汇报材料结束语精选(九篇)

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第1篇：汇报材料结束语范文

关键词 运输事故；应急处理程序；处理措施

中图分类号 TE34 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-（2012）121-0190-02

1 应急处置程序

1.1 事故报告

1）事故发生后，现场人员要根据发生的事故类别及现场情况，立即向调度室报告，报告内容包括事故发生地点、时间、事故类别、设备损坏情况、人员伤亡情况、事故的简要经过。

2）调度室接到事故报告后，立即通知应急救援指挥部和有关单位组织自救互救。发生重特大事故，矿长在组织自救互救的同时，向上级相关部门报告，启动相应应急救援预案。

1.2 应急响应

矿长接到事故报告后，立即组织现场自救。如果事故影响范围较小，则组织人员快速消除事故影响。如发生重特大事故，矿长在组织自救的同时，立即向上级相关部门汇报，启动相应应急救援预案。召请专业救援队伍，进行灾情初步评估，侦察灾情和人员救治，制定救援方案，采取应急处理措施，清除险情直至恢复正常。

1.3 现场指挥

发生事故后，成立现场应急救援指挥部，指挥协调各专业组进行自救互救工作。当采取应急自救处置措施后，仍不能有效控制事态的发展或出现人员伤亡时，决定启动本单位应急救援预案，成立现场应急救援指挥部，指挥协调各专业组进行应急救援工作。

1.4 应急结束

1）应急处置结束后，应急自救领导小组要组织现场清理、人员清点和撤离。

2）设置专职人员观察应急处置的效果，确认运输提升装置运转正常后，应急自救领导小组宣布应急结束。

3）应急处置结束后，专家技术组要协调应急领导小组制定恢复生产、生活计划，并组织实施。

4）应急处置结束，应急自救小组宣布应急处置结束，应急处置人员撤回本单位，进行应急处置总结评审。安检部门、机车管理单位的上级主管部门会通应急自救领导小组对事故发生的原因好责任进行追查，并提出相应的预防措施。

1.5 后期处置

1）机电运输部门负责事故后期的损失评估和生产秩序恢复。

2）善后处理部门负责事故后期的善后赔偿、影响消除。

3）安检部门或办公室负责事故的善后处理并对抢险过程和应急处置能力的评估及应急处置方案的修订。

2 事故现场处置措施

2.1 现场应急处置应遵循的原则

1）救人优先的原则。

2）防止事故扩大，缩小影响范围的原则。

3）保护救援人员生命安全的原则。

4）利于恢复生产的原则。

2.2 立井提升事故发生后的应急处置措施

2.2.1 外伤类事故

断绳、罐、箕斗、过卷、人员及物体坠落、物体打击、火灾及其他伤害等事故造成人身伤害后，首先停车停电，本着“有血先止血、有骨折先固定、有脊柱损伤搬运时防止损坏神经”的原则进行救援。

2.2.2 断绳事故

当发生断绳事故时，积极进行自救：

1）救援人员从其他入井口入井，通过井底车场到达下井口。

2）将罐笼内人员移出罐笼，沿原路运送至地面。

3）积极组织钢丝绳和提升容器货源，抢修设备、设施。

4）对到货后的钢丝绳按照《煤矿安全规程》规定进行检验验收。

2.2.3 电气火灾事故

当发生电气火灾事故时，首先应切断电源，用干粉灭火器、消防沙进行灭火，严禁用水和泡沫灭火器灭火，视火势情况积极进行自救。

1）局部轻微着火，不危及人员安全时，应立即灭火。

2）局部着火，可以扑灭但有蔓延扩大可能的，在不危及人员安全的情况下，立即通知周围人员灭火，并向现场管理者报告。

3）火势开始蔓延扩大，不能立即扑火，现场主要负责人应立即进行人员紧急疏散，并立即向调度室汇报，地面火灾还应拨打消防报警电话“119”报警。

2.3 带式输送机现场应急处理措施

2.3.1 危险目标偏离正常状态时的应急处理措施

1）发现带式输送机制动、各类保护、信号、防护等装置实效或有缺陷时，现场输送机司机应及时报告，立即停车，组织抢修，确保设备完好。

2）发现带式输送机输送带跑偏、驱动滚筒打滑、托辊卡死不转、堆机头或输送带托在浮煤上运行，应立即处理，待达到完好要求时方可正式运转。

3）发现巷道存在支护失效或由冒顶、片帮危险时，应及时汇报，组织处理。

4）转载点煤尘大时，应及时开喷雾，机巷煤尘大时，应及时洒水冲尘。

2.3.2 事故发生后的应急处理措施

1）带式输送机卷人、钢丝绳牵引带式输送就乘坐人员越位、触电等人身事故发生后，现场工作人员以快速有效，救人优先的原则，根据人员伤害情况进行救援。

2）火灾事故应急处置。当工作地点发生火灾时，应迅速向调度室汇报，如火势小，应立即采取有效的措施进行灭火，如果火势大，不能灭火时，应及时组织人员按避灾路线撤离。

3）输送机断带、断绳、飞车、倒车事故的应急处置。当发生事故时，绞带司机应立即停车停电，通知队值班干部和矿调度室。井下现场负责人应立即清点人员，组织人员紧急抢险。抢险按照“快速有效，救人优先”的方针。造成人员伤害的应根据人员伤害情况进行救援；造成机械损坏的应立即组织抢修队伍进行抢修；根据事故的类型由救援组织安排抢修人员数量；由事故类型的不同抢修人员准备相应的检修工具、材料在最快的时间内进行恢复。

2.4 倾斜井巷运输事故现场应急处置措施

机械伤害、触电和人车掉道、跑车、过卷等事故发生后造成人身伤害发生后，现场人员本着先救人的原则，根据人员的伤害情况进行救援。

1）首先要停车、停电，避免事故影响范围扩大。

2）现场急救应以有出血先止血、有骨折先固定、有脊柱损伤搬运是防止损坏神经为原则。

3）人员轻微伤害时，应将受伤人员迅速撤离到安全地带，根据人员伤害情况进行救治。

4）人员重伤时，救援时要保护受伤部位不再扩大，必要时请求专业人员进行救援。

5）人员出现休克、昏迷、进行心脏挤压、人工呼吸，立即送往医院救治。

6）人员出现死亡，现场主要负责人应立即向上级部门报告，并保护好现场。

2.5 机车运输事故现场应急处置措施

在应急处置时，应急自救领导小组必须指定专人在现场指挥，抢救自救人员一切行动听指挥。在应急处置阶段，没有应急自救领导小组的命令任何人不得开机动车，当宣布应急处置结束后，方可恢复运行。

2.6 架空乘人装置运输事故现场应急处置措施

出现事故后，在应急处置阶段，没有应急自救领导小组的命令任何人不得开动架空乘人装置，当宣布应急结束后，方可恢复运行。应急自救领导小组必须指定专人在现场指挥，抢救自救人员一切行动听指挥。

