班规细则精选(九篇)

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第1篇：班规细则范文

关键词：创业板；上市规则；发展

中图分类号：F830.91 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)24-0151-08

1　创业板上市标准

与主板上市规则相比，创业板的上市标准只作了如下两点改变：一是降低了“公司总股本”门槛，即公募发行后总股本不低于3000万元，这明显低于主板门槛5000万元；二是增设了“公司股东人数”门槛，即公募发行后股东人数不少于200人，而主板上市标准中则没有这一规定。

2　大小限锁定期规定

在“大小限”锁定期上，创业板与主板规定完全相同：

(1)发行人公开发行股票前已发行的股份，自发行人股票上市之日起1年内不得转让。

(2)发行人向本所提出其首次公开发行的股票上市申请时，控股股东和实际控制人应当承诺：自发行人股票上市之日起36个月内，不转让或者委托他人管理其直接或者间接持有的发行人公开发行股票前已发行的股份，也不由发行人回购其直接或者间接持有的发行人公开发行股票前已发行的股份。自发行人股票上市之日起1年后，转让双方存在实际控制关系，或者均受同一控制人控制的，经控股股东和实际控制人申请并经深交所同意，可豁免遵守上述承诺。如果发行人在向中国证监会提交其IPO申请前6个月内(以中国证监会正式受理日为基准日)进行过增资扩股的，新增股份的持有人除需遵守上述规定外，还需承诺：自发行人股票上市之日起24个月内，转让的上述新增股份不超过其所持有该新增股份总额的50％。笔者认为，创业板大小限的锁定期过长，不利于扩大流通股比例，不利于风险资本(VC)的及时退出。

3　公司高管持股限制

在公司高管持股上，创业板与主板规定也是完全相同的：公司董事、监事和高级管理人员自公司股票上市之日起1年内和离职后半年内，不得转让其所持本公司股份。1年锁定期满后，拟在任职期间买卖本公司股份的，应当按有关规定提前报本所备案。上市公司董事、监事、高级管理人员、持有公司股份5％以上的股东，将其持有的公司股票在买入后6个月内卖出，或者在卖出后6个月内又买人，由此所得收益归公司所有，公司董事会应当收回其所得收益，并及时披露相关情况。

4　进一步强化独立董事的权责

与主板上市规则相比，创业板增设了独立董事的权责条款，希望能改写独立董事的“花瓶”角色，真实发挥独董作用。

独立董事选举应实行累积投票制。这样，有望抑制“一股独大”的不利格局。上市公司应当保证独立董事享有与其他董事同等的知情权，提供独立董事履行职责所必需的工作条件，在独立董事行使职权时，有关人员应积极配合，不得拒绝、阻碍或隐瞒，不得干预独立董事独立行使职权。深交所建立独立董事诚信档案管理系统，对独立董事履行职责情况进行记录，并通深交所网站或者其他方式向社会公开独立董事诚信档案的相关信息。

5　强化保荐机构的持续督导作用

与主板上市规则相比，创业板对保荐机构的持续督导作用提出了更高要求：

(1)首次公开发行股票的，持续督导期间为股票上市当年剩余时间及其后3个(而主板规定为2个)完整会计年度上市后发行新股、可转换公司债券的，持续督导期间为股票、可转换公司债券上市当年剩余时间及其后2个(而主板规定为1个)完整会计年度；申请恢复上市的，持续督导期间为股票恢复上市当年剩余时间及其后1个完整会计年度。持续督导期间自股票、可转换公司债券上市或者恢复上市之日起计算。

(2)对于在信息披露、规范运作、公司治理、内部控制等方面存在重大缺陷或违规行为，或者实际控制人、董事会、管理层发生重大变化等监管风险较大的公司，在法定持续督导期结束后，深交所可以视情况要求保荐机构延长持续督导期，直至相关问题解决或风险消除。

(3)保荐机构应当督导发行人建立健全并有效执行公司治理制度、财务内控制度和信息披露制度，以及督导发行人按照本规则的规定履行信息披露及其他相关义务，审阅信息披露文件及其他相关文件，并保证向本所提交的与保荐工作相关的文件真实、准确、完整，没有虚假记载、误导性陈述或者重大遗漏。保荐机构对上市公司的年报、中期报告及重大临时报告信息(涉及募集资金、关联交易、委托理财、为他人提供担保等重大事项)要作出分析，并在指定网站发表独立意见。保荐机构应当对上市公司进行必要的现场检查，以保证前款所发表的独立意见不存在虚假记载、误导性陈述或重大遗漏。

6　增加对会计师事务所的约束条款

为进一步强化对会计师事务所的约束，除类似于主板上市规则中已有的对证券服务机构及其相关人员监管和处分措施之外，创业板上市规则又增加了另一条约束性规定：“负责上市公司定期报告审计工作的注册会计师，应当严格遵守中国注册会计师职业道德规范和会计师事务所质量控制准则，不得因任何利害关系影响其客观、公正的立场或者出具不当、不实的审计报告。不得无故拖延审计工作影响公司定期报告的按时披露”。

7　公司信息披露要求更严格

上市公司信息披露分为两类：一是定期报告；二是临时报告。创业板的信息披露，除了满足主板规则的全部要求外，还增加了以下规定：

(1)预计不能在会计年度结束之日起两个月内披露年度报告的公司，应当在该会计年度结束后两个月内披露业绩快报。上市公司应当在每年年度报告披露后1个月内举行年度报告说明会，向投资者真实、准确地介绍公司的发展战略、生产经营、新产品和新技术开发、财务状况和经营业绩、投资项目等各方面情况。公司年度报告说明会应当事先以公告的形式就活动时间、方式和主要内容等向投资者予以说明，年度报告说明会的文字资料应当刊载于公司网站供投资者查阅。上市公司可以在中午休市期间或下午3点30分后通过指定网站披露临时报告。

(2)在下列紧急情况下，公司可以向本所申请相关股票及其衍生品种临时停牌，并在上午开市前或者市场交易期间通过指定网站披露临时报告：公共媒体中传播的信息可能或者已经对上市公司股票及其衍生品种交易价格产生较大影响，需要进行澄清的f公司股票及其衍生品种交易异常波动，需要进行说明的；公司及相关信息披露义务人发生可能对上市公司股票及其衍生品种交易价格产生较大影响的重大事件(包括处于筹划阶段的重大事件)，有关信息难以保密或者已经泄漏的。

