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小学语文课件精选(九篇)

前言:一篇好文章的诞生,需要你不断地搜集资料、整理思路,本站小编为你收集了丰富的小学语文课件主题范文,仅供参考,欢迎阅读并收藏。

小学语文课件

第1篇:小学语文课件范文

关键词:语文;课件;使用;思考

一、目前小学语文课堂教学中滥用课件的现象

1.课件使用不择时

多媒体课件只是一种优化课堂教学组织与设计的手段,而不是课堂教学的全部。然而在日常教学中,部分教师却认为“手有课件,所向披靡”。无论是上精读课文、自读课文还是口语交际课,上课伊始便打开现成的课件,按照课件的设计思路按部就班,层层推进。滥用课件现象不仅存在于类型各异的课文教学中,同一课文的不同课时教学,课件的使用也是泛滥成灾。

2.课件内容不精当

许多公开课上展示的课件都精美异常,从版面设计到颜色、字体、插图应该都经过仔细推敲。但用心观察,也不难发现其中普遍存在的问题:课件制作者力气没有花在刀刃上,注重的是课件的外在形式,忽略了课件要体现的核心内容;也有些课件,只是简单地把教材内容复制到课件上,多而繁杂的内容,不仅浪费制作者的时间与精力,还干扰了学生对有效信息的获取,这与课件使用的初衷背道而驰,适得其反。

3.课件设计不实用

目前小学语文课使用课件的方式,大多是教师单方面呈现各种资源给学生以感官上的刺激,以此来调动学生学习兴趣和学习需要,达成各种教学目标。多数时候,学生只是一个美妙音乐的聆听者、精彩视频的欣赏者,而学生参与互动的面却非常有限。另一种情况是,一旦遭遇课堂的临时生成,学生的学习需要与预设的教学顺序不一致时,老师就会惊慌失措,乱了阵脚。最后较常见的现象是,对于一些没有唯一答案的语文题,老师却在课件中事先设计了自己心中的最佳答案,于是,当学生的回答与课前预设有出入时,教师即陷于两难境地,最后变成了课件牵着老师走,而不是为老师所用。这种种使用时出现的尴尬情形都源于课件设计脱离了教学实际,导致课件不灵活不实用。

4.课件使用太机械

我所在学校购买了阳光教育资源网的使用权限和智乐园的配套课件光碟,本意是想让教师从繁杂的课件制作中解脱出来,有更多的时间去钻研教材、了解学情。但事实情况是,有了现成的课件资源,与生俱来的惰性又开始在教师群体中间滋生蔓延。更有甚者,上课前从不看配套的课件内容,常常是在教学中即兴登录课件,完全按照课件内容进行教学,随意性很大。

二、正确合理使用课件的建议

1.适度有效使用课件

利用课件辅助教学虽然有其卓越的优点,但如果不能把握适度、有效的原则,反而会适得其反。因此,笔者认为,课件使用一定要精,不仅数量精,还要内容精。

(1)根据不同课文的需要,可以考虑用音乐、画面和教师的生动讲述共同作用,创设或再现意境。

(2)文中的重点句或文眼,应以文字形式出现在课件中,但页面要简约,以达到突出文字、加深印象的作用,切记不要用直观生动的动画演示直接替代重点文字,替代学生借助语言文字进行想象的机会。课件虽好,但请记住,语文学习最后仍要回归到散发着墨香味的课本中去。

(3)选择性、创造性地使用课件,而非全盘照搬。应择其重点为我所用,无用之处坚决不用,不好用之处进行修改。总之,要体现出课件辅助教学的特点。

(4)充分考虑语文学科的特点,灵活设计课件,以便于随时调整教学秩序,不被其所累。

( 5)不需使用课件时,停止音乐、切换至白屏,把干扰学生注意力的因素降到最低。

2.建立课件资源库

第2篇:小学语文课件范文

关键词:小学语文;多媒体教学;Authorware;交互式

中图分类号:H09 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 04-0000-01

Primary language multimedia courseware

Chen Xinghua

(Langfang Normal College,Langfang065000,China)

Abstract:The primary language is the language of enlightenment classes of children with primary language Authorware courseware can be produced for the primary language of the subject characteristics, psychological and cognitive levels of pupils from the reality of teaching, carefully combined the elements of multimedia,optimization in Courseware for independent learning,collaborative learning and inquiry learning create a good learning situation.

Keywords:Primary language;Multimedia teaching;Authorware;

Interactive

随着计算机的飞速发展,多媒体教学成为现代教学手段最重要的组成部分,课件是开展计算机辅助教学的一种基本的教学软件,其设计方法直接影响到课件的开发质量和课堂教学的实际效果。Authorware作为一款课件开发工具,以其强大的交互式设计功能成为课件制作中最重要的一部分。

一、Authorware对于小学语文教育的重要性

小学是儿童养成良好学习习惯和学习兴趣的最佳时期,小学语文教育更是如此。传统的语文教育方式有着太多空洞的说教,已不能完全满足儿童对当代复杂多变的社会的认知情况,多媒体技术的兴起恰恰填补了这方面的不足,计算机辅助教学(CAI)的出现更使现代教育如沐春雨。多媒体技术和教育的有机结合突破了时间和空间的限制,使在传统教学中原本很抽象的知识变得一目了然。

