初中地理学科论文精选(九篇)

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第1篇：初中地理学科论文范文

“感人心者莫先乎情”这是常言俗语。教师在教学过程中，也要注重情感教育，并讲究正确而恰当的方式方法，才会有和谐融洽的师生关系。有和谐的师生关系，才能“亲其师信其道”，进而培养学生学习地理的兴趣，增强求知欲，提高他们的积极性。这样学生才会更好的探究知识，才会有精神动力。在教学中，教师要注重对学生进行引导。引导能更好地启发学生，发挥学生的主体作用，留给学生更多的思维发展空间。例如，利用多媒体教学地理时，引导和启发学生将大陆漂移学说和海底扩张学说相结合，发挥学生的想象，利用现代软件技术，模拟两亿年前一直到现在的大陆漂移过程、板块运动过程。这样，学生学习地理的兴趣很浓，从而更好地发挥了学生思维的空间。

二、设疑推进，提高学生自学能力

设疑推进法，顾名思义是通过设疑推进教学。一般指把某章节教材内容，设计成几个逐步深入的问题，然后教师引导学生探逐一究这，促使学生看书、思考。接下来，经过教师提问（或学生提问），学生回答、探讨，师生共同逐一解决问题。这种方法，有利于促使学生自学能力的形成，养成探究新知识的好习惯。而且在思考、提问、回答问题的同时，还锻炼了学生的语言表达能力。为激发学生学习的积极性，教师可引导学生一起参与设计问题，将学生分成小组讨论、思考，这里与人人参与、勇于发言，这些灵活多变的教学方法，要比教师只单纯讲解效果更好，学生学得也更有乐趣。

三、让学生亲自操作，培养学生创造能力

传统的地理教学只传授书本知识，不重视动手操作能力，理论脱离了实际。学生动手操作学到的知识比教师讲解更深刻。在学习中让学生动手操作，学生会记得更牢，理解得更深。不过，学生在动手操作时，将会遇到诸多的实际问题或困难，作为教师要及时引导和帮助，才有利于促进学生不断思考、探究，使学生在解决问题后有成就感，增加学习信心。在学习地理时，教师鼓励学生多与生活实际相结合，多动手操作。例如，在参考当地地图的基础上，自制地理模型，表现地图上无法表现的地理、地貌特色。学生在结合实际、动手操的同时，训练了能力，也扩展了学生创新、创造思维，激发了学生创造发明的欲望，为今后走向社会开展发明创造奠定基础。

四、根据地理教学实际，采用观察法

在地理教学中，要求学习要与学生的生活实际相结合，引导学生亲近大自然、观察大自然，使学生在社会实践中受到教育。例如，地理老师有目的、有计划地带领学生到野外观察、学习地理，这是优化地理课堂教学的重要途径。再例如，当地理课讲到保护环境这一内容时，地理教师可组织学生到垃圾处理站或者废品回收站参观，回校后在老师的引导下学生每人写一份参观考察报告；当地理内容学到岩石一节时，地理教师可给学生布置课外采集作业，让学生采集各种石头、坷垃样本等，带回教室后，由教师指导，师生共同探讨。适当、适时让学生走出校门，或有意识地布置一些让学生了解社会、亲近自然作业、任务，这对学生学习地理知识、培养观察能力有着重要的意义。学生通过这样的学习，增强了学习地理的积极性和主动性，同时也锻炼了在实践中运用地理知识解决实际问题的能力。

五、老师引导，让学生自我表现

让学生自我表现，是发挥学生在学习上主体作用的最好表现，也是避免学生重复练习、机械记忆等低效或无效学习的好办法。教师抓住以学生自我表现的形式学习，并进行及时引导，一方面能调动学生的积极性，利于巩固、深化知识；另一方面能更好的发挥学生的主体作用，以便更好地张扬学生个性、培养自信品格。为了让学生更好地自我表现，需要地理教师引导学生开展多种活动，诸如模拟表演、创设情境、辩论、朗诵、演讲、游戏等形式，目的就是鼓励学生更好地表现，展示优秀自我，完善自我。

六、总结

第2篇：初中地理学科论文范文

关键词：地理教学；学科融合；交叉渗透

地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，地理学本身具有综合性、地域性、开放性、实践性等特点，其教学内容涉及范围广，包括地质、气象气候、水文以及天文、生物、旅游、经济、城市等。因此，地理学科是一个高度跨学科性的学科。本文侧重探讨地理学与动漫、音乐、诗歌等学科之间的融合教学。

一、 地理c动漫融合

动漫从字面上看，涉及动画和漫画，其中漫画通过夸张变形，诙谐幽默和荒诞不经等手段，表达事物的精神实质，并向人们传递文学和哲学理念。动画具有有趣、可笑、轻松或意味深长等特色。动漫作品虽是艺术作品，但又不仅仅是艺术作品，除审美上的视觉享受外，其更可贵的在于内在所蕴含着的思想，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果，其寓意往往具有幽默和讽刺的双重特点。动漫具有承载知识和情感的作用。如地理漫画，其内涵精神是地理的知识内容和情感目标，只是将其以漫画的形式加以表达；通过教师的挖掘与合理利用，可以发现其隐性的地理教学功能并可充分利用。

