初中音乐论文精选(九篇)

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第1篇：初中音乐论文范文

教学情境的设计需要借助音乐、语言等途径，构建出具体化、形象化的教学情境，充分调动学生学习的积极性，培养学生积极向上的学习情感，陶冶学生的音乐情操，提升学生音乐素养，培养学生的音乐创造能力。例如，笔者在在进行初中一年级第一单元《长大后我就成了你》的教学中时，利用情境教学的基本理论，构建特殊的教学环境，借助音乐情境的熏陶，营造出相应的音乐氛围，以此来培养学生音乐学习的兴趣，帮助学生走进音乐。同时，教师和学生可以在音乐情境中进行情感的碰撞，从而进一步获得情音乐情感的体验，达到陶冶情操的目的。设计出科学合理的教学情境，是为了能够提高学生的音乐审美水平，激发学生的学习欲望。在卡巴列夫斯基看来，培养学生的音乐学习兴趣，是开展音乐教学活动的重要前提。

二、借助多媒体技术，创新教育手段

（一）利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

将先进的多媒体技术带到传统的音乐教学课堂中，创新教学手段，改变传统音乐课堂的教学模式，将静态的音乐画面转化为动态的、有声音的，以此来引起学生注意力，激发学生的学习热情。例如，在进行《辽阔的草原》这首歌曲的教学时，教师可以利用多媒体技术，向学生展示一望无际的大草原，草原上马儿奔腾、羊儿吃草的景象，再加上美妙的音乐伴奏，让学生有神身临其境的感觉，大大提高了学生对音乐本身的理解，调动了学生学习的主动性，切实提高了学生的学习兴趣。

（二）通过多媒体教学，彰显音乐的独特性

开展多媒体音乐教学活动，是最符合学生心理特征的活动，有利于提高学生的音乐综合素质，发挥音乐的感染作用。例如，在进行《动物狂欢节》这首歌曲的教学过程中，教师可以利用多媒体技术，将“大象、松鼠、狮子、老虎、狐狸”等动物狂欢的形象展现在学生面前，创建出一种情景交融的艺术环境，进一步拓宽学生的音乐知识面，提高学生的音乐素养。同时，还能培养学生的音乐情绪，感染学生的音乐情绪，陶冶学生情操，健全学生的人格，培养学生对祖国的热爱之情。由此可以说，多媒体技术在初中音乐教学课堂中的应用，有利于丰富音乐内容，丰富音乐教学手段，激发学生音乐学习的积极性，实现初中音乐教学的最终目标。

三、创新课堂结构，提高教学质量

新课标下的初中音乐教学课堂，对传统的音乐教学内容进行了恰当的调整，同时也对音乐教学课堂的结构提出了更高的要求。在创新音乐教学课堂的结构时，教师要在充分掌握原有知识的基础之上，引入新的知识，采取动静结合的教学手段，开展有效的教学活动，鼓励学生积极参与的教学活动中去。一堂有效的初中音乐教学课堂要强调学生理论知识和实践能力的共同发展，由此初中音乐教师要注重创新音乐教学课堂的多样性，切实提高学生的音乐学习能力。例如，在进行《茉莉花》这首歌曲的教学过程中，教师可以先播放一段音乐，让学生认真聆听，并在此基础之上想象茉莉花的外形特征。随后，教师可以根据歌曲中茉莉花的生长特征为学生作详细的讲解，促使学生更加全面的认识这首音乐作品。在课堂的最后，教师可以鼓励学生利用各种乐器来演奏这首歌曲，或者学生之间进行对唱，借助动静结合的教学手段，切实提高了音乐教学课堂的质量。

四、创新评价机制，提高学生的音乐综合素养

初中音乐教学的目标在于培养学生的音乐欣赏能力，发挥音歌曲的感染力，陶冶学生的音乐情操。所以，在实际教学过程中，教师要能够看到每一位学生的闪光点，尊重学生的想法，为学生提供展示自我的平台，切实提高初中音乐课堂的教学效率。

（一）鼓励学生评价，开展创新教育

在实际的教学过程中，教师要培养和学生的学习兴趣，注意各个学生之间的差异性，鼓励学生积极主动的投入到学习中来。同时，引导学生将自己的音乐情感表达出来，养成乐观向上的人生态度，切实提高初中音乐教学课堂的有效性，培养学生的音乐个性。因此，教师可以鼓励学生进行互相评价，调动起每一位学生学习的积极性，提高学生的学习热情，促进学生在音乐学习的道路上越走越好。