Authorware是一款交互式多媒体应用程序创作工具,它能够很好的支持多种格式的多媒体文件,并能够把这些多媒体文件集成到一起,这在语文教学中能够体现出极大的表现力,其制作出的软件所具有的交互功能更能够增强教师与学生之间的互动,使课堂内容精彩,气氛活跃。

二、Authorware 课件在教学中所发挥的巨大作用

(一)通过Authorware真实情景的再现和模拟,培养学生的探索、创造能力。多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果,它能让学生充分感知事物,化抽象为具体,丰富学生的思维内容,加强思维的广度,提高思维的灵活性,强化思维能力。在教学过程中,为了体现学生的主体作用,可以视具体内容调整讲授顺序,增加学生思考的内容,另外可以通过设疑,抓住思路,促进学生思考,提高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑,引导学生思考。

(二)多媒体是现代教学工具,在教学中确实可以提高一定的教学效果,但它并不是提高教学效果的灵丹妙药,过多地追求和利用多媒体的使用功能,会导致学生感觉是看教师演戏,这是一个误区,一堂好课应该教师是导演,学生为演员,课的效果好不好主要看学生的反应,这恰恰说明了教师组织课的能力,所以不应一味追求教师为主导,更要铭记学生才是教学的中心。

三、用Authorware设计小学语文教学课件

能够讲出一堂精彩的语文课,不如说是导演了一出好戏。一节课的成败直接影响着学生的学习效果。一出好戏要有合适的场景,好的演员和巧妙的构思。Authorware能够将多种格式的多媒体文件有机地集成到一起,起到丰富课堂内容优化课堂结构的作用。

(一)建立素材库

制作教学课件经常要用到底纹、壁纸、效果声音等素材,建议需要制作课件的人建立一个适合于自身特点的素材库,这样就不必每次都要花费时间去寻找这类素材了。而且每次做完课件所用的素材最好也要进行入库,但要选择最常用的。对自己的素材库进行分类管理,这样也方便了查找,节约了时间。例如大类可以分为图片、声音、视频、动画等,大类下又可以分出小文件夹来管理,例如图片有风景的,有花鸟鱼虫的,有军事的,有建筑的,还有可以用作按钮图标的,等等。

(二)巧用其他载体资源

随着CAI的飞速发展,电教教材与日俱增、不乏精品,并且有很多都已以光盘形式出版发行,还有当今发达的网络资源,数字化媒体资源,都是我们可以利用的有效资源。现在的Authorware7.0版本所支持的媒体文件格式广泛,可以在应用程序中整合播放DVD视频文件,支持导入PowerPoint 文件,等等,如果遇到不支持的格式,我们还可以利用媒体转换工具进行转换,例如很多视频格式文件都比较大,我们可以利用“格式工厂”将其转换为Flash格式的文件,这样的文件小方便导入,再加上大多数小学所能用到的资源都可以在网上找到下载,更是丰富了课件中的信息,使教学效果有了很大程度的提高。Authorware 还能够联机执行MP3、WMV、ASF等格式的流媒体文件,更是通过高压缩率和低带宽大幅度提高了联机程序的执行速度,增强程序的表现效果。

四、教学课件的设计总结

(一)既要以学生为中心又要体现教师的引导作用

一个教学课件要在发挥教师的引导作用的同时充分发挥学生的主观能动性,要让学生自己思考,通过课件里丰富的内容去感知知识的内涵。

(二)对教学情境要精心设计

一场精彩的电影,需要一个优秀的导演。一个成功的课件更离不开一个教师的精心设计,教学情境环环相扣,引导学生正确的思考,最终掌握知识,充分理解课堂内容所要表达的真正意图。

五、结束语

总之,语文教师只要合理的运用Authorware 的相关功能,结合对教学对学生的理解,就能够优质高效地开发出适合教学需要的多媒体教学课件。是未来的多媒体教学更加贴近学生,更加有效的服务于教育事业。

参考文献:

[1]王华英主编.Authorware 7.0入门与提高[J].清华大学出版社,2005年1月第1版

第3篇:小学语文课件范文

【关键词】小学语文;课堂教学; 提问

陶行知说过:“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨”,巧妙的提问能启发学生思考,引导学生理解所学知识。美国教学法专家斯特林 G 卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”教师“满堂灌”的教学早已被批贬屏弃,要使学生在学习过程中开动脑筋、发展智力、提高能力、巩固记忆,那么老师就要巧设问题来引导点拨学生。在倡导高效课堂的今天,所设计的课堂提问,直接影响着教学效果的好坏。