例如，图1“苦难的母亲”反映全球人口带来的社会、环境问题。图2“小鸟的悲哀”反映滥砍乱伐森林，动物失去了家园，生物多样性减少的问题。“小草的哀求”反映过度放牧造成土地退化的问题。图3“飞来的山峰”反映人口过度增长、耕地不断减少的问题。通过对此类漫画内容反映的问题进行解读，可加深学生对于作品所蕴含和表达的地理现象或事物的理解。

又如，通过各种动画片可分析气候的特征：通过《狮子王》的热带草原景观 、《人猿泰山》热带雨林景观 、《马达加斯加》热带雨林和热带草原景观等分析气候特征。通过《里约大冒险 1》中狂欢节巡游和桑巴舞可展现富有特色的人文习俗等。在课堂教学中根据教学内容选择相应的动画片有利于引发学生兴趣，提高课堂效果。

二、 地理与音乐融合

音乐是陶冶人心灵最好的方式之一，对于学生思维情感和身心健康的发展，具有重要作用和功能，音乐教育本身的积极性和艺术的创造性，使音乐教育教学包含丰富的意义。音乐里有很多歌词都蕴含着地理知识。如果能将音乐与地理学习相融合，让学生在听音乐或歌唱的过程中理解地理知识，无疑将是一种‘双赢’。地理教学过程中恰当、准确地运用音乐素材，对地理课堂效率的提升不容置疑。利用歌曲MV、歌词、相关图片等手段可培养地理学习兴趣，从而提高课堂教学效果。

通过表1可以看到歌曲中蕴含着相当多的地理素材，根据初中地理教学内容可选择合适歌曲学习地理知识。通过边赏析歌词和边看图片，弄清地理基础知识，学生在充满优美旋律的情景中，通过对歌词的赏析，主观能动性被慢慢地调动起来，思维也大为活跃。现在不少地理教师通过改变歌词将地理知识融汇进歌曲中，让学生听着流行歌曲在快乐中学习地理知识。

三、 地理与诗歌融合

诗歌作为一种不同于其它文学体裁的文学样式，主要特点是音韵和谐、语言凝练、联想丰富。地理课堂可以通过诗歌描述地理事物并带给学生一种新的、美的意境和情调，能够培养学生的人文精神、审美观念。好的诗歌，更承载着人类灵魂深处最真切的感受，带给学生最直接、最美的映衬，并在讲解地理知识过程中，不仅让学生更好理解地理知识，对地理事物有更直观、更真切的认识。同时，运用诗歌可以创设出一种诗情画意的情境，抓住学生注意力，使学生对地理知识的描述如闻其声、如见其景，激发学生对地理新知识的强烈求知欲，提升地理学习兴趣，有利于顺利完成教学任务。

示例Ⅰ：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”；“会当凌绝顶，一览纵山小”；“天无三日晴，地无三尺平”；“大江东去浪淘尽”；“百川东到海”等可说明我国地势特点。

示例Ⅱ：描写水文气候植被的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；“清明时节雨纷纷”，“一场秋雨一场寒”，“一场春雨一场暖”；黄河之水天上来，奔流到海不复回”；“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”和“一山有四季，十里不同天”；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等。如“橘生淮南为橘，生淮北为枳”可说明不同温度带原因。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”可说明季风区和非季风区的划分。“一山有四季，十里不同春”可说明气候的垂直地带性差异。

除利用漫画、音乐、诗歌融合地理教学外，还可与政治、历史、生物等学科相互渗透。探寻合适交叉切入点，以促进地理教学事半功倍。

参考文献：

[1] 郑丙沛.高中地理与多学科交叉融合教学研究―― 以物理、数学、美术为例[D]. 贵州师范大学硕士毕业论文，2016.

第3篇：初中地理学科论文范文

没有中考束缚的初中地理课堂，教师所关心的不是传统意义上的成功，而是学生是否在地理课上学会认识自己的潜力、学会承担责任和义务、发现地理知识在生活中的奇妙作用。

充满关心的地理课堂需要教师与学生之间创造和维系一种充满信任的师生关系，从自己的角度与学生的角度看待问题。为了完善学生的世界观，教师需要经常以学生的眼光来看待世界，不否定学生表现出来的任何需要和进步。教师应认真倾听和理解学生，通过多彩的地理知识、丰富的人格魅力和充满激情的地理课堂，将学生吸引到地理课程上来，同时，应像家长一样去关心学生，积极关注他们在课前、课间、课堂内的表现，从积极的角度看待学生的举动。只有教师的关心融入感情，学生能够在日常学习生活中感受到这些浓浓的关心时，才能帮助学生在学习中学会关心、热爱生活，激发对地理学习的浓厚兴趣。

