大二实习总结精选(九篇)

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第1篇：大二实习总结范文

       大二这一个学年已经在时间里消逝了，而面对今后的岁月，我想自己也是该为这一学年做一个总结了。找出自己的不足和优点，更合理的分配时间，不仅是为过去学习的一次归纳和整理，更是为将来的一次谋略和计划。在此，以下是我大二整个学年的总结，如若有什么不妥之处，还望老师可以进行指导批正!

 

一、思想上

自从进了大二之后，自己的思想就开始发生翻天覆地的变化了。我在大一社团的时候认识了几名学长，当我进入大二的时候他们已经进入大三了。当时原本自己是还没有太大的压力的，但是看到他们充满坎坷和磨难的动态之后，我才发现如果在充裕的时间里不做好准备，将来必定会迎接一场更大的较量。所以只有在思想上有了觉醒，后面的行动才会更加的顺利，这也是我这一个学期努力的方向。

 

二、行动上

大二的到来，无疑是在告诉我新的一批挑战已经抵达，而此刻我作出的选择，则直接影响接下来的生活。因此，我这个学年不断的去突破自己，不断的去付出实践。我相信，只有一个人先付出行动，接下来才会有结果，如果只是空口谈谈，那又何必浪费自己的那一腔热血呢?所以大二的时候，我不仅在学业上加急追赶，在实习方面也付出了一定的精力。我认为理论和实际要同步行走，才能给自己带来更大的成就，所以在这个学年当中，我也按照这样的要求努力的奋斗着，希望可以在下一年收获到这一年的果实。

 

三、目标上

第2篇：大二实习总结范文

上午跟另外两个实习生谈离职的事，一个跟我说了自己的优势――在新媒体推广方面有点心得。我想了想，问了问朋友，正好有个新媒体推广的实习生职位，中午就推荐他去面试了，他说下午收拾了东西，明天直接去那边实习。我叮嘱他一些注意事项，送了他几本书，让他走了。

最后一个实习生的表现完全出乎我的意料，他向我絮絮叨叨地讲起他的经历：他家不是北京的，他没有关系可托；他刚实习没多久，还没什么经验做不了别的工作；另外他马上就该写论文了没时间找工作；还有就是他没发表过什么作品，出去找工作没有竞争力；还不忘提到他念的那所大学不是什么名校，别的单位不给机会；最后是他父母都是普通人，他不是富二代不能没有工作。他痛心疾首地说半天，最终总结就是：我让谁走，也不能让他走。

我问他有什么打算，他跟我说，我留下他，他去单位宿舍住，然后开始在北京打拼。我认为他误会了，我问的是，我不留下你，你的打算。他说他没想过我不留下他，他这么可怜，我怎么能不留下他。

我问他为什么没有提前找单位实习，他说一直在学校好好学习来着。我又有疑问了，好好学习，你一中文系的怎么没发表过什么作品？他说宿舍同学都打游戏，学习氛围不好。我说销售那边也缺人，要不我推荐你过去试试。他很坚定地告诉我，学中文的，干不了销售。我只好说我们现在没有职位空缺，有了我再通知你吧！

送走这个实习生，我想到了自己小时候。那时我们家离学校特别远，班上有个女孩她爸爸开车送她，她老是比我早到，老师也总是夸奖她，我就特别希望我也能早点到校。我跟我爸说让他送我，他不愿意。我让我妈搬家到学校附近，我妈也不愿意。我特别沮丧，直到爷爷说了一句“路远就早点出门”点醒了我。于是，每天上学我都提前出门，果然次次都在那女孩前面到学校。后来很多时候，我陷入被动的时候，都会想起这件事。我语文成绩不好，我就多读书。我上的学校不好，我就早点开始实习。我没关系，我就在工作上表现出色。用我自己的努力，弥补跟别人的差距。

留下的两个实习生里面，大二就来实习的那个男孩，他只是趁暑假大家都在打游戏的时候，决定每周用三个半天的时间来实习。我通知他入职的时候，他很高兴，说其实当年来的时候没想那么多，就是觉得可以试试而已。下午他给我发了这样一段话，我很有感触：

第3篇：大二实习总结范文

一、活动内容及形式

本次社会实践根据实际情况将针对不同年级大学生有与其相应的活动要求。

1、大一学生以家庭角色体验和回访母校为主展开。在实施过程鼓励大一的同学多接触社会、了解社会、认知社会。

（1）、“相约山大·励志启航”回访母校活动（主要针对山东省省外的同学们）。同学可以跨院、跨校组建社会实践队伍，在寒假期间，开展以“相约山大·励志启航”为主题的社会实践活动。活动将组织开展以感恩母校为主要内容的个人情况汇报会、以魅力山大为主要内容的大学介绍宣讲会、以励志启航为主要内容的学习经验交流会、以相约山大为主要内容的招生政策座谈会为基本形式，各分队可在此基础上，创新和丰富内容、方式、渠道等。通过此次活动，进一步加深中学生对山东大学的了解与认同，让更多优秀的学生接近了解山东大学的学习和生活，充分展现山大的优良校风与山大学子的风采，每个团队5－8名队员，并选拔推选出1名队长，拟走访中学数不少于6所，以全国百强中学、学校生源基地为重点。

