英语学习计划书精选(九篇)
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第1篇：英语学习计划书范文
关键词 初中化学；信息技术；教学设计
中图分类号：G633.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）03-0126-02
1 引言
信息技术具有直观、生动、多元、快捷、交互等特点，在化学课堂教学中应用信息技术，不仅能够将化学教学内容形象化、直观化，给学生带来丰富立体感知信息，而且能够帮助学生建立信息意识，并养成自觉应用信息媒体手段的习惯，为全面提升自身素质建立认知基础[1]。创设信息教学情境、优化课堂引导方式，可以有效激活学生学习化学的主动性，帮助学生尽快完成化学认知体系的构建。信息技术与化学课程的有机融合，促使学生尽快进入学习探究状态。
2 信息化情境，激发学生学习兴趣
信息技术融入化学课堂，有利于化学教学。教师利用信息技术制作电子课件，可以用多媒体手段有效激活学生学习兴趣，为课堂教学顺利开展创造条件。
设计电子课件 电子课件是教师施教的重要辅助手段，随着信息技术的全面覆盖，教师利用信息技术进行备课、授课，已经成为课堂教学的常态。化学课程有自身特征，如化学实验、化学原理、化学公式等，具有抽象性，如果教师只靠挂图进行讲述，学生获得感知非常单薄。因此，应用信息技术之后，教师可以在备课中将化学教学过程立体化展示，用图片、视频、音频等形式，让备课更为灵动、更为方便。
导入课堂内容 借助信息技术开展课堂导入，可以给学生以多种感知刺激，能够将丰富的图片、动画、文字、音频、图标等信息以声光电形式传递到学生面前，在课堂导入时给学生带来全新感知。教师还可以利用远程教育技术，观看千里之外的名师上课，开展课堂导入。
如教学“空气”相关内容时，教师利用互联网，打开一个叫“空气能源网”的网站让学生浏览。教引导学生：
“空气已经成为一种商品，利用灌装形式为人们带来呼伦贝尔大草原的空气。空气到底由什么成分组成？为什么会出现空气买卖呢？”学生展开热烈讨论，有的说空气是一种混合物，成分是比较固定的，其中氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他气体和杂质占0.03%。虽然氮气、氧气占据了绝大多数比重，但其他只占0.03%的杂质却给空气带来严重污染。特别是大都市、工业区的空气，有毒成分居高不下，给人们生活带来严重困扰。还有学生认为空气污染已经给人们生活带来严重困扰，人们对蓝天、白云、清新的空气产生渴望之情，出现空气买卖也是必然结果。
教师以利用多媒体展示空气买卖相关信息为问题引子，激发学生学习兴趣，使学生学习思维快速启动，课堂教学得以顺利开展。
3 信息化引导，提升学生认知品质
化学课堂教学过程中，教师利用多种信息技术手段，对学生展开思维启迪，能够将深刻、抽象、刻板的化学内涵，以直观、形象、生动的形式展开出来，给学生带来学习便利。
启动翻转课堂 化学学习内容具有深奥、抽象、无形的特点，学生接受起来有一定难度。教师利用信息技术展开引导优化，可以给学生带来多重认知机会[2]。特别是翻转课堂以小视频形式引导学生展开学习认知，其操作灵便、知识点集中、直观感更强，为学生顺利接受相关认知创造最佳学习机会。
优化训练设计 在化学课堂训练设计时，教师有意识地介入信息技术，将化学训练进行多重技术处理，丰富训练形式，增加内容容量。初中学生思想活跃，探索欲望也较强烈，教师利用丰富信息技术手段开展课堂训练，可以制造更多兴趣激发点，增强训练效果。
如“水的组成”训练设计时，教师利用多媒体展示一组大海的图片，然后提问：大海一望无际，非常壮观，这海水是什么颜色呢？学生回答：蓝色。海水为什么是蓝色的呢？学生展开讨论。教师给出引导：水本来是无色的，但水分子具有散射能力，对不同光线有不同散射作用。学生通过自主学习探究，最后给出正确答案：水分子对不同波长的光线有散射作用，因为散射强弱不同（波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时最易被散射和反射，而人们眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，却对蓝光比较敏感），再加上与光程的长短有一定关联，海水较浅的地方，散射作用不够明显，海水很深的地方，散射作用更强一些，所以水就呈现出浅蓝色。
