美工实训报告精选(九篇)

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第1篇：美工实训报告范文

关键词：工作过程；图形图像处理；教学改革

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）12-2891-04

1 课程定位

Photoshop 是优秀的图像处理软件，广泛应用于平面广告设计、数码照片处理、包装设计、网页设计、产品界面设计等领域。《图形图像处理》是高职计算机多媒体专业的核心课程，是面向实际应用的理实一体化课程。通过对人才市场多媒体技术岗位的广泛调研，与企业专家共同研讨，多媒体专业的职业岗位群主要有：平面设计与制作、网页设计与制作、动画设计与制作、音频加工与处理。通过对职业岗位群的职业能力分析，确定了《图形图像处理》课程对应的职业岗位主要有：数码照片处理、平面设计、网页美工设计。

根据职业岗位确定了课程教学目标是培养学生能熟练使用Photoshop 软件进行照片模板、卡片、宣传单、海报、广告、书籍装帧、包装和美工网页设计，取得全国高新技术图像操作员证书（国家职业资格四级），能从事平面广告设计、海报设计、包装设计、网页美工设计等二维平面设计工作，培养学生创新思维能力和平面设计能力，培养成符合企业要求的平面设计师，使学生具备以下职业能力。

2 教学改革的必要性

目前很多高职院校《图形图像处理》课程按照章节知识点顺序教学，主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿、逐项讲解技能的教学模式。这种教学模式虽然符合学科体系下知识成长的规律，学习目的性不强，教学内容与工作岗位相脱节，学生只是熟悉了常用工具和命令的使用方法，具备一定的模仿能力，不能独立制作出符合企业要求的平面设计作品，不能胜任平面设计师岗位。职业教育要以培养学生职业能力为出发点，强化职业技能训练，因此要积极探索“基于工作过程”项目化教学改革，培养出符合社会和企业需求的技能型人才。

3 “基于工作过程”教学理念

“基于工作过程”的教学模式，是指在整个教学过程中，以完成一个工作任务为主线，把教学内容巧妙地隐含在每个教学任务中，将教学过程、学习过程与实际工作过程有机结合起来。强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者、管理者、协调者和监督者，主要采用项目教学法，每个项目都按照“资讯、计划、决策、实施、检查和评估”六步完整的行动过程来组织实施教学。“基于工作过程”的项目化教学改革是以项目为载体、以工作任务为中心来选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。它把生产一线中的实际项目引入课堂，使学生“在做中学”，有利于理论与实践紧密结合，提高学生的综合职业能力，提高学生的平面设计能力。

4 教学改革的内容

4.1 以工作过程为导向，构建“理实一体化”教学模式

在《图形图像处理》教学中，以“工作过程”为导向实施教学改革，以企业真实的“工作项目”为主线组织教学，根据“工作岗位”设计教学情境，将课程内容“项目化、任务化”，创设真实的“工作任务”，将知识点、技能点分解、编排、融入到每个具体任务中，通过“引导训练 项目展示与任务描述 任务分析 操作示范与知识讲解 同步实践 疑难解析 归纳总结 课外拓展”八个教学环节实施教学，形成“项目导向，任务驱动，案例教学，理实一体化”的教学模式。

4.2 以项目为载体，重构教学内容

《图形图像处理》指向的职业岗位主要有：数码照片处理、平面设计、网页美工设计，依据这些职业岗位要完成的工作任务，选取9个典型真实项目为载体，将教学内容进行重构和序化，创设真实的“工作任务”，每个教学项目设计了“引导训练 操作示范 同步实践 课外拓展”4个循序渐进的任务，将图像处理的知识技能点融入分解到每个任务中，学生通过完成任务来提高图像处理技能和平面作品的设计能力。

在《图形图像处理》课程结束后，利用2周时间进行职业技能鉴定，要求学生取得高新技术图像操作员证书（国家职业资格四级）。最后利用2周时间进行平面设计综合实训，训练学生进一步熟悉图像设计和创意的方法，提高学生应用Photoshop软件处理图像的设计和创作能力，提高学生独立设计平面作品的能力，实现教学内容与职业岗位的无缝衔接。

[职业岗位＼&教学项目＼&课时＼&数码照片处理＼&照片模板设计与制作＼&6＼&平面设计＼&插画设计与制作＼&6＼&卡片设计与制作＼&6＼&宣传单设计与制作＼&6＼&海报设计与制作＼&6＼&广告设计与制作＼&6＼&书籍装帧设计与制作＼&6＼&包装设计与制作＼&8＼&网页美工设计＼&网页设计与制作＼&10＼&]

4.3 以训练岗位技能为主线，构建“阶梯式技能训练链”

按照高职生由浅到深的认知规律设计了“引导训练 操作示范 同步实践 课外拓展 技能鉴定 综合实训”六个实践环节，构建从单一到复杂，从简单模仿到综合运用的“阶梯式技能训练链”，通过反复训练强化学生的图像处理能力，提高学生平面设计实战能力，实现图像处理技能的阶梯式上升，达到“引、学、会、熟、快、美”教学目标，实现课内与课外、教学与考证相结合，最终实现专业技能与职业能力的“零距离”对接。

[实践阶段＼&实践环节＼&训练目的＼&教学过程＼&基础型实践＼&引导训练＼&创设情境，引出图像处理知识技能点，提高学生的学习兴趣，达到“引”教学目标。＼&提供素材和效果图，引导学生欣赏作品，思考图像操作的技能。＼&操作示范＼&提高学生图像处理模仿能力，提升图像操作技能，达到“学”教学目标。＼&提供素材和效果图，学生模仿老师讲解的操作方法上机实践，独立完成教学项目。＼&同步实践＼&积累图像处理经验，提高图像操作技能，达到“会”教学目标。＼&提供素材和效果图，学生同步模仿完成类似图像处理任务。＼&拓展型实践＼&课外拓展＼&提高学生自主创作平面作品的能力，培养自主学习能力和平面作品设计能力，达到“熟”教学目标。＼&教师布置课外任务，学生利用网络收集素材，个人独立或小组合作完成教学项目。＼&职业技能实践＼&技能鉴定＼&2周时间完成8个教学项目和模拟考试平台的训练，取得高新技术图像操作员证书，提高图像处理操作速度，达到“快”教学目标。＼&提供素材和效果图，学生根据操作要求独立完成教学项目，考试系统具有自动评分功能。＼&综合项目实践＼&综合实训＼&2周时间完成5个实训项目，提高学生独立制作平面设计作品的实战能力，提升图像处理技能，达到“美”教学目标。＼&教师布置实训任务，提供实训任务指导书和实训计划，学生根据主题收集素材，个人独立或小组合作完成实训项目。＼&]

4.4 构建多元化的教学方法和手段

按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”六步法组织实施教学，每个任务以“任务描述 任务资讯 任务分析（决策、计划） 任务实施 任务检查 任务评价与总结”六个教学环节组织教学。资讯阶段：教师布置分析任务，展示图像作品效果，激发学习兴趣；计划阶段：学生一般以小组方式工作，收集整理素材，制定工作计划；决策阶段：学生制定的计划经过小组讨论，集中团队智慧作出决策形成实施方案；实施阶段：学生根据计划使用 Photoshop相关工具和命令完成图像处理任务，教师要及时监督学习过程，提供必要指导；检查阶段：学生检查展示平面设计作品，阐述创意构思和制作过程；评估阶段：采取“教师评价、学生自评、小组互评”相结合评价方式，根据评价标准师生共同评价作品。

灵活采用“同步练习法、项目导向、任务驱动教学法、案例教学法、小组研讨法”等多种教学方法，借助于CAI课件、极域多媒体教学系统、局域网络平台等先进的教学手段进行辅助教学。使用极域电子教室的“广播教学”功能，教师可以进行知识讲解、操作示范；使用“学生监控”功能可以对指定的学生进行个性化辅导，使用“学生演示”功能可以指定学生进行演示，其它学生可分组进行讨论，有效地控制各教学环节，提高学生的学习兴趣和教学效果。

