忽略阅读答案精选(九篇)

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第1篇：忽略阅读答案范文

根据名著《三国演义》阅读完成题目：写出两个和诸葛亮相关的小故事 、 。

翻阅试卷，发现学生的答案很丰富：火烧新野、挥泪斩马谡、六出祁山、七擒孟获、舌战群儒等。但不幸的是这些答案全部遭遇错判，为什么被判错误？批卷老师答道：批卷组长写在黑板上的试卷标准答案就是三个：空城计、万事俱备、只欠东风（借东风）、三顾茅庐，（这三个答案前两个出现在本册课本练习3里，后一个是本册第8课课文。在本次考试中答这三个课本中的标准答案的学生占大多数），我们是严格按此“标准答案”来批改的……于是有教师问批卷老师：“您让学生读《三国演义》了吧？自己认真读过这本书吗？熟悉里面的人物和故事吗？”批卷女老师一脸通红，沉默不语，不愿回答……

经询问，很多答“标准答案”的学生并没有认真阅读《三国演义》原著，只是在老师的教导和反复训练下，强记住书上的几个正确答案，考试顺利派上了用场，也因此获得了好分数，皆大欢喜。而认真阅读原汁原味著作、答案丰富多彩乃至“超标”的学生在考试中则伤痕累累。而教师的神回答，更让人慨叹不已！

无独有偶，一次期中考试试题出现了关于课外必读书《海底两万里》的阅读测试题，上面没给统一的标准答案，批卷老师们这下可挠头了，但很快计上心来，大家是八仙过海各显神通，有的迅速找来学生的《海底两万里》查找正确答案（但因老师们没看过此书，不知答案在何处，只能漫无目标地一页页、一章章翻查，找起来十分缓慢和费劲），有的迅速打开手机流量上网搜索，有的找来笔记本连上网上百度查找……大家齐心协作，终于找到了答案。面对这个浅易的阅读题（答案都在书里），老师们为何纷纷遭遇滑铁卢？原因在于老师们认为阅读是学生的事，和自己无关，所以将其高高挂起！

我们有些教师不仅对《海底两万里》这样的名著无以问津，就连《三国演义》这样的名著都没看过，闹出批改试卷的笑话让人啼笑皆非、痛心疾首！ 由此折射出教师的阅读现状极其堪忧！中国四大古典名著都认真看过的教师绝对是少数。要求学生必读的课外阅读书目，一些教师大多是作壁上观，自己从不涉猎，遇到课外阅读考试试题不知道答案，就上网百度一下来“糊弄”学生。教师不读书，知识匮乏、脱节，精神枯萎，学养不足，导致其备课视野狭窄，研究教材“只见树木、不见森林”，课堂教学亦会捉襟见肘，学生的收获只是一“孔”之见。教师自己不读书、不研究，更无力指导学生的课外阅读，无法引领学生走向阅读的深处，走向智慧的殿堂。教师不读书，何以要求学生读书？何以学高为师？

虽然上面三令五申“学生的课外必读书老师一定要阅读，这样才能引领学生读好书”，但部分教师依然是我行我素，对此置若罔闻，对课外阅读的重要性认识严重不足。老师们皆忙于一如既往地要求孩子多做题、多练习，试图通过大量的练习来训练解题技能，提高应试分数。只重技能技巧训练，注重工具理性思维，轻阅读，不重视人文底蕴的涵泳，忽略了孩子的精神发育和生命成长，导致孩子的阅读生命黯淡，营养不良。

我们的老师因应试性、功利性太强，更不敢放开学生的课外阅读，眼睛只盯在课堂教学和书本教材上。故而只重视对课堂教学的研究，大量开展以教学为主的教研活动，而忽略课外阅读指导的探讨与研究。课表上的“课外阅读课”名存实亡。在很多老师的认识里，即便有“课外阅读”也只能是让学生自己在课堂之外、作业完成之外的时间去“自由”阅读，自己从不在课堂上去进行方法指导、引领和要求，缺少监督、检测和有效反馈，全凭学生自己信马由缰地去“盲读”，至于学生课外读没读、读什么、怎么读等无从过问，这样的“伪”阅读到底有多少成效呢？