教师利用多媒体设计课堂训练题目，学生对这样的内容具有较高敏感性，参与讨论训练的热情很高，训练效果显著。
4 信息化互动，激发学生探究兴趣
信息技术下的课堂交互活动已经成为教师在教学中的重要选择。教师利用多媒体展示思考问题、布设训练题目、模拟实验，并在现场操作互动，不仅能够快速激活课堂学习气氛，调动学习思维，而且能够丰富学习内容，拓展学习范围。
交互式电子白板的应用 交互式电子白板是新型教辅手段，在初中化学课堂教学中引入交互式电子白板，能够给学生创设一个学习情境，激活学生主动学习和互动探究兴趣，促进学生认知体系的构建。电子白板集声光影于一身，展示效果显著，还可以实现灵活交互，让学生发挥想象力，开展板书演示、绘制实验示意图等实践操作，丰富学生化学学习手段，给课堂教学带来更多选择。
远程化课堂促进教学互动 在信息化时代，远程教育无疑成为重要手段。在化学课堂教学中，教师可以利用多媒体网络搜集相关课程信息，其中互联网无疑占据重要地位。学校大多实现网络覆盖，为课堂教学带来诸多便利。教师随时将画面切入其他学校教学课堂，可以给学生带来最为新鲜的感受，让他们充满好奇。
在教学“质量守恒定律”时，教师先让学生讨论：“化学反应时，若反应物与生成物之间的质量关系发生变化，可能有几种情况呢？”学生很自然给出三种情况：反应物质量大于生成物、反应物质量等于生成物、反应物质量小于生成物。教师引导：“这三种情况哪一种是正确的呢？我们需要用实验来验证，咱们看看别人是如何来操作实验的。”教师随即打开多媒体链接到同学校其他班级化学课堂，因为是同步教学，学习内容完全一样。学生感觉很新鲜，观看非常认真。很多学生开始议论，对别人的课堂学习情况品头论足。接着教师组织学生展开讨论：“通过观看其他班级实验操作，你从中学习到哪些认知呢？”学生发言踊跃。
教师利用网络信息共享技术，进行同步教学观摩，给学生提供难得观察学习的机会，学生的兴趣大增，观察特别认知细致。虽然目前远程教育应用还没有全面普及，教育信息共享平台建设还需要有一个过程，但远程教育的优势非常突出，应该成为未来课堂教学的重要选择[3]。
5 信息化实验，构建学生认知
化学是一门以实验为主的自然学科，教师利用信息技术开展模拟实验，不仅给学生带来细致入微的实验展示，而且可以大大节省实验成本。
开展模拟实验 实验是化学教学中的重要内容，由于实验操作需要有具体要求，这也给教师课堂实验带来一定制约。多媒体应用之后，在化学课堂教学中能够开展模拟实验。所谓模拟实验，是利用多媒体信息技术将化学实验制作成动画视频或互动视频，教师引导学生观看操作模拟实验，给学生以直观感知。教师可以反复播放、操作模拟实验，让学生多次观看，促使学生在无实物情况下完成实验。当实物实验时，学生学习认知基础已经建立，对实验操作更是轻车熟路。
构建信息网络 初中化学教师利用网络技术建立交互平台，为学生提供更多交流机会，可以有效拓宽化学学习范围。随着初中学生智能手机覆盖率的逐渐提升，为基于网络开展交流活动创造了条件，如微信、QQ等，都属于网络信息交互平台。教师只要合理运用这样的交互载体，就可以极大地提升学生主动参与网络交流活动的积极性。
如教学“元素”时，教师让学生课前搜集“元素”相关信息。在课堂展示时，很多学生对元素定义、元素符号、元素周期表等内容能够在教材上查到，而对元素周期表的发现等内容，则需要通过信息搜集平台获取。有学生甚至列举俄罗斯研究人体冷冻技术的信息。教师让学生利用信息技术搜集学习素材，给课堂教学带来重要信息支持。学生在具体操作中，不仅获得更多信息，也给课堂教学带来重要信息共享，极大提升课堂教学实效性。
6 结语
信息技术与化学教学实现信息整合，极大地提升了课堂教学有效性，完善了化学教学模式，给学生带来丰富感知契机，充分体现化学信息融合优势[4]。信息技术具有灵动性、多元性、立w性，化学课程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成优势互补，为化学课堂教学带来重要成长机遇。教师的巧妙设计，极大地提升了信息应用价值，为化学课堂教学起着重要的助力作用。
参考文献
[1]杨传宇.信息技术环境下初中化学教学改革研究[J].科技信息，2010（19）：699，757.
[2]梁静.试析信息技术与初中化学课堂教学的整合[J].中国教育技术装备，2012（33）：124-125.
[3]王生雷.基于信息技术环境下初中化学教学改革研究[J].吉林教育，2016（30）：57.