4.5 构建基于项目的考核评价模式

学习活动由学生、教师及学习小组共同完成，学习评价时要充分考虑到学生在学习活动中的作用、变化和团队合作情况，构建基于项目的考核评价模式，采用激励方式进行考评，帮助学生获得自我实现感，增强学习兴趣，将职业素养和创新意识纳入考核，采用过程性考核和终结性考核相结合方式，设计单元项目评价标准对学生作品进行综合性评价。课程考核内容主要包括“职业素养（20%）、教学单元项目（60%）、综合项目实训（20%）”三个部分，评价主体是教师和学生，采用学生自评、小组评价和教师评价相结合方式，通过现场答辩汇报来考核学生的表达沟通和团结协作能力，具体考核评价标准见表4。

各教学单元项目评价内容主要包括学习态度（20%）、知识技能（40%）、艺术表现力（20%）、创意性（10%）、表达沟通能力（10%），即从“会、熟、快、美”四个方面进行评价，具体考核评价标准见表5。

（9个）＼&根据项目评分标准从“学习态度、知识技能、艺术表现力、创意性、表达沟通能力”方面由小组、个人和教师共同评定成绩。＼&60%＼&终结性考核＼&综合项目实训＼&根据作品创意、完成情况、答辩成绩、实训报告由小组、个人和教师共同评定成绩。＼&20%＼&]

5 教学改革的成果

在《图形图像处理》教学中实施教学改革，根据“职业能力”确定教学目标，根据“实际工作任务”整合教学内容，根据“工作岗位”设计教学项目，将课程内容“项目化、任务化”，知识技能点分解、编排、融入到每个具体任务中，按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”六步法实施教学，构建“基于工作过程”的“理实一体化”教学模式。学生通过竞争、协作学习方式完成任务，感受到成功喜悦，提高了学习的积极性和主动性，培养了团结协作精神。通过职业技能鉴定，不断提升图像操作技能和速度。通过综合项目实训培养了审美观念，激发了创新意识，提高独立完成平面设计项目的能力。

参考文献：

[1] 姜大源.当代德国职业教育主流教育思想研究—理论、实践与创新[M] .北京：清华大学出版社，2007.

[2] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2008.

[3] 班祥东.基于工作过程的《Photoshop图形图像处理》学习领域课程的研究与开发[J]. 中国科技信息，2010（16）.

[4] 韩立.企业形象画册设计实践教学过程设计[J].计算机教育，2011（3）.

第2篇：美工实训报告范文

随着互联网时代的带来，电子商务发展越来越迅速，网络贸易越来越频繁。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）在京第33次《中国互联网络发展状况统计报告》《报告》显示，截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，互联网普及率为45.8%。其中，手机网民规模达5亿，继续保持稳定增长。手机网民规模的持续增长促进了手机端各类应用的发展，成为2013年中国互联网发展的一大亮点。《报告》表明，2013年以网络购物、团购为主的商务类应用保持较高的发展速度。对比高速增长的网络购物和团购类商务应用，企业电子商务应用仍然存在提升空间，电子商务专业人才的需求量不断扩大。

1 惠州电子商务发展现状

以惠州为例，根据相关报道显示，惠州网民规模超过500万，近几年，惠州形成了一批电子商务应用示范企业，TCL、德赛、华阳、酷友、真维斯、富绅、金易、音平，潮潮、龙为、明大等公司的网上销售取得不错业绩。惠州还成立电子商务服务中心，提供“线上展销平台+落地电子商务配套服务产业化”的一站式服务，升级网上展销会平台。存在的主要问题电商企业规模普遍偏小布局分散，大多数行业网站仍处于电子商务初级应用阶段，电子商务人才短缺，尚不能满足电子商务快速发展的需要。目前惠州市本地高等职业院校已逐步引入电子商务专业教育，但仍有不少企业反映电子商务专业人才难获取，且难留下，特别是电子商务高端的技术、管理、营销、运营人才缺乏。

2 惠州电子商务企业岗位职业能力与素质要求分析

通过实地走访、电话、QQ等方式，对惠州部分电子商务行业的企业进行了调查，通过对调查数据进行分析，电子商务人才需求迫切，但高校培养的专业人才数量不足，高校人才培养定位与社会需求存在一定的落差。根据艾瑞咨询对电子商务企业内部的岗位分类，电子商务的需求人才主要包括：电子商务助理/专员、电子商务主管、电子商务经理、电子商务销售、电子商务工程师各类岗位类型，根据职业院校学生毕业后实际工作情况，90%以上学生主要从事的职业偏向于网站类岗位和客服类岗位。

以下主要调查分析“美工”和“客服”岗位的职业能力与素质要求。

2.1 美工

（1）有责任心、有耐心、工作热情、有团队意识、具备较强的学习能力，愿意与团队交流自己的创意、想法。

（2）能够熟练使用Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等各类设计软件，懂得网页设计基本样式知识，懂得配色运用。

（3）能够具备一定得产品广告促销策划能力，有一定的文字功底；丰富的想像力和良好的创造力，较好的文案处理能力。

（4）会淘宝店铺后台及内部操作流程，会操作淘宝网店装修，会对新商品排版、优化宝贝描述、美化产品图片。

（5）掌握简单的摄影技术，例如：会使用单反相机，调自动档等。

2.2 客服

（1）工作认真负责，做事细心踏实，沟通能力强，能灵活解答客户的问题，对待客户充满激情、热情、耐心。

（2）普通话标准，口齿清楚，声音甜美，优秀的语言表达能力和沟通能力。

（3）具有良好的销售服务意识，懂得消费者心理，根据客户购买意愿，推荐合适的商品，促成订单成交。

（4）熟练使用常用办公软件（excel/word），打字速度每分钟40字以上。

（5）熟悉电子商务订单处理流程，掌握客服工作技巧，懂得如何解答客户疑问（关于商品、快递、售后、价格、网站活动、支付方式等疑问）、处理客户快递异常件的查询，处理客户的退换货请求与售后跟踪服务、对已下单未付款客户进行主动电话提醒处理、处理客户售后咨询与投诉，提高客户满意度。

3 职业院校电子商务专业主要存在的问题

以惠州经济职业技术学院电子商务专业为例，目前主要存在的问题如下。

（1）师资力量缺乏电子商务相关的实践经验，大部分教师所具备的专业知识主要来自于教材或自学。

随着电子商务的快速发展，现阶段电子商务所采用的教材无法满足教学的需要。我们所教授给学生的知识与实际电子商务行业的应用有些脱节。

（2）没有明确的专业定位方向，学生就业方向模糊。专业开设每门课程之间缺乏联系，学生在学习了多门课程后，不知道为什么要学习，不知道学习了后能应用到什么地方，前后基础课，专业课之间到底有什么样的联系，掌握了这些课程毕业后可从事什么样的工作等等。

（3）实践教学环节薄弱，主要是缺少专业的实训机房和配套的软件，学生缺乏实践能力的培养。

（4）学生的自学能力较差，缺乏学习主动性。

第3篇：美工实训报告范文

关键词 应用型人才 网络营销 课程创新

中图分类号：G424 文献标识码：A

Secondary Vocational Network Marketing Course

Teaching Based on the Business Needs

LI Qiudi

（Guangdong Farming Vocational Technical School， Zhanjiang， Guangdong 510507）

Abstract According to CNNIC "Report" shows that in 2010， China's online shopping market， the annual turnover is 523.1 billion， 756.6 billion in 2011， 2012 was 1.26 trillion. Series of online shopping data all clears the rapid development of network marketing. Development of the industry urgently needs a large number of highly skilled application-oriented network marketing professionals to meet the needs of commercial enterprises， while also promoting vocational employment. This paper analyzes the current situation of the electricity supplier network marketing business needs talent， targeted e-commerce talent in vocational training. Finally， effective teaching program on "Network Marketing" course.

