电教论文精选(九篇)

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第1篇：电教论文范文

一、声画并茂，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。

如教学《闹花灯》时，我首先展现元宵节花灯的热闹场景：龙灯翻飞，莲花灯迎风展开，火箭灯空中飞旋，鸽子灯似天上飞，鱼儿似水中游，人们观灯赏灯笑逐颜开。并配以鞭炮声、锣鼓声欢笑声及《正月里来闹元宵》的音乐。富有动感的画面，逼真的声响把学生一下子带入了热闹非凡的元宵夜街头。当教师提问：“元宵夜的街头怎样”时，学生兴趣盎然，争先恐后地回答：“元宵夜的街头真是热闹极了。”“元宵夜的街头是灯的海洋、人的海洋、欢乐的海洋……”声画并茂，视听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习情趣，同时唤起了有意注意，培养了学生良好的学习心态。

二、展示过程，活跃思维

语言文字训练的深层是思维训练，阅读教学中电教媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。在执教《冀中的地道战》时，我先让学生观看剪辑的录象——村庄下面的地道结构（形象思维），直观的空间形象为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，再对照课文，边读边议，边想边画（抽象思维—形象思维），尔后投影于屏幕上，学生判断正误，教师随即点拨（形象思维—抽象思维），最后请学生指着屏幕说说冀中人民怎样利用地道打击敌人，体会“劳动人民的智慧是无穷无尽的”（形象思维—抽象思维）。可见，借助媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。

三、铺路搭桥，突破难点

帮助学生理解教材重点，突破教材难点的方法很多，我在实践中体会到巧妙运用电教媒体铺路搭桥，减缓学生攀缘思维高峰的坡度，是理解教材重点、难点的行之有效的方法。

如《月光曲》一课，让学生理解贝多芬用乐曲表达他对穷苦人民的同情和热爱是教学的重点。于是，在讲课中播放了钢琴曲《月光曲》片段，并配上多幅幻灯，显现了课文描述的内容。特别是讲解穷兄妹听《月光曲》一段时，利用声画同步刺激，直接作用于学生的视听器官，使学生由对优美乐曲的无意注意转变到对画面上盲姑娘陶醉在乐曲中忘我神情的有意注意上来。这样营造了《月光曲》的特定意境，为学生体验语言信息所表达的情感内涵铺平了道路，消除了“时空距离”。

再如在教学《五彩池》时，为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点，我在对折光镜稍作演示后，借助电脑展现阳光在池水中折射的动画（像中释义：丘陵、险峻、矗立、成簇），并配以悦耳动听的音乐，和谐可亲的解说，这样色光交融，视听结合，帮助学生在语言符号信息和图象信息之间搭建起相互转化的桥梁，使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化，同时又让学生感受到了大自然的奇丽。

四、再现情境，培养语感

理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。实践证明，巧用电教媒体再现情境，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。

如教学《十里长街送总理》一课时，在学生自读的基础上，组织学生观看十里长街送总理的实况录象，感人悲壮的历史场面，低沉、徐缓、真挚的配乐朗读，同时作用于学生的视觉、听觉，总理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛强烈地震撼着学生的心灵。此时学生的心态已进入角色，进入语言所描述的语言情感氛围中。再运用投影，将文中的关键词、句、段显示出来，引导学生反复朗读咀嚼，深入领会语言文字中所蕴含的思想感情，此时学生入情入境，朗读情真意切，令听者动容。

五、重演实况，提高说写能力

第2篇：电教论文范文

外语学院担任商务英语方向课程教学的老师几乎全是大学毕业后直接进入大学任教的，个别有企业工作经验的老师也没有真正接触过对外贸易流程，他们虽有扎实的语言功底，但缺乏外贸领域的工作经验，对外贸知识的获得也仅是依赖书本知识。精于语言知识但缺乏外贸知识和经验的老师，很容易将外贸函电教学演变成英语精读课，对所教信函逐句释义翻译、讲解分析，却对外贸知识不能言明讲透甚至避而不谈，长此下去，势必会影响教师上课的效果和学生学习的热情。

外贸英语函电教学中外贸知识的重要性

外贸函电是国际贸易活动中必须的交流工具，它的核心内容都是围绕一个贸易合同的达成和实施而展开的，这就需要双方不仅具有扎实的英语语言功底，还要使用专业的外贸业务知识，就交易的商品名称、规格、数量、质量、报价、包装、运输和保险等进行反复磋商，直到达成一个双方都满意的条款为止［3］。假如我们培养的学生只会机械记忆外贸术语，生搬硬套句型词汇，没能真正掌握外贸业务知识，那么在商务活动中轻则闹笑话，重则被对方钻空子，给公司带来损失。我们的商务英语的学习者都是普通高中毕业生，没有任何的外贸工作经验，在学习外贸函电的过程中，他们既要学习外贸英语函电的诸多专门词汇句型，还要面对外贸知识的挑战。如果过分重视前者，忽视后者，把一些外贸知识当做普通的阅读理解文章，就完全偏离了外贸函电作为一门专门用途英语的教学目的，也会影响学生学习的兴趣与信心。

第3篇：电教论文范文

一、运用电教手段，导入新课

拉开新课帷幕的方法有许多。如引人入胜的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提问……但根据教材特点，恰当地运用录音，幻灯等创设情境，则能在较短时间内吸引学生的注意力，调动学生学习积极性。

