学案格式精选(九篇)

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第1篇：学案格式范文

在社会一步步向前发展的今天，人们运用到协议书的场合不断增多，签订协议书可解决或预防不必要的纠纷。想写协议书却不知道该请教谁?为了让您在写的过程中更加简单方便，一起来参考是怎么写的吧!下面给大家分享关于学生安全协议书，欢迎阅读!

学生安全协议书1甲方：_______商业大学学院(以下简称甲方)

乙方：______________学生 (以下简称乙方)

为了搞好学校学生外出实习工作，为学生就业打下良好的基础，加强毕业生实习期的安全管理工作十分重要。针对当前实习工作中的实际情况，甲乙双方协议如下：

一、甲方责任。

1、甲方在参加实习前，对乙方进行交通安全、生产安全等教育。

2、甲方要在实习期间派指导教师了解学生实习情况，与实习单位进行协调沟通，同时进一步对学生进行安全教育、管理。

二、乙方责任。

1、乙方应积极接受实习的安全教育，在实习期间必须严格遵守学校和实习单位的各项规章制度、安全操作规程，在实习单位指导教师指导下工作，不盲目擅动，不得违规操作，确保安全。

2、乙方不得在实习期内外出游玩，要严格遵守纪律，确保自身安全，以防意外事故发生;

严禁一切危险、违法活动;严禁进网吧、歌厅等具有安全隐患的场所;严禁与陌生人交往，严禁为贪图便宜跟流窜商贩做生意，以防上当受骗。

三、违约责任。

1、乙方在实习期内，由于客观原因造成的意外安全事故，甲方将协助乙方共同向有关方面追究责任，但甲方不承担任何经济和法律责任;

乙方个人自主选择实习单位的，如出现安全问题由乙方自己负责处理。

2、如果乙方因违反本协议以及学校、实习单位的其它一切安全制度、安全条例、操作规程，由自身原因而引起的人身伤亡事故，由乙方自己承担全部责任。

3、乙方到达实习单位后，确需中途离开单位或终止实习，必须提出书面申请、征得实习单位指导教师及学校指导教师同意批准，并跟实习单位办理有关手续后方可离开。

否则，由此引发的一切安全责任，由乙方本人承担。

四、其它约定。

1、实习期为：______年______月______日至______年______月_______日。

2、学生正式与用人单位签订劳务合同后，其当事行为，均由学生负责。

3、以上未尽事宜，双方协商处理。

本协议一式两份，学院和学生各留一份，双方签字后生效。

_________商业大学学院(盖章)

负责人签字：_______________

学生签字：_________________

_______年______月________日

学生安全协议书2甲方：宁安中学

乙方：

为进一步落实学校安全责任，加强安全防范意识，关爱特异体质学生，保证特异体质学生及学校的合法权益得到保障，双方愿达成如下协议：

一、甲方责任

1、主动向学生或者学生的父母及其他监护人了解其身体健康情况。

涉及学生隐私的，甲方应当保密。

2、教学期间，必要时，对不适宜在校学习的特殊体质学生，建议其请假或者休学。

3、特异体质学生在校期间有异常反应，甲方应及时与家长联系，并告知家长在校时的异常情况。

二、乙方责任

1、特异体质学生或其监护人在入校前必须告知学校学生身体情况和病情，并详细向班主任说清应注意事项。

2、乙方应尽量做好对子女的监护工作，以免发生意外。

3、乙方应按医院相关要求做好对子女的身体治疗、复查工作，避免发生意外。

4、特异体质学生在上学、放学途中或请假、休学期间，乙方要特别关照，专人接送，在此期间出现的任何意外与学校无关。

三、其他事项

1、如特殊体质学生因不听从学校的要求违反规定、自身或其监护人有其他过错的情况下发生意外事故，甲方不承担责任。

2、特异体质学生因自身特异体质原因造成事故的甲方不承担任何责任。

3、甲方对特殊体质学生一视同仁，不得侵犯学生的隐私。

此协议一式两份，甲、乙双方各存一份，签字后生效。

甲方(签字)： 乙方(签字)：

(签章) (签章)

年 月 日 年 月 日

学生安全协议书3为了使您的孩子在学校健康快乐的学习，学校坚持“安全第一，预防为主”的方针，切实做好学生的安全思想工作。为杜绝不安全隐患的存在，保证学生的安全，要求学生家长配合学校做好学生的安全工作，为了确保学生在校学习期间的人身安全，结合我校实际，为此，学校与家长签订“学生安全协议书”，具体协议如下：

1、学生在校期间应服从学校安排，不得未经允许擅自离校，如有特殊情况，离校时学生需同家长取得联系，并得到允许后才能够离开学校，如有意外，由本人承担全部责任。

2、学生在放学后不得进行具有危险性的活动，如游泳、攀岩、涉水、探险等，如因此而造成任何人身意外，由本人承担全部责任。

3、同学之间应该互帮互助，和睦相处，不可与其他同学发生争执、打架、斗殴等违规行为，如违规一次，学校会给予警告，并及时告示家长。

如再有犯，学校会进行劝退。

4、学生每天应该准时到校，如有特殊情况需向学校负责人请假，不得擅自旷课，早退，确保学生安全。

上课期间学生应遵守课堂纪律。

5、学生在校期间如发生突发状况，如突发疾病等，学校会立即与学生家长取得联系，共同解决。

(这个地方不好，大家想一下怎么改下，尽量不要往自己身上揽责任)