Key words applied talents； network marketing； course innovation

1 了解电子商务企业对人才的需求方向，明确中职电子商务人才培养目标

一般来说，电子商务企业人才需求分三个层次。第一个层次是战略层人才，这类人员大部分从IT领域转行，并且掌握丰富的商业管理知识，具备丰富的企业管理经验。他们主要从事电子商务战略规划、总体运营；第二层次是实施层人才，主要包括美工人员、IT技术人员，网店运营人员。这层次的人员能够根据企业的规划实施电子商务平台的构建、后台技术的开发和维护以及完成相关商业项目活动的策划及执行。第三层次是操作层次人才。这类人员需要熟练使用互联网，能综合应用自动化办公软件，掌握电子商务的基本概念、基本模式，具备文秘人员的基本素质，全面了解当前网络营销中的推广渠道，关键词的优化方法。他们主要从事网络营销推广、网络营销售前及售后客服、数据信息收集等工作。

以上电子商务企业对人才的需求层次为我们培养中职电子商务人才提供了方向。首先，中职学校学生基础教育普遍较为薄弱，不具备学习软件开发、数据库开发与维护、信息系统分析与管理等学科的文化基础，所以将中职学生定位在战略性人才层面的培养方向显然不适合。笔者认为，就中职电子商务学生而言，中职电子商务专业的教学应侧重于网络营销中的销售环节，而非技术开发方向。根据教育部给出《关于中职学校电子商务课程安排建议》，中职电子商务专业开设的课程有：电子商务基础、电子商务概论、电子商务安全、网上支付与结算、网络营销等，再加上辅助课程计算机基础、文秘。通过这些课程的学习，中职学生吸收了电子商务基础性知识，懂得电子商务能做什么，并且掌握网上工作的基本技能，他们毕业后，可以进入企业从事网络营销中基础层面的工作，例如：网络推广，网络客服、网络销售等。假以时日，他们充发挥自己在学校所学的专业知识和技能，积累了丰富的电子商务从业经验，再逐步向综合性的电子商务管理层发展。

2 理论与实践并重，因地制宜选用教材

网络营销的课程教学应当做到理论与实践并重，在掌握基础性营销理论知识点的同时，积极探讨适合企业，迎合市场的企业网络营销方案。因此，在教材的选用方面，笔者分别启用了两本教材。一是《网络营销学》，这本教材囊括全面的网络营销基础性理论知识，包括：网络营销概论、网络营销市场调研、网络消费者购买行为分析、网络营销价格策略、网络营销战略管理等内容。二是《网络营销实践推广》，这本书的主要内容包括各种网络推广方法，例如：IM推广、软件推广、论坛推广、微博推广、问答推广等等。它还包括事件营销、口碑营销、邮件营销等多种营销方法以及SEM的操作规则。这些知识，都是学生学完后立马可以实操，甚至可以产生经济效益，所以实用性非常强。

3 创新教学模式，丰富教学手段，让理论教学不再枯燥

作为网络营销课程教师，笔者引导学生以理论学习为前提，扎实学习专业基础知识。首先，在正式讲授网络营销课程内容之前，笔者把网络营销是基于互联网平台，不受时空限制的市场营销概念植根于学生脑海，让学生突破传统市场营销的思维限制。此外，笔者积极丰富教学手段，创新理论课堂授课模式，采用案例教学法、任务驱动教学法、项目教学法等。通过教师的课堂讲授 、案例分析，学生不但全面理解基础性的理论知识，还及时通过案例补充了当前网络营销发展的最新动态。例如：在讲解网络消费者行为分析这章内容时，笔者没有按照教材上总结的若干网民特征去讲授，而是直接引用CNNIC最新的互联网现状调查数据当堂进行分析，把网络消费者行为分析的知识点穿插其中，同时也要求学生针对具体的营销细节发表评论。这样，教师就可以留给学生更多的思考空间，让他们充分发挥主观能动性，其教学效果远远好于先介绍结论，然后通过案例来证明这个结论的传统做法。针对不同的内容，采用不同的教学方法和教学手段，活动课堂气氛，提高学生的分析能力，引起学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

4 以企业岗位需要为出发点，加强网络营销实训课程的创新

在教学过程中，笔者经常浏览企业招聘电子商务工作人员的基础岗位要求，总结起来主要有：熟悉网店规则和后台操作流程度；熟悉各种推广渠道，掌握各种推广方法。这些岗位要求为笔者上网络营销实训课程提供了方向。

在实训课堂上，任务驱动教学模式有利于推动学生主动实践，提高动手能力，并获取实操性工作经验。例如，在讲解淘宝开店与维护的内容时，首先将全班以团队的形式分成四组，每组负责一个淘宝店的构建与运营。学生在淘宝上分别注册四个用户，并以组长的身份通过实名认证，获得开店资格。可是，没有营销产品，怎么上架呢？笔者引导学生借势淘宝客，也就是帮助有产品的店家代销。这样，四个淘宝店就顺利地运营起来，从店铺的装修，商品上架，商品展示与推广，网络支付与结算，售后服务，学生全程掌握了网店的操作流程，同时也积极把之前学习的各种推广方法贯穿到这次任务当中，收获颇丰。

5 实践考核检验实训课程教学效果

为期一个月的营销实训任务结束，我们通过一系列指数考核实训效果。首先，由老师主持评估店铺装修效果，分析装修风格是否与经营产品相符，产品分类是否合理 ，产品描述是否恰当；第二，运用具体数据考核。比较四个店铺的浏览量，店铺的收藏量，成交量以及好评指数以及淘宝内部免费推广工具的使用情况；第三，比较四组学生利用淘宝外部免费推广情况。尽管得出的综合评估结果不尽满意，但通过此次简单的开店活动，学生边学边做，体验了真实的网络营销，掌握了网店的运营流程。

6 结语

电子商务的发展日新月异，我们应该主动出击，不断学习网络营销中出现的新模式和新动态， 把握电子商务企业人才需求的新动向，创新式地开展网络营销教学。

参考文献

[1] 江礼坤.网络营销推广实战宝典（第一版）.电子工业出版社，2012.

[2] 钟强者.网络营销学（第一版（.重庆大学出版社，2005.

第4篇：美工实训报告范文

关键词 化工职业教育；橙光文字游戏；游戏软件

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）04-0035-02

Conception of Applications of Orange Light Word Game in Che-

mical Vocational and Technical Education//JIAN Ruoyu， GUO Quan

Abstract Through the analysis of characteristics of game software development process， a conception of making a game for chemical technology professional teaching is put forward， using Orange Light Text Game production tools

Key words chemical vocational education； orange light text game； game software

1 前言

创作一款以完成生产化工产品为主要游戏任务的游戏软件用于化工职业教育，将会提高和激发学生对专业知识和专业技能学习的兴趣，让学生体会到在学中玩、玩中学的乐趣，从而提高学生的学习质量和效率。近年来国家加大了将信息化技术用于教育的投入，游戏软件开发和制作水平的持续提高，越来越得到众多专家的重视，设计一款以完成生产化工产品为主要任务的游戏软件用于化工类专业技术教学是必要和可行的。

2 目前状况

通过调研，在当前职业化工职业教育过程中，一些机构开发了模拟生产的虚拟现实仿真系统，既有以石油裂解制乙烯为代表的大化工仿真系统，也有乙醛氧化制醋酸的精细化学品生产仿真系统。由于这些系统软件具有极高的仿真性，其在教学过程中的应用使化工类专业学生实习实训难的问题得到有效解决，为学生提供了一个将学习与生产相结合的学习平台，弥补了实践教学过程中教学方法单一和特殊条件难以实现的缺陷，不失为高效快速地培养优秀化工生产技术人才提供了一个有效途径。

但通过对这些系统软件进行仔细研究发现，它们几乎都是模仿实际生产操作的系统软件，尽管专业知识和专业技术都较强，但和具有电脑游戏特征的游戏软件相比，使用过程中还存在过于呆板、趣味性不强、乏味等问题。

3 电脑游戏软件开发过程的特征

电脑游戏软件类型多 电脑游戏软件类型非常多，目前还没有形成统一的分类方法，按运行方式可以分为单机游戏和网络游戏两大类，按游戏特征可以分为动作游戏、冒险游戏、格斗游戏、角色游戏、战略游戏、策略游戏、模拟经营游戏、养成游戏、通关游戏，等等。目前化工职业教育中应用最多就是仿真软件，与此相对应的是角色、策略和模拟经营游戏，但模拟仿真的成分较多，游戏的成分相对较少。