第2篇：英语学习计划书范文
【关键词】现代信息技术 小学语文教学
我国著名的科学家钱学森曾说过：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教学中都是必不可少的一个元素，并发挥着越来越重要的作用。信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。下面我们主要从以下几个方面探索现代信息技术在小学语文教学中的综合运用。
一、信息技术可以激发学生的学习兴趣
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”利用信息技术进行中小学语文教学，应该掌握学生的认知心理，充分利用直观的外部刺激，最大限度地激发学生的学习兴趣。要使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情景，不仅为学生提供认知和感知的材料，而且可以在学习中给课堂注入新的活力，把学生的兴趣完全激发出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，保持高昂的学习情绪。著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这样就会使学生积极参与情感体验，促使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识，大大激发其学习兴趣，充分发挥其主体积极性。多媒体技术综合运用形、声、色、光，声画并茂，能有效地渲染气氛、制造气氛，激发学生情感，唤起学生的思想共鸣。
二、帮助理解，突破重、难点
根据素质教育的要求，课堂教学中应力求减轻学生的负担，提高教学效率。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。因此，小学生形象思维占主导地位的特点要求我们的教学要具体形象性。”课堂教学中如何利用四十分钟进行教学，突破重、难点，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。在教学中，我们可以通过直观形象的信息手段，采用多种形式进行听说读写的训练，这样，既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生的思维，加深对课文内容的理解，突破重、难点，这也是《语文课程标准》的基本理念。
例如：在教学《小珊迪》这篇课文时，由于小珊迪所处的社会和时代与学生现实生活反差太大，学生对课文内容很难把握，感情也难以投入。因此，在教学中我采用多媒体演示衣着破烂正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，学生听着悲哀的音乐和声情并茂的朗读，注视着可怜无助的小珊迪，自然会激起学生感情的共鸣，对小珊迪的同情，对资本主义社会制度的痛恨之感油然而生，当朗读到小珊迪就要死的时候，全班学生无一不痛哭流涕，教学难点便迎刃而解，作业练习也能当堂完成，而且准确率很高。
三、运用现代信息技术，激起情感共鸣，陶冶思想情操
语文教材中，许多篇目是中外名家的名篇。如何让学生通过对这些作品的学习激起思想共鸣，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这时教师就要运用现代信息技术，为学生提供生动的画面，再现作品中的具体情境和形象，从而激发学生情感。例如：教学《采蒲台的苇》一课时，其中一句“远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复”，这涉及历史背景。但是由于当时的年代距现在较远，而且学生缺乏生活经历，如果只靠教师的解释很难认识其特定环境。我就运用现代信息技术，再现了当时的情境：冀中平原上是一望无际的苇海，人民正为了保卫美丽的家乡而冒着敌人的枪林弹雨英勇战斗。在播放过程中我详细介绍当时的状况，使同学们在声画并茂，视听结合中体会冀中人民的勤劳、机智、勇敢和不怕牺牲的精神，激发起广大学生的爱国情感，收到良好效果。
四、运用信息技术启发学生的思维能力
思维作为人脑对感觉和知觉所提供的材料进行加工的过程，属于认识的高级阶段。现代语文课堂教学中培养学生良好的思维方法将使学生一生受益匪浅，信息技术的运用也将深远地影响学生的思维能力。在教学中，许多学生由于对教学内容的相关知识的认识不足，抽象的思维活动难以进行。而信息技术在教学中的大量应用，则能够化静为动，把抽象事物转化为具体内容，直观展现课本中许多道不明看不清的知识。利用信息技术制作出的多媒体动态课件，能够很好地表现事物间的内在关系和变化规律，通过课堂提问等方式启发学生积极思维，促使学生从形象思维向抽象思维过渡。
五、以互联网为学习平台，不断增长学生的语文知识
互联网是一个庞大的网络系统，它包罗万象、内容丰富，涉及到生活的各个领域。在学生的学习中，可以根据学生学习的需要，到互联网上查找相关的知识，如时事、新闻、社会趣事、文娱、健康、课堂等方面的知识，通过互联网这一平台，从中获得不少知识，增强学生的语感，从而不断提高学生的能力。当然，在互联网上也存在一些不健康的东西，要教育学生认真对待，吸取精华，不上不健康的网站，目前公安部也加大力度整治网络，清除不健康的网站，给孩子们提供一个健康有益的学习平台。计算机及网络将音、像、视、听有机地结合起来，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，进而在规定的时间内使学生获取最多的知识，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展。
现代信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，为教育教学带来了无限的生机和活力。但是，我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中，运用现代信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的学习主体性为轴心，这样，才能发挥其最佳效益。
参考文献
第3篇：英语学习计划书范文