（2）、家庭角色体验活动（主要针对于山东省省内的同学们）。为了促进学生与父母之间的交流与沟通，而且使活动成员真正意识到感恩父母的重要性和自己所应承担的家庭责任，使学生形成良好的家庭观念和认真负责的人生态度，将进行家庭角色体验活动，为将来承担家庭、事业的重任奠定基础。

2、二年级学生对社会实践有了更深的理解和感悟，结合在校期间的专业基础课程学习，应加强对专业的实践认知，学院要求大家利用寒假期间采访一位与本专业相关的个人或是相关企业代表进行采访，并写出自己的感悟心得，然后制定出自己的生涯规划表。心得不少于2000字，最后会参照心得进行本学年社会实践考核评比。

3、三年级学生寒假社会实践要求大家参与岗位体验与就业岗位实习，将所学的理论知识与实践结合起来，培养勇于探索的创新精神，提高动手能力，加强社会活动能力，严肃学习态度，开拓视野，培养 生产实际中研究、观察、分析、解决问题的能力。从而为以后走上工作岗位打下坚实的基础。 实践期间要撰写不少于2000字的实习心得，参与社会实践考核评比。

4、四年级学生寒假社会实践按照自愿参与的原则，鼓励大家以个人或团队的形式积极参与就业实习、科技项目合作，已签约的同学可以到签约单位进行岗位实习等实践活动。实践期间可以撰写实践心得。

二、工作要求及总结考核

寒假社会实践活动作为2017年学生社会实践活动的重要组成部分纳入xx学院学生社会实践组织工作，各队要解放思想，集思广益，扎实推进该活动的创新。活动开展过程中，注意做好活动记录，并留下照片、视频资料；活动结束后，各个成员需要撰写2000字的心得体会，填写《写实记录及考核登记表》；各分队要认真进行活动总结，撰写团队社会实践活动总结等。

对于大一年级的学生，开学后需上交纸质版及电子版2000字的个人心得，需认真撰写《写实记录及考核登记表》（2018年9月份开学与暑假社会实践白皮书一起上交）。此外，进行回访母校活动的队长需上交团队结题书，以及活动的照片或视频资料。对于大二年级学生，开学后需上交纸质版及电子版2000字的个人心得；对于大三年级学生，开学后需上交纸质版及电子版2000字的实习心得。学院会针对大二、大三年级学生撰写的心得体会举办评比活动，设立一、二、三等奖，评选出优秀的心得感悟。

各类纸质版与电子版材料由团支书汇总收齐，具体的上交方式和时间另行通知。

第4篇：大二实习总结范文

关键词：辅导员；大二学生；教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0268-02

大二学生教育是高校教育的重要组成部分，将起到承前启后的关键作用。在经历了大一的适应期后，大二学生对于大学校园生活的新鲜感逐渐减退，部分学生开始感觉无聊和乏味，各种失落感、困惑悄悄袭来。恋爱、职业规划、人际关系等被视为大二学生困惑的主要问题。因此，辅导员作为大学生的“人生导师”，更应该切实负责，有针对性地开展工作，帮助他们顺利度过这一关键时期。

一、恋爱观教育

恋爱观教育是高校思想政治教育工作的重要内容，在当前社会转型时期显得尤为重要。受周围环境的影响以及自身情感的需要，大二学生在恋爱方面的渴望和想法相对大一更为迫切，同时也趋于理性。但是，近年来一些高校大学生因恋爱问题自杀、杀人等事件屡见不鲜，这些情况的出现是辅导员不得不思考的课题。因此，针对大二学生的恋爱观教育问题，应采取切实可行的措施，探索更科学合理的方法来开展工作。

1.加强日常教育引导，引导学生树立正确的恋爱观。在平时的晚点评中，辅导员可选择男女生共同感兴趣的话题，优化他们对婚恋与性健康知识的认知和对社会的认知，引导他们树立正确的恋爱观。重点做到：全面分析恋爱中女生和男生心理的差异，耐心解答恋爱技巧和关系维护，尤其要支招“失恋了怎么办”，以此逐步增强他们的责任意识，防止恶性事件的发生。除此之外，还可定期开展“恋爱观教育周”活动。活动由主题班会、辩论赛、案例分析等组成，主题可选取恋爱与学习、恋爱与成才、恋爱与身心健康等方面，以此促使学生认真思考自身的恋爱观，规避不良思想情绪。

2.引导学生正确看待心理咨询，建议在恋爱过程中遇到解不开的困惑，大胆向心理健康中心求助。同时，各班心理委员应定期参加心理健康中心的学习培训，及时收集同学中提出的一般性恋爱心理问题，并反馈到心理健康中心寻求专业解答。此外，心理委员负责关注本班恋爱情况，对于同学中的恋爱纠纷及失恋情况要重点关注，一旦发现异常信号，应在第一时间向辅导员反映。健全常态化的辅导员—心理委员—寝室长的三级联防机制，及时发现问题、及时化解矛盾，将恋爱危机消灭在萌芽状态。

3.完善辅导员谈心制度，做好恋爱危机预警与干预。一方面，辅导员每周定期查寝，与恋爱学生进行谈心交流，对他们的性格特征和恋爱情况做到心中有数，并建立恋爱档案。例如：一些高校正试行恋爱登记制度，这具有一定的积极意义。另一方面，充分利用网络资源，进一步拓宽网络恋爱观教育阵地。辅导员通过班级QQ群、微博、BBS、人人网等建立网络通道，这样不仅可以了解学生的思想动态，也成为与恋爱学生交流的新途径。事实证明，在网络非面对面的沟通模式下，学生更容易敞开心扉、倾诉真实想法，这十分有利于辅导员工作的有效开展。