为什么老师不敢放手？很多教师有一个认识误区：认为大量的课外阅读会影响孩子的课堂学习。而现实是恰恰相反的。教育家潘菽在《教育心理学》一书中指出：“据有关心理学的调查表明，学生课外阅读的数量及内容与课内理解课文有密切关系，前者对后者的影响不但直接而且明显。”通过开展课外阅读，学生开阔了视野，活跃了思维，激发了语文学习兴趣，学习质量反而得到了大面积的提高。

中国教育学会副会长、北京市十一学校校长李希贵说：阅读是语文学习的生命。但是当我们把课堂分割零碎了之后，孩子们就感受不到生命的活力了。语文学习需要大量的、整块的适合学生年龄特征的自主阅读。语文学科的基础就是阅读，如果没有阅读作为基础的话，孩子们的其他能力是很难得到提升的。他相信，阅读的力量能够影响孩子终身。著名语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。可见阅读对孩子学习、成长的重要性无可比拟。

苏霍姆林斯基说：“教师的读书风气最能影响学生和社会风尚，只有热爱读书的教师，才能教养出热爱读书的学生。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富，如果学生深信你今天讲的话不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成你的学生的精神需要”。 由此可见，教师的读书不仅具有个人意义、教育意义还具有社会意义，阅读何其重要呀！

第2篇：忽略阅读答案范文

一、信息直测题

为了考查考生在阅读时对细节内容的“定位”能力，不少拟题者青睐于在阅读理解A篇中采用“信息直测法”命制试题。这种“信息直测题”也叫事实细节题，是一种难度较小的浅层理解题。拟题者针对文章中出现的人物（who）、事物（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）等内容设计问答型试题，考生通过阅读短文， 可以直接从阅读材料中找到这类问题的答案。以2011年北京市中考英语试题阅读理解A篇为例：

Susan， the US

My best friend is Fanny.She is clever and interesting.We always look after each other.The first week we met， I got sick and she looked after me every day.

Betty， England

My best friend is Ana.She is honest and serious.We were born in the same city in England.Then I moved to America with my family.I thought I would never see Ana again.When I went to college in New York， Ana and I shared the same room！

Ken， Japan

I love to spend time with Daisuke because he is funny and smart.We enjoy talking about the funny things we did when we were children， and tell the same stupid jokes over and over again.

Lily， Australia

Linda is a very confident girl and she is really kind.Some people may wonder why Linda and I are best friends because we are totally different， but I think this is why we are such good friends.

48.Who is Susans best friend？

A.Ana. B.Fanny.

C.Linda.D.Daisuke.

49.Where is Ken from？

A.Australia.B.The US.

C.England.D.Japan.

50.What is Linda like？

A.Confident and kind.

B.Funny and smart.

C.Honest and serious.

D.Clever and interesting.

对照试题和四个方框中的文字内容可以看出，第48题的定位词是Susan，从表一的首句“My best friend is Fanny.”便可确定该题答案为B。第49题的定位词是Ken，从表三的标题信息可知Ken来自日本（Japan），因此便可确定该题答案为D。对于第50题，根据问句中的Linda可定位于表四，第一句“Linda is a very confident girl and she is really kind.”中的confident和kind是Linda的“品质”，因此便可确定A项为正确答案。

拟题者用这种“信息直测法”命制阅读理解首篇的试题，由于试题难度不大，给考生树立了解答后面试题的信心。

【应试策略】由于“信息直测题”通常是针对文章中的某一点进行测试，且答案可以从原文中直接找到，因此解答这类试题时，考生可以先看试题，忽略与题目关系不大的“剩余信息”，根据试题内容在文章中找出相应的词句，通过“定位词句”来确定正确答案，这样既能节省时间，也能提高答题的正确率。

二、词义推测题

为检测考生“猜词悟意”的能力，不少拟题者常在阅读理解中命制“词义推测题”。这类题通常是“猜测生词词义、理解短语或句子在文章中的特定含义、判断某个单词在文章中的指代对象”等。以2011年广州市初中毕业生学业考试阅读理解A篇为例：

第3篇：忽略阅读答案范文

【关键词】高中英语 单选 听力 阅读表达

高中英语最基础的是词汇，高考对高中英语的词汇量要求是3500词，所以高中教师一般从高一开始就会要求学生自己找时间背词汇。因为高中的阅读理解、完形填空等题型都是考查词汇的题型，尤其是阅读理解题，学生若要提高阅读理解成绩，词汇必须过关，在有一定词汇量的基础上去提高阅读成绩，以此来提高英语成绩。而词汇的重要意义不仅仅是在阅读题上，与词汇有相同基础性作用的单选题于英语学科也是基础，单选题虽然简洁，但也包含很多英语知识。

