尽一切办法学习、学习、再学习，促使老师们不断地充电，不断地完善自己，进步个人素质。

1.3 信息技术和学生们

家家有电话，不足为奇；家家有电脑，也将美梦成真！不少学生家里已经配备了电脑，可以利用宽带上网了，也可以在网络中打打游戏，轻松一下。对于现在的孩子来说，不学会和电脑相关的知识、不学会上网的正确步骤，他们肯定会“干瞪眼，瞎着急”。这就迫使他们很自觉地、很有耐心地学习电脑、网络的相关知识，也使得学生把握更多语文课本以外的知识。上了三年级以后，学生自己动手收集和课文相关的材料，将会成为学生学习的主要方式之一。学会了使用电脑，学会了怎样上网，无疑使学生收集资料的途径又增加了一条。通过自己动手查阅网站、仔细阅读网页，学生不仅找到了需要的资料，同时也巩固了他们对于电脑的各项操纵。为学生学习信息技术提供了良好的基础、展垫。

2 在语文教学中怎样有效地使用课件

2.1 为了使用课件而使用

现在的语文教学展示课上，似乎有了一条不成文的规矩摘要：没有多媒体课件的使用，就不能算是一节完美的课。也不知从什么时候开始，每当老师们要预备一节公然展示课时，首先考虑的是哪一节课做课件方便，哪些素材好找，利于课件的设计和制作。倒是把钻研教材、设计教学过程等备课内容放在了制作课件之后。真不知道这是对教学的有力促进还是注重外表忽略内在！

2.2 在语文课中创造条件优化多媒体课件的使用

固然，使用多媒体课件教学也有很多的新题目存在摘要：场地的限制、制作的复杂……但是，我以为不能由于各种客观原因剥夺了学生的学习权利。他们是布满求知欲的，布满好奇心的，需要在老师的协助和指导下更加全面地熟悉世界，更加有效的学习、生活，更加***地和人相处。那么在条件答应的情况下，我希看我的学生能够比别的同学学得更多，眼界能够更加开阔，学到的东西是他们一生受用。所以，我在尽我所能地丰富他们的学习生活，到电教室上有趣新鲜的课，不失为一种好的途径。本学期我在电教室除校内评优课外，共带学生到电教室上课六次之多。

2.2.1 深钻教材、理解课文编写意图、设计教案

也许老师们都发现了，这些课文或再现壮观、或重现历史、或和生活密切相关、或布满丰富的科学趣味。这些课文假如是在教室当中，以老师问一句，学生回答一句的方式进项讲授，将是多么的枯燥无味！使编著教材的老师们的心血就这样敷衍过往了！相反的，我将钱塘江大潮的宏伟景象展现在学生眼前，让他们通过观看大潮的录像感受大潮的气势，当学生不约而同的赞叹、欢呼时，老师从心底感受到的欣慰和喜悦远远超越了在预备课件相关资料时的劳累，比起口干舌燥地站在讲台上浪费四十分钟来说，效果要好得多！

2.2.2 根据教案，搜索资料、设计制作课件

教案使教学的依据，有了设计完美、充分的教案，就能够根据教案的需要，利用各种渠道收集资料，有的放矢。否则，即便耗时耗力地查找各种繁多的资料，也未必能用得上；即使用上了，也很可能由于教案的修改，枉费心机。有了好的教案，再加上收集的各种资料，课件制作起来就比较轻易、轻松了！

2.2.3 平时积累，充分发掘，完善制作

在上网、看书、聊天的过程中，都会时不时地碰到和课文相关的资料，那就做个有心人，把它们收集起来，说不定会在什么时候用得到！另外，其他老师在制作课件的过程中往往会找到更为丰富、宝贵的资料，我们也可以善意地把它“骗取”过来，为我所用。这样不仅可以缩短我们制作的时间，而且也为其他老师提供了不少方便呢！

2.2.4 及时反思，认真修改，优化教学

每一次的公开课，都是一个难得的锻炼机会，我们在认真听取老师们的意见的同时，也要反省一下自己的优点和不足。改正不好之处，将自己优秀的地方充分发挥。课件也是如此。每次修改，不断完善，以此会比一次更加完美，从而更好地优化课堂教学。

因此，在语文教学过程中，老师们得首先认真钻研教材，发掘适合采用多媒体教学的课文；再认真备课，采用合适的学习方法；最后才是动手设计、制作多媒体课件。在这个过程中，我们可以及时修改教学方案，反复删改课件资料，力求每一节利用多媒体课件教学的课文都有很好的教学效果，使它真正发挥它的功能，为老师教学服务、为学生学习语文知识服务。