如已经阅读完毕，请学生监护人签字确认。经监护人签字，视为已经阅读并同意以上协议并已了解了学校的注意事项。此协议书自正式开课起生效，有效期至停课。

学校负责人签字： 学生监护人签字：

二〇__年_月_日

学生安全协议书4甲：__中学

乙：考生及学生家长

基于实际情况和广大考生家长的要求，我校同意考生自行往返考点，为了确保考生的人身安全，学校(甲方)和考生以及考生家长(乙方)签订以下安全协议：

一、乙方考生最少需有一名监护人陪同考生往返考点，且往返不得乘坐三无车辆，参考期间遵守交通法规。

二、考试期间，甲方不负责乙方的食宿问题。乙方全面负责其自身人身安全。

三、乙方考前认真做好考生的安全教育工作，特别是强化考生的自我保护意识。牢记学校中考带队的联系电话，有情况及时与学校取得联系。

四、乙方护送考生安全到达考点并在考试结束时安全返回家中;每科开考前半小时带领考生进入考点，考试结束前30分钟在考点外等候考生并安全带回住处。

五、考试期间，乙方需照管考生不暴饮暴食、不吃生冷食品，不吸烟、不喝酒、不去网吧，另乙方需遵守法律法规、不闹事、不打架斗殴。

六、考试期间，乙方须与甲方保持联系，有问题及时反映，以便做到妥善解决;另乙方每科开考前和结束时要留意考点大门口是否有学校的通知，以免造成不必要的贻误。

七、我(乙方)一定会认真负责，确保安全无事，如由于我未按上述条款去做而造成的安全问题与学校及班主任无关，一切责任由我承担。

此安全协议一式两份，甲方和乙方各执一份。望乙方积极配合甲方搞好此次中考安全。此协议仅适用于中考期间。

甲方：(盖章) 乙方： (考生签字) _________

(监护人签字)_________

学生安全协议书5寒假将至，为保证过一个安全祥和的假期，在此期间，我保证做到以下几点：

1，自觉遵守交通规则，注意交通安全，控制自己的外出时间，保证不出交通意外。

2，禁止到水库，池塘，机井，河流等危险地方游玩，如滑冰，玩水等。

3，注意用电，用火，用水，用气，不私自拆电器设备不乱拉电线。

4，遵守安全规则，不私自结伙乘车，乘船外出。预防外出活动，游玩，游泳，爬山，滑冰，滑雪安全隐患及各类交通事故的发生。

5，注意防水，防火，防触电，不随便玩火，不在宿舍内使用酒精炉燃气灶。

6，遵纪守法。不与社会不良人员交往，不参与任何违规违法活动，不参加及封建迷信活动等。

7，注意饮食卫生，不吃不清洁，变质的食物，不乱买零食，防止食物中毒。

8，假期内禁止燃放烟花爆竹，以免发生事故和造成不应有的损害，损失等。

9，不看内容不健康的报刊，杂志，读物，影视等。

10，离开宿舍时切断宿舍内电源，水源，关好窗，锁好门;

11，理性面对情感，矛盾及心理问题;

12，禁止打架斗殴，，酗酒，浏览，传播黄色d书刊或电影。

14，如自愿实习或勤工俭学的同学，更要提高自己的安全意识。

第2篇：学案格式范文

“云安全”在一年前被国际国内的几大反病毒厂商推出时,很多人认为它只不过是厂商玩弄的噱头而已,其抽象的概念、虚无缥缈的描述以及不同的“云安全”模式,使得没人能说清楚什么是“云安全”。但是,一年后的今天,几家厂商几乎同一时间宣布,“云安全”取得了巨大成功,“云安全”已经引发未来反病毒产业的革命。

7月24日,国际信息安全厂商趋势科技宣布,将其一年前提出的“云安全”升级到“云安全2.0”版本,并宣布推出新的“云安全2.0”多层次终端安全解决方案以及相关的两款核心产品―部署在网络层的威胁发现系统(TDS)和部署在终端上的防毒墙网络版OfficeScan 10。四天后,7月28日,国内信息安全厂商瑞星公司也宣布,其运行了一年的“云安全”技术取得了巨大成功,“云安全”必将成为反病毒产业的新标准。

两大信息安全厂商在“云安全”领域几乎同时的动作,让我们感受到,“云安全”似乎正在云开雾散,越来越清晰,逐渐显示出一个实体产业的模样。“云安全”究竟是噱头还是重大的产业变革?它究竟能为用户带来什么好处?

不一样的“云安全”

早在2008年7月,趋势科技在全球首次推出“云安全”概念时,很多用户“不以为然”,认为厂商不过是借助近年来甚嚣尘上的“云计算”热度,炒作概念而已。

因为,“云安全”概念实在是太虚无缥缈了。当时,很多人还没有认清什么是“云计算”时,又来了个“云安全”。“云安全”与“云计算”是什么关系?“云安全”有重大的技术突破吗?“云安全”的目标是什么?“云安全”能为用户带来哪些好处?

当时,作为在反病毒领域与病毒斗争了多年的老技术战士―趋势科技大中华区总经理张伟钦坚定地告诉记者:“云安全绝对不是炒作,也不是噱头,而是反病毒技术和模式的一次重大的变革。”

他介绍,过去,在反病毒领域,厂商一直坚持在电脑终端和网关处查杀病毒,但随着互联网的高度发达,病毒和漏洞出现的频率越来越高,病毒码所占用的内存也越来越大,杀毒程序耗用的系统资源越来越多,打开相关的安全软件,网速就会变得越来越慢,这使得很多用户经常关闭杀毒程序,杀毒软件也就失去了意义。“而现实一次又一次残酷地告诉我们,这种方法是行不通的。” 张伟钦说。这是全球大量用户的苦恼,为什么安装了大量的反病毒软件,花费巨资请来了反病毒服务公司做服务,用户的网络还是不能幸免于病毒的侵害呢?木马为什么想来就来,想走就走呢?

“这更是我们反病毒厂商的苦恼,我们做了大量的反病毒工作,整天累得要死,却收效甚微。我经常问自己,我们长期坚持的反病毒工作有意义吗?甚至很多人都认为反病毒厂商是骗子公司。”他自嘲地说。

经过几年的反思,以及几年的技术储备,趋势科技终于决定改变传统的在终端和网关处防毒的模式,将反病毒功能迁移到“云端”。

“当时,‘云’概念刚刚兴起,要想实现在云端防毒,需要开发新技术并进行巨额投入。”张伟钦说。“我们分析,终端用户遭受的安全威胁一般来自三种主要途径: 浏览网页、电子邮件和互联网文件,只要利用搜索技术将这三种东西都标上安全等级,理论上就可以阻止网络上的所有攻击。为此,趋势科技开发了由云端去搜索网页,发现恶意代码就标上不安全,如果用户企图访问这个网页,就进行阻止的‘云安全’模式; 而在用户终端,则只需要安装一个杀毒引擎,不需要更新病毒代码,这就避免了大量的资源消耗。”他说。趋势科技在2008年7月宣布了这一变革,这一方法类似于Google等互联网企业采取的“云计算”方法。这是反病毒领域最早的“云安全”概念和技术。

“很多人刚开始以为这是一个借助新概念的炒作行为。但是为了实现这一‘云安全’架构,趋势科技花费了3年半的时间,投入了4亿美元,在全球建立了5个巨大的云端数据中心,安装了34000台云端服务器,每年运行维护费用超过了1500万美元。这是实打实的投入和技术创新,怎么能说是炒作呢?”他反问。

“云安全”之所以在业界产生如此大的争议和分歧,并且让很多人感觉头晕,另一个重大原因在于,虽然都被称为“云安全”,但每个厂商对“云安全”的理解都不一样,因此,所采用的技术手段和商业模式也完全不同。

瑞星公司是另一家在国内“云安全”的反病毒企业,但是其“云安全”的理念和方法却与趋势科技完全不同,它代表了“云安全”的另一种典型模式。

瑞星公司副总裁卢青介绍,瑞星的“云安全”是利用其在国内广大的终端用户―目前据说用户数量已经达到了8000万个,收集来自第一线终端用户感染到的病毒码样本,并上传到瑞星云端数据中心进行分析,随后云端数据库将分析结果再下传到互联网上的每个终端用户电脑上。

瑞星研发经理刘刚介绍,瑞星的“云安全”经历了四个阶段:2005年7月,瑞星了病毒监测网,对当时的互联网病毒进行统计和监测,这是瑞星“云安全”的雏形; 2007年12月,瑞星的卡卡5.0能将病毒码自动上传到瑞星的检测系统中,这是一次重大进步; 随后2008年7月,卡卡6.0的,使得用户只需要安装该软件,就加入到了瑞星“云安全”计划,可对互联网病毒进行全面收集和查杀; 2008年12月,瑞星“云安全”升级到2.0版,不仅能随时上传病毒代码,还能上传用户端检测到的挂马网站,这扩展了“云安全”的防御范围。