如教学《再见了，亲人》一文，上课伊始，我出示自制灯片：列车将开动，志愿军战士和朝鲜亲人挥手告别的情景。然后，用富有吸引力的语气深情地讲述：这是1958年，中国人民志愿军胜利完成了“抗美援朝，保家卫国”的光荣任务，凯旋回国。这时，他们已踏上了归途的列车，战士们一个个从车窗里探出身子，挥动着手，望着成千上万前来送行的朝鲜亲人，满含热泪，深情地喊：“再见了，亲人！”再见了，亲爱的土地！”学生被老师讲述的故事深深吸引着，产生了强烈的学习欲望。教师顺势设问：“志愿军战士为什么称朝鲜人民是亲人呢？称朝鲜的土地为亲爱的土地呢？”激发了学生的思维兴趣，教学便从这里开始。

二、运用电教手段，突破难点

小语阅读教材，都是经专家精选的，文质兼美的文章。由于学生见识有限，有些课文的内容学生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的辽阔，内地的孩子较难理解《海底世界》，农村的孩子较难领会鲁迅笔下的“高墙院子上四角的天空”。北方的孩子很难体会《瀑布》那“如烟、如雾、如尘”的意境，课堂上往往出现“启而不发”的场面。如果运用电教手段，给孩子们创设一个认识、观察事物的良好条件，教学将会收到事半功倍的效果。

例如，教学《瀑布》一课，对瀑布声音的认识、理解，可通过播放“浪涌岸滩，风吹松林”的录音，让学生如临其境，如闻其声。达到叶圣陶先生指出的“入境始与亲”的境地再通过瀑布录像，化远为近，化虚为实，让学生认真观察，细细品味。那“千丈青山衬着一道白银”、“好像一座珍珠的屏”等理解难点也就迎刃而解了。

又如教学《詹天佑》一课，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形铁路时，我运用抽拉灯片演示火车行进过程，形象地突破了教学难点。学生不仅明白了课文内容，更钦佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。

三、运用电教手段，理解词语

理解词语的训练是阅读教学中最经常最基本的训练。理解词语的方法有许多：联系上下文，查字典等。但教学中往往出现教师用语言表达而学生的认识仍不够清晰的情况，此时，若恰当地用上电教手段，能收到意想不到的效果。

例如，《小蝌蚪找妈妈》一课，学生对“追上去”“迎上去”不大理解，可设计活动灯片，通过观察动片让学生明白：小蝌蚪面对面向鲤鱼“游”过去叫“迎上去”；小蝌蚪从乌龟后面朝同一方向“赶”上去，叫“追上去”。学生在兴趣的驱使下，直观地理解，品析了词义，语言训练也就到位了。

第4篇：电教论文范文

关键词：外贸英语函电；互动式教学；难点；对策

互动式教学是指的在教学过程中本着以学生为主的原则，教师与学生，学生与学生之间进行充分有效地交流，通过互相沟通，互相启发，互相影响，互相合作，提高学习效果。互动式教学有利于活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，增强学生自主学习意识，培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，并使学生主体和教师主导相互为用。《国家英语课程标准》为在英语课程教学中实施互动式教学模式提供了指导。该《标准》在关于“教学中应注意的问题”部分中指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”根据外贸英语函电的课程特点，采用互动式教学模式可取得较好的教学效果。笔者将就在外贸英语函电课程中实施互动式教学模式存在的难点进行探讨，并寻求其解决之道。

一、外贸英语函电的课程特点

(一)实用性强

外贸英语函电课程所学的知识，可以使学生在工作中得到迅速地应用，并能独立完成通过函电寻找新顾客、联系业务的事务，也能到外贸公司的任何一个外贸环节完成辅的工作。这有助于学生快速地进入工作角色，展现自己的才能。由此可见，外贸英语函电的实用性很强，对学生到企业实习或毕业生求职可起到巨大帮助。

(二)专业性、综合性强

外贸英语函电一般比较简短精练，看似简单。却是专业性和综合性十分强，它要求学生在学刊本门课程之前已具备了足够的国际贸易实务的知识，但仅具有专业知识还不够，它是集国际贸易实务、英语写作、营销、商务谈判及应用文写作等知识为一体。因而外贸英语函电课程对教师的要求也比较高，教师不仅仅要是专业教师和英语教师的结合体，而且还需要跨学科掌握更多的与商业相关的知识。

(三)规范性与灵活性相结合

外贸英语函电具有较为规范化的格式，其格式基本固定，而且基本沿用外贸英语常见的惯用语句，许多类型的函电的结构也较为固定，如首段为提及事由，中间为阐述己方观点，尾段为对业务的展望。此外，外贸英语函电中的业务单证，由于具有特殊的法律效应，其格式化的要求更高。但函电格式的规范性并不意味着函电就是“八股式”文章，相反，由于商业活动的变幻无常，函电撰写者需要根据具体的事、具体的人采取不同的处理方式，采用不同的语气和态度，有时需要直接，有时需要委婉，有时需要敷衍。有时需要态度坚决。这就要求函电的撰写者能够灵活处理。教师在授课的时候既要对规范性的部分严格要求，又要通过分析课文训练学生灵活处理业务的技能。帮助学生建立灵活运用的基本经验。

二、外贸英语函电互动式教学中存在的难点

(一)学生基础知识掌握不牢

学生熟悉相关的国际贸易实务和海关单证的知识，是学习外贸英语函电的前提。但由于相关课程可能不是在同一个学期学习，学生可能对相关的专业知识已经生疏；或者相关课程开在同一个学期，但进度不同，导致一些相关的专业知识尚未触及。因此，一方面使得教师需要花一定的时间帮助学生复习或讲解相关专业知识，这有可能会耗费课程的大量的时间，另一方面会影响互动的实施。此外，由于函电写作的综合性也要求学生具备一定的商务谈判、市场营销等知识。如果学生对相关课程的知识掌握不牢，将直接影响到函电撰写的质量。笔者曾在授课学生中进行了调查，发现超过80％的学生都未能全面掌握这些知识。更有甚者，当今大学生为了取得四六级证，十分注重英语学习，而对母语却忽视。以至在信件英译汉的时候，心里明白信件的意思，却无法清晰简炼地用正确的中文语句表达出来，常常词不达意，不通顺，或过于口语化。这种现象常常被一些持“外贸英语函电主要是训练英语写作”观点的教师所忽视。学生基础知识掌握不牢成为教师授课的一个主要难点，也将直接影响互动式教学的效果。