一、注重单选，提炼英语知识

单选题一般是学生做英语试卷觉得最简单的题目了，因为单选题考查的都是日常英语学习的基础知识，但还是有的学生在单选这一块丢失很多分。所以，就单选问题谈一下学生的学习方法问题。

英语学科是高中所有学科当中考试最为频繁的一门学科，虽然一份试卷中单选题数量很少，但是高中的英语考试不计其数，而单选题是最有知识含量的题目，因为学生可以通过单选题复习很多知识。高中英语不像其他学科，年级不一样知识有很大的不同，高中三年的英语知识几乎是串联的，不分年级，所以，单选题是学生复习英语知识的最佳题目。单选题的考查一般以基础知识为主，语法题目只涉及一两道，但是，语法也是高中英语的重中之重，通过单选题，学生同时可以复习并学习语法知识。

由于单选题的分值较少，使得学生总是忽略单选题的重要性，这一点教师要给学生纠正，应教导学生认识单选题的重要性。学生在做完单选题后，教师可以根据单选题拓展许多知识，有一部分学生会认为自己单选题都做对了就忽略单选题的知识点，久而久之会使学生在基础知识方面有很大差距。所以，学生在做完单选题后，应将自己陌生的知识记录下来形成笔记，以便日后复习。有一些很典型的题目学生也可以当作例句记住背过，高中的英语知识很琐碎，随便一个知识点都可能是考点，所以，学生要认真对待选择题，尤其是在教师讲完之后，要将教师拓展的知识点整理下来，填充自己的基础知识。

二、勤练听力，使英语成为真正的沟通交流工具

听力对绝大部分学生来说都是一大难题。学习英语的最终目的是能够听懂别人说英语，自己也能够说一口流利的英语。

然而现在的英语学习似乎只注重书面能力，从而忽略学生听说的能力。但不得不承认的是，许多学生在听力方面都是有很大困难的，普通高中都是采取早晨练听力，让学生自己听听力，然后自己根据听力练习册提供的听力材料，自己对答案。教师在听力这部分的教学都是让学生自主学习，因为听力也没有办法讲解，所以听力部分教师都是忽略的，但很多学生在听力方面有很大困扰。

这个问题追根究底是由于应试教育，忽略了英语的实用性。学校认为在听力方面对学生能做的就是保持每天早晨的听力时间，但学校并未认识到这是一种盲目训练，对听力极差的学生来说，早晨的训练只是盲目训练，是没有任何作用的煎熬时间。

高中的封闭式管理使得学生除了学校每天的听力练习，就没有其他渠道去练习听力。我认为，解决这个问题的最直接的办法就是从教师授课角度进行改革，现在很少有高中教师上课用英文讲，因为学生对英语还是处于基础阶段，如果用英语讲课只会耽误学生，所以，教师只有在读英语题目时课堂才会出现英语口语，其他时间都是汉语，这种方法只是从提高学生英语成绩角度出发，并未考虑到提高学生的口语和听力能力。

为了提高学生的听力能力，教师上课可以适当的多用一些英语口语，使学生处于英语的氛围之中，从而在潜移默化中培养学生的语感。起初阶段教师可放慢讲英语的速度方便学生理解，同时要求学生们课堂也使用英语，这种方法一开始实施起来不仅教师感到很累，更会使学生感觉英语课是煎熬，但万事开头难，只要养成了课堂讲英语的习惯之后，不仅会提高课堂的趣味性，更能提高学生的听力和口语能力，以此贯彻英语的实用性。这样的课堂再加上早晨的听力练习，对提高学生听力有很大帮助。

三、阅读与表达能力是写作能力的体现

众所周知，阅读与写作是英语的两大重点，阅读的分值占总分的三分之一，写作分值也占了总分的五分之一，这两部分所牵扯的还有阅读表达这类题。阅读表达考查的是学生的阅读能力和总结写作能力，所以英语试卷的设计也是很合理的，阅读表达正处于阅读理解和写作的中间，那如何在阅读表达上获取高分呢？