二、潜心经营，挖掘素材

1.关心生活

新课程的基本理念之一是“学习生活中有用的地理”。地理知识来源于生活，学习地理知识的最终目的，是让学生发现生活中的美，更加关注生活、热爱生活。

现在的学生学习压力大、心理承受力差，地理课程教学，应在教学中渗透关爱，在传授地理知识的同时，让学生发现生活的美好，积极对待人生。例如，汶川、玉树地震的知识，可传达中华民族坚韧刚强的意志；西南旱灾，可以让学生明确人地协调的重要性；南方地区的洪涝灾害，可以帮助学生辩证看待生活中的问题……当学生们能够用自己所学的知识去解决生活中的问题，或是运用地理知识去帮助他人的时候，收获的就是对地理学科的关注和对生活的热爱。

2.关心地理

关心地理，就是关心生活。在全球化的今天，信息传播的手段越来越多，教师应利用生活中的新鲜事，并将它们和地理课堂联系起来，用于知识的传递和重难点的解决。

例如，气候类型及特点是比较晦涩难懂的知识点。联系实际生活，可以帮助学生突破重难点。

联系实际：西南地区的旱灾。

关心角度：云南水资源丰富，却出现如此严重的旱灾。

关心问题：为什么会有如此严重的旱灾？

关心知识：季风活动的异常。

解决措施：兴修水库，解决水资源时间分布不均的问题。

再如，学生很关注火山地震等知识，合理利用学生的关注，可以强化知识的传授。

热点问题：地震频发，2012的预言。

关心角度：2011年是否地震多发年？

关心知识：它们原来都在地震带或构造带上。

自我关注：苏州的地震预言。

又如，环境保护问题隐藏在地理教材中，关注环境，切实可行。

全球环境问题：全球气候变暖――海平面上升（岛国的消失）、低碳生活。

中国环境问题：水土流失――地上河（黄河）、洪灾（长江）；大气污染；荒漠化。

用好教材、挖掘教材、开发教材，能够发现培养学生关心能力的地理知识还有很多。教师应尽可能地将地理知识生活化，使学生乐于接受，并通过学习更加关注生活、关注地理。

3.关心他人

这里指的他人，包括自己身边的人（同学、家长、老师等），也包括远方的人（地球上的人口、环境、资源，宇宙空间中的生命物质等）。通过地理课堂，教师传递给学生的是对他人的关心，对地球的关注，对宇宙的探索。

地理教学中的合作学习模式，给了学生更多交流、合作、竞争的机会。在合作小组的学习中，学生以小组为单位，共同完成教师布置的各项学习任务，合作过程中学生的集体荣誉感空前高涨。小组负责人在了解组员特点的前提下，进行合理分工，组员们能够围绕合作主题，为了同一个目标共同合作。在合作过程中，学科能力、语言能力、动手能手各不相同的学生都能获得各自的展示机会。为了高质量地完成合作任务，小组成员之间必须做到互相关心。教师在小组合作的巡视过程中，需要对不善言语、兴趣不高的学生予以关注，激发他们某些方面的特殊才能，并提醒小组其他成员关心他们、共同进步。

地理科学知识包罗万象，纷繁复杂，在传递知识的同时，更应培养学生关心、关注他人的能力。例如，人教版地理教材七年级下册的主要内容是围绕世界的主要国家和地区展开的，学习这些国家和地区的地理知识，更大程度上是为了解生活在这些国家和地区的人们。学习发达国家的经济发展模式，关注他们大量消耗能源和资源，认识到他们对世界环境造成的伤害（如美国）；了解发展中国家存在的发展问题，关心这些国家人民的生活状态，帮助他们找寻摆脱单一商品经济导致的经济发展迟缓的办法；认识全球气候变暖导致的海平面上升等环境问题的出现，关心岛国人民的生存危机，为全球气候变化献计献策；探索太空，掌握基础的天文知识，关心各国的宇宙探索进程，为扩展生存空间做好知识储备……在传递地理知识的同时，能激起学生对生活在地球上的其它国家人民、对整个地球环境以及整个宇宙环境的关注。让这样一种关心的氛围弥漫在地理课堂内外，最后收获的不仅仅是学生的考试分数，更为重要的是关心能力的提高。他们不再是只顾读书的学生，而是关心他人、关心生活、关心科学的未来接班人。

三、因“才”施教，个性发展

1.深层次探索的学生

有些学生对科学知识充满了好奇，本身对地理学科就非常着迷，他们在地理课堂上是活跃、激动、充满成就感的。这样的学生需要专业知识的支持，以保证他们持续高涨的热情和对地理知识执着的探索精神，激励他们往更深的层次探索。教师对这类学生的关心更加容易释放出来，为他们提供专业的地理学习网站、专业的地理书籍杂志，组织他们参加各级地理知识竞赛，辅导他们撰写一些地理小论文等都是教师力所能及的。

