电子技术基础精选(九篇)

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第1篇：电子技术基础范文

关键词：教学设计；综合提升训练；课外阅读

中图分类号：G623.23

"数字电子技术基础"课程是高等学校电子电气信息、自动化类专业的主干专业基础课程，是学习"微机原理与接口技术"、"单片机原理与技术"等后续课程的重要的先修课程，在人才培养的课程体系中起着非常重要的基础作用，如何搞好该课程的教学工作是值得研究探索的。随着电子技术的飞速发展，新器件、新技术的不断涌现，随之反映出来的是某些传统的教学方法的落后，因此教学方法、教学手段也应该作相应的改革，使之与时俱进。为此，笔者总结了近几年的教学方法和体会。

一、　注重教学设计

目前教学手段一般是采用传统的板书和现代教育技术有机结合。其中第一堂课是非常重要的，教师应该阐述该课程的地位和重要性，通过列举学生感兴趣的生活实例，让学生直观了解课程的重要性，使其有目的的学习：学完这门课我也会做这个东西了！兴趣和目标来了，学好这门课基本有把握了！

教学设计包括板书设计和交互式设计。即使是多年都上这门课，每次课前都要好好备课进行教学设计。备好课的要求不止是内容必须熟练而且每堂课该板书哪些内容，这些内容该写在什么位置，这些都应精心设计；PPT讲稿上该写哪些内容，素材要准备好，图文并茂学生看着不枯燥，当然也不能花哨。对于做科研项目的教师，可以联系科研中的一些新想法和新技术应用，穿教学中，而且在何时插入，交互提问内容、课堂互动何时展开，或者引出问题，让学生有个思考的过程并不要求学生来回答，而是教师自问自答等这些交互式教学设计都是要在备课的时候完成的。教师有了这么充分的准备和精心的教学设计，带着感情来讲课，课也会讲得生动有趣，学生一定会爱听，对学生来说，听课不再是辛苦的事情，而是在享受！

二、讲清基础，突出重点，突破难点

"数字电子技术基础"内容较多，在有限课时内不能面面俱到，我们青年教师尤其要注意。对于基础的和重点的内容要详细突出，对于难点要讲清楚。基础和重点是逻辑代数基础知识（包括逻辑函数的表示方法及其之间的相互转换，逻辑函数的代数化简和卡诺图化简，会由逻辑函数式画出逻辑图），门电路的概念，组合电路（包括中规模组合逻辑电路）的分析和设计，触发器（包括特性方程、动作特点、状态沌河表及状态转换图、时序图等），时序逻辑电路（包括中规模时序逻辑电路）的分析和设计等。教师在上课时，一定要强调必须熟练掌握，详细讲解例题。

对于有些题目一定要注意交给学生技巧，比如：用代数法化简逻辑函数时，用得特别多而且学生比较生疏的公式有：，，教师必须多举例题反复强调其用法；已知逻辑函数画卡诺图时，在熟悉的基础上可以先不化成最小项直接填卡诺图，若想得到"与或"式，可以采取卡诺图"圈1"的方法，若想得到"与或非"式，可以采取卡诺图"圈0"后取反的方法，若想得到"或与"式，可以采取卡诺图"圈0"后取反及反演律的方法；对于同步时序电路分析中列出状态转换真值表时，可以不用将初态值一一代入次态方程去求，假设3位触发器的状态态方程已经得到：

，

，

这里的技巧是先把得到的次态方程等号右边重新排列，按照由高位触发器到低位触发器的顺序排好，故可快速从状态方程易知，Q0n+1=1的初态组合有：Q2nQ1nQ0n=1×0，其中Q1n任意；的初态组合有：Q1n=0，或者，Q0n与Q2n互异且同时要求Q1n=1，即：Q2nQ1nQ0n=×0×，Q2nQ1nQ0n=110，Q2nQ1nQ0n=011；Q2n+1=1的初态组合有：Q2nQ1nQ0n=01×，Q2nQ1nQ0n=110。

例题讲完之后再总结加深印象，达到融会贯通、举一反三的程度。有了这些重点知识，掌握了其中涉及到的基本方法和技巧，学生完全有能力自学存储器、可编程逻辑器件，在学习A/D和D/A转换前，复习下动态电路的分析方法，再结合前面掌握的这些重点知识及方法，预习起来就会得心应手。