首先，学生要提高自己的阅读能力，就要明白阅读表达的阅读能力和阅读理解的阅读能力是不同的。阅读理解是快速的阅读文章内容，而且不必对文章内容仔细研究，只要大概了解文章内容就可以，完全可以去做后面的题目。但是阅读表达不一样，需要学生对文章内容有清楚的了解并能把握文章主旨，学生可根据后面题目的设置来帮助自己解读文章。阅读表达的文章中生词不会像阅读理解一样那么多，因为阅读表达考查的重点概括文章和理解文章的能力，所以，阅读表达提分的一大重点是阅读能力。

第4篇：忽略阅读答案范文

关键字：初中 语文阅读 教育 重要性

【中图分类号】G633.3

阅读是一种交流的方式和符号，同时也是一种拓宽学生眼界，帮助学生获得知识的方式和方法。语文教学离不开阅读，只有通过阅读，才能够更好的实现学生和教师之间的双向互动，获得更多的学习体验。阅读教学是培养和训练学生形成感受、理解、欣赏能力的重要途径，也是语文学习的重要基础和能力之本。另外阅读能力的提升，也影响着学生语文整体水平的提升，对于学生的写作有着重要的影响。

一、当前我国初中语文阅读教育的重要性分析

（一）提升学生的认知水平

语文阅读对于一个人的影响，首先就体现在认知方面。初中语文阅读可以有效地提升学生的认知水平，同时也是学生认识世界、了解世界的最基本方法。学生可以通过掌握阅读技能，更好地把握生活的内涵，了解多样的人生。学生还可以通过阅读，掌握许多平时自己并不了解的内容，逐步提升鉴别文化的能力。例如学生通过阅读可以了解李白，知道他诗词的特点，并从其诗词创作的经历了解李白的人生、情感。同样学生也可以通过阅读，掌握更多从前不了解的知识，比如通过科技文的阅读，明白更多的科学现象，也可以通过阅读一些关于生物的文章，认识更多的动物和植物，培养学生形成科学的人生观和价值观，掌握更多的科学文化知识，通过科学的理论指导进行知识的填充和本领的掌握。

（二）培养学生综合素质

通过阅读，可以有效地实现对学生语文能力的提升，增加知识，开阔视野，培养创新思维能力，更有利于学生语文能力的整体提升。学生通过阅读文章，还可以陶冶自身的情操，给人启迪的同时，实现对学生更多方面的提高。使其形成较高的科学文化水平和素质，热爱社会，热爱祖国，造福于社会和人类。同时阅读一些文章还可以有效的实现对文章的全面理解，产生共鸣，在情感上有更多的提升。例如学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，既可以更好的了解作者奥斯托罗夫斯基，也可以更好的掌握人生的价值和存在的意义，对于学生具有很好的启迪作用。教师在进行语文教学的时候，也会更加的得心应手。

（三）提升学生语文水平

阅读在一个人的成长过程当中，也有着重要的作用。初中阶段是一个人阅读书籍最大量的时期，小学阶段可以掌握的阅读资料较少，可以读懂的内容也较少，所以小学时期不具备较强的语文阅读能力。而高中阶段由于课业负担较重，较多的文化课压力，导致学生并没有太多的机会进行语文阅读。而初中阶段恰好介于这二者之间，学生应该更好的利用这一机会进行阅读。语文课堂也可以成为阅读的重要场所，有效的实现对学生语文阅读能力的培养。学生可以通过阅读，掌握和捕捉更多的信息，进而实现对知识的全面把握，创造更多新的知识和内容，提升语文能力，真正的实现语文水平的提升。

二、提升初中语文阅读水平的措施和方法

（一）以学生原有的知识为基础，建立新的知识体系

实际上阅读是一种互动的活动，是阅读者对于文字进行的一种全新的理解，同时也是阅读者通过自身阅读文字的过程，感受文字的内涵和想要传达给读者的感受，将自己的情感和作者的情感产生共鸣的一种体验。可是在当前的阅读教学中，很少有学生可以真正的将这种情感得到展现，那是因为目前我国的大多数教师在进行语文阅读教学的时候，忽略学生的情感体验，总是喜欢把阅读的重点放在课文和其他的重点字词上，对于真正的情感阅读和理解认知，却关注的少之又少。实际上，以学生自身具备的原有知识体系以及情感经验作为教学的出发点，往往可以有效的实现初中语文阅读教学效果的最佳化。将学生原有的生活经验作为切入点，让学生更好的进行探究，进而形成对知识独特的认知体系。例如关于《走一步，再走一步》这篇文章的阅读教学，其主要讲述了有关冒险和勇敢的内容。这时候教师就可以先让学生将自己类似或者听到过的有关于冒险的故事讲述出来，然后再进行阅读，这样可以更好地让学生对阅读产生期待与兴趣，同时还可以更好地帮助学生进行对文章的理解和把握。