(二)学生互动积极性不高

学生互动积极性不高的主要原因有二，一是相关知识掌握不充分，无法参与到互动中来。二是害怕“丢脸”。根据前面所讲，一些学生基础知识掌握不牢，致使在教师布置的案例或互动题材面前，无从下手，只能静静地坐听别人讲或者等待老师给出答案。而害怕“丢脸”的心理是中国学生中普遍存在的一种现象。笔者在教学中发现，某些学生学习认真，成绩也不错，但在课堂上，老师讲课的时候很安静，别的同学讨论的时候也很安静，在不得已的情况下需要发表意见的时候也表现得非常谨慎，活跃度很低。成绩好的同学如此，一些成绩差的学生就更加不敢发表意见，唯恐讲错，成为笑柄。教师所设计的互动活动需要学生的配合，否则，教师一人搭台，一人唱戏，不能实现互动的目标。由此可见，学生互动积极性不高是互动式教学顺利实施的主要障碍。

(三)教师工作强度大

互动式教学是以学生为主导，教师为引导。看似讲得少了，而实际工作量却要成倍地增加。传统的“老师讲。学生听”的教学模式，实质上是一种“一对一”的关系，即“老师对学生”，而互动式教学中师生问是“一对多”的关系，即“老师对充满个性的多个学生”，课堂中，教师必然要投入更多的精力。此外，教师在课后要花更多的时间设计互动环节、批改作业、答疑解惑。教师工作强度大，是影响互动式教学质量的一个重要隐患。

(四)教学节奏难于控制

教学节奏难于控制可能是互动式教学中普遍存在的一个问题，由于同一个课堂中学生的学习水平参差不齐，所掌握的相关知识各不相同，必然会出现沟通和交流上的障碍。导致对某些问题出现冷场的现象，而对某些问题争论不休，且学生所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。以上两种情况的出现都会打乱教师所设计的原教学节奏。在外贸英语函电课程当中，由于课程内容所涉知识面较广，业务处理手段多样化，这种现象更为突出，课堂互动控制难度更大，而且，对于某类业务信函，教学内容既要安排信件的讲解，又要安排相关知识的回顾介绍，还要留出一定的时间进行充分的互动，内容多、时间紧，如不合理安排教学内容，控制好教学节奏，将会使得教学任务无法完成。

(五)教学效果难于评价

教学效果难于评价是外贸英语函电课程实施互动教学的内在缺陷。由于课堂时间的有限，课堂互动的时候无法做到每个同学都能参与进来，而分小组工作的案例分析，其最终提交的成果也是集体智慧的结晶，无法具体体现每个同学的参与和学习情况。虽然互动式教学只是使学生更好地撰写外贸英语函电的一种手段，但是期末的卷面考试成绩却不能作为评价教学效果的唯一标准。原因有二，一是试卷考试面毕竟比较狭窄，二是静态的试卷难以考查学生随机应变，临场反应的动态的交际能力。

三、提升外贸英语函电互动式教学效果的策略

(一)教师要准备充分

主要包括讲授准备和心理两方面。从讲授准备上看，首先，要对授课内容精心准备，除了要对教材烂熟于心，具备一定的专业理论素养以外，还要具备一定的实践经验。要能结合课本知识设计出最贴近实际的互动题材，并能传授一些课本上没有的小技巧，笔者在授课中发现，学生往往对书本以外的知识更感兴趣，而认为书本上的知识自己随时可以学，反倒忽视。由于单个教师参与实践的时间和范围都有限，以一已之力难以做好，这时可以发挥集体智慧，采取集体备课的手段完善教案。要做好课程设计，根据教学计划，合理分配课堂讲授与互动的时间。其次，要对学生有一定了解，要做好课前沟通，了解学生的兴趣点和障碍点。最后，还要让学生有一定时间准备相关知识，要提前一至两节课将任务布置给学生。笔者认为，在外贸英语函电课程的讲授中，应以专业术语、翻译技巧为基础，以互动活动为载体，最终通过具体任务的完成实现商业信函信息传递、社会交际目的。

在心理方面，要摆正自己在课堂中的位置。互动式教学法要求教师抛弃以往“灌”式教学模式，要由前台走向幕后，使学生成为课堂的主人翁。教师扮演的是学生与知识之间的中介的角色，同时肩负着计划者、组织者、指导者、参与者、帮助者、协调者和评判者的职责，使课堂由“敦”变为“学”。实际教学中，存在一种“敌”进“我”退的现象，即老师讲得多了，学生自然就讲得少了，也想得少了，要想老师少讲，办法只有一个就是让学生多讲。笔者在互动过程中，常使用“不错，其他同学有什么不同意见吗?”、“有见解，但还存在一点遗漏，谁能补充一下?”等肯定的话语鼓励和引导学生发言，有时也会故意赞同错误观点，刺激学生辩驳。

(二)找到学生的“最近发展区”