8　风险警示处理“升级”

风险警示处理分为“退市风险警示处理”(*ST)和“其他风险警示处理”(ST)。

与主板规则相比，创业板对上市公司股票*ST新增了4种情形；(1)最近一个会计年度的财务会计报告显示当年经审计净资产为负；(2)未在法定期限内披露年度报告或者中期报告’(3)最近一个会计年度的财务会计报告被注册会计师出具否定意见或者无法表示意见的审计报告(4)公司股票连续120个交易日通过本所交易系统实现的累计成交量低于100万股。其中，前三种情形原本属于主板的ST标准，现在却升级成为创业板的*ST标准。上市公司出现下列情形之一的，深交所则有权对其股票交易实行ST处理：(1)撤销退市风险警示的公司或者恢复上市的公司，其最近一个会计年度的审计结果显示主营业务未正常运营或者扣除非经常性损益后的净利润为负值；(z)公司生产经营活动受到严重影响且预计在3个月以内不能恢复正常，(3)公司主要银行帐号被冻结；(4)公司董事会元法正常召开会议并形成董事会决议。

9　暂停上市新变化

第2篇：班规细则范文

关于办理减刑、假释案件具体应用法律若干问题的规定

(1991年10月8日最高人民法院审判委员会第519次会议通过)

根据我国刑法、刑事诉讼法和有关法规的规定，结合当前减刑、假释工作的实践经验，对办理减刑、假释案件具体应用法律的若干问题，作如下规定：

一、关于减刑、假释的条件问题

1.什么是确有悔改表现

同时具备以下四个方面情形的，应当认为是确有悔改表现，即：认罪服法;一贯遵守罪犯改造行为规范;积极参加政治、文化、技术学习;积极参加劳动，爱护公物，完成劳动任务。

对罪犯在执行期间提出申诉的，要依法保护其申诉权利。对罪犯申诉应当具体情况具体分析，不要一概认为是不认罪服法。

2.什么是确有立功表现

有下列情形之一的，应当认为是确有立功表现，即：揭发、检举监内外犯罪分子的犯罪活动，经查证属实的;制止他犯逃跑、行凶、破坏等犯罪活动的;在生产、科研中有重大发明创造、技术革新的;在日常生产、生活中舍已救人的;在抢险救灾中有突出表现的;有其他有利于国家和人民利益的突出事迹的。

对被劳改单位评为省级劳改积极分子的罪犯，可视为有立功表现。

3.什么是不致再危害社会和特殊情节

不致再危害社会是指，罪犯在劳改期间一贯表现好，确已具备本条第1项所列情形，不致重新犯罪的，或者老弱病残并丧失作案能力的。

特殊情节一般是指，原工作单位因重要生产、重大科研的特殊需要，请求保释的;或者有其他特殊情况的。

二、关于死缓犯的减刑以及减刑后能否假释的问题

死缓犯的减刑，是一种法定的特殊形式的减刑，它与刑法第七十一条规定的减刑不同。

1.死缓犯在缓期执行期间，如果确有悔改，二年期满以后，减为无期徒刑;如果确有悔改并有立功表现，二年期满以后，减为十五年以上二十年以下有期徒刑。对于不属于抗拒改造情节恶劣、查证属实的，二年期满以后，经过教育，可减为无期徒刑，在执行无期徒刑期间再减刑时应从严控制，在减刑幅度上应适当缩短，间隔时间也应适当延长。

2.对死缓犯减为无期徒刑或者有期徒刑后，符合假释条件的，可以适用假释。

3.对死缓犯经过一次或几次减刑或者减刑后假释的，其实际执行的刑期不得少于十二年。死缓犯实际执行的刑期自死缓二年期满第二日起计算。

三、关于无期徒刑犯减刑的问题

1.无期徒刑犯在执行期间，如果确有悔改或者立功表现的，服刑二年以后，可以减刑。为使无期徒刑犯的减刑，与死缓犯、有期徒刑长刑犯的减刑相照应，对确有悔改或者立功表现的，一般可以减为十八年以上二十年以下有期徒刑;对确有悔改并有立功表现的，可以减为十三年以上十八年以下有期徒刑。

2.无期徒刑犯在执行期间重新犯罪，被判处有期徒刑以下刑罚的，自新罪判决确定之日起一般在二年内不予减刑;对新罪判处无期徒刑的，减刑的起始时间要适当延长。

3.刑法关于无期徒刑犯的实际执行的刑期不能少于十年的规定，应当自无期徒刑判决确定之日起计算。

四、关于有期徒刑犯的减刑期限问题

有期徒刑犯在执行期间，如果确有悔改或者立功表现的，一般一次可以减一年以下有期徒刑;如果确有悔改并有立功表现的，一般一次可以减二年以下有期徒刑;被判处十年以上有期徒刑的罪犯，如果悔改表现突出或者有立功表现的，一次最长可以减二年有期徒刑;如果悔改表现突出并有立功表现的，一次最长可以减三年有期徒刑。

有重大立功表现的，可以不受上述减刑期限的限制。

五、关于有期徒刑犯减刑起始和间隔时间的问题

被判处五年以上有期徒刑的罪犯，一般在执行一年半以上方可减刑;两次减刑之间一般以间隔一年以上为宜;被判处十年以上有期徒刑的罪犯，一次减二年或者三年有期徒刑之后，再减刑时，其间隔时间一般不得少于二年。被判处不满五年有期徒刑的罪犯，可以比照上述规定的时间适当缩短。

对有立功表现的，可以不受上述时间的限制。

六、关于有期徒刑犯附加剥夺政治权利的，其附加刑可否随主刑的减刑缩减的问题

在有期徒刑犯减刑时，对附加剥夺政治权利的刑期可以酌减，但酌减后的剥夺政治权利的期限，最短不得少于一年。

七、关于对假释后的罪犯能否再减刑的问题

假释是对被判处有期徒刑、无期徒刑的犯罪分子，在执行一定刑期后，附有条件地提前释放，因此，除有特殊情况，经假释的罪犯一般不得减刑，其假释考验期也不能缩短。

八、关于减刑、假释裁定送达前罪犯发生违纪、犯罪的处理问题

减刑、假释确定后，裁定书应当及时送达。送达前，如果发现减刑、假释的事实有出入或者罪犯有违纪、犯罪行为，可能影响减刑、假释的，应当暂停宣告，进行复议。

九、关于未成年犯的减刑、假释问题

为了贯彻对未成年犯教育、感化、挽救的方针，对未成年犯的减刑、假释在掌握标准上可比照成年犯依法适度放宽。未成年犯能认罪服法，遵守罪犯改造行为规范，积极参加学习，完成一定劳动任务的，即可以视为确有悔改表现予以减刑，其减刑幅度可以适当放宽，间隔时间可以相应缩短;有悔改表现而又不致再危害社会的，可以假释。