希看信息技术的飞速发展，教育资金的强大支持，让我们的教室真的变成电教室，让孩子们充分展示自己的才华，让老师们更加轻松、自如地上课，我们的课堂更加快乐、自然！

第7篇：怎样制作课件范文

计算机辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能，快速地进入课堂成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段，它不仅使学生学得轻松愉悦，并且培养发民法了学生空间想像力。它具有与传统的教学手段无法比拟的优势。随着计算机的深入和普及，社会上出现了一个怪现象：教师上分开课都采用CAI，好像一堂课若没有CAI课件就不能算一堂高质量的课，于是置教学内容不顾，一节课从头到尾使用CAI，黑板上一个板书也没有，片面追求直观，把课上成了动画欣赏课。有的老师不懂制作CAI课件，只好请人做，而一个高质量的课件从素材到制作完成是一个相当艰巨的、耗时又耗力的过程，且做的课件往往不具有通用性，这其实是一种资源的浪费。还有的老师片面扩大CAI课件的作用，有些教学内容能用实物演示达到最佳效果的，硬要制作成CAI课件，反而弄巧成拙。那么，怎样才能把CAI课件用到恰到好处呢？

1、 CAI课件的作用定位在“辅助”

不是每一堂课都可做成CAI课件，CAI有一定的优势，但

它始终只是一种辅助的手段，不是目的，应根据课堂教学的需求来确定是否使用它，怎样使用它，不能盲目崇拜和仿效。有的内容老师通过讲授形式就能把课堂内容阐述清楚；有的内容需要借助灯片、录像等简单电教手段作为一种补充就能把问题说清楚；还有些教学内容需要通过图、文、声、像等多种手段才能把问题讲清楚，显然，只有第三类课程内容才有将课程内容做成CAI课件的必要。通过CAI课件的多样性、交互性、集成性的优点，才能有效地最大限度的发挥作用。

2、 变静为动，使学生乐学

为激发学生想学、乐学，在导入新课时，充分利用多媒体的优势吸引学生，例：在上“10的认识”时，我把学生认识的0—9这几个数字设计成为一个动物图型，让学生去图中找，找对了，数字就从图型中跳出来并闪烁，这样牢牢吸引住了学生，为学习新知识创造了良好的学习氛围。

3、 揭示隐秘，引导想像

在教“两步应用题”时，我设计了一个这样的场景：“有一辆公交车从远处驶来，停在曙学站”然后我出示：“一辆公交车上有26人，到站后，现在车上一共有多少人？”学生说：“这题不能解答，少了一个条件。”我让学生根据多媒体演示的场景展开想象，设计合适的条件，有的学生说：“下去8人，又上来5人”；还有的学生说：“下去的人数和上来的人数同样多”。把学生生活中常遇到的事设计成CAI课件演示出来，让学生深刻感受到数学知识与实际生活的联系及充分运用数学知识解决生活中的实际问题。再例如：在教“分数的初步认识”时，充分利用多媒体技术中的“旋转”和“平移”的功能，充分扩展学生的空间想像力。

4、 师生关系到位

第8篇：怎样制作课件范文

[关键词] 多媒体课件 课件设计 教学设计 课件制作

一、引言

多媒体教学生动直观,可以直接展示较为复杂的实验过程和单纯用语言难以表述清楚的知识内容,可以提高学生的学习兴趣和积极性,活跃课堂气氛,引导学生开展探究式学习和自主学习,增强学生的自学能力,因此多媒体教学已经成为现代教学中的一种重要的教育教学手段。多媒体课件是多媒体教学中使用的教学软件,是课堂教学的辅助工具,一个设计制作优良的多媒体课件,可以充分发挥教师的教学策略,取得良好的教学效果。

二、多媒体课件的基本概念和认识

1.课件的定义

所谓课件就是在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。另外,根据教育部1997年颁布的多媒体课件制作规范的界定,课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”。

2.课件的分类

多媒体课件的分类方法比较多,按照课件运行的范围可以分为单机版和网络版;按课件的教学策略可以分为课堂演示型,自主学习性,技能训练型,检索阅读型,模拟仿真型;按照课件的组织方式不同可以分为:固定结构类型、生成型结构、智能性结构型三种。