根据建构理论，儿童存在“最近发展区”，即比儿童现有知识技能略高出一个层次、经他人协助后可达到的水平。同时，随着儿童认知发展水平的不断提高，“中介者”为儿童选择的活动水平应贴近“最近发展区”，水平过高或过低都不利于其发展。这一理论适用于所有学习者。因此，在课前，教师就要对所授课班级的以往学习情况有个基本了解，将学生划分为不同层次，为不同层次的学生确定其“最近发展区”，因材施教。笔者对英语水平较差的同学的“最近发展区”选择以模仿为主。要求其课后背诵重点句型或例信，在课堂上设计较简单的交易条件变更，要求套用句型或例信写一封新的信函，写得好予以赞扬，形成正激励，使之获得成就感，增强自信：写得不好，可以请班上其他同学点评，一来可以成为互动题材，二来可以使之看到与其他同学的差距，又可形成负激励。对英语水平较好的同学，则将其“最近发展区”定在如何将以往所学相关知识综合运用到往来函电当中，使其在模拟环境中更加体会到学有所用的快乐。

(三)培养兴趣，调动学生互动的积极性

俗话说，“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，培养学生的兴趣是至关重要的。

首先，要帮助学生建构意义，即帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。根据建构主义学习理论，学习者是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。因此，教师要通过联系实际的讲解和案例的设计，把当前学习内容所反映的事物尽量和学生已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考”是意义构建的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程(即交流、讨论的过程)结合起来，则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。

其次，要鼓励学生质疑。问题是学习之源。古人云：“学贵有疑”、“思维自疑问始”。学生通过质疑可以更透彻地了解问题，起到“拨云见日”之效。质疑还有利于激发学生的表现欲和创造性，提高学生深入探究的兴趣。如对某信函的某种表达或措词，有传统表达方法和现代表达方法，哪种方法更好，更有利于业务的开展，原因何在。鼓励学生质疑还有利于培养学生的自学能力，可以将教学任务延伸到课外，使学生在课堂里“有话说，敢说话”。

再次，要善于发挥教师自身的人格魅力。要使学生能全身心地投入学习并对学习产生浓厚的兴趣，教师应采取措施帮助学生了解和引导他们喜爱该课程，教师的人格魅力是培养学生兴趣的一个直接因素，热情、亲切、幽默、开明、宽容的教师往往容易获得学生的好感和喜欢。因此，教师要提高自身修养，发挥个人魅力。一个赢得学生喜欢的教师可以促使学生将对教师的喜爱逐渐转化为对教师所教学科的喜爱。

最后，要使学生保持适当的焦虑。心理学家通过实验证明，焦虑水平和工作效率的关系呈倒u型，也就是说，过低和过高的焦虑水平都不能达到最高的工作效率。对于总认为自己不行的学生、缺乏自信心的学生，教学中要多给他们以肯定、信赖，尽量多用鼓励的语言，哪怕是一点成绩也应加以肯定，加强信心、把焦虑降到最低程度，有足够的自信是取得成功的必要条件。对过于自信的同学也要给予压力，引起其对本门课程的重视。

学生的学习积极性调动起来以后，教师还可以指导学生互相批改作业，课后利用网络平台，互相答疑，不但对学生是一种锻炼，也可以为教师减轻一些负担。

第5篇：电教论文范文

“电视实验”所应用的电教媒体有大屏幕彩色电视机和摄像机。利用摄像机镜头的变焦功能，可以把化学演示实验的教师操作过程和实验现象真实、清晰地呈现于大屏幕彩色电视上，便于学生细致观察，从而能激发学习兴趣增强教学效果。

例如，在讲授初中化学教材中“质量守恒定律”时，运用电教手段可弥补以前的缺陷。由于以往采用的实验仪器中托盘天平的指针可见度小，很难观察到清晰的实验结果，这就给学生的学习和理解造成很大困难，难以让学生真正地信服了解到化学反应前后物质是否质量守恒，这也很难培养学生实事求是的辩证唯物主义的科学态度。“电视实验”恰恰弥补了这一不足之处：在演示实验前，首先利用调节摄像机镜头焦距，通过“特写镜头”把实验中所要用的仪器，依次呈现于大屏幕电视上；同时教师讲解仪器中锥形瓶和托盘天平的正确使用方法和用途，从而又达到了初中化学教学大纲规定的对化学实验仪器会基本操作的教学要求。

第一组演示实验是：用托盘天平称量密闭于锥形瓶中白磷的燃烧前后，物质总质量是否保持不变。在这个演示实验中，教师首先缩小摄像机焦距，拉远镜头，使天平完全呈现于电视屏幕上，使学生便于观察教师演示实验时的操作过程。然后，教师把课前已装有白磷的密闭锥形瓶置于托盘天平左侧托盘上，调节天平指针于平衡位置，接着教师调节摄像机镜头焦距，引导学生在电视屏幕上依次观察锥形瓶中白磷的色、态和天平指针平衡的“特写镜头”。这样，既让学生观察了教师实验操作的全过程，也让学生清晰地观察到实验仪器以及应用过程。

第6篇：电教论文范文

为了调查学生对电教媒体教学的主观感受和回馈反映我们根据12-巧岁学生心理学特征精心设计了调查问券,并统计了学生的反映。为了真实反映学生的感受使调查过程变得活泼愉快真实,我们问券采取不记名、甚至设计了“我记不起了,、“我不关心”等等很具幽默性的选项。但是孩子们还是认真的填写了问券。统计结果显示:1.绝大多数学生是喜欢电教媒体这种教学手段的;2.能够接受课堂上的信息量;3.个别学生还提出了开展英语兴趣活动等积极的建议。

