乞巧教学设计精选(九篇)

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第1篇：乞巧教学设计范文

通过学生自主学习活动，拼摆七巧板并观察七巧板间的相互关系，探索并设计七巧板的制作方法，体验成功的喜悦，引发更多的思考。

能在独立思考的基础上积极参与小组内七巧板的设计与制作的讨论，敢于发表自己的观点，并能相互尊重、理解他人，在交流合作中培养团队精神和创新精神，增强民族自豪感。

教学重点：了解七巧板之间的关系。

教学难点：利用七巧板间的相互关系，设计制作七巧板。

教学策略：

恰当地运用实践——发现——交流——探秘——质疑——验证——制作——再验证——反思 ，使课堂真正成为开放、交流、互动的平台，使学生在交流体验中形成正确认识，设计不同的制作方案，碰撞出更多问题及深层思索，这样后面做出来的七巧板才方法多样，并经得起验证，块块规范。

教学过程：

一、 观察拼图，了解中国传统智力游戏

师：同学们，大家玩过七巧板吗？看老师都拼出了什么？（电脑展示各种图案。）你们想和老师一起拼吗？今天就让我们一起玩“七巧板”。

师：我们拼图时，边拼边想它为什么叫七巧板。同桌两人可一起创意拼一幅，拼好就请安静举手等老师看。

（生合作拼图。）

师：你知道为什么叫做七巧板吗？是哪7块呢？

（生交流7块名称，教师贴图。）

二、寻找七块间的秘密

师：请大家仔细观察，能用其中几小块拼出这里有的一块吗？而且要形状、大小都相同。

师：还有更多的秘密吗？你还能发现几条秘密？请大家在小纸板上试一试吧！

（生实践多种拼法。）

师：现在同学们公布发现的秘密，请大家仔细听。

（生汇报秘密，实物展示不重复，教师板书。）

师小结。

师：这里哪个图形用得最多？（小三角形。）

三、利用七块间的秘密，设计制作七巧板

师：我们能用发现的秘密自己做一套完整的七巧板吗？从哪块开始做比较容易呢？

师：首先要做两个一样的图形。我们的材料包中有几个这样的图形可以利用？怎样分工合作呢？

（生每两人为一组做7块中的两块或3块。）

师：请各组商量确定：1.从哪块开始做。2.留下你们小组需要的一种图形所有的块，其余的装袋（如：用小三角可都留下）。3.合理利用需要的几块，商量你们小组这七块板的制作顺序、方法、分工。一会来介绍你们组的分工和方法。

师：汇报顺序：想从哪块开始做，共有几块可利用，分几小组，每组用几块，要做出哪几块？

师：大家都已经跃跃欲试了，各小组需要多长时间能完成？看哪组能大家齐动手，团结默契配合完成7块的制作。

（生尝试实践，展示，未完成的说说做了几块。）

师生：共同检验是否是7块，检验7块间的大小关系。

师生：共同分析做得快的一组或慢的一组因素。交流还没做完的问题在哪。

四、完善七巧板，体验它的神奇，布置下节拼图游戏

师：同学们，今天我们制作的七巧板颜色上有什么缺陷？要变色有什么办法？同学们，你们玩得高兴吗？玩给我们带来了无穷的乐趣，玩让大家有了今天的制作创新，玩也让我们充分体验了中国传统智力游戏的神奇文化内涵。七巧板的制作方法还有很多，大家可以不断地尝试和发现，下节课你们想和我接着玩吗？我们就用自制的七巧板玩拼图游戏吧。

评析：

1. 视角独特，打破常规的教学思路

刘颖老师完全打破常规，没有按照习惯性思维，而是采取逆向思维的方法，以独特的教学视角，开门见山引导学生交流、交往，起点不落俗套。她从探秘七块板的关系入手，引导学生建立板与板之间的联系，让学生的思维活起来，课堂如行云流水。刘老师在40分教学中达到拼摆技巧的梯度提升，成功完成由原来设计照样拼摆到照影拼再到创意拼。有梯度引导学生从一块板切割作为切入点，从其中的任何一块来做出所有的7块，从大的分解到小的集成，视角独特，为学生自制七巧板做了很好铺垫。