（二）注重学生的阅读感受，营造一种和谐的阅读氛围

在传统的阅读当中，最容易出现的一个问题就是忽略课堂教学氛围的营造，并且强调统一，缺乏对个性的张扬与体现，教师对于问题和思想的答案过于严格，并没有让学生将自己的阅读感受体现出来。所以要想更好的进行阅读的教学，教师就必须要营造一种相对和谐与民主的课堂教学氛围。这也就要求教师在进行提问的时候具有开放意识，让学生带着问题去阅读，然后阐述自己对于文章独特的思考。教师面的学生的答案应采取包容的态度，允许多种答案的存在，因为语文文章并没有完全统一的答案，只有真正的实现对于文章的全面认识，才能真正意义上实现语文阅读教学。

（三）注重课程资源的开发，拓展阅读内容

教师在进行语文教学的时候，应该注重课程资源的开发，同时进行阅读内容的拓展。教师应该认识到课本中有许多可以利用的教学资源，对于一些语文课文，教师可以设置一些相应的问题让学生进行阅读，然后产生答案和理解。另外还可以将一些课外阅读资源引入教学中，比如让学生自己利用课余时间进行阅读，或者在课堂上将一些名家名作朗读给学生，让学生通过聆听和感受，把握文章内容，进而实现对文章的全面理解。对课本教材的挖掘以及和课外教学资源的整合，就可以更好地实现初中语文阅读教学的开展。

结束语：

初中语文阅读教学的开展，对于提升学生的语文能力，激发学生对于语文的兴趣以及培养学生更好的掌握对于语文的整体把握水平，都有着至关重要的意义和作用。阅读是语文教学的根本与灵魂，通过阅读学生可以更好的增加知识，发散思维，增强语文能力，提高写作水平，进而有效的实现初中语文阅读教学的有效性，真正的将初中语文阅读教学提升到一个全新的高度。

参考文献：

[1]赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2013.

[2]赤建星.当下高中语文阅读教育评价的调查研究[D].信阳师范学院，2014.

第5篇：忽略阅读答案范文

[关键词]陷阱 张冠李戴 欲擒故纵 管中窥豹 一字千金 形近障目 画蛇添足

高考阅读理解题中所给出的有些选项，看起来与原文中的某个句子十分相似，但由于命题人在提供选项时已经换掉了其中的部分文字，使得该选项的内容与原文原句所表达的意义产生了很大的不同，该选项不能作为正确选项。而真正的正确选项虽然与原文原句所使用的词语或句式不尽相同，却能够正确表达原文内容。

高考阅读理解题时，不能仅凭某个选项与原文原句相似或一样就不假思索，草率做出决定。这类选项有可能是正确选项也有可能是命题陷阱。识破命题陷阱并不是很难的事，只要克服考试时的紧张、浮躁的情绪，仔细审题，认真思考就可以选出正确的答案。

本文就阅读方面的陷阱从六个方面进行论述以达到反陷阱的目的，反陷阱法就是揭示命题陷阱设置的规律，学会几个通用解题模式，实战时完全可以套用，对的选项对在哪里胸有成竹，错的选项错在哪里一目了然!

陷阱一:张冠李戴

原文中用于指甲事物、甲现象的叙述在选项中用于指乙事物、乙现象，从而形成陷阱。

如About half of the bacteria identified by the molecular analysis belonged to one of four established bacterial groups known to live on human skin. About three quarters of the total number of species were found to be unique to each inpidual， showing that the range of bacteria differs clearly between people.

Which statement is true according to the passage?

Almost half of the total number of species were found to be unique to each inpidual.

The variety of bacteria on any one inpidual changed over several weeks.

About three quarter of the bacteria belonged to one of four established bacterial groups known to live on human skin.