3.多媒体课件的优点

多媒体课件融合了文字、图像、视频、声音等多种媒体,增加了课堂教学的信息容量,激发了学生的学习兴趣,将普通教学中难以说明白、讲清楚的内容直观地展示出来,有利于学生对知识的理解和消化。多媒体课件还具有丰富的交互功能,可以引导学生进行探究式学习,对学生的学习行为和效果做出评价,帮助学生找到学习中存在的不足,提高学生自主学习的能力。多媒体网络课件还可以通过互联网实施远程教育,实现教育资源的共享,节约了教学成本,降低了教育的费用,提高了教学的效率。

三、多媒体课件的制作步骤和方法

1.确定教学策略

多媒体课件在制作前,首先应该明确其教学策略,即多媒体课件在教学中需要起到什么样的作用。多媒体课件可以对课堂教学进行辅助,可以让学生进行探究式学习,可以针对某一方面知识进行测试等等。只有明确了多媒体课件的教学策略,明确了多媒体课件在整个教学环节中的作用,我们才能制作出符合教学设计,能够实现教学目标,完成教学任务的多媒体课件。

2.明确选题原则

多媒体课件在制作前首先要进行选题。好的选题可以使教学事半功倍。多媒体课件的选题要遵循以下4个原则:

(1)必要性原则。一般来说,课件设计的选题必须是教学中的重点和难点,用文字和语言不易阐释清楚,非用其他方法不可。或者教学内容描述的是微观世界,用它可以直观的变为宏观的“模型”进行阐释。对必要性原则的简单理解,就是有不可替代性和唯一性。

(2)可行性原则。教学设计和教学内容,使用多媒体技术和计算机技术来实现,在现有的条件下是可行的,是可以完成的。

(3)有效性原则。即使用多媒体课件,教学设计、教学形式、教学手段与传统教学相比能更好地适应学生的心理、生理特点及认知规律,能充分激发学生的学习热情和学习积极性,促进学生的学习。

(4)经济性原则。即使用多媒体课件可以大大地提高教学效率,降低教学成本,减少教学费用的支出,并能够避免常规教学中存在的一些例如安全等方面的问题。如各种模拟系统和仿真系统。

3.进行脚本设计

脚本设计是多媒体课件设计中的基础性的工作。它的主要任务就是根据选题、组织教学素材、确定表现形式,建立多媒体课件的框架结构,确定程序的运行方式等。脚本设计分为文字脚本设计和制作脚本设计。文字脚本设计是对教学内容、教学结构和组织、教学方法等的设计。制作脚本设计是在文字脚本设计的基础上,研究如何根据计算机硬件和软件的特点与视听媒体的特征,将教学内容、教学方法、教学结构用恰当的方式、方法表现出来。

(1)文字脚本设计。文字脚本是多媒体课件“教什么”、“怎样教”、“学什么”、“怎样学”等内容的文字描述。它包括教学目标的分析、教学对象的分析、教学内容和教学重点难点的确定、教学方法策略的制定、教学媒体的选择、学习模式的选择等。

文字脚本一般应由有丰富教学经验的教师来编写。编写文字脚本的教师也应掌握多媒体计算机辅助教学的规律和特点。编写文字脚本时应做到目标明确,主题鲜明;内容生动,形象直观;结构完整,层次分明。文字脚本可用框图来表示。

(2)制作脚本设计。制作脚本是在文字脚本的基础上,根据多媒体和多媒体计算机表达教学内容的特点,从程序设计的角度确定具体教学内容的表现方法和实现的途径,设计课件的操作界面和交互手段,规定不同内容之间联系和切换的方法和途径,达到对课件的控制。

制作脚本一般有具有一定计算机程序设计经验的计算机专业人员编写,学习并掌握了相关多媒体编程语言或多媒体编辑工具软件的教师也可自己编写制作脚本。编写制作脚本时要做到总体构思,合理设置;灵活多样,方便可靠;具体直接,行之有效。

4.设计课件界面

界面是课件的“面子”,是学生与课件交互的窗口,学生通过界面使用多媒体课件,课件则通过界面向学生提供信息以供阅读、分析、判断。好的多媒体课件,应该能够快速激学生的使用兴趣,一进入课件就被其优美的界面设计吸引住。否则一个多媒体课件如果其表现方式不当,即界面设计不当,即使结构构思的再精巧、教学设计再好、多媒体素材再怎么丰富,也不会引起学生的兴趣,课件的使用效果将大受影响。

在界面设计的时候,整体设计应达到以下的标准:

(1)设计简洁。课件的操作界面应避免烦琐,力求准确、简洁明了。切忌花哨,要能够准确、简洁地反映课件所要展示的内容。界面上各个功能区域要明确清晰,主次分明。界面尺寸要符合学生的浏览习惯,能够自动的适应计算机的分辨率,保证课件的正常播放。

(2)风格统一。设计风格统一是界面设计的普遍原则,它是将相同类型的信息使用一致的相似方式显示,包括显示风格、布局、位置、所使用的颜色等的一致性以及相似的人机交互方式。课件设计过程中,可使用统一的风格模板,使课件更能突出所要展示的内容,体现课程特色。

(3)色彩搭配协调。色调要鲜明,要为塑造的形象、创造的意境和表现的主题服务。不同的主题、不同的内容应用不同的色调来表现。色彩如果使用不合理,就会对人产生视觉疲劳等方面的心理影响,过分渲染则分散人的注意力。

(4)导航性好。导航性好,是指课件的栏目和版块设置清楚,结构清晰,学生从课件中的任何一个页面可以顺利到达其他的页面。通过导航指引,给学生一个明确的指示,使其能够快速找到所需要的内容。

5.测试与维护

课件在制作完成后,要根据前期确定的设计目标和原则进行测试,看其是否满足教学的需求。找出课件中存在的问题,予以解决。如果课件要在不同的计算机环境中运行的话,应对课件及其素材进行打包或封装,生成可执行文件,使课件具有良好的可移植性。

四、多媒体课件制作常用的软件和技术

1.PowerPoint

PowerPoint是微软公司出品的演示文稿制作软件,现在主流的版本是PowerPoint2003和PowerPoint2007,它是目前最流行的,使用最多的多媒体制作软件。PowerPoint界面直观,功能强大,采用“所见即所得”的设计方式,操作简单,容易上手。但是在进行交互设计的时候,PowerPoint的功能比较薄弱,无法制作需求较高的,交互性更好的多媒体课件。

2.Authorware

Authorware是美国Macromedia公司的产品,是世界公认领先的教学应用的多媒体创作工具,被誉“多媒体大师”。Authorware采用面向对象、基于图标的设计方式,使用流程线以及工具图标,可制作较为专业的多媒体课件。此外,它具有丰富的插件,可以制作多种特效,制作出来的作品有非常好的效果。

Authorware还具有强大的知识对象管理功能和丰富的交互方式,尤其适合制作交互式的多媒体教学课件。但是Authorware在掌握上要比PowerPoint难一些,流程修改也较为复杂,而且输出文件必须要将素材打包进去,体积偏大,不利于网络传播。

3.Flash

Flash也是美国Macromedia公司出品的,采用的是矢量技术。用Flash制作的多媒体课件作品,画面优美,声音丰富,细节动作清晰,交互功能强大。Flash课件文件体积较小,可以生成动画文件和可执行文件,适合网络和传播,是目前最为强大的多媒体课件制作软件。但是Flash的使用对于普通教师来说比较难以掌握,制作课件麻烦且要花费很多的时间,需要有较好的美术基础。如果只是进行简单的内容展示,不如PowerPoint简单方便。

五、多媒体课件应该注意的问题

1.课件变电子讲稿

多媒体课件应该是用多种媒体展示教学内容,要少用文字,多用图形、图像、动画、视频、音频等技术,不要把多媒体课件变成了电子讲稿,将大屏幕变成电子黑板。

2.媒体形式过分复杂

多媒体课件只是课堂教学的辅助工具,他不能完全替代课堂讲授。因此多媒体的效果不要过分华丽,形式要为内容服务,否则会分散学生的注意力,不利于学生对学习内容的理解和掌握。

3.体现教学设计和思想

多媒体课件中,要把教学思想和教学设计融入进去,要有明确的教学目标,重点难点,在教学完成后可以对学生进行测试,反馈结果,找到教学中存在的不足之处,以利于更好地改进教学。

总之,多媒体课件的设计,要从教学的实际出发,变难为易,化繁为简,用生动、形象、符合学生心理特点和认知规律的形式,深入浅出地把问题说明白,讲清楚,让课堂教学更精彩,让学生学习更轻松。

参考文献:

[1]胡跃祺,方颖慧.教学设计原则指导下的多媒体课件开发及其评价.湖北经济学院学报(人文社会科学版),2009,(9).

