观察日记400字精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的观察日记400字主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：观察日记400字范文

9月21日

星期一

晴

早上，我上学前，特意跑到阳台看了看。哇！绿豆的外衣褪去，露出了白白嫩嫩的皮肤，仔细一看，还冒出了一点芽呢！

9月22日

星期二

多云

绿豆芽已经发当2——4厘米长了，真牛！还没有想到这么小的绿豆，竟能发出那么长的芽，我太佩服它了。

9月24日

星期四

晴

再看，绿豆芽已经发到约5厘米长了，我便按照老师的要求把绿豆种到泥土中，让它发出叶子。从此绿豆芽改变了生活环境，到了黑爱的泥土中。

9月26日

星期六

第2篇：观察日记400字范文

我发现红鲤鱼睡觉的时候是睁着眼睛的。因为鱼和我们不一样，鱼没有眼睑，它的眼睛合不上，睡觉时一动不动，像死了一样。

鱼很怕惊吓。每当我开灯或者关灯时，鱼儿都会飞快地游来游去，当鱼快碰到盆壁时，它就会很快地掉转头。我还发现，如果我把手放在水面上，鱼儿们就会拼命地往水下躲，

最有趣的要算喂鱼了，我把鱼食往哪里洒，鱼就会往哪里游，有时鱼儿们饿的时候就会挤在一起抢食物，鱼吃食时，一吞一吐的，好玩极了！

第3篇：观察日记400字范文

一、写字、识字习惯

写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。所以要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在村里……只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。

二、使用工具书的习惯

学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。

最常用的工具书为字典、词典，如《新华字典》、《现代汉语词典》等。近年来涌现了大量的语文知识、各种专业辞典等，如《唐诗鉴赏辞典》、《学生作文辞海》等，有条件的可以向学生推荐几种必备的工具书，培养学生勤查工具书的习惯。

三、倾听、交流的习惯

“倾听”是一种艺术。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。 虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的。

与人交流是现代人必备的素质。“交流”的习惯要从刚入学的儿童抓起，小学生在入学前已具有初步的听说能力，教师要充分利用口语交际教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。在平时的交谈和学习中，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。

四、质疑问难的习惯

爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学，一边问，要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯，做到孔子说的“敏而好学，不耻下问”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。

五、勤于朗读背诵的习惯

朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。《新课程标准》要求加强学生朗读背诵的指导，并且明确指出1―6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。要扎实提高语文素养，非要养成朗读背诵的习惯不可。这样让学生从小背诵最有价值的经典，使儿童常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以起到潜移默化的作用。为此，学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。

六、读书看报的习惯

在信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。要学好语文，光读几册教材是远远不够的。因此，要增加学生的知识，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读 ，必须大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。《语文课程标准》也明确规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。我们要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生认真阅读，养成广泛的阅读兴趣，激励每个学生都养成课外阅读的习惯；同时要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法。

七、留心观察周围事物的习惯

观察是启迪学生思维的最基本的途径。自然、社会、生活都是语文学习取之不尽、用之不竭的课程资源，要教给学生观察自然、社会、了解现实生活的方法，使学生留心自己的生活，仔细观察周围的人、事和景物，把看到的、听到的随时记下来，这对语文素养的形成起着很重要的作用。正像老舍先生说过的，“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来。这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力……刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你没有这些积累，就写不丰富。这样日积月累肚子里的货就多起来。”

八、勤于动笔的习惯

第4篇：观察日记400字范文

关键词：提高；小学高年级；写作水平

中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0123-01

1.调动习作愿望和激情，激发习作兴趣

"知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。"这是两千多年前孔子对学生在学习上情感与态度的认识。如果我们在作文中能够让学生愿意写作文，爱上写作文，就不愁他们写不好作文。

为了激发学生习作兴趣，无论是进行练笔还是习作完毕后，我都会迅速把全班的作品，通览一遍，选出好的篇章或片段，常常采用让学生自己上讲台朗读给同学听的方式，还激情洋溢地赞赏他作文的优点，让学生获得令人愉悦的的成就感。并让学生对同学的习作进行点评，让他们体会到同学习作的妙处，感到我也可以这样写，产生我也要写好文章的欲望。而且我每次都让不同的学生展示优点或闪光点，让尽可能多的学生在习作中有愉悦的、成功的心理体验。采取这种方法后，发现我们班的学生现在都很乐意写作文、改作文。其实这就是落实课标中所说的作文教学要让学生"懂得写作是为了自我表达和与人交流。"

2.作文要学会积累

"读书破万卷，下笔如有神"，"巧妇难为无米之炊"古人这些总结，从正反两方面说明了"积累"在写作中的重要性。

语言方面要建立"语汇库"。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立"语汇库"途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。

2.1 要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。

2.2 要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立"思想库"。方法有二：第一要善思。"多一份思考，多一份收获。"平时要深入思考，遇事多问问"为什么"、"是什么"、"怎么样"。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的"火花"、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。

3.写好作文先学会观察

鲁迅先生在回答文学青年"如何才能写出好文章"的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的"多看"即指多观察。这就说明：要写好文章，就要多观察，学会观察。观察是写作的必要前提和基础。