2.视地理为工具的学生

这类学生多数是女生，很守规矩，但是对地理学科的兴趣不大。他们会完成老师布置的作业，但是不会提出更多的问题。他们将地理视为某种工具，只是学好课本知识而已，对地理学科的兴趣会随着时间的流逝而消失殆尽。这样，教师应多组织他们进行合作、交流，使其能力有更多发挥的空间。在合作学习中，担负起组织、协调的工作；在小组讨论中，将小组的结论用流利的语言表达出来；在制作地理小报、撰写小论文时，独特设计和精心安排在合作活动中彰显出来。通过这些活动的历练，可以使他们学习到对终身发展有用的技能。对于这些学生，教师应该发挥其长处，引导其发现地理学科的兴趣所在。

3.地理学习兴趣淡薄的学生

第4篇：初中地理学科论文范文

关键词：地理教学；质量；提高

中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0154-01

前言

地理学科的主要特点表现在五方面--位、布、区、关、图。具体来讲就是：区位要紧、注重分布、突出区域、阐明关系、运用地图高层次的综合。在讲某一区域或某一国家时，介绍它的区位要素是最基本的内容，而在空间关系上，就是要读出空间上的分布，概括区域地理事物的分布特征。在区域联系上，就是要概括区域特征，反映区域联系。阐明地理关系， 是让学生了解地理环境两个或多个要素间的相互作用。运用地图则是应充分认识地图在地理教学中的作用。

1初中地理学科教学发展趋势

1.1更加重视人文地理。

①减少自然地理知识量，加大人文地理知识比重，加大人口地理、城市地理、文化地理、政治地理、休闲地理等教学内容；②自然地理结合人文地理。例如：讲海陆位置时，要联系海陆位置对工农业、人口、城市等分布的影响。③利用区域地理辅助理解人文地理。例如：区域地理中要说明一个区域的人们，如何利用当地的地理条件进行各项活动，反映该区域的生产特点、文化特点和生活特点。

1.2注重学生能力的培养。

①通过合理设置练习题培养能力。练习题要联系实际、有趣味性、设置疑问等，以达到培养学生综合能力的目的。②设置疑问，积极引导，使学生充分思考。初中地理教学中，不要将所有问题的结论都一一给出，而是设置问题，积极引导学生思考、讨论， 在学生积极主动参与的过程中得出结论。③精心设计图像系统。丰富地理图像类型，美化地理图像设计，减少图载信息，充分发挥图像系统的功能，培养学生读图、用图的能力。

2提高初中地理教学质量的方法

2.1结合实际，在学习地理知识的基础上，培养学生的地理思维。

地理思维和方法的养成需要学生掌握丰富的地理知识为基础，有了知识他们才能运用知识进行地理思维。实际教学过程中，应该结合每个学生的实际情况，有差别的分别进行培养，针对地理基础较差，对地理学习不重视的学生，在课堂上应通过实际案例、幻灯片教学、讲故事等方式激发学生的注意力，提高学生的地理学习兴趣，强调学生要掌握地理基础知识； 针对学习态度端正， 但成绩不是很理想的学生，要课堂教学中要重视学习方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信，培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

2.2图表结合讲解---化抽象为具体。

初中地理有很多抽象的物理现象， 在教材中没有文字说明，如：一年中太阳直射点的位置，什么时间在什么位置，会有什么现象，针对类似问题可以采用图表结合进行讲解。运用空间想象的思维方法， 通过读地球公转示意图可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系，对这一知识有个初步的认识，然后利用教学器材来演示地球公转示意图。利用地球仪、电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。可使学生比较全面的掌握相关知识。

2.3利用电教设备辅助教学。

随着科技的进步，学校引进了大量的电教设备，初中地理教学过程中，为了给学生建立直观、立体、动态的概念，可以利用实况录相、计算机课件、地球仪等设备来辅助教学，增强教学效果。例如在" 地球仪"教学过程中，可以采取以下步骤：通过观察地球仪，学生从感性上认识地球仪上面哪些是经线，哪些是纬线。接着通过一边观察地球仪一边完成经纬线特点表格的填写。其中纬线部分由教师一边引导，学生一边观察一边填写。经线部分由学生自己观察，并仿照纬线部分归纳经线特点并填写表格。最后做巩固练习题。

2.4开展形式多样的高效课堂教学。

初中地理强调对事物原理的认识，理解难度大。这就需要教师在备课前，根据学生实际，结合教材，多收集一些资料，如" 地震"、火山、台风等现象，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，适当增加学生对问题的理解深度，认真备课。在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45 分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，可以大大提高学生学习地理的兴趣性。另一方面，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，自然环境，自然资源利用与生态破坏等。在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力，如开展研究性学习，地理小论文，野外考察，调查报告等。

结束语：

初中地理课程知识覆盖面广， 要想让每一名学生都全面系统的掌握知识比较困难， 但是只要初中地理教师认真分析每个学生的特点， 根据教材内容有针对性的制定教学计划，运用电教设备辅助教学，巧妙设计教学方法，就一定能够培养学生学习地理的兴趣，提高学生的地理学习效果。

参考文献

[1]邵海英."问"出初中地理课堂的精彩[J].才智.2011 年21 期.