十、关于对几种罪犯的减刑、假释问题

对罪行严重的xx犯，犯罪集团的首要分子、主犯，累犯，惯犯的减刑、假释，主要是根据他们的改造表现，同时也要考虑原判的情况，应当特别慎重，严格掌握。

十一、关于审理减刑、假释案件的程序和制度问题

1.受理减刑、假释案件时，应当审查执行机关申报的材料、手续是否齐全、完备。申报的材料包括提请减刑、假释意见书、罪犯评审鉴定表、奖惩审批表、终审法院判决书、裁定书、历次减刑裁定书的复制件，以及罪犯悔改或者立功表现具体事实的证明材料。经审查，认为材料不齐或者手续不全的，应当通知执行机关补齐或者退回补充调查。

2.审理减刑、假释案件，必须认真审查罪犯悔改或者立功表现的具体事实和证据。对重要案件，应当深入劳动改造单位认真核实。

3.对于重要罪犯的减刑、假释以及合议庭意见分歧或者有其他特殊情况的，应当提交院审判委员会讨论决定。

4.减刑、假释裁定书，应当扼要写明罪犯确有悔改或者立功表现的事实，并引用刑法、刑事诉讼法有关条款。减刑的案件，要注明减刑后刑期的起止日期;假释的案件，应当注明假释考验期的起止日期。

5.减刑、假释裁定书，由主管院长或者由主管院长委托庭长审核签发。

第3篇：班规细则范文

一、阶梯设计，升级数学功能

棋类游戏中的飞行棋最受幼儿喜爱，玩飞行棋可以训练手口一致数数和默数的本领，提高幼儿数数的能力。当幼儿下棋水平达到一定程度后，我建议他们用两个骰子玩，走棋前先要准确数出两个骰子上的点子总数。通过一段时间的尝试，我发现幼儿所用的方法在不断进步：刚开始，他们多采用一个一个数的方法得到点子总数，慢慢地有幼儿发现用“接着数”的方法更快，即以其中一个骰子的点数为基数，接下去数另一个骰子的点子得到总数；也有能力强的幼儿直接用加法得出总数。幼儿的数学能力在升级的游戏和与同伴的互动中不断发展和提高。

体育游戏“老狼老狼几点钟”，孩子们百玩不厌。原游戏规则是：当老狼报到12点时，便开始抓人。学习单数和双数后，我和孩子们商量升级游戏规则：老狼按双数报钟点是安全的，当老狼报单数钟点时，表示危险，老狼要抓人了；玩了几次后再将双数和单数的安全与危险规则调换。升级后的游戏，让孩子们对双数和单数数序更熟悉。当孩子学会了加减法后，游戏规则再次升级，老狼不直接报数字，而改成报加减题。

二、逆向操作，改变数学思维

学习数的组成时，我们经常玩数学游戏“碰球”，即先确定一个总数如“4”，老师问“嗨嗨，我的1球碰几球”，小朋友答“嗨嗨，你的1球碰3球”。这样的游戏做多了，孩子的兴趣不那么浓了。

于是，我尝试从两个角度出发，采用逆向操作的方法，改变游戏中的数学思维，来保持幼儿持久的兴趣。其中一种是角色逆向，一种是思维逆向。

所谓角色逆向，就是师幼互换角色，让幼儿提问，老师或幼儿回答。“碰球”游戏的逆向操作对幼儿的要求较高：要熟练准确地掌握一个数分成两份的几种分法，才能做到提问不重复、不遗漏。幼儿在做小老师的过程中，主动理顺思维，探索提问方法：如按从小到大的顺序提问、按从大到小的顺序提问、按互换规律提问等。这对幼儿的逻辑思维是一个很好的训练。

所谓思维逆向，就是指游戏中老师把问题的顺序互换，如“碰球”游戏中原来问“嗨嗨，我的1球碰几球”，现改成“嗨嗨，我的几球碰1球”，这种逆向思维训练，对培养幼儿思维的灵活性和变通性有很大帮助。

三、更新玩法，植入数学元素

幼儿在小班时就爱玩音乐游戏“打电话”，大班学习序数后，我把游戏玩法作了修改：10名以内幼儿站成一排，以小旗为排序的起始标记。将玩具手机分别给队伍中的一名幼儿和座位上的一名幼儿，在“两个小娃娃呀，正在打电话呀！”歌声后，座位上拿手机的幼儿接唱：“喂，喂，喂，你排在第几？”队伍中拿手机的幼儿回答：“哎，哎，哎，我排在第五。”随后传递玩具手机，让不同幼儿互打电话。这样的游戏比运用序数操作材料更吸引孩子。

第4篇：班规细则范文

规则是对人们行为的规范，对幼儿来说就是日常行为规范，规则的建立有益于促进幼儿身心健康发展，形成一定的行为习惯。角色游戏是幼儿按照自己的意愿，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。到了大班，幼儿们的角色意识大大增强，游戏兴趣显著提高，且游戏水平也逐渐提高，但在自主选择、自主活动的角色游戏中，如果没有规则的约束，幼儿们很难形成良好的行为习惯，游戏也就无法发挥其应有的教育作用。因此，教师有必要在大班幼儿的角色游戏中增强幼儿的规则意识。

1.在角色游戏中渗透规则教育的必要性

俗话说：从小一看，到老一半。可见，良好的行为习惯和意识的培养，对孩子的一生起着何等重要的作用！而角色游戏正是一个社会角色活动的缩影，孩子所参与的各类角色，其实就是社会上各行各业的人们所扮演的工作角色。学校是小社会，孩子们以后终会步入社会。从小给孩子灌输正确的观念、意识是很重要的。从小接受怎样的教育，对于孩子以后成长的影响是很深远的。大班幼儿正处在规则意识萌芽期，是非观念仍很模糊，自我中心的思维特征明显，因此这一年龄段是幼儿规则意识培养的关键期。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：教师要结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。因此，教师有必要在角色游戏中帮助孩子增强规则意识。