充分利用现代电子信息技术开展高中化学教育使教学增加了一个新途径，提高了教学效率，增强了知识的直观性。在高中化学教学过程中应用电子信息技术可以优化教学过程，实现资源共享。突破教学难点并镌及时反馈教学效果，同时，这也有利于在教学实践中贯彻素质教育 。
【关键词】 高中化学 信息技术 教学
“教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的共同组成的一种教育活动，在这个活动中，学生在教师有计划、有组织的积极引导，掌握一定的知识技能，同时促进他们智力、体力、品德、美感及个性的全面发展。”高中化学教师若想做到“有计划有组织的”积极引导学生掌握知识并能在实践中贯彻新课程改革的要求，就必须了解和把握我国高中化学教育的特点并注重合理选择教学方法。化学教学方法是化学教师工作方式与学生学习方法的集合，新课改要求着眼干发展生的智能并启发学生的思维。在高中化学教学过程中全面应用现代电子信息技术，必将带来一场具有特色的教学改革。
一、有利于优化教学过程
现代教学方法的根本点是，让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分发展。计算机技术在教学过程中呈现出逼真的动画效果、听觉效果和视觉效果，达到了教学过程的最优化。计算机以其独特的功能创造良好的思维情境，培养能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。教师通过计算机教懂、教准、教活、教精，又促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。
二、有利于实现资源共享
互联网日益普及，在30年前它还是少数精英们才能享用的技 术，如今它已经走进了千家万 户 。互联网技术的即时性、快捷性、共享性极大地方便了人们的生活，对教育的影响也十分重大。《中国互联网络发展状况统计报告（ 2010年7月）》显示：截至到2010年6月，中国网民规模达到4.2亿人，突破了4亿关口，较09年增加3600万人，普及率升至31.8 ％，超过全球平均水平。网民中39．4 ％为高中学历（含在校高中生） 。在我国众多的网民中有大约14．3％的人经常使用网络教育功能，调查机构艾瑞公布《2004中国网络教育报告》显示，2004年中国网络教育市场规模达到144亿元人民币。艾瑞咨询预计2007年中国网络教育用户规模将达到1220万，同比增长25.1%。预计2010年中国网络教育用户规模将上涨至2310万，是2007年的两倍。利用计算机多媒体技术可以实现资源的共享，大大提高了教学效率，降低了教育成本，众多的网民可以打破时空的局限通过网络媒体接受最好的教育，这其中也包括高中化学教育。
三、有利于突破教学难点
传统的高中化学教学模式信息传输方式单一、信息传输速度慢，单纯的文字板书远不如三维图像易于人们对信息的理解和接纳。有机化学中烷烃的同分异构体及其命名的教学，因学生初学，概念比较生疏，又缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板书难以达到最佳的教学效果，是教学的难点和重点，利用计算机技术从容不迫地把一种烷的结构进行多种不同的展示。逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精练的规律归纳，牢牢地吸引住学生，激发了他们的求知欲。现代计算机技术具备高超的图形处理能力，利用这一特有功能可以将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动。高中生学习化学的难点之一就是难以对微观世界有一个直观的认识。抽象思维、逻辑思维以及语言表达的障碍在计算机技术条件下被化解 ，从而降低了学生学习的难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式的新颖，声画的精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。计算机的二维及三维的图像与动画模拟达到了其它教学手段无法或很难达到的效果。可以很直观的展现化学反映的微观过程，使学生有了直观的感受，能较科学准确地理解化学理论和化学公式的实质。
四、有利于及时反馈教学效果
建立计算机多媒体教室，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中一人一机操作，可进行教学、练习和检测。重要的是，它缩短了时空距离，加强了人与人之间的沟通。教师还可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，反馈教学成果。在练习或检验过程中的任何时刻都可了解任何学生（ 或全班学生）的进度、成绩及任意一题的通过情况，这是过去常规教学中难以实现的。利用计算机技术还能随意调出需要重新讲解或答疑解难的问题，重点剖析，加强教学的针对性。计算机网络中信息处理系统的使用，为知识反馈和进一步深化创造了条件，缩短了反馈周期，也使教室中的每位学生个体的学习行为置于教师的掌控之下，加强了调控的针对性。
第4篇：英语学习计划书范文
关键词 虚拟化；虚拟机房；云服务
中图分类号：TP391.9 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）21-0015-02
虚拟化是一个广义的术语，在计算机方面通常是指计算元件在虚拟的基础上而不是真实的基础上运行。虚拟化技术可以扩大硬件的容量，简化软件的重新配置过程。CPU的虚拟化技术可以单CPU模拟多CPU并行，允许一个平台同时运行多个操作系统，并且应用程序都可以在相互独立的空间内运行而互不影响，从而显著提高计算机的工作效率。
虚拟机是对真实计算环境的抽象和模拟，VMM需要为每个虚拟机分配一套数据结构来管理它们的状态，包括虚拟处理器的全套寄存器、物理内存的使用情况、虚拟设备的状态等。VMM调度虚拟机时，将其部分状态恢复到主机系统中，并非所有的状态都需要恢复。虚拟化技术在当前各高等院校网络界有很多数据中心机房的成功应用案例。其优势在于：降低管理成本、提高使用灵活性、提高安全性、更高的可用性、更高的可扩展性、互操作性和投资保护、改进资源供应等。其中，软、硬件资源利用率高，节省开支等优点更突出。