二、数理统计分析

现代教育心理学告诉我们,研究教学和学生心理学愉悦反应效果,就是将学生作为心理学行为反应研究对象通常必须经过几个过程那就是:

1.建立心理学行为反应模型。即我们调查了四个班级汾别是初中一年级两个班和初中三年级两个班共计247人的先后两次考试成绩和调查问券。

2.引进外界激励、观察研究对象的应激响应。即观察学生对不同教学手段的欢迎程度以及学习效果。这里我们引进教育心理学青少年在课堂上的兴奋度持续时段与记忆效果曲线图来考察比较两种教学手段的对应关系。不难证明清少年的兴奋度持续时段与记忆效果是正相关的。(l)我们也注意到多数学生上电教课的最初五分钟兴奋度提高了3.2个百分点;巧到35分钟的兴奋度下降时段也比以往高了4.3和2.8个百分点并且把这个优势保持到下课。(2)这里发现少数优生与多数学生像对照其兴奋度提高不是很明显这说明少数优生的课堂专注度高、学习习惯好,因而在面对不同的教学手段时其心理学行为反应保持了一定的稳定性。(3)个别差生在前巧分钟能够提高3.2个百分点;但是在巧到35分钟的兴奋度下降时段则没有明显提高;下课前的10分钟的兴奋度则有4.2个百分点提高。这可以解释为:可以肯定个别差生对电教课的接受程度但是受其学习习惯的影响不能把这种兴奋度保持下去,与优秀生的差距就是这样累积性一点点拉开的。

3.统计多数学生考试成绩反映的效果。我们统计了这几学期的英语考试成绩并且引入数理统计工具。因为考试成绩符合正态分布,其平均成绩为:=105.33也就是期望值E(X)为105.33我们认为可以接受的区间为95.71一114.95分其离散值二为3.67%标准方差为9.62分,可以看出教学效果还有提升的空间。

4.进一步调整环境和激励。因为统编教材的信息量大,为了发挥老师的教学革新化优势和主动性、以及顾及学生的课堂接收习惯。我们在这四个班级都进一步采取了编辑、优化教材、突出教学大纲要求的知识点增加课堂互动交流以适应教学手段的改变等等;从抽选个别调查几个学生的反映来看掌生普遍认可我们优化浓缩教材、增加互动交流的努力。没有认为信息量偏少的反馈。

5.多数学生欢迎程度和学习效果的期望值。多数同学是欢迎电教课的期望值E(X)为105.33分;也能够接受课堂上的信息量。根据其中两个班对照电教使用前后的考试比较汾数上升了3.59分,这个提升是很令人鼓舞的。这也明确了我们编辑优化电教媒体教材、突出教学大纲要求的知识点、增加课堂互动交流的努力是有成效的。

6.对优秀生、后进生的差异性补充引导和个别辅导。中国古代教育家就注意到了人学习能力的差异性,孔子说的因材施教即指此。我们认为,少数优秀生应该提高目标和增加内容,以推高英语能力。这可以通过取得学生认可并指导、制定其个人推高方案,以及举办课外英语兴趣活动等来实现。个别较差生的自我约束力差,但是义务教育必须帮助他们英语达标濡要个别辅导以及加强家庭教育等方法来实现。

7.总结、抽象出一般规律性:(l)从我们统计样本的计算结果来看,绝大多数学生是欢迎电教媒体教学的;材的标准发音优势明显;情景对话的背景也让学生能够理解、并且加深记忆;教材在单位标准课时内能释放出较多的的信息量让学生接受;统计数据也支持学习兴趣与学习效果有一定的关联度。(2)由于任何事物都有局限,统一电教教材限制了教师的介入主导性的发挥;信息量大对少数差生的记忆筛选能力有一定冲击;教师须要掌握熟悉多媒体技术、浓缩优化教材方能够进一步提高教学效果。

8.根据数理统计结果我们再次调整了教学方法和编辑、优化了教材。(1)为了发挥教师介入电教教学的主导性我们再次调整了教学方法、编辑和优化了教材。(2)目前可以认为通过这样的科学研究手段所得到的教学方法和优化教材应该就是最佳教学方案,并且一般地能够预计出未来的教学目标和效果。(3)随着教师熟悉掌握电教媒体教学工具和驾驭教材能力的提高冷后的课堂兴奋点持续时段的利用更充分高效、和学生交流互动更丰富、因而学生记忆效果和教学效果会更好。(4)教师也会为掌握新的科技教学手段而不得不投入更多的时间来熟悉它。

三、今后英语教学发展的潮流展望

1.我们考察了国内的初中英语教学,东部沿海地区的学校几乎都采用了电教媒体教学。中西部地区只要财力足够且领导重视的学校池大都不同程度引进了电教媒体教学手段。西部经济落后贫困地区的学校在得到国家政策扶持或者慈善事业赞助的情况下,也尽可能地完善了电教媒体教学。

2.可以在中国任何一个县城听到孩子说出发音标准的英式或者美式英语。这是一个令教育工作者欣喜和鼓舞的发展潮流方向这也为我们英语非母语的国家和地区的英语教育迅速提升提供了前提。

3.国内初中英语教学将在十年内全面普及电教媒体教学手段。同时由于高考制度的长期存在灌输式的传统教学亦将并存。但是电教媒体教学的先进性和效果优势是不言而喻的。

四、英语教学发展趋势反过来对英语教师提出新的要求和挑战

1.要熟悉、掌握电教媒体教学工具;

2.在教学大纲的基础上,总结教学经验、结合自身优势,编辑优化教材,以发挥教师介入的主导性;