要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：

3.1 观察决不要仅仅局限于"用眼看"。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

3.2 观察过程中要注意运用好"烂笔头"。俗语说得好：好记性不如烂笔头。要善于随时记下来。

3.3 观察尤其要注意持之以恒。别犯"脑热病"，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。

4.在课文教学、生活中挖掘作文素材，有目的地进行练笔

好的作文都是练出来的，这种练须有时间的保证。新的语文课程标准对小学中高年级明确规定的写作教学要求是使学生"40分钟能完成不少于400字的习作"。这样的目标我们怎样使学生达到呢？最好的办法就是让他们多练习片段多记日记.。练习片段，难度相对较低，学生容易下笔； 多记日记，内容相对自由，学生能从中积累材料。但这两种形式都只能鼓励多写，不能定量定得过死，要鼓励创新，又不能放任自流，得把握好一个度。

5.重视作文讲评，作文批改、修改

在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。

第5篇：观察日记400字范文

京翰教育综合介绍

1.招生年级：小学一年级--高三

2.常规课程：数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理

3.招生时间：周末班、同步班、寒暑班、根据孩子时间灵活安排

4.课程费用：因年级不同、科目不同、收费不同

5.上课地点：多个校区详情电话咨询

校区分布：二七区、管城回族区、金水区、郑东新区、中原区

免费课程咨询热线：400 006 6911 转分机 77624

如何拨打：先拨打前十位分机，听到语音提示后，再输入后五位分机号，就可以直接和机构老师沟通。

具体地址：

郑州市 二七区     郑州郑大校区       咨询电话：400 0066 911 转分机 77603

郑州市 管城回族区   郑州未来路校区   咨询电话：400 0066 911 转分机 77624

郑州市 金水区     郑州省实验校区     咨询电话：400 0066 911 转分机 77602

郑州市 郑东新区     郑州郑东校区     咨询电话：400 0066 911 转分机 77604

郑州市 中原区     郑州碧沙岗校区     咨询电话：400 0066 911 转分机 77632

部分课程简介：

【小学三四年级语文一对一辅导课程】

三、四年级语文是提高识字质量的重要阶段。通过听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力，加深生字记忆；听说训练采取多样化训练方式，如听讲、朗读、复述、答问、讨论、口述作文等；

练习作文以记叙文为主，常用应用文为辅。如简单的记叙文，观察日记、读书笔记、书信等。

--教学心得

一、设悬念，激发兴趣

通过这样的导入，充分抓住学生的好奇心，吸收他们的注意力，他们迫切希望得到解答，上课就认真听讲，收到了事半功倍的效果。

二、置图像，增强直观

形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。

三、用时事，联系实际

在教学中，根据新闻时事，联系具体的事物来导入新课，既能锻炼我们的能力，又能激起学生学习的欲望，提高学生的兴趣。

********************************

如何训练集中注意力

如何训练集中注意力，孩子注意力总是不集中，经常会有拖拉等毛病，那是因为孩子缺乏注意力训练，家长每天花点时间陪孩子做一下训练，可以提升孩子做事专注的能力。那么如何训练集中注意力呢，我们来看下：

体验艰辛，磨练意志

第6篇：观察日记400字范文

徐霞客十九岁时丧父，之后外侮叠来，人世间的强夺豪取，争争斗斗，接应不暇的琐事纷至沓来，使他更加厌弃尘俗，坚定了问奇于名山大川的志向。经三年为父守丧后，二十二岁的徐霞客初婚。但就于此时，在母亲王孺人的勉励下，徐霞客开始了他的远游生涯。母亲告诫儿子“志在四方，男子事业”，并为霞客制远游冠，以壮其行。公元1607年开始出游，1613年开始写作游记。至1639年前后34年中，在家的时间只有14年。其足迹北至燕晋，南及云贵两广。他不畏艰险不畏的毅力和精神，卓见殊识与细微观察的特长，精炼优美的文笔，为后世留下了宝贵的文化遗产。

徐霞客经过十多年出游后，又拟定一个远游计划，即经过鄂西北进入陕西，然后入四川。因母亲届八十高龄，不宜远游。他说：“八髻年蓄五岳志，而元岳(即武当山)出五岳上 ，慕尤切”，故拟采取“陆行舟返”方法最为妥当。这样，放弃了原定计划，陆行汝邓之间，去嵩山，又取道西岳华山，又东南去均州，上太和。公元1623年3月11日达今丹江口市大沟乡曹家店住宿，12日抵均州南城住宿，13日至15日游历武当山，15日住草店，之后沿汉水东行，越24日归家，“以太和(即武当山)榔梅为老母寿。”自此，徐霞客夙愿得偿。