这两种模式反映了厂商在“云安全”模式上的技术路线之争:一个强调云端的海量计算能力,依靠海量服务器组成的“云架构”系统,厂商通过互联网收集和分析病毒代码,然后为终端用户杀毒; 另一种强调终端的病毒收集能力,由分布在互联网各个角落的用户终端收集病毒代码,然后上传到云端搭建的“云安全”系统。

其余反病毒厂商提出的“云安全”计划,无外乎这两种模式。比如,卡巴斯基推出的“云架构”,与瑞星的“云安全”模式基本类似,都是利用终端收集病毒样本,在云端进行分析和产生反病毒代码,随后下传到海量的互联网终端上,为终端查杀病毒、杜绝网络上的挂马攻击等。这样,终端用户的角色一下子从厂商的利润来源,变成了“云安全”系统中的一个组成部分,为“云安全”贡献着自己的力量。

究竟哪种技术路线会最后成为主流,目前我们无法下结论,但有一点可以确定,“云安全”绝对不是噱头,虽然不同的厂商有不同的方式,但却是实打实的技术革命。

检视“云安全”成果

经过一年的运行,尤其是趋势科技花重金打造的“云安全”架构,究竟产生了哪些作用呢?“云安全”会不会像以往的很多技术一样,昙花一现,经不住应用和时间的考验呢?

张伟钦表示,趋势科技的“云安全”经过一年多的时间在企业用户中运行,取得了很好的效果。对用户来说,一个最重要的好处是,他们不再需要为系统打补丁,不再需要随时更新病毒代码,这为他们省下了大量的精力和时间。

“以前,很多用户习惯于每天打补丁、每天更新病毒代码,但利用了我们的‘云安全’技术后,不需要更新病毒代码,几乎感觉不到病毒的存在,用户刚开始很不习惯,但不久之后,他们就习惯了这种轻松的日子了。”张伟钦眉飞色舞地告诉记者。

趋势科技的“云安全”是通过其防毒墙网络版OfficeScan实现的,它与其他企业级反病毒产品最大的不同是,它在终端电脑中只部署一个反病毒引擎,不需要存储病毒代码。这样,终端电脑就从海量的病毒码分析、比对计算和存储中解放了出来。

张伟钦归纳,采用“云安全”技术后,企业用户在终端反病毒方面,可以实现三个“0”的防护:“0”时差病毒码更新; “0”时间病毒码部署,“0”资源占用。他进一步解释,“0”时差病毒码更新表示病毒码更新实现了全球同步;“0”时间病毒码部署表示企业不再需要花费时间对病毒码进行部署;“0”资源占用表示病毒代码不再占用终端电脑的内存。

“这有效解决了长期以来困扰企业用户的三大主要困难:首先,网络病毒出现的速度越来越快,平均每两秒就会增加一个新病毒,因此,企业很难及时对终端中的病毒码更新; 其次,过去由于病毒码存储在终端中,因此终端内存以3MB/月的速度被病毒码占用,导致终端速度变得越来越慢,效率越来越低; 最后,企业为了将更新的病毒码部署到终端,需要花费大量的时间,调查显示,每个病毒码部署到1000台终端至少需要4小时,在这期间,终端无法获得及时的防护。”他说。

而在用户看不到的云端,则进行着海量的工作:每日查询云端病毒库的人超过50亿人; 每年新增2.5亿个病毒码; 每月新增5000万个IP地址; 趋势科技1200多个安全专家每日分析的数据量超过了4.3TB……

“这是反病毒领域的一个巨大的进步,现在,部署了趋势科技‘云安全’的企业,已经感觉不到预防和杀毒行为的存在,这正是反病毒厂商和用户追求的反病毒的最高境界。”张伟钦说。

瑞星公司副总裁卢青总结瑞星的“云安全”技术带给企业和用户四个方面的好处。一是,通过瑞星8000万用户及时提供的病毒样本,自从“云安全”计划后,瑞星公司共截获了2004万个病毒样本,为用户截获了21亿次以上的挂马网站攻击,每天平均600多万次,每秒钟70次,“如此海量的数据,在单机反病毒时代是不能想象的。”卢青说。第二,让瑞星能够精准统计和分析目前在国内的病毒疫情发生情况,比如通过分析,瑞星能清楚地知道,目前哪些病毒流行最广泛、哪些病毒已经不具有危害性、哪些病毒会产生变种等。第三,让瑞星能随时对恶意网站进行监测,并采取新的技术措施阻止恶意软件。第四,通过实施“云安全”计划,用户的整体安全环境得到了提升,瑞星了解到,目前网络上流行的病毒和挂马网站都呈下降的趋势。瑞星“云安全”系统每天截获的挂马网站攻击从高峰期的近千万次,减少到现在的日均100至200万次。2009年第二季度,“云安全”系统拦截了3.2亿次挂马网站对网民的攻击,比第一季度下降了60%。“这实际上是‘云安全’计划带给人们最直接的好处。” 卢青强调。

反病毒产业大变革

虽然趋势科技和瑞星公司采取的“云安全”模式完全不同,但两家公司一致认为,现在是到了反病毒产业大变革的时候了。

张伟钦认为,“云安全”是反病毒技术和模式的巨大变革,未来,只有采取“云安全”技术的公司,才有可能在竞争激烈的反病毒市场中生存。

卢青认为,“云安全”计划充分实现了预期的构想――安全软件的互联网化,还将引发整个安全行业的变革。她认为,虽然瑞星公司这一年的“云安全”之路走得很艰难,但事实证明,这是非常值得的,“云安全”一定是未来反病毒产业的技术发展方向。她期望,“云安全”未来将成为整个反病毒领域的技术标准。

其实,仔细分析,虽然这两家公司的“云安全”起始技术路线不同,但却殊途同归地正在朝着同样的目标前进: 终端越来越“瘦”,而云端病毒库和杀毒能力越来越强。趋势科技已经实现了终端的“零”病毒码存储,将终端的资源完全释放; 而瑞星也表示,通过对“云安全”系统数据的分析,瑞星专家可以对杀毒软件做出最大限度的优化,使其查杀能力更强,消耗资源更少,自“云安全”计划实施以后,瑞星杀毒软件的病毒库体积已经减小了60%以上。

在看到了“云安全”带给用户的实际好处之后,趋势科技又宣布将“云安全”升级到2.0版,在1.0版重点强调对Web病毒查杀的基础上,新增添了对文件病毒的查杀。“趋势科技‘云安全’2.0增加了文件信誉技术(FRT)和多协议关联分析技术的应用,让文件信誉技术与Web信誉技术(WRT)、邮件信誉技术(ERT)实现关联互动,为客户提供了更加安全有效的防护盾牌,这对终端系统安全管理及资源释放绝对是一次重大变革。”张伟钦说。

但同时,他认为,来自U盘的病毒传播依然会极大地破坏网络。“目前病毒的传播依然遵循2/8原则:80%的病毒来自互联网,20%的病毒来自U盘等传统介质。”趋势科技曾经遇到过这样一个银行用户,它有1000个终端,其中两台感染了U盘上的病毒,最终病毒占据了网络上90%的流量,网络几乎陷于瘫痪状态。如何定位究竟是哪台电脑感染了病毒,对用户来说是一种新挑战。