二、职业规划教育

职业规划本应贯穿于大学学习的始终，但很多大学生认为求职是毕业生考虑的事情，这种态度导致了大学生就业时的诸多“被动”局面。事实证明，就业准备不足是导致大学生求职不理想的重要原因，其中就包括知识储备不够、社会实践不足、实习经历欠缺等。大二是制定“职业规划”的最佳时期，因为大二学生可根据自身的专业学习情况、兴趣爱好等进行初步职业规划，并在今后的学习生活中有针对性地积累和提高。尤其在当前严峻的就业形势下，早做职业规划是大有益处的。

1.辅导员应积极引导大二学生树立“早意识，早准备”的观念，并指导他们开展一些准备工作。简而言之，即“了解自己、了解世界”。一方面，要清楚自己的性格、价值观、兴趣爱好，这是制定职业规划的基础。另一方面，要与校园外的世界保持密切的联系，从而获取丰富的信息，这是不可忽视的关键要素。首先，辅导员在晚点评时，要强调“未雨绸缪”的意识，并通过列举求职案例让学生清楚地认识到：在丰富知识储备的同时，更要加强社会实践、实习经历等方面，为未来职业生涯做充分准备。其次，要鼓励他们参加各种就业论坛、人才交流会、向求职的毕业生取经等；鼓励他们充分利用假期，争取实习的机会，了解行业间的特殊性，与同学交流经验，与职场的人加强沟通，积极争取和发现拓展视野的机会。最后，定期召开各种形式的主题班会，针对就业指导课程中学生感兴趣的话题展开讨论、互取长短，促进职业规划全面开展。

2.利用学校现有资源，提供更多有利条件。一方面，在班级中成立各种兴趣小组，鼓励大家资源共享，开展一些与求职相关的实践活动。例如，组织各类模拟招聘会活动，邀请毕业生讲述求职的心得体会，从而让大二学生提前了解社会对本专业的市场需求，有助于激发他们的学习动力和求职意识。另一方面，利用校园活动平台，提升学生的实践技能。例如，现在很多高校都设立了创业教育学院，由此可鼓励大二学生积极参与各类自主创业活动，从实践中找准职业方向，不断提高专业技能。

3.提倡“学以致用、全面发展”的理念，鼓励大二学生参加与本专业相关的校内外活动和比赛。鼓励锻炼自己的适应能力、专业水平和实践能力。例如，参加各类与专业相关的竞赛、创业大赛、实践技能大赛等。对于表现优异并获奖的学生，院系和辅导员应给予表彰，积极发挥这些学生的模范带头作用。这样不仅加强了他们的自信心，更能激励其他同学对实践技能的斗志。此外，在促进大二学生扎实专业知识、提高职业技能的基础上，还应重视他们的全面发展，鼓励他们不断提升综合素质，为职场发展奠定良好的基础。

三、人际关系教育

“人际关系”是大学教育中的“必修课”。调查显示，大学生人际压力主要来自于室友。近年来，一些高校中“哑巴寝室”现象有增无减，寝室冲突案件屡屡发生。很多大学生承认与室友产生过矛盾，而且绝大多数寝室风波都由小事引起，原因主要有三类：一是生活习惯不同，二是性格太过自我，三是经济条件存在差异。值得注意的是，大学寝室关系具有其阶段性：大一是寝室关系适应期，大二是寝室矛盾高发期。毋庸置疑，“人际关系”成为大二学生的“主攻课”。

1.辅导员自身要提高认识，增强心理辅导技能。在晚点评时进行专题教育，引导学生要相互尊重，注重思想交流，加强情感沟通。指导开展主题班会，分析人际关系的重要性及沟通技巧，重点是如何处理看待和处理矛盾。寝室内部一旦发生矛盾，建议学生不要逃避或冷战，而应该“换位思考、坦诚相待、冷静处理”。如果矛盾化解不了，就应立即启动辅导员—班长—寝室长的三级联防机制。同时，还可充分利用学校心理健康中心的作用，鼓励学生遇到人际关系问题向心理老师咨询。此外，各院系在心理健康中心的指导下，可自行组织心理社团。社团主要由各班级的心理委员共同负责，建立健全相关工作制度，定期开展人际关系心理咨询活动，及时疏导学生中出现的消极情绪。

2.重视寝室文化建设，增强寝室“向心力”。以寝室为阵地，以特色教育活动为载体，开展丰富多彩的寝室文化活动，以增强学生“自我管理、自我教育、自我服务”的主人翁意识。这些贴近学生实际的活动，不仅活跃了他们的课余生活，更增强了室友间的互助精神和创新能力，对于提升寝室凝聚力和荣誉感具有积极的意义。同时，寝室文化活动应注重其趣味性和学生们的参与热情。例如，开展寝室消防安全知识竞赛、限时内务整理比赛、和谐寝室征文比赛等多项活动，营造浓厚的“和谐寝室”的舆论氛围，并且在活动结束后及时总结和表彰成绩突出的寝室。此外，还应充分发挥各院系宿舍管理委员会的作用，督促各寝室增强组织纪律观念，培养良好的生活习惯。各寝室可以在学校《学生手册》框架内协商制定符合本寝室实际的作息时间、值日表等，执行情况将作为评比文明寝室的重要依据。