第5篇：初中地理学科论文范文

一、

情境体验教学在初中地理教学中的原则

1、

目的性原则

目的性原则指的是要有目的地践行初中地理课程标准的要求，在进行地理情境体验教学的设计和教学时要有目的。有了目的，才有可能避免在地理教学中轻知识重情境，过分地追求夸张奢华的技巧和刺激，过多地无效地占用宝贵的课堂时间的问题。因此。加强目的性至关重要。不管哪种教学方法都是要服务于教学内容、教学对象的。明白了地理情境体验教学的地位，就不必完全追求地理教学的情境体验教学。只要针对地理教学的重点和内容，有目的地进行情境体验教学的设计，把握好教学契机就可以了。

2、实效性原则

一种教学方法在有了实效之后，才能算成功。在地理情境体验教学中。为了达到它的实效，地理教师需要更加细心了。对班级的把握：哪个班的学生较活，反应较快；班级的多媒体显示效果怎么样等。对学生的把握：哪些学生更愿意乐于参与到活动中；学生喜欢什么样的活动。对设计的把握：创设什么样的情境效果会更好。对多媒体的把握，图片怎么处理后显示效果更好；声音多大才好等。对适当提示的把握，适当的提示可以引导学生抓住教学内容展示中的关键内容。这些问题处理不好。就有可能成为师生之间对教学内容、教学对像理解中的鸿沟，影响地理情境体验教学的实效性。因此，要想地理情境体验教学具有实效性，需要教师对整个教学大环境的把握，对学生的学习内容、学习环境学习过程都要按照学生的认知规律要有所规划。

二、初中地理情境体验教学的策略

1、初中地理情境体验教学的创境策略

（1）利用故事和图像音乐的创境策略

地理学科中蕴藏有丰富的地理景观和地理故事。地理景观包括人文景观和自然景观，地理教师可以通过网络搜索出相应的图片，将搜集到的一张图片可以作为教学的切入点，也可以利用较多的图片通过PPT、Movie Maker等做成小电影，让学生感受到世界各地的风景，欣赏大自然与世界的美妙。地理故事也很多，一方面可以通过搜集得到的故事，如扑克牌中的地理、奇特的地理现象、地理趣闻；还可以地理教师凭自身的经验创造故事或者在故事揉入地理知识。

（2）利用表演的创境策略

表演类情境的创设能够让学生直接投入地理学习，唤起他们的热情与激情，在表演中增进对地理知识的理解。这种教学方法适合不同层次的学生同时学习，是以一个特定身份表现观点、情感、态度和行为方法，能发展团队精神，培养良好的情感、态度和价值观，以及表现能力。

（3）利用问题的创境策略

地理教师围绕教学内容为学生创设一些问题或引导学生产生疑问，激发学生的思维活动，让学生在问题的解答过程中进行地理知识的学习与巩固。

2、初中地理情境体验教学的感悟策略

学生在经历了创设的情境后，便进入到感悟的阶段。在创设的情境中，设立了教学内容的感受点，学生可能对其注意到了，或者没有注意到，教师可在感悟的阶段帮助学生确定感受点，并逐步扩大感受点的数量，并在充分感受的基础上带领学生进入新的知识范畴。学生在教师提纲挈领下往往会有点睛作用，会使学生的学习豁然开朗，从而进入到崭新的知识领域。需要注意的是，每个学生自身的领悟点不同。困惑点也不同。因此感受点也会因人而异，虽然不可能做到逐一辅导，但教师可在此基础上具体分析。

3、初中地理情境体验教学的生成策略

课堂中的对话，在地理情境体验教学中占据重要地位。因为价值可以在广泛的对话中生成。教师在课堂处于主导地位，教师的对话素养直接影响着课堂教学对话的水平与质量，更影响着学生对话的能力。当学生因为迷信教师的权威而掩盖自己的真实意图。失去自己真实的声音，使得师生对话成为一种形式上的对话时，教师应创设平等、民主的对话氛围。用一颗真诚的心投入到与学生的对话中去，展现真实的自我。和学生一起既尊重文本、又不迷信文本；敢于质疑，敢于说出自己的真实感受。在对话的过程中既乐于倾听，又善于交流；对话者之间既相互尊重，共同致力于主题的探讨，又不盲从别人、不固执己见。让学生在对话中学习交往的艺术，提升对话的素养。这样的对话才是真正和谐的对话。

4、初中地理情境体验教学的升华策略

学生参与感受、体验到了教学过程之后。学生的学习需求进入到一个新阶段一精神提升。升华同样与学生的心理感受、精神世界密不可分。

（1）利用点拨的升华策略

运用点拨升华过程是师生平等对话的过程，凸显了教师的主导作用。地理教师可运用的点拨的基本方法有：方向性点拨、方法性点拨、概括总结性点拨、升华性点拨以及补充点拨等，针对具体的问题，做到灵活掌握。恰当运用。

（2）利用感情的升华策略

要调动学生的积极性，教师首先要能够激情投入，在教学中能够为学生带来示范性的引领，很容易想象在教师心情不佳的情况下，课堂会成为什么样子，比如在让学生欣赏《大中国》感受祖国的时候，教师的行为就能够影响到学生的表现。

本文是关于地理情境体验教学的初步研究，笔者认为地理情境体验教学能很好的开展下去，学生学习地理的兴趣和主动性都会增加，能发现生活中的地理，并能在生活中运用地理。

参考文献：

[1]徐波.新课程背景下中学地理情境教学研究[D].华东师范大学硕士毕业论文.2009.