徐霞客游武当之路线

自郧县土地岭入均州境，宿丹江口市大沟乡曹家店。曹家店――火龙岭――行头岗――红粉渡――均州城――迎恩宫―草店――遇真宫――玉虚宫――回龙观――太子坡――九渡涧――琼台(下)观――八仙罗公院――十八盘――紫霄宫――南岩南天门――一榔梅祠――虎头岩――斜桥――朝天宫――一、二、三天门――太和宫――金顶――太和宫――金顶――三天门之右小径下峡中――蜡烛峰――蜡烛涧――右行上琼台观――中观――左越蜡烛峰――出朝天宫右――南岩宫――飞升台――返宿南岩宫―北天门(下―――滴水、仙侣二岩――竹笆桥――白云、仙龟岩――攒天岭――五龙宫――凌虚岩――传经台――榔梅台(下山)――草店。后自草店离开武当回归。

徐霞客笔下的均州武当胜境

进入均州境：“自此连逾山岭，桃李缤纷，山花夹道，幽艳异常。山坞之中，居庐相望，沿流稻畦，高下鳞次，不似山(西)陕(西)间矣。但途中蹊径狭、行人稀，且闻虎暴……”

见沧浪亭景：“汉水西来，涯下苍壁悬空，清流绕面。”

见净乐宫：“当州之中，踞城之半，规制宏整。”

回龙观望金顶：“望岳顶青紫插天，然相去五十里，满山乔木夹道，密布上下，如行绿幕中。”

紫霄宫：“左入溪，即溯九渡涧，自琼台观及八仙罗公院路也。峻登十里，则紫霄宫在焉。紫霄前临禹迹地，背依展旗峰，高台杰殿，高敝特异，入殿瞻谒。”

谒榔梅祠见榔梅树：“前有榔树特大，无寸肤，赤干耸立，纤芽未发。傍多榔梅树，亦高耸，花色深浅如桃杏，蒂垂丝作海棠状……”

走虎头岩至斜桥：“突峰悬岩，屡屡而是，径多循峰隙上。”

走朝天宫至一、二、三天门：“皆石级曲折上跻，两傍以铁柱悬索。”“取径峰坳间，悬级直上，路虽陡峻，而石级既整，栏索钩连，不似华山悬空飞度也。”

所见天柱峰：“山顶众峰皆如履钟峙鼎，离离攒立；天柱中悬，独出众峰之表，四旁崭绝。峰顶平处，纵横止及寻丈。金殿峙其上，中奉元帝及四将，炉案俱具，悉以金为之。”“天宇澄朗，下瞰诸峰，近者鹄峙，远者罗列，诚天真奥区也。”

三天门及蜡烛峰见闻：“此径无级无索，乱峰离立，路穿其间，回觉幽胜。”

琼台上观：“其旁榔梅数株，大皆合抱，花色浮空映山，绚烂岩际。地既幽绝，景复殊异。”

蜡烛峰山坳中：“峰参差廉利，人影中度，兀兀欲动。既度，循岩宛转，连越数重。峰头土石往往随地异色。”

南岩宫：“崇岩嵌空，如悬廊复道，蜿蜒山半，下临无际。是名南岩，亦名紫霄岩，为三十六岩之最。”

飞升岩：“自岩还至殿左，历级坞中，数抱松杉，连阴挺秀，层台孤悬，高峰四眺。”

自南岩北天门下竹笆桥：“飞岩上突，泉滴沥于中，中可容室，皆祠真武……一路多突石危岩间错，于乱倩丛翠中，时时放榔梅花，映耀远近。”

竹笆桥至青羊桥沿途20余里：“两岩蓊葱蔽日，清流延回，桥跨其上，不知流之所去。仰视碧落，宛若*9口”。

五龙宫：“度桥(指青羊桥)，直上攒天岭。五里，抵五龙宫，规制与紫霄宫、南岩相伯仲。”

凌虚岩：“岩倚重峦，临绝壑，面对桃源洞诸山，嘉木尤深密，紫翠之色，互映如图画，为希夷(陈抟)习静处。”

传经台：陈抟习静处“前有传经台，孤瞰壑中，可与飞升(台)作匹。”

对华山与武当山的比较评述：“华山四面皆石壁，故峰麓无乔枝异干，直至峰顶。则松柏多合三人围者，松悉五鬣，实大如莲，间有未堕者，采食之，鲜香殊绝。太和(即武当山)则四山环抱，百里内密树森罗，蔽日参天。至近山数十里内，则异杉老柏合三人抱者，连络山坞，盖国禁也。”

《游太和山日记》检索

徐霞客武当之游，为什么选择以上路线?为什么要经历如此艰辛?这在其《游太和山日记》中都得到了一些真实的流露。

首先，徐霞客游武当山选择的路线，体现了他“问奇于名山大川”的坚定志向。自均州城“骑而南趋”，至平台十八盘，即今剑河桥处，“即走紫霄登太和大道”，至此步行攀登三日。三日中连续上下迂回，且不走回头路。武当名胜，虽有少数不得已而舍弃，然足迹所至却涵盖全山。特别是3月14日这天，自金顶三天门小径下峡中，由蜡烛峰下蜡烛涧，又上琼台观，后上蜡烛峰，越朝天宫之右，再下至南岩宫住宿。这一天的行径，不仅路途较远，而且难度很大。且不说他所走的路线当时都是原始森林，就连400多年后的今天除了探险者外，他人莫可及。在徐霞客从武当返家的次年，陈眉公目睹霞客风采，写道：“墨颧雪齿，长六尺，望之如枯道人，有寝处山峰间仪，而贵内腴多胆骨。”徐霞客行至均州“且闻虎暴”，却偏偏走向杳无人迹的密林深处探险，若无坚定不移之志向，何来如此之胆骨?

