英语学习计划书精选(九篇)

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第1篇：英语学习计划书范文

关键词 初中化学；信息技术；教学设计

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）03-0126-02

1 引言

信息技术具有直观、生动、多元、快捷、交互等特点，在化学课堂教学中应用信息技术，不仅能够将化学教学内容形象化、直观化，给学生带来丰富立体感知信息，而且能够帮助学生建立信息意识，并养成自觉应用信息媒体手段的习惯，为全面提升自身素质建立认知基础[1]。创设信息教学情境、优化课堂引导方式，可以有效激活学生学习化学的主动性，帮助学生尽快完成化学认知体系的构建。信息技术与化学课程的有机融合，促使学生尽快进入学习探究状态。

2 信息化情境，激发学生学习兴趣

信息技术融入化学课堂，有利于化学教学。教师利用信息技术制作电子课件，可以用多媒体手段有效激活学生学习兴趣，为课堂教学顺利开展创造条件。

设计电子课件 电子课件是教师施教的重要辅助手段，随着信息技术的全面覆盖，教师利用信息技术进行备课、授课，已经成为课堂教学的常态。化学课程有自身特征，如化学实验、化学原理、化学公式等，具有抽象性，如果教师只靠挂图进行讲述，学生获得感知非常单薄。因此，应用信息技术之后，教师可以在备课中将化学教学过程立体化展示，用图片、视频、音频等形式，让备课更为灵动、更为方便。

导入课堂内容 借助信息技术开展课堂导入，可以给学生以多种感知刺激，能够将丰富的图片、动画、文字、音频、图标等信息以声光电形式传递到学生面前，在课堂导入时给学生带来全新感知。教师还可以利用远程教育技术，观看千里之外的名师上课，开展课堂导入。

如教学“空气”相关内容时，教师利用互联网，打开一个叫“空气能源网”的网站让学生浏览。教引导学生：

“空气已经成为一种商品，利用灌装形式为人们带来呼伦贝尔大草原的空气。空气到底由什么成分组成？为什么会出现空气买卖呢？”学生展开热烈讨论，有的说空气是一种混合物，成分是比较固定的，其中氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他气体和杂质占0.03%。虽然氮气、氧气占据了绝大多数比重，但其他只占0.03%的杂质却给空气带来严重污染。特别是大都市、工业区的空气，有毒成分居高不下，给人们生活带来严重困扰。还有学生认为空气污染已经给人们生活带来严重困扰，人们对蓝天、白云、清新的空气产生渴望之情，出现空气买卖也是必然结果。

教师以利用多媒体展示空气买卖相关信息为问题引子，激发学生学习兴趣，使学生学习思维快速启动，课堂教学得以顺利开展。

3 信息化引导，提升学生认知品质

化学课堂教学过程中，教师利用多种信息技术手段，对学生展开思维启迪，能够将深刻、抽象、刻板的化学内涵，以直观、形象、生动的形式展开出来，给学生带来学习便利。

启动翻转课堂 化学学习内容具有深奥、抽象、无形的特点，学生接受起来有一定难度。教师利用信息技术展开引导优化，可以给学生带来多重认知机会[2]。特别是翻转课堂以小视频形式引导学生展开学习认知，其操作灵便、知识点集中、直观感更强，为学生顺利接受相关认知创造最佳学习机会。

优化训练设计 在化学课堂训练设计时，教师有意识地介入信息技术，将化学训练进行多重技术处理，丰富训练形式，增加内容容量。初中学生思想活跃，探索欲望也较强烈，教师利用丰富信息技术手段开展课堂训练，可以制造更多兴趣激发点，增强训练效果。

如“水的组成”训练设计时，教师利用多媒体展示一组大海的图片，然后提问：大海一望无际，非常壮观，这海水是什么颜色呢？学生回答：蓝色。海水为什么是蓝色的呢？学生展开讨论。教师给出引导：水本来是无色的，但水分子具有散射能力，对不同光线有不同散射作用。学生通过自主学习探究，最后给出正确答案：水分子对不同波长的光线有散射作用，因为散射强弱不同（波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时最易被散射和反射，而人们眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，却对蓝光比较敏感），再加上与光程的长短有一定关联，海水较浅的地方，散射作用不够明显，海水很深的地方，散射作用更强一些，所以水就呈现出浅蓝色。

教师利用多媒体设计课堂训练题目，学生对这样的内容具有较高敏感性，参与讨论训练的热情很高，训练效果显著。

4 信息化互动，激发学生探究兴趣

信息技术下的课堂交互活动已经成为教师在教学中的重要选择。教师利用多媒体展示思考问题、布设训练题目、模拟实验，并在现场操作互动，不仅能够快速激活课堂学习气氛，调动学习思维，而且能够丰富学习内容，拓展学习范围。

交互式电子白板的应用 交互式电子白板是新型教辅手段，在初中化学课堂教学中引入交互式电子白板，能够给学生创设一个学习情境，激活学生主动学习和互动探究兴趣，促进学生认知体系的构建。电子白板集声光影于一身，展示效果显著，还可以实现灵活交互，让学生发挥想象力，开展板书演示、绘制实验示意图等实践操作，丰富学生化学学习手段，给课堂教学带来更多选择。