3.加强法制宣传，联合当地法院、检察机关，开展“审务进校园”活动。近年来，一些高校寝室极端事件让人触目惊心，凸显了大学生法律意识淡薄。可见，深入的法制教育迫在眉睫。目前，一些高校开展的“审务进校园”活动值得借鉴。此类活动一般采取组织学生旁听的形式，结合大学生身边的典型案例，主要针对高校容易发生的盗窃、网络、故意伤害等犯罪，给学生以警醒。活动在宣传正面典型的同时，通过现实教育给学生以深刻触动，具有较好的实际效果。活动结束后，辅导员应借此契机，及时开展主题班会、交流学习心得等活动强化法律宣传。告诫学生应牢固树立法制意识，遇事考虑后果，做知法懂法守法的好公民。

综上所述，大二是整个大学教育的重要过渡阶段，作为大学生健康成长的“指导者”和“引路人”，辅导员应从大二学生的实际需求出发，紧密结合大学的人才培养目标和教育管理的新特点，坚持“以人为本”，用心去关爱学生，进一步探索大二学生教育的有效途径，才能增强思想政治教育的实效性，为学生的成长成才保驾护航。

参考文献：

[1]关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号文件.

第5篇：大二实习总结范文

 

一个人的才华可以投向何处？在无数个毕业季的岁月，又有多少大学生可以冒着风险，一心一意自主创业，为的却是实现心中一个创业梦？

井大艺术学院06级毕业生张传海正在这样做着。为了实现自己的艺术设计创业梦，临近毕业的他放弃回家工作，扎根井大大学生创业孵化中心，找人合伙创办上聚晟装饰工程有限公司，引领井大大学生创业孵化中心的助跑。

大学四年经历是创业路上的铺垫

大一上半学期，张传海和大多数同学一样，刚进大学还处于一个适应阶段。他也喜欢大学的生活，唱歌，滑旱冰，郊游，在宿舍打打游戏，这些都是他的乐趣所在。但他意识到大学和高中侧重点不一样，大学他更需要去学习如何做人，如何拓展自己的交际圈，如何在四年内提升自己适应社会的能力。

一个学期很快就过去了，大一下半学期也随之而来。“玩了一个学期，要是下半学期再这样玩，内心感觉花着家里的钱在浪费青春。”但崔希明为了不与朋友圈疏远，白天还是和朋友们在一起生活，玩耍。到了晚上，就一个人跑去上辅导班。“当时还没有专业分班，提前上辅导班就是对为来专业的提前规划。”

大二大三，张传海开始从事设计专业的相关实习。先是去了吉安外面的装饰公司做学徒工，大三寒假，在房地产担任设计师工作。除此之外，为了更好提升自己，张传海赴庐山特训营学习临近毕业走上创业之路

大二大三实习期间，张传海就已萌生出创业的想法。在大四下学期时，在新余开了他的第一家公司，后来毕业时在吉安开了家分公司。但是创业的路没有想的那么好走。在一零年公司由于管理不善倒闭了。

 

第6篇：大二实习总结范文

关键词：“岗证一体”；“教、学、做一体”；“政、行、校、介、企合作”

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）018-000-02

广州商学院会计学专业定位为“厚基础、重应用、强能力”的人才培养模式，立足于满足地方经济建设和发展的需要，培养“动手能力强、岗位适应快”，服务于珠江三角洲地区的型应用型人才。为实现这个目标，广州商学院通过《以实践应用能力培养为核心的校企协同模式下的会计学专业综合改革》项目，积极探索、大胆实践，总结出了一套人才培养模式。这一改革特色简称为“岗证一体”、“教、学、做一体”、“政、行、校、介、企合作”三大模式。

一、“岗证一体”模式

“岗证一体化”人才培养模式是指盯住岗位，瞄准证书，实施精细化管理。

盯住岗位是指盯住岗位群，包括企业财务岗位群、企业会计岗位群。我院根据会计职业特点，优化课程设置，注重专业基础课，突出专业主干课，扩大专业方向选修课，强化实践实训课，加强能力培养课。大一、大二专业基础和专业骨干课程，大三突出专业方向课程，专业方向课程可设置若干模块，如税务会计方向、审计师方向、会计师方向、金融企业会计方向等。结合专业方向设置若干相应的课程组（包括理论与实践课程）供学生选择。

瞄准证书是指会计从业资格证和助理会计师资格证。我院教学紧紧与会计从业资格证和助理会计师资格证挂钩，对课程建设、教材使用与教学方法进行改革，探索适合我院的办学特色。加强能力培养课设置专业创新学分，根据专业特色，要求学生取得会计从业资格证及会计初级职称资格证书，鼓励学生参加注册会计师及注册税务师考试，提高学生的就业竞争力。

为实现“岗证一体”模式目标，我院开设了两个实验班，构建了“岗证互通”的课程教学框架。在专业基础和文化基础课的基础上，在大一第二学期开设《财经法规与会计职业道德》和《初级会计电算化》课程，目的是让学生大一就参加会计从业资格考试，从试点班来看，通过率比以往明显提高，起到了良好的效果。我院将《中级财务会计》改《中级财务会计》（上）、《中级财务会计》（下）并且采用助理会计师职称考试教材，在大二第一学期开设《经济法》并且采用助理会计师职称考试教材，目的是让学生大二就能参加助理会计师职称考试，同时经过大三、大四的努力，让学生都能获得会计从业资格证，50%的学生获得助理会计师资格证。