（二）采取互动式评价，进行创新教育

第2篇：初中音乐论文范文

兴趣指的是兴致，是对事物喜好或关切的情绪。它直接表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和一种积极的情绪反应。学生对音乐的学习兴趣不仅仅是学生愿意学习音乐、认真学习音乐的先决条件，同时也是培养学生乐感的重要的前提条件。当学生对自己所学的音乐产生了好奇与兴趣时，他们就会通过各种途径来了解与音乐相关的各种知识与背景，在对音乐相关知识的积累的过程中，他们的成就感就会不断的得到满足，使他们的乐感得到极大的提高，让学生在音乐学习上可以有长足的进步。相反，如果学生对音乐产生了厌烦感、排斥感，那么就会让学生在学习音乐的过程中对相关的音乐知识产生排斥，让他们在学习音乐的过程中无法获取到满足感与成就感，而且还会在不断的挫折中使得他们的音乐素养、乐感的发展受到阻碍。学生对音乐产生兴趣有很多影响因素，例如校园广播、电视音乐表演、音乐会、音乐比赛等等，而教师对学生的音乐兴趣是影响最大的，教师优美的歌声、生动的作品分析以及丰富的音乐素养，都能够激发出学生对音乐的学习兴趣。

二、多听、多看、多思考提升乐感

要让学生的乐感得到提升就需要在学习音乐的过程中培养学生多听、多看、和多思考的习惯，以培养学生对音乐的感受能力。

(一)需要多听

音乐是时间的艺术、语言的艺术、声音的艺术。声音的艺术指的是将乐音的高低、长短、强弱和音色的对比、变化进行有规律的组织，并形成特定的音乐形象，通过听觉器官来感受的一种听觉艺术。人对音乐进行感知最直接的就是听觉，因此，要让学生通过多听，在头脑中树立起一个正确的审美标准。这对初中生有着较高的要求，它需要学生学习音乐时，能够用心去感受音乐，建立起内心的听觉。学生要大量的去聆听各种音乐，通过对音乐的反复聆听，从而产生出良好的内心听觉。在培养内心听觉之初，学生还没有形成良好的分辨能力，此时就应该让他们尽量的多接触优秀的音乐作品。在学生聆听音乐时，教师要通过引导的方式来增强他们的乐感。同时还可以让学生听一些自己所喜欢的音乐作品，以此来帮助他们对音乐作品进行深层次理解与掌握，这样可以带来很多好处，提升学生的乐感。

(二)需要多看

对于音乐，不仅仅需要多听，还需要多去看，看那些专业人士的表演，可以建议或指导学生去多读多看音乐家的传记、访谈录，从这些东西去了解音乐大师是以怎样的方式来思考问题的。例如乐圣贝多芬、音乐神童莫扎特、歌曲之王舒伯特、交响乐之父海顿、圆舞曲之父老施特劳斯、圆舞曲之王小施特劳斯等等。同时，还可以利用多媒体让学生观摩一些高质量的音乐VCD，大师们的现场演奏等。如果可能还可以让学生到现场感受演奏的氛围及演奏者对作品的理解与表现。

(三)多听、多看的基础上还需要多思考

乐感的提升不仅仅需要多听、多看，还需要多思考。在音乐教学中，要让学生能够成为音乐学习的有心人，让音乐成为学生平时生活中的重要的一部分。学生在听、看的过程中还应该将自己对作品的感受记录下来，时时思考。通过思考，让声音及音色在学生内心形成一定的内心听觉和要求，从而直接提升学生的音乐审美能力。思考能够让学生对音乐作品有更加深刻的理解，从而提升自己的乐感。

三、视唱练耳训练巩固乐感

想要让学生保持良好的乐感，还需要重视音乐学习中的视唱练耳的培养，通过视唱练耳训练来巩固乐感。

(一)听觉训练

听觉训练应该要从小就开始，但是很多地方都不具备条件。然而必须要明白尽早接触音乐对于乐感的巩固十分的重要。只有听觉能力逐步提高，才能够促进学生学习音乐的效率，巩固乐感。听觉的提高应该从音程着手，因为各种旋律、和弦都是由音程构成，掌握了音程就已经掌握了视唱练耳的基本核心。