2.7 无轨胶轮车运输事故现场应急处置措施

1）撞伤巷道中作业或行走的人员时，要立即停车，设置警告标志，进行现场必要的救治，并立即向矿调度室汇报，请求紧急医疗救护。在等候医护人员的时间里，要酌情进行必要的止血和简易包扎，视情况将受伤人员抬到安全和较宽敞、平坦的地点。

2）撞坏巷道的设施、设备或电缆时，要立即停车，设置警示标志，并立即向矿调度室汇报，配合相关的专业抢修人员进行处置。

3）如发生乘车人员或违规扒、蹬、跳人员和伤亡事故，要立即停车，设置警示标志，并立即向矿调度室汇报，说明事故地点、伤亡人数和伤情。保持现场，必要时可进行现场救治，等待矿调度室的处置命令。

3 结束语

应急抢险人员在应急处置的过程中，要使用合格的工具或器具，避免出现二次事故和二次伤害。应急处置完毕，必须有专人在现场观察应急处置完毕，必须有专人在现场观察应急处置的效果，确认无误后，应急处置人员方可撤离。

参考文献

第2篇：汇报材料结束语范文

一、明确评价目标

表现性评价的目标需要确定考查的知识、能力和情感态度三方面，特别是技能性目标。《人类活动对生物圈的影响》这章内容让学生了解人类活动对生物圈正、反两个方面的影响，探究人类活动造成的污染对生物的影响，积极参与生态保护活动。教材在编写上并不是向学生介绍多少环境保护知识，而是特别注重体现技能方面的目标以及体现情感态度和价值观方面的目标。本章的表现性评价注重活动过程，通过学生调查分析、汇报的过程，对学生小组合作、资料分析运用等方面进行综合评价。

二、设置表现性任务

表现性任务需要明确地告诉学生做什么，应该详细规定表现学生能力的背景和条件，还应该让学生理解和记住评估他们表现的规则。通过《人类活动对生物圈的影响》的学习，学生了解到人类在改善生态环境方面取得了辉煌成果，但是人类的活动也会破坏生态环境，对生物圈产生不利的影响，这更应该引起大家的关注。本次表现性评价的任务是根据人类活动对生物圈的影响，自由组合，分组（每组4-5人）自选题目，查找资料，完成课件并在课堂汇报。

三、制定评分规则

评分规则是一套用来衡量学生在完成任务过程中的表现及其成果的标准。它主要包括对学生典型学习行为反应的语言描述和等级判断，也包括对各种学习成果特征的详细要求。通过生物教研组教师的共同研究，大家认为《人类活动对生物圈的影响》这章内容对学生记忆性的知识要求不高，侧重于学生爱护环境、保护环境等情感态度与价值观的构建上，并适当给学生开放性的课题，让学生自己动手查找资料、调查研究、小组合作，促进学生综合能力的培养。表现性任务的评分规则应当针对以下四方面进行，即主题与内容、课件展示、演讲效果、小组合作情况。我们讨论后制定出评分标准（见表1）。评价成绩总分为100分，分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。小组展示时，全班同学对展示组按四个维度打分并填写在评分表上（不含自己所在的小组），小组成员对自己的小组进行小组自评，小组成绩包括小组自评、其他同学评价（取全班平均分）、教师评价。

上述四项单独评分，互不影响。总分85-100分，总评为“优秀”；总分70-84分，总评为“良好”；总分60-69分，总评为“及格”；总分60分以下，总评为“不及格”。

四、实施评价活动

我们在做了任务描述之后，将评分标准也告诉学生，并要求学生在一周内完成课题任务。每个同学必须参加一个小组，确定课题（不许重复题目）；小组成员有分工合作，课堂演讲时每个成员都要发言，演讲时间控制在10分钟以内；演讲结束后小组通过交流讨论完成小组自评和活动反思，班级其他成员按上述标准进行相互评价。学生活动结束后，我们收集了每一位学生的评分表，按上述标准做出自己的评分和评语。这样，每一小组都有三方面的评价材料，即教师评价和小组自评及班级同学评价。

五、评价案例分析

本次表现性评价每班用两课时，下面选取初一（12）班具有代表性的三个小组的展示内容和评价进行分析（全班各组完成较好，没有出现不及格的小组）。

小组一的课题是《废电池所造成的伤害》，内容包括日本废电池事件、废电池污染环境的途径、废电池各元素的危害、废电池对生物不利影响的实验探究、废电池的回收现状及对策、问卷调查、结束语。小组自评得分97分，班级评价得分88.85分，教师评价得分92分，评价等级为优秀（见表2）。小组反思：小组成员分工明确，选题合适，演讲时间上控制比较合适，但问卷调查的范围偏小。教师点评：选题合适，学校有专门的废电池回收箱和专题讨论，切合实际；展示内容充实，资料丰富，有感染力，演讲具有一定的效果，时间控制适当；小组分工明确有效，课题研究的模式和过程值得肯定。

小组二的课题是《赤潮》，内容包括赤潮简介、赤潮产生的原因、赤潮的危害、人类活动与赤潮、赤潮的防治与监测、结束语。小组自评得分94分，班级评价得分82.25分，教师评价得分80分，评价等级为良好（见表3）。小组反思：内容过多，好图片不够；因为前面做了一个重复主题的课件，后面选择的课题和课件没有足够的时间让小组成员熟悉。教师评语：小组选题比较适当，准备的内容也比较充实，但是内容过多，没有很好地突出重点；涉及的专业名词比较多，部分同学不理解；课件熟悉程度还有待提高。

小组三的课题是《人类猎杀动物对自然环境的影响》，内容包括濒临绝种的猫、鸟类与生物链（麻雀和渡渡鸟的例子）、虎鲸数量的减少、人类与动物的关系及保护动物。小组自评得分81分，班级成员自评70.15分，教师评价得分65分，评价等级为合格（见表4）。小组反思：主题不够鲜明，虽然分工明确但由于时间关系，没有充分准备。教师点评：小组选题具有可行性，但内容和课题不太贴切，几个模块没有很好地为主题服务；演讲过程中时间分配不太合理，个别组员在讲台上只是对着PPT朗读而没有演讲，建议小组选题以后多围绕主题来充分准备内容和材料并熟悉课件。

六、表现性评价的启示

本次表现性评价活动，学生小组分工具体、任务明确，参与面高，思维、表达等方面的能力得到了锻炼和提高。本案例的评价活动为表现性评价的实施带来启示。

第3篇：汇报材料结束语范文

【关键词】合作学习 高职 市场营销 双语教学

高职高专学生普遍存在基础差、主动性差、计划性不强、缺乏兴趣的学习特点。而传统的课堂教学以教师为中心，学生被动接受知识，他们的学习活动受到极大的限制。商务英语专业的双语市场营销课程，既包括专业知识的学习，又包括英语的学习。基于任务型的合作学习可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生“从做中学”，从取得成功中学。

1 理论基础

1.1 任务型教学法

任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，原本是用于语言教学的一种教学方法，指由教师通过设计一系列以学生为主体，以语言学习任务为中心，根据不同的语言情境，将目标分解成若干任务和活动，通过实施一系列语言活动完成任务，让学生在“做”的过程中理解和掌握语言。任务具有特定的目标、恰当的内容、规定的程序和一系列结果等基本特点。任务型教学方法现在已被广泛应用于其他学科的教学。笔者认为非语言课程的材料恰恰可以在任务型教学法中充当类似于语言学习中的“输入材料”。