3.了解教育心理学适当掌握、并且充分运用课堂上的兴奋度持续时段与记忆效果曲线的关系,以提高教学水平。

第7篇：电教论文范文

古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，它的语言含蓄凝练，句子间跳跃性大，生活意境跟学生的实际相距甚远，这些特点为古诗的教学带来了不少困难，而运用多媒体计算机辅助古诗教学，创设教学情景，激趣感知，建立信息库，帮助感悟；化抽象为具体突破难点；丰富认知工具，诵读悟情；扩展延伸，培养课外阅读能力。以达到丰富教学手段，优化教学过程，使学生轻松、愉快地学习古诗，提高自主学习的能力之目的。

【关键词】巧用电教媒体古诗教学培养能力

古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文，它的语言含蓄凝练，句子间跳跃性大，写的又都是古人古事，其中许多生活意境跟学生的实际相距甚远，这些特点为古诗的教学带来了不少困难。以往的古诗教学，往往注重讲解注释，教师把大量的时间精力花费在把古诗的意思翻译成现代白话文传授给学生了。而学生在枯燥无味的逐字逐句的解释中，根本就不能体味到我国古诗独有韵味美和意境美。随着信息技术的迅猛发展，现代教育技术逐渐进入课堂。而多媒体计算机辅助教学手段具有传统教学手段不可替代性，它能使“静态”变成“动态”，使“抽象”变成“直观”，使看不见的、摸不着的变为有“声”、有“色”、有“形”。古诗教学中巧用电教媒体，能丰富教学手段，优化教学过程，使学生轻松、愉快地学习古诗，提高古诗教学的学习效果。

一、巧用电教媒体，创设教学情景，激趣感知

古诗，由于它反映的作者及时代背景久远，学生比较难懂，特别是小学生，由于知识的局限性，对古诗更加没兴趣。那么怎样才能激发学生学习古诗的兴趣呢？我校一位教师在进行《鹅》这首古诗教学时是这样尝试的，先给学生提供一个“目之能见，耳之能闻”的电教媒体，让学生欣赏古诗配画的录像：利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲勃子，并伴有鹅叫的声音效果，只见大白鹅悠闲地浮在碧波荡漾的水面上，挥动红色的脚掌向前划水的动作，听到流水的“哗哗”声。学生看到投影屏幕上这一幅幅栩栩如生的画面，听到古典音乐的演奏，以及名家的朗颂，顿觉赏心悦目，兴趣徒增。此时，教师趁热打铁，让学生试着用自己的话描述画面。出乎意料的是，百分之八十的学生竟能说出观察到的景物。由此看来，借助媒体辅助古诗教学，不仅可以使学生感受到画面的美，而且还可以欣赏到古典音乐的韵律美。这种运用音乐、美术媒体辅助古诗教学的方法，可以调动学生学习古诗的兴趣，激发学生学习古诗的热情，使学生对诗意有了一定的感知，为学生迅速、正确地理解古诗作了良好的铺垫。

二、巧用电教媒体，建立信息库，帮助感悟

信息库是学习环境中最主要的信息资源。它可以向学生提供要学习的领域知识和电教材料，学生是语文学习的主人。新课标也指出，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。我们利用计算机的检索功能和高交互的特点，设计了与古诗有关的信息资源库。如作者介绍、时代背景、典故趣事、学习任务、检测目标等通过图片、文字、音像形式收录，设计好一个有利于学生知识获取和应用的、具有多种外部特征的信息库，提供给学生。再让学生借助程序，依据自己的认知水平，对信息加以选择吸收、加以处理，而计算机的交互特点又能帮助校正掌握，从而使学生真正在自主学习的过程中，正确地学习理解古诗，同时又使学生的创新能力所需的分析、综合、想象能力得到逐步提高。

像在中高年级的教材中，有些古诗需要我们通过注释和词典理解词义，进而理解诗句意思。我们就可以在信息库中设计“小词典”，让学生选择。如《示儿》“死去原知万事空，但悲不见九洲同”中，我们将“空、但、九洲、同”的多种意思在“小词典”中列出，让学生在诵读感知古诗的基础上，选择符合诗意的解释，学生也就自然能感悟到诗句的意思了。

又如《泊船瓜洲》一诗，在学习“春风又绿江南岸，明月何时照我还”时，就可以让学生查询“典故趣事”，了解“绿”字的由来，知道王安石从“到、过、入、满”一直到“绿”字，几经变换，最后才确定。从而体会到“绿”字的妙处——不仅表现出春风吹到江南，更能表现出春风吹，大地变绿，万物生长的盎然春意和勃勃生机，真正让学生学会品味鉴赏古诗中的精妙词语。

三、巧用电教媒体，化抽象为具体，突破难点

在传统的古诗教学中，整个教学过程大都是“粉笔加嘴巴”的模式。以老师的讲解，板书为主，学生感到枯燥乏味，对教学中的重点、难点，教师虽想方设法解释说明，但往往收效甚微，学生似懂非懂，效果难以尽善尽美。而电教手段的形声化和表现手法的多样化，沟通了语言文字和客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态，化难为易，突破教学中的难点，从而提高课堂教学效率。如《泊船瓜洲》诗的前三行点明了瓜洲的地理位置，这里出现了几个地名：瓜洲、京口、钟山，如果只是简单地讲解地理知识，学生印象模糊，难以把握这些词语的内涵，不能很好地理解作者表达的情感，如果借助多媒体手段，就可以巧妙地化难为易，突破这一教学难点。多媒体计算机出示下图，学生观察。诗中提及的三处地名一目了然，从示意图上知道，瓜洲与钟山路途遥远。图文对照，并通过朗读，查阅多媒体提供的作者“背景”，从诗人一连使用的两个表示数量的词“一水间”、“数重山”和一个“只”字，便不难明白：浪迹江湖的游子，思乡心切，此时，作者身处瓜洲，浩浩长江，钟山重重，但诗人却不放在眼里，认为自己离故乡很近，表现了作者归心似箭的感情。简单的示意图，把抽象的地理位置具体化了，扩大了人的感知空间的时间，提高了主观对客观世界的认识范围，把作者寓在字里行间的情感勾了出来。