(二)视唱训练

视唱训练与听觉训练相辅相成，能够很好的增强学生对音乐的感受能力。但是初中生有的“五音不全”、有的是从来没有训练过，存在着许多的问题。面对这些难点，要从学生的实际出发由浅入深、由易到难的对学生进行科学的训练。在进行教学的过程中，可以从节奏逐渐的过渡到视唱。相比而言，节奏更好掌握一些，但是也应该由浅入深、由易到难、循序渐进的进行科学训练，才能取得较好的效果，特别是没有受过专业训练的初中学生。在学生学习视唱时，首先要解决的就是节奏的把握，如果能够掌握好节奏，再过度到视唱，学生就能够更容易的学习。在视唱学习的过程中则应该从唱准单音过度到旋律。想要拥有良好的乐感，学生不仅要会听，而且要会唱。唱与听都是音乐学习中不可或缺的。在进行视唱训练的时候，可以先让学生唱准音阶，然后再逐渐开展级进、跳进的练习，让学生能够从多变的音阶中更好的对每个音的音准进行把握，同时还应该要将听唱兼顾训练，这样才能够促进学生对音准的掌握。在进行教学时，遇到那些比较难的节奏，可以先引导学生对节奏进行分解的训练，然后在进行过渡。这样可以有效的为学生降低难度，让他们能够感觉到容易并能很快贴切的表达出来。对于那些乐感不好的学生，如果能够引导他们通过自身体态律动来表现出音乐，那样也能够有效的提高他们对音乐的感觉。要让学生掌握好视唱，就要让学生养成从视新谱开始就把各方面做到位的好习惯。学生应该对自己的音准、节奏、发音都要有严格的要求，即使无法做到完美也要做到一丝不苟。当出现错误时就要立刻停止下来，从头再来，将每一个细小的问题都解决好，才能够提高视唱水平，从而进一步的巩固乐感。要让学生明白旋律中的音并不是孤立的，音与音之间是有着各种联系的，它们共同构成了一个有机整体。视听练耳的学习虽然复杂，但是确是帮助学生巩固乐感的重要手段。因此，为了帮助学生巩固乐感，必须要重视对学生视唱练耳。

第3篇：初中音乐论文范文

所谓声势，指的就是通过人体的各种姿势动作来产生声响。声势的具体表现形式主要有：捻指、拍手、拍腿、跺脚等，它是人类表达和交流情感最古老和最直接的表现方式。在卡尔•奥尔夫创立的音乐教学法的基础之上衍生了声势教学的理念，它通过身体律动作为乐器来进行节奏的训练。对于初中生来说，在已有的经验基础之上，利用自身所熟悉的肢体来产生有规律的节奏，可以使其更好地理解音乐知识，使动作协调发展，并帮助开发其创造性的思维能力。律动教学法起源于20世纪初，其首创者是瑞士的埃米尔•雅克•达尔克罗兹，他是著名的作曲家和音乐教育家，该教学法也被称为“体态律动”。该律动教学的最终目标与音乐教育的目标始终保持一致，即为了培养“创造型”人才，也就是希望通过身体动作来体验和培养自身的节奏感，使音乐的注意力和记忆力得到加强，从而使得学生的创作动力得到提高。学生通过律动来直接表达自己对音乐的感知和理解能力。从国外的音乐教育体系来分析，不管是瑞士的达尔克罗兹的体态律动学，还是德国奥尔夫的节奏教学，都强调用身体的动作去理解和再现音乐。在音乐课教学过程中，不断给学生创造进行律动的机会，鼓励他们通过自己喜爱的肢体语言来表达自己对音乐的领悟，要充分地利用学生好动的特点，达到动静结合的目的。从律动入手，可以激发学生对音乐的学习兴趣，帮助和引导学生从更深的意义层面来联想音乐形象和理解乐曲，从而在主动参与和实践中产生愉悦和美的享受。对此，著名的音乐教育家柯达伊曾说过：任何音乐理念都可以转化成身体律动，而某一身体律动也可以相对地转化成音乐。

二、声势律动在初中音乐教学中的重要作用

1.全面挖掘和训练初中生的节奏感。

人的动作自身就带有节奏的动力，人从最简单的行走、跑跳，直到日常生活和劳动过程中的动作本身，无一不是为动作节奏教学提供了相应的素材。节奏训练的重要目标是将身体作为最基本的乐器，通过人体动作来挖掘人天生的节奏感，之后体验和发展人类越发敏锐的节奏感。对于初中生来讲，正是由于处于这个年龄段的人群身体较为协调，反应和表现较为敏锐，所以通过人体动作来培养他们对节奏的体验和享受，是最佳年龄接受期。虽然方法最简单，但是效果却最好。

2.培养和发展初中生的创造力。

当学生听到一些音乐会即兴地做出一系列身体动作的反应，这种即兴表演可以促进学生自我表现以及创作的欲望，可以有效地培养学生的创造力，该方法也是最简单和效果最好的。只有拥有了丰富的想象力和创造力，才能通过人体动作把对声音的感知表现出来，比如声音的大小、走向以及拍子强弱的变化，甚至不同的音色和曲式结构等。

