师说知识点精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的师说知识点主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：师说知识点范文

致谢：

两年前，放弃在甘肃原本有一定发展前途的工作，“拖家带口”来到北京求学，对我来说是一次巨大的挑战。两年的时间对人的一生而言是短暂的片段，但对我而言，这两年却因为充实而显得非常厚重：一是由于我终于可以步入自己真正喜欢的管理学领域学习，探讨和研究真正能够激发自己热情的问题；二是因为人民大学商学院是一个学习和研究企业管理的圣地和殿堂，有太多的良师益友帮助我提高。

半年前开始着手的毕业论文，对我是另一个挑战。作为一名专业硕士，我本可以找一个企业案例进行分析，并最终成文，但是出于对学术研究的渴望，我最终选择了专业硕士鲜有采用的实证研究方法。在这个过程中，有过很多挫折，记得第一次将毕业论文提纲发给我的指导老师章凯教授时，他回复说“不太清楚你要研究的是什么”，看到导师的回复，我差点流出泪来。之后，在导师的悉心指导下，我重新制定了研究思路，进而完成了调查问卷设计，在北京组建调查团队的同时，专程到甘肃组建了另一支调查团队，从选取调查对象，到发放问卷，再到最终的数据整理，我和我的研究协助团队为这个研究付出了大量的时间和精力。

当把论文初稿打印出来后，八十多页的论文在手中显得特别厚重，这论文凝结着导师对我长期以来的悉心指导；凝结着我尝试走向学术之路的艰辛和汗水；凝结着协助研究团队所有研究成员的努力付出。

对我个人而言，这篇毕业论文同样有着重要的意义：首先，它是我个人事业的转折点，从这篇文章开始，我将彻彻底底地进入学术研究领域，开始体会学术研究给人带来的全新的感受——为它哭，为它笑，为它“消得人憔悴”；其次，它也是我将来研究的关注点之一，是我未来研究的一点基础。

说到致谢，我要感谢的人很多，但首先要感谢的是导师章凯教授。章老师是不仅是一名学术水平很高的学者，有着多年的研究经验，成果斐然，而且他更是一位非常善于教学的老师，给予学生很多启发和对问题更为深层的思考，每每跟他交流问题，总会有一种“茅塞顿开”和“如沐清风”之感。一年多来，当每次我带着问题请教他时，总是会得到他耐心的指导，每次都会让我受到很多启发。记得一年多前，当我拿着一个极其“蹩脚”的研究提纲给章老师看时，他没有流露出丝毫的不耐烦，而是利用课后时间对我进行悉心的指导，现在回想起来，正是那次指导让我下定了走向学术之路的决心；记得半年前，当我带着一大堆问题请教他时，他在解答了我所有的问题之后，说道“看来你是真的用心看书，真的用心思考学术问题了”，这句话让我产生巨大的信心和力量，更加坚定了做学术、做好学术的信心；在论文初稿修改期间，由于同时在准备博士生入学考试，我没有过多的时间投入到论文修改工作中去，章老师总是主动打来电话，给出详细的修改意见。如果说我的论文能够给其他研究者一些启发，有一些可取之处，那么章老师是我最应该衷心感谢的。

我还要感谢在研究中给予帮助的同学们。衷心感谢来自人大商学院2010级MBA和兰州大学经济管理学院2010级MBA、以及兰州理工大学经济管理学院2010级MBA的76名同学，他们为这篇论文调查问卷的形成和后期的调研做了大量的工作，没有他们，我无法想象这个研究该如何进行下去。

第2篇：师说知识点范文

论文致谢为提高研究生教育教学质量，结合现阶段我国农业推广硕士研究生的特点，在农业推广学课程教学中，对互动式教学模式进行了积极探索。下面是学术参考网小编为朋友们搜集整理的在职硕士毕业论文致谢，欢迎阅读！

本文是在我的导师***教授的悉心指导下完成的。从课程的学习、论文的选题及最终定稿都倾注了导师的心血。导师严谨的治学态度，平易近人、诲人不倦的品格给我留下了深刻的印象，使我终生受益。在此，谨向导师表示最深深的敬意和由衷的感谢!