1.2 合作学习理论

根据约翰桑切克的学习理论，认知学习理论主要有四种：社会认知理论、认知信息加工理论、认知建构主义理论及社会建构主义理论。其中社会建构主义理论互动与合作进行学习，认为只有通过与周围的人进行互动、与同伴合作才能激活学习的内在各种因素。合作学习被认为是对于提高学习效果有效的办法，特别是当满足以下条件时更是如此（Salvin，1995），实行小组奖励，每个人都要承担责任。

2 任务设计

参照语言学家Jane Willis提出的任务型教学三个步骤：前任务、任务环、语言聚焦 [4]，笔者尝试将市场营销双语课程的教学分为以下几个环节：

2.1 任务设计

教师任务计划，让学生在小组内分工，根据教学进度，完成相应模块的任务。根据市场营销课程大纲要求，主要活动可以包括：市场营销环境案例分析、营销战略案例分析、营销组合策略案例分析、为虚拟公司作一份营销策划方案四个项目，要求学生在规定时间向全班汇报结果，并且要求汇报中要呈现相应模块重要概念的双语的形式。

2.2 执行任务

小组成员合作学习，分工负责完成各模块任务， 小组成员在完成任务过程中，可组建模拟公司，做到各模块间的相互衔接，互相呼应。

2.3 专业聚焦

各小组选出代表在规定时间向全班汇报任务完成情况，与同学和教师分享成果，并回答同学和老师的提问。

2.4 语言聚焦

无论是中文还是英文都是完成任务的载体，学生在完成任务的过程中由于不断重复使用，自然而然地能理解，掌握SWOT、STP、4P等各种概念、术语以及像need、want、demand、desire等在普通英语学习中不易区分的单词。

2.5 学习评价

老师对照任务要求及所完成情况给予适当讲评，确保学习结果的正确性，同时对个人和小组进行评分。教师评价应与学生自评、小组评价相结合，对学生的努力及时给予肯定和鼓励。

通过评价可以反映出学生在学习过程中的情感、态度以及所遇到的困难和经验，使学生了解自己的学习过程，并感受到自己的进步。

3 合作学习策略

3.1 组建合作小组

在组建合作小组时，可让学生自由组合，兴趣相投的学生在一起组建虚拟公司，可更好地发挥参与的积极性。

3.2 分工协作

小组内各成员分工负责相应模块任务，但并非由其单独完成，而是由负责该任务的成员任组长。组长应明确每个成员在其负责的任务中的分工，并在任务完成后对各成员的贡献进行相应的评分。

3.3 任务完成方法

各小组针对教师给出的任务，结合课堂上教师对相应知识的讲解，通过互联网等媒体搜集相应案例，并在小组内进行交流、讨论、争辩，在此过程中完成任务。

4 结束语

任务型合作学习常用于外语教学，将任务型合作学习应用于专业课程的好处是商务类专业课程内容本身就是活生生的语言情境的输入材料，因此学生完成任务和活动过程也是学习专业知识的过程。而语言作为完成任务的载体，始终贯穿于实施活动实施的整个过程，在完成任务的同时也习得了语言，而且沟通能力和解决问题的能力也获得提高。

【参考文献】

［1］Breen M. P. Learner contributions to task design [A]. C. N. Cadlin and Murphy D F （eds.）： Language Learning Tasks [C]. London： Prentice Hall，1987：23-46.

［2］方文礼. 外语任务型教学法纵横谈. 外语与外语教学，2003（9）：17-20.

第4篇：汇报材料结束语范文

每次说起“勤政模范”这个荣誉，我总是会不由自主地想起12月中旬的一段令人难忘的日子——

12月11日上午，市总工会党组中心组举办中国工会十五大精神（扩大）学习会议，省总主席来宜讲座，130人在此参会；

11日晚上，与会100多人在国宾花园晚餐和举办联欢晚会；

12日上午，市总机关、各县市区和市直各单位工会100多人在国宾花园举办全市工会工作创优争先考核汇报会；

12日下午，参加会议的50多人参观湖北移动通信公司宜昌分公司、宜昌人福药业公司、黑旋风锯业公司。

这五个活动领导规格之高、参加人员之多、准备时间之紧、活动安排之密，是我到办公室工作以来首次遇到的。会议的会场准备和会场调整、基层工会汇报材料汇编成册、领导同志主持辞和重要讲话、印制30周年画册和图片展、与会人员的餐饮住宿、通知参会领导和与会人员、提前考察各参观企业、交通线路和车辆安排……，这次系列活动犹如一场看不见硝烟的战役，各项繁杂琐碎的准备工作复杂得就象九连环一样，千头万绪，环环相扣，容不得半点疏忽。之前的连续两个星期，我与办公室全体同志厉兵秣马、分工协作，每天都要工作到深夜，有的同志连续一周都是凌晨两三点才回家。那段时期，刚好我母亲因膝关节动手术连续三次住院，但我中途只请了半天休假，始终身先士卒，坚持工作在第一线，直到活动全部圆满结束，才与大家共同露出久违的欣慰的微笑！感谢组织授予我“勤政模范”的光荣称号，它是对办公室全体同志的共同褒奖！同时，我想对办公室每一位同志说，勤政模范的背后，是你们无数个迎着朝阳繁忙的早晨，是你们无数个披着晚霞疲惫的黄昏，大家都辛苦了！

人都是有惰性的，谁都愿意每天座在办公室里轻松一点儿。我时常冥思苦想，改革开放30年来，为什么刚好我到办公室工作以后，市总工会办公室的工作突然步入任务繁重、压力倍增的一个全新的历史阶段？是工作制度、职能分工的问题，还是我个人的能力水平的问题。直到有一天，我把这个问题放在一个更大的时代背景中去权衡，才找到不需要妄自菲薄的答案。

一是新形势下党委政府对工会工作的要求更高。大家可以回想，近两三年，市委每年都要两次听取工会工作汇报，市政府每年都要召开联席会议，市人大、市政协每年都要直接到市总工会，或组织一到两次与工会工作相关的专题视察，劳动关系三方每年都要召开两次协商会议。筹备好这些会议和活动，起草好这些会议和活动相关的文件和材料，是办公室义不容辞的光荣职责，这无疑也给办公室赋予了更多的工作量。前段时间，曾有一位同志对我说，在办公室起草的众多报告中，有一个曾经让他听了之后感到内心震憾，我很纳闷，我以为是张主席在三大或是哪一次全委会上的工作报告，结果他告诉我：都不是，是去年在这里召开的与政府第六次联席会议上的张主席所作的工会工作汇报材料。刚开始我不太相信，文字的力量能够大到让人内心震憾。事后我又专门把这份报告拿出来仔细地读了几遍，咦？确实有一种内心震憾的感觉，我与这位同志感受一样：竟然不敢相信，在刚刚过去的里，市总工会怎么做了这么多事情，取得了这么多荣誉！我又仔细地回想了一下，让人震憾的另一个原因，是为了准备这个汇报材料，从去年6月份开始，在张主席的直接指导下，先后召开了5－6次征求意见座谈会，修改了不下10次。我多次为起草好这份汇报材料绞尽脑汁、夜不能寐。我想：直到今天读了之后还能感动自己和别人的这份汇报材料正是对我去年荣获“勤政模范”的最好诠释！