再者，徐霞客在武当山感受到大自然的恩赐，享受着人生乐趣，实乃不虚此行。他曾两次登临金顶，两次写下感受。至今人们仍在品味那“天柱中悬”、“天真奥区”意境。他一生“不信神怪”，凡遇自然现象，均以自然之事实说明之”，被武当山建筑融于自然美景所征服，曾“瞻谒”紫霄宫、“瞻叩”金殿、“趋谒”南岩宫。他所到之处的观察“初不限地质(丁文江语)”，也有奇花异木的记实。在武当山就详细地记载了榔梅树的情况。榔梅祠、琼台上观、中观、南岩宫、五龙宫等处均见榔梅树，且得榔梅果，不惜篇幅记载颇多。其树“亦高耸”，“大皆合抱”；其花三月绽放，“花色深浅如桃杏，蒂垂丝作海棠状”；“于乱倩丛翠中，时时放榔梅花，映耀远近”；其贡果“形侔金橘，漉似蜂液，金相玉质，非凡品也。”后共得八枚(中观2枚，南岩6枚)榔梅果归，“以 太和榔梅为老母寿”。这就是300多年前徐霞客亲身经历的榔梅贡果。实天下一绝。

第7篇：观察日记400字范文

按照华东师范大学教育系的要求，7月份，我们要写出研究课题的阶段研究报告。

暑假期间，我调来了各个实验学校的所有材料——实验的数据统计、学生的作文、老师的实验心得笔记。然后，我坐在电脑前，开始写实验的阶段报告。

从学校做的一些数据统计、学生的习作和教师的心得体会来看，我觉得，研究性作文的实验嘴然时才起步半年多，但是，学生的写作兴趣、习作质量、老师的观念等方面，还是发生了预想中的变化。

于是，我按照开体报告的思路，整理出了研究的阶段报告。

“小学研究性作文教学”研究报告        

  河北省唐山市丰润区教育局小学教研室 高启山

内容提要：

“小学研究性作文教学”基于学生研究性学习活动，将“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”与学生作文时“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”统一；将“主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”过程与“主动作文运用书面语言进行‘真实的交际’”相统一；使“作文”成为学生研究性学习的工具，有效培养学生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践能力和创新能力”。

关键词：学研究性作文教学  研究性学习  写作   真实的交际

课题的提出：

按照《基础教育课程改革纲要（试行）》和《语文课程标准》的要求，当前的小学作文教学不能适应社会和教育形势的发展要求，也不利于学生的全面发展。在作文教学观念上，我们的作文教学存在“文学性写作”倾向，“训练文体单一，不重视实用文体的写作，使作文变成脱离社会需要的教学”（祝新华《从学生作文心理角度开展作文教学改革》 原载《课程．教材．教法》2001、3p21）。在对待作文的态度上，我们的教学仍然停留在一种“为写而写”的层面，教师的教学为了学生“写好作文”；学生的“写”——包括观察、实践、体会生活、文字表达、读书学习等，都是为了一个“写好”的目的。作文教学没有能够为学生创设“真实的交际情境”，学生的“作文”也没有真正成为“交际的工具”——用语言文字的表达来交际、学习的工具。

课题假设

“小学研究性作文教学”能够切实为小学生创设真实的、需要书面交际的情景，激发起学生书面表达欲望，促使学生在参与研究性学习活动的同时积极主动地、自主从事写作交际实践，切实促进学生的创新意识、实践能力、自主学习能力和写作能力的同步发展。                                                          

课题的界定

“小学研究性作文教学”是一种基于学生研究性学习活动的作文教学；是将学生研究性学习活动中的“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”的过程转化为学生“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”的过程的作文教学；是将“研究性学习的主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”的过程转化为“小学生写作需求产生的环境和主动作文运用书面语言进行‘真实的交际’”过程的作文教学；是不但发展学生的书面表达能力，还切实将“作文”转化为学生研究性学习的工具、有效培养学生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践能力和                                              

创新能力”的作文教学。

与本课题相关的国际国内研究现状及其分析：

国外：

美国的小学作文教学理论提出：“写作教学要让学生由为自己写逐渐转化为为读者而写作”（《美国小学作文教学一瞥》张良田），提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的生活化要求。美国还兴起了一种新的写作实验方案“为学习而写作” ，（《美国小学作文教学的一些特点》张孔义）把写作作为其它课程的学习工具。该方案认为，写作不但是写作课上的一种练习，而且是学习其它课程的一种手段。 日本语文教学界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念：即作文不仅在于观察自然，还应以社会为对象。 他指出：儿童的生活作文必须是使学生科学地认识生活现象、因而应重视观察、调查、分析、比较、考察等方法。具体包括：自然观察、.生活调查等，以社会科学的方法，调查农村和现实社会的关系，从中取得认识。 野村芳兵卫从课程的角度考察学科教学，把生活作文的思想和方法扩展到整个学科教学，认为通过生活学习，就是要让学生写出“我们的理科”、“我们的算术”、“我们的地理”、“ 我们的历史”等等的书，这是学生自身体验、自我思考、自己掌握而产生的记录。（《日本教育中的“生活作文”思想》方明生 《外国教育资料》1996）