远程化课堂促进教学互动 在信息化时代，远程教育无疑成为重要手段。在化学课堂教学中，教师可以利用多媒体网络搜集相关课程信息，其中互联网无疑占据重要地位。学校大多实现网络覆盖，为课堂教学带来诸多便利。教师随时将画面切入其他学校教学课堂，可以给学生带来最为新鲜的感受，让他们充满好奇。

在教学“质量守恒定律”时，教师先让学生讨论：“化学反应时，若反应物与生成物之间的质量关系发生变化，可能有几种情况呢？”学生很自然给出三种情况：反应物质量大于生成物、反应物质量等于生成物、反应物质量小于生成物。教师引导：“这三种情况哪一种是正确的呢？我们需要用实验来验证，咱们看看别人是如何来操作实验的。”教师随即打开多媒体链接到同学校其他班级化学课堂，因为是同步教学，学习内容完全一样。学生感觉很新鲜，观看非常认真。很多学生开始议论，对别人的课堂学习情况品头论足。接着教师组织学生展开讨论：“通过观看其他班级实验操作，你从中学习到哪些认知呢？”学生发言踊跃。

教师利用网络信息共享技术，进行同步教学观摩，给学生提供难得观察学习的机会，学生的兴趣大增，观察特别认知细致。虽然目前远程教育应用还没有全面普及，教育信息共享平台建设还需要有一个过程，但远程教育的优势非常突出，应该成为未来课堂教学的重要选择[3]。

5 信息化实验，构建学生认知

化学是一门以实验为主的自然学科，教师利用信息技术开展模拟实验，不仅给学生带来细致入微的实验展示，而且可以大大节省实验成本。

开展模拟实验 实验是化学教学中的重要内容，由于实验操作需要有具体要求，这也给教师课堂实验带来一定制约。多媒体应用之后，在化学课堂教学中能够开展模拟实验。所谓模拟实验，是利用多媒体信息技术将化学实验制作成动画视频或互动视频，教师引导学生观看操作模拟实验，给学生以直观感知。教师可以反复播放、操作模拟实验，让学生多次观看，促使学生在无实物情况下完成实验。当实物实验时，学生学习认知基础已经建立，对实验操作更是轻车熟路。

构建信息网络 初中化学教师利用网络技术建立交互平台，为学生提供更多交流机会，可以有效拓宽化学学习范围。随着初中学生智能手机覆盖率的逐渐提升，为基于网络开展交流活动创造了条件，如微信、QQ等，都属于网络信息交互平台。教师只要合理运用这样的交互载体，就可以极大地提升学生主动参与网络交流活动的积极性。

如教学“元素”时，教师让学生课前搜集“元素”相关信息。在课堂展示时，很多学生对元素定义、元素符号、元素周期表等内容能够在教材上查到，而对元素周期表的发现等内容，则需要通过信息搜集平台获取。有学生甚至列举俄罗斯研究人体冷冻技术的信息。教师让学生利用信息技术搜集学习素材，给课堂教学带来重要信息支持。学生在具体操作中，不仅获得更多信息，也给课堂教学带来重要信息共享，极大提升课堂教学实效性。

6 结语

信息技术与化学教学实现信息整合，极大地提升了课堂教学有效性，完善了化学教学模式，给学生带来丰富感知契机，充分体现化学信息融合优势[4]。信息技术具有灵动性、多元性、立w性，化学课程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成优势互补，为化学课堂教学带来重要成长机遇。教师的巧妙设计，极大地提升了信息应用价值，为化学课堂教学起着重要的助力作用。

参考文献

[1]杨传宇.信息技术环境下初中化学教学改革研究[J].科技信息，2010（19）：699，757.

[2]梁静.试析信息技术与初中化学课堂教学的整合[J].中国教育技术装备，2012（33）：124-125.

[3]王生雷.基于信息技术环境下初中化学教学改革研究[J].吉林教育，2016（30）：57.

第2篇：英语学习计划书范文

【关键词】现代信息技术 小学语文教学

我国著名的科学家钱学森曾说过：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教学中都是必不可少的一个元素，并发挥着越来越重要的作用。信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。下面我们主要从以下几个方面探索现代信息技术在小学语文教学中的综合运用。

一、信息技术可以激发学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”利用信息技术进行中小学语文教学，应该掌握学生的认知心理，充分利用直观的外部刺激，最大限度地激发学生的学习兴趣。要使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情景，不仅为学生提供认知和感知的材料，而且可以在学习中给课堂注入新的活力，把学生的兴趣完全激发出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，保持高昂的学习情绪。著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这样就会使学生积极参与情感体验，促使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识，大大激发其学习兴趣，充分发挥其主体积极性。多媒体技术综合运用形、声、色、光，声画并茂，能有效地渲染气氛、制造气氛，激发学生情感，唤起学生的思想共鸣。

二、帮助理解，突破重、难点

根据素质教育的要求，课堂教学中应力求减轻学生的负担，提高教学效率。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。因此，小学生形象思维占主导地位的特点要求我们的教学要具体形象性。”课堂教学中如何利用四十分钟进行教学，突破重、难点，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。在教学中，我们可以通过直观形象的信息手段，采用多种形式进行听说读写的训练，这样，既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生的思维，加深对课文内容的理解，突破重、难点，这也是《语文课程标准》的基本理念。