对于各大高校来说，教学方面的硬件设施投入是一笔巨大的开支，尤其是教学用机房建设。随着电子设备技术的飞速发展，计算机往往在投入巨大后却使用不了多长时间就需要更新或升级。硬件设施采购建设后，软件的安装和维护又成为一大问题。在教学和科研中，往往需要安装和使用大量的软件，而为所有的学生机安装诸多的软件本身就是一件低效率的事情。计算机的软、硬件跟不上教学的发展，往往成为教师教学任务执行的绊脚石。利用虚拟化的技术特点，可以解决教学机房的这些突出问题。
1 硬件建设实施的优势
虚拟化具体实现的核心技术是虚拟机技术。通过虚拟机软件，可以在一台物理计算机上模拟出2台或多台虚拟的计算机，这些虚拟机完全就像真正的计算机那样进行工作，如可以安装操作系统、安装应用程序、访问网络资源等。对于使用者而言，它只是运行在物理计算机上的一个应用程序，但是对于在虚拟机中运行的应用程序而言，它就是一台真正的计算机。因此，当在虚拟机中进行软件评测时，可能系统一样会崩溃，但是崩溃的只是虚拟机上的操作系统，而不是物理计算机上的操作系统。并且，使用虚拟机的“Undo”（恢复）功能，可以马上恢复虚拟机到安装软件之前的状态。
那么，对于教学机房建设可以使用如下方法：采用终端接入模式，以网络终端机和服务器为主体，构成新型的C/S终端使用模式；使用终端接入模式的电脑办公网络，通过网线和网络设备将服务器、终端办公机器按照一定的协议连接起来，实现资源共享，其主要应用架构为终端机形式；采购的终端机不需要具备硬盘、CD-ROM等外部设备，其任何软件、数据和计算都存储在服务器上，服务器统一管理资源，集中存储和分配数据及应用软件，升级和维护工作也仅在服务器端进行；终端机运算平台类似采用主/从运算架构的传统计算机系统，差别只在终端机采用极少的硬件设备，大部分运算都由服务器执行，同时服务器也负责储存工作。终端接入模式其根本是降低机房建设的投入成本，减少维护费用，最大程度利用富余资源，极大地满足机房建设的易维护性和安全性需求，大大提高机房的硬件资源使用效率。
2 软件使用的优势
依托以上硬件的实施模式，然后根据需要在服务器上部署IaaS（基础设施即服务，是基于互联网以云服务的方式提供计算机基础设施服务，包括处理器、存储器、服务器、网络组件和数据库等）、PaaS（平台即服务，是通过云端为用户提供一个完整的计算机应用和开发平台。开发语言和工具都以云服务的方式提供，用户不需要购买硬件和软件）、SaaS（软件即服务，通过云端为用户提供在线服务软件。在这种服务模式中，用户不需要购买软件，只需在各种设备上通过瘦客户端界面访问云端的服务软件，如浏览器）、云服务，以云服务的应用模式根据不同的实验需要为用户提供相应的一些服务，如Windows XP、Linux等操作系统平台，.NET或其他开发平台，Office及一些常用开发工具和软件等。用户使用终端机通过用户界面登录并绑定一台虚拟机，然后可以根据自己的实验需要访问相应的服务来配置自己的计算机，不需要安装任何软件，从而最小化终端需求，同时数据都存储在服务器端。机房维护人员也只需要对服务器（数据中心）进行管理，可以快速部署相应的服务，这种数据集中化的管理方式极大地减少了管理人员的工作量。
3 集中管理提高安全性的优势
由于软、硬件的使用和管理都集中在服务器端，因此有诸多优势。
3.1 集中防病毒防黑客
对比传统桌面电脑，虚拟终端系统的操作系统/应用/用户数据都在服务器上，管理员只需要在服务器上集中部署安全软件，保护好机房里的服务器就能实现对整个桌面系统的安全保护，无论从安全管理的级别还是便捷程度，比传统桌面电脑都有大幅提升。
3.2 用户数据统一存储与管理
用户的数据被统一存储在后台的服务器上，用户可以看到自己的数据或者系统管理员指定的共享数据，数据的安全权限得以妥善的管理。用户数据也不会因为终端硬件损坏，或者用户的误操作导致丢失，大大提高用户数据的安全性。
3.3 用户授权管理
管理人员可以通过用户组/终端组/服务器集群组和安全组策略的严格授权，确保只有授权用户，使用指定终端，连接指定服务器，登录授权桌面和使用授权应用的全程用户授权管理机制。除此以外，还可以针对不同用户组做个性化的权限设置。例如：管理员可以设计，针对不同的用户组定制化不同的组策略，然后在管理中心将不同组策略导入管理中心，再对不同用户组应用各自定制化的组策略，以便不同用户组拥有不同的权限。
3.4 U盘使用管理
病毒和木马，以及非授权的应用软件安装和非授权的数据复制，往往是通过U盘或者移动硬盘等外部数据存储设备传播和进行的。管理中心能够限制指定服务器上用户对U盘和移动硬盘的使用原则，对保密级别较高的系统环境，可以轻易地禁止USB存储设备的使用，有效避免以上安全风险的发生。
4 节能环保的优势
各种硬件得到充分运用，实现资源统一管理和资源灵活交付的原则，从而可以大幅降低系统能耗。
4.1 系统智能节能管理
系统以统一资源管理和计算资源灵活交付的原则，便于设计各种系统智能节能管理策略。例如：服务器自动均衡负载、服务器定时开关机、桌面会话超时退出、终端超时自动休眠等机制，帮助学校节省大量的系统功耗。另外，服务器依托Windows 2008 R2特有的“Core Parking”功能，可以评估多核服务器的处理工作量，能够在某种情况下终止向这些内核发送新工作。然后，在内核闲置的时候，它可以让服务器进入睡眠状态，减少服务器的整个耗电量。
4.2 超低功耗的终端设备
对于终端的设计，减少硬件投入的同时，带来更低的计算机工作能耗。同时，终端机可以采用无风扇设计，降低教学机房噪音干扰。
4.3 系统折旧时间可延长
终端计算性能全部依靠后台服务器，故障率较低，未来需要提升用户的桌面性能和应用性能，仅需在机房增加高性能服务器即可，大大降低或避免客户计算机的硬件升级投资。
基于以上分析和现实中的成功案例，可以表明基于虚拟化技术设计的教学机房降低终端需求的投入，具有可靠性高、安全性优、安装及部署简易和管理灵活等优势，最重要的是资源得到了充分的利用，体现低碳、节能、环保的理念。
虚拟机房为改善教学交互性和有效性，作为支持实体教室的重要平台，缺乏教学的真实现场感。它将随着虚拟化技术的发展，在各级各类学校机房中发挥更大的作用。
参考文献
[1]焦科.基于CSCW网络的虚拟教室的整体实现技术分析[D].天津：天津大学，2004.
[2]Karacapilidis N. Developing Higher-order Skills with the MEDIT Web-based Learning Environment[J].Educational Technology & Society，2000（1）：97-111.