建设精细化质量管理文化。从课程、教材、考证与竞赛、师资、学生管理、实习实训、就业指导、项目教学、毕业论文等方面建立精细化管理制度。主要措施有：第一，省级精品课程建设，已经通过立项的有《审计学》，正在积极准备的有《基础会计》；院级精品课建设，正在进行之中的有《税法》、《经济法》。第二，教材建设，编写《基础会计实训》教材。制定精细化管理措施，开展项目教学和精细化质量管理培训，围绕课程建设开展教材建设，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，编写突出职业操作内容的特色教材。

二、“教、学、做一体”模式

“教学做一体化”教学模式在教学方法上，以实践应用能力训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。实现教学内容选择教学做一体化、教学环境学做一体化、教学过程学做一体化。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，实现“教学做合一”，使学生知识与技能掌握更加牢固。

构建双轨双循环立体化实践教学体系，实现多模块、全方位、全过程实践教学模式。将“教、学、做、一体”的实践教学体系贯穿教学全过程，强化基本操作训练，不断提高学生专业动手能力、文字表达能力和口头表达能力，以适应社会对人才需求。

多模块，全方位立体化实践教学体系具体内容包括七大模块。

1.课程实训模块。主要进行会计专业基础及核心课程的实训，按照由简单到复杂的层次递进，伴随各门课程的教学，学做结合，边学边做。实习方式运用实验室各仿真实习模块，分为单项实训、专题实训和课程综合实训。如：基础会计侧重基本技能实训，要求学生进行填制和审核原始凭证和记账凭证、登记账簿及编制会计报表等实训。中级财务会计结合授课进程实行阶段性专题实训，如存货业务实训、固定资产业务实训，销售业务实训等。

2.岗位实训模块。应对学生就业竞争上岗的能力需求，在学生主要专业课结束，毕业走向社会的前一个学期开设：出纳业务实训；纳税业务实训；审计业务实训；成本核算岗位实训；财务案例分析实训、财务报表编制与分析实训等适应社会专业能力需求的实训模块，全面提升学生的岗位竞争能力。

3.综合实训模块。模拟一个企业一个会计期间的全部综合业务，进行整个专业知识的综合实训，需要学生将所学各门知识进行融会贯通加以应用，使学生所学专业知识进一步系统化，能力综合化，全面提升职业综合素质与能力。

4.行业特色业务实训模块。开设商品流转业务实训、施工企业工程成本核算实训模块、金融企业会计实训模块等，以拓展学生的专业能力及就业面向。

5.校园网开放案例实训模块。利用校园网络平台，进行管理会计、财务管理、税法等课程的开放式案例实训。学生在宿舍、实验室、图书馆等进行自主学习、讨论，克服时间、地域等限制。

6.双重会计实验教学模块。电算化会计实训，利用同一套数据，同时采用手工和电算化两种实验手段，并将其紧密结合，进而实现同一套数据、两种实验，取得双重效果。

7.专业调查。实行专业调查与短期带着问题进行实际岗位实习制度，例如，利用寒暑假给学生布置专业调查或专业实习内容，学生回校后上交专业调查报告或实习作业，学生的实习作业均在实习单位有经验的实业界人士指导下完成，培养学生的专业实践与沟通、社会社会交往与协调能力。

三、“政、行、校、介、企共建”模式

推行“政、行、校、介、企”多主体参与的校企协同专业建设模式。会计学五维（5W）一体的实践教学体系包括政（府）、行（业协会）、校（学院）、介（事务所）、企（业）等参与进来，实践教学的内容包括：校内实践课程、校内实习环节、校外实习环节、校企协同、专业比赛等五个方面。要进一步改革与创新，完善五维一体实践教学体系建设，特别需要加强校外实习环节与专业赛事的开展与管理，进一步促进校企协同培养的实习基地的建设，以推动五维一体实践教学体系深入落实。

“政”代表会计主管行政机关，即财政厅、局，它们对本区域的会计工作负有监督和管理的责任。还包括教育行政部门、审计部门、税务部门、证券监管部门对会计工作的监督与指导，要最大限度地发挥它们在专业建设上的作用。

“行”即行业协会，包括注册会计师协会和会计学会，也要让它们参与到我院会计专业建设。

“校”即指学院，责无旁贷地对会计专业建设负有直接责任。

“介”特指会计中介机构，包括会计师事务所、税务师事务所、会计记帐公司、会计事务咨询公司、会计培训学校、会计劳务派遣公司等。它们既是中介机构，又是企业，具有双重身份。借助它们可以实现专业实习，满足实践教学的需要，也是学生就业的快速通道。

“企”指各类企业、单位，是会计专业人才培养的最终归宿，是学生顶岗实习和就业的场所。

实行“政行校介企”多主体参与专业建设，有利于会计专业建设目标的实现，有利于人才培养目标的实现，有利于提升学生会计职业能力，实现学校培养与学生就业的无缝对接。

推行“校中有所、所中有校”的校企协同培养模式，强化实践教学。

以校内实验室建设为基础，吸纳社会资源，探索建立“校中有所、所中有校”形式的会计实践教学基地。由学院提供场地和设备，引进会计师事务所，组建校企联合组织的实践教学，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化；将课堂建到工作过程一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与会计师事务所密切合作。

四、结语

在校企通力合作、学校大力支持、师生共同努力，历时近2年的《以实践应用能力培养为核心的校企协同模式下的会计学专业综合改革》项目取得了一定成功，形成了较丰厚的理论与实践成果。课题组还要进一步深入总结本次教改的经验，从理论到实践、从人才培养模式创新的更高层面，再用几年的时间，使之更加完善、更加成熟。

参考文献：

[1]赵溪.论会计学本科专业应用型人才的培养模式[J].学理论， 2013（06）.