开发过程环节多 游戏开发过程通常有前期分析、游戏定位、故事背景写、游戏策划、美工制作、音效制作、程序编写、测试改进等过程。游戏软件的设计与开发过程是各类人员深入交流、广泛合作的过程。游戏软件设计与开发的人员构成应该包括教学设计、游戏设计、游戏策划、美工制作、音效制作、程序设计以及游戏体验等，是一个跨领域、跨行业的综合团队。游戏设计与开发的某些环节存在很强的依赖关系，某些环节又可以同时或稍微延后进行，所以各类人员间应进行深入交流，各自明确要求与需要，这样才能保证设计与开发过程顺利、高效地进行。

游戏开发费用多 由于游戏软件的多样性和游戏软件开发的环节烦琐，也就决定了其开发费用的不确定。通过调研，独立开发一款游戏软件的费用在数万到数千万之间，特别是大型的游戏甚至达到亿元，就算仿真公司开发的仿真教学软件通常也要数十万元。

游戏开发的主要成本是人力成本，一款游戏的最低开发成本的计算公式是：成本=成员平均费用×开发时间×团队规模。一个典型游戏开发团队主要有3种职位，即策划、美工和程序，这之下可以分为系统、文案、数值、关卡、引擎、界面、客户端、服务器、数据库、2D、3D、美术风格、角色、场景、原画等近20个职能，此外还有音频和测试。开发成员平均费用主要就是员工的薪酬福利。根据《2014年Q1中国游戏行业薪资报告》提供的数据，游戏行业人群主要聚集地北上广三地的平均月薪资为：技术研发1.2万，策划0.85万元，美工0.95万元。就算人均1万元，那一个月的薪酬就是20万元。游戏软件开发时间也就成了游戏开发成本的主要因素，一个游戏软件开发的时间通常都需要数月甚至几年，遇到测试等问题需要返工，游戏的开发时间更是漫长，这也就是游戏软件开发费用多的原因了。

4 橙光文字游戏

用橙光文字游戏制作工具制作的游戏称之为橙光文字游戏。橙光文字游戏制作工具由北京六趣网络科技有限公司研发、运营，是一款具有开放特性的游戏制作工具，它快速、人性化、可视化、无编码的制作过程将用户的创作难度减到最低。“橙光文字游戏制作工具”所制作的游戏可玩性更高，逻辑性强，游戏的运行环境更丰富，有平台支持，做好的游戏可以很轻松到网上，供大家分享，且平台有足够的流量。其特点如下。

第5篇：美工实训报告范文

关键词：电子商务网站实务；课程开发；教学手段；网络教学平台

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）25-0239-02

随着互联网技术的发展与应用的普及，尤其是电子商务技术的成熟，大量的企事业单位都希望拥有自己的网站来强化宣传，基于网络的商务活动也愈加广泛和快捷，因此社会需要大量的掌握电子商务网页及网站设计与维护的基本技能人才，网站建设和网页设计技术也成为电子商务专业技术中的重要组成部分。根据这一市场变化，电子商务专业开设了《电子商务网站实务》课程。

1 课程开发理念

在电子商务领域，网站作为提升企业形象的一个重要因素，越来越被关注。在前期对于电子商务工作任务和职业能力分析的过程中，企业专家将“电子商务网站建设能力”定位为电子商务学生所必须掌握的一项重要技能。根据这一分析，我们在电子商务专业教学计划中依次开设了“电子商务美工基础”、“商务数据管理与维护”以及“电子商务网站实务”三门课程。其中，“电子商务网站实务”课程作为在“电子商务美工基础”和“商务数据管理与维护”的后续课程，侧重培养学生网站建设与维护的能力，引入校企合作项目，将企业网站建设需求带入课堂，要求学生通过综合实训项目的学习，能够根据不同平台的要求，全面开发建设电子商务类型的网站，并进行后期的安全维护。

整个课程以职业生涯发展目标来确定课程目标，以职业能力为依据组织课程内容，以典型任务为载体设计教学环节，以真实项目为参照强化技能训练，以工作过程为途径，养成自主学习、人际沟通、团队协作观念。

开发课程要符合新课程改革的基本理念，遵循教育教学规律，建立在科学的教育理论基础之上；符合开放性原则，课程资源对学生的发展具有独特的价值，能够做到同一资源多用途使用，和不同资源的配合使用；以老师和学生为主体，着眼于学生综合素质的提升且开发思路和程序简洁有效，整体局部兼顾，主题内容突出，形式生动鲜活。

2 课程开发流程

在互联网思维中，如何提升用户体验最为重要，在课程建设过程中同样如此。精品课程资源的建设必须跨越简单资源累积与呈现的状态，要真正把学生作为课程使用的“用户”来看待，课程资源的建设要围绕“提升用户体验”来建设。本课程资源的建设是在前期对于学生学习基础以及学生能力、学习习惯充分调研和分析的基础上进行设计的，课程资源的呈现方式打破了传统的说教模式，将每个教学模块划分为若干小的知识点和技能点，并围绕这些知识点和技能点来组织教学资源。教学资源设计与建设鼓励学生共同参与，并将参与教学资源建设的程度作为考核的一个维度。

课程资源的开发流程主要包括需求评估、资源调研、资源的收集与整理、资源分享几个阶段。这一流程中的每个阶段都与综合实践活动各个阶段的实施有着对应关系。

3 课程教学手段

3.1以具体的案例为载体组织教学内容

课堂教学的内容围绕真实电子商务类型网站展开；比如我们将“仿京东商城”网站引入为教学案例；教学内容通过案例展开后，教学目标则更加明显，学生对教学内容的作用也有了深刻的理解，从而学习效果和积极性有了明显提高。后期我们将通过开展产学合作，开发了很多具体、实用的网站作品，并积极将这些作品作为教学案例引入课堂教学。

3.2 实践教学贯彻始终

该课程的教学始终就是以实践教学为核心，其中实践教学主要分为三个阶段：

一是与理论课程相配套的实训，通过实践，完成格式规范、目标明确、内容充实、启发性强的实验指导书。

二是在完成理论课程的学习后，进行课程设计，通过制定严格的课程设计的实施计划和完备的课程设计指导书，使学生能具备综合应用该课程和前导课程知识的能力，能够根据确定的选题制作出标准化、规范化的作品。

三是产学合作，在教师的带领下，通过模拟实际客户的需求分析，从而制作出满足模拟客户要求的网站产品。

3.3改变传统的课程考核方式

该课程的成绩的评定主要分为3个部分，一是课程设计文档资料即课程设计报告；二是作品本身；三是学生协作能力与表现。

4 课程网络教学平台的建设

以该课程作为精品课程建设为契机，不断加强对该课程的改革力度，并充分发挥校园网MOODLE平台的优势，将各类教学资料上网运行，如教学大纲、教案、多媒体课件，实验指导书，教学案例以及教学录像等供学生随时随地的学习访问；教师可以定期题目，学生通过自测来检验对知识的掌握程度。通过MOODLE平台，学生可以随时随地将问题到网上，任课教师定期给予辅导答复。

我们将把这些建设思路贯彻到实际的教学中去，提高教学水平，同时提高学生的学习效率。

参考文献：

[1] R.M.加涅等.教学设计原理（第五版）[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2] 徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3] 罗红.对共享型专业教学资源库建设的思考[J].职业教育研究，2008（8）.