一、抓住题眼,激发兴趣

大部分学生开始时对课文学习并不感兴趣。因此,教师要透彻了解教材,抓住课文的突破口,从课文题眼入手,有意识地创设提问情境,激发学生对课文学习的兴趣。在学生为回答问题,进行思索、探究的同时,也提高了他们的思维能力。这样,学生初读课文时,就很容易把握课文所表达的主要内容。题眼往往是在题目中起到关键作用的词语,它不仅反映了文章的中心内容,还体现了题目的特殊性。让学生抓住题眼,也就抓住了文章的中心内容。如在学习《美丽的丹顶鹤》一文时,教师出示课题后,就可以启发学生寻找题眼的亮点,抓住 “美丽”一词,设置提问:“丹顶鹤美丽的外形是什么样子的?”、“丹顶鹤美丽的歌声是什么样的?”“丹顶鹤是否也有着同样美好的心灵呢?”等。教师利用题眼进行提问,学生也就自然产生了读书的欲望,从而激发学生初读课文的兴趣。

二、把握时机,注重启发

问题要选择最佳时机,力求达到最好的教学效果。提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合,我们就可以称之为“最佳时机”。孔子曰:“不愤不启,不悱不发”。教学中,教师要善于调动学生进入“愤悱”状态,引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生有了疑问,就会产生求知欲望,就非要弄个水落石出不可。如在教《植物妈妈有办法》时,当学生明白植物妈妈的办法很多很多时,就应该让学生默读课文,说说植物妈妈有哪些办法?从哪些句子知道的?这一问,激发了学生思维的翅膀,学生开始认真地看书,寻找答案。紧接着,老师又话锋一转,课前,老师布置大家查找资料,你还知道哪些植物传播种子的方法?这时,教室里热闹极了,有的说,椰子:靠水来传播,椰子成熟以后,椰果落到海里便随海水漂到远方。有的说,睡莲:睡莲的果实成熟后沉入水底。果皮腐烂后,包有海绵状外种皮的种子就会浮起来,漂到其它地方。有的说,樱桃、野葡萄、野山参:靠小鸟或其他动物把种子吃进肚子,由于消化不掉,便随粪便排出来传播到四面八方。还有的说,凤仙花:凤仙花的果实会弹裂,把种子弹向四方。可谓是“一石激起千层浪”,“水到渠成”。

三、突破难点,促进探索

第4篇:小学语文课件范文

学生不喜欢复习课的原因我通过观察认为:一是复习内容机械重复,无法激发学生浓厚的学习兴趣。如为了巩固知识强化记忆,反复让学生抄写、背诵、听写等等,大量的抄写作业让学生实在是爱不起;二是形式单调,复习课不外乎是听写,背诵,教师一言堂辛辛苦苦累得口干舌燥,学生听的是迷迷糊糊晕头转向,学生怎么会爱上呢?那么如何让学生爱上复习课,从而实现有效课堂呢?

一教师更新观念,立足长远

教师一定要走出应试教育的误区,复习课不仅仅是为了考试巩固知识,强化记忆,更不能单纯的追求考试成绩而忽视了学生的健康,忽视了学生的未来成长。温故而知新,我们在复习课上要从“新”字上入手,让学生在每一节复习课中有新的收获。21世纪,社会已不再需要考试型人才,注重能力培养才该是每一课的基点,着眼于学生的未来才该是导向。

二教师亲自示范就是最好的指导

在复习课上,我们经常看到学生把课文读了一遍又一遍,生字写了一遍又一遍,但始终在原地转――没有长进。学生一次又一次的重复着错误,甚至刚刚打了个错,马上补了错交上来一看还是原来的模样,真让人哭笑不得。在批评学生之时也不禁反思,为什么会这样呢?怎么才能杜绝呢?看老师写!于永正老师说:“示范是最好的指导。”在对于学生书写中的不规范或者错误,我会针对性的工工整整的板书出来,让学生进行比较,自己发现,自己改正,在一番实践中的确很有效。不仅仅是字词教学中示范有指导作用,在作文中也作用凸显。我十分反对学生抄袭作文背作文,因此每次作文之前我会在讲清要求和方法后,给学生读我的“下水文”,让学生将刚刚所听到的要领与实际相结合,从而产生写作的欲望。

三复习课发挥民主,调动学生积极性

每一节课的教学目标要做到教师学生都明确。高效课堂模式有出示目标环节,在复习课中我认为十分重要,学生对复习的内容,要达到的目标心中有数后才会采取相应的措施,整个复习过程都围绕目标进行,避免随意性和盲目性。而学习形式则大可以让学生自主选择,每个人的学习方法各不相同,有人善于默背,有人善于合作学习……更重要的是每个人对知识点的掌握程度各不相同,在课堂上老师从一言堂中解放出来,才能真正让学生实现按需分配。这时候只需教师进行宏观调控,体现学生的主体地位。课堂检测环节则是调动学生积极性的法宝,习题的设计要遵循两个原则有梯度,有难度。形式多样的习题,让学生在挑战中体验成功的喜悦。

四复习指导应注意联系性和趣味性

在进行复习时要注意将知识点系统化,凸显语文的整体性。如修改病句的几种类型,查字典的几种方法,句式的几种转换,标点符号的不同用法等。这样帮助学生将前后知识点融会贯通,以培养灵活运用的能力。这种专项训练的课我们可以用语文活动课的形式让学生达到复习目的。比如在字词强化中,我不是单调的听写补错,而是让学生互相检测,难道别人者获胜。学生搜集自己认为易错的字去考另外的同学,积极性很强,同时对易错易混的形近字整理成一份份的试卷,考验了别人提升了自己。