2.如何培养大班幼儿角色游戏中的规则意识

2.1 合理的游戏空间布局。好的环境能使人身心舒畅，产生良好的心理效应。环境暗示是指创设宽松、友善、愉悦的游戏氛围，引导幼儿开心、自由的进行游戏。良好的环境的暗示，可提高幼儿游戏的积极性和主动性。减少幼儿在游戏中四处游荡，无所事事，继而影响他人游戏。还可以提醒、指引幼儿进行合适的行为。

2.2 简易明了的墙面、地面及桌面的图标暗示。在角色游戏中大班幼儿往往因为受游戏中的兴奋情绪的影响，常常"忘记"遵守规则，这时教师的语言提示在幼儿情绪高涨的情况下效果往往不佳。于是，把一些必须要遵守的基本规则以图标和图示的方式呈F出来，让幼儿能直观的看见规则，促使幼儿在游戏中遵守规则。如在小银行的ATM取款机前的地面上，贴上取款区域和排队等候的指示线，既能提示幼儿排队取钱，又能保证排队等候取钱的队伍不妨碍旁边的游戏区游戏或阻拦过道等。但研究也发现，图示图标的方法有一定的时效性，幼儿刚开始对新张贴的图示图标很感兴趣，愿意遵守上面的游戏规则，但持续的时间不长，因此教师要根据时机更换新的图示图标引起幼儿的注意。

2.3 语言提示。教师以教师的身份直接进入游戏，当幼儿不自觉或故意违反规则时，以语言提醒或阻止的方式对幼儿进行直接的干预，或在游戏进行中及时表扬遵守规则的幼儿，带动其他幼儿向遵守规则的幼儿学习。如，在教师观察到幼儿在ATM机取钱时，站在排队线上等候，且取款时自觉遵守了取款额度，这时教师可向正有意来取钱的幼儿面前表扬该幼儿，并鼓励之后取钱的幼儿向他学习。

3.注重游戏的互动性，激发幼儿的创新意识

《纲要》中还指出，教育活动的组织应寓于生活、游戏之中，游戏不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。杜威强调："教育过程是儿童和教师共同参与的过程，也是真正合作和相互作用的过程。"因此，在这个游戏过程里，教师应是游戏伙伴，不是"自上"的指导者，和孩子们一起游戏，产生互动。当幼儿在使用、制作替代物时遇到了困难，教师可以及时参与，帮助幼儿巧妙使用替代物。

（1）尊重幼儿的游戏意愿。在教育的范畴里，游戏意味着教育的要求与幼儿的意愿是紧紧联系在一起的。在角色游戏中无疑应以幼儿为主体，教师只是主导。而不应该让"主体"成了表演的工具，教师想好主题、定好情节，幼儿只是按规定去表演，整个过程中，教师的干扰太多，幼儿难有发挥的余地。当幼儿自发进行有主题、有情节、有趣味的游戏时，教师不妨"静观其变"，不要任意打断、介入，就让幼儿的游戏在愉快、自由的氛围中发生、发展、结束。因为，幼儿在这样的氛围中，他的创新意识极易被某件小事物启发而生。

（2）要为幼儿创设情境启发想象。游戏情境指角色游戏进行的物质环境状况与心理气氛，它包括人和物这两大因素。游戏的主题只规定了情境的总趋势，情境的具体细节是受游戏开展的时间、空间及游戏者个体特点的影响的。在角色游戏中，情境的创设是必不可少的。教育者的任务就是正确地分析和利用这些因素，恰当地控制这些因素，从而在指导幼儿开展角色游戏的过程中，充分发挥其教育作用，以促进幼儿的全面发展。教师要充分利用情境的作用，创设出可以启发幼儿想象的情境。

第5篇：班规细则范文

关键词： 球类游戏 中班幼儿 规则意识

《幼儿园工作规程》规定：“游戏是幼儿园的基本活动。”幼儿园球类游戏包括小篮球、小足球等多种球类项目，以球类教学游戏、户外球类区域游戏、室内球类区角游戏、球操等高低结构形式开展，对促进幼儿动作发展和协调能力有很好的促进作用，实践中发现中班幼儿对球类游戏的兴趣是非常浓厚的。球类游戏中必须遵循规则，那么，如何在球类游戏中培养中班幼儿的规则意识呢？我将自己球类游戏实践教育经验总结如下：

一、让幼儿感受规则在球类游戏中的意义，培养幼儿遵守规则的意识。

球类游戏有非常明确的规则，没有规则就不能有序开展球类游戏。教师可以组织幼儿观看一些球类比赛，引起幼儿的关注，让幼儿懂得规则在球类游戏中的重要性，从而有一种规则的意识存在感，进而自觉遵守规则。

二、根据中班幼儿的年龄特点设计并开展球类游戏，提高幼儿规则执行能力。

1.中班幼儿规则意识及执行规则能力现状分析总结有以下几个特点：

（1）已有初步的规则意识，但执行规则还很不理想，需要成人不断提醒或督促。

（2）已出现自律规则的萌芽，不过还很不成型，需要教师引导和启发。

（3）游戏中幼儿的规则意识及执行规则能力胜过其他活动，但对于需要等待的游戏，缺乏耐心。

（4）学习中执行规则的能力容易受幼儿兴趣和情绪的影响，部分幼儿不容易控制自己的言行，易插嘴或影响别人。

（5）操作中规则基本形成，多数已养成听指令操作的习惯，并能整理玩具，但仍需进一步巩固。

（6）生活环节上基本能遵守规则，但多数情况下需要成人不断督促，反之容易出现不守规则的现象。

从以上结果可以看出中班幼儿不仅开始表现出自信，而且形成规则意识萌芽，但中班幼儿的规则意识不强烈，执行规则的能力较差，所以在中班段，创设一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境，使幼儿不断被熏染；为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，在老师的指导下生成合理的大家都能接受的规则，对培养他们自觉执行规则，并逐渐内化为一种习惯会起到很大作用。