同日寸感谢******管理学院，感谢所有的授课和指导老师，对我在学业上的帮助和生活上的关心!正是你们孜孜不倦的传道、授业、解惑，使我在思想上和学业上都取得了巨大的进步。

最后感谢在这两年多的学习和生活中帮助、关心我的同学以及给我的论文提供许多宝贵素材的朋友们。有了这么多人的帮助，使我顺利的完成了我的研究生阶段学习，在今后的工作中，我会将这些人的帮助化为自己前进的动力。

在毕业之际衷心的祝愿你们生活美满、前程似锦!

第3篇：师说知识点范文

在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。

刚开始教一年级时，班里的有些学生都不喜欢写字，还有一些学生写完就忘，为了帮助学生学习汉字，每次讲课前，我都会认真的对这些字备课，把字的妙解讲给学生听，还记第一次给学生讲的是“人”字的妙解，那时我是从网上找的资料，用的是北京大学钱志亮教授的解读，首先从“人”字的笔画解读：一撇一捺，简单，清爽，提醒我们做人要简简单单，轻轻松松。说真话，做人事，心中无愧；说假话，做鬼事，心力交瘁。再次从“人”字的笔锋解读：撇捺舒展，自由舒服。如果太直了，缺少柔和，未免僵硬；如果过于扭曲，则成了“儿”，失却了方向与原则。提醒我们做人要将原则性与灵活性相结合。然后从“人”字的外形解读：人头向上，双脚落地，形成一个三角形，稳重实在。提醒我们做人乐观向上，脚踏实地。“人”字如果倒置就成了“丫”，丫鬟，丫头，脚丫，没一个地位高的；最后从“人”字的结构解读：撇捺相互支撑，永不分离。分开则是“八”了，相互背离。提醒我们人与人之间要团结互助，不要互相拆台。一节课下来，学生学得津津有味，乐在其中。孩子们的字现在是越来越漂亮。

我们学校要求学生在校内都讲普通话，安阳的方言很多词都不是规范的普通话，而学生又不会完整的表达，这时就会有很多的小“笑料”。比如说，有学生不小心摔倒了，这时就会有其他同学用怪里怪气的普通话来给我报告，“老师，某某跌了，”还比如说：以前有个学生让我吃QQ糖，他说的是：“老师，这个QQ糖筋拽拽类（筋拽拽：很有劲道，有嚼头的意思。类：的），好吃着呢。” 每当这时，我都会耐心的告诉他普通话中的应该怎么说，告诉他如果他这样说，别的地方的人会听不懂，我们应该讲规范的语言。

第4篇：师说知识点范文

1、离职原因谎言

真实的离职原因永埋在我们心底，只有极少数人品经过了鉴定的死党可以知道。前任主管和同事也不知情，他们至多可以揣测。至于新公司的HR们，又何德何能可以挖掘到这份隐秘呢?不会有人告诉你他是被挤对出去的;也不会有人告诉你，他是因为各种不满、各种怨念走掉的;更不会有人告诉你，他是看你们新地方钱多人傻才来的。他们只会微笑地说：我希望可以多一点不同的经历，多给自己一点机会，贵公司有我想要的东西。

2 、年龄谎言

人们在年龄上撒谎，显得特别不得已。过去年长的人，为了有点竞争力，往往把年龄改小两三岁以符合招工条件。等到该退休的时候又可能要后悔一下，起码要再多熬几年。现在的人当然不大会考虑退休这个遥远的事情，在年龄上说谎，无非是不想太Out。你若是90后，世界是你们的至少管用5至8年。你若是85后，你就得未雨绸缪地感到焦虑了，你若是80后，你再去 面试 普通职位心里就得七上八下了。你若是70后，就得提防人问：你还在 找工作 吗?岁月不饶人。少年心事当拿云，谁念幽寒坐呜呃呢?所以，年纪大了还得奔波 找工作 的人，如果有人在这件事上撒谎，你就稍微同情一下他吧，看在他老得将要比同龄人快的份上。

3 、学历谎言

在学历上说谎风险不低，尤其在初次撒谎之际，因为查证核实不难。但是如果第一关过了，你的学历谎言没有在头两份工作时被拆穿，那么你接着用它招摇撞骗的难度就减少了。越到后来，学历造假越安全。人们转而注重你的实际工作经验，学历已经退出舞台中央。唐骏老师的野鸡大学文凭，为什么一路过关斩将这么顺利?除了因为骗子脸上没有写骗子，还有一个原因是容易上当的人比比皆是。不过，如果你在学历上造了假，请记住：被揭穿的时候不要狡辩。不如表现出痛悔的样子，追忆当年的自卑岁月，并表现得比任何人都相信能力比学历更重要。