第5篇：英语学习计划书范文
关键词：信息化教育技术；中学政治教学；应用
信息化教育技术指以计算机与互联网作为信息技术背景，以信息技术与现代教育为基础开展教学，设计、开发、利用与评价教学过程和教学资源，最终达到教学优化的目的。互联网时代的中学政治教学核心在于学生人生观、世界观与价值观的自我形成与塑造。传统的教学模式与新形势和社会发展要求不相适应，必须整合现代信息化教学技术，推动教学改革，提升教学质量。
一、信息化教育技术在中学政治教学中的优势
1.增大信息容量，提升教学成效
借助信息化教育技术，让比较枯燥的知识以生动的动态画面呈现出来，利于学生更好地理解与掌握知识，提高教学效率。在课堂上，教师通过信息化教育技术，系统地归纳、归类教学内容，让知识更加一体化。
2.激发学生对政治课的兴趣与学习积极性
应用多种现代化手段加工处理信息后，再现与播放信息，并辅以模拟仿真与动画故事，向学生呈现图、文、声、像并茂的电子课件。可以把平时教学中仅依靠挂图或黑板却很难讲解清楚的知识更加形象生动地展现在学生面前，从而创造出悦耳、悦目与悦心的教学环境，激发学生的学习积极性。
二、信息化教育技术在中学政治教学中的应用
信息化技术步入中学课堂成为当今社会进步的必然趋势。而将信息化技术运用到中学政治教学中，就有着更重要的现实作用。
1.在课堂上应用信息化教育技术
首先，把信息化教育技术应用到课堂上，可以把传统授导式教学模式转变为建构式教学模式。因为教学模式是教学过程中，为适应教学与学生的接受水平，教师所挑选的课堂互动模式。当今时代，越来越重视学生的个性发展，我国教育发展的目标就是提升学生综合素质。为此，在教学方式上，教师需营造自主学习、自主研究的良好教学氛围。将信息化教育技术作为新型教学载体，结合传统教学理念，实现教学模式的转变，即由以教师为中心转为师生互动的模式。
其次，借助信息化教育技术，整合中学教学内容。教师可以通过互联网收集较为丰富且翔实的知识背景材料，凭借PPT、视频与音频甚至网页等计算机技术，对知识进行编排，让具体多样化的知识较为直观地呈现在课堂当中，整个课堂内容也就变得更加丰富多彩。有了信息化教育技术，教师可更方便地挑选不同的课堂形式，如视频课、案例分析等。
2.在课堂外应用信息化教育技术
首先，在课外的政治教学中，教师可以运用网络通信软件、网页与电子邮件等形式引导与拓展学生的学习。而学生也可以灵活地利用互联网把个人学习情况与学习需求及时反馈给老师，实现双向信息的互动。
其次，信息化教育技术可以更好地巩固与拓宽课堂知识。政治学科教学囊括哲学、政治学、法学、经济学等众多人文学科的教学，单凭课堂内容难以完成教学目标。依托信息化教育技术，教师优化与整合网络资源，指引与掌握学生课外学习活动。这样一来，既能保证教学面的宽广度，又能了解与掌握学生接受知识的程度。
再次，运用信息化教育技术进行教学，除了要求教师与学生间的互动之外，也要求学生之间要互动，即学生间学习的交流与合作。所以，教师可以应用信息化教育技术，如，通信软件、博客、论坛等，组织各类兴趣小组活动，增强学生间学习的互动与交流，提升学生的学习积极性。
新的教学发展趋势要求中学政治教师要将信息化教育技术运用到教学当中，提升政治课教学成效，提高学生综合素质，推动学生的全面发展。
参考文献：
第6篇：英语学习计划书范文
关键词：中职体育;教学;信息化技术;应用
随着时代的进步，信息技术已经逐渐走进人们的生活，拥有熟练的信息技术操作能力也是对新时代人才的要求。信息技术在教育教学中的应用也受到广大师生的喜爱，它以直观性强、易操作等优势逐渐成为学校课堂教学的重要手段。体育教学中，使用信息技术，能将一些体育动作通过慢放充分展示在同学们面前，从而提高学生对动作的更深层理解和掌握。同时，通过信息技术也能让学生提高对体育活动的兴趣。我在多年的教育教学过程中，将信息技术巧妙地应用到体育教学中，收到了一定的效果。
一、信息化技术的使用，可以培养学生学习兴趣
信息化技术特点鲜明。教学中，根据教学内容的特点，以及各年龄段学生的心理特征，选择合适的信息化技术，科学地进行教学设计，真正发挥信息化技术的作用，使体育教学获得成功，使学生更加热爱体育锻炼。兴趣的力量是巨大的，作为教师要充分探究教材中的兴趣因素和学习兴趣，发挥学生的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。以往的体育课都是由教师讲解示范，学生进行模仿练习，内容枯燥、形式单一，引不起学生兴趣，而运用信息化技术教学就截然不同，它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，教学中画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了传统的讲解示范。
案例1：我在教授篮球行进间体前变向运球的时候，首先通过播放优秀运动员行进间体前变向运球的视频，使学生建立动作的概念，使学生对该技术动作产生了极大的兴趣。通过教师对视屏动作的讲解，了解了学习行进间体前变向运球的目的及意义。在队伍的调动过程中，运用flash技术动画，使学生清楚了解了队伍的变化，节约了时间，增加了练习的密度。再结合传统的体育教学模式，合理利用了场地，采用“V”新型的队列组织形式，充分利用教师的正确示范、优秀学生的示范，提高运球的技术动作，使学生掌握了正确的运球手型及节奏，达成了本堂课的教学目标。在评价及学生自我评价的环节过程中，通过现场录制学生练习的视频，采用录像回放技术，给予学生积极的纠错及评价。在课后作业的布置过程中，让学生对照录像，发现问题，积极练习，达到教学的延伸。
案例2：鱼跃前滚翻的技术动作课时学习时，传统的教学是由教师将动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，学生的注意力容易分散，很难完全接受。采用了信息化技术教学后，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师先录制好的示范动作、图形分解以及将分解动作：站立――半蹲――蹬地――腾空――撑地――屈臂低头――屈膝――团身滚动――枕骨、肩、臀部依次触垫抱腿――直立的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要，使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更积极主动，对动作要领理解更直观，掌握技术动作更快。这也符合学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。
二、信息化技术的应用，可以丰富教学内容