2.中班幼儿体力明显增强，喜欢集体游戏，自我控制能力有所发展，且已基本掌握几种常见球的玩法。基于此，设计中班球类游戏时，应注意做到以下几点：

（1）内容、情节稍复杂，活动量增大。

中班幼儿在体力、智力、社会性各方面都有了明显提高，此阶段游戏情节开始丰富，活动量开始增大，过于简单的内容会使幼儿缺乏参与兴趣。设计时可以增加一些活动量较大的追逐游戏、听信号变速、换动作等游戏，运动效果会更好。同样是练习拍球的游戏，中班阶段可以增设独立左手拍、右手拍、左右手交替拍等内容，可以增设绕障碍运球的情境，还可以尝试幼儿小组合作边运球边抢球的形式。

（2）角色增多，规则带一定的限制性。

随着游戏变得丰富多样，合作机会增多，中班幼儿开始意识到规则对游戏顺利进行的重要性。然而中班幼儿规则意识不强，遵守规则的能力比较差，因此，创设一个能让他们感受到接纳、关爱、支持的环境有助于他们将规则内化为习惯。经研究发现，幼儿在球类游戏中的规则意识及执行规则的能力远胜于其他活动，故设计时可从方法、材料、距离等方面增加限制，增强幼儿规则意识，如只能在圈内拍球，每次只能用两种辅助材料，不能超越红色线投球等。

（3）提供合作机会，增加游戏任务。

中班幼儿虽然以自我为中心的意识仍然很强，但他们已经开始有兴趣尝试自己组织游戏、规定游戏主题，有合作意愿。因此，设计球类游戏时要多给幼儿合作性游戏任务，抓住时机培养幼儿的合作意识。如在游戏“运球”中发展两两合作能力，在游戏“星球大战”中提高小组合作滚球能力等。

3.教师要采用多种方法启发幼儿内在积极性，加强对幼儿具体行为的指导，不断提出具体的要求，帮助他们克服困难，控制自己的行为，形成良好的规则意识。

教师要将游戏中的一些规则讲解得生动形象，使孩子易于理解，其次在游戏活动中强化规则要求。活动中时刻注意每一个幼儿的动向，如果哪个孩子违法了规则，则马上提醒他，引导他注意规则，鼓励向其他小朋友学习。通过指导，强化孩子的规则意识，帮助每一个孩子形成一定的规则意识。另外，游戏活动中有的幼儿并不是不理解规则，而是故意不遵守规则，对于这样的孩子，要及时让他体会到由于自己不遵守规则，大家玩得都不高兴，在老师帮助下，让孩子逐步摆脱自我为中心。

三、培养良好班级活动常规，为球类游戏有规则地开展奠定基础。

良好的活动常规可使活动更有效地开展，因此平时一直常抓班级常规，在每一次教学活动中都鼓励幼儿有序参与互动，注重师幼互动、幼幼互动，体现幼儿的自主性，因此班级幼儿在每一次活动中都表现得比较有序，帮助幼儿在球类游戏中更好地表现，对规则要求也能自觉遵守，活动开展得有效。

四、注重个别幼儿的规则教育。

每个班级总有几个“调皮好动”的孩子，他们经常在活动中出现一些“意外”，或多或少会影响活动有序开展，因此对这些孩子的规则教育就显得比较重要。针对他们的个性，家园一起努力，教育他们游戏中遵守规则的重要性，并改变活动形式，如给孩子制定规则的权利以调动他们的积极性，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己思考规则和要求，探索规则和要求的合理性，并及时鼓励。

规则意识的培养不是一朝一夕就能完成并见效的，需要长期、反复地引导。球类游戏中规则意识培养方式方法还有很多，有待在今后教育教学中进一步探讨。

参考文献：

第6篇：班规细则范文

中图分类号：TU8；TU758.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）47-0120-02

简述：本文以北京融科智地联想园区B座地下商场精装修工程中，长距离、连续不规则玻璃铝板山景墙系统施工为例，详细介绍了在室内利用玻璃和折弯铝板营造山景效果的具体施工技术，为今后大型商场内部营造室外自然景致提供了宝贵经验。

1、山景墙的构成

山景墙主要包括埋件、T型转接件、2.5mm厚折弯氟碳喷涂铝板以及10mm厚烤漆玻璃。埋件上水平开设两个孔，T型转接件的中部开设长孔，用两个螺栓将埋件与T型转接件进行连接、固定。折弯铝板通过挂件挂接在连接件上，挂件为矩形铝单板挂片。连接件集铝板埋件与玻璃卡件为一体，并可根据装饰完成面的位置进行前后调节。处于同一垂直方向且截面不同的折弯铝板之间通过铝单板套芯连接，并在连接部位的外露口处用铝单板进行封堵。通过铝板的截面长度的不同及铝板竖向长度的不同，使墙面凸凹有致、层峦叠嶂。

2、山景墙特点

1）结构形式简明，工序简单，安装快捷，方便检修；组件多为工厂加工，减少现场施工程序，降低了劳动量；

2）连接件的优化：将固定玻璃的U型槽与固定铝板的扁钢进行优化，合二为一，组成可调节进深的T型转接件；

3）埋件与T型转接件的中部开设长孔，用两个螺栓进行固定，可对铝板装饰完成面进行调节，确保山景墙完成面的弧度自然、凸凹有致；

4）玻璃安装更为简便，通过棉棒将玻璃卡在T型件侧面的槽内，位置确定后，打胶即可；

5）铝板的安装方式为挂接，铝板上挂节点为矩形铝单板挂片，将其由上至下挂在T型件上即可。

3、 技术方案

3.1测量放线

引射控制点主控轴线弹设标高控制线弹设基层控制线弹设完成面控制线弹设弹线分格

1） 引射控制点

根据楼层的标高控制点用水准仪将标高控制点引设到山景墙施工区域的结构柱和剪力墙作为楼层装饰标高控制点。由主控轴线控制点根据各轴线交点的位置关系用经纬仪和钢尺引出其它轴线的控制点。