The colonies of the bacteria on men are different form the ones on women.

在A，C选项中描述部分和原文相符，只是数字部分相互交叉，致使A， C均出错。

应对策略:仔细查看关键性词。 时间，数字，人名，地名等。

陷阱二:欲擒故纵

整个选项中前半部分与文章完全相同，只是在语句的最后边丢掉关键性用词。

如The scientists also found the variety of bacteria on any one inpidual changed over the several months.

上一题选项B，查找原文出处over the several months但到了B中，则变成了weeks.

应对策略:读完选项全句，看完全文再下结论，尤其注意句尾词和下文。

陷阱三:管中窥豹

遗漏信息是最常见的错题设计方式，认真阅读把握准确信息是解题的关键所在。原文涉及的要素是多方面的，而选项却只择其中的一个方面或几个方面，所概说的非全部要素，从而形成陷阱。

Their tug-of-war match is a little different from ours. They have eight men for each team， while we may have the match between two sides with equal men or women players.

In foreign countries a tug-of-war team .

has eight men or women players

has men players equal in number to the other side

has eight men players

is formed in the same way as in our country

仔细审题In foreign countries a tug-of-war team，原文中是They have eight men for each team，而选项A用了eight men or women

应对策略:关注全句，尤其是修饰成分，形容词，介词短语，定语从句，状语等。

陷阱四:一字千金

关键词就是题干或者选项中的某个词或词组，它具有和原文中某个词或词组意思一致、相近或相反的特征，是可以帮助你回到原文找到命题人隐藏答案的词或词组。这个关键词的寻找非常有价值，是你能否找对答案的关键所在!见到这些词时，就用笔划出来或者做特殊标志。

We don’t have endless energy， for a match lasts only a few minutes.

漏读否定词don’t，造成理解意义完全相反。

忽略否定词从而陷入陷阱。高考阅读理解题的命题人，常使用原文原句中所使用词语的反义词，使所给选项，看似表达原文意义，而实际上却与原文意义相反。

常见的否定词如下:no，not，never，few，little，seldom，hardly，scarcely，none，nobody，nothing，nowhere，neither...nor，without等。

2. 忽略否定前后缀dis-，il-，im- un-，non-，-less

如:impossible unusual unfortunately dislike useless略表示转折的词，从而导致理解偏差。

常见的转折词如下:however，but，but for，but that，rather，rather than， unless，regardless of，instead of等。

应对策略:细心阅读，忌囫囵吞枣，否定词，否定前后缀，转折词，都是特别关注的对象。

陷阱五:形近障目

一字之差，意义相反。利用词形相近的两个词，模糊你的双眼。

1.this“canned” music is especially importantin developing children’s musical taste.

考生在读到taste时，误看做talent，造成理解意义上的偏差。

2. Trying to find a diet that can cure your illnesses， or make you superwoman is a fruitless search.

Search 与research形相近，意相远。

应对策略:研究句子的细节，熟悉词语日常用法，找出容易出错的地方。熟记形近单词，沉着答题，了解文章大意

形近单词举例:

simple简单的 sample样品;little小litter扔垃圾

signal 信号single单独;sacred神圣的 scared恐惧的

flavor味道 favor喜爱，支持;customer顾客 consumer消费者

window窗户widow寡妇;expect 期望 except除了

陷阱六:画蛇添足

第6篇：忽略阅读答案范文

例1：阅读题《程万琦的爱国心》（3）有人认为，第⑨自然段与振兴祖国经济建设没有关系，应将其删除。你同意这个看法吗？说说你的理由。

部分同学做此题的时候，不注意审题，更缺乏对传记这种文体的了解，很容易被命题者误导，只看到题干中“第⑨自然段与振兴祖国经济建设没有关系，应将其删除”，就回到原文中阅读第⑨自然段，发现该段确实是记叙了程万琦在体育事业上作出的卓越贡献，与振兴祖国经济建设没有关系，从而得出“应将其删除”的错误结论。实际上，只要多考虑一下传记是从不同角度介绍传主的、传主最突出的特点是什么，就会发现《程万琦的爱国心》这篇传记是从不同角度表现传主程万琦的“爱国心”，第⑨自然段记叙程万琦在体育事业上作出的卓越贡献，表明他的贡献是多方面的，不止局限于经济、金融等领域，从而有力地证明了程万琦“在所谓‘西方人的领域’做出中国人自己的一番事业来”这一观点。从“事业”这一侧面表现其爱国思想，进一步突出主题。如果将其删除，程万琦的“事业”就显得单薄了，削弱了文章的说服力和感染力。这样，自然就会得出“不能删除”这个正确结论。