“如果有一种设备,能识别和精准定位感染了病毒或已经成为‘肉鸡’的终端,将极大地减少用户查杀病毒的工作量。为此,作为‘云安全’2.0计划的重要组成部分,趋势科技推出了一种安装在网关处的新的安装威胁发现系统TDS,它能准确定位出病毒的终端。”张伟钦介绍。至此,“云安全”2.0形成了“终端到网关”、“终端到云端”、“网关到云端”的多层防御体系。

第3篇：学案格式范文

关键词：案例教学；情景模式；家政学

中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1671―1580（2013）11―0068―02

一、“案例教学+情景模拟”模式的内涵与理解

1.案例教学的内涵与理解：案例教学最早由美国哈佛大学法学院院长克里斯托弗・哥伦姆布斯兰・德尔创立。是指在教学过程中打破以教师讲授为主的教学模式，是一种实现主客体关系的最佳载体。充分发展了师生之间的交往，个体间的交往，小团体的交往、小团体与集体间的交往，个体与集体的交往及师生间交往。通过分析各种案例来开展教学活动的教学方法。 [1]

2.情景模拟的内涵与理解：情景模拟法最早是应用在心理学研究领域。由美国心理学家茨霍恩首先提出的。根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。

二、家政学教学实践对“案例教学+情景模拟”模式的迫切诉求

1.“案例教学+情景模拟”模式是家政学学科属性的内在需求

高校家政学专业是指高等教育阶段开设家政学本科教育， 而家政学则是一门以人类家庭生活为主要研究对象，指导人们用科学的方法来改善家庭生活，提高全人类生活品质的综合性学科。因此学科本身具有较强的应用性和实践性，它运用科学的态度和方法，通过学习、教育和训练，使人们掌握尽可能多的知识和技能，健全家庭管理，调节人际关系，提高家庭的生活质量，满足人的物质和文化的需要，全面提高人的素质，使家庭更好地发挥各项功能。家政学是现代人类社会、经济、文化生活不断发展和进步的产物。可见，家政学从诞生之日起就注定其学科属性的实践性及人才培养方向的应用性，迫切要求一种实践性较强的教学模式与之适应。

2.“案例教学+情景模拟”模式迎合家政学专业人才培养能力要求

家政学管理方向人才培养目标并不是培养学生从事高深的学术理论研究，而是旨在培养学生具有从事家政服务企业管理职业所必需的职业能力和职业道德。大连理工大学王众托院士在《管理是科学还是艺术-从知识层面认识管理》一文中，从知识的层面对管理活动进行了深入分析。知识可以分为易于用语言文字表达的显性知识和难于用语言表达的、只能通过实践和体会来获得的隐形知识。知识并不都是非此即彼的，而是形成了一个从隐形到显性的具有不同显性度的连续谱系。[1]管理的实践中需要应用各种各样不同显性度知识，需要经验、直觉、体会乃至感情上的沟通等隐形知识，而管理中各种决策活动，则需要综合运用各种显性知识和隐形知识。不同显性度知识的讲授需要不同的教学方式，隐形知识有很强的情景依赖性，需要通过亲身实践和体会才能获得，这正适合使用案例教学法。

3.“案例教学+情景模拟”模式满足学生对工作实践的“临境感”

案例教学的两个重要理论基础一个是迁移理论，通过案例分析，假设形成的思考顺序和假设范围会影响以后类似问题的解决，迁移到以后的问题解决活动中去；另一个理论就是顿悟学习理论，格式塔心理学家认为学习是认知重组，是对事物间关系的顿悟。案例分析讨论结果不易遗忘，不仅避免知识多余的试误，而且通过案例学习本身具有奖励的性质，使学生产生积极的愉快体验。[2]同时家政学专业领域案例教学需具有以下特点：①刚刚发生或正在发生，以确保案例是“新鲜“的，不是陈旧的。②有足够的细节可供讨论和探索，避免空洞。③有一定的特殊性，避免雷同。④有很好的逻辑架构。⑤有一定的冲突、决策两难、困境和解决方案等要素。所采用案例符合以上标准，就会使学生对实际企业管理工作有一种“临境感”，最大限度让学生感受到实际管理情景的真实感，体会管理工作的复杂性， 防止对管理行为作出简单化和片面化的解释。

三、家政学教学实践中构建“案例教学+情景模拟”模式实施设想

1.针对家庭服务行业现状，开展家政企业原创案例开发

供家政学专业案例教学的应具有以下特征：①创新性的经营管理实践。②家庭服务行业内标杆性经营管理实践。③管理实践的清晰决策过程。④比较性的管理问题或方法。⑤家政公司推广某一服务项目的具体实施过程。而家庭服务行业目前存在产业发展滞后，行业企业不规范等现状，现有二手资料较少，教师可以以挂职锻炼形式进驻企业，从而通过实际调研搜集大量一手资料和准确数据，进而撰写原创案例。通过这一形式进行原创案例开发，既可以使教师积累企业管理经验，对不同案例的适用性有了准确掌握，又可以使教师参与企业战略管理决策，为企业发展提供决策依据，这对案例企业的管理现状有零距离接触，提升了案例教学的科学性与实效性。[3]

2.多渠道提高家政学专业教师“情景模拟”与“案例教学”能力

哈佛大学极端强调案例教学，几乎所有的课程都采用案例教学，基础知识课仅占很小的比例或者没有，肯尼迪政府学院60%的课程用案例教学，MPA的学生两年中学习100～140个案例，可见案例教学将成为管理教育中未来的发展趋势，这就对家政学专业教师提出更高的能力要求。承担家政学案例教学的教师应努力提高以下三个方面的能力：一是必须通晓家政学这一学科基础理论知识。这门学科有自己的研究对象和内容，既不同于管理学、也不同于教育学，必须要运用家政学研究视角和方法对家庭服务企业进行深入剖析。二是要对案例本身与情境模拟内容“驾轻就熟”。既要能理解案例中隐含的基础理论知识， 又要能够针对具体事件和矛盾焦点展开讨论。三是要有平等对话观念。巴西教育学家保罗・弗莱雷在他的著作《被压迫者教育学》中提出“对话式教育”的主张，他认为教育具有对话性，对话是一种创造活动，听进学习者的不同意见， 尊重学习者的创见从而体现公平性。[4]

3.加强案例教学硬件配套设施建设，优化家政学专业特色案例教学考核机制

欧洲工商管理学院研究经费中仅在每个案例研究项目的经费就是1.5万欧元，而在硬件设施上的投入更是巨大。达顿商学院有专门为学生设计的大堂、宏伟的停车楼、咖啡休息室供学生交流。[5]虽然目前国内的案例教学无法实现巨大投入，但应保证适合案例教学和情景模拟的多媒体基础教学设施和相应模拟情景实验室建设。同时改变传统教学课程“平时表现+期末笔试”的考试方式，优化案例教学特色考核机制。在哈佛案例教学中，学生成绩的50%来自课堂讨论，甚至更多。在考核方式上，可采用学生PPT汇报分数×70%+小组提问发言×20%+教师评价分数×10%的指标体系确定，必要时可以实行淘汰制，即每门课程都要有一定比例学生无法通过，激励学生积极主动参与案例教学和情景模拟当中。

[参考文献]

[1]苏敬勤.管理案例教学――特点与规律 [M].大连：大连理工大学出版社，2008.