4、原公司收入谎言

这种谎言无非是把薪水说得高一点，好让现在的人掂量时有个分寸：好意思出个低于前公司的价码吗?人往高处走，这点小动机倒也不难理解。只是凡事有个度，不要狮子大开口，因为你的薪资通过一点小道消息是可以打听出来的，别忘了你还是个人以群居的人类。高出20%至30%，还算安全边际，高出50%或者高出一倍，你就得掂量一下对方的智商再娓娓道来了。最起码的，你也得调查一下这家单位的底细，看人家大概什么薪资水平，不要吓着他们。

5、以前项目中作用谎言

第5篇：师说知识点范文

1、《天龙八部》通过宋、辽、大理、西夏、吐蕃等王国之间的武林恩怨和民族矛盾，从哲学的高度对人生和社会进行审视和描写，展示了一幅波澜壮阔的生活画卷，其故事之离奇曲折、涉及人物之众多、历史背景之广泛、武侠战役之庞大、想象力之丰富当属“金书”之最；

2、《天龙八部》是著名作家金庸的武侠代表作。著于1963年，历时4年创作完成，前后共有三版，并在2005年第三版中经历6稿修订，结局改动较大；

3、“天龙八部”出于佛经，有“世间众生”的意思，寓意象征着大千世界的芸芸众生，背后笼罩着佛法的无边与超脱。全书主旨“无人不冤，有情皆孽”，作品风格宏伟悲壮，是一部写尽人性、悲剧色彩浓厚的史诗巨著。《天龙八部》曾多次被改编成电影、电视剧、漫画及游戏。小说的第四十一回“燕云十八飞骑，奔腾如虎风烟举”于2005年入选到人民教育出版社出版的全日制普通高级中学语文读本中。

（来源：文章屋网 ）

第6篇：师说知识点范文

大班毕业典礼幼儿致辞教师演说稿篇【1】敬爱的老师，尊敬的家长，亲爱的小朋友们：

大家好!

我是大一班的MIKE，我代表小朋友们说说心里话。

时间就像照相机，我们已经在幼儿园照了三次合影。

在这里，我们学会了自己穿衣吃饭、整理书本和收拾被子;还学会了读书、识字、画画、唱歌。在老师的辛勤培育下，我们像一棵棵小树茁壮成长。

伙伴们，还记得我们做过的那些手工和树叶贴画吗?还记得亲子运动会吗?还记得去动物园参观吗?还记得儿童节前的表演吗?这些都给我们带来了欢乐，也让我们学到很多知识。

现在我们已经长大了，就要离开幼儿园去上小学了，就像小鸟长大了，要飞向更高的天空。但是不管我们走的多远，都会记得在这里的快乐时光，都会记得像妈妈一样呵护我们的老师。

谢谢你们，我的老师。

再见了，老师， 再见了，幼儿园。我们就要毕业。

放心吧，老师，放心吧，家长们。我们健康成长。

最后特别感谢食堂的叔叔阿姨们，还有保安爷爷。

谢谢。

大班毕业典礼幼儿致辞教师演说稿篇【2】尊敬的老师，家长，亲爱的小朋友们：

大家好!我叫石XX，是xx二班的一名小朋友。

我在教师新村幼儿园渡过了快乐、幸福的四年时光，

今天，我们最后一次站在这里，和老师小朋友们在一起，

明天，我们就要毕业了，就要分别了，就要离开这个可爱的家了，我们舍不得，舍不得老师和同伴，更忘不了幼儿园生活的点点滴滴。老师，我们舍不得你，

我第一次上幼儿园，是您把我紧紧搂在怀里，对我说“孩子，老师爱你”。

我体检抽血怕疼，是您轻轻捂住我的眼睛，对我说“别怕，老师在这儿，你是勇敢的男子汉”幼儿园毕业典礼小朋友演讲稿幼儿园毕业典礼小朋友演讲稿。我们都是您疼爱的孩子，您照顾我们吃饭，休息，拉着我们的小手做游戏，看到我们活蹦乱跳，您就很开心，看到我们不舒服，您就无比焦急，您就是我们的好妈妈。

四年的幼儿园生活，不仅让我学会了知识，也学会了怎样做人，怎样做事，我们在一起的点点滴滴，都是我们最美丽的回忆。忘不了那一堂堂生动活泼的课，忘不了那一次次开心快乐的体育锻炼，忘不了这四年来最美的童年时光，那是因为有着你们的陪伴。

亲爱的老师，我们爱您，敬您，感谢您

您的叮咛和嘱托，我们永远记心里。

今天，我们是一只快乐的小鸟，要在这里起飞;

今天，我们是一只只幸福的小船，要在这里远帆;

今天，我们是一匹匹奔腾的骏马，要在这里奋蹄幼儿园毕业典礼小朋友演讲稿讲话致辞。

亲爱的老师，放心吧。亲爱的爸爸妈妈，放心吧。今天的顽童定是明天的栋梁，请相信，未来的路上我们会越走越好。

谢谢大家!