国内

叶圣陶老先生早就在《叶圣陶论语文教学》中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快”，强调了作文的两个前提：一是有所积蓄，打算发表；二是交际环境的需要。 魏占峰在《真实的写作：作文教学改革的根本出路》中强调：作文时“学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。

上海、江苏、浙江、山东、辽宁等地研究性课程的开发与研究，从理论到实践都已经探索出成功的经验。其中，书面表达交流是重要环节之一。

实验的基本思路

在单元教学之初，先安排基于学生兴趣、指向学生生活问题解决的“小学生研究性作文学习”活动。在活动当中,指导学生观察探究生活、解决问题，积累写作素材、激发学生的写作欲望，指导学生为表达交际而完成作文。

实验的阶段性成果：

一、探索出了小学生“研究性作文学习活动内容”的基本类型。

我们组织学生开展的研究性作文学习活动的内容类型如下：     对感兴趣事物现象基本情况的了解、把握。如：“我们的长辈住什么样的房屋？”等。这类问题多以“是什么样的？”的问题形式出现，需要学生通过观察、访问、查阅资料等方式来完成。    对感到新奇、疑惑的各种自然、社会和生活中各种现象的解释。比如“彩虹为什么是圆的?”等，问题多以“为什么”的方式出现，研究的结果是对“疑问”的解释，具有一定的知识探究性，一般可以通过查资料的方式来完成。

对自然、社会和学习生活中的各种问题的解决。比如“怎么样才能去掉铝壶里的水垢”等，问题一般以“怎么办才能达到某一目的”的方式出现，研究的结果是解决了自然、社会或生活中的某个问题，有一定的功利性。

对自然、社会或学生生活中所遇到的多种对象之间关系的解释。本类问题需要对多个（至少是两个以上的对象进行观察、甚至反复试验、经过探求多方面的原因才能得出结论）如“怎样才能让爸爸妈妈高兴？”等。

知识产生背景与过程探究。如：“是谁发明了造纸术，他是怎样发明的？他为什么发明造纸术？”等。这类问题多源于课堂知识，随学生问题意识的形成，也逐渐产生于学生的课外阅读之中。 专门知识实践应用。这类内容有几种情况：a、学生学了课外内知识，由于对其感兴趣，自觉地运用知识进行课外的试验、制作；b、教师在引导学生学过了某些知识以后，以“实践应用的作业的方式布置给学生，要求学生从所布置的多项作业中选择自己感兴趣的内容来完成。”c、学生所学知识诱发了学生对解决过去问题的兴趣。这几种类型的学习结果有一定的成品性。

综合类型。学生要解释的现象、要解决的问题、要探求的知识背景、要应用某种知识在某一次研究性学习过程中，可能是一种甚至几种类型的综合。

二、探索出“小学研究性作文学习活动”基本模式流程。

教学过程中，我们一般选择学生能够在短期（一般两周）完成的“项目”，并按照分四个阶段对学生的研究性学习活动进行指导。

进入问题情境阶段。按照研究性学习活动要求，在教学开始，通过开设讲座，组织学习参观访问、进行信息交流、介绍案例等方式，做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，激发研究动机，选出全班同学或小组同学共同感兴趣、有能力开展研究的问题。 解决问题，进行实践体验、获取作文素材阶段。

引导学生学生自主地查资料、阅读、书籍、实地考察、参观访问、调查、动手操作实践、记录、比较、思考、想象、交流讨论，与所制定的目的计划进行对照，解决问题，总结整理资料，形成纪录实践过程的文字、音响、制作等多种形式的作品。

书面作文，整理自己的研究心得或成果。

将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理，总结提炼，形成实物和书面材料。 全班交流展示阶段。

包括：研究报告或研究体会的张贴（在班内墙上的固定位置）、固定时间的宣读交流、出版学生个人、小组和班内的研究报告与研究体会专辑、推荐发表等。

三、摸索出了比较有效的小学研究性作文学习活动的指导方法。

1、指导学生合作学习，发挥合作的优势，提高学生的学习效果。 让学生以小组为单位开展活动，个人的观察、资料查阅、试验、操作、思考要以笔记的形式做好记录，小组内各成员定期围绕共同的专题，进行研究过程中的交流研讨。