二是新形势下职工群众对工会工作的期盼更多。近几年来，我想大家与我一样都已经强烈地感觉到，市总工会的工作重点更加突出维权和帮扶，将更多的人力、物力、财力，将更多的时间和精力投向了困难职工和农民工，从坚持“三个舍得”兴建困难职工帮扶中心，到举全会之力成功创建全国农民工技能培训示范基地，从坚持“送温暖”、“金秋助学”、“送清凉”等工会帮扶品牌工程，到形成“党委重视、政府支持、工会运作、职工参与”的社会化维权机制，从集中举办声势浩大的农民工趣味运动会、下岗失业职工农民工专场招聘会，到深入企业、乡镇和矿山举办“走进职工”慰问演出，免费为职工农民工放电影、送图书，市总工会的一点一滴、一举一动无一不深刻地留下新时期工会工作为困难职工和农民工排忧解难的时代烙印。正是投身在这样一个火热的大有作为的时代，投身在这样一个充满激情和活力的组织的感染下，作为出生在工人家庭的一名工会干部，我热爱我所从事的工会工作并以此为自豪。每当我在办公室，看到前来的求助职工和基层工会干部的焦急心情和期盼眼神，从不一推了之，总是不由自主地会放下手中的工作，耐心地听他们倾诉，尽力帮助他们解决困难。

三是新形势下工会工作大局对办公室工作提出了更高要求。办公室作为市总工会领导机关重要的综合办事机构，履行参谋助手、督促检查、协调综合、后勤保障等重要职能，承担着为工会 领导服务、为基层工会服务、为职工群众服务的重要任务，处在协调各方、服务全局的枢纽位置，在工会工作部门中具有重要的地位和作用。特别是近几年，随着市总工会对外交流的日益增多，办文办会的逐渐规范，机关管理水平的不断提高，办公室的工作量有增无减。最近几个月，每个月都有四批以上的厅级以上领导来宜视察，每个月都有一批大型的兄弟工会代表团来宜参观交流。每当我们以整洁的办公环境、周密的接待安排赢得前来参观视察的领导和客人们的赞誉时，自豪之情都会在自己内心油然而生。去年，张主席等各位领导对办公室工作提出了“高、严、细、实”四字要求，我想，这四字要求，就是对办文、办会、接待等都有认真、负责的态度，一丝不苟、精益求精；就是把做好每件事情的着力点放在每一个环节、每一个步骤上，不心浮气躁，不好高骛远；就是从一件一件的具体工作做起，从最简单、最平凡、最普通的事情做起，特别注重把自己岗位上的、自己手中的事情做精做细，做出成绩。作为办公室的负责人，我始终牢记，工会办公室的服务能力直接关系到工会工作水平，作风素质直接关系到工会的社会形象和社会影响，工作效率直接关系工会工作的正常运转，新时期工会办公室工作只有严格落实“高、严、细、实”要求，才能促进工会工作整体水平的提高。

“勤”这个字的意思，《现代汉语词典》解释是：尽力多做或不断地做；《辞源》解释是：努力认真地做。我想，勤政就是要不厌其轻，不厌其小，不厌其碎，不厌其烦，认真办好每一件小事、每一个环节、每一处细节。

办公室的工作虽然是平凡而琐碎的，它只见苦劳难见功劳，只见奉献难见回报，只见责备难见微笑。但我想，它更是光荣而重要的。最后，我想以新东方集团首席执行官俞敏洪最近一次北京大学的演讲中一段精彩的话作为结束语，与大家共勉。

第5篇：汇报材料结束语范文

总结是单位或个人对过去一个时期内的实践活动作出系统的回顾归纳、分析评价，从中得出规律性认识用以指导今后工作的事务性文书。

不过在你看完下面的分析总结后，相信你就不会再出现写不出东西来的感觉了：

(一)总结的种类

从性质、时间、形式等角度可划分出不同类型的总结，从内容分主要有综合总结和专题总结两种。综合总结又称全面总结，它是对某一时期各项工作的全面回顾和检查，进而总结经验与教训。专题总结是对某项工作或某方面问题进行专项的总结，尤以总结推广成功经验为多见。总结也有各种别称，自查性质的评估及汇报、回顾、小结等都具总结的性质。

(二)总结的写法

1、标题

文件式标题　一般由单位名称、时限、内容、文种名称构成。例：《××局 19××年度拥军拥属工作总结》。

文章式标题　以单行标题概括主要内容或基本观点，不出现总结字样，但对总结内容有提示作用。例某高校的专题总结《我们是如何实行教学与科研相结合的》。

双行式标题　即分别以文章式标题和文件式标题为正副标题，正标题揭示观点或概括内容，副标题点明单位、时限、性质和总结种类。例：《知名教授上讲台教书育人放异彩××大学德育工作总结》。

2、正文

前提，一般介绍工作背景、基本概况等，也可交待总结主旨并作出基本评价。开头力求简洁，开宗明义。

主体，应包括主要工作内容、成绩及评价、经验和体会、问题或教训等。这些内容是总结的核心部分，可按纵式或横式结构形式撰写。所谓纵式结构，即按主体内容纵向所做的工作、方法、成绩、经验、教训等逐层展开。所谓横式结构即按材料的逻辑关系将其分成若干部分，标序加题，逐一写来。结尾，作为结的结束语可以归纳呼应主题、指出努力方向、提出改进意见或表示决心信心等语作结，要求简短精练。

3、落款，一般在正文右下方署名署时。如是报刊杂志或简报刊用的交流经验的专题总结，应在标题下方居中署名。

第6篇：汇报材料结束语范文

一、实践报告的封面、扉页和目录

1.封面内容：实践报告题目、团队名称;

2.扉页：成员组成(姓名、班级)、实践单位、实践时间等;

3.目录：正文的各章节、团员感言、附件等。

二、实践报告撰写的内容与要求

一份完整的实践报告应由以下部分组成：

1.报告题目

报告题目应该用简短、明确的文字写成，通过标题把实践活动的内容、特点概括出来。题目字数要适当，一般不宜超过20个字。如果有些细节必须放进标题，为避免冗长，可以设副标题，把细节放在副标题里。

调研报告的标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，基本格式为“关于的调查报告”、“关于的调查报告”、“调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。作为公文，最好用规范化的标题格式或自由式中正副题结合式标题。

2.学院及作者名称

学院名称和作者姓名应在题目下方注明，学院名称应用全称，用5号宋体字。

3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)

报告需配摘要，摘要应反映报告的主要内容，概括地阐述实践活动中得到的基本观点、实践方法、取得的成果和结论。摘要字数要适当，中文摘要一般以200字左右为宜，英文摘要一般至少要有100个实词。