比如：低年级的学生学习《草》这首古诗时，要他们理解诗句“离离原上草，一岁一枯荣”中的“离离”这个词，的确是一个难点。这时教师适时播放辽阔的草原上野草繁茂的景象，学生对“离离”的理解便迎刃而解了。再映出野草随着季节渐渐枯萎，到了来年春天又再度繁荣的过程，学生对“一岁一枯荣”的理解就不仅仅停留在表层了。再如教学《望庐山瀑布》，学生提出不理解诗中的“挂”、“飞”、“直”等词语，教师先借助电脑课件演示“瀑布飞流直下”的画面，使学生有身临其境之感，更好地理解词句的意思。多媒体的“能探风雅无穷意”的效果，能化抽象为具体，化难为易，解决古诗教学中的难点。

四、巧用电教媒体，丰富认知工具，诵读悟情

认知工具是帮助学生寻找特定信息、完成认知操作，促进思考的有关设备、软件，在古诗教学中，建构符合学生兴趣和认识水平，符合古诗内容的文件资料，为学生提供趣味盎然、形式多样的巩固练习，可以帮助学生诵读诗句，巩固掌握知识。“诵诗”在古诗教学中有着极其重要的作用。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生反复吟诵，不仅有利于学生和诗句的理解，更能促使学生对诗情的领悟。

如教学《闻官军收河南河北》，先让学生在理解古诗内容的基础上，运用媒体播放和古诗意境相符合的音乐，烘托课堂气氛，促使学生声情并茂地朗诵，体会诗人杜甫强烈的爱国热情。

再如教学《暮江吟》一诗时，我设计了看画面打诗句的练习：让学生观看动画画面，当画面出现“夕阳的余辉斜照在江面上”时，学生便背诵出“一道残阳铺水中”的诗句，依次出示画面，学生便逐句背出诗句“半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”这样既可使学生感受到诗句描绘的画面，又让学生轻松地完成了古诗的背诵记忆。另外，利用录音机让学生诵读古诗，把自己的朗诵录下来，再向全体学生展示，也可以大大地激发学生朗读的兴趣，提高学生对古诗的品读水平。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”因此，让学生永远充满求知的欲望，是我们每一个语文教师的希望。然而，在以往的教学中，由于传统教学媒体的局限，往往难以如愿以偿；而巧用多媒体介入古诗的教学，它可以生动活动的形式刺激学生的多种感官，诱发学生的阅读情感，达到领悟诗情，轻松愉快地背诵古诗的目的。这样变着法子让学生读，不仅使学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，而且还实现了学科间的融合。

五、巧用媒体，扩展延伸，培养课外阅读能力

小学语文教材中入选的古诗，不仅深含中华民族优秀的传统文化底蕴，更有潜移默化的多种功能，包括提高学生的文化素质，培养审美情趣与能力，进行传统美德教育等。可入选教材的古诗毕竟是有限的，整个小学阶段也只不过是20多首古诗。因此，我们在学生学完教材中古诗的基础上适当给予一些补充、延伸，一方面巩固学法，引导学生进行积极的学习迁移，培养他们举一反三，触类旁通的能力，并能创造性地运用所学知识；另一方面，培养学生对古诗词的学习兴趣，让他们多读古诗词，激发对祖国传统文化的热爱之情。而课后作业要体现学生学习的自主性，拓展学生诗文学习的渠道。用多媒体课件打出这样的作业：如学完《九月九日忆山东兄弟》、《赠汪伦》二首诗，借助浏览功能，引导扩展阅读《送元二使安西》、《别董大》，理解：古诗描写了什么景色？表达了作者什么感情？真正使学生体会古诗借景抒情的特点，完成能力的迁移。

再如学了《闻官军收河南河北》这首诗后，设计练习：1、你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成；2、搜集杜甫的诗，并选择一首喜欢的理解后背诵下来。

第8篇：电教论文范文

论文关键词：语文教学中运用电教手段培养审美能力

 

语文教学的任务之一，就是根据课文的特点，运用多种电教手段，培养学生审美能力。现以《桂林山水》为例，谈谈我的体会。

一、运用多媒体，欣赏桂林山水形象美。

《桂林山水》语言优美简练形象，学生由于缺乏一定的生活阅历，很难通过抽象的语言文字去领会形象的山光水色的美。根据这一特点小学语文教学论文，我借助于多媒体，让观察栩栩如生的桂林山水风光，通过娓娓动听的导语，按由远及近的顺序，抓准观察的重点，把学生带进那“甲天下”的“桂林山水”美景中。如近处的绿水、小舟，江底的沙石，水中的倒影；远处千奇百怪的峰峦，山间的绿树红花，空中迷蒙的云雾。这样使学生的情感逐步与作者的情怀产生共鸣，如身临其境，感受到呈现于眼前的不是单纯的山水画面，而是一个实实在在的迷人境界，激发学生强烈的审美和情操论文服务。