第6篇：美工实训报告范文

作者认为，在现阶段的专业教师培训中，应该以校本培训为主体，充分利用教育行政部门提供的培训，将创新大赛和技能大赛作为重要的原动力，推进专业教师的成长。要做好专业教师的校本培训工作，沿用传统的“听课、议课、听讲座、教研活动”等培训内容显然不够。建设产品研发室，形成科研梯队，让教师在产品研发中成长，是达成这一目标的关键。

一、产品的概念

实际产品：直接用于工农业生产应用或者能够进入市场进行销售的产品，简言之，是能够让制造者获得一定经济效益的物品。

教学产品：用于提供给受众的一组知识及其属性，包括知识的内容、知识的呈现方法、知识的传授方法等。教师进行的课程开发可以视作教学产品的生产，开发出的课程就是教学产品。

二、教师进行产品研发的意义

传统的教学，教师是知识的权威，学生是储存知识的容器；而新课程下教师是学生学习的支持者和合作者，师生是学习的伙伴，是一个学习共同体。传统的教学中，课堂教学的理想效果是教师按部就班地完成预定的教学内容；新课程下，课堂教学的理想效果是教师和学生共同经历了学习的过程之后，原来预定的教学内容得到了修正、补充、丰富和完善，学生的学习融入了自己的经验。教师从过去的“传声筒”、“复印机”的角色转变为“创造者”的角色，课堂教学是一个动态生成知识的过程，它需要每一位教师都是本领域的专家。

职业学校要培养的是技术型、技能型人才，这类人才在工作中较少依靠系统的学科理论，而更多地依赖工作经验与技能。这种工作性质和工作内容决定了职业教育教师的职业技术专业标准应是指向职业科学，而非工程科学。所谓的职业科学是指面向技术型、技能型人才的职业劳动过程、反映职业劳动内容的专业技术体系，其基本特征是着眼于专业劳动的完整性、整体性，而不是学科体系的完整性。这些知识是很多专业教师所不具备的，而且不能靠“听课”、“听讲座”等传统培训来获得，只能通过教师自身进行创造性劳动来获得。

教师进行实际产品的研发是教学活动的实际需求，通过研发产品能够达到如下的效果：获得职业科学所必需的劳动过程，积累专业劳动的过程性知识；接触本门学科的前沿知识，避免将过时的知识传授给学生；与企业紧密接触，了解企业对于人才的需求；形成品牌效应，吸引企业参与校企合作，并展开深层次的合作。只有具备了实际产品研发的能力，才能具备教学产品的研发能力。项目教学产品以实际产品为依托，要通过对实际产品进行分析、分解、重构等过程才能形成，实际产品研发能力是教学产品开发的基础。

三、建设研发室的必要性

要通过校本培训来提高教师专业能力，必须有一套管理制度，而建设产品研发室就是一个重要的抓手。当前在教师专业成长中存在着如下一些问题：

1.教师研发没有合适的工作场所

这是一个小却非常关键的问题。办公室不能成为研发场所，没有氛围也没有条件；实验、实训室也不行，因为会与学生的实验、实训冲突。产品研发不是临时性的工作，要有仪器、设备，要有足够的使用时间来保障。教师能够舒心地随意使用，又能够满足管理要求，不致混乱。

我校研发室采用指纹锁来管理门和工作位的电源、保管仪器的实验柜（作者独立设计，已申请专利）。这既能让教师自如地进入，又能够如实地记录教师的活动，一方面起到监督作用，更重要的是通过数据挖掘能找到教师开发中的问题，室管员能做好管理和服务工作。

2.教学产品研发缺乏保障

当前教改非常注重项目教学，然而要把传统教学方式转化成为项目教学方式，必须要研发出适当的教学产品才可以。这其中包含的工作量巨大，研发任务繁重，而目前这一工作主要依靠个别教师的“单打独斗”，行政力量的支撑作用还远未体现。

建设研发室，为教学产品开发提供了制度保障的可行性。只有通过一批教师（而不是个别教师）的工作，才能够有足够数量的“样本”供管理者研究，从而在民意和操作层面上都能够出台相应的政策。同时，一批教师进行课程研发并用于教学，才能够充分暴露出问题。这样教学产品研发就能进入“平民化”时代，不再是娇贵的、需要呵护的、有了问题也不便指出的“宠儿”。

3．与企业合作层次较低

教改注重校企合作，然而目前学校与企业合作的层次不高，企业主要将学生视作廉价劳动力，通过企业合作来培训学生的设想难以落实，教师下企业也流于形式。这一现象固然与制度等宏观因素有关，也与学校的话语权不够有关。当学校参与企业产品的研发，自然能够提升自身的话语权。当然这并不是一种相互“威胁”的关系，而是一种基于相互尊重的提升。

4．创新工作缺乏底层支撑

创新大赛从制度层面来推进学校发展，然而目前看来，这一措施未能完全达成原有的意图，有“精英化”和“功利化”的趋势，基层学校对创新的保障机制不到位，创新大赛难以惠及广大学生。

学生创新有个特点，就是思维天马行空，很少受到学科的束缚。这对于创新来说是求之不得，但对于创新的实现来说却是灾难性的。作者听到过好多创新的点子，学生自己无法实现，而作者作为指导教师也无能为力。成立研发室，以产品的开发为目标配置资源、建立制度，就有可能解决这个问题。而教师指导学生创新的过程，就是自身能力提升的过程。

四、产品研发室建设的实践

1．校企合作研发产品

有很多中小型企业与我校合作，这类企业研发能力不强，往往与高校、研究所挂钩，生产一些定型产品。企业对于原始创新兴趣不大，但对生产中的小改小革却非常需要，对于产品的测试、测量、设备的维护也有很多需求。这样的合作起点不高，教师完全可以胜任。我校就与有关企业合作推出过“带定时器的充电器”、“防反接的充电器”等小改造产品。从小事做起，逐渐就能开展深入的合作。

当学校建设功能室时，不是简单地采购设备而是与设备商合作开发适用于本校的产品，乃至合作生产部分产品，这也是研发的另一种形式。我校在建设“PLC实训室”时就采用了这种方案。

2.教学产品研发

课改的一个重要工作是项目课程的开发，将开发的课程视作产品，称之为“教学产品”，下面来分析一个“教学产品”的研发过程。

（1）选择产品

项目教学依托于产品来进行，因此需根据教学规划选择用于教学的产品，如收音机、稳压电源、万用表等等。

（2）改造产品

商品化的产品并非都能够直接作为教学使用，如全集成化的收音机就不宜用于教学；MF47型万用表是经 典的产品，但是商品化产品安装复杂、价格高，改造成学生用套件才适用；商品化的稳压电源很多，但这些电源的电路或结构未必适于教学使用。因此，要对实际产品进行改造，使之成为教学所需要的产品。

（3）分解产品

将一个完整的产品拆解成若干组成部分，每一部分成为独立的学习任务。

（4）编写学习任务书

编写者根据教学要求，将各种知识点融入学习任务中，并且采用恰当的教学方法呈现这些知识点。

（5）测试和验收

编制规则、制定测试方法来考察产品的质量，产品的验收也需要有一整套的验收方法，不能仅凭一轮教学、几位专家就评定教学产品的质量。

（6）推广教学产品

应用教学产品需要做很多准备工作，如准备上课用的材料、进行教师培训等。如果希望开发的课程能够切实发挥作用，而不是仅仅以文本的形式来呈现、作为成绩来申报，那么这一步骤是必需的，而这也是目前最易被忽略掉的，带来的直接后果就是成果束之高阁，不能进入课堂发挥效益。

3.教师的校本培训

产品研发听起来有些神秘，实际上大部分是将现有知识进行组合以获得客户所需要的功能和性能，因此掌握现有产品的设计也是产品研发过程中的一部分。我们在两个学期中针对专业教师组织过两次培训活动，第1次是组织教师利用套件进行制作和调试，第2次是要求拆解步进、有刷、无刷等各种电机及驱动器，分析其结构和工作原理。每一次都要求参与者提交制作的实物、测试的参数或者测绘的原理图；撰写调试报告，分析测试结果；编写项目教学课例。教师在培训前写项目教学课例是无处下手，而经历了制作过程后再写则是水到渠成，似乎总有写不尽的内容。

4.学生创新基地

一件创新作品制作出来，需要多门学科知识的综合应用。以电子产品为例，要做得像个产品，至少还要做个壳子或平台安装起来，这就需要机械、美工等方面的专业知识和专业人才。目前学校中各实验实训室通常按专业划分，只能满足单一的专业要求，很难做出综合产品；创新制作中所需要的材料也是各种各样，而为实训所配置的材料仓库难以满足要求。因此研发室中应配置各类机械加工设备如钻床、钳台、切割机等，配置打印、喷绘等各类美工设备。研发室的材料室中有集成电路等各类电子元件，铝型材、各种螺柱等各类机械配件，双色板、亚克力等各种装饰材料。同时由制度保障研发室可以及时采购小量的材料，可以跨专业聘请专业教师进行研发指导，其工作计入工作量。近年来我校在创新工作方面做得较好，每年都有一批作品参评并获奖，部分作品已申报专利。

第7篇：美工实训报告范文

关键词 校园商城 中等职业教育 电子商务

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of Campus Mall in Vocational E-commerce Teaching

HU Min

（Xiamen Electronic Vocational School， Xiamen， Fujian 361009）

Abstract Currently， many e-commerce teaching in vocational colleges still follows the old traditional teaching methods， not prominent professional practicality and realism. For innovative teaching model， the need for reform of teaching methods， teaching and real mall construction financing platform and one of the campus mall， integrating teaching material， optimize each teaching to task-oriented and carry out professional teaching.