摘要包括：“摘要”字样、摘要正文、关键词。

摘要正文包括以下三方面内容：

第一，简要说明调查目的，即简要说明调查的原因;

第二，简要介绍调查的对象和调查内容。包括调查时间、地点、对象、范围、调查要点及所要解答的问题;

第三，简要介绍调查研究的方法。介绍调查研究的方法，有助于使确信调查结果的可靠性，并说明选用该方法的原因。 。

4.前言

介绍实践的目的,意义, 相关背景、时间、地点、人员、调查手段组成，实践单位或部门的概况及发展情况, 实践要求等内容。

有几种写法：

第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来;

第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来;

第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。

5.正文

正文是实践报告的核心内容，是对实践活动的详细表述，主要是实践的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。这部分内容为作者所要论述的主要事实和观点，要对实践活动中得到的结论进行详细叙述。可按照实践顺序逐项介绍具体实践流程与实践工作内容、专业知识与专业技能在实践过程中的应用。以记叙或白描手法为基调，在完整介绍实践内容基础上，对自己认为有重要意义或需要研究解决的问题重点介绍，其它一般内容则简述。重点介绍对实践中发现的问题的分析,思考,提出解决问题的对策、建议等。分析讨论及对策建议要有依据, 分析讨论的内容及推理过程是实践报告的重要内容之一,包括所提出的对策建议,是反映或评价实践报告水平的重要依据。字数一般控制在5000字左右。

6.结束语

结束语包含对整个实践活动进行归纳和综合而得到的收获和感悟，也可以包括实践过程中发现的问题，并提出相应的解决办法、对策或下一步改进工作的建议;或总结全文的主要观点，进一步深化主题;或提出问题，引发人们的进一步思考;或展望前景，发出鼓舞和号召。

7.谢辞

谢辞通常以简短的文字对在实践过程与报告撰写过程中直接给予帮助的指导教师、答疑教师和其他人员表示谢意。

8.参考文献

参考文献是实践报告不可缺少的组成部分，它反映实践报告的取材、材料的广博程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。

9.队员感言

团队成员感言：实践队员要用自己的语言对实践的效果进行评价，着重介绍自己的收获体会，内容较多时可列出小标题，逐一汇报。总结或体会的最后部分,应针对实践中发现的自身不足之处,简要地提出今后学习,锻炼的努力方向。

10.附件

对于某些不宜放在正文中，但又具有参考价值的内容可以编入实践报告的附录中。

三、撰写实践报告的准备与主要步骤

实践报告的写作过程应包括以下步骤：收集资料，拟订报告提纲，起草，修改、定稿等。各个步骤具体做法如下：

1.收集资料

资料是撰写实践报告的基础。收集资料的途径主要有：通过实地调查、社会实践或实习等渠道获得;从校内外图书馆、资料室已有的资料中查找。

2.拟订报告提纲

拟订报告提纲是作者动笔行文前的必要准备。根据报告主题的需要拟订该文结构框架和体系。我们在起草报告提纲后，可请指导教师审阅修改。

3.起草

报告提纲确定后，可以动手撰写实践报告的初稿。在起草时应尽量做到“纲举目张、顺理成章、详略得当、井然有序”。

4.修改、定稿

第7篇：汇报材料结束语范文

【关键词】矿井火灾；分类；预防

1 引言

矿井的五大自然灾害是制约煤矿安全生产的重要因素之一，其中矿井火灾能造成大量的矿物资源和物质财富的损失，并能引起瓦斯、煤尘爆炸，还可以产生“火风压”使风流逆转，造成通风系统紊乱，而且，矿井发生火灾以后，产生大量剧毒的一氧化碳气体，使井下人员中毒伤亡。因此，笔者结合自身的经验和体会，本文主要对矿井火灾的预防作一简要地介绍。

2 矿井火灾的分类

矿井火灾根据不同的分类标准可以有不同的划分，归纳起来主要有以下几种。

矿井火灾根据发生的地点可以分为地面火灾和井下火灾，前者指的是发生在矿井工业场地内的厂房、仓库、储煤场、矸石场、坑木场等处的火灾，而后者指的是发生在井下或发生在地面，但能波及井下的火灾。井下火灾按其发生的地点和对矿井通风的影响大小以及灭火救灾的难易程度，又分为三类：即上行风流火灾、下行风流火灾和进风流火灾。

矿井火灾根据发生的原因可以分为外因火灾和内因火灾，前者指的是由外部高温热源引起可燃物燃烧而造成的火灾；后者指的是由自身发生化学或物理化学变化，积聚热量达到燃烧，由此热源形成的火灾。

除了上述两种常用分类以外，还有按燃烧物、引火性质及火灾发生地点分类。按燃烧物分为：机电设备火灾、炸药燃烧火灾、煤炭自燃火灾、油料火灾、坑木火灾；按引火性质不同分为：原生火灾与次生火灾；按火灾发生位置地点不同分为：井筒火灾、巷道火灾、煤柱火灾、采煤工作面火灾、掘进工作面火灾、采空区火灾、硐室火灾等。

3 矿井火灾的预防

引起火灾的原因不同，火灾所具有的特点以及它所造成的后果也将不同，下面主要谈谈矿井内、外因火灾的预防措施。

3.1 矿井外因火灾的预防

3.1.1 每一入井人员严禁携带烟草和点火用品，严禁穿化纤衣服。

3.1.2 井口房和通风机房附近20m内，不得有明火或用火炉取暖。

3.1.3 井筒、各水平的连接处及井底车场，主要绞车道同主要运输巷和回风巷的连接处，井下机电硐室，主要巷道内的胶带输送机的机头前后两端各20m范围内，都必须用不燃性材料支护。

3.1.4 所有井下工作人员都必须熟悉灭火器材的使用方法，并熟悉本职工作区域内灭火器材的存放地点。

3.1.5 井下严禁使用灯泡取暖和使用电炉。

3.1.6 井下机电设备严禁超负荷运行，加强机电设备的检查与维护，杜绝机电设备失爆。

3.1.7 加强放炮及火工品管理，严禁使用变质，失效炸药，严禁使用不合格电雷管，母线与脚线之间的接头必须用绝缘胶布包扎，严禁放糊炮和明炮。

3.1.8 井下和井口房不得从事电焊和喷灯焊接等工作，如果必须在井下主要硐室，主要进风井和井口房内进行电焊、气焊和喷灯焊接工作，每次都必须制订安全措施，同时还必须严格遵守《煤矿安全规程》规定。

3.1.9 井下和硐室内不准存放汽油、煤油和变压器油，井下使用的油、棉纱、布头和纸等，也必须放在带盖的铁桶内，并由专人定期送地面处理，不准乱放乱扔，严禁将剩油、废油泼洒在井巷和硐室内。

3.1.10 矿井必须在井上、下设置消防材料库，其储存的材料、工具的品种和数量必须满足《矿井灾害预防和处理计划》中的要求，符合《煤矿安全规程》的规定，并备有明细卡，指定专人定期检查和更换，其材料和工具非因处理事故不得使用，因处理事故所消耗的材料，必须及时补齐。