[2]王亚萍，王远利.会计学专业应用型人才培养的现状及模式优化[J].会计之友（下旬刊），2010（05）.

[3]蒋瑞红.国外本科会计学专业实践教学模式及启示[J].湖北广播电视大学学报，2011（05）.

第7篇：大二实习总结范文

《普通植物病理学》教学实结

__*

一、概述《普通植物病理学》是植保专业本科生必修的专业基础课程，涉及病原学、病理学和病害防治学等分支学科，是一门比较综合的课程，在本专业的培养方案中所处的地位相当重要。该课程分为理论讲授、实验和教学实习三个部分。理论讲授和实验共80学时，4学分，安排在大二第2个学期（总第4学期）进行；教学实习单独列出，作为一门课程，2周（10个工作日，约70学时），1学分，安排在大三第1个学期（总第5学期）进行。

本次实习的学生班级为植保20__级2个班，共67人。实习时间为20__年9月16日至25日（2周，10个工作日）；实习地点为实验室、学校内农场及附近乡村以及校外实习基地（番禺区黄阁镇）；实习内容11项；实习指导教师9名。

二、学生实习成绩分布

学生实习成绩最高为93分，最低为82分。具体分数分布见表1。

表1学生实习成绩分布表

分数段1班2班合计

≥9011516

80-89242751

总计353267

从上表数字可看出，大多数学生的成绩在80~89之间，表明大部分同学对实习的内容掌握较好，达到了实习目的。

三、学生的表现及操作技能

与往届一样，这次实习，同学们个个热情高涨，全身心地投入到实习中去。在实习过程中，同学们不怕苦，不怕累，发扬团结友爱、互相帮助的精神，圆满地完成了实习任务。

通过实习，同学们在植物病害调查、培养基的制作与灭菌、病原真菌和细菌的分离、培养与接种技术、线虫的分离技术、病毒的稀释限点和致死温度的测定、真菌玻片标本制作技术、植物病害标本鉴定和腊叶标本制作技术等方面都得到了锻炼，巩固和印证了所学的植物病理理论知识，加强了理论联系实际，提高了分析问题和解决问题的能力，掌握了植物病理学的基本操作技能，达到了预期目的，收到了很好实习效果。

四、实习内容及方法的改进

本次实习在总结上次实习经验的基础上，继续保持了上一届11项实习内容，设法使学生学到更多的实践知识。另外，在真菌玻片标本制作技术方面，根据以往的教学实习经验，本次实习我们作了调整，仅给每位学生布置制作3块真菌玻片的作业，但对质量提高了要求，凡未达到要求的玻片不准进行封片上缴，在学生完成作业前教师先把好第一关，这样教师在教学中的工作量增加了，但由于有了这一措施，学生的每一件作业的质量都提高了，同时也培养了学生在学习、工作上精益求精的工作作风。

五、存在的问题和建议

尽管这次实习收到了很好实习效果，达到了预期目的。但在实习过程中还存在一些问题：

第8篇：大二实习总结范文

今年夏天，我们班组织了一次主题为关注农民、关爱健康的社会实践活动。而我有幸成为其中的一员，与他们一起进行活动。在队长的组织下，我们在本次社会实践前期做了大量的准备工作，制订了详尽的计划。活动地点安排在盐城市射阳县， 我们一行7人便组成了射阳小分队。社会实践分为三个部分：

第一部分是到海通镇农户家庭中作社会实践调查。我们调查了农民的医疗卫生现状。农民都比较热情，都很配合。我们针对目前的农村合作医疗做了一些简单的调查， 普遍的反映还是不错的，发现全部农民都参加了新型农村合作医疗。这一点我们都比较高兴，这说明农民很支持国家的这项政策，农民从中得到的许多实惠。但是我们也发现了一些局限的地方，比如有些人反映农村合作医疗对于一些疾病的报销还是有所限制的等等。同时，在预防疾病方面，由于局限，他们的防范意识还是很弱的。在与农民交谈中，我深切地感受到农民对人才、知识的渴求。我记得有个老奶奶拉着我的手对我说：以后毕业了，希望你们能到我们这些穷的地方工作，我们很需要你们啊。

第二部分是安排在海通医院实习。7个人由于是不同专业的，我们被分到了4个不同的岗位实习，分别是检验科，病房，五官科和全科医疗室。我和队长在检验科实习，由于大二刚结束，好多专业的知识还没涉及到，我们主要是见习，看看一旁的医生是如何做的，医生也很关心我们，在适当的机会给我们练习，我们从中积累了很多经验，这是课堂中所学不来的。只有当自己亲身体验，印象才会更深，我们把它当作是一种财富！实习进行了一个星期，我们的经验也是越来越丰富。由于我们的出色表现，医生给了我们很好的评价。