3.有助于初中生身心的平衡发展。

初中处于人生成长的重要阶段，与小学阶段相比，该时期的学生对一些事物的感知能力要高于小学阶段，逐步产生了广泛的个人兴趣和丰富的思维方式，心中对未来美好而又伴有挫折的生活充满了好奇与期待。所以对于音乐的学习，他们对音乐的听力和与辨析能力随着年龄的增加，也得到了相应的发展和提高。但是也正是由于年龄的增加，使得初中生的生理和心理等多方面都发生了不同程度的改变，于是他们不会再像小学那样勇于发言和积极表现，尤其在音乐课上也不愿唱歌和表现自己了，这使得初中的音乐课堂变得越来越沉闷和无趣。但是通过声势律动教学的科学合理的融入，改变了单一的教学模式，可以为学生营造良好的课堂学习气氛，可以很好地促进初中生身心的平衡发展，也符合他们的心理需求。

4.有助于培养初中生敏锐的听力和注意力以及反应能力。

在实际的教学过程中，声势律动的教学是动作根据音乐中音量的高低、速度、音色、节奏等自觉反应出来的。比如“节奏的模仿、利用节奏进行造句游戏”等。这种教学方法不仅可以唤起学生欣赏音乐的本能，还能培养学生的听力、洞察力，还能有效提高其注意力和反应能力，此外还会培养他们细腻的情感，从而促进学生的全面发展。

三、声势律动在初中音乐教学中的运用原则

1.适度性。

在初中音乐教学过程中，律动可以充分调动学生学习的积极性，然而在实践中经常会出现当活动已经结束之后，一些学生仍然还沉浸在自己表演角色中的现象，这种情况的出现不但影响了课堂纪律，还降低了教学效率。因此，我们在教学的实践过程中应充分认识到律动的具体含义，它仅仅是提高学生学习音乐的兴趣和感受音乐乐趣的一种手段，律动的本质主要是服务于音乐学习的，在进行教学实践的过程中，为了避免过度和不当的律动所带来的一系列的负面效应，就应该把握好适度性，即适当的使用律动手段来辅助教学的开展，从而保证课堂的动静互相适宜和井然有序，使律动教学的作用得到真正的发挥，并以此来提高初中音乐课堂的教学效率。

2.指向性。

初中音乐教学中的声势和律动不单纯是用来活跃课堂氛围和激发学生学习音乐的兴趣的，其主要作用还有用来培养初中生的节奏感，使其用心感受音乐的风格和情绪等。所以在教学实践过程中，教师对教学中的声势律动环节设计时，应当注意明确最终目标的指向性，应该紧密结合教学内容，科学合理地来设计律动环节，从而确保其与音乐保持一致，如干净利落的动作配以轻快活泼的舞曲，和缓舒展的动作配以柔和优美的抒情舞曲，这样可以使学生在动作表演中感受到音乐的风格。此外，动作的设计中也应尽量简单易学，达到少、精、简、明的效果，以保证学生在学习动作时，不会影响到音乐知识以及音乐技能的学习。

3.典型性。

在运用声势律动来辅助音乐的教学时，最具优势的就是各种类型的舞蹈，学生通过舞蹈来进行音乐的学习，不仅可以使学生音乐感受力和音乐技能得到增强，还可以培养学生具有一定的舞蹈基础，从而有效地培养了学生形成良好的体形和气质。然而需要注意的是，在音乐辅助教学中，并不是所有的舞蹈都适用，尤其是民族舞蹈，在选择和教学时应让学生在学习过程中感受到该民族的文化和情感。