利用信息技术实现了对教学内容的优化和整合，并且还可创造性的使用教材。教师围绕教学实际和学生需求，对教学内容在一定程度上进行信息补充。运用信息化技术有助于丰富教学内容。利用信息化技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录相、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。
案例3：我挑选了篮球精彩赛事，利用剪切、画图、FLASH等手段分析比赛。在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播放大量的CBA或NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化;通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。刺激了学生的感官，提高了战术意识，达到了快速理解技战术的效果。
三、利用信息技术，强化教学成效
信息技术的应用是当代教学必备的条件，多媒体已遍布每一个教室，学校的大型显示屏也能播放实时信息，为信息化的教学创造了有力条件。大量的学生能相对熟练的运用信息化技术。结合专业特长，让学生自己录制或拍摄一些比赛、上课、训练片断，在学习训练时插播这些录像或课件，或者让学生利用flash、CAI等技术制作生动的画面，在制作的过程中就是对技术动作的又一次思考，既强化体育技术动作，也提高专业特长，达到双赢的目的。这样就更能调动学生的积极性，使一些技术动作更为直观、生动，从而激发起学生的学习兴趣，提高教学效果。
第7篇：英语学习计划书范文
关键词：信息；技术；英语；课堂；优化
二十一世纪是个信息时代，网络的广泛普及与应用，它要求人才具有实践能力和创新能力。教育更要主动适应二十一世纪知识经济的挑战，每位教师都要转变观念，树立现代化的教育理念，用我们的一桶活水引出学生们的无穷水。在科技飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。计算机离不开英语，英语教学也离不开计算机的应用，两者的整合，可以相辅相成，使教学达到最佳效果。英语教学怎样与信息技术相结合？这是我们一直思考和探讨的问题。下面我将从英语教学中的备课、课堂教学、课堂评价三个方面来谈一下信息技术在英语教学中的应用：
首先，信息技术在备课方面的应用
我们在备课过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。同时，教师可以通过网络资源充分了解所教课程的文化背景知识，也就是说网络信息技术可以成为英汉跨文化交际的桥梁和纽带。这是旧的教学资源中无法比拟的。这当然就要求教师的信息技术水平。
第二，信息技术在课堂教学中的应用
运用新技术教学手段，必须有新的教学理论为指导，不断更新观念，否则只是穿新鞋走老路。而建构主义学习理论的发展克服了传统教学中的诸多弊端。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习：建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。而这些与我们英语语言的学习规律是非常相似的。这样，我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的英语教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的，全面提高听说读写的能力”。
在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者：教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体既是帮助教师传授知识的手段、方法，又是用来创设情境、进行协作学习和会话交流的工具，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不是“teach students English”.即“授之以渔”而非“授之以鱼”。
对于课堂教学来说，信息技术的应用并不在于它技术本身的高低，要看它的应用是否能够为教学创设最佳的情境、使教学达到最佳的效果。有时候用简单的Powerpoint课件上课确能带来很好的效果。用Powerpoint制作的课件，不论从技术上，还是从内容上都较简单。如果单拿课件去评奖是什么也得不到的。但我上过的“How dou you get to school”这一课却被评为市级的优质课，为什么呢？这个课件里面视频和图片的应用，不是为了教学生知识，而是创设一种情境与生活实际相联系，在教师的帮助下，利用必要的学习材料（课本）让学生用语言去表达，去讨论。通过意义构建的方式去获得新的知识。这也恰恰验证了那句谚语“English cannot be taught. It must be learned.”因此考察一堂课的好坏，新颖与否，主要看的并不是现代技术应用的多少，而是看效果怎样，如教学目标的达成度，学生主体作用的发挥度，以及学生智能的培养等全面评价。如果该课的文本信息量很大，则宜用演示文稿；活动较多时，则宜用flash 等图形图像及动画工具；背景知识较多时，则宜用网络资源。
在这样的信息技术环境下的英语课上，学生自己动手，把自己浸入了一个多媒体的全英语的语言环境，阅读各种英语说明文字，聆听纯正的英语录音，欣赏有英语解说的影片，接触的是全新的多源化的英语材料。学生之间进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。
第三，信息技术在课堂评价中的应用
我们可以通过一些简单的程序设计编制一些课堂评价体系，以考查学生的学习效果和教师的教学效果。从而客观的反应出课堂教学的优点和不足，以便及时的采取措施弥补不足。另外，我们还可以利用简单的网页制作鼓励学生或学习小组展示自己的学习成果，把握学生的心理特点，这样不仅能提高学生的英语水平，而且能提高他们的计算机水平。
总之，教学过程应用信息技术手段，使学生参与计算机操作，进而可以培养学生们的观察能力、记忆能力、操作能力和分析和解决问题的能力。这些能力的提高，最终归结为思维品质的提高，有助于培养学生的创造性思维，有助于发展学生的抽象思维，有利于强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部，《英语课程标准》[M] 北京师范大学出版社 2001