第三部分是在海通镇的集市上进行健康知识方面的宣传。时间刚好赶在了农民们赶集，农民们似乎也对我们大学生的宣传感兴趣，我们宣传点才摆了不到一分钟，就已经吸引了不少农民朋友的关注。我们针对调查中反映出来的一些问题，向农民们宣传了一些夏天常见病的预防和知识普及，并给予他们合理的解答和指导，尽量使宣传内容生动且易于理解。从现场的情况来看，我们的宣传还是具有了一定的作用的，不少农民对我们的宣传单都仔细地看，更让我们高兴的是，有些农民还告诉我们说，我们做得很好。

以上是我们的实习工作总结。我们这次的实践时间很充裕，这使我们做好充分准备去实践，不局限于课堂，走进农民，走进社会，了解到很多医学方面的知识，充实了我们的暑期生活，为以后我们走上工作岗位奠定了基础。

第9篇：大二实习总结范文

【关键词】高职 顶岗实习学生 心

理健康教育 EAP

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11C-

0125-02

一、高职顶岗实习学生心理健康教育模式存在的问题

（一）高职顶岗实习学生主要存在的

心理问题

高明曾在2012年对565名顶岗实习学生的心理健康状况做调查，调查结果表明高职顶岗实习学生的心理健康水平与全国青年常模、大学生常模差异显著，躯体化、人际敏感、焦虑这3个因子得分显著高于全国青年常模和大学生常模。总的来说，高职生在顶岗实习过程中存在的主要心理问题有以下几种：

1.适应能力不强。顶岗实习要求学生尽快转变角色适应企业生活，完成从学生到职业人的转变，但在实习过程中，很多学生因对企业的管理不满意、生活不适应、同事关系不和谐等问题经常抱怨，没有主动去适应环境，有的学生甚至动不动就离岗，给学校和企业造成极坏影响。

2.人际关系处理不善。很多学生性格单纯、任性，以自我为中心，缺乏社会经验，在工作中处理不好与领导、同事或客户的关系，甚至缺乏基本的人际交往能力，不知如何处理人际冲突，缺乏沟通能力。

3.情绪困扰。在高度竞争的企业环境中，当常规的情绪调节方法失效后，学生可能会面临情绪失控而又无人帮助的情况。

4.自我认知偏差。高职院校的很多学生认为在学校里学到了很多知识、技能，只想到实习单位做领导和管理工作，不愿去基层一线做具体的工作。但是在领导、在学历高的人面前，或是遇到困难时，又不能客观评价自己，产生强烈的自卑感。

（二）传统心理健康教育模式存在的

问题

以广西机电职业技术学院为例，对该院2010级顶岗实习学生的情况进行调研，结果发现，该院心理健康教育工作基本上可以满足在校学生的需求，却对顶岗实习学生帮助甚少，而大三学生的危机事件又往往发生在企业实习阶段，学校的心理健康教育在顶岗实习这一阶段变成了一个真空期。

1.理论研究薄弱，参考经验缺乏。在工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式下，心理健康教育工作的开展需要大量的理论研究和实践探索，但是目前这方面的研究非常少。查找中国知网，在“校企合作、工学结合、顶岗实习”这种新的人才培养模式背景下探讨高职心理健康教育教学的论文不到10篇。

2.对顶岗实习学生的心理状况关注度不够。目前大部分高职院校均存在对不同年级学生心理健康教育工作投入不均匀的情况。大一新生入校后开展新生心理普查、排查及后期跟踪，开展大学生心理健康教育课程教育，而对大二、大三的学生的心理健康教育工作则极为有限。虽然每年“5.25”心理活动月要求各年级学生参加，但仍然是以大一学生为主，针对二、三年级学生的职业生涯设计和就业心理的教育也仅限于几次讲座，缺少系统跟踪和个性化的服务。朱易将高职院校的心理健康教育工作总结为：“对大一新生过分关注，对大二年级适当关照，对大三毕业生放任自流”。

3.职业教育的开放度不够，对学生的人文关怀不足。很多高职院校均存在心理健康教育与其他教学管理部门缺乏沟通的情况，心理健康教育者既不了解顶岗实习学生，也不了解企业，大部分的工作局限于“课堂、活动、咨询”这个狭窄范围，无法培养学生良好的职业心理品质。

高职学生在顶岗实习期间会产生众多心理问题，而传统的心理健康教育模式又无法帮助学生解决这些问题，高职院校心理健康教育模式改革势在必行。

二、高职顶岗实习学生心理健康教育中EAP的具体应用

员工帮助计划（Employee Assistance Programs，以下简称EAP）是美国19世纪70年代以来在企业界所推行的一套系统的、长期的精神福利支持项目，旨在帮助员工解决心理、行为与健康等方面的问题，提高员工的身心健康水平，改善员工的人际关系，强化工作中的团队精神，从而达到提高员工工作效率和组织管理效能的双重目标。据1995年美国健康和人文服务部的资料称：美国对EAP每投入1美元，便会得到5～7美元的收入。

（一）EAP在高职生顶岗实习阶段的执行模式

常见的EAP执行模式有内部模式、外部模式、联合模式、混合模式4种。高职院校可采用混合模式，即顶岗实习单位有EAP服务的，学生就享用该单位的EAP服务；顶岗实习单位没有EAP服务的，由学校向这部分学生提供EAP服务。可见，学校是提供EAP服务的主体。