例如：在教学《小珊迪》这篇课文时，由于小珊迪所处的社会和时代与学生现实生活反差太大，学生对课文内容很难把握，感情也难以投入。因此，在教学中我采用多媒体演示衣着破烂正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，学生听着悲哀的音乐和声情并茂的朗读，注视着可怜无助的小珊迪，自然会激起学生感情的共鸣，对小珊迪的同情，对资本主义社会制度的痛恨之感油然而生，当朗读到小珊迪就要死的时候，全班学生无一不痛哭流涕，教学难点便迎刃而解，作业练习也能当堂完成，而且准确率很高。

三、运用现代信息技术，激起情感共鸣，陶冶思想情操

语文教材中，许多篇目是中外名家的名篇。如何让学生通过对这些作品的学习激起思想共鸣，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这时教师就要运用现代信息技术，为学生提供生动的画面，再现作品中的具体情境和形象，从而激发学生情感。例如：教学《采蒲台的苇》一课时，其中一句“远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复”，这涉及历史背景。但是由于当时的年代距现在较远，而且学生缺乏生活经历，如果只靠教师的解释很难认识其特定环境。我就运用现代信息技术，再现了当时的情境：冀中平原上是一望无际的苇海，人民正为了保卫美丽的家乡而冒着敌人的枪林弹雨英勇战斗。在播放过程中我详细介绍当时的状况，使同学们在声画并茂，视听结合中体会冀中人民的勤劳、机智、勇敢和不怕牺牲的精神，激发起广大学生的爱国情感，收到良好效果。

四、运用信息技术启发学生的思维能力

思维作为人脑对感觉和知觉所提供的材料进行加工的过程，属于认识的高级阶段。现代语文课堂教学中培养学生良好的思维方法将使学生一生受益匪浅，信息技术的运用也将深远地影响学生的思维能力。在教学中，许多学生由于对教学内容的相关知识的认识不足，抽象的思维活动难以进行。而信息技术在教学中的大量应用，则能够化静为动，把抽象事物转化为具体内容，直观展现课本中许多道不明看不清的知识。利用信息技术制作出的多媒体动态课件，能够很好地表现事物间的内在关系和变化规律，通过课堂提问等方式启发学生积极思维，促使学生从形象思维向抽象思维过渡。

五、以互联网为学习平台，不断增长学生的语文知识

互联网是一个庞大的网络系统，它包罗万象、内容丰富，涉及到生活的各个领域。在学生的学习中，可以根据学生学习的需要，到互联网上查找相关的知识，如时事、新闻、社会趣事、文娱、健康、课堂等方面的知识，通过互联网这一平台，从中获得不少知识，增强学生的语感，从而不断提高学生的能力。当然，在互联网上也存在一些不健康的东西，要教育学生认真对待，吸取精华，不上不健康的网站，目前公安部也加大力度整治网络，清除不健康的网站，给孩子们提供一个健康有益的学习平台。计算机及网络将音、像、视、听有机地结合起来，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，进而在规定的时间内使学生获取最多的知识，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展。

现代信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，为教育教学带来了无限的生机和活力。但是，我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中，运用现代信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的学习主体性为轴心，这样，才能发挥其最佳效益。

参考文献

第3篇：英语学习计划书范文

一、信息技术在备课方面的应用

我们在备课过程中，总是需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音等有限的手段向学生传输信息。这样的信息来源显然有限的，而且缺乏灵活性、方便性。随着信息技术的普及，教师可通过网络资源了解所教课程的文化背景，也就是说网络技术可以成为英汉跨文化交际的桥梁和纽带，这是旧的教学资源无法比拟的。

二、信息技术在课堂教学中的应用

运用新技术教学手段，优化课堂教学效果是信息整合的重要所在。所以，我们积极更新观念，树立现代的教育思想，发挥信息技术的整合优势，激发学生的学习兴趣，创造学习英语的情景，提高了学生的课堂学习效果。

1.创设情景，激发学生的兴趣

英语作为一门语言学科，学生不能局限于每天的英语课上学习，那样，没有学习英语的氛围，也没有应用英语的环境，学生只是被动的去接受。所以，我们要充分营造学习英语的氛围，激发他们的兴趣，使他们自觉地运用英语进行交际。

例如：在讲“问路”这一单元时，我用多媒体创设一个问路指路的情景，让大家都加入到这个交际行列里来，使他们轻松愉快地掌握所学的知识。

2.拓宽学生的英语视野

在教学过程中，既要提高效率又要节省时间，还要扩大学生的知识面，这样的要求只有借助信息技术才能完成。我们在教学中，利用文字的闪现、图形的变化等手段，可进行高密度的强化训练，对所学知识进行消化吸收。

例如：在教学“Is there a shop in this town？”这一课时，我们就可以通过信息技术下载一些有关商店内物品的图片，让学生不仅复习了这些物品的名称，并且可以从这些画面上了解这些物品的用途等知识。同时，还可以培养学生养成节约的良好习惯，提高学生运用英语进行口语交际能力。

3.激活学生的英语思维

信息技术在课堂教学中的运用，具有信息储存量大、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的促进作用。