Key words campus mall； secondary vocational education； e-commerce

电子商务专业是融计算机科学、市场营销学、管理学、经济学、法学和现代物流于一体的新型交叉性学科，发展迅速。合格的电子商务人才不仅仅要懂得电子商务的技术手段，能将电子商务需求转化为电子商务应用，熟知电子商务环境下的商务运作模式及服务方法，而且还必须具有实践操作的能力，能熟练地进行电子商务活动，在传统的教学模式下，学生能学到理论知识，能通过一些模拟系统在虚拟的电子商务工作环境中通过各种角色的模拟进行实践练习，可以熟知电子商务的业务流程或规范，但是模拟系统的操作是程序化的，强调过程性，较为单一，实际情况具有可变性和复杂性，因此传统的授课方式不能满足电子商务专业教学发展的需要。

1 校园商城平台开发的背景

1.1 学生学情决定需要创新教学模式

进入中专电子商务专业的学生普遍存在以下几个方面的特点：（1）学习基础差，学习兴趣不高；（2）自我管理能力较弱，课堂约束力不强；（3）独立性较差，自主性强。

在课堂教学环节中教师要充分调动学生的参与性、积极性、主动性，去培养学生学习、实践能力，提高学生的素质，学生的这些特点就决定了教师不能再用传统的“一言堂”或是“满堂灌”的方式给学生上课，重讲不重学，重理不重练，那样只会加重学生的厌学情绪，因此根据学生的特点，学习情况要及时改革创新教学模式，改变教师观念，让课堂生动起来。

1.2 专业发展推动教学方式的改革

从中国互联网信息中心CNNIC的 《2013年中国网络购物市场研究报告》显示，2013年网购交易金额达到了1.85万亿元，相较于2012年增长了40.9%，从社会消费品零售总额来看，2013年网络零售市场交易总额占社会消费品零售总额的7.9%。

从以上数据可以明显看出电子商务行业具有很好的发展前景，对于中职层次的电子商务专业的毕业生来说，熟练掌握各类电商平台的应用成为专业重点内容，必须高度重视实验实训，如何结合实际工作环境和工作情境组织教学过程中的实验实训，成为每个中职电子商务专业教师必须面对的一个难题，“任务驱动法”是目前比较广泛采用的一种实践教学方法，但能真正给学生安排实际的工作任务，让他们带着兴趣去完成实际的任务，并能在其中学会知识，学会学习的方法，具备学习和创新的能力是我们所追求的，只有经历这样一个学习的过程，才能激发学生的学习兴趣，通过团队协作和自主探究的方式逐步形成一个心智活动的良性循环，达到较好的学习效果。

2 校园商城平台的综合应用

随着互联网在教学中的广泛应用，结合电子商务专业本身的特点：综合性、时效性、实践性，不仅在理论上要求学生掌握有关的知识内容，更要让学生能通过互联网，综合运用所学的知识进行各项商务活动，其中对中职层次学生而言最关键的就是能熟练掌握在B2C，C2C平台上进行各种操作，进行良好的交易，培养自身的操作技能和沟通能力，基于以上理念，我校与企业合作开发了校园B2C，C2C平台，这是一个可以实际进行各类电子商务活动的基于互联网的商城系统，学生可以在这个平台上实现开启网上店铺，进行网上购物、出售商品等商业操作，并能借助这个平台学习网店美工，网店运营，网络营销等电子商务核心课程，平台的教学系统中集成了网上商城的各种管理机构，能完成店铺管理，评分和各类评价功能，集学习、应用、评价于一体。在我校使用现实商城平台教学过程中，取得了很多突破，主要体现在以下几个方面：

（1）实践操作环节多，综合提升学生信息技术应用的能力。从注册账号开始，每个环节都需要学生自己动手在电脑上进行操作，一环扣一环，引导学生步步深入，对于基础较差、计算机综合操作能力不强的中职生来说是一个很好的锻炼操作能力，积累信息技术应用技巧的好方法。

（2）利用真实工作任务为导向设置情境，激发学习兴趣。开启店铺，给店铺起名，用自己做的图片去装修美化自己的店铺，优化商品标题，选择合适的物流等任务来源于电子商务网上店铺设置的真实工作，教师引导学生进行各类工作情境的设置与学习，将教学与工作结合在一起，激发学生的创业兴趣，更好地在电子商务专业进行更进一步的学习。

（3）平台包含学习教程，可以强化学习效果，丰富他们的知识结构。校园B2C，C2C平台上提供了学习入口，将每一个任务的具体操作步骤详细进行分解，用图示的方式展示给学生，可以帮助到各个层次的学生进行复习和预习，或是模拟进行操作，可以强化学习效果。

（4）可以开展真实的交易，激发学生学习的动力。校园B2C，C2C平台是一个基于互联网的真实商城，学生开启店铺后，学校老师联系企业提供货源，学生可以将店铺作为真实的创业环境进行网络推广、营销，销售商品，获取利润，通过整个交易流程的操作，极大地激发了学生学习的动力，有了动力加上兴趣，学生对电商平台的应用能力就得到了很好的巩固。

（5）综合培养学生的社会能力。在交易实现的过程中，学生需要与货源提供商、买家、物流公司等进行沟通交流，开展各种业务往来，可以锻炼学生的人际交往能力，沟通协调能力以及综合管理店铺的能力。

电子商务是一个有着巨大发展潜力的专业，对毕业生的要求也越来越细化，重实践，强运用，搭建商城教学平台，创新教学模式，改革教学方法，加强校企合作，提升学生整体的操作和实践能力，将是我们努力的目标。

参考文献

[1] 李金清，纪幼玲，邓之宏，陈新林.“校园网上商城”在电子商务教学中的应用[J].职业技术教育，2006（20）.

[2] 余云晖.对电子商务教学中实践环节的探讨[J].经营管理者，2010.

第8篇：美工实训报告范文

【关键词】网页设计 课程 建设

计算机网络技术专业课程系统地介绍了计算机网络的概念、网络体系结构、局域网技术、网络互连与接入网技术、网络应用技术、网络管理与网络安全等的基本内容。通过计算机网络技术专业课程的学习，要求学生了解计算机网络所涉及到的概念和术语，了解计算机网络的新技术，了解计算机网络管理的基本内容和网络安全的相关技术，理解计算机数据通信的相关理论和技术。使学生掌握初步的网络应用、局域网组建、网络互连与接入、网络安全和管理的应用技能，对计算机网络技术有个全面的了解，为进一步学习局域网组建与维护、网络互连与接入、网络架构等专业课程打好基础。掌握计算机网络体系结构的概念及OSI和TCP/IP的层次化参考模型，掌握计算机局域网的关键技术和组网方法，掌握网络互联的概念和互联设备的应用，掌握INTERNET的应用技术。通过学习，要求学生能综合运用计算机网络的知识点内容，进行网络的组建、产品和协议的选用、网络的配置技能。由于网络新技术发展较快，课程的工程性、实践性、技术性比较强，在实践教学中还要强调培养学生的动手能力与创新意识，培养学生的实际组网技能。