四、声势律动在初中音乐教学中的应用

1.通过节奏律动来体验和掌握音乐知识及技能。

在音乐的教学实践过程中，对于节奏的训练，可以说是一种非常有效的学习方法。这是因为在节奏的训练过程中，各种相关的节奏之间都会产生律动效果，从而可以有助于学生更好地认识和理解以及掌握自己所学到的音乐知识和技能。初中音乐教师在教学实践过程中，不应一味机械地给学生讲解一些比较枯燥的理论，这样会很大程度上削弱学生学习音乐的兴趣，教师应该充分结合教学实际情况，使自然的节奏和律动得到充分的运用，要在听、唱、动等一些环节中有效地融入音乐知识和技能，从而激发他们的学习兴趣。在声势律动教学的过程中，要与欣赏手段有效结合起来，通过摇晃、拍手、拍肩等动作使学生节奏感得到锻炼，从而引导学生感知和体验音乐的魅力。比如我们在欣赏《人民进行曲》的时候，可以设计诸如跺脚、拍手、行进踏步等动作来帮助学生认识音乐不同的节奏，从而更好地感知和理解进行曲的曲风；在学习意大利的那不勒斯船歌歌曲《桑塔•露琪亚》的时候，可以设计一些划船的动作来体验其中微风荡漾摇晃的节奏，从而可以感知到歌曲中所表现的美好意境；在欣赏《伏尔加船夫曲》的时候，可以根据音乐的特点设计一些动作来模仿纤夫合力拉纤，从而使学生积极参与到音乐学习中，在音乐中感受和体验俄罗斯底层人民在沙俄统治时期艰难困苦的生活。此外，音乐教师应该多结合初中不同年级段的音乐教材来设计不同的动作，可以让学生的声势律动与音乐节奏相结合，培养学生身体动作的协调性。

2.通过声势律动来激发学生的学习兴趣。

如果将声势律动教学科学合理地融入初中的音乐课堂中，且教师利用体态律动来表现音乐，可以很好地激发学生的学习兴趣，调动了了学生们的音乐学习积极性。举例来说，老师在给学生讲《青春舞曲》的时候，教师可以通过给学生提前播放一些较为轻快明朗、优美的音乐来增强学生们对音乐的感知力，从而很有力地来促进学生们对于音乐的学习。学生在音乐开始响起的时候，可以根据音乐的特点做一些合拍的动作，这样可以渲染课堂气氛。通过这种方法可以让学生提前进入音乐上课状态，也可以在陶醉于音乐的过程中，很好地感受音乐中美妙的意境。此外，老师在音乐教学过程中也要适当指导学生们对于发声、节奏以及视唱练习所要注意的要点，这样才能使得学生们掌握正确的音乐学习方法，从而提高他们的学习成绩。在音乐的教学实践中，动态的韵律美也是十分重要的一部分，它对于提高学生们的学习效果可以产生十分积极的作用。因此，音乐老师应该在教学中多给学生们做一些带有动态韵律美的示范动作，从而激发学生们学习音乐的兴趣。

3.通过声势律动来帮助学生感受音乐情感。

在音乐教学过程中，还有一种提高学生们学习的教学方法也应该得到重视，即将舞蹈的激情运用于律动中。众所周知，音乐和舞蹈的表现方式是截然不同的，前者是通过声音来带给人们美的享受，而舞蹈是只通过肢体的动作带给人们美感。但是，出于各种各样的理由，音乐和舞蹈是可以相互配合的，而且两者一旦配合起来，肯定就会显得无与伦比。不仅如此，这两者的结合在音乐教学的过程中还可以很好地渲染出浓厚的艺术氛围，并且还能有效地激发学生们内心深处的情感，促使学生们积极主动地去进行律动方面的练习。在音乐的教学实践过程中，老师应该引领学生们进入音乐学习状态。为此，老师可以给学生做一些有规律的、符合音乐节奏的等其他的示范性动作，并且在示范过程中要告诉学生们需要真正掌握和理解的要点。在教学中，我们还发现有的教师为了能更好地帮助和指导学生们进行律动的练习，有的时候会给学生们示范一些具有高难度的舞蹈技巧动作，这种情况出现时，往往会事倍功半，即不仅给学生增加了学习的难度，还会使一些学生们产生消极的学习思想。所以老师要想增强学生学习音乐的信心和提高学生的学习能力，就应该在做舞蹈动作时，选择对学生来说容易接受的比较简单的一些舞蹈动作。只有这样，学生们才会在舞蹈与音乐相结合的课堂学习中，来激发自己内心深处的情感来感受音乐自身的魅力，从而帮助他们提高音乐感知能力。比如，教师在讲《雪域高原》时，可以设计一些简单的舞蹈动作，如从“左右点步”到“退踏步”再到“颤膝脚步”，在实际教学过程中，可以使用《正月十五那一天》来作为伴奏音乐，给学生表演已经设计好的一些简单容易的舞蹈动作，这时候学生很容易就会被轻快活泼的动作所吸引，此时再对学生们的集体练习进行指导，效果会更好。

4.通过声势律动来提高学生对音乐意境的欣赏能力。

第4篇：初中音乐论文范文

论文的参考文献就是指作者在文中引用的内容，引用的地方要做好标注然后在文末列出来，本篇结合了小学音乐论文参考文献的写作标准格式来举例说明，帮助大家提供相关的文献信息和更好的掌握小学音乐论文参考文献的写作。

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