[2]黄明，郭大伟.案例教学中的案例选取与设计[J].教育探索，2006（26）.

[3]陆俊元.案例教学法的本质特征及适用性分析[J].中国职业教育，2007.（28）.

第4篇：学案格式范文

【关键词】 中医诊断学 案例 教学改革

中医诊断学是在中医基础理论指导下，通过望、闻、问、切四诊来收集病情资料，综合分析病情资料得出病位、病性等疾病本质的一门学科。它是学好临床课的基础，学生基础打得扎实与否关系到后期临床课的学习，乃至今后的临床工作。在多年的教学中，笔者发现在传统的教学模式中学生不能在课堂发挥教学中的主体地位，学生学习缺乏积极性、主动性，虽然考试成绩尚可，但解决实际问题的能力不足。研究怎样提高中医诊断学课程的教学效果和质量，是任课教师迫在眉睫的任务。笔者对本课程进行了案例式课堂教学方法的探索和尝试，现总结如下。

中医诊断学案例式教学法是指以名家案例及本人临床第一手资料作为教学材料，结合教学主题（症或证），通过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学生了解与教学主题相关的概念，同时培养学生实践能力的教学方法。

1 案例式教学改革实践

笔者于2005年至2006年，在不同专业的本专科班级进行了案例式教学及辅导。具体做法是教师课前根据教学大纲要求，充分备课，收集名老中医医案及本人临证病案，并设计教学单元内容针对性强的案例，制作成幻灯片，一个病案一张幻灯片。授课时随堂播放相应医案，每张医案幻灯片分3次点击，第一次点击出现医案，第二次点击出现辨证结果，第三次出现辨证分析。属于四诊内容者，不需学生讨论，只需学生简单回答“是”或“不是”。属于辨证内容者，需学生分析，可以开展讨论，学生回答“是什么证”并说出理由。学生发言要求尽量把各种诊断结果反映全面，在此基础上由教师点评讲析。

2案例式教学改革取得的效果

2.1提高了教师的教学能力

通过教学实践，深刻体会到教师要讲好一堂课必须认真收集资料，筛选典型案例，充分准备好幻灯片，其过程就是教师继续学习知识、进一步提高教学能力的过程。实践教学中， 教师引导学生分析问题，梳理学生的不同观点并进行归纳总结，由此，使教师教学艺术得到提高，驾驭课堂的能力充分得到锻炼。

2.2改进了教师的教学方法

制作幻灯片是教学手段的改进，结合传统教育，使教学环节中克服了传统中医呆板的讲解形式，使枯燥的理论知识富有了趣味性、生动性，易学、易记。如望诊中的神、色、形、态及舌象变化，学生一见便能判断，再如在讲“十问歌”时，除了了解“十问”的内容外，还将“十问”的内容融入到病案当中去对照分析，就知道“十问歌”内容的运用。同样道理，八纲辨证、病性辨证、脏腑辨证等不仅掌握了证候类型，而且也初步掌握了内容的运用。

2.3融会贯通了四诊、辨证知识

通过案例教学把中医诊断零散、琐碎、没有联系性的问题连贯起来。如同学们说：“通过学习，我最大的收获是自己辩证思维的逐渐形成……老师采用图片、文字、视频等形式生动地介绍了望、闻、问、切四诊的技巧，并配合大量临床病案讲解，通过对临床典型病案进行分析讨论，使我们学会了中医的精华——整体论治，而且能够抓住诊断的要点，初步学会了诊断疾病。”

2.4活跃了课堂气氛

案例式教学使课堂变得生动活泼，让学生变成了课堂的主人。 遵从了“教师为主导，学生为主体”的教育思想，教师由“教”向“导”进行了转化，即引导学生在吸收知识的过程中，使学生以“主体”的身份注重自身能力和素质的培养。使学生在学习中医诊断学时感到轻松、直观、有临证感并取得良好的学习效果。

2.5 开启了学生综合处理病情资料的实践大门

案例式教学改革对学生深入理解和灵活掌握中医诊断学知识有很大帮助，更重要的是以案例为中心并借助多媒体的教学模式能改变传统教学模式的弊端，择优从善，注重理论与实践的结合，教给学生掌握辨证论治思路的方式。使学生们从最初见到案例无从下手，到基本会运用中医基础理论的知识加以解释、分析。

第5篇：学案格式范文

一、 在导学案教学中尝试运用单元教学模式

导学案可以指导学生系统全面地把握知识内容，它克服了学生学习语文时的盲目性和片面性，对学习新课作用尤其明显。导学案好比半个老师，能提供及时的指导，还可以为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，更有利于学生掌握自主学习方法，提高自主学习效率，培养良好的学习习惯。当然，导学案的运用也有其不足，对于出现的问题我们可以借助单元教学模式优化学案来帮助解决。

现行语文教材以单元形式编排，这种单元教学模式比单篇教学模式具有种种优势。那么，如何利用单元教学模式的优势，优化学案运用呢？一是利用单元教学设计的整体性优势，指导学生掌握最基本的语文学习方法，培养学生的自学能力。二是利用单元教学内容相连性的优势，指导学生掌握语文学科知识规律。具体设想是在教学中以单元为主，通过字词及文学常识教学、内容解析教学、主题教学、写作特色及艺术手法教学四个方面设计学案。在教学中学生的学习以学案为主，教师给予学生课堂时间自主学习、合作交流，用1-2课时完成初步学习。

二、 在导学案教学中融入多媒体教学

单纯运用导学案上语文课，感觉课堂是死气沉沉的。怎样让语文课堂活起来？在设计学案的时候要尝试运用多媒体。教学内容制成PPT课件后，图文并茂，形象鲜明，它增加了教材的直观性、形象性、生动性，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，从而提高学习兴趣，激发创造热情，为他们语文学习、智力培养、素质提高提供有效途径。如教学《三峡》，导入可通过观看视频《三峡掠影》、《三峡的孩子爱三峡》等，在悠扬的长调中，在优美的画面里，让学生步入音乐天堂。音乐与图片的魅力激发了学生了解三峡的兴趣，从而弥补了导学案的不足。

三、在导学案教学中积极倡导小组合作探究模式

合作探究是一种有效的学习模式，特别是对于语文学科非常有效。在实际教学中教师组织学生进行合作探究，但是却没有明确的探究目的和方向，实质上就是教师并没有把合作探究和学案有效结合起来。因此在运用学案时教师要把教学过程中需要学生合作探究的问题和资料设计到学案中，并给予学生明确的目标、要求和方法等的指导，同时在探究的过程中教师可以把对学生的指导等相关的资料呈现在学案上，起到类似多媒体一样呈现文字的作用。这样，学案和合作学习就能有效结合，合作学习必定会促进学生的学习，让导学案式课堂教学“活”起来。

四、 在“导学案式”课堂教学中实践拓展延伸

拓展是语文课堂教学的有效延伸，没有拓展学生肯定学不好语文。在设计学案时需运用好学案的自身优势——呈现的方便性，将需要拓展的资料和内容呈现在学案上，这些内容可以是写作训练，也可以是典型阅读、相关资料、中考链接、名言警句、诗词积累等。这样既对课本内容有了拓展延伸，又开阔了学生的文化视野。