五复习课注重补缺和强化拓展

在教学中,有些该讲的内容没有讲到是在所难免的,由于每个教师对教材的把握和理解不同,对教学内容的处理也不同,因此在复习时集体教研则是最好的查缺平台。及时弥补以求得学生对知识点的全面把握,在温故中知新。强化并不是机械的重复和题海战术,而是教师对学生的易错点,易混点进行比较训练,让学生在比较中强化记忆,体现“精练”,不仅要知其然还有知其所以然。知识的强化是温故,那么知识的迁移和拓展则是知新。复习课因为多个单元已经学习,已具备了拓展的条件,如首尾呼应的写法,倒叙的写法;散文、寓言故事等,让学生在迁移拓展中更加明确。

六注重让学生感受过程,习得规律,发展智慧

第5篇:小学语文课件范文

关键词:小学语文;“动”;读;写;赏

小学语文是九年义务教育阶段的必修课,是学生健全发展中不可缺少的一部分,也是全面提升学生语文素养的基础。所以,在素质教育思想的影响下,我们要认识到“动”的语文课堂带来的影响,要从多角度、多方面入手构建“动”的语文课堂,以确保学生在自主参与、主动体验中掌握基本的语文知识,进而为学生健全的发展做好保障工作。因此,在小学语文教学中,我们可以从“读”“写”“赏”三个环节入手构建“动”的语文课堂,为学生健全的发展打下坚实的基础,同时,也使学生维持长久的语文学习兴趣。

一、在读中“动”

读是指阅读,在读中“动”是指让学生在阅读时与小组其他成员进行交流,或复述,或交流,这样的过程不仅能够激发学生的学习兴趣,提高学生的阅读质量,而且还能创建良好的阅读环境,对学生综合语文素养的形成起着非常重要的作用。所以,教师要有意识地将课堂的主体性归还给学生,鼓励学生在独立思考和自主概括阅读中养成良好的阅读习惯,提升学生的语文素养。

例如,在阅读《田忌赛马》时,为了构建“动”的语文课堂,为了提高学生的阅读质量,也为了培养学生的概括能力和语言组织能力,在学生自主阅读结束之后,我组织学生进行“复述活动”或者是“讲故事”活动,鼓励学生将这一故事进行交流,引导学生在反复阅读中自主地理解文本中所包含的中心思想,提高学生的学习质量,顺利地实现高效课堂。所以,在构建“动”的阅读课堂中,除了让学生在阅读后进行表达之外,我们还要鼓励学生自己进行一些课外阅读,自己选择与之类似的故事进行阅读,并在以后的阅读课中讲给其他同学,这样不仅能够开阔学生的知识视野,提高学生的阅读能力,同时也能加深学生的印象,使学生养成良好的阅读习惯。

二、在写中“动”

“谈写色变”是学生对语文写作最直接的反应,这也说明了学生对习作学习的态度。但是,为了提高学生的语言综合应用能力,也为了提升学生的语文素养,我们语文教师要积极改变这一现状,通过组织多种活动提高学生的写作质量。在素质教育思想的影响下,教师要在写中“动”,在写中发挥学生的主体性,使学生在坚持写的过程中形成终身写作的意识。

一直以来,“写”都处在“静”的状态,学生都是在教师的指挥下进行写作,将写看做是一项作业、一项任务来完成,然而这是不利于“动”的写作课堂的构建的。因此,在素质教育思想的影响下,我们要组织多种活动鼓励学生自主去写,构建“动”的语文课堂。比如,创设情境进行描写,即借助多媒体向学生播放相关的内容,如,春景、运动会、一则公益广告等,之后,组织学生动手写出自己的感悟。久而久之,学生就会发现身边的写作素材,就愿意将自己的所见所闻用笔记录下来,从而帮助学生养成自主写的习惯,提高学生的语言应用能力,提升学生的语文素养。

三、在赏中“动”

所谓的赏是指解读和鉴赏,在应试教育下,语文教学中的解读和鉴赏都是依赖教师“讲”,之后,就是学生通过背诵掌握一些基本的知识应对考试,但这并不利于学生的发展,也不利于学生综合能力的提高。所以,为了构建动的赏析课堂,我们要搭建平台引导学生进行自主赏析,同时,这也为学生审美能力的提高打好了基础。

例如,在教学《难忘的一课》时,为了帮助学生形成正确的情感态度和价值观,也为了提高学生的欣赏能力,更为了构建“动”的语文课堂,在本节课的文本解读部分,我组织学生对下面的几个句子进行了自主解读,“我是中国人,我爱中国”“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢?”等,组织学生自主发表自己的观点和看法,自主进行思考和赏析,从而使学生在自主的阅读中、自主的鉴别欣赏中学会感悟,并能够形成正确的情感态度和价值观。

当然,除了上述的三点之外,我们还可以在思中“动”,让学生通过对相关问题的思考和讨论给课堂注入生机,打破传统课堂的沉闷,进而使学生在各种“动”中体验语文课程存在的价值,同时,也使学生获得更大的发展空间。总之,作为一线语文教师,我们要找准方向,组织多种活动,只有这样,才能真正地构建具有活力的、能够“动”的语文课堂,才能真正提高语文学习质量。