（二）EAP服务的实施方案

EAP的实施类似于学校心理健康教育模式，针对的对象是参加顶岗实习的学生，服务的时间从顶岗实习开始持续到毕业。

1.心理状况调查。通过问卷、面谈、小组座谈等形式评估顶岗实习学生心理健康状况，分析问题产生的原因。如果是组织存在的问题，要认真分析是工作环境的问题还是企业软环境的问题，向企业提出意见和建议，帮助企业内部建立支持性的工作环境，丰富顶岗实习学生的工作内容，指明学生的发展方向，消除问题的诱因。

顶岗实习学生到岗的两周内就要安排心理状况调查。对于顶岗实习较为集中的企业安排各系心理健康教育工作站的教师开展此项工作，开展的形式可以是集中完成调查问卷，也可以是小组座谈；对于较为分散的情况安排学生心理自助组织的同学负责完成，主要是通过QQ等网络工具获取相关信息；针对联系不上或无法完成调查的学生要特别注明原因是什么。学校心理咨询中心是校内EAP服务的总牵头人，要负责统和各个顶岗实习点的调查结果，建立学生顶岗实习心理健康状况数据库，分析原因并向学校、企业提出意见，同时向各顶岗实习点反馈情况并安排进一步工作。

2.心理健康宣传。学校心理健康教育中心根据各顶岗实习点的调查结果，通过宣传手册、海报、自助卡片、网络、讲座、微博等形式帮助学生树立正确的心理健康认知。

关于职业心理的教育工作在学生顶岗实习前就要开展，甚至是新生一入学就开展，校企双方必须及时地将学生所选择专业方向的专业特点、教学方法、技能训练手段、培养理念，以及整个教育流程全部毫无保留地展示给学生，让学生清楚地知道要做什么、怎么做。针对学生集中出现的适应问题、情绪困扰、人际关系和自我认知等问题，可制作成微博推送到学生手机上或制作成宣传手册等资料发放到学生手上。最重要的是让学生明白，顶岗实习是一个重要的转折期，总会出现或多或少的问题，面对这些问题不用担心、焦虑，当自己无法解决的时候要及时向别人寻求帮助，并留下咨询电话或网络咨询方式。

3.教育培训。对于顶岗实习学生较为集中的地方可以通过讲座、团体辅导、团体活动、素质拓展等形式帮助学生学会情绪管理、压力管理、调节职业心态等知识，能够调节工作与生活的关系，提高心理素质和工作热情，增强对心理问题的抵抗力。活动的组织者可以是各系心理健康教育工作站的教师，也可以是学生心理自助组织的成员，甚至是企业的员工。

4.心理咨询。通过电话、网络或者团体辅导等方式有针对性地帮助顶岗实习学生解决现实问题。因为顶岗实习学生大部分在外地的特殊性，目前主要开展的咨询方式是电话及网络咨询，学校要建立好免费的电话热线和网络咨询平台，从事心理咨询的专业人员不仅要有心理咨询的专业知识，要还懂得心理危机干预的手段和技术。

5.效果评估及总结。学校要做好EAP工作阶段性结果的调查反馈和总结，帮助学校或者企业了解EAP实施效果，并根据实施效果不断完善和调整方案。这一工作尤为重要，只有让学校和企业看到EAP的效用，才能让更多的人享受这项服务。学校也要发挥辐射地方的功能，帮助我国更多的中小企业认识到EAP服务的投入是值得的，EAP通过维护组织成员的心理健康，提高员工的生产力和工作绩效，改善组织管理。

（三）EAP服务的原则

1.预防与处理相结合的原则。EAP服务的对象为全体顶岗实习学生，以发展性、建设性、教育性和预防性为主。这一点和学校心理健康教育工作的宗旨一致。

2.学校、家长和企业三者相结合的原则。顶岗实习的学生在企业中出现这样那样的问题，往往是由于各方面原因综合导致的。学校要争取学生家长和企业的支持，顶岗实习并非学校唱独角戏，而是学校、家长和企业三者互相联动的一个过程。只有学校教师，家长和企业三方面相互关注和配合，共同管理、教育、帮助学生，才能提高学生顶岗实习创造的价值和意义。

3.解决普遍与特殊问题相结合的原

则。因为个性、家庭背景、生活经历等不同，顶岗实习的每一位学生都有其特殊性，但是由于他们所处的工作环境、社会环境是相同的，这就让EAP服务要关注他们的共性，也即普遍性。在帮助学生解决心理问题时要将普遍与特殊问题相结合，才能在根本上帮助学生解决其自身问题。

总之，把企业的EAP福利运用到高职顶岗实习学生上，可以有效地帮助学生适应企业生活，帮助他们解决入职后遇到的问题，提高人际交往技能，进而提高身心健康水平和工作效率，获得企业行业用人单位的认同，充分发挥顶岗实习人才培养模式的优势，值得在高职教育中加以推广。

【参考文献】

[1]高明.高职学生顶岗实习期心理健康状况与人格特征、社会支持的相关研究[J].中国健康心理学杂志，2012（8）

[2]朱易.“工学结合”教学模式下心理健康教育方法探索[J].文教资料，2010（34）

[3]吴玲玲.DK公司员工援助计划

（EAP）研究[D].青岛：中国海洋大学，2012

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2013年度广西高等教育教学改革工程立项课题（2013JGB337）