2） 标高控制线弹设

根据现场的楼层标高控制点引出的标高控制点，在结构柱上及墙面上根据控制点弹出1000mm标高控制线作为装饰的标高基准线。

3） 主控轴线弹设

根据轴线基准控制点，用经纬仪检查各点间的角度和距离关系，确定控制点是否投测正确。根据主控点弹出主控轴线，然后依据控制点与轴线的尺寸关系加密其他轴线。

4） 基层控制线

在基层控制线弹设之前应对底层平整度、尺寸大小、安装误差进行复核。根据排版图，在基体上弹出埋板的位置线。墙面基层控制线同过基准点吊线投射到相对的墙面和地面上。

5） 完成面控制线

完成面控制线的弹设与基层控制线的弹设方法一致。

6） 弹线分格

根据面层铝板的尺寸大小和测量放线结果先在电脑上进行排版，然后根据电脑排版结果确定弹线分格的位置。

根据标准控制点和轴线控制线根据排版结果弹出折弯铝板的分格线。

按照立面图的分格及造型，根据施工立面的实际尺寸定位放线。

3.2埋件安装

当墙体为结构墙时，用冲击钻进行打孔，安装M8膨胀螺栓，然后固定6mm厚钢板，拧紧螺母，使钢板固定在墙体上；

3.3 T型转接件安装

埋件安装完毕后，将T型转接件与埋件用螺栓连接，根据基层完成面位置进行连接件的调节，位置调节与放线结果一致时，拧紧螺栓，将T型转接件与埋件完全固定。

3.4 玻璃安装

T型转接件固定后，首先在T型转接件侧面的U型槽内放入棉棒，然后将玻璃卡如槽内，将玻璃进行固定。

3.5 铝板安装

玻璃安装完毕后，将T型转接件表面处理干净，将折弯铝板由上至下挂接到T型转接件上。

4.6 打胶

全部组件安装完毕后，开始玻璃的打胶工作，在打胶处两侧先贴好保护胶带，然后将胶缝部位用规定溶剂，按工艺要求进行净化处理，净化后及时按注胶工艺要求进行注胶，注胶后使用专用的刮胶板刮掉多余的胶，并做适当的修整，拆掉保护胶带及清理胶缝四周，胶缝与基材粘结应牢固无孔隙，胶缝平整光滑、表面清洁无污染。

第7篇：班规细则范文

一、 定班规，总动员

班规，主要指学生管理班级中采取的规章制度，简单地说就是把班级管理进行细化，制定一些加、减分细则。每个班的班规都不一样，主要涉及学习、纪律、出勤、卫生等方面。对于我带的班级，班规由学生说了算，全班学生一起讨论制定。因为人多力量大，你想一条，他想一条，集思广益，提出之后全班讨论确定下来，定下来之后必须按班规来做。在我们班，你说了不算，我说了也不算，班规说了算。

班规一般在开学第一周，争取第一天制定（新接班主任）或修订（老班主任）好班规，然后严格执行。这时班主任只要认真做好记录工作，必要时加以纠错、引导就可以了，学生往往比老师想得更周到！

二、 讲分工，重合作

教育活动中，教师是主导，学生是主体，是班集体的主人，需要学生直接参与班级的管理，班级内部各类学生干部及所有成员都要明确自己在班集体中的工作职责，这样全员参与，人人有事，才能充分发挥学生的积极因素，增强学生的参与意识。？？

1.自我管理，自我体验

在进行班集体建设时，充分发挥学生的主体作用，为使学生“人人有事干，事事有人干”，班内事务实行承包制。学生可以根据自己的特长，主动承包班内事务，做到谁管理，谁负责。对做得好的给予奖励;对有些不够好的，给予指导，增强集体荣誉感，使每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。

2.培养干部，树立榜样

班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的得力助手。因此，我非常重视班干部的选拔和培养，做到充分发挥他们在班级中的作用，带动全班同学和集体不断前进。

第8篇：班规细则范文

关键词：新集体 班规

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（a）-0234-01

高等职业学校入学一年级的学生入校年龄大多都是16～17岁，正处于思想和行为的活跃期，如何让他们尽快地融入新的班级生活，如何形成一个良好的班风，是我们班主任在开学初最重要的任务。在开学一个月内，根据学生特点、结合学校的相关政策，经过深思熟虑，和班内同学的讨论，制定了班规。经过一年的严格执行，获得了良好的效果。

1 奖罚并重、奖励为主

在班级的管理中制定班规的目的是，增强学生自我约束、自我管理的能力，使班级管理工作做到有章可循，有“规”可依，把班级日常管理工作的制度纳入正常轨道，避免管理过程中教师和班干部随意性。在制定班规时，主要遵循如下原则，这些原则在班规的制定过程起到了核心的指导作用。

（1）全面性原则：即班规的内容应当涉及到学生日常学习生活的各个方面，如早读、课堂、课间操、自习、卫生扫除、学习、班委成员职责的划分、课代表职责、班级活动等等。

（2）具体性原则：即班规的内容在要求“全面性”的基础上，还应该规定得尽可能详细一些，使学生明白应该做什么，不应该做什么，哪些可以做，哪些不可以做，最终达到只要按照班规的内容去执行，就能够较好地实现自我管理的效果。

（3）可操作性原则：班规的内容必须具有可操作性，方便班主任、任课教师和班委同学进行班级管理。假如是无法操作的班规，即使内容规定得再详尽，再周密，也只能是“墙上的猫”，看着厉害，却无法产生实际的管理效果，对学生的管理失去应有的效果。

（4）普遍性和特殊性相结合的原则：一般来说，班规的内容应该是针对全体学生的，对全体学生具有普遍的约束力。这并不是说，班规不能够规定涉及班级中某一部分同学的特殊条款，恰恰相反，只有有针对性地制定班规的条款，才能提高班规的实效性和约束力。例如：走读生每月全勤者，加2分；住校生每学期全勤者，加2分。这就体现了普遍性和特殊性的问题。

班规执行的主体是“学生”，对于学生“数其十过，不如奖其一长”，要善于表扬，表扬的力量远胜于批评。所以哪怕是有学生很微小的成功，都给予应有的肯定，让学生得到愉快的心理体验。结合这点，班规的制订最显著的特点是以奖罚并重、奖励为主。

在班规每一个方面有罚必有奖。例如有一项处罚条例：早自习严禁迟到，7：50以前必须到座位。迟到者扣2分/次。与之相对应的奖励条例是：每月全勤者奖励2分。让学生感觉到班规不是为了惩罚，而是为了奖励，使他们在执行这个班规时由“被动”变为“主动”，从内心自觉地执行班规。