第6篇：学案格式范文

一、要提高全校师生对安全管理的认识

1、要加大安全教育的宣传力度

要全面提高教师与每位家长的安全责任意识，积极主动地向学生和家长宣传学校所潜在的诸多安全隐患以及各类重大安全事故教训。在校园醒目的地方张贴悬挂安全教育图片、标语，在楼梯、校门、操场、实验室、厕所、等容易发生安全问题的地方设置警示标志或标语。要利用校园板报、壁报、专栏、主题班会、征文、演讲等活动宣传安全知识，在校园形成事事想安全，处处有警示、人人抓安全的浓厚的安全育人氛围。

2、经常排查学校安全隐患

我校位于村庄的西北侧，与村庄连为一体。学校主要存在以下几个方面的隐患：

（1）交通隐患为主要。出去校门口几乎就是公路，来往车辆比较多；跑校的学生也不少；

（2）学生自身突发隐患；

（3）学生上下楼梯极易出现踩空、歪脚等事故。

（4）学校与村庄连为一体，学校周围的治安问题；

3、要不断加强安全教育，预防和减少事故的发生

加强对学生的安全教育，让学生自己懂得安全知识，增强安全意识，掌握防范技能，从根本上预防和减少安全事故的发生。利用每学期的开学初、放假前的一周和每次大型集会时间对学生进行安全知识教育，要积极利用综合实践课开展安全知识讲座、演讲、讨论等多种形式的安全教育活动，同时要与家庭、社会密切配合，形成学校、家庭、社会三位一体的安全教育网络，坚持不懈地把各项安全教育开展下去，有效预防各类安全事故的发生。

二、要加强领导，强化安全责任

学校安全责任重于泰山，本着一保安全，二保稳定，三保发展的原则，对学校安全高度重视，狠抓责任落实，真正形成校长亲自抓，分管领导重点抓、班主任及相关部门各司其职，各负其责的工作机制。同时，将学校安全工作纳入目标管理，制订目标管理细则，逐级签订安全责任书，做到层层把关，责任到人，真正做到“谁主管、谁负责”。

（1）建全领导机构。校长亲自任组长，分管领导、各班班主任以及各科任老师为成员负责学校的安全。

（2）学校与每位教师签订安全目标责任书，各班主任和每位学生签订安全目标责任书。

（3）专设门卫负责来往客人的登记，同时兼管外来人员对学校的破坏。

（4）建立健全防范安全事故的规章制度，制订完善的安全应急预案。

（5）建立健全安全工作检查制度。每学期开学、放假前都要进行一次拉网式的安全工作大排查，并做到全面检查与重点检查相结合，定期检查和日常防范相结合，对发现的事故隐患及时整改。

（6）建立健全并严格执行重特大突发事件和安全事故报告制度，建立健全预警和应急处理工作机制，制定切实可行的工作预案。

（7）实行安全工作例会制度，每周至少召开一次安全工作专题会议。

三、一定要采取得力措施，严防易发事故的发生

安全事故主要集中在交通、食物中毒、火灾等方面。研究掌握事故的规律，采取有力措施防止事故的发生。

1、加强学校安全设施建设。加大学校的监管力度，严把教学、生活用房的设计、监管和质量验收关，不留任何安全隐患。

2、防止发生各种食物、药物中毒事件。落实各项规章制度。

3、防止各种火灾的发生。加强对学校消防安全设施的检查和配备，加强对实验室、电脑室的线路检查，特别是要对校舍设施陈旧使用时间较长的电路进行检查，对老化陈旧的电线、电缆要及时更新。

4、严防溺水事件的发生。各班主任要求学生不要到河边去玩耍，杜绝溺水事故的发生。

5、积极开展心理健康教育，防止有心理障碍学生造成的偏激行为。学校要求每位班主任要对本班个别心理素质差的学生进行长期地心理辅导，保证学生的心理健康。

6、加大安全工作的检查力度，建立常抓不懈的学校安全工作机制。我校在安全这方面一直做得较好，每天有领导带班，坚持早检查，午检查和下午放学检查。

第7篇：学案格式范文

第一阶段：比葫芦画瓢阶段

这一阶段是学案设计的第一项，教师要让学生对第二天学习的内容进行预习，并做相应的基础练习。本阶段对学生的自主学习能力要求比较高，如果学生不想学或者不会学，那么学习的效果就比较差。如果学生的自主学习能力强，愿意学习，学习的效果就相对较好。教师必须明确预习的范围和习题的要求，通过这一阶段培养学生看书自学的好习惯，训练会看书会读教材的能力，学生对练习要求理解得比较浅，习题只会模仿例题做，知其然而不知其所以然，常常是比葫芦画瓢，对知识是浅层次的认识阶段。

第二阶段：对知识深层认识和记忆阶段

这是学案设计的第二项，一方面教师认真研究教材、教法、课程学习目标要求，确定提出什么问题引导学生掌握所学内容、掌握研究问题的思想方法。另一方面学生通过自学后提出对本节课的困惑和不解，提出一些观点和认识与同学们进行交流。教师听取学生的意见和建议并通过引导优化和集中学生的问题，再筛选出那些可能会引发富有成效的探究活动的问题，看看学生什么地方没有看懂；什么地方理解不透；什么地方学生看书时视而不见、走马观花。根据教师提出的问题，学生可以进行有高度探究性的学习活动。把学生真正带入到探究学习知识的过程中去，他们的思维也会跟着问题步步深入。

因此教师要善于巧设问题的情境，培养学生提问题的能力，激发其创新意识。教师要在学案留有空白，引导学生归纳所学内容的网络结构图和记忆知识的规律方法。

比如，学习初等基本函数如一次函数、二次函数、反比例函数的研究思路流程：

从特殊函数实例概 括一般函数的函数模型得 到一类函数的概念

作出特殊函数的图像抽 象一般函数的代表图像 根据函数的图像研究函数的性质

（性质包括：函数的变量的取值范围，增减性、最值、对称性。）

这样可帮助学生构建知识网络，打开学生的思路，学生学了一次函数的研究思路就会类比研究二次函数、反比例函数，对培养学生解决问题的策略有很大的帮助。

又如，两条直线平行的判定方法研究思路流程：

回想两条直线平行的判定定理 找到所要证明的两条直线被第三条直线所截 产生的是什么样的角 研究题目所给的条件找到同位角或内错角或同旁内角 找到相等的角证出平行。

记忆知识时，一边填空一边记，一边理解一边用。

教师利用学案让学生把每一章每一节都用研究思路流程图表示出来，学生研究问题就有章可循，在做习题时通过分析写出解题的思路流程，记忆一些知识也会设法寻找规律，大大提高了学生的学习效率。

第三阶段：知识迁移能力的培养阶段

这个阶段是学案设计的第三项，学生通过对知识的对比迁移达到灵活运用，形成思维能力。数学教学中教师不能单刀直入地揭示出全部的问题及解决问题的方法，而应带领学生分析问题思维条件、结论，联系有关知识，寻找它们的联系，提出一些解决问题的方法。