第6篇：初中地理学科论文范文

关键词：初中；地理；教学方法

地理教学中，正确的教学方法有利于学生学习地理知识和掌握地理学习技能，还可以促进学生智力和能力的发展。那么，具体的教学方法都有哪些呢？

一、传统教学方法

传统教学方法主要有讲授法、演示法、练习法等，其特点是应用范围广，可以适应几乎全部的地理教学内容。缺点是课堂以教师为主体，学生只能处于被动地位，课堂教学缺乏活力，造成学生主体意识淡薄，缺乏创新精神，这样必定不利于他们的全面发展。所以在这里，我们着重介绍几种现代的教学方法。

二、现代教学方法

现代教学方法主要有情景教学法、探究式教学法、启发式教学法、兴趣教学法等。现代教学方法虽然应用范围小，只能适用于某一或某几个地理专题，然而其形式多样，容易激发学生的兴趣和学习动力。

（一）情景教学法

情景教学法是教师根据课文所描绘的场景，用生动的语言和形象鲜明的图片再现课文所描绘的情景，使学生仿佛置身其中，如临其境。这种教学方式能够培养学生的情感，对启迪思维、发展想象、开发智力都有益处。例如，在讲巴西时，讲到巴西本国的石油生产量少，便发挥其甘蔗世界产量第一的优势，大量生产以酒精为动力的汽车，这成为巴西的一大特色，此时教师应及时启发学生思考：“我国石油资源也不是很丰富，我国是否能使用甘蔗生产酒精以代替石油？如果不可以，为什么？那我国又可以采取什么措施来降低石油的消耗？”针对所创设的问题情境，可以让学生采用分小组讨论的形式，虽然答案五花八门，但这种形式可以给学生思考和想象的机会，促进他们创造性思维的发展。

（二）探究式教学法

探究式教学是指在学习概念和原理时，教师给学生列举一些事例或者提出一些问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。其指导思想是以教师为指导，学生为主体，让学生自发地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。比如说在学习影响水土流失的因素一课时，教师可以通过让学生自己动手实验操作来发现原因。具体可以这样操作：将植被覆盖很好的土块和几乎是的黄土块分别放在两块倾角30度的木板上，再用喷壶将流量相同的水喷在两个土块上，冲刷下来的水和土分别流进量杯中，对比量杯中的水和土的量，加大喷壶的喷水量，再观察量杯中水量和土量的变化。学生通过实验可以直观地发现：（1）植被的多少影响水土流失的强弱。植被减少，水土流失严重。（2）降水强度也是影响水土流失的重要因素之一。暴风雨会加剧水土流失。在这个过程中，让学生自己动手操作，不仅培养了他们的动手能力，也加深了其对知识的了解，激发了他们对地理课的探究心理，大大提高了他们的学习效率。

（三）启发式教学法

我国古代大教育家孔子就曾经说过：“不愤不启，不悱不发。”这里“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，“发”即为启发、引导之意。比如说在学习“工业的分布与发展”一课时，为了让学生彻底了解工业的一般生产过程，教师可以采用启发式教学。

师：生产汽车外壳需要什么原料？

生：钢铁。

师：那生产钢铁有需要什么原料呢？

生：铁矿石。

师：那铁矿石是从哪里来的呢？

生：大自然。

师：很好，刚才我们是倒着推的，那现在正着说，工业生产的原材料从哪里来？

生：自然界。

师：生产产品就需要对原材料进行加工，至于加工的次数是根据产品的需要决定的，例如生产汽车外壳需要几次加工？

生：两次，加工再加工。

师：很好，那谁能告诉我工业生产的一般过程？

生：从自然界获取原材料，对其进行加工再加工的过程。

在这一问一答中，教师一步步引导，学生的思维被充分调动，他们积极参与，充分感受到了参与的价值，从而在参与中增强了学习的责任感，由主动学习到学会学习，学习能力大大提高。

（四）兴趣教学法

地理课堂教学中，兴趣教学占有非常重要的地位。据心理专家研究，兴趣能够激发学生的积极性和自觉性，给人的思维提供强大的学习动力。因此兴趣教学在地理教学中显得尤为重要。开展兴趣教学，我认为可以从以下几个方面做起：首先，采用问题导入法进行兴趣教学，就是在讲授过程中，通过提出问题，引导学生主动学习，激发兴趣，最终导入课堂教学的重点，达到教学目的。其次，还可以利用多媒体进行立体型教学，激发学生兴趣，提高地理教学效率。

三、结语

教学方法有很多，这里只列举了几种，目的在于抛砖引玉。传统的教学方法固然实用，但也需要不断充实、更新，因此教师应该及时更新自己的知识库，做到与时俱进。

参考文献：

1.吴利民.确保素质教育目标的落实——学习贯彻《湖北省初中地理调整意见》[J].湖北教育（教学版），2010（03）.