大班毕业典礼幼儿致辞教师演说稿篇【3】亲爱的老师，三年前，我们依偎着爸爸妈妈，迈着蹒跚的脚步，第一次走进了幼儿园的大门，迎接我们的是您们一张张和蔼的面容。

在这里，我们学会了自己动手穿衣、吃饭、结识了许多小伙伴，还学会了读书、识字，在老师的辛勤培育下，像一棵棵小树苗茁壮成长。

第7篇：师说知识点范文

[关键词]非硕士点高校 高等教育质量 本科生导师制

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）03-0019-02

一、引言

高等教育规模的扩大，对高等教育质量产生了影响。这种影响究竟如何，与人们所具有的质量观有关，不同的质量观在相同的质量问题上看法是不同的。[1]高等教育大众化这一客观的发展事实促使人们不得不重视和重新思考教育质量问题。国外高等教育实践说明，实行本科生导师制是提高培养质量的有效途径。我国也经过探索并实施本科生导师制，虽然学校不同、具体的实施模式和过程不尽相同，取得的实际效果也不尽相同，但这一制度确实是发挥教书育人作用、提高学生素质的有力手段之一。[2]

目前我国现存本科生导师制主要针对“精英群体”实行精英教育。但是在当前大众化教育的背景下，各种层次的高校都成长起来了，比如民办高校和一些地方专科高校，它们在“扩招”中得到了迅速的发展，升级成为了本科院校，而本科生是这类非硕士点高校的主要群体，他们已经成为高等教育中不可忽视的主力军。因此，这类高校“非精英群体”的教育质量问题应该得到足够的重视。

二、本科生导师制的起源和背景

导师制最早起源于14世纪的牛津大学和剑桥大学，它是随着学院制的产生而产生的，是英国高等教育制度的特色之一。1869年，美国哈佛大学推行了本科生选课制，1872年又开始实施学分制，并很快带动美国其他高校实行选课制和学分制。英国牛津、剑桥等高校在19世纪末20世纪初转而开始仿效美国高校实施学分制，并将原用于研究生培养的导师制推广到本科生的培养，从而形成了本科生导师制。[3]

英国牛津、剑桥大学倡导的导师制无疑是一种较好的教学制度创新，其在历史的演变中不断地被不同国家的大学效仿和改进。在我国，北京大学在1910年后最早试行美国模式的学分制。1937年，英国学者林迈可为燕京大学创办了牛津大学式的导师制，同期，竺可桢在浙江大学首开大学生导师制之先河。在20世纪80年代，我国部分院校也施行过专业班导师制，这种模式在当时也取得了较好的效果。[4] [5]后来随着高等教育向大众化教育的迈进，我国的本科生教育得到了迅速发展，本科生人数的增加及大学教师编制数的限制，使得这种行之有效的方法逐渐在本科生培养中消失，而重点应用于研究生教育。随着高等教育规模的持续扩大，教育质量问题尤其本科教育质量问题日益成为教育理论研究者和教育实践者关注的焦点，为此我国再次掀起了对本科生导师制的研究热潮。尽管本科生导师制在国外已经是很成熟的一种教育制度，但是在我国只能借鉴其适合我国国情的方式和方法。如何构建符合我国高等教育现状和发展需要的本科生导师制是诸多教育者们一直探索和研究的问题。

三、非硕士点高校本科教育中较为突出的问题分析

非硕士点高校包括的大多是地方高校、多所专科合并升格为本科的地方院校以及升格为本科的民办院校。这类高校本科生招生的门槛比较低，也就是说学生传统意义上的素质下降，这让这些高校情况变得更加复杂。为此，这些学校采取了各种制度、措施来提高教育质量，但是在此过程中有几个问题却没有得到足够的重视或者没有找到好的解决方法，而这些问题是影响教育质量的重要因素之一。