对于难点，教师交待清楚该理解的理解，该了解的了解就可以了。只要基础和重要的知识点熟练掌握了，与其相关的学科知识也掌握了，那么难点就不难了。比如：脉冲波形的产生和整形，若学生对先修的RC动态电路分析和计算熟练掌握了那么难点也就变简单了。

三、重视实验实践教学环节

实验实践教学是工科院校培养学生工程应用能力的主要方式和手段，而"数字电子技术基础"课程的特点是理论和实践并重，因此必须重视理论和实践相结合，重视实验实践环节的教学是培养高素质人才的根本，同时，实践的过程也是理论水平提升的一个过程，二者相辅相成，缺一不可。

随着电子技术和计算机技术的迅速发展，实践教学的内容也越来越丰富，对学生的要求也越来越高，由以前单一的验证性实验转变为验证-设计-综合性的实验。这三个阶段正体现了对学生能力培养的一个由基本掌握到熟练运用的渐进的过程。

本课程我院实验学时是16学时，其中要求至少有一个或以上设计（综合）性实验。根据课程特点，前几个实验是验证性的实验，使学生通过实验对数字电路有个直观的感性认识。在此基础上，再开设设计性实验，例如时序逻辑电路中计数器的设计，教师给出设计要求，提供计数器芯片，要求学生自己画电路图，连线验证其逻辑功能；或者给出某个课堂上没学过的芯片的逻辑功能表，要求学生首先能看懂其功能表，然后根据设计要求，画电路图连线验证。由于学生刚接触类似的设计性实验，刚开始可能不适应，为了节约宝贵的实验课时间，所以上课前教师可演示一个简单的设计性实例，学生便很快能上手，独立开展实验。为了满足动手能力较强，基本理论掌握扎实的学生的需求，学校还设立了开放实验室，学生可以独自或者以团队的形式向实验中心提交项目申请书，如果审核通过，可以去实验中心领取相应器件开展综合性的创新实验。实验完成后，一方面可以有效提高动手能力和提升理论水平，学生同时可以获得创新选修学分，一举两得，极大地提高了学生的学习积极性和实践能力。

四、必要的课程综合提升训练

理论课内容和实验必修课上完之后，学生对该门课程有了个比较深入的理解。为了能让学生较熟练掌握该门课程的内容，教师应该至少花2个学时以上来讲授综合性的练习题，让学生对数字系统有个比较初步的概念，为将来的课程设计或毕业设计打下一定的基础。包括综合分析和综合设计。综合设计的过程可能不只涉及题目表层意思对应的那几块知识点，还有可能会涉及到最基础的逻辑代数部分，比如画卡诺图从而化简逻辑函数，或者利用逻辑门和某些中规模器件实现某些功能的电路等等。比如：D/A转换器和计数器的综合，译码器、数据选择器和计数器的综合，或者多个555定时器构成的特定功能电路的综合，555定时器和多位集成触发器的综合，数据选择器、计数器和多位集成触发器的综合，555定时器、D/A转换器和计数器构成的波形产生电路的综合、特定功能时序电路的设计等等。例如下面这道综合题：电路如图1所示，图中74HC153为4选1数据选择器。试问当MN为各种不同输入时，电路分别是那几种不同进制的计数器（要求：简要说明原因）。

这道综合题考查了学生对计数器芯片74LVC161、译码器芯片74HC138和数据选择器芯片74HC153三大块知识点的综合能力。如果学生能正确有条理地分析出该题，说明其对中规模组合逻辑电路和时序逻辑电路掌握较好，而且通过该题的练习，基础较好的学生发现，这样的题目比那些仅考一大块知识点的题目更有趣味性，更能锻炼自己的思考和解决问题的能力，能让自己站在一个较高的角度来看"数字电子技术基础"这门课了。而学习成绩中等的学生也发现，此前没经过这样的练习，突然拿到手，好像不知道从哪下手，一旦练习过，以后碰到类似的题目思路就很明确了。对于差生，可能比较难，但至少可以拓展知识视野。不管对哪个层次的学生来说，综合训练都是必须的。