参考文献:

第6篇:小学语文课件范文

关键词:小学语文;高效课堂;构建策略;

一、引言

随着新课程改革的不断推进,提升小学语文课堂教学的质量已经成为了越来越多一线教师需要解决的重要课题。对小学语文教师而言,必须要深入钻研、积极学习、不断探索创新,力求实现课堂教学高效化、教学方法合理化以及教学思路创新化发展。在组织开展小学语文课堂教学的过程中,应尽可能的捕获各类对教学有价值的信息,采取有针对性的教学策略,从学生的实际情况出发来设计教学方案,为高效课堂的构建打下坚实的基础。

二、构建小学语文高效课堂的作用

构建小学语文高效课堂是提升教学效率的重要保证,也是贯彻落实新课程改革和素质教育的必然要求。小学语文属于小学阶段学科体系中的重要内容,学生只有学好了语文才能够更轻松的掌握其他学科的知识。因此,语文教师必须要彻底转变过去的教学方式,力求打造精品高效的小学语文课堂。其一,过去的课堂教学盲目的注重教师的地位,教师在课堂中的权威不可动摇,学生只能够一味的听取教师的讲授内容,这就造成了很多学生即便是心存疑问也不敢提出来,在语文课堂中处于被动学习状态,而高效课堂的构建能够打破这一传统教学模式,充分的体现出学生的主体地位,将课堂真正的还给学生;其二,高效课堂的构建需要应用很多不同的教学方法,这些新颖的教学方式可以很好的锻炼学生各方面的能力,帮助他们开拓视野,在学习过程中提升自己的能力。除了教材中的知识内容以外学生还可以通过语文课堂了解到很多其他方面的知识,进而拓宽思维领域,在很大程度上激发了学生的发散思维能力;其三,高效课堂实施之后,学生的学习积极性能够得到有效提高,很多学生从过去的被动学习甚至厌学逐渐开始喜欢语文这门课程,开始积极主动的学习,也乐于参与到课堂活动中来,语文课堂不再是过去那样死气沉沉的状态[1]。

三、小学语文高效课堂的构建策略

第一,科学设计课堂导入。著名教师于漪曾经提出:一节课开始后,其导入方式就如同提琴家上弦,歌唱家定调;只有第一个音定准了,才能够给演奏或者歌唱打下良好的基础。因此教师在对课堂导入方式进行设计的过程中必须要充分注重学生学习兴趣的激发,让课堂导入可以有效的吸引学生注意力,扩展他们的思维,让学生能够处于跃跃欲试的状态[2]。教师也可以利用设置悬念的方法来调动学生的求知欲,为他们更加深入的揣摩钻研课本打下良好的基础。因此,精巧的导语往往都包含了较大的悬念,可以在第一时间吸引学生的注意力,同时调动起他们探究问题的积极性。作为一节课的重要切入点,课堂导入必须要能够做到先声夺人,呼唤起学生乐学的欲望。利用科学的课堂导入,配合教师营造的与教学内容息息相关的情境,能够让学生在潜移默化中跟随教师的脚步去思考和探索,从而能够较快的进入师生共鸣的境界。例如在讲到《富饶的西沙群岛》这篇课文时,在进行课堂导入之前笔者首先利用多媒体设备向学生展示关于西沙群岛的风景照片和视频短片,让学生对西沙群岛的美丽与富饶有一个初步的印象,通过图文并茂的课件,激发出学生学习本课的欲望,从而能够起到一种未成曲调先有情的作用,在正式讲课时学生都能够积极的参与其中,教学质量也有了明显提升。

第二,丰富课堂教学形式。高效课堂的构建是一种新理念,同时也是一个探索的过程。因此语文教师必须要从学生的角度出发,让学生主动的参与到课堂中来,进行高效的师生互动,最终实现小学语文高效课堂的构建。比如在讲授《翠鸟》这篇课文时,笔者要求学生说出自己喜爱的小动物,并且从课本、电视或者网络中搜集这种动物的相关资料,在搜集的过程中同时寻找关于翠鸟的资料,让他们对翠鸟有一个初步的印象。在上课时抽取学生上台说出自己喜欢的动物的基本信息以及喜欢它的理由,这一环节结束后向学生提问:翠鸟有哪些生活习性?要求学生自己通过课文寻找答案。为了培养他们的合作探究能力,笔者将学生分为不同的小组,每组提出不同的问题让他们自行探索讨论,最终由小组长进行统一汇报,评比出哪组学生的回答最为准确。这样的教学方式能够充分发挥出学生的主观能动性,将课堂真正的还给学生,同时还可以有效的激发他们的学习兴趣,培养学生的合作意识和创造性思维,彻底的改变了传统语文课堂教学封闭而枯燥的模式。