3.1.11 井下爆破材料库、机电硐室、检修硐室、材料库、井底车场、使用胶带输送机或液力偶合器的巷道以及采掘工作面附近的巷道中，都必须符合《矿井灾害预防和处理计划》中的规定。

3.2 矿井内因火灾的预防

3.2.1 在矿井和新水平的设计中，必须采用综合（包括开拓方式、巷道布置、开采方法、回采工艺、通风方式和通风系统等）以及专项（包括灌浆为主，辅以喷注阻化剂、凝胶、注入惰性气体等）预防煤层自然发火的措施。

3.2.2 提高工作面的推进度，采用性能优越的采煤机和液压支架，优化回采工艺，缩短循环周期。

3.2.3 加强煤炭资源回收，减少遗煤。

3.2.4 适当加大巷道断面，或采用低风阻支护形式，降低矿井通风负压。

3.2.5 及时密闭老空区，并保证密闭质量、减少漏风。

3.2.6 矿井生产中可根据工作面周围巷道情况、通风风流可能的流经路线，采取均压防灭火措施。

3.2.7 由于单产的提高，工作面推进速度明显加快，采煤工作面和工作面上下顺槽煤壁的暴露时间缩短，煤层发火情况得到明显改善。同时，可以通过提高泥浆流速、延长灌浆时间来提高灌浆量。回采工作面采取随采随灌措施时，必须制定严格的技术措施。

3.2.8 巷道掘进过程中一旦出现高冒点时，施工单位必须及时用不燃性材料充填严实并进行喷注浆处理，同时向矿调度和通风调度汇报，并在现场做好明显标记。通风队负责编号并造册登记，并由通风部门设点检查，挂牌管理，建立高冒处防火台帐，并负责预埋检测导管，每周不少于一次对高冒点内的气体成分及空气温度进行检测，发现问题及时处理和汇报。

3.2.9 高冒处采用外喷内注的方法，将冒落空间充满填实，消除发火隐患。掘进产生的高冒必须在20天内处理完毕。

3.2.10 注氮时，氮气浓度不得低于97%。注浆、注氮时地面建立注浆和注氮台帐。

3.2.11 抽采管路、观察管路内一旦出现一氧化碳，应立即停止抽采。加强一氧化碳气体的检查工作，加强对采空区封闭墙附近及可能造成漏风地点的堵漏、密闭工作。

3.2.12 新施工的采空区封闭墙要及时灌浆，并要灌满。井下所有封闭墙均要定期进行补浆，减少采空区漏风。

3.2.13 采煤工作面回采结束后，必须在一定期限内撤出一切设备、材料，并及时进行永久性封闭。

3.2.14 井下各种防火设施的设置应按有利于防火的原则正确选择位置，严格控制不合理的设施阻力，避免增加采空区、煤壁裂隙、密闭墙等处的漏风。

3.2.15 必须定期检查防火墙内外空气压差以及防火墙墙体的气密性。矿井做大的风量调整时，应测定防火墙内的气体成分和空气温度。

3.2.16 建立完善的矿井和采煤工作面灌浆管路系统。工作面回采前必须接齐灌浆、注氮管路。灌浆、注氮管路和工作面必须同时移交生产，没有灌浆、注氮管路的工作面不得进行调试、生产。

3.2.17 根据需要对采煤面采用老塘预埋管灌浆，在采煤面回采结束后在轨道顺槽和运输顺槽构筑封闭墙，并向采空区内灌浆。

3.2.18 严禁各工作地点CO超限作业，当CO浓度超过24ppm时，必须停止工作，撤出人员，切断电源，进行处理；如发现自燃发火征兆（巷道温度、湿度增高，出现雾气，煤壁挂汗，有煤油味、汽油味等）自燃发火隐患或出现高温点（煤体氧化、温度上升至350C）都必须立即停止工作，采取措施进行处理。

4 结束语

本文首先简要的介绍了矿井火灾的分类，根据发生的地点可以分为地面火灾和井下火灾，根据发生的原因可以分为外因火灾和内因火灾，按燃烧物分为机电设备火灾、炸药燃烧火灾、煤炭自燃火灾、油料火灾、坑木火灾，按引火性质不同分为原生火灾与次生火灾等，然后分别对矿井内因火灾的预防措施、外因火灾的预防措施作了简要的介绍，以上所述都是笔者自己的粗浅之见，不到之处欢迎大家批评指正。

第8篇：汇报材料结束语范文

关键词：项目档案：验收；技巧

中图分类号：K206 文献标识码： A

一、 “挑刺”就是对建设项目负责

这几年，我们参加了一些不同类型的项目档案验收，其中的切身感受是，对于建设单位来说，邀请专家进行项目档案验收时的心理活动是很复杂的，一方面怀着忐忑的心情，担心被专家抓到“大毛病”而不能通过验收、不能“过关”；另一方面，也希望通过验收找出项目档案中存在的问题，好加紧整改，达到在竣工验收前“问题归零”，为竣工验收做好准备，同时也提升了本单位的档案管理能力。

而对于我们这些受邀参加项目档案验收的专家来说，以相关文件和验收标准为基准，对建设项目中形成的文件进行全面梳理，认真、负责地完成项目档案验收任务，是义不容辞的历史责任，验收专家要对“下笔”签字的项目档案情况负责，绝不能是只说拜年话，一团和气、“你好、我好、大家都好”，所以“挑刺”是对建设单位负责、对建设项目负责、对项目档案的真实可靠负责。我们认为，项目档案验收的意见（验收结论）要经得起时间检验，才对得起邀请我们参加验收的组织单位的信任，也对得起我们作为验收专家手里的那只“签字”笔，希望通过“挑刺”，交上一份项目档案管理的满意答卷，为建设项目竣工验收铺平道路。

同时，项目档案还是建设项目完成后能够进行长期稳定运行、发挥预期效益的直接信息保障，作为档案工作者，希望通过我们的工作还要为建设项目今后的正常使用和维修改造留下真实、可靠的项目档案，以保证建设项目能够发挥预期效益。

二、 “挑刺”是个需要一定技巧的技术活

不过，在绝大多数情况下，每次的验收时间安排都是很紧张的，如何在短时间内对项目档案完成“挑刺”任务，就需要动脑子、想办法了，根据这几年我们项目档案验收所积累的经验，对项目档案“挑刺”也是有技巧的，也是有相当的“技术含量”一项工作。

首先，“挑刺”要有依据，对于验收专家来说，说话要言之有理，就是以相关文件和技术标准（如大家很熟悉的DA/T28）为衡量标准，对项目档案的完整性、准确性、系统性进行全面评价，通过“挑刺”来评价建设单位的项目文件管理和项目档案是不是达到通常所说的“完整、准确、系统、安全”的验收要求。

其次，要熟悉项目档案验收的工作流程，在不同阶段如听取建设单位的建设项目情况汇报、其他专业的专家提出的质疑、建设单位上级单位在了解项目进展状况时无意透露的有关档案收集、整理情况等，这些都可以作为进行检查时的参考信息。