如研究y=ax2+bx+c（a>0），这是二次函数的基本模型，它的图像开口向上，对称轴方程和所有其他性质学生是相当熟练，学生通过类比得到y=ax2+bx+c（a0），类比得到y=a（x-1）2（a>0）图像的顶点坐标。

无论研究什么题型，都要找到题目的原型。这就是知识的迁移问题，能否解决这个问题体现了学生的迁移能力高低，初中对这个能力要求不高，但高中好多题目都考查知识的迁移能力，并且对这种能力的要求比较高。培养这种能力需要教师的引导，需要在学案设计中体现引导的过程，要有相应的题组训练，否则学生会说，能听懂教师讲课不会做题，只知道这个题怎么做，换了一道类型相同的题就又不会做了。

第四阶段：反思总结阶段

这个阶段是学案设计的最后阶段，这是在教师的引导下，学生通过自主学习、梳理知识点、构建知识网络后的巩固和提高的阶段，是学生反思自己在学习过程中，学习了什么、做了什么、发现了什么、得到了什么的过程，是对自己整个学习过程的回顾和总结，是对自己学习中存在的学法问题、学习习惯、思维习惯的调整，进而改变自己学习方式的过程，使学生由被动学习向主动学习转变的过程。

第8篇：学案格式范文

一、全员参与

《义务教育法》等法律法规中规定了在学校相关时间和空间的学生安全管理责任。强烈的安全工作责任心，是教师的首要条件。如果学生安全得不到保障，就谈不上教育教学。第一，教师必须牢记“保护学生生命财产安全”是第一责任，切实做到安全工作时时讲、处处讲、人人讲，牢记“千好万好，师生平安最好”的安全理念。第二，让每一位学生明确安全重于一切，适时开展一系列道德、法制教育活动，利用班会、团队活动等，对学生开展安全教育，让学生接受比较系统的安全知识和技能教育；利用学校广播、黑板报等宣传工具及讲座、知识竞赛等形式开展安全教育，让每位学生知道，遵守校规校纪是安全保障的前提。第三，引导家长关注孩子的安全。由于种种原因，农村家长对孩子的安全问题普遍不够重视，学校要通过定期给家长讲安全知识，引导家长及时与教师交流情况，形成家校合力，共织学生成长的安全网。

二、全方位管理

安全管理要层层落实责任，做到学生在，教师在，上课有教师；课间有教师巡视，督导；上下学时段有教师定点值岗，校园每个部位有教师管理。

1.明确每位教职工的安全责任，学生参加各类活动的安全要求，增强师生自我保护的意识和能力。2.认真检查每个岗位教职工的履职情况，做到认真履职，不留管理空白。3.每天检查各项设施、设备的安全性能，及时排除安全隐患。对校内一些隐蔽的地方要加强管理，防止学生中出现伤害事故。4.定期组织各类应急演练，外出活动走正规化程序，并报上级批准，事先要认真审核活动细则，实地勘察，排除一切隐患，确保师生安全。5.为全体学生投保，以便出险时能尽量减少损失。

三、全时段视导

学校要对课堂教学、室外教学及学校组织的课外活动的安全负责。从时间上看，学校组织的活动或学生在校时间，学校均应对学生的安全负责。

第一，校门口要有教师值岗且教师要持有应对突发暴力事件时所需的安全器械，避免或减少校门附近的暴力伤害。第二，课堂有教师管理，课间每层楼楼道口都设专门教师视导，在容易发生事故的厕所等地方安排专人视导，可有效预防学生在打闹时出现安全事故。第三，中午休息时学生宿舍、图书室等地方有专人管理，出现问题及时处理；对有特异体质、特异行为的学生要及时引导，并及时与家长取得联系，最大限度地避免出现因心理问题而造成的自伤及伤及他人的事故。第四，值日教师要对学生上下学过程中乘坐的交通工具进行检查，教育学生不要驾驶机动车上下学，不乘坐安全得不到保障的交通工具。

四、全过程督导

学校安全事故往往就是由于对一个小细节或者一个小环节的疏忽而引发的。要解决这一问题，就要让每位教师都做到能管理、会管理，及时掌握各方面的安全动态。

第一，加强师德师风建设，增强教师的责任感和使命感，让每位教师真正领会“安全无小事”的意义，真正把安全措施落到实处。第二，通过培训，提高教师与学生的沟通、交流能力，避免或减少因师德、管理方法粗暴等引发的师生冲突的出现。

五、全天候的应急预案

“不怕一万，只怕万一”，在尽力做好预防工作的同时，也要做好应对安全问题的准备。

第一，对学生间发生的矛盾，要及时发现、及时解决，不让小矛盾发酵，避免家长偏听、偏信而导致问题的复杂化。第二，如果事件中有人受伤，应首先与医疗机构联系，让伤者能及时得到救治，同时上报上级领导及公安机关，为事件的后续解决做好充分准备。第三，对安全事件要坚持“快讲事实，慎讲原因”，及时了解实情，向上级汇报请示，不推卸责任，既要为学生家长考虑，也要保证公平。第四，发生事故时，学校要指定了解全过程的领导同媒体沟通，避免媒体进行不实报道，不利于后期问题的解决。

第9篇：学案格式范文

  基于以上分析，本研究确定从教师的课程决策入手，在教师理解课程、教师运作课程和学生经验课程三个层面分析小学英语专家教师与生手教师课程实施的异同并由此提出几点改进小学英语课程实施的建议。

一、研究设计与方法

本研究采取质性方法，深入研究现场，对实际发生的情况进行具体考察，了解实施过程中教师的想法和做法，进而认识课程实施的特征。

质性研究在选定学校参与观察前后历经三个多月的时间，主要采用三种搜集资料的方法，即访谈、观察和查阅文件资料。根据研究目的，事先准备了访谈和观察提纲，以此为线索，对学生和教师进行深入的观察和访谈。此外，也深入了解学校的情况，并参加学校和年级组有关的教育教学活动，如学校每周的教育研讨课、学区和学校的教育专题讲座、教师会议、年级组的集体备课、英语晚会等活动，还在研究者观察的两个班级实施了一次由研究者自编的小型问卷调查，以了解学生对英语课程和教师教学的评价情况。查阅文件资料主要包括教师的教案、备课记录、作业和学校日常规章制度等。

本研究的个案学校为向阳小学（化名），研究对象为该校两名英语教师a和b，对象的选择系依据berliner(1988)对专家教师与生手教师的定义来选取的。（注：berliner,d.c:the  development  of  expertise  in  pedagogy.curriculum  inquiry,28(5),1988.）本研究中专家教师a为校长推荐、学校公认的优秀英语教师，也是学生公认的好老师及学校英语科的召集人，曾荣获珠海优秀教师称号，小学高级职称；生手教师为教学二年以内的教师。课程实施的观察是在a、b两位教师任教的六年级(2)班和(4)班进行的，学生情况大致相同，有关资料见下表：  

性别

职称

教学年龄

教学年级

学生人数

专家教师a

女

  高级

十二年

六(4)

53（男26，女27）

生手教师b

女

无

  　第一年  

  六(2)

53（男25，女28）

二、研究结果与讨论

本研究遵循质性研究方法和程序，对观察、访谈及文件收集的资料进行了综合分析，对小学英语专家教师与生手教师在课程实施中的表现差异有了比较深入的认识，主要结果表现在以下几个方面。