可见综合训练可以将几个知识点糅合在一起，考查学生综合运用所学知识的能力，是课程结束前必须的提升学生理论综合水平的好机会。

五、学生学习过程中应注意的方法

1、要善于阅读课外辅导书

由于教材内容较多而学时有限，有些内容需要课外阅读理解，扩宽思路和视野，好多解题技巧也都在课外书中才有讲解。学生要会读书，尤其是重点内容要精读，读懂、读透。基础和重点知识全部掌握了之后，就能通过自学阅读非重点知识，同时通过辅导书边学边练以达到全面学习"数字电子技术基础"课程全部内容的目的，也培养了自学能力和分析问题、解决问题的能力，为将来自学新知识打下基础。

2、要善于总结，勤于练习

该课程学习知识点多，学生要学会总结，包括课程内容和解题方法、技巧，并配以适当的练习题达到熟能生巧的境界。

3、要充分利用网络资源

现在网络上的学习资源非常丰富，除了教材和教辅，学生可以充分利用网络。我们的课程也挂到学校的数字化学习平台上了，里面包括教师的课件、补充的习题等，另外还有国家精品课程资源，通过这个精品课程的学习，弥补校内资源的不足。

4、通过自学要掌握PCB设计、Protel绘制电路图、Multisism仿真等技术

随着电子技术的飞速发展，教师上课可以适量介绍一些现代电子技术知识的应用来开阔学生的视野，如利用软件演示电路仿真，要求学生加强课外学习，并布置一些课外练习。而这些练习的完成要求学生掌握PCB设计、Protel绘制电路图、Multisism仿真等技术。这些是需要学生去自学的。

5、要多动手，加强在实践中学习

学完该门课程，学生可以通过课程设计、电子制作或者参加科技竞赛等实践活动，进一步巩固所学理论知识，同时锻炼动手能力，提高自己的综合素养，这样才能达到应用型人才培养的目的。

实践证明这些方法对提高学生的学习能力和学习效率是非常有用的。

参考文献

[1]尚媛园，赵晓旭，"数字电子技术基础"课程教学改革，江苏，中国电力教育：上，2010（9）

第2篇：电子技术基础范文

（一）教学资源多样化

在互联网技术快速发展过程中，很多教学内容可以通过网络技术与图像、数据以及软件相结合，使知识点更好的被学生理解和掌握。通过信息化教学方式，也可使教师通过网络技术获取更多的教学资源，不仅有效丰富课堂教学内容，也有利于拓展学生电子技术基础理论知识。使学生的知识视野和知识面得到创新，有效提高电子技术基础课程的教学水平与效率。

（二）教学方式多元化

在信息化教学背景下，教师可以突破传统教学方式的局限性，为学生采用更加多样化的教学方式。比如，在信息化背景下，教师可以引入翻转课堂、微课等教学方式，也有利于实现信息化教学资源的共享，转变传统灌输式的教学方式。教师可以利用视频演示和实验设计，不断加强与学生之间的互动和交流，促进学生学习能力和水平的有效提升。此外，通过信息化教学，教师可以在网络平台为学生分享和教学资源，学生可以利用网络技术进行自主学习和预习，大大提高电子技术基础课程的教学效果，促进教师与学生之间互动和交流。

（三）教学系统开放性

信息化教学方式突破传统教学空间的局限性，传统的教学经常受时间和空间的限制，不能使学生更好的掌握基础知识，也很难激发学生学习的主动性和积极性。将信息化教学应用到电子技术基础课程教学中，可以转变传统教学时间限制，使教学内容和教学系统变得更加开放。学生可以通过网络技术不断收集和丰富相关教学资源，有效实现各个系统中的教学资源共享，充分发挥学生的主观能动性和学习的意识。不仅有利于提高学生的综合能力，也能有效实现电子技术基础课程教学的现代化，进一步促进电子技术基础课程教学效果达到所理想的目标。

二、信息化教学背景下电子技术基础教学改革策略

（一）注重课程目标的整合

在信息化教学背景下，改革电子技术基础教学方式与手段，需要教师注重对课程目标的整合，将信息技术与电子技术基础课程相结合，充分尊重学生主体地位。从知识目标、技能目标和情感目标为出发点，有效促进信息化教学技术与电子技术基础教学相融合。将课程目标进行整合，有利于学生通过信息化技术更好地了解电子基础知识与基本技能，并充分认识到信息技术与电子技术之间的关联。学会运用信息技术有效掌握和学习电子技术的基础理论知识，不断调动学生学习的积极性和主动性，提高学生利用信息技术解决电子技术问题的能力，从而促进学生的全面发展。此外，情感目标的主要目的是令学生充分了解到信息化技术与电子技术之间的内在关联，不断拓展学生的知识面和视野，更好理解和掌握所学基础知识。