二、剖析重点段，领略祖国的语言美。

课文中作者特意把漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，安排在两个结构相同而又严谨的自然段里，而各自集中表现在一个排比句中。这是引导学生掌握读段学文之法小学语文教学论文，领略祖国语言生动优美、表情达意、准确细腻的好课例。教学时，我先让学生领悟作者遣词用语的准确性。作者写漓江水用了“静、清、绿”三个词。我适时品评：流动的漓江水为什么说“静”呢？使学生意识到“感受”一词重要。文中的三个“真”字，如把它换成“很、太”等词又怎样，让学生领悟到“真”是“的确”的意思。然后我引导学生领悟作者形象的比喻。如教学桂林的水“真绿”时，我让学生明白“翡翠”是什么（看实物）再问，作者用“无瑕的翡翠”比喻什么？说明什么？使学生逐步领会作者遣词用语的精妙——漓江水的“绿”用“翡翠”来比喻，漓江水“清”用“无瑕”来形容。教学山“奇、秀、险”这一特点时通过幻灯片、看实物，进一步理解作者所描述的景物形象逼真，用语准确。

三、指导朗读，感受作者情感美。

《桂林山水》语言简练，生动优美，抒发的感情纯美。如何使这种感情进入学生的心灵，使学生产生共鸣？这就要通过有感情朗读去揣摩品味课文，使学生受到美 的熏陶。教学时，采用跟录音轻读，听老师范读、引读，全班或小组齐读小学语文教学论文，指名个别读。指导朗读时，先让学生听录音，领会每个特点朗读时的声调和语气论文服务。如……真静……“一句用轻读，给人以幽静感觉。如……真绿……”一句用响亮志，给人以充满生机的感觉。读后，师生共议，反复朗读，直至绘声绘色，声情并茂，使学生不知不觉进入“角色”。

四、诱导想象，体味自然动态美。

《桂林山水》所描述的优美意境是“山青、水秀、人怡”。意境之美，除朗读感受外，更重要是联想，想象，再现形象化的意境图像，让学生陶醉于迷人景色中，达到最高境界——人在画中游。如教完本文后小学语文教学论文，师生遐想，游览山水，伴随优美的乐曲，观赏长幅彩色连动山水幻灯图。老师边播放幻灯片，边以满怀赞美之情旁白：小船……慢慢行驶。……哇！这里的水真清啊！可爱的小鱼快活地在水里游来游去……

“游览”中，学生看、想、问，把观察、复述、描绘、质疑熔为一炉，化静为动，见影生情，创造了愉悦环境，既激发学生学习情趣，又培养学生审美能力。

第9篇：电教论文范文

1.1运用启发式教学，增强学员的安全意识在维修电工教学过程中，要把安全教育放到非常重要的位置，电器维修最易发生的安全事故是触电和损坏设备，这两个方面涉及到人身安全和设备安全。因此教师在教学过程中要特别把安全用电放在第一位，要特别强调操作程序和安全用电注意事项。教学过程中可以进行“人体触电”的演示实验，让每个学员参与亲自试试，以他们自己的切身感受理解用电安全的重要性。还可以运用多媒体教学，把一些触电事故的影像播放给学员看，使学员看看可怕的“电击”场景，了解违章事故带来多么严重的灾害，用触目惊心的事故案例教育学员，使他们在灵魂深处受到震撼。

1.2将理论知识融于实践操作教学实践是认识的源泉，理论知识来源于生产、生活实践，通过实践可使学员直接体会到与生产、生活实践紧密相联、不可分割。我们培训学校的学员都是成年人，成年人的学习特点是，学得快，忘得也快，只有将理论知识融于实践操作之中，才能记得住。例如在学习安装机床控制线路的过程中，在讲清楚电路原理及其注意事项之后，分组拆解控制电路板，让学员自己动手试试，把各种接触器、继电器、熔断器、按钮和行程开关等一个个拆卸下来，一边拆卸一边看看它们的基本构成。然后又进行组装，要求一边组装，一边讲述其工作原理，使学员掌握各个元件的基本功能，组装完成之后再理解其使用方法就很容易了。这样的教学过程，使得实践操作与理论知识自然融合于教学之中，不知不觉地学到了理论知识和操作技能，学员也学得愉快，学员的学习热情得到激发，记忆也比较深刻。

1.3采用由简到繁、由浅入深的循序渐进教学方法根据培训学校的学员都是成年人的特点，教学过程要适合他们的认知能力，快慢适度地进行，使学员比较系统地掌握有关理论知识和操作技能。根据维修电工教学内容的要求，采用由简到繁、由浅入深的循序渐进教学方法。例如学习控制电路的学习，就从安装最简单的正转点动控制电动机连接电路开始，在熟练掌握接触器、按钮等一些基本元件的安装之后，再安排安装连续转动的电动机控制电路。对于连续转动的电动机控制电路先组成完整电路，在接通电源运转正常之后，再要求学员把一个个“零件”拆开来，根据电路原理图对照“零件”，逐个认识元件的符号和实物。不仅使学员搞清楚了原理图上哪些符号意义，而且，使得学员对电路的元器件构成、电路形式、工作原理有了较深的认识，如果在实际工作中碰到这类电路故障就一目了然，更是为安装复杂控制电路打下了良好的基础。这种教学方法在学习新操作技能的同时又应用和巩固了原来的操作技能，采用了由简到繁、由浅入深、循序渐进的教学原则，同时也是理论与实践相结合的有效教学方法，使学员不仅掌握了理论知识，同时也使得操作技能更加扎实。在教学过程中我们还可以鼓励同学之间相互帮助，发挥优秀学员的带头作用，例如在学习安装机床控制电路的时，就挑选了两位学习好的学员当老师的助手，由他两帮助辅导其他学员，这样老师多了学员们学得又快又好，全班学员很快都掌握了机床控制电路的安装与调试。

2改革评价方法，施行理论与操作相结合