第三,改进课堂提问方式。课堂提问的作用可以说是相互的,但教学的主要目的是为了让学生“学”,教学质量的提升始终是围绕课堂教学活动而服务的,最终的受益者依旧为学生,因此为了充分的发挥出课堂提问的作用,进一步提升课堂教学质量,在进行课堂提问的过程中必须要抱有明确的出发点以及针对性。课堂提问的出发点是本节课的主要教学目标,而其针对性便是要紧紧结合本节课的教学重点。在小学语文课本中有很多能够让教师设疑的内容,教师不但要设计出与教学重难点相吻合的问题,同时还应当让课堂提问发挥出承上启下的作用。比如在讲授《七颗钻石》这篇课文时,提出的关键问题是学生从水罐的变化中体会到什么?因为提问比较准,本节课的主要内容也能够有效的把控。另外,在具体的操作过程中,教师不能够单单盯住几名尖子生,要依靠课堂提问的系统性,从易到难,设计出所有层次学生都能够思考解决的问题,从而让学生树立学好语文的信心。总之,课堂提问是小学语文课堂教学中的重要组成部分,也是能够培养学生思维能力、有效掌控课堂教学节奏的重要手段。

第四,多媒体辅助教学。在小学语文教学中如果可以充分的发挥出多媒体辅助教学设备的优势,能够在很大程度上帮助教学活动的开展,让语文课堂变得丰富多彩,学生的积极性便能够被有效的调动起来。多媒体辅助设备具备形象直观、图文并茂、内容丰富等诸多优势,学生能够通过多媒体辅助教学设备走近课本,让原本死的文字变得活灵活现,学生也能够更好的理解和掌握课文内容。比如在讲授《桂林山水》这篇课文时,如果单纯的依靠教师讲述,学生无法真正领略桂林山水甲天下的美景,这时借助于多媒体设备来向学生播放关于桂林山水景色的视频,让学生好像身临其境一般,置身于如诗如画的美景之中。随着画面的转换,学生们也发出一声声赞叹,都被这样美妙的景色深深的吸引了。紧接着又配以音乐和学生一起有感情的朗读课文,抽调几名学生上讲台为大家范读,学生们的积极性都非常高,一个个跃跃欲试,很多学生都表示学习了这篇文章之后都希望自己将来能够真正的去桂林看一看祖国秀丽的山水。利用多媒体设备能够帮助教师营造丰富多彩的教学情境,有效调动学生的学习积极性,也打开了他们的思维[3]。

四、结语

总而言之,小学语文高效课堂的构建与实施并没有固定的方法,也并非是一朝一夕能够实现的。因此小学语文教师还需要在日常教学过程中不断积累总结,不断探索提升,敢于尝试新的教学方法,与学生一起打开语文世界的大门。

参考文献:

[1]赵东伦.试论小学语文高效课堂的构建[J].学周刊,2015(02):28.

[2]李玉凤.合理运用多媒体技术构建小学语文高效课堂的实践探寻[J].中国校外教育,2015(01):15.

第7篇:小学语文课件范文

关键词:小学语文 活动 语文课堂

首先,提出这一设想的理论依据是这样的:

1.语文教学的性质是具有工具性和人文性。

我们在学习文章时对文章的品评是很重要的。以往的教学模式,只要是设计问题就必然让我们的文章失去美感,所以我们可以通过开展各类语文活动,让学生在活动中自发地品评文章,完成活动要求。

2.语文教学的目的是全面提高学生的语文素养。

以往我们无论如何利用设计问题或让学生自己提问题,从而达到提高学生能力的这一目的时,感觉学习的面都很窄,只有个别学生在参与,学习主动性不够,没有任何能力的提高,收到的是高时间量的付出、低效或无效的课堂教学效果,听了许多节语文课都是这种感觉。如果让语文活动成为课堂的主要形式,那么收到的效果就会有所不同。这样,每一堂课的语文活动都能起到锻炼学生语文能力、提高语文素养的作用。

3.学生的天性也希望能够在愉快中学习。

过去的教学模式无论怎么变学生都不太喜欢,因为它毕竟是在剖析文章,是理性的解读。但如果是语文活动就会有所不同,我想这样的活动学生一定都乐于参与。既然参与了,那么不知不觉中他们的语文素养一定会有所提高。

教师对于设计语文活动的把握一定会比设计有预设性的问题要灵活机动得多,掌握起来也比较容易。还有,学生也可以参与到设计活动中来,学习主动性会更高。

其次,具体的语文实践活动到底是什么呢?

我认为是诸如演讲、导游、故事比赛、朗读比赛、表演课本剧、赛诗会、游戏、书法品评、习作品评、名人访谈等等活动。有人会说:“我们平时也在用这些方法。”在这里我要强调的是:过去我们只是偶尔用或很短的几分钟用,现在我们却是用它来代替了整堂课的教学。以《十里长街送总理》一课为例,在教学课文时,第一课时的阅读过程我们可以用写悼词纪念总理为活动的开端,让学生扮演不同身份的人来向总理告别。再请学生朗读课文,不需要过多的讲解,学生已经能够体会到人们的心情、课文的内容了。再谈谈作者哪里写得好,学生是能够说出来的,因为他们有心理上的体验。

我们不是一直在说好的文章能让读者的心理产生共鸣吗?我们的设计就是为学生搭建一个能够产生共鸣的平台,让他们能够畅所欲言、有所收获。

第二课时的识字教学可以开一个书法品评会。

不难想象,这样的活动无论是在读文还是学文,也包括认字、书写、写作方面,学生都会有不同的收获,日积月累,语文素养一定会有极大的提高。

再次,如何来开展语文活动呢?以下是我的一些实践:

在教学一年级语文时,我上过一堂“趣味识字课”,方法是让学生在他们精心布置的教室中找自己想学的字来学习,学生找了将近120个字,除了过去认识的大约还有七八十个是生僻的字。然后我让学生画苹果,把自己认识的字画出来,学生特别高兴。接下来我又让学生根据字义做动作让大家猜(当然这个活动要先在小组里表演,这样准备才充分),结果学生很快就认识了这些字,而且还会轻松地组词呢!最重要的是学生在快乐中学习。还有一堂识字课,在学完词语后我让学生编故事,学生兴趣也很浓。

在教学北师大版一年级教材《雨铃铛》一课时,我开展的活动是诗歌朗诵会,学生有感情,有动作,背得还相当熟练呢!诗歌的意境美全展现了出来,又有什么必要再分析呢?结尾的时候让学生续写诗歌,一年级的孩子同样写得很棒。这不是语文素养是什么呢?

有人会认为那都是识字、诗歌等简单内容的教学,我们的习作、阅读是没有办法进行活动的。其实不是这样的。在学习老舍的《草原》一课时,我让学生当导游,虽然仓促,效果不尽如人意,但草原的几个特点学生还是找到了,而且,文章写得好的部分学生在不知不觉中也用上了,能写出导游词,难道不是学生的进步吗?《一夜的工作》,我们开展的活动是评价,结果越评到最后学生越感动。《小抄写员》这一课,我们可以让学生讲故事,这样,叙利奥的心理活动、品质不是更容易让学生接受吗?而且最重要的是学生学会了抓住重点,对缩写文章还很有帮助呢!声情并茂的口语表达能力不也同样是一种语文素养吗?

对阅读教学用活动方式进行有时确实感觉像蜻蜓点水,文章分析不透。但是,值得我们思考的是:过去我们分析得很透,学生仍然不会写文章,不会读、不会用。既然这样,我们何不让它彻底成为扩展知识的范畴、写作能力提高的工具,让它彻底把过去的指导写作这一包袱放下来,让学生的思维不再受它的束缚呢?那毕竟是别人的生活、别人的思想!

口语交际就更不用说了,《竞选班长》、《我最敬佩的一种行为》、《小记者模拟采访》、《说说什么样的人是英雄》等等活动,哪一项对学生能力的提高没有帮助呢?另外,我在作文教学时,除了告诉学生写人、写物、写事、写景要注意的顺序还有表现方法外,从来都不讲这个题目怎样写,学生想怎样写见仁见智。“第一次________”、“___________我想对你说”、“我的小家”等等,只要层次不乱,愿意怎么写就怎么写。每次写完的作文我都是让学生以小组为单位修改,选出最好的或无法修改的在班里读,大家品评或修改。另外,我还鼓励学生给校广播站投稿,或给其他儿童刊物投稿。不管结果如何,参与就是进步,就有提高!当然,语文教学的活动还有很多,如表演课本剧、续编故事、与名人网上聊天、赛诗会、写字比赛,这一切都可以运用到语文教学中。当然,开展之前的方法指导还是很重要的。

第8篇:小学语文课件范文

关键词:高效课堂 构建 阅读文本 自主学习 创设氛围

所谓“高效课堂”,是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得更高的效率。新课程背景下的小学语文课堂教学追求课堂效率,关注学生的自我成长,通过课堂教学,促使学生从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面取得进步或发展,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学三维目标的整合,以求得课堂教学最大效益。

我们说“高效课堂”中教师既是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者,也是一个学习者。高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密,促使思维能力的长足发展。那么,我们该如何构建小学语文的高效课堂呢?笔者认为应从以下几方面入手:

一、潜心阅读所选文本

什么是“文本”呢?语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材,即语文课文。语文课文是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言,只有用心与文本对话,才能重拾文本的美丽。用心解读文本首先要做到正确解读文本。首先要“钻进去”,依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合课文的教学内容;然后再“跳出来”,站在学生的角度,依据教学目标,结合课文特点确定本课语言训练的内容,确定课文教学的重难点。只有正确解读了解文本才可以把课文的精要提炼出来。用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园,教师把学生带进这座“花园”,不仅要让学生看到红花,还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。用心解读文本更应做到超越性地解读文本,使孩子的文学素养更厚实,使孩子的人文素养更深沉。

二、调动学生学习的积极性

小学语文教师应在课堂中营造一种平等轻松的课堂氛围,使学生可以轻松、愉快地发表自己独到的见解,进一步激发学生学习语文的积极性与主动性。在课堂交流中,教师应注意预留出一部分时间,让学生自由提问,通过班级的讨论以及教师的指导来完成学生不懂的问题。教师注意讲究平时课堂的提问技巧,也可以在一定程度上激发学生探究学习的热情。课堂的提问要有一定的思考价值,充分调动学生学习的主动性,集中他们的注意力,引导他们积极主动地学习,使学生学会自主思考,对知识进行融会贯通的理解,从而提高分析问题和解决问题的能力。另外,要加强对课堂节奏的把握和管理。时间是效率最好的体现,合理地安排时间才能保证课堂的最高效率。