一、课程性质

网络技术专业是在科学合理分析学院办学定位，明确计算机多媒体技术专业发展方向的前提下，通过对计算机多媒体技术职业工作岗位进行整体化的调研与分析，采用基于工作过程系统化的课程开发方法，形成的一门学习领域课程。贯穿 “突出信息技术特色、办好软件示范学院、固本强基跨越发展”的办学理念，培养面向信息产业生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型专门人才。办学层次定位于专科。确定的人才培养目标是：培养德、智、体、美等方面全面发展，具有较强职业能力、较高职业素养，适应网站开发与建设的需要，主要面向网站美工、网页设计与制作、网站推广、网络编辑、网站运营与管理等岗位的高素质技能型人才。

二、课程作用

课程的作用，我们从专业课程体系设计和课程实施中进行整体分析。

（一）学生职业能力分析与培养

通过系列实践专家研讨会和行业、企业的调研，对网络技术专业职业岗位工作进行整体化的分析与描述，明确了主要就业岗位、典型工作任务与职业能力，完成了计算机网络技术专业专业课程开发。

1.主要就业岗位与典型工作任务

计算机网络技术专业毕业生主要面向以下职业岗位群：“网络工程与管理”岗位-能承担计算机网络组建、计算机网络维护、计算机网络应用等工作的网络组建、系统集成、网络管理技术人员。网站建设与维护岗位能承担网页设计制作、网站开发建设等工作的网页设计与制作、网站开发与维护技术人员。为满足职业岗位群的任职要求，要求学生掌握与工作过程相关的一定的基础知识；具有完成网络工程与管理、网站建设与维护职业岗位典型工作任务所需的专业技术知识与专业技能；具备良好的综合素质和可持续发展能力。通过实践专家研讨会，典型工作任务的确认，明确了基于工作过程的学习领域课程的建设。

2.课程职业能力标准

职业能力是从事一门或若干相近职业所必备的本领，从能力所涉及的内容范围来看，可分为专业能力、专业素质、综合能力。专业能力、专业素质是职业业务范围内的能力，而综合能力是跨职业的人性能力。

根据实践专家研讨会对计算机多媒体技术专业岗位的工作任务分析，形成了网络技术专业课程职业能力标准。

（二）专业课程体系在人才培养中的作用

1.教学方法改革

主要是全面提高教学质量；改革的重点是：坚持面向全体学生、因材施教的原则，充分发挥以教师为主导、学生为主体的作用，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，能力也得到相应的发展。针对学生的特点，教师利用课堂教学，增加与学生的互动。以改过去那种教师课堂“满堂灌”，学生被动听讲教学方法，尽量做到课堂的师生互动性。充分发挥学生的课堂主观能动性，活跃课堂气氛， 便于学生的积极参与，尽量营造一个宽松的学习环境。

2.教学计划改革

为了加强学生的实践动手操作能力，为学生提供大量的专用上机时间，对学生布置大型的网页设计作业，实训周结束时，对每个学生的网页逐一演示，老师进行点评。学生根据作业撰写上机报告书。实践证明，有助于帮助学生学会综合运用所学的知识，大幅提高上机操作的熟练程度。在教学手段上，充分利用学校现有的多媒体设备。所有教师上课都备有课件，使课堂上的教学显得生动有趣。特别是在利用课件教学的过程中，可以加强实例教学，例：在课件的教学过程中，可以在课件中增加实例图形，便于学生接受所学的知识，特别是能做到使理论与实际相结合。便于学生的活学活用，尽量使学生达到触类旁通、举一反三的效果。

三、课程的特色与创新点

本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用。根据高职高专培养技术应用型人才的指导方针，合理整合了课程的知识体系和技能结构，全面引入了任务驱动教学法和项目案例教学法，统一了教学大纲、实践大纲、教学计划、教案和实验实训资料，并对教学质量评价方式进行了改革，引入了基于技能考核的过程质量评价方法，极大地提高了学生学习技能的积极性，教学质量获得了显著的提升。

（一）应用逻辑框架法构建了基于工作过程导向的课程开发基本范式

在国内，首次将其他领域使用较多的逻辑框架法应用到课程开发中，与工作过程导向的课程开发方法相结合，构建了基于工作过程导向的课程开发基本范式，规范了课程建设过程，保证了课程建设科学、有序进行。

（二）形成了过渡式行动导向的教学模式

经过教学实践，我们探索出了 “过渡式、多资源”的教学方法和手段，保障了行动导向的教学模式的顺利实施。

过渡式：即采用由教师示范操作讲授逐步过渡到学生自主学习的“过渡式”方法，此方法符合学生的认知规律，由浅入深、循序渐进，为学生更深入的掌握职业技能奠定基础。

多资源：多种资源即“多资源”，满足了不同层次学生的需求，保障了行动导向教学模式在页设计与制作课程中顺利实施。

（三）采用工作室模式，改革人才培养模式

以工学结合为切入点改革人才培养模式，采用工作室模式作为该课程的有力配套改革措施。工作室采用学生自愿申请、学院和集团公司指导教师聘用的双向选择机制，学生进入工作室后，利用课余时间，在教师指导下参与真实商业项目开发，工作室运行机制完全按照真实公司（企业）的运行机制进行运作。

四、教学效果

（一）因材施教，层次清晰。针对不同对象，制订了明确的目标

（二）注重实践，学以致用。该课程既注重理论教学，更注重实践教学，针对不同对象，安排不同的实践环节，使学习的知识能很快地运用到其他课程的学习中，也为将来的工作打下良好的基础。

（三）教学辅导环节多样。该课程建立了丰富的网络辅导资料库，既有教学课件、实验指导书，又有视频资料、音频资料和演示软件，还有学生精品作业的展示，激励学生相互学习、取长补短。在学生创新活动和学生科研能力培养上也取得了很好的效果。

（四）课程目标明确，分别按照不同专业将课程内容的知识点描述十分清楚 ；

（五）学习内容既有理论教学又有实践环节，完整的使学生掌握计算机网络的原理与技能；

（六）课程配套立体化教学材料质量较高。该课程已经过几轮教学实践，取得了显著的成就，学生反映好。教师在网络知识、能力和素质的培养方面进行了全面、深入地研究，课程定位准确，与新建立的课程体系和教学内容相配合。

网络技术专业课程实验教学也取得显著成绩，围绕着网络技术专业课程的教学目标，课程组重点加强立体化、多层次的教材建设，以及实验教学环境的建设。编写了一系列专业的网络教材、实验辅导教材和多媒体教材，为网络技术专业课程的实施和推广奠定了良好的基础；在实验环境建设方面， 课程组建设了计算机基础网络硬件实验室， 并设计了不同层次的实验内容、改进了网络技术专业课程考核方法，极大地提高了学生的实际动手能力。

参考文献：

[1]王晓江.对高职实训基地建设与管理的几点思考.陕西工业职业技术学院学报，2010（1 2）

[2]王晓江.对高职实训基地建设与管理的几点思考.陕西工业职业技术学院学报，2010（1 2）

[3]疏靖工程项目在高职综合实训教学中的运用研究浙江师范大学2007（12）

[4]刘诣.高职教育的实训教学模式探究[J].天津大学学报，2008（5）

第9篇：美工实训报告范文

关键词 数字媒体技术；课程体系；游戏开发；实践

中图分类号G206.2 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）107-0134-02

随着信息技术的发展和互联网的普及，以高速互联网、移动网络、数字广播电视、IPTV等为载体的数字媒体迅速发展。数字媒体技术专业是一个以计算机技术为主，艺术为辅，技术与艺术相结合的新兴专业。教育部于2004年正式批准设置数字媒体技术专业，至今已有100多所高校新办或改办了数字媒体技术专业。[1]重庆大学软件学院立以软件工程为基础，结合数字媒体新技术，培养能胜任软件系统分析与设计、数字媒体产品创作及编辑、数字内容传播、数字娱乐等领域的理论研究和应用研发工作的数字媒体技术专业人才。作为数字媒体技术重要应用领域的游戏开发近年来一直保持高速发展势头，国内从事动漫游戏自主研发的企业越来越多，国产游戏份额越来越大，自主研发的力量越来越强，培养复合型游戏开发人才的需求在不断增长。游戏设计与开发作为数字媒体技术专业中一个非常重要的方向，在课程设置上要结合当前的产业发展需要和行业发展需求，加强专业基础，加强不同学科间的交叉和渗透，重视动手实践能力的培养，注重创新能力的培养，为应用型、复合型、创新型人才的培养打下坚实基础。[2]国内很多高校在游戏人才的培养教育方面做了大量有益的探索，分析了培养现状及存在的问题，提出市场对游戏软件人才的需求及能力素质模型。[3]重庆大学软件学院开设了多门游戏相关课程，并与公司企业合作，结合实训实习以及创业实践等多种方式，培养游戏产业所需人才。