然后，在进行检查时要会把握重点，方向性要强，要注意不同建设项目的工作重点。因为每个建设项目的性质不同，有的是建筑改造项目，以建筑装修、设备安装为主，这时就应当重点关注装修过程中对原有建筑物（构筑物）的包括水、电、气等变更情况、设备安装及调试等情况；有的是工程建设项目，则需要重点关注竣工图编制情况、竣工资料的归档质量等方面。总之，在时间紧、工作量大的情况下，要瞄准目标去“挑刺”，不能天女散花般的什么都想查看一番，无论是时间上或者精力上这都是难以做到的。

三、听汇报时就进入“挑刺”状态

听取建设单位向验收组进行项目汇报往往是整个验收过程的首先环节，很多建设单位还会发放打印好的汇报材料。有句俗话说：锣鼓听声、说话听音，所以我们有个技巧，就是一边听取项目建设情况汇报一边翻看汇报材料；我们发现一个有趣现象，凡是建设单位做的比较好、比较到位的方面，汇报人的语言与汇报材料对照就比较清晰、吻合度高；反之，如果感到建设单位谈到某一方面时含含糊糊、而汇报材料词不达意时，说不定这个地方就是个需要关注的重点。按照心理学的理论，人在通过语言表达思想时，其语言的明晰程度与人的心理状态有一定程度的关联：没问题、有把握的事情就会表达的比较肯定，而可能存在问题、无把握的方面就不由自主地躲躲闪闪、表达含混。

在听取建设单位汇报时，可能建设单位的上级主管部门领导或其他专业（如土建、设备、财务审计）的专家也会随机提出一些问题，在建设单位回答提问时，可能会发现一些需要在档案检查时需要注意的蛛丝马迹，也有必要在检查时予以关注。

四、 由外向内来“挑刺”

以我们的经验来看，“挑刺”可以先从项目档案的“”入手，逐步向实质性内容即案卷质量情况推进。比如对各个单项验收文件情况、竣工图章的格式、竣工图的图面情况等外在形式进行检查。

环保、安全、职业卫生、消防验收等单项验收结论也具有“一票否决”的效力，因此要加以关注。我们的经验是，在建设项目批复时要求进行的环保、安全、职业卫生、消防验收文件等，要注意所收集的文件的对称性，因为一般情况下，环保、安全、职业卫生、消防等单项验收可能包含立项审批和项目验收两个阶段，但往往是建设单位把环保、安全、职业卫生、消防等单项验收的结论归档了，而忽视了立项阶段的文件归档，我们已经不止一次遇到这种情况。因此，对环保、安全、职业卫生、消防等单项验收文件进行审查时，可以按照“一来一往”（即申请立项、项目验收等相关阶段建设单位与相关部门的来往文件，可以注意文件中提到的文号或文件名称）的方式，以保证文件的有效性和成套性。

再比如，对项目档案的外观质量如竣工图的折叠形式、竣工图章的格式与签署情况等可以肉眼直观地看到结果的外在形式进行审查。我们发现，有相当多的建设单位没有按照《GB/T 10609.3 技术制图 复制图的折叠方法》国家标准的要求对竣工图进行折叠；或者竣工图章的格式与DA/T 28的规定不一致（甚至与GB/T50328规定的竣工图章格式也不一致）；或者竣工图章的签署不完整；对竣工图的外在形式进行检查，往往还可以发现修改竣工图没有做出相应标记等不符合规定等的一些情况。

附带说明一下，如果建设项目以土建为主，那么可以重点查看图纸修改情况，在图纸是否按照规定做出了修改标记等方面“挑刺”，往往会带出竣工图和竣工资料的编制质量问题，这也有助于下一步顺藤摸瓜、对项目档案内容的重点审查。

五、招投标、竣工图、监理文件、设备开箱是“挑刺”重点

在检查了项目档案的后，就要向纵深发展，对项目档案的实质性内容进行深入审查，但是，由于项目档案验收的时间安排一般都比较紧凑，或许建设单位还会不由自主地设置点小“障碍”（如尽量延长汇报时间、以图缩短专家去现场的时间等），验收专家要想在短时间内对项目档案的整体情况做出判断，还是要花点心思的，说实话，“挑刺”真的是个技术活。

项目档案验收带有明显的抽查性质，专家在听取项目情况汇报后，留给现场检查的时间是很紧张的，既然如此，以抽样检验的方式来“挑刺”，往往会成为验收过程的唯一选择。因此，如果想在时间比较短的情况下“挑刺”成功，就有必要抓重点、做到以点带面，找到让建设单位和验收组织单位心服口服的“挑刺”证据，这种情况下，抽丝剥茧、顺藤摸瓜就成为屡试不爽的“杀手锏”。

在进行项目档案验收过程中需要重点关注的方面大致有：建设项目的招投标文件、竣工图及竣工资料文件、监理文件、设备仪器文件等方面。

招投标文件：招投标是建设项目的重点环节，对招投标文件的检查可以划分为标前阶段和标后阶段；标前阶段指开标会前形成的文件，如招标项目的批准、、资格预审、标书发放记录等文件；标后阶段指自开标会议开始到中标通知书阶段形成的文件，主要包括评标手册、专家登记表、开标记录、评标小组的首末次会议记录、单项评分表、评分汇总表、废标记录、评标会议结论等，还包括中标通知书、中标单位投标书和未中标单位的投标书、答疑澄清文件、中标单位公告等文件。在招投标文件的收集中，最常见的问题就是评标过程文件不齐全、未中标单位的投标书等没有收集归档的问题。

竣工图及竣工资料文件：竣工图是有土建内容的工程必须重点关注的内容，往往会在竣工图的设计变更、技术洽商等方面发现不合规的问题，如没有对竣工图进行修改就加盖了竣工图章、对竣工图的图面进行修改时没有修改标记等重大问题；此外要查看水、电、气、道路等平面总图的归档情况。

监理文件：对工程监理文件的检点放在隐蔽工程、建设工程单项竣工验收文件方面，要查看是否按规定建立了巡视、旁站、见证等记录，要检查监理会议记录、监理日志的归档情况。

设备仪器文件：设备仪器重点检查开箱时随机文件的归档、设备安装及调试文件（如果是生产线、大型设备，需要查看联动联调、试运行记录、工艺平面图等）。

六、来回比照对应文件的符合性是“挑刺”诀窍

我们认为，来回地比照对应文件、寻找对应文件之间的符合性是“挑刺”的诀窍，因为对应文件是建设单位等文件形成部门公文（文件）来往中形成的，是建设项目文件管理链条中的组成环节，是对应形成、共同发挥作用的。