例2：《引得春风度玉关》（2）左宗棠“发展西北的经济”有哪些显著的具体成效？请简要概括。

部分同学答案是这样的：“1.严禁种植罂粟，建议广种棉田。2.修河、治路，广种榆柳……”仅从这两条答案就可以看出其审题上的严重失误。我们先把题干简化一下，即左宗棠发展西北的经济有哪些成效？“哪些”说明答案应该不少于三条（该题分值6分）；“成效”一词要求考生回答的是左宗棠发展西北的经济的成绩和效果，而不是仅仅答出左宗棠发展西北的经济所作的事情；再加上题干中“成效”前的“显著的具体”这一要求，我们才算是真正审明白题干的要求。回到选文中，我们就会发现第②自然段虽然写了左宗棠发展西北的经济，建议广种棉田以解决穿衣问题以及采购纺车织具，设立专门机构，雇请民妇来教习纺织，并刊行《种棉十要》及《棉书》等具体的措施，但惟独没有题干中的“显著的具体成效”，所以部分学生答案中“1.严禁种植罂粟，建议广种棉田”的作答是错误的。“2.修河、治路，广种榆柳”的作答也仅仅答了左宗棠做的事情，而没有回答取得的“显著的具体成效”，答案并不完整，按照题干要求应这样作答：“植树绿化而有连绵千里的‘左公柳’。”

其实只要掌握审题技巧，提高审题质量，就可以避免不必要的失分，让自己的高考多“几分”保障。

分值设置有提示，审题抓住关键字。

分析句子阐内涵，相关链接莫等闲。

第7篇：忽略阅读答案范文

【关键词】准确解答 细节理解题 因素

尽管近几年高考英语阅读试题中推断题呈不断上升的趋势，但细节题仍然占有较大比例，而且已由过去简单的对号入座，直接答题转向通过语句的同义或反义转换来考查学生对英语语言的理解能力，因此难度比往年有所加大。通过观察学生平时的答题情况，笔者发现经常影响他们解题正确率的有如下几个因素。

一、词汇内涵和外延不同所带来的影响

一般来讲，细节理解题往往要求学生在阅读后带着问题回归原文相关的句子或者段落中去查找答案，这一点很容易做到。但是，学生在理解过程中，却忽略了词在题中所表达的意思和在文章中所表达的意思在含义方面的区别，将其一视同仁，结果导致选项错误。

二、语言理解不准确，断章取义所带来的影响

学生在对语言细节进行理解时，往往不能联系上下文之间的语意联系和通篇的逻辑性，而是只盯住一处和问题相似的地方。选完答案后，不再考虑选项所表达的意思是否和原文逻辑一致，是否符合常识。由于学生对语言的理解不准确，又没有考虑上下文的逻辑关系，结果在这道很容易得分的试题上却丢了分。因此，教师应该提醒学生在阅读时，特别是在阅读与问题相关的部分时，不能只关注笼统的意思，而忽视语言细节的理解。

三、题干理解不到位所带来的影响

目前，在高考阅读理解题中，经常在题干上设置干扰，目的是考察学生审题和正确理解题干的能力，而学生往往对题目一扫而过就匆匆答题，导致答非所问。

四、不能R别近义词、句替换所带来的影响

在阅读理解中，命题者往往会利用一些近义词，句等来替代原文中的语言表达，从而考查学生的语言功底和领悟上下文的能力；学生只要具备一定的词汇量和理解上下文的能力，很容易就能确定答案。问题是，一些学生往往不能识别这种替代或变换了的句式结构，从而导致理解不畅。

五、貌似相同所带来的影响

学生在解答细节理解题时，有时觉得简单，就凭着印象和暂时的记忆选题，不回归原文中进行对照区别，或者即使回归原文也不仔细对照区别，就急于选题，而出题者恰恰利用了学生的这一心理，专门设置了一个与原文很相似的选项，干扰学生的解题。

六、所考察的信息分散所带来的影响

阅读理解题中的事实细节会分散在文章的不同地方，命题者往往针对这些分散的事实细节设置选题。在解答过程中，由于学生常常不注意篇章结构和层次安排，忽视了分散的信息，导致做题时候回答不全面，丢掉部分有用细节。因此，教师要指导学生关注这类试题的设置方式和特点，让学生见到这样的题型时多加留意。如：

Tipping，psychologists have found，is not just about service. Instead have shown that tipping can be affected by psychologists reactions to a series of different factors from the waiter’s choice of words，to how they carry themselves while taking orders，to the bill’s total. Even how much waiters remind customers of themselves can determine how much change they pocket by the end of the night.