第4篇：英语学习计划书范文

关键词 虚拟化；虚拟机房；云服务

中图分类号：TP391.9 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）21-0015-02

虚拟化是一个广义的术语，在计算机方面通常是指计算元件在虚拟的基础上而不是真实的基础上运行。虚拟化技术可以扩大硬件的容量，简化软件的重新配置过程。CPU的虚拟化技术可以单CPU模拟多CPU并行，允许一个平台同时运行多个操作系统，并且应用程序都可以在相互独立的空间内运行而互不影响，从而显著提高计算机的工作效率。

虚拟机是对真实计算环境的抽象和模拟，VMM需要为每个虚拟机分配一套数据结构来管理它们的状态，包括虚拟处理器的全套寄存器、物理内存的使用情况、虚拟设备的状态等。VMM调度虚拟机时，将其部分状态恢复到主机系统中，并非所有的状态都需要恢复。虚拟化技术在当前各高等院校网络界有很多数据中心机房的成功应用案例。其优势在于：降低管理成本、提高使用灵活性、提高安全性、更高的可用性、更高的可扩展性、互操作性和投资保护、改进资源供应等。其中，软、硬件资源利用率高，节省开支等优点更突出。

对于各大高校来说，教学方面的硬件设施投入是一笔巨大的开支，尤其是教学用机房建设。随着电子设备技术的飞速发展，计算机往往在投入巨大后却使用不了多长时间就需要更新或升级。硬件设施采购建设后，软件的安装和维护又成为一大问题。在教学和科研中，往往需要安装和使用大量的软件，而为所有的学生机安装诸多的软件本身就是一件低效率的事情。计算机的软、硬件跟不上教学的发展，往往成为教师教学任务执行的绊脚石。利用虚拟化的技术特点，可以解决教学机房的这些突出问题。

1 硬件建设实施的优势

虚拟化具体实现的核心技术是虚拟机技术。通过虚拟机软件，可以在一台物理计算机上模拟出2台或多台虚拟的计算机，这些虚拟机完全就像真正的计算机那样进行工作，如可以安装操作系统、安装应用程序、访问网络资源等。对于使用者而言，它只是运行在物理计算机上的一个应用程序，但是对于在虚拟机中运行的应用程序而言，它就是一台真正的计算机。因此，当在虚拟机中进行软件评测时，可能系统一样会崩溃，但是崩溃的只是虚拟机上的操作系统，而不是物理计算机上的操作系统。并且，使用虚拟机的“Undo”（恢复）功能，可以马上恢复虚拟机到安装软件之前的状态。

那么，对于教学机房建设可以使用如下方法：采用终端接入模式，以网络终端机和服务器为主体，构成新型的C/S终端使用模式；使用终端接入模式的电脑办公网络，通过网线和网络设备将服务器、终端办公机器按照一定的协议连接起来，实现资源共享，其主要应用架构为终端机形式；采购的终端机不需要具备硬盘、CD-ROM等外部设备，其任何软件、数据和计算都存储在服务器上，服务器统一管理资源，集中存储和分配数据及应用软件，升级和维护工作也仅在服务器端进行；终端机运算平台类似采用主/从运算架构的传统计算机系统，差别只在终端机采用极少的硬件设备，大部分运算都由服务器执行，同时服务器也负责储存工作。终端接入模式其根本是降低机房建设的投入成本，减少维护费用，最大程度利用富余资源，极大地满足机房建设的易维护性和安全性需求，大大提高机房的硬件资源使用效率。

2 软件使用的优势

依托以上硬件的实施模式，然后根据需要在服务器上部署IaaS（基础设施即服务，是基于互联网以云服务的方式提供计算机基础设施服务，包括处理器、存储器、服务器、网络组件和数据库等）、PaaS（平台即服务，是通过云端为用户提供一个完整的计算机应用和开发平台。开发语言和工具都以云服务的方式提供，用户不需要购买硬件和软件）、SaaS（软件即服务，通过云端为用户提供在线服务软件。在这种服务模式中，用户不需要购买软件，只需在各种设备上通过瘦客户端界面访问云端的服务软件，如浏览器）、云服务，以云服务的应用模式根据不同的实验需要为用户提供相应的一些服务，如Windows XP、Linux等操作系统平台，.NET或其他开发平台，Office及一些常用开发工具和软件等。用户使用终端机通过用户界面登录并绑定一台虚拟机，然后可以根据自己的实验需要访问相应的服务来配置自己的计算机，不需要安装任何软件，从而最小化终端需求，同时数据都存储在服务器端。机房维护人员也只需要对服务器（数据中心）进行管理，可以快速部署相应的服务，这种数据集中化的管理方式极大地减少了管理人员的工作量。

3 集中管理提高安全性的优势

由于软、硬件的使用和管理都集中在服务器端，因此有诸多优势。

3.1 集中防病毒防黑客

对比传统桌面电脑，虚拟终端系统的操作系统/应用/用户数据都在服务器上，管理员只需要在服务器上集中部署安全软件，保护好机房里的服务器就能实现对整个桌面系统的安全保护，无论从安全管理的级别还是便捷程度，比传统桌面电脑都有大幅提升。

3.2 用户数据统一存储与管理

用户的数据被统一存储在后台的服务器上，用户可以看到自己的数据或者系统管理员指定的共享数据，数据的安全权限得以妥善的管理。用户数据也不会因为终端硬件损坏，或者用户的误操作导致丢失，大大提高用户数据的安全性。