2.孙昆峰.关于农村教师专业发展问题的调查与研究对策[A].河北省教育厅2009年继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2009年年会交流材料汇编[C].2009.

3.李明哲.“精”中求“益”——关于初中地理新教材（人教版）的几点商榷[J].中学地理教学参考，2008（Z1）.

4.构建教师专业发展体系 推动师生与学校持续发展[A].河北省教育厅2009年继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2009年年会交流材料汇编[C].2009.

第7篇：初中地理学科论文范文

本学期初一初二年地理以新课程理念进行教学，初中教学中从传授知识为重点，转变从能力的培养中获取知识，做到能力和知识并重，同时还要重视学生情感目标的评价。

完成初一年上册共有五章，初二年上册共有四章的各章教学任务。

注重导学案的应用和系列练习的编写，导学案注意培养学生的自学能力，强调学生学习过程的情感体验；系列练习以新课程标准为指导，做到不遗漏重点，不全面铺开，做到少而精。

教学中加强了地图知识的讲解和地图的应用。

全面完成本学期的教学计划

二．备课组常规活动

加强集体备课，每一周举行一次集体备课，根据教材和教法确定教学目标，特别注重能力目标和情感目标的确定，以达到完成知识目标。根据教学目标共同探讨教学中的重点和难点，分析加强重点的学习和突破难点的教法和学法，应用何种教学手段激活课堂。

在学校公开课周认真听初中地理课和其他学科的课，了解各个教师上课的特点和吸收其优点，了解各学科之间的相互关系和知识渗透。

平时也能听高中地理课，分析高中课程如何应用初中的地理知识，如何用高中的理论分析初中的地理现象，在教学中才能如何为学生在今后的高中地理学习打好基础知识，尽量为学生未来的学习培养学习能力。

听其他学校的课，比较其他学校的地理课教学进度和教学方法，学习众教师各种优良的教学方法为我们所用，衡量自己在厦门市地理教师中的水平地位，树立信心，超越他人和超越自己。本学期多人次参加厦门市地理课堂教学研究，听了多节其他学校的地理课，学习了其他学校教师的优点，也衡量了解我校地理教师的优秀水平。

三．备课组的教研活动

继续进行初一、初二地理中进行网络教学的研究，完善情境教学的课题研究，分析初中教学中重点和难点如何用情境教学的方法进行强化和突破，分析教材中的那些内容可以应用情境教学激活课堂，为今后建立情境教学资源库提供理论基础和方向

参加初中科技创新活动，指导学生撰写创新论文，成绩不理想。

第8篇：初中地理学科论文范文

内容摘要：现在信息技术与地理学科整合的课程屡见不鲜，笔者也曾在这方面做过很多尝试，本文以我设计过的《聚落》、《澳大利亚》、《黄河》、《长江》等学科整合教学为例，对运用信息技术整合初中地理教学的若干问题思考如下，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：信息技术 学科整合 地理教学 资源库

正文：

伴随着科技的飞跃发展，以计算机技术为核心的信息技术对教育的影响也越来越大，它已经渗透到教育教学的各个方面。地理学科具有空间性；综合性和学科的交叉性等特点，而在地理教学中必须广泛地理论联系实际，必须重视学生综合实践能力和探索创新能力的培养，这些都决定了信息技术必将在地理教学中发挥巨大的作用。然而，在实际的地理教学中如何用好信息技术，真正发挥其作用，值得我们探究和思考。

一、以学生为主体，构建地理信息化教学平台

在信息技术教学环境中形成的教学过程结构，不同于传统的以教师为中心的教学模式，它更加强调以学生为中心，以信息技术为知识交流的载体。为此我构建以学生为教学主体、辅以大量资料集合和信息交流工具的地理信息化教学平台，同时运用建构主义理论，创设了“创设情境自主学习协作交流意义建构综合评价”的教学模式，这样知识获取不再是传统的老师讲，学生被动地听，而是在老师的主导控制下，学生利用网络进行自主探索、协作交流去获取知识。

例如在七年级地理上册《人类的居住地——聚落》一课中，先根据教学目标创设情境（将一些地区的气候资料变成数字化学习资源并展示这些地区相应的民居景观图及简介），然后提出问题：“请说出黄土高原的窑洞、西双版纳的傣族竹楼和北极地区因纽特人的冰屋与当地自然环境的关系。”根据需要解决的问题，学生上网进行自主探索，将搜索到的信息进行加工，接着在信息化教学平台上进行交流、讨论，各抒己见、取长补短，达成对这一问题的共识，再到全班，在教师的组织和指导下进行班级交流（学生发言或通过网络平台演示），得出结论，实现意义建构（总结出民居与当地自然条件之间的关系）。课后再利用平台对全体学生进行学习评估，可以师生共同进行（包括信息加工能力；发现问题，提出不同见解的创新意识；合作交流；利用已有地理知识解决实际问题等方面）。