2、教师对学生的“笔记”进行随机性的“检查”，针对笔记对学生的研究性学习进行指导，这样，笔记成了“求得教师指导”的一种凭借。

3、 针对学生完成研究性学习活动中‘写的困难’，有针对性地进行“专项写作技能训练”和个性化的指导。 。            

具体操作时，我们重点采取以下方式：

（1）在学生进行研究性学习的过程中，针对学生的资料笔记，与学生进行交谈，挖掘学生活动过程中没有记录的闪光点，指导学生记录下来。

（2）针对学生笔记出现的“内容与问题单一性”问题，指导学生换个角度思考。如学生过于单一地记录试验的现象、数据等，教师题是学生记录以下研究过程、如何操作、态度、情感变化等。

（3）在学生进行成果加工的过程中，教师针对学生的实际进行写作指导。 4、采用多元评价的方式，注重过程评价，使每一位学生都产生成功感。

（1）、评价主体的多元化。学生作文的评价者有教师、学生个人、学生小组，也有家长，还有与研究性学习开展内容相关企业、社区或有关部门等。

（2）、评价内容的丰富性和灵活性。学生作文过程中，评价的内容通常要涉及到以下几个方面： 参与研究性作文活动的态度；在研究性作文活动中所获得的体验情况；研究和作文学习的方法、技能掌握情况；学生创新精神和实践能力的发展情况。    

（3）、评价手段、方法的多样性。学生的作文评价采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合的方式。

四、学生作文能力提高较快，发现问题解决问题的意识逐步形成。

第一：丰富了学生习作的内容，作文使学生有话可说。 以小学语文第六册《记一种小动物》。教学为例。实验班学生用研究性作文教学的方法县组织学生开展了研究性活动，然后写研究报告；对比班只布置学生观察，然后课上指导学生作文。（两个班均为50人）。结果，实验班学生人均观察笔记7篇，查资料1.8篇，对比班人均记观察笔记0.6篇，查资料0.4篇；作文字数，实验班在600以上的12人，400-599的26人，200-399的12人；对比班，400-599的6人，200-399的，15人，200以下的29人。

第二、丰富了学生的个性体验，激发了学生的习作欲望，学生习作表达了真情实感。 四年级实验班教学《写一种工具》，教师让学生对自己感兴趣的一种工具进行调查，邱江同学专门回到农村老家调查“镐头的变迁”。在调查笔记中，他有这样两段话：“（4月13日）听说我要调查镐头的变迁，老叔马上对我说：‘现在谁还用这个，都用拖拉机了！’是啊，农村的变化可真实太大了——镐终于可以进博物馆了！”“（4月14日）我不知道全中国的农村究竟有多少镐头，在我的老家，我发现了三种：窄刃镐、双叉镐、宽刃薄镐。他们各有个的用途。这不能不说明我们的农民祖辈是那样的能发明，值得自豪。但是，自豪之余，我想到了它们在种地方面的作用越来越被现代化的机器取代——我们的自豪将被外国人的发明取代。这又不能不感到一点心酸。我想对我们的同辈说——我们有责任呢！” 我们对三所学校五年级实验班共160学生进行了这样一项调查——从实验开始到第六次研究性作文实验中，作文课前，哪些学生能够先将作文写下来。结果如下：第一次：0；第三次，20；第六次；108。以上数字说明，仅仅经过几个月的实验，在研究性作文教学中，“写”已经成了全班大半数以上的学生想做、愿作，能主动来做的事情。

第三、激发起了学生读书、探究生活和写作的兴趣。

下面一组数据是以所实验学校小学三、四、五年级五个试验班实验前期和实验四个月后几项调查数据对比：平时自觉主动坚持写日记：34：158；平时自觉、主动坚持坚持读课外书：94：166；平时总能在生活中发现一些问题：68：128；发现问题以后，能够主动思考并想办法解决：67：123。 在实验班级，学生写日记的习惯、读书的习惯、发现问题和解决问题的意识与能力正在以良好的势头发展。而且，我们所期待的学生“发现问题、解决问题的意识与能力”也随着研究性作文教学的开展而得到了一定程度的提高。

第8篇：观察日记400字范文

关键词： 作文教学 语言积累 文本阅读

一说到作文教学，老师们普遍感到头痛，总觉得方法用尽，可收效甚微。而学生的作文常常是“言之无物，无言可写”。这个语文教学中的难题虽说已经被研究了许多，但不喜欢作文、害怕写作文的学生比比皆是。这样不但使课程标准很难得到落实，更别提提高学生的语文综合素养。要改变这样的状况，是需要一个循序渐进的过程的。要切实提高学生的习作能力，从“言之无物，无言可写”到“言之有物，有话可说”，这是一个质的飞跃。只有先打好学生的语言基础，厚实积淀，从积累开始，才能做好提高学生习作能力的起步。在语文教学实践中怎样才能落实课标要求，丰富学生的语言积累，提高学生的习作水平呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、走进文本，大量积累