3.3 用户授权管理

管理人员可以通过用户组/终端组/服务器集群组和安全组策略的严格授权，确保只有授权用户，使用指定终端，连接指定服务器，登录授权桌面和使用授权应用的全程用户授权管理机制。除此以外，还可以针对不同用户组做个性化的权限设置。例如：管理员可以设计，针对不同的用户组定制化不同的组策略，然后在管理中心将不同组策略导入管理中心，再对不同用户组应用各自定制化的组策略，以便不同用户组拥有不同的权限。

3.4 U盘使用管理

病毒和木马，以及非授权的应用软件安装和非授权的数据复制，往往是通过U盘或者移动硬盘等外部数据存储设备传播和进行的。管理中心能够限制指定服务器上用户对U盘和移动硬盘的使用原则，对保密级别较高的系统环境，可以轻易地禁止USB存储设备的使用，有效避免以上安全风险的发生。

4 节能环保的优势

各种硬件得到充分运用，实现资源统一管理和资源灵活交付的原则，从而可以大幅降低系统能耗。

4.1 系统智能节能管理

系统以统一资源管理和计算资源灵活交付的原则，便于设计各种系统智能节能管理策略。例如：服务器自动均衡负载、服务器定时开关机、桌面会话超时退出、终端超时自动休眠等机制，帮助学校节省大量的系统功耗。另外，服务器依托Windows 2008 R2特有的“Core Parking”功能，可以评估多核服务器的处理工作量，能够在某种情况下终止向这些内核发送新工作。然后，在内核闲置的时候，它可以让服务器进入睡眠状态，减少服务器的整个耗电量。

4.2 超低功耗的终端设备

对于终端的设计，减少硬件投入的同时，带来更低的计算机工作能耗。同时，终端机可以采用无风扇设计，降低教学机房噪音干扰。

4.3 系统折旧时间可延长

终端计算性能全部依靠后台服务器，故障率较低，未来需要提升用户的桌面性能和应用性能，仅需在机房增加高性能服务器即可，大大降低或避免客户计算机的硬件升级投资。

基于以上分析和现实中的成功案例，可以表明基于虚拟化技术设计的教学机房降低终端需求的投入，具有可靠性高、安全性优、安装及部署简易和管理灵活等优势，最重要的是资源得到了充分的利用，体现低碳、节能、环保的理念。

虚拟机房为改善教学交互性和有效性，作为支持实体教室的重要平台，缺乏教学的真实现场感。它将随着虚拟化技术的发展，在各级各类学校机房中发挥更大的作用。

参考文献

[1]焦科.基于CSCW网络的虚拟教室的整体实现技术分析[D].天津：天津大学，2004.

[2]Karacapilidis N. Developing Higher-order Skills with the MEDIT Web-based Learning Environment[J].Educational Technology & Society，2000（1）：97-111.

第5篇：英语学习计划书范文

关键词：信息化教育技术；中学政治教学；应用

信息化教育技术指以计算机与互联网作为信息技术背景，以信息技术与现代教育为基础开展教学，设计、开发、利用与评价教学过程和教学资源，最终达到教学优化的目的。互联网时代的中学政治教学核心在于学生人生观、世界观与价值观的自我形成与塑造。传统的教学模式与新形势和社会发展要求不相适应，必须整合现代信息化教学技术，推动教学改革，提升教学质量。

一、信息化教育技术在中学政治教学中的优势

1.增大信息容量，提升教学成效

借助信息化教育技术，让比较枯燥的知识以生动的动态画面呈现出来，利于学生更好地理解与掌握知识，提高教学效率。在课堂上，教师通过信息化教育技术，系统地归纳、归类教学内容，让知识更加一体化。

2.激发学生对政治课的兴趣与学习积极性

应用多种现代化手段加工处理信息后，再现与播放信息，并辅以模拟仿真与动画故事，向学生呈现图、文、声、像并茂的电子课件。可以把平时教学中仅依靠挂图或黑板却很难讲解清楚的知识更加形象生动地展现在学生面前，从而创造出悦耳、悦目与悦心的教学环境，激发学生的学习积极性。

二、信息化教育技术在中学政治教学中的应用

信息化技术步入中学课堂成为当今社会进步的必然趋势。而将信息化技术运用到中学政治教学中，就有着更重要的现实作用。

1.在课堂上应用信息化教育技术

首先，把信息化教育技术应用到课堂上，可以把传统授导式教学模式转变为建构式教学模式。因为教学模式是教学过程中，为适应教学与学生的接受水平，教师所挑选的课堂互动模式。当今时代，越来越重视学生的个性发展，我国教育发展的目标就是提升学生综合素质。为此，在教学方式上，教师需营造自主学习、自主研究的良好教学氛围。将信息化教育技术作为新型教学载体，结合传统教学理念，实现教学模式的转变，即由以教师为中心转为师生互动的模式。

其次，借助信息化教育技术，整合中学教学内容。教师可以通过互联网收集较为丰富且翔实的知识背景材料，凭借PPT、视频与音频甚至网页等计算机技术，对知识进行编排，让具体多样化的知识较为直观地呈现在课堂当中，整个课堂内容也就变得更加丰富多彩。有了信息化教育技术，教师可更方便地挑选不同的课堂形式，如视频课、案例分析等。