1 基础理论知识教学

数字媒体技术专业的游戏人才需要扎实的理论基础知识，具体包括数学基础、计算机基础、软件工程基础、数字艺术基础、数字媒体技术基础。

1.1 数学基础

数学基础为游戏开发提供数学和应用数学的理论和科学支撑，进行数字媒体的获取、处理、存储、传输都需要大量的应用数学知识。游戏中的数字图形的表示、生成、处理，游戏中音频图像视频的处理，游戏的算法都离不开数学基础的支持。重庆大学软件学院数字媒体技术专业的学生必须学习高等数学、线性代数、概率论与数理统计课程。

1.2计算机基础

游戏开发是以计算机技术为依托，结合计算机图形学、数字图像处理技术才得以实现，因此掌握计算机学科的基本理论、方法、工具是数字媒体技术专业学生所必须具备的。具体课程包括：信息系统基础、程序设计基础、数据结构与算法、数据库原理与设计、计算机组成与结构、操作系统原理、计算机图形学、数字图像处理等。

1.3 软件工程基础

软件工程是计算机科学的理论和技术与工程管理的原则和方法相结合，研究如何科学有效地进行软件产品的定义、设计、开发和维护。游戏作为一个产品包含文化创意、艺术设计和软件开发。游戏程序的制作就是一个软件开发过程，也一样遵循软件产品从可行性分析、需求分析、设计、实现、测试、维护升级一整套流程。所以作为基础，数字媒体技术专业需学习软件工程导论、软件需求分析、软件项目管理、软件测试理论与方法、软件体系结构与设计模式等课程。

1.4 数字艺术基础

软件学院数字媒体技术专业本科生来源于理科类高考生，缺乏艺术相关基础。而游戏是一个典型的文化创意、艺术设计和软件开发相结合的产物。游戏软件开发过程中需要与剧情创作、美工设计、音频视频制作的人员协作。游戏软件开发自身也需要一定的艺术修养，了解媒体艺术领域知识，成为技术和艺术相结合的复合型人才。在教学中安排了数字艺术导论、色彩与平面构成、数字摄影摄像、数字作品创意策划等课程。

1.5 数字媒体技术基础

游戏开发作为数字媒体技术在应用上的一个重要方向，需要数字媒体技术基础的支撑。具体开设有数字媒体概论、数字化音视频技术、DirectX图形程序设计、网站策划与Web程序设计、虚拟现实技术、移动多媒体应用开发等课程。

1.6 游戏相关课程

游戏开发是一个应用性很强的技术，所以数字媒体技术专业本科生游戏开发能力的培养采用课堂教学与实践教学相结合的模式。首先在课堂上讲授相关背景知识、技术基础，对以后在游戏的设计和开发过程中需用到的工具、方法加以系统地讲解。开设的课程有数字动画与游戏设计、游戏引擎分析与设计、游戏中的人工智能。

2 实践创新能力培养

采取分层次、分阶段、循序渐进的模式，由浅入深、由简单到综合、课内外结合，并通过开放式实践教学，鼓励学生自主立项，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的工程实践能力。依托学科，分步导向，构建实践教学体系。

2.1 课程实验

用于巩固和加深学生对于特定理论知识点的理解程度的实验。根据课程教学计划，在专业课程中安排与课程同步的验证性实验。在专业基础实验室开展计算机图形学、数字图像处理、多媒体技术等软件工程方面，及素描、速写、色彩等人文艺术方面的基础训练。在实践教学过程中，学生会获得绘画、摄影摄像、数字媒体制作、计算机图形图像处理、动画设计、游戏开发以及音视频后期编辑、虚拟现实技术与人工智能技术应用等方面的专业知识。

艺术基础素质的培养：通过艺术赏析、绘图和绘画、形态构成基础、视觉传达设计等系列课程的学习和实践，培养学生的艺术欣赏和艺术理解能力。

基本程序设计能力的培养：通过程序设计语言和面向对象程序设计、数据结构、软件技术基础、Java程序设计等系列课程从浅入深完成学生基本程序能力的培养。

数字媒体前期制作能力的培养：通过数字媒体与数字艺术、多媒体技术、平面设计与摄影摄像、计算机图形与图像处理等系列课程培养学生对数字媒体技术专业有充分的认识，具备多媒体技术和计算机图形图像处理的应用能力。

动漫游戏设计能力的培养：通过动画设计、动画制作、游戏概论等系列课程使学生掌握动漫游戏前期的设计与制作的基础概念和技术。

2.2 课程设计

要求学生采用特定的系列技术，运用已有的知识模拟系统分析、设计和实施的过程。采取团队实践的手段，遵循软件工程原则，是用面向对象方法，进行中等规模的应用开发。结合数字媒体技术专业培养计划进行计算机绘图课程设计和数据库课程设计。

在课程设计中，依据项目的大小，可以安排学生独立完成，或者分组完成，培养学生在项目开发过程中的合作交流能力。从小项目开始锻炼，为以后走入职场打下基础。

另外加入数字媒体技术方向的课程设计，使学生能够掌握和应用数字媒体作品制作和数字娱乐软件开发的各种专业知识和技术。学生按照指定的实践教学计划要求选择课题，提出设计方案进行讨论，最后在教师指导下完成课题。学生必须提交书面设计文档，学生也参加对于课题完成质量的评价，并最终以小型报告的形式提交课题。培养学生运用专业知识进行数字媒体作品的制作和数字娱乐软件的开发。

2.3 专业实训

实训环节着眼于，在未走出校门的情况下，在学院内部构造一个与在企业里实习相类似的工作环境，针对在校学生项目实战经验缺乏的突出问题，设计制定了合理的实战训练过程。基于一个具有一定规模的实际应用项目，是用主流的开发环境，采用符合软件产业界标准的软件过程规范，进行半封闭式企业化管理，让学生能够切身经历一个完整游戏项目开发的过程，培养和提高学生的实战技能和团队合作能力。

实训过程由软件企业具备丰富的项目开发经验的开发人员或学院教师指导，并带领学生在项目开发团队中扮演不同的角色，与团队其他成员共同完成实际项目。并在此基础上增加对学生职业素质以及求职技巧的培养，让学生具有更强的核心竞争力，能够在目前日益激烈的社会竞争中凸显自己的实力，能够使学生的毕业实习实现“零适应期”。

学生通过在实习基地或工程训练实验室中的实习活动体验游戏的制作工作，增加游戏作品创作和制作工程经验及团队精神的培养。专业实训安排在不同的学期末或者学期开始，集中2-3周时间完成，具体安排见表1。

2.4 工程实践

数字媒体技术专业的工程实践主要是指在短期或较长期培训之后，学生在实习单位直接参与企业实际课题的研发，在实践中进一步巩固所学知识，增强创新意识，培养动手能力和专业技能，提高就业竞争能力。部分学生到工程实践教学基地完成，部分学生在国内外软件公司完成。工程实践可以与毕业设计结合起来，一同开展。

3 结论

游戏人才是兼具数字媒体技术与艺术修养的复合型人才，须具有扎实的应用数学、计算机科学、软件工程的理论基础，和丰富的编程开发经验，掌握游戏这种特殊产品的创作开发技能。相较欧美日韩等发达国家，我国游戏产业起步较晚，但正在迎头赶上。高等学校在进行科研创新的同时，也要密切联系社会，与相关行业沟通交流，共同探讨符合产业发展的游戏人才的培养。

参考文献

[1]教育部示范性软件学院数字媒体技术专业规范研制专家组.高等学校数字媒体技术专业规范[M].北京：高等教育出版社，2011.