在语文教学中，我适当增加了课本中的背诵量。优美的词句、精彩的片段让学生在课中及时内化，采取自愿原则，能记多少就记多少，并不增加学生的课业负担。我还尝试着在课文讲解时，结合课文内容向学生介绍好词。如遇到表现学习专心的词，课文中讲了“一心一意”，我就加入了聚精会神、专心致志、全神贯注等；讲到庐山的云雾叫人流连忘返时，积累依依不舍、恋恋不舍等词；讲到大街上人多时，可以用人山人海、人流如潮、水泄不通描绘……每讲到一处，我都会将符合文义的词语在黑板的一角写下来，用这些词语进行说话练习，以帮助学生理解记忆。在课文讲解时，我还尝试引导学生选择有价值的句子进行积累，将它们摘记在积累本上，如富有表现力的句子，如细节描写具体生动的句子。积累这类语言，不仅能使学生积累语言，学习表达，还能使学生学习如何观察。如运用修辞手法的语句，排比句、拟人句、比喻句等，积累这样的词句，不仅能使学生领悟语言的表达方式，更能使学生从中学习怎样进行联想和想象，如联想富有哲理、意味深长的句子等。

二、走向课外阅读，多角度积累

《小学语文课程标准》明确指出：“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及从课外阅读和生活中获得语言材料。”并提出具体的阅读量：九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学三个学段的课外阅读是应不少于145万字。课外阅读是学生不可缺少的智力活动，不仅能丰富学生的知识，开阔学生的视野，而且能提高学生的语言修养，让学生在广泛的阅读中潜移默化地吸纳精品的语言。所以教师应该指导学生多阅读课外书籍。

首先是培养阅读兴趣，其次是指导阅读。俗话说得好：”好记性不如烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。所以，我在指导学生课外阅读的时候，要求他们把体会最深的语句划出来，并写好读书笔记。对于读书笔记的类型，我没有过多要求，学生可以摘录好词好句，也可以写一两句体会。通过做读书笔记使学生的阅读活动由被动接受变为主动探究，促使学生的思维、想象等情感活动的有效参与。因为读书笔记立足于读，落实于记，这使学生的记忆仓库通过自己的消化吸收又增添新的内容。

另外，我还给学生提供了展示的舞台，小学生毕竟年纪小，兴趣易激易失，总希望得到别人的赞许羡慕，并从中体验成功的喜悦，以激发他们课外阅读的兴趣。在大量的课外阅读中，学生增长知识，开阔眼界，掌握许多的精妙词句，非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我会给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。我的做法是：（1）每天的早读课或晨会课让出五分钟，让它成为学生介绍好词佳句的舞台。学生可以将平日里阅读课外书籍时摘录的优美词句，与大家交流，说说好在哪里，然后老师适当选择抄写到黑板上，实行资源共享。（2）专门开辟“知识角”，发动学生把课外阅读中学到的佳词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。（3）不定期地举办班级手抄报、故事会、信息交流会、诗歌朗诵、百科知识竞赛、读书笔记展等。如此学生的阅读成绩获得肯定的展示，心理上产生极大的满足感，从而更激发他们课外阅读的热情。

三、走进生活，深化积累

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。叶圣陶老先生的这番话十分精辟地道出了习作与生活的关系。生活的环境皆为语文课堂。我们要把生活引进课堂，或引领学生走进生活，给学生以一定的时间和活动空间，放手让学生自己观察、发现，学会反思生活，从纷繁的生活中发现捕捉写作题材，这样学生表现的是自己的独特个性和对生活的真实体验，也就有内容，不再是“难为无米之炊”。如在教学《我的发现》这篇习作时，就提前一周布置：“下周我们将比比谁的眼睛最善于发出与众不同的东西，并评选班级”智慧之眼。在课内外注意引导孩子观察花鸟虫鱼、日月星辰、风雨雷电等自然的景象；留心生活环境的日新月异，观察我们的社会生活、家庭生活、学校生活……小到一次回答问题、一朵小花、一盘棋局、妈妈的新装，大到家乡的变化、隆重的节日，都可以成为自己的习作题材。及时地记录下来，这种观察日记就是把每天当中自己认为重要的、有价值的记录下来，不限长短、不拘形式，不管是写人还是写事、写物、写景，都要尽可能地将自己的感受及时记录下来。通过激励的语言，让学生去草丛、田野、花园里观察、去发现；多留意身边的事，学生很乐意，也就轻松。到了下次习作课时“我的发现”信息会很成功，学生争先恐后，滔滔不绝。丰富多彩的课外活动，丰富了学生的生活，陶冶了学生的情操，还可以使学生在生活中积累大量的写作素材。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。一点一滴地积累，久而久之，学生的写作素材就能取之不尽、用之不竭，学生的习作就能有血有肉，写作水平也会不断提高。

第9篇：观察日记400字范文

关键词： 夸奖 理解 鼓励 沟通 成功

清代教育家颜昊先生说过：“教子十过，不如奖子一长。”花很长时间去严厉批评，不如花一点精力去观察发现学生的闪光点，从夸奖、表扬入手，让学生体验一下“成功”的滋味，而不是反复体验“失败”的痛苦。