2.在课堂外应用信息化教育技术

首先，在课外的政治教学中，教师可以运用网络通信软件、网页与电子邮件等形式引导与拓展学生的学习。而学生也可以灵活地利用互联网把个人学习情况与学习需求及时反馈给老师，实现双向信息的互动。

其次，信息化教育技术可以更好地巩固与拓宽课堂知识。政治学科教学囊括哲学、政治学、法学、经济学等众多人文学科的教学，单凭课堂内容难以完成教学目标。依托信息化教育技术，教师优化与整合网络资源，指引与掌握学生课外学习活动。这样一来，既能保证教学面的宽广度，又能了解与掌握学生接受知识的程度。

再次，运用信息化教育技术进行教学，除了要求教师与学生间的互动之外，也要求学生之间要互动，即学生间学习的交流与合作。所以，教师可以应用信息化教育技术，如，通信软件、博客、论坛等，组织各类兴趣小组活动，增强学生间学习的互动与交流，提升学生的学习积极性。

新的教学发展趋势要求中学政治教师要将信息化教育技术运用到教学当中，提升政治课教学成效，提高学生综合素质，推动学生的全面发展。

参考文献：

第6篇：英语学习计划书范文

化学学科在高中时期所处的地位是显而易见的，但是化学却一向以抽象难懂而著称，很多学生初中基础不牢，到了高中更不知如何学起.面对化学教难、学难的困境，我们是否可以找到良好的方法予以解决呢？答案是肯定的，让信息技术参与到“化学变化”中来，就不失为一种有效的解决途径.

一、把握重点、解决难点

通过信息技术的使用，能够让学生在逻辑思维、抽象思维方面得到加强，破除语言表达障碍，从而减小学习困难，让教学重点得到把握、教学难点得到解决.比如，硫酸在生产建设、科学实验方面的用途广泛，教材中已经提到了用接触法制作硫酸的基本原理及典型设备与工艺流程，但是传统的教学手段虽然采取了图表、实物、标本等方法，依然会觉得学生理解得不够透彻.采取信息技术支撑的教学软件，让优美的音乐与逼真的画面形象，能够让学生的思维与硫酸制备过程离得更近，其在设计上具有极强动感，而且图象清晰、直观生动，同学们可以在很近的距离内看到二氧化碳通过热交换器，变成三氧化硫进入吸收室，马上转换为发烟硫酸.实验过程生动直接，而富于启发功能的实验习题在信息技术模板的帮助下也起到了画龙点睛的作用.比如，当学习乙酸的过程中，为使学生能够更加清晰地认识到乙酸所具有的化学性质，教师可以首先制作Flash教学课件，对球棍模型加以模拟，并且显示出键的极性、各键的差异，还可以对断键过程加以模拟，使学生明白基因连接其他位置的方式，理解掌握乙酸性质及酯化反应原理.教学课件还可以迅速列举出其与醇类的不同，列举出羟基同醛类的不同.

二、注重探究、培养能力

信息技术教学手段表现力丰富，其所创设的丰富情境可以让学生充分感知到知识内容，对于学生探究实践起到帮助作用，尤其是对于一些真实实验所无法体现的宏观与微观现象，更可以显示出极大的示范性作用.信息技术教学手段可以给化学原理及化学变化规律的掌握带来更为形象感性的认知基础，避免仅凭口述与演示实验所产生的生硬效果，使学生在已经学习过的知识中提炼菁华，寻找新旧知识的内在联系，锻炼学生分析问题与解决问题的能力.当在学习苯酚性质时，可以让学生用计算机欣赏动态演示画面，了解苯酚分子真实结构模式，再对照其结构，探讨苯酚可能的化学性质.高中生依然处在对形象事物好奇的阶段，容易为苯酚模型所吸引，故而讨论过程必然热烈.在讨论的过程中，学生以既有知识为蓝本，以类比联想的方法为出发点，得出苯酚分子既然有苯基成分，肯定同苯有相近的化学性质，易于出现卤化、硫化、磺化反应，并且可燃性强.再者，苯酚与醇有类似的羟基结构，出现氧化反应的可能性很大，且易同活泼金属发生反应.接下来教师在学生讨论的基础上引导大家自行设计实验过程，于是有一部分学生想把苯酚与钠直接加热，另有一部分学生想首先配出苯酚溶液，学生都能够进行积极思考，思考的结果源于信息技术展示成果，同时又能在教材的基础上得以升发，思维能力得到了锻炼、探究能力得到了发展.

三、辅助教学、掌控尺度

形成一种学生主动参与并且保持浓厚兴趣的课堂氛围，是培养学生创新能力的必要条件，而兴趣的提升离不开丰富生动的形象素质，信息技术将图形、音频、图象、视频等素材融于一体，让枯燥深奥的知识表述在动态画面中，可以直接刺激学生的视听感受，有利于学生获取知识、提升能力.特别是在化学实验过程中，信息技术具有增强实验可见度、模拟有毒有害物质实验、模拟繁琐化工生产过程、模拟化学反应等优势，能够让教学讲解更加直观明了.但是切记，无论如何信息技术都只是一种辅助教学的方法，它的作用仅仅在于弥补教材、粉笔、实验器材的不足，是将教师主导作用发挥到极致的必要手段，但是却始终无法完全取代教师教学活动，因此，信息技术教学可以视为在传统教学方法上增加了一种新型教学辅助手段.在设计与信息技术有关的教学活动时，应当掌握好信息技术的应用尺度，并且把握好正确的使用时机，处理好信息技术同黑板、教材、实验器材、语言表达之间的关系.重点应当做好时间因素的把握工作，让信息技术的使用时间同课堂讲解、交流互动、评价反思的时间相辅相成，而坚决避免反客为主，滥用信息技术手段.比如，几句话就可以让学生明白的概念结论，写在黑板上的效果并不一定比形成于多媒体上的效果差.