三、创设宽松愉悦的课堂氛围

我国伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”而且心理学家通过多年研究也认为,在对同一个知识点的学习中,如果周围的学习氛围是宽松、活跃的,对知识点的理解和掌握效果更好。因此,教师应充分认识到学习积极性的培养和宽松愉悦的学习氛围对构建高效课堂来讲是十分必要的。在新课改背景下,教师应不遗余力地创设活跃的课堂氛围,让学生自然而然进入学习情境,使学生的大脑尽快活跃起来,以一种无压力、自由、放松的状态投入学习中,教学效果会自然提高。例如:教师在讲课前可以采用多媒体播放一些轻松欢快的音乐,或放一小段滑稽的动物录像,或给大家讲一个幽默小故事等等。待学生完全唤醒大脑、精神振奋的时候再开始知识讲授,相信比教师开宗明义地进行知识讲解效果会更好。

四、善于引导学生自主学习

一节高效的语文课, 效率高便在于学生自己全身心地投入,自主学习非常重要,所以教师要鼓励学生主动参与学习。给学生充分的自学时间,是打造高效课堂的条件,学生自主学习能起到事半功倍的作用。要让学生真正成为学习的主人,就必须保证学生拥有自己支配课堂的权利,使学生有安静的自读自悟的机会,真正落实从学习过程中获得知识的体验,进而有所得。

五、优化课堂练习设计

第9篇:小学语文课件范文

一、充分做好课堂教学的准备工作

在教育教学过程中,有效备课是教学的目的性、方向性和时效性能够得到充分保障的重要影响因素。在小学语文的备课过程中,教师应当对教学内容进行全面的挖掘、总共包含多少个知识点?哪些是核心的和关键的?哪些是学生不容易掌握的难点、这些知识点之间有着什么样的联系,在课堂教学中应当如何进行有效的串联,学生在知识点的应用过程中往往会遇到哪些问题?在教师备课过程中应当充分将这些问题梳理清楚,从而明确教育教学应当达到什么样的目标,教师还应当充分考虑在教学过程中基于这一章节的内容应当采取什么样的教学思路和方式?哪一种可能会产生更好的效果,都需要精心设计,确保课堂的时间与学生的头脑承载量是相符合的,这样教师才能在规定的课堂时间内完成教学任务,学生也才能在有限的时间内获得最大化的知识。

二、科学实施课堂的差异化教学

学生在知识基础、思维方式、理解程度等方面的差异也是客观存在的,教师应当像魏书生老师那样,在每学期的第一节课,先让学生写出自身的优缺点,从而建立学生的台账,对学生的优势与不足有着充分的了解,这样在课堂教学过程中才能真正做到有的放矢,教学实施的准备性和针对性也就会更突出更有效。

教师还应当积极地关心每一位学生,鼓励和引导他们对自己的想法进行充分的表达,还应当赋予他们充足的思考时间,让他们养成独立思考的习惯,比如对于容易走神的学生可以采取课堂提问提醒的方式,对于厌学的学生应当注重营造课堂的趣味性和激励性,教师还应当努力与每一位同学搞好关系,使课堂始终处于一种和谐、融洽的氛围中,学生学习起来感觉很轻松、很惬意,这样无形当中也就强化了课堂教学的成效,减轻了学生学习过程中身体上和心理上的双重负担。

三、推动课堂结构的持续性优化

哲学上讲,事物的质变不仅仅是数量上的增减,优势排列结构的优化也能够促成质变的发生。因此,教师要科学、合理地进行课堂结构的设计与优化,并且根据不同的章节内容及其难易程度和学生在课堂上的表现进行相应的改变和调整。比如,在小学语文古诗的教学中,需要教师对其中的字、词、释义、思想和情感表达进行讲解和阐释的时间应当较多,在一些现代散文教学中则应当尽可能赋予学生充分的阅读时间,让他们在读的过程中体会文章的意境,而适当缩减教师教授的时间,在议论文中则需要给学生充足的课堂练习时间等等,在需要学生进行有效交流和探讨的内容上,教师应当安排充分的时间,也就是课堂时间的分配要合理,这样不仅能够让学生对于教师讲解的知识能够充分的消化,还能够提升课堂的灵活性和新颖性,减少负担的同时也能够增强效果。

四、强化课堂学习方法的教授

在小学语文教学中好的方法可能让学生在学习中少走弯路、直接通向捷径,从而有效地节省学习的时间、减少学习的难度和负担。在小学语文课堂教学中,教师应当在完成学生应知应会的学习内容教授的同时,还应当注重学习方法的教授与传授,比如,那些知识点学生应当认真细致地在本子上记下来,哪些是需要反复进行深入思考的,那些只需要做到基本了解即可,让学生能够明确学习的重点从而有所倾斜和侧重,在此基础上,教师还可以教给学生一些便于记忆的方法,在学生习题的练习中,教师应当摒弃“题海战术”的思维定势,而是精心挑选那些非常典型的、有着很强的代表意义的题目,并努力讲深讲透,让学生自己能够举一反三即可,这也是减轻小学生语文学习负担、强化教学效率提升的重要路径。