二、要善于借鉴、积累与创新，建设地理教学资源库

地理教学中需要大量的图片和影像资料，因此需要建设与我们地理教学有关的教学资源库，其不仅包括与教学内容有关的图片、影像、声音、动画等多媒体素材，还应包括大量的文字材料。多媒体素材能带给学生感官上的直接刺激，但其容量有限，制作困难，且所耗的存储空间大；而文字材料却能弥补这些不足，同时通过学生对文字材料的选取、分析、综合，也能够培养他们的信息素养和分析问题、归纳问题的能力。我在建设地理教学资源库过程中，主要做到了以下几点：

首先，善于借鉴。地理多媒体教学已经进行了十多年，互联网上这方面的资源非常丰富，几乎包括了地理学科的各个章节，种类也五花八门。因此我在构建自己的教学资源库或设计课堂整合案例时，总要在互联网中进行搜索，大量浏览并借鉴，其中的很多素材、资料都可以直接使用，而且在浏览、借鉴的同时，也可以开拓自己的视野，带来新的启示。我最近上的八年级地理上册《长江的开发》一课，其中大量的资源都来源于互联网，而且通过借鉴其他地区优秀的教案，使我在课件的设计上大量运用了九江长江段以及九江98抗洪的图片，这些在实际的上课中不仅使学生觉得课堂内容离自己更近、更亲切，而且活跃了课堂气氛，学生的讨论更加热烈，做出的回答也更有创意，令人惊讶。

其次，多积累、善管理。互联网上的资源经筛选可作资源库的一部分，另一部分则靠平时的积累，扫描的图片、录制的影像和声音、撰写的论文、报纸杂志上的文摘和学校教师制作的课件都是资源库的范畴，只要平时稍加留心，资源无处不在。资料多了，管理时就要注意分门别类，我在管理资料时就分了课件、图片、影片、声音、论文和文摘六个大类，大类中资料多的再按年级、课程或制作时间分小类，这样管理更规范，查找、使用也更方便。我在上《黄河的治理》一课时，发现平时积累的我校和其他学校教师制作的关于黄河的课件非常多，在对它们进行重组、再加工后，就很轻松地完成了该课的整合设计，可见平时积累的重要。

第三，要善于创新。在建设资源库的过程中，不但要借鉴、积累，还要在思想和方法上敢于创新，让资源库体现出自己的特点。我在建设资源库主要做到以下三点：一、对于自制的课件必定配有相应的电子教案或整合案例文字材料，以便以后使用；二、资源库建设过程中，大量与其他学科教师交流，请他们提出建议或参与，这不仅实现了多学科间的资源共享，而且使很多技术上的关键问题得以顺利解决；三、吸收了部分学生制作的作品（电脑图画、动画、电子报刊、科技小论文等）进入资源库，让资源来源于学生，更好地为学生服务。

三、从培养学生的信息素养和学习兴趣入手，提高地理教学质量

在信息技术与地理教学的整合中，我认为最重要的是要提高学生的信息素养和学习兴趣，这也是当前整合教学最迫切解决的两个问题。学生的信息素养是指其获取信息、分析信息、组合信息、利用信息的能力，是其个人素质的组成，培养起来不是一日一科之功；而学生的学习兴趣也要考老师的多方引导、多年积累建立。如果把这两个问题解决，将使整合教学发挥更大的作用，从根本上提高地理的教学质量。

学生信息素养的培养需要多学科相互配合，特别是信息技术课上学生对信息技术的学习，我认为：学生要想上好信息技术整合课，首先要上好信息技术课。现在信息技术课程也讲究学生的技能学习与其学习生活相结合，例如制作课程表、制作个人网页等，但由于学习环境、时间等因素的制约，这些结合稍显牵强，也不能最大限度地发挥学生的创造积极性，如果能加强学科教师之间的交流，群策群力，设计一些既符合技能要求，又与各学科知识紧密联系的课程来岂不一举两得。我在上七年级地理下册《澳大利亚》一课时，课前首先要求学生利用信息技术课的时间在互联网上搜索与澳大利亚相关的知识材料，而后与信息技术教师联系，让他简单介绍以下网络搜索的知识，使学生的搜索更有针对性，这个建议不仅信息技术教师乐于接受，学生也非常配合，而且通过学生自己对信息的搜索、整理和加工，更加丰富了课本原有知识，一些枯燥的理论和概念变得生动直观起来，也更易于学生接受，在潜移默化中也培养了他们的信息素养。

第9篇：初中地理学科论文范文

一、 学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。

初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

这批学生在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神州五号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如：地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，自然环境，自然资源利用与生态破坏等。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力，如开展研究性学习，地理小论文，野外考察，调查报告等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

四、学科教学的反思与展望

1、综合学习各种教育教学理论，重点学习分层教学，加强地理教学的实践和理论的探索。