1.部分有潜力的学生由于难以适应单一的高考制度进入了普通本科或民办三本等这样的非硕士点高校。这类学生急需在大学里重新构建自己的人生起点，但是学校的实际情况并不能使得这些学生及时得到教师的帮助和引导，因此而错过了再次受教育的最佳时机。

2.进入非硕士点高校的学生入学的起点相对较低，大多数学生没有明确的学习目标，他们容易因为学习困难很快丧失对学习的兴趣，甚至对自己产生怀疑，产生自卑等不健康心理。如果不及时对这些学生进行心理疏导和学业上的帮助，他们大学四年的教育就很难称为高等教育。虽然部分这类高校也认识到这个问题，并采取了一些措施，如设置专职思政人员等，但是根据现实情况来看，这些措施并未有效的解决此问题。

3.现阶段大多数非硕士点高校是以班主任制和辅导员制作为最主要的学生教育管理制度。这种教育管理模式存在一定的缺陷，使得高校存在教学与学生教育管理相脱节的现象：辅导员、班主任负责对学生进行日常教育与管理，其多在思想、行为等方面给学生以教育和引导，但是往往由于找不到恰当的切入点，教育显得空洞乏味，缺乏说服力；教师只负责在课堂教学，课后学生很难和教师见面。这种缺陷使得教育的“传道、授业、解惑”的本质无法有效实现。

四、非硕士点高校推行本科生导师制的价值

重点高校关注高等教育的输入质量，通过此模式来保障其高等教育质量。但是在高等教育进入大众化阶段后，传统的英才教育体制下的高等教育质量保障方法已不能有效保障高等教育的质量。作为高等教育的一部分，非硕士点高校在激烈的人才竞争中明显处于劣势地位，师资、生源、体制等因素都无法与重点高校相比，但是我们不能因此而忽略这类高校本科人才的培养，任其发展。现实中有很多例子都能够说明，在枯燥的高考体制中失败的社会个体，未必在将来的社会群体生活中失败，我们不能因为学习成绩不高而否定他们人生其他的可能性。作为教育者，我们必须去思考如何降低现行教育体制的弊端对学生的不良影响，而不是无视、默认或夸大这种影响。作为这类高校，我们更应该注重教育的过程、教育的输出质量，而不是让高等教育只是一种形式。高等教育是在学生内心进行一种谆谆教诲的过程，使之形成那种能够让他们终身受益的、至关重要的批判性思维和独立的思想[6]，非硕士点这类高校的学生更需要这样的高等教育。要解决非硕士点高校本科教育中存在的问题，提高高等教育质量，笔者认为导师制仍然是一种行之有效的方法。

教育的时间不局限于学校，其跨度应该是贯穿一生的；教育的范围不局限于课本，内容应该是涉及方方面面的；教育的方式不局限于授课，其形式应该是多种多样的。导师制是现代教育中不可或缺的一种形式，体现了个体教育的个性化、多样化和实用化。非硕士点高校缺少了硕士、博士生的传帮带，更需要导师制的影响。当然，这类高校不能照搬国外或者国内重点大学的本科生导师制，要构建符合非硕士点高校校情的本科生导师制。它不仅要有利于教师对学生进行个别化的思想引导、学习辅导、心理疏导、职业指导等，而且还要有利于教师根据这类高校学生的特点开展因材施教，实现个性化的发展目标，真正做到传道、授业和解惑的有机统一。它不再是培养精英人才的教学制度或教学配套制度，而是适应这类高校学生的特点进行人才培养的一种制度。同时，它也不是降低了教学要求和专业学术要求的一种人才培养制度，而是要帮助学生全面发展个人素养的一种教育制度。这一制度不仅要关注学生的专业学习，还要将其与专业学习之外的学生思想、生活和心理等领域的指导结合起来，将教育影响的触角延伸到教室和课堂之外，引导学生适应社会，鼓励、帮助学生在这个人生最重要的阶段中建立自我发展的信心和能力，让那些在迷茫困惑、失望以及自卑中走进校园的学生带着希望、自信迈出校园，走向社会。

五、结束语

本文立足社会对高素质人才的需求，紧扣我国非硕士点高校高等教育质量问题，提出了在非硕士点高校实行本科生导师制这一更为有效培养学生的方式。它是新领域本科生导师制的进一步探索，是新领域高等教育人才培养模式的进一步研究。

作者和另外一名教师在工作的三本院校内，小范围的试行了本科生导师制，尽管试行过程中还存在一些问题，但是经过几年的努力，效果非常显著。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 史朝著.研究型大学本科生教育质量保证研究[M].北京：中央广播电视大学出版社，2008.