信息技术对于化学教学的影响作用是巨大的，其给学生的知识取得、能力培养提供了更加宽广的渠道，也使教师授课过程更加轻松，以有更多的精力进行教学科学研究.

参考文献：

[1]陈凯.基于Wikipedia的资源型化学教与学[J].中国电化教育，2009（1）.

第7篇：英语学习计划书范文

关键词：信息；技术；英语；课堂；优化

二十一世纪是个信息时代，网络的广泛普及与应用，它要求人才具有实践能力和创新能力。教育更要主动适应二十一世纪知识经济的挑战，每位教师都要转变观念，树立现代化的教育理念，用我们的一桶活水引出学生们的无穷水。在科技飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。计算机离不开英语，英语教学也离不开计算机的应用，两者的整合，可以相辅相成，使教学达到最佳效果。英语教学怎样与信息技术相结合？这是我们一直思考和探讨的问题。下面我将从英语教学中的备课、课堂教学、课堂评价三个方面来谈一下信息技术在英语教学中的应用：

首先，信息技术在备课方面的应用

我们在备课过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。同时，教师可以通过网络资源充分了解所教课程的文化背景知识，也就是说网络信息技术可以成为英汉跨文化交际的桥梁和纽带。这是旧的教学资源中无法比拟的。这当然就要求教师的信息技术水平。

第二，信息技术在课堂教学中的应用

运用新技术教学手段，必须有新的教学理论为指导，不断更新观念，否则只是穿新鞋走老路。而建构主义学习理论的发展克服了传统教学中的诸多弊端。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习：建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。而这些与我们英语语言的学习规律是非常相似的。这样，我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的英语教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的，全面提高听说读写的能力”。

在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者：教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体既是帮助教师传授知识的手段、方法，又是用来创设情境、进行协作学习和会话交流的工具，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不是“teach students English”.即“授之以渔”而非“授之以鱼”。

对于课堂教学来说，信息技术的应用并不在于它技术本身的高低，要看它的应用是否能够为教学创设最佳的情境、使教学达到最佳的效果。有时候用简单的Powerpoint课件上课确能带来很好的效果。用Powerpoint制作的课件，不论从技术上，还是从内容上都较简单。如果单拿课件去评奖是什么也得不到的。但我上过的“How dou you get to school”这一课却被评为市级的优质课，为什么呢？这个课件里面视频和图片的应用，不是为了教学生知识，而是创设一种情境与生活实际相联系，在教师的帮助下，利用必要的学习材料（课本）让学生用语言去表达，去讨论。通过意义构建的方式去获得新的知识。这也恰恰验证了那句谚语“English cannot be taught. It must be learned.”因此考察一堂课的好坏，新颖与否，主要看的并不是现代技术应用的多少，而是看效果怎样，如教学目标的达成度，学生主体作用的发挥度，以及学生智能的培养等全面评价。如果该课的文本信息量很大，则宜用演示文稿；活动较多时，则宜用flash 等图形图像及动画工具；背景知识较多时，则宜用网络资源。

在这样的信息技术环境下的英语课上，学生自己动手，把自己浸入了一个多媒体的全英语的语言环境，阅读各种英语说明文字，聆听纯正的英语录音，欣赏有英语解说的影片，接触的是全新的多源化的英语材料。学生之间进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。

第三，信息技术在课堂评价中的应用

我们可以通过一些简单的程序设计编制一些课堂评价体系，以考查学生的学习效果和教师的教学效果。从而客观的反应出课堂教学的优点和不足，以便及时的采取措施弥补不足。另外，我们还可以利用简单的网页制作鼓励学生或学习小组展示自己的学习成果，把握学生的心理特点，这样不仅能提高学生的英语水平，而且能提高他们的计算机水平。

总之，教学过程应用信息技术手段，使学生参与计算机操作，进而可以培养学生们的观察能力、记忆能力、操作能力和分析和解决问题的能力。这些能力的提高，最终归结为思维品质的提高，有助于培养学生的创造性思维，有助于发展学生的抽象思维，有利于强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部，《英语课程标准》[M] 北京师范大学出版社 2001

[2] 何克抗《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》[Z]. 惟存教育网站 2004

第8篇：英语学习计划书范文

为此在英语国家考试之前，我们决定组成一个三、四、六级英语复习班，特制订策划书：

活动时间：第十四、十五周的周五、周六晚自习

活动地点：

活动目的：就在三、四、六级英语过级即将到来之际，为了使大家在考试之前能了解一些有关考试的问题，使得大家在开始这场战斗的时候能有更加十足的信心，而且为其相关的同学补习、改善一些英语的不弱环节，并且教大家一些解题的技巧、方法，从而能提高同学们的过级率。