（一）在教师知觉课程层面

1.英语教学观

本研究中，a、b两位教师均认为语言是一种资源，是用以获得知识及与人沟通的工具。因而，语言的学习首要的就是让学生会听、会说，并且培养其学习英语的兴趣。在语言学习中教师与学生均是教学活动的主体，教师是教的主体，学生是学的主体，这两个主体并不是矛盾的，教是为了不教，因而教师在教学中主要扮演协助、提供信息者的角色，培养学生独立学习、主动学习的能力。但在面对学校生活及现实压力方面，b教师由于经验不足，其理想的教学观在实际中遇到一些困惑和挫折，不能及时、有效地解决教学问题。

2.教学计划

a教师由于对教材内容比较熟悉，对学生各阶段应学习的内容也有一个大致的规划蓝图，因而虽然其教学计划没有b教师的详细具体，但她既能依照进度，一步步地培养学生应具备的能力，又能视课堂中学生的反应程度及发问的问题，评估学生学习进展的情形，从而适时地调整教学计划和教学时间，所以其教学计划更具弹性和灵活性。

（二）在教师运作课程层面

1.教学组织过程方面

(1)教学流程

与生手教师b相比，a教师每日必进行的例行事务（如小组竞赛、角色扮演、分组讨论等）有一套规则及程序，学生们也都非常熟悉。因而，当有活动转换时，学生能迅速地达成教师的指令，而很少扰乱上课秩序，或中断课程的进行，因而教学流程比较顺畅、自然。

(2)教学组织形式

在这方面，讲述、板书、问答、讨论是a、b两位教师常用的教学方式，但在讲述的时间、内容和效果上，a教师讲述的时间一般控制在20分钟以内，其内容条理清晰，富有组织性和逻辑性；而教师b的讲述时间则略显过长，且缺乏有效的组织，因而讲述比较混乱。在板书的设计上，a教师的板书布局合理，主板书和辅助板书分配恰当，使得教学内容主次分明、重难点突出。在问答的技巧上，a、b两位教师都会在课堂上大量使用问答，但在运用的时机、方式和次数上，a教师则较多、较灵活、较多元化。在小组讨论上，a教师的讨论时间比较充足，其分组形式和组织安排也比b教师灵活、多样。

2.了解教学对象方面

相比b教师，a教师能积极地寻求多种渠道，了解学生的需求和困难，并以不同的教学方法与态度适应学生的个别差异。为提升学生的学习动机和兴趣，a教师还灵活地掌握学生注意力的时段，通过小组合作学习、传球问答、角色扮演、小组竞赛等多样的教学方式，让学生在轻松、愉快的气氛中学习英语。

3.班级管理方面

在班级情境中，教学和管理是教师必须同时完成的两项任务。研究发现生手教师由于在掌握学生学习上经验不足，因而不能恰当地处理好管理和教学的关系，往往会花比较多的时间用在常规管理上。而专家教师a则通过建立明确的常规，使学生清楚地了解教师的期望及教师所要进行的活动，因而教学能有效地进行。

（三）在学生经验课程层面

1.在考试成绩方面

通过三次考试成绩的比较，我们可以看出专家教师a所带的六(4)班学生的学习成绩明显高于生手教师b所带的六(2)班。另外，两个班的学生在注重考察记忆方面的客观题的回答上差距不大，但在注重考察学生的组织、理解、创新能力方面的主观题方面，六(4)班的学生得分明显高于六(2)班。

2.在学习兴趣和学习方式方面

通过问卷调查及课堂观察纪录，我们可以看到专家教师a所带的六(4)班学生的学习兴趣明显高于生手教师b所带的六(2)班。兴趣是最好的老师，因而六(4)班的学生在课堂上的参与度也高于六(2)班，其使用英语的机会和信心也逐步增强。而在学习方式的比较上，由于a教师的放手与信任，六(4)班的学生倾向于主动式的学习方式，他们能够把自己的生活体验及过去所学的知识和新知识结合起来；而六(2)班学生的学习方式则是被动的，与自己的生活体验和旧知识相脱节。

3.

在课堂气氛和师生交往方面

a教师基于学生的学习兴趣和心理特点采取游戏教学、情景教学等教学方式，尊重学生的主体性，极大地提高了学生的参与意识，激发了学生的学习兴趣、积极性和主动性，因而六(4)班的课堂气氛活跃，师生关系融洽和谐。而b教师的教学具有明显的教师中心倾向，又加上教学管理经验不足导致课堂教学易放难收，既影响了教学进度，学生们对其也不满意。

三、几点建议

本研究对象虽然只有两名教师，但我们可以从这个个案所表现出来的特征中，比较深入地认识小学英语专家教师与生手教师在课程实施中的差异，并从研究得出的结论中思考与小学英语课程实施有关的问题，对当前小学英语课程改革，师资培训机构的课程设置，促进生手教师的专业成长方面提出一些建议。

（一）立足素质教育，优化课堂教学

课堂教学是落实素质教育的主渠道，优化英语课堂教学结构，提高课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，是英语素质教育的重点和发展方向。为此就要优化教育教学观，优化教案和教学过程，优化师生关系，优化教学目标，以学生的发展为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，教师由知识的传授者和管理者转变为学生发展的帮助者、促进者和引导者。

（二）加强职后教育，提高教师素质

a教师教学成功的原因，主要在于其认真学习与敬业乐业，对学生不断付出关爱，让学生能感受并乐意接受教师的教导。因而，作为一名英语生手教师应不断充实有关语言教学与学习的理论性学科教学知识，并配合学生的需求以及自己的教学风格和教育理念，选择合适的方式，灵活地运用于教学当中。在教学中为了引起学生的学习动机、维持学生的注意力、营造积极的学习环境以及使教学流程流畅，英语教师应借助多种渠道，深入了解学生的不同需求和个性特质，设计不同的教学活动、教学内容和教学策略，发挥学生的主体性，以唤起学生的学习兴趣，做到因材施教。

（三）增加生手教师班级管理方面的训练

本研究中发现，生手教师由于对实际教学情境的处理能力经验不足，所以对自己的教学也较没有信心，尤其在教学管理方面有比较大的挫折感。学科专业训练固然重要，但若生手教师具有较强的班级管理能力，更可以辅助教学，达到事半功倍的效果。因此应为生手教师提供更多的实际班级管理方面的训练，例如：练习如何检查、指派学生的家庭作业，检核学生的出勤率，学习如何订立教室常规，以及练习当学生违反常规时，如何确实执行这些规定等，以保证更顺利地进行教学。

（四）改革师资培训课程，注重理论联系实践

本研究中的生手教师，虽然在大学所受的教育已很扎实，但在踏入教学行列时，却发现学校所学的仍难以应付眼前的挑战。鉴于此，研究者认为师资培训课程应该理论与实际并重，并让资深教师带领实习生，帮助实习生了解应如何进行实际教学与管理班级，使他们有能力面对不同年级与班级的挑战。良好的实习经验能够深刻影响未来准教师们的教学行为与教学态度，帮助他们的专业成长，使生手教师在实际教学现场中，能尽快地适应教学情境变化，发挥教学热情，提高教学质量。

（五）建立完整的教学督导制度，促进生手教师的专业成长