2 有规必依、执规必严

在执行班规的过程中，要把握一个“严”字。努力做到从“严”要求，从“严”管理，从“严”衡量。要“严”而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度――班规；又要照章管理，即要严格按照校规、班规办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；更要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“班规”面前人人平等；并且要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。

将每周的班规进行量化，奖扣分情况表贴到班内最显眼的地方，让学生一目了然，互相勉励、互相监督，真正做到有规必依、执规必严，让学生在较短的时间内规范自己的言行。

3 发扬民主、与时俱进

班集体是师生共同组成的一个特殊集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键就是使班集体成员具有主人翁的责任感，班集体成员有归属感，融入集体，并为集体出谋划策，甚至具有积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任对班集体采用包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，学生的个性与品质不仅不能形成，还会使学生养成一种惰性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在班规的制订中，不是按传统的任命制，而是采取讨论式。利用班会课详细讨论每一项班规中的细则以及执行的方法。并召开主题班会启动“班规”的执行，增强班规在学生心目中的印象。

随着时间的推移，在执行过程中有些项目不适合班规量化的考核，班规应逐步调整。利用班会、班委会等多种渠道对班规进行完善。例如有一项是：上课严禁说笑、吃喝东西、看课外书，影响同班同学的听课、学习和老师的正常教学活动者，每次扣2分。这条班规在执行起来比较困难，我们就改为：上课严禁说笑，吃喝东西，看课外书，以影响同班同学的听课、学习和老师的正常教学，被老师点名者扣2分/次。

在制订执行的过程中，还要与学校各项制度相符合并且紧密结合，这样才能够便于执行。例如：在考勤方面与学校日常考勤员相互弥补，增加班规的准确程度。

4 做好沟通、加强联系

为了使班规能顺利地执行，还要做好和学生、家长、任课教师和学生办公室的沟通。

学生是班规的主要执行者，及时了解他们对班规的看法，是班规能否顺利执行的关键。我经常找一些同学了解班规的执行情况，有利于增强班规的可信程度。例如：有一次，在和一个同学谈话过程中，发现他说我班的考勤记录中有很多记错的地方。我及时和考勤员核对并纠正了错误，而且也帮助考勤员认识到他工作的重要性。

在班规中，也有一些需要任课教师帮助完成的，如：抄袭作业现象等。及时和老师沟通是解决这一问题的主要方法。

学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，可以及时了解学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，让家长一起参与班级管理，提高班级管理工作的成效，这就是班规的重要性。

班主任工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，只有在实践中不断探索总结行之有效的方法和经验，充分发挥班规的作用，培养正确的舆论，营造良好的学风，使每个学生处在一个团结、竞争、向上的氛围中，逐渐培养，形成优秀班集体。千里之行，始于足下，中等职业学校新集体班规制订，是养成学生良好行为规范的最具体、有效的文件，充分发挥班主任、任课教师、家长、班干部和同学，要让班规覆盖学生在校的所有行为，是一种最好的办法，而且班主任是“导演”，要有全局的控制力，让新入学的学生处于一个“班规”的强有力的约束下，是我们主要目的。

参考文献

[1] 陈桂生.话说“班规”[J].江苏教育研究，2011（2）.

[2] 李西顺.论现代性班规的构建[J].教学与管理，2011（4）.

第9篇：班规细则范文

关键词：双班委制；班级管理；副班主任；成长

双班委制，即常务班委+轮值班委。

所谓常务班委，就是原来的班委，作为幕后管理者。继续保留的原因：一是保护原班干学生的自尊心，避免消极情绪的产生；二是学生存在个性差异，我们不能期望每棵小树苗都长成参天大树，尤其是后进生哪怕是小组长也没当过，在管理方面一窍不通，这就需要常务班委手把手的指导。

轮值班委，是主要管理者。按照学号定期轮换，另外增设两名（一男一女）副班主任作为班委核心，全面管理班级。

一、双班委制建立初期的问题及解决办法

    无论采用哪种制度，都不能只是一道“命令”，因切实考虑存在的问题，寻找好解决办法，做到未雨绸缪。

（一）副班主任的选拔和培训

    1、选拔

这两名副班主任就相当于班主任，直接轮换，班级管理不能保证，因此，我采用向班主任提交自荐竞职稿，待考核后直接进入副班主任团队，每任期轮换2人。究竟什么样的学生适合当副班主任呢？

首先是组织能力。我们可以从“孩子王”身上发掘，因为组织能力强，才能号召其他同学。

第二，心地善良，有亲和力。作为副班主任一定要有威信，威信可以以“霸”取胜，也可以以“善”树立。但是“霸”只能面服心不服，长此以往，与同学的关系紧张而被孤立。以“善”获得，因谦让随和减少摩擦，从而能提高信任度和认可度，对增强班级凝聚力有重要作用。

第三，头脑聪明，思维敏捷。班级就像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。在管理班级的过程中，仅凭一腔热血是行不通的。很多时候，尤其是面对两极的同学，应发挥才智，寻找适合有效的解决办法。

2、培训

被选拔为副班主任的同学，对于这个“高高在上”的职务，既欣喜又紧张，既满怀抱负又无从下手。因此副班主任们要参加相应的培训：

第一项：消除紧张心理。班主任要明确告诉副班主任，他们是老师挑选出来的管理精英，老师对他们有绝对的信任。另外，班主任要向所有同学表明：人非圣贤，孰能无过，希望大家能换位思考，如果对于副班主任的安排有意见，应当以恰当的方式提出意见。

第二项：每位副班主任实习管理班级三天。班主任加以指导。例如：有位副班主任叫小珍，实习中，一位同学来得较晚，没有参与值日工作，结果小珍在班上批评了他，并罚他明天补扫。但被批评的同学不甘示弱地和小珍吵了起来，最后小珍以一句：“你不听，我就告诉老师”结束了这场唇枪舌战。为此，我私下告诉小珍：她的处罚依据班规，没错，但是同学不接受，是因为在全班同学面前伤了自尊心，另外，不要在同学们面前讲“我要告诉老师”这样的话，因为大家都不喜欢打小报告的班干部，而且老师相信她能处理好问题。我们可以先私下询问原因，以示提醒，再来按班规处罚，一般情况下同学们都会接受的，如果依旧不接受再私下告诉老师来处理。在引导下，小珍后面的实习工作懂得保护同学自尊心，初步树立威信。