活动意义：

1.使得同学们能有一个更好的学习环境。

2.能帮助一些同学了解相关考试要注意的问题，能够使之避免在不必要的东西上失分。

3.能帮助一些同学改善、补习一些弱点知识，使之更有信心考试。

4.能够学到一些方法和技巧在短时间内来解题，使之在题量大不必慌张。

活动流程：

1.先由宣传部出通报来通知此消息，

2、请一些具有相关经验教师，来分别对其进行教学。

3、教学内容安排：（由于教学辅导时间短，又向让大家学到有用的东西就只能从一些方法、技巧性的东西出发）

三级：三级的考试内容相对较简单，主要在于一些方法和解题技巧，故主要搞一些在技巧、方法易错题来教学。就在于阅读理解的题上。

四级：据有关信息得知四级的难度在于听力、写作和改错上，因此故在此着重辅导。收集历届考试在听力、写作和改错上的经典例子来进行讲解。

六级：六级词汇量的需求比较大，针对这个问题而专题练习。

在这个期间学生主要是心态上的问题，表现紧张、恐慌、心悸等状况，故让老师教学生的一些平衡心态的方法和技巧。

在教室里安排一些相关书籍供阅读、查阅。每堂课的时间不必在全集中在教学内容上，空出一定时间来让老师同学交流。

4、教学时间安排：

一）、总体教学时间安排在第十四、十五周的周五、周六晚自习的时间段。

二）、具体教学时间：（每天） 第一节：19：20—20：10 第二节：20：30—21：20

三）、教室级人数安排： 1—209 （30） 1—210 （30）

1—211 （30）

5、教学时间段纪律问题：

一、教室内禁止喧哗、吵闹、手机调成静音或关机状态。

二、教员在教课时不允许交头接耳，讲小话。

三、禁止随意走动。

6、协会成员的要求：

一、若无其重要事情，不允许请假，还要参与学习。

二、帮助其他学生发放资料，维持纪律。

7、 成员工作安排：

策划部负责1—209（三级） 主要由张敏负责，职责：负责老师进场，给老师一杯热茶，刘萍发放辅导资料给同学

组织部负责1—210（四级） 主要由康娜负责，职责同上；资料的复印。

秘书部,网络部负责 1—211（六级） 主要由佘艳婷负责，职责同上；在加上负责录音机、磁带、一些资料的收藏工作。

8、宣传安排：

1 ：由宣传部制作一张全开的宣传海报，用来张贴在展扳上来，在第一食堂门口进行报名记录。

2：在通报发出后两天左右，还要进行一次海报宣传，以起到有力的宣传作用。

第9篇：英语学习计划书范文

关键词：信息技术；英语教学；多媒体；课堂

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0075-02

人类社会已进入知识经济时代，以知识为基础的经济，其最为突出的现象是信息技术的广泛运用。现代科技的迅速发展和变化，使教育面临着新的挑战。信息技术在英语教学中能改变传统的教育模式，优化组合课堂内容，改革课堂结构，调动学生学习积极性，创造真实语言学习环境，提高学习效率，促进四种基本技能的发展，培养学生自主综合学习能力，促进教师交流协作、资源共享，优化课堂教学。

1.展现教学情境，调动学生积极性，激发求知欲望

英语教学是一门应用性很强的学科，还具有艺术性、实践性的特点，这是由语言的社会交际功能所决定的。教师是课堂教学的设计师，通过多媒体信息技术，能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景。这样不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起他们的学习兴趣和表达的欲望。色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，也加深了学生对所学知识的理解。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。学生在教师的引导下，切实掌握基础知识，发展智力和情感。同时利用多媒体信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中"静止"的语言变成"活动"的形象，变单纯的说教为"有来有往"的互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。

2.充分利用网络资源，提高课堂教学效率，优化教学过程

在传统的英语教学方式中，教师在授课时要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式等等，教学起来相当的繁锁、费力、耗时。而运用多媒体技术进行教学，教师在课前将所需板书、作业等内容制成课件，在教学中展示出来，就会节省了课堂板书的时间，能在相同的40分钟内，呈现更多的知识。既清楚又规范，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。除此之外，学生还可利用计算机直接上网查找自己所需内容，教师提供一些有益的网址，在教师或家长的指导下有条不紊地进行查询、思考、协作、交流，最后形成自己的知识和能力，充分利用网络给他们提供的新资源。学生也可将有用的资源传输给其他同学进行交流学习。利用一些现有软件或自制课件上的典型习题，让学生在计算机上练习，从而改变一下学生的做习题方式，给学生学习增添一些新鲜感。

3.提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆，提高四项基本技能

信息技术时代的到来，英语教学的各个方面（即听、说、读、写），都有着巨大而深刻的作用。以听力教学为例，传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。在语音室运用多媒体计算机播放听力材料，这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。对于学生的口语交际， 传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐等等，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情。在轻松愉快地交际中，使学生克服口语能力低、弱的恐惧心理，提高语言交际能力，使他们养成敢说、爱说英语的好习惯，让他们更好地去进行听说交际，在不同的情况下充满自信地与人交谈。

4.以计算机特有的交互方式，做到"因材施教"