[2] 蒋喜锋.矛盾与出路：地方高校实施本科生导师制的思考[J].黑龙江高等教育，2011（5）.

[3] 柳一鸣.本科生导师制的研究与探索[J].湖南理工学院学报（自然科学版），2012（12）.

[4] 王建武.高校本科生导师制研究综述[J].成都大学学报（教育科学版），2008（1）.

第8篇：师说知识点范文

摘 要 结合国家发展专业学位研究生教育战略，分析高校专业学位研究生培养现状，并以中北大学电子与通信工程专业为例，从培养

>> 全日制农业推广硕士人才培养模式研究与实践 全日制兽医硕士专业学位研究生培养模式的探索与实践 全日制专业学位硕士研究生实践培养模式研究 控制工程全日制专业学位型硕士研究生培养模式的构建与实践 全日制专业学位硕士研究生培养模式分析与对策 全日制硕士专业学位研究生培养模式探索与思考 全日制专业学位硕士研究生培养模式的文献研究 全日制工程硕士专业学位研究生培养模式研究与探讨 全日制专业学位硕士研究生培养的实践探索 全日制会计硕士专业学位研究生实践能力培养的探索 全日制专业学位硕士研究生培养模式的构建策略 全日制渔业硕士专业学位研究生实践教育模式的探索与实践 全日制工程硕士专业学位研究生培养模式的探索研究 全日制工程硕士专业学位研究生培养的实践教学探索 化学工程专业全日制专业学位硕士研究生培养的研究与实践 电子信息类全日制专业学位硕士培养模式探索 以行业发展为导向的材料工程领域全日制专业学位硕士研究生培养研究与实践 专业学位硕士人才培养模式下党员异地管理 模式的探讨与实践 全日制教育硕士专业学位研究生培养模式研究 全日制体育硕士专业学位研究生联合培养模式研究 常见问题解答 当前所在位置：l.

[2]于爱国，梁德东，等.综合性研究型大学发展专业学位研究生教育面临的问题与对策[J].学位与研究生教育，2013（1）：53-56.

[3]胡娟，徐亮，王超.“产学研”合作专业学位教育模式探索[J].中国高校科技与产业化，2011（1）：61-63.

[4]顾越桦.全日制专业学位硕士研究生培养的实践探索[J].国家教育行政学院学报，2013（3）：38-41.

第9篇：师说知识点范文

关键词：修辞学；说服理论；传播者；信息；受传者

一、亚氏《修辞学》与传播学研究的渊源

美国著名学者罗杰斯在他的著作《传播学史》中论述过这样的一段话：“尽管大部分美国大学只是在1950年之后才开始有传播系……如果人们以亚里士多德的《修辞学》和昆提利安的《样式》开始计算传播学历史的话，那么这个领域在时间上先于其他的社会科学。”从这段话中我们多少可以瞥见：亚里士多德的修辞模式与如今的传播模式，这两者并没有本质上的区别，后者可以说是前者的继承与发展。

在亚里士多德的《修辞学》中，他这样定义修辞术：“即一种能在任何一个问题上找出可能的说服方式的功能。亚里士多德认为修辞演说就是对观众的一种说服，让听众形成某种判断，认同、赞成并采纳自己所持有的观点或采取某种行动。”虽然在《修辞学》中只涉及了演讲与辩论的场合，但是显然，在先于霍夫兰几百年前，亚里士多德就已经对影响传播效果的几个因素做出了相关论述。

本文就以说服性理论为切入点、亚氏的《修辞学》为背景进行分析，并主要是从传播者、讯息、受传者三个方面来分析亚氏《修辞学》中与以霍夫兰为代表的说服性传播理论中相类似的观点。

二、亚氏《修辞学》与说服传播理论观点之对比分析

在《修辞学》中，亚里士多德认为，演说（即表现一种说服）取得成功有三个必备的条件：（1）演讲者的品质（传播者）。（2）使听众形成某种态度（受传者）。（3）所论证的论点本身（信息），亚氏将这三方面分别概括为人品诉诸、理性诉诸、情感诉诸，而卡尔・霍夫兰“说服性传播”效果研究理论中认为，传播效果的形成会受到传播者、传播信息、说服方式、受众属性等多种环节的影响与制约。