比如在检查竣工图的合规性时可以采取两种方式：

1、从竣工图的修改标记入手。

如果在竣工图上发现图面有修改、而且有修改标注时，可以把对应的设计变更通知单、技术洽商单等查找出来，与竣工图进行比照，看是不是修改到位、修改合规。

2、从变更文件中查找竣工图的修改情况。

或者把竣工资料中与竣工图修改相关的设计变更单、技术洽商单等变更文件查找出来，查看与之对应的竣工图，看是否做到了修改及是否做出了修改标记。

采取对相互对应的文件进行比照检查的方式，很容易发现竣工图存在的重大不合规性问题，为竣工图的编制质量整改提出具体意见。

再比如，可以比照建设项目的财务审计结论所附的设备清单，比照设备仪器的归档情况，也属于这种查看方式。

采取这种比照对应文件抽查项目文件的方式，可以在比较短的时间内，准确地查找出项目文件的不合规情况，有利于形成对整个建设项目档案归档情况的完整印象，可以为客观、准确地评价项目档案是否达标给出明确答案。

七、“挑刺”过程也是宣贯项目档案验收标准的过程

第9篇：汇报材料结束语范文

关键词：Google 优化实习管理

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-00-02

教育实习是师范生从学生转变成教师的一个重要过渡环节，它可以检验学生掌握知识的水平和综合业务素质能力，把所学的理论知识应用于实践，巩固和加深专业理论知识的基础。同时，教育实习也是一个教学过程,它是师范生在校期间都要不间断进行的教学过程,包括教师基本功训练、教育见习、教材和教法研究、模拟教学、教学实践等内容。

1 教育实习管理中存在的问题

1.1 监控管理不到位

实习管理工作过程一般为：实习前动员、学生参与实习、实习中期调查、学生实习后返校。但在实际中，学生实习期间的实习状况如何，指导教师的指导情况怎么样等，学校一概不知。

1.2 学生自身不够重视实习，实习的方式以分散实习为主，学生之间的沟通互动较少

学校对学生实习过程的管理不足，引起广大学生对教育实习的理解产生误差，把教育实习看成是一种形式，或是取得教师资格证必须完成的一项任务，没有给予应有的重视。另外，高校在不断地扩招，参与实习的人数逐步增多，实习基地不能满足参与实习的人数。因此，以往的集中实习模式不再适应当前的形式，大批量的学生采取分散实习，甚至逐步演变成以分散实习为主，使得大部分学生脱离学校的管理。由于距离上的分隔，学生实习期间师生、生生之间的沟通互动少，使学生我行我素，整个实习过程比较随意。

1.3 实习过程中，欠缺教师专业指导

实习单位一般分散在各地。实习人数较多的地方，学校分配带队教师跟随管理，实习人数少的地方，学生只能自我管理。然而，教师除了带学生参与实习外，也还有大量繁重的教学任务，并且带队的教师也并非就是专业的指导教师，学生上岗前没有专业的指导和足够的相关辅助资料。因此，学生遇到的问题不能得到及时沟通解决，降低了学生实习的积极性，学生专业知识能力和教学技能没有得到应有的锻炼和提高，从而降低了实习的质量。

1.4 实习结果评价不客观

大多数学校都没有制定完整的评价考核指标体系，主要依据纸质版的实习报告材料。并且，在参与实习的学生中，部分学生是通过人力关系进入学校实习，或者委托实习学校直接给予评价盖章，造成评价偏高。这样的评价方式不能体现出学生真实的表现情况和技能水平，学校也无法了解到学生真实的实习状况，这给学生今后的就业和学校教育教学改革带来了不良影响。无论从学校的发展角度出发，还是从学生自身出发，改变实习评价制度势在必行。

2 Google服务在优化教育实习管理中的应用

Google是Google公司开发的在线网络产品和服务，任何人都可以免费申请使用，它提供的服务有多种，与教育实习相关的Google主要服务如下：①Gmail电子邮件服务，②GTalk即时交流工具，③GoogleNote记事本，④GoogleGroup网上论坛，⑤GoogleDocs免费在线办公软件，⑥Calende日历创建和个人日程安排，⑦Picasa网络相册。

2.1 Google教育实习管理平台

Google教育实习管理平台，与基于Web的实习管理平台一样,都需要在网络连接的状况下方可使用。但又与之不同，Google服务相对于其他网络服务更为简单、便利,并且无需任何成本和技术，不用搭建服务器和注册域名，只需注册Google账户，开通Google提供的几种服务并组合应用，熟悉Google服务应用后，即可将Google服务作为网络实习管理平台。

根据Google提供的服务和功能，结合教育实习管理的内容和所存在的问题，把基于Google的教育实习管理平台划分为学习交流模块、资源共享模块、实习支持服务模块和实习评价、管理模块。如图1所示。

图1 基于Google教育实习

管理平台的概念模型

2.2 Google服务在优化教育实习管理中的作用

2.2.1 完善了教育实习过程监控和管理

为了实时掌握学生的实习情况和教师的指导情况，在构建的Google实习管理平台中，严格要求每位学生和指导教师都参与到网上实习工作。从实习开始到结束，学生要参照实习学校的实际情况,利用Calender建立日程安排，严格按照任务表执行，利用GoogleDocs功能按时撰写实习日志、上传实习过程中使用的材料和照片以及个人实习成果、实习感想等，为了避免学生敷衍了事，每篇日志、成果及总结都要有相关的材料作为支撑。而指导教师也要按周汇报学生实习的总体情况，指导教师之间按月进行思想交流并向管理人员汇报工作情况。

2.2.2 利用GoogleGroup增强生生、师生实习期间的沟通互动，激发学生实习的积极性

在Google的服务下，可轻松利用GoogleGroup、Googletalk、GoogleBlogger等建立师生、生生之间的沟通平台，学生有什么问题可以在论坛中讨论，相互之间也可以分享一些学习感想和优秀的学习资源，逐步形成集体合作学习的氛围。在这个过程中，指导教师要适当引导，让优秀和上进的学生逐渐加入到教学团队中来，让学生的学习兴趣逐步调动起来，这样更有利于实现网上实习管理。

2.2.3 及时提供专业指导

学生在实习前，把教学相关材料上传到Google平台中，学校分配好相应的专业指导教师，一旦有学生上传了教学材料，指导教师便查看、评阅，并给学生回复相应的指导建议，学生再根据建议进行修改。教师也可把一些优秀的教学视频和教学材料上传到平台中去供学生参考。通过这种方式，学生既可得到专业指导，又可充分利用学习资源，并且学校也可减少人力和财力的投入。

2.2.4 确保实习评价的客观、公正性

利用Google提供的多项服务进行管理，为教师对学生的实习评价提供了比较直观的参考。任何一个学生不管在任何地点实习，教师可实时跟踪了解，查阅实习活动情况，并统计记录，把它作为实习评价的重要依据。而行政管理部门也可以更好地监控教师和学生，避免有的学生不认真，或者有的教师对某个学生存在偏见而使评价不够公正和客观等情况的发生，也方便掌握带队指导教师在实习中的参与情况，从而加强了监督和管理，充分发挥他们在实习中的作用。

3 结束语

教育实习管理因受到人力、财力、资源等多方面的影响，使得实习管理过程中呈现各种各样的问题，而Google服务能够为实习管理提供多种免费服务，且操作简单、使用方便。这不仅可以弥补传统实习管理的不足，更有助于提高学生实习质量的提高。

参考文献：

[1]李珍真.高师教育实习存在的问题及对策[J].大学教育,2013.