[2] 何克抗《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》[Z]. 惟存教育网站 2004
第8篇：英语学习计划书范文
关键词:多媒体;网络;高中英语教学
一、利用信息技术，促进高中英语听力教学
传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。
1、利用磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘 可存贮相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。
2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。
3、选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。
二、利用信息技术，促进高中英语口语教学
随着对外开放的逐步加深，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。
1、网上交谈。一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在，中学聘请外籍教师的寥寥无几。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
2、人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”“Excellent”之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。
三、利用信息技术，促进高中英语阅读教学
阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。
1、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。
CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
2、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。
利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。
四、利用信息技术，促进高中英语写作教学
传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。
第9篇：英语学习计划书范文
在高中英语教学中，提高学生阅读能力是难点和重点，如何改进英语阅读教学，是英语教师面临的一个重要课题。现代信息技术的发展，英语阅读教学提供了一崭新的视角、一个全新的舞台，我们可以充分发挥其网络和技术优势，把高中英语阅读教学提高到一个新的层次。
1. 优化英语课文教学效果
CAI（电脑辅助教学）已经在教学中得到广泛应用，它集成了丰富多样的图片、文字、影像、声音信息，在英语阅读教学时能为学生呈现形象直观的感悟情境，极大地吸引了学生的注意力，提高学生的兴趣。多媒体技术的运用，可以帮助师生突破教材内容的局限和课堂时间、空间的束缚，把大量、声色并茂的教学资源融入于阅读教学中。使课堂教学容量更大、更绚烂多彩、更有趣，同时也创造了更多语言训练的机会，激发了学生表达的冲动，训练了英语语言表达能力。在现代网络技术的环境中，教师已经由教学的主角转换为配角，突出学生的主体意识，教师应该帮助、指导、促进学生去自主地探索，真正成为知识意义的构建者。多媒体技术也不再是教师开展教学的主要手段，而是用它来创设有效的教学情境，引导学生通过相互协作、交流和实现互动教学的必要手段，也就是说，把它作为帮助学生主动学习和探索的认知工具。
课件的制作应首先从研读教材做起，根据教学目标和教学内容，取舍教学资源，制作课件，积极实践和完善课件的设计制作、内容，最后实现课堂阅读教学与信息技术的完美结合，从而顺利完成教学任务，提高教学成效。
2. 丰富阅读教学资源
培养学生英语阅读能力是高中英语教学的核心，是高中英语教学的目标之一。借助信息网络技术，可以大大提高阅读教学的质量和层次，有助于教学任务和目标顺利实现，使阅读成为一件有趣、可随意调节控制的事情，不但提高了学生的学习兴趣，也提高教师教学的积极性。
网络就是一个信息的海洋，它汇集了海量的信息和素材，题材新颖，与时俱进，同时又实现网络与人的互动和反馈，既方便又有趣。所以，在英语阅读教学中整合网络资源，可以克服英语阅读教学中种种不足，如阅读信息量少、题材窄、材料过时、呈现形式呆板、感官刺激单一不足等。这样既丰富了学生的感情体验，提高了阅读兴趣，又激发了学生的好奇心和求知欲，促进阅读能力的提升。
在没有网络技术时代，英语阅读的信息都是来源于各种报刊杂志以及相关书籍，由于受时间和空间的限制，获取的信息不管是数量还是质量都不能满足教学的要求，总在凑和进行。随着网络技术的发展，教师可以极其方便地获取大量有用的相关学习资源，经过选择加工后，为己所用，这样的信息无论是数量还是质量都得到了极大的提升，更符合日常教学的要求。提高了备课效率，丰富了教学内容，方便了学生学习。如，在一些大型门户网站，只要我们输入关键词，就可以检索到无数的相关内容供教师来选择；而且现在还一些专业的英语教学网站，它们更是为教师提供了丰富的教学素材、课件和阅读资源，更加贴近教学实际，更加专业，全国的广大同行还可以在网站发贴互相交流教学心得，互相学习，共同进步。
尤其是一些优秀的英语教学网站，如英语猫，高中英语在线等，为全国的教师提供了丰富、涵盖领域颇广的英语阅读材料。在课堂上，只要教师轻轻敲击一下鼠标，就可以进入这些网站中，挑选一些较好的材料，进行阅读强化训练，提高了课堂教学效率。
3. 拓展阅读的时间和空间
现代社会就是信息的社会，信息资源的掘取和利用，是每个人应具备的基本素质，网络就是信息技术发展的产物，它就是信息资源的重要载体。网络上的信息量是惊人的，但并不是所有内容都可以直接拿来为己所用。因而，就需要教师根据需要适当取舍，选择一些适合学生阅读的材料，在网上创建的阅读网区。一些阅读网站专门为注册会员开辟了自由阅读专区，教师可以利用网络的便利条件，设立趣味阅读，强化训练阅读，泛读、精读人物传记、历史文化等专区，这样就把英语阅读教学无限扩大到课外空间，让学生们在课后通过适度的课外阅读，提升自己的阅读能力，提高英语阅读教学效果。
总之，信息技术条件下英语阅读教学，应该充分利用网络资源的优势，运用现代教育技术手段，为学生创造有效的学习环境，拓展课堂教学的范围，围绕教材内容的主题，打造更高效的英语阅读教学课堂。
参考文献