我班粱鑫鑫同学是一个让老师和学生都头痛的“问题男孩”，这个班中我最早认识和记住名字的同学就是他，原因是他太特殊、太好动了。新学期开学沒多长时间，一个接一个的关于他捣乱的坏消息接踵而来：他上课说话、唱歌、接话茬、喊别人、踢别人椅子、骂人、打架、坐不住、吃零食……一次自习课，我去开会，回来后，已到放学时间，班长不让他们回家，说这节课纪律很乱，教育处的老师批评我们班了。那天，我给大家布置的日记题目是《老师去开会后……》。同学们在日记里异口同声地说，自习课乱的原因就是粱鑫鑫捣乱引起的，很多同学都写到：如果我班沒有粱鑫鑫，我们班将是最好的班。

面对粱鑫鑫这样的学生，我生气、苦恼、发火，我训过、罚过，但我发现所起作用并不大，他依然我行我素，恶习不改。我整天疲于处理他发生的突发事件，感到力不从心。怎样教育这样的学生呢？无意中我看到了这样一则希腊寓言：寒风和太阳比赛，看谁能让行人先脱掉外衣。寒风使出浑身的力气，拼命地吹呀吹，可是风越大，天气越冷，行人就把衣裳裹得越紧；轮到太阳时，它不慌又不忙地洒着阳光，暖洋洋地照着行人，行人感到热了，于是脱掉了外衣。

我突然顿悟：是啊，教育何尝不是如此，严厉换来的可能是敬而远之，苛刻换来的可能是冷漠敌视，沒有心灵沟通的教育绝不是成功的教育，经过深层次的思考，我意识到自己的浅薄与幼稚。“沒有不好的学生，只有不好的老师”。学生是受教育者，有怎样的缺点都不足为奇，而自己作为教育者，自身的教育能力不可不硬，师德不可不高，胸襟不可不大。学生需要教育感化，而教育方法应多种多样。单一的、粗暴的教育是不可能见成效的。我开始认真地观察粱鑫鑫，一个偶然的机会使我寻找到了教育的契机。

星期五大扫除，我要求学生带一块抹布，但很多学生沒带，而粱鑫鑫却带了一个大背心，撕成一块块的，分给同学们。就这件事，我在班里夸奖、表扬了粱鑫鑫，他显得很兴奋、激动，上课的纪律也有所好转。这件事给我以鼓舞，这说明这个学生并非不可救药。我仔细地分析了他的情况：父母离异，他跟着父亲生活，父亲是一个装修工，每天忙于干活，顾不上管他。父亲对他的教育方法就是粗暴的打骂，尤其是在学习的问题上。对于这样一个缺失母爱、在特殊家庭中长大的孩子，使他一直感到自己跟别人不一样，正是这种心理使他觉得现实生活是不完整的，带给他的是痛苦和不适，他又不愿意面对这一切，于是采取了极端的方式希望能引起老师、同学们的注意。可以这样说，像粱鑫鑫这样的“双差生”，即学习习惯差、行为习惯差，往往在他们内心深处掩藏着难以言表的痛苦。他们更需要我们的关心和爱心，更需要老师的鼓励和肯定。他不缺批评，他从小到大受到的批评太多了，他缺的是表扬。于是课下我牺牲了大量的休息时间，找他个别谈心，采取“以心换心，沟通理解”的方式，多从他的角度去理解他，多鼓励、少批评，让他知道自己身上存在的优点，并把这些优点推广到全班，让全班同学了解他，注意他，并适时与他谈话，改变他用极端方式引起他人注意的行为。不久，一个更大的表扬他的机会来了。

学校召开秋季运动会，粱鑫鑫积极报名参加，一个人报了四个比赛项目：800米、1500米、4×100米、4×400米接力等，运动是粱鑫鑫的强项，他参加的四个项目都取得了很好的成绩。在总结会上，我大大表扬了他这种勇于拼搏、积极为班级做贡献、为班级争光的精神，并颁发了奖状和日记本给予精神和物质上的奖励。这次表扬和夸奖所起作用更大，他上课能安静下来，也能认真听讲了。他很聪明，只要是认真听，老师提的问题能踊跃回答，而且正确率很高。我和任课老师配合，趁热打铁多夸他几次，他学得更有劲了。同学们和老师都说粱鑫鑫像变了个人一样。

林肯曾说过：每个人都希望受到赞美。心理学家威廉?詹姆士也说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类有别于动物的地方。粱鑫鑫的转变说明了这样一个道理：夸奖胜过训斥。

有人说：夸奖是和煦的春风，会吹开冰封的心灵；夸奖是及时的小雨，会润泽棵棵幼苗；夸奖是剂，会使师生关系变得更加融洽。适时恰当的一句夸奖，胜过一千句训斥。只要我们教育者正确运用夸奖，定会产生神奇的力量!

当然，粱鑫鑫以后的行为又出现了多次反复，正符合了差生的特点：遵守纪律缺乏稳定性。今后，我作为一个老师应对他反复抓，教育的路还很长。

通过对粱鑫鑫的教育过程，我发现每位学生都像一颗闪闪发光的星星，而我就要以一片“爱心”，一颗“诚心”，精心呵护、耐心培育着他们，寻找他们的发光点，用满腔热忱点燃希望之光，使这个生机勃勃的集体放出夺目的光彩。