第9篇：怎样制作课件范文

一、多媒体课件是一本书――引发幼儿主动认知

3～6岁的学龄前幼儿，他们的注意力具有很大的随意性，不稳定，特别是小班的孩子，易受情感支配，注意力很容易分散。小班的孩子刚入园，我们的教学都是以激发兴趣为主，就要让他们感受画画的乐趣，使其喜欢画画，愿意画画。而且小班的孩子对色彩鲜艳、动态的画面更感兴趣。因此，在很多的美术教学活动中我都采用多媒体课件的方法指导孩子画画。

例如，在教孩子如何画直线条和弯曲的线条时，我在网上找了个课件《扭扭变变》。这个课件动态地演示了直线条变成了绳子，变成了蚯蚓，又变成了波浪，小鱼在海里游。形象而又生动的画面吸引了孩子的注意，激发了画画的兴趣，调动了孩子的主动性。又如，小班美术《花棉被》，活动目标是在情境中感受冬天的景象，并乐意用棉签蘸上颜料顺着一个方向来回涂色。在这个活动中我设计了两个页面，第一个页面的运用起导入的作用。老师将圣诞节下雪的气氛做成页面引入话题――老师说：“冬天来了，我们给小动物设计一些暖暖的棉被吧！怎么设计呢？”接着播放第二个页面，出示几幅棉被的图片，让孩子说说自己喜欢哪一条。教师在电脑上演示怎样均匀地涂色，在电脑上画的好处是能让每个孩子看清楚，而且节约集体教学时间。

由此可见，多媒体课件是一本书，它能有效引发幼儿主动学习的欲望，对幼儿的学习起到了促进作用。

二、多媒体课件是一瓶催化剂――诱发幼儿的情感

孩子都喜欢涂涂画画，这是他们的天性。因此，幼儿园的美术教育活动不仅仅是教会孩子一些技能，更多的是激发孩子的积极情感。新课改的理念体现了各学科的整合，我们老师可以通过多媒体课件达到这一目的， 做到知识的整合和各学科领域间的整合。

例如，中班的主题“我爱我家”的二级主题中“画画我的爸爸”，这个活动的目标是通过说说画画爸爸，让孩子感受到爸爸的爱，进而关心爸爸，爱爸爸。可见，这个活动不仅仅是让孩子会画爸爸，更多的是爱的情感的激发。因此，在活动的准备中我采用多媒体课件，将爸爸和宝宝的的照片做成一页一页的PPT， 让孩子直观地看到了爸爸。当要求孩子说说自己的爸爸长什么样时，有的孩子说：“我的爸爸肚子大大的，圆圆的。”孩子边说我边将他爸爸的画像画下来。在画的同时有的孩子会说：“我的爸爸也是这样的。”通过多媒体课件的再现，不在身边的爸爸变得具体形象了。一个原本枯燥乏味的活动变得生动并且赋予了情感的寄托。环境和材料为幼儿提供了情感体验的空间和机会，更加催化了幼儿入小学的愿望和做一名小学生的兴趣。

由此可见，多媒体课件是一瓶催化剂，它能诱发幼儿的情感，从而达成情感方面的教学目标。

三、多媒体课件是一面镜子――督促幼儿养成习惯

我们教育目的重在育人育心，就是将美好和丑恶的事物分明地刻写在幼儿的思想里，引导幼儿认清事物存在的本质，提高其辨明是非的能力。多媒体的画面可塑性强，能够非常直观地将要颂扬和鞭笞的对象表现出来，树立正确的榜样示范作用，使幼儿在生动有画面的形象里准确地把握了真、善、美与假、恶、丑之间的对立关系，并通过大量的行为练习，帮助其良好行为的形成，为他们今后的成长打下良好的基础。

例如，教学活动“保护牙齿”，大班的孩子基本都开始换牙了，为了让孩子们更好地保护好自己的牙齿，我们开展了“保护牙齿”的相关活动，而怎样正确刷牙是其中一项重要的内容。孩子们都知道刷牙是我们每天都要做的事情，且对于他们来说也并不是难事，但要想真正地把牙齿刷干净也不是一件容易的事。于是，我选择了有关牙齿的动画课件让幼儿观看。卡通形象的牙齿宝宝生动、可爱，一出现就牢牢地吸引了孩子们的目光。通过观看动画，幼儿了解了牙齿的作用和保护牙齿的重要性。后来很多家长都反映孩子们在家早晚都能非常仔细地刷牙，那认真的样子真可爱。一个有龋齿的孩子还对我说：“老师，我现在好好刷牙，等到换牙的时候就能长出好牙了。”可见，生动有趣的动画更能加速幼儿良好行为习惯的养成。