第三项：熟记校规班规，参与轮值班委管理细则的讨论。副班主任也是一位“小法官”，一切依“法”行事才能服众。参与管理细则的讨论，对培养副班主任组织能力、管理能力、突发事件处理能力、协调能力很有好处。

（二）周期长短及考核问题

因每一任班委都是担任一段时间，太短，则还没摸到门路就结束了；太长，兴奋劲儿一过，难免出现工作得过且过的情况。经过实践，我认为两周为宜。同时，为了激励学生及避免出现在其位不谋其政现象的产生，任期结束要进行考核。

（三）“一朝天子一朝臣”，管理衔接问题

以轮换制为主，容易因为工作交接不好而缺乏连续性，有时新的规定还没落实，又被下一任班委更改或取消。这些都会造成管理混乱。应对的方法有：

1、明确各个班委的职责。

2、利用好常务班委，让常务班委指导轮值班委。但常务班委是在“幕后”给出意见，不能越俎代庖。

3、班主任要加大管理指导的力度。

4、增、改、删班规应由民主投票决定。

5、开好轮值班干总结会，要求下一任班委参加。会议内容分三部分：一是对自己的工作开展批评与自我批评；二是请“管理之星”介绍经验；三是未完成工作的衔接。

二、轮值班干管理细则及职责表

经过与副班主任的讨论，根据本班情况，制定出轮值班委管理细则及职责：

（一）轮值班委管理细则

1、每个任期为两周，任期结束，由全班同学和班主任针对各个干部的工作表现及能力打分（-3分—3分），同学打分（得分取票数多的分数）及班主任打分的平均分为该干部的任期得分，得分最高者被评为“管理之星”。获“支持率高于80%的团队可延长一个任期。

2、任期的干部按学号轮流，职务有：副班主任（男、女各一名）、班长、学习委员、宣传委员、生活委员、纪律委员、劳动委员。

3、所有干部都应秉着公平、公正、严格、服务的态度参与班级管理。

4、每周四晚自习第三节课，本任期和下个任期的轮值班干到教师办公室开会，进行工作交流与交接。

5、副班主任在任期结束的周四晚修结束前完成考核，由德育委员进行个人德育量化分统计，并把班务本分别交给下任期的副班主任。

6、全班同学以团结为核心，同时分成男生队和女生队竞争，由副班主任考核：副班主任（男）考核女生，副班主任（女）考核男生。考核获胜队（周五公布）所有队员均在个人德育量化分中+3分。考核内容记录在班务本上，考核项目如下：

项目

扣分

迟到

-1分

旷课（节）

-2分

早退

-1分

事假（每学期≤2次）

-1分

打架

-10分

仪容仪表（项）

-1分

课堂评分

依据扣分情况

晚自习吵闹

-1分

休息期间私离校

-5分

其他违规

依据学校规定

比赛

视奖项最高+3分

好人好事

视情况最高+3分

（二）轮值干部职责表

职务

职责

副班主任

1、晨读前、晚修前，提醒同学们准时到教室。

2、午休铃声向后清点人数，如有私自离校的，及时报班主任。

3、教学区晨读、上课、眼保健操、晚修对同学们进行考核。

4、有权给同学们批假（非上课期间），假条要求写明请假原因并一式三份：一份用于进出校门，一份班主任留底，一份交值日老师。

5、以上内容均据实登记到班务本上。

6、有权在班主任同意的前提下，通过民主投票，实施奖惩等各项合理措施及增改班规条例。

班长

1、全面做好班级日常管理工作，组织好各项活动。

2、尽所能解决各个班干工作中的困难，如有异常及时处理并汇报。

3、对一些临时性的工作有权确定负责人。

学习委员

1、负责班级学习的相关事情。

2、提醒课代表安排早读，组织教室外的同学迅速回到教室早读。

3、及时向班主任反馈课堂上出现的异常情况，并尽可能处理这些问题。

宣传委员

1、负责安排和督促黑板报工作。

2、维护班级形象（桌椅摆放整齐），管理班级同学的仪容仪表，如：头发、校卡等。

生活委员

1、管理班级书柜，做好借还记录。

2、尽所能帮助同学们解决生活上的小困难。

3、管理班级的门窗，发现损坏者要求其3天内修理好，不修理者告知班长、副班主任、班主任处理。如无发现损坏者，可自行安排同学修理，并酌情报副班主任登记加分。无法修理则报学校后勤处。

纪律委员

1、维持好班级纪律，尤其是晚自习纪律，安排投票（选“闲话能手”）及惩处。

2、负责集会时的纪律。

劳动委员

1、每天安排并检查同学的值日工作，如有问题，有权要求值日生及时整改。

2、每日清点劳动工具，如有人为恶意损坏，有权要求损坏者修理或赔偿。

3、安排并检查大扫除情况。

4、注意教室的保洁，如教室比较脏，有权安排扔垃圾的同学或值日生清扫。

三、“双管”结果：学生远比我们想象得要棒

（一）感受艰辛，学会自律，互相体谅

实施双班委制之前，后进生常常和班干部对着干，成绩优异的认为自己比班干部更优秀，不服管。经过两周的体验，同学们感受到了班干部的艰辛，虽然有的同学并不一定能做得很优秀，但自律性强了，违反版规的少了；摩擦争吵少了，和谐之气多了。孩子们脱去了不少稚气，变得稳重，懂得“己所不欲，勿施于人”。

（二)发现问题，解决问题能力增强

以前做班主任，早早来到学校，迟迟才能离开，学生们的错误层出不穷，小报告的声音不绝于耳，即使三头六臂也疲于应对，有事请假，就唯恐天下大乱，天天“如临大敌”。做班主任——真难。

双班委制实行后，权力下放，班主任变“懒”，学生只能靠自己，“没娘的孩子早当家”。我们班是全年级最活跃的班级，自习课纪律成了“老大难”：老师在，风平浪静；老师离开，惊涛骇浪。第二期的班委讨论想了个办法——每节自习课下课前投票选出3名“讲话能手”，当选者须向全班同学道歉，承认错误，若累计达到3次，则捐一本适合中学生阅读的课外书。经过民主表决，以73%的票数增加这条新班规。至班级书柜增加了几本书后，纪律越来越好。一个办法带来三种效果：学生的自控能力增强，班风学风变好，还丰富了学生的课外阅读。这个家，当得真不错。

（三）活动丰富多彩，学生快乐成长