How many factors affecting the customers’ tipping are mentioned in the passage ？

A.2 B.1 C.3 D.4

正确选项为D，但是部分学生选C。原因是，这些学生在原文中可以找到affected by psychologists reactions to a series of different factors from the waiter’s choice of words，to how they carry themselves while taking orders，to the bill’s total.这是个长句子，不太好理解，但是只要抓住from…to…这个结构，就很容易找到三个影响因素，然而句子后面的标点又使学生认为影响因素说完了，不在继续查找，忽略了even这个词所表明的递进关系。

总之，教师在指导学生解答细节理解时，不仅要注重学生解题技能的培养，而且要关注词，句在语篇中的正确理解，关注语言在阅读实践中的应用，把阅读教学任务落到实处，使学生在语言学习上有所收获，真正提高英语语言水平层次，从而更好地，更准确地理解阅读文章所表达的意思和传递的思想，为今后的继续学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准，2003.

[2]马德高.星火英语高考专项突破，2008.

[3]《英语周报》陕西师范大学主办2009年―2010年.

第8篇：忽略阅读答案范文

在高中英语教学过程中，我发现多数成绩不好的学生都没有英语阅读的习惯和爱好，基本都是为了应付考试。因此，我觉得，想要提高学生的英语阅读能力，首先就要培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力。

一、阅读材料的选择

就整个高中阶段的阅读材料来看，不仅阅读材料梯度性不明显，而且每一阶段的重复率还比较大。虽然在教材的精心选择和改善上，很多教师投入了大量的时间和精力，但是收效甚微。我认为，在阅读材料的选择和改编上，我们都忽略了一个重要的因素，那就是学生。高中阶段的学生求知欲比较强，对于自己熟悉和感兴趣的事物比较关注。英语阅读材料的选择，也应该在满足课堂教学任务和目标的基础上，结合学生的实际需要，兼顾阅读材料的实用性和趣味性。尤其是教学的初始阶段，教师更应该注重教学的趣味性这一点。此外，还应注意阅读材料的多样性，避免阅读题材和内容的单一。再有趣的材料，用多了，也会给人感觉如同嚼蜡。

平时，除了上课、备课之外，我还会经常从书上、网上，摘抄和下载一些英语笑话、幽默故事等等，放置在课堂的板报栏里，供学生阅读。这样，不仅能有效地激发学生的阅读兴趣，而且还能给学生的课余生活增添几分乐趣和收获。

二、阅读方法的选择

1.略读

略读就是快速地阅读，也称之为浏览。略读，就是在抓紧文本要点的基础上，以个人最快的速度读完全文的阅读方法。这种方法适合内容较为简单的英语短文。在略读中，学生应着重注意题目，篇首和篇尾两段，因为一般的文本，都是在开篇点题，在末尾总结，有利于提高学生的阅读效率。

2.查阅读

查阅读就是根据文本后的问题，带着问题去文本中寻找答案。查阅法常用于为获取具体信息，回答具体问题，常与“who，what，where...”等相关。

第9篇：忽略阅读答案范文

Key words： English reading ability； culture； interest in learning； reading skills； improve

近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。对于考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成，否则，容易挫伤学生的积极性。而找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教学重中之重。我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢？[1]

一、精心选材

良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。

阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。另外，不同性别对同一种内容的兴趣也不一样，这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读，这一方面可以增强学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的热点问题。这样，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。[2]

二、教给学生阅读技能，帮助扫除阅读障碍

这里先介绍一些常用的有效的阅读技巧：

1.略读法是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。[3]

2.查阅法。考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常与Who，What，When，Where，Why和How有关，有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。[4]

3.根据上下文判断词义法。考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。[5]