（图为亚氏和霍夫兰在传播者、讯息、受传者三方面体现的观念的梳理和比较。）

1.演说者与说服性传播

亚里士多德在《修辞学》中说到，“当演说者的话令人相信的时候，他是凭他的性格来说服人，因为我们在任何事情上一般都更相信好人，由于这个缘故，我们对于那些不精确的、可疑的演说，也完全相信。”这里的演说者即传播主体，从这段话的描述中我们可以看出，传播的主体在一定程度上决定着传播的内容。从传播的角度看，即不同的传播主体传播同样的信息完全有可能产生不同的效果，而亚里士多德相信，“好人”能产生积极的效果，且好人必须具备三种品质：见识、美德与好意。亚里士多德说到：“演说者的性格（善良的性格）是最有效的说服手段。”这一观点与霍夫兰所论述的传播者的专业权威不谋而合，霍夫兰在他的理论中提到，要想产生积极的说服效果，传播者应有高度的可靠性，且他也列举出关于可靠性的两个主要因素：一是专业权威（实际具有的知识），二是值得信赖（具有良好的品质和动机）。

2.论点与说服性传播

《修辞学》中提到：论点表现为一种理性诉诸，理性诉诸是指演讲者论辩及组织材料的合理性，既是对理性推论的研究，又是对言语逻辑的研究。亚里士多德将理性诉诸分成修辞三段论、例证、准则。这里的例证、准则是人们都普遍接受的法则，是修辞学中三段论的前提，例证是一种归纳推理法，由个别推出一般，而三段论在演说中主要是劝说听众，演讲者只给出大前提，听众则在猜测出小前提的基础上得出结论，亚里士多德认为：“有的演说富于例证，有的演说富于修辞式推论，依靠例子的演说的说服力并不比较差，但依靠修辞式推论的演说更能受到高声的喝彩。”由此可以看出，亚氏认为演说者采用修辞式推论进行演讲，肯定能取得良好的说服效果。总而言之，同样的论点，说服的方式与技巧不同，则会产生不同的说服效果。对于这一观点，霍夫兰认为，讯息特性影响说服效果。例如，对一个有争议的问题，是否要列举出正反两面的理由会更容易说服对方，问题排列的不同、重点的前后呈现、结果是明示好还是暗示好、提问采取的方式都有可能对最后的效果产生直接的影响。这里霍夫兰虽然只是提供了思考的框架，但显然，两人对于该问题的分析有着相同的出发点与落脚点。

3.听众与说服性传播

亚里士多德在《修辞学》中讨论了人类几乎所有的感情：从喜怒哀乐，到愤怒、敌意、怜悯、恐惧，这些情感又是在什么情况下对什么人产生、为什么产生，他还对不同年龄、不同财产状况的人进行了比较，这种分析使演讲者可以了解听众所处的某种心情，并通过带有倾向性或暗示性的语句调动听众的情感，从而产生说服的效果。而在霍夫兰的理论中，他认为受众个性因素影响说服效果，研究表明：进攻性强的人，不关心集体和不合群的人，对新鲜事物反应迟钝，想象力贫乏的人，一般不易被说服；性格外向、想象力丰富的人，对周围新事物较为敏感的人，自我评价低的人，较容易听从他人的劝说。此处，虽然亚氏的研究有提出针对不同受传者而采取不同方式进行劝服的观点，而霍夫兰只是分类概括出不同类型的受传者被说服的程度，但毫无疑问，此处他们所论述的事物本质是相同的，即说服效果会因为听众的不同而产生不一样的结果，他们的观点也再次得以重合。

亚里士多德的修辞理论可以理解为一种“修辞的艺术”，也可以说是一种“劝说的艺术”，他对于现代大众传播学来说有着重要的启迪作用和借鉴意义。而对于霍夫兰的说服理论，罗杰斯曾认为：霍夫兰的研究直接影响了传播研究对传播社会效果的重视。本文通过这样一种以结合着现代传播理论来分析、对比亚氏《修辞学》“劝说的艺术”的方式，将会为修辞学更为广泛地运用到大众传播理论之中扩宽道路，与此同时，也会进一步推动现代传播学的发展。

参考文献：

[1]亚里士多德.修辞学[M].罗念生，译.上海人民出版社，2006.

[2]E・M・罗杰斯.传播学史[M].殷晓蓉，译.上海译文出版社，2005.