（二）利用信息技术创设学习情境

将信息化教学方式与电子信息基础教学相融合，有利于营造良好的学习氛围，使学生在信息化的教学氛围中更好地投入到学习当中。教师可以利用信息技术为学生创设学习情境，其目的是利用信息技术为学生呈现出电子技术在企业当中的真实工作环境，使学生更好的了解相关实践方法和技能。比如，教师可以为学生创设电子触摸开关的日常应用情景，并通过信息技术将动画模拟的图片或视频展示给学生，向学生提出具有针对性的问题，充分引出学生的触发电路学习，调动学生探索知识的欲望和兴趣。另外，教师为学生设计的情景要能体现出电子技术基础课程的特征，不断培养学生将理论知识与实践过程相结合的能力，充分考虑情景设计的整体性。例如，教师在为学生播放工厂的全貌时，可以漫游到焊接车间，并由焊接车间拓展到设备波峰焊接机，不仅有利于促进学生更好的学到知识和技能，也可使学生在真实的信息化情景中，不断提高理论联系实际的能力。

第3篇：电子技术基础范文

【关键词】重要性；教学计划；兴趣；综合技术

一、让学生意识到《电子技术基础》的重要性，激发学习兴趣

起初向学生介绍电子技术发展的过程以及现状。电子技术是十九世纪末、二十世纪初开始发展起来的新兴技术，二十世纪发展最迅速，应用最广泛，成为近代科学技术发展的一个重要标志。第一代电子产品以电子管为核心。四十年代末世界上诞生了第一只半导体三极管，它以小巧、轻便、省电、寿命长等特点，很快地被各国应用起来，在很大范围内取代了电子管。五十年代末期，世界上出现了第一块集成电路，它把许多晶体管等电子元件集成在一块硅芯片上，使电子产品向更小型化发展。集成电路从小规模集成电路迅速发展到大规模集成电路和超大规模集成电路，从而使电子产品向着高效能低消耗、高精度、高稳定、智能化的方向发展。然后强调它与日常生活的紧密性；并带领学生去实习厂参观、学习各种家用电器的电路板，介绍每一种电子元件的作用，特别强调集成块的应用；最后向学生解释《电子技术基础》是研究电子线路及其应用的科学技术，广泛应用于通信、计算机、军事等各个方面，激发学生学习兴趣。

二、“量体裁衣”，制定合理性的教学计划，使学习变得简单、快乐

很多学生及学生家长都“重仕轻工”和“好面子”，认为只有上大学才能有更好的发展和未来，再加上同等学校的扩招，都想招更多的学生。这样更进一步导致技工院校学生的素质普遍较差，接受能力又低。再加上《电子技术基础》是电工专业的基础课程，概念抽象，内容多，公式多，符号多，而且所涉及的电子元器件都是非线性电子元件，对学生的学习能力是很大的挑战。俗话说“万事开头难”，为了使学生有一定的适应时间和较宽松的学习环境，只有制定前松后紧的学习计划。这样可以让他们更早、更好地将理论知识灵活地运用到实践操作中去，真正做到理论联系实际。

三、采用多样性的教学方法，激发学生学习兴趣

兴趣是人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。从青少年的心理特征来看，技工院校学生具有好奇、好动、好疑等特点，比较容易接受新鲜事物、新知识，他们基本上能掌握课文中的知识概念，但他们的思想不稳定，注意力不易持久。在这一年龄阶段，他们对一些较复杂、抽象概念的掌握，需要具体形象的支持，如果没有具体形象作为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念，甚至对学习的内容产生厌倦反感。《电子技术基础》课具有一定的思想性、理论性，而且许多概念都比较抽象。这就要求教师要灵活运用教学方法，精心设计教学过程，在讲授时一定要生动、形象、深入浅出、循循善诱，并充分运用一些现代辅助教学手段，选取学生感兴趣的材料作为辅助教学，抓住学生的注意力，启发学生的思维，激发他们学习《电子技术基础》的兴趣，充分调动他们学习的积极性。例如讲解负反馈对放大电路的放大倍数的影响时，引导学生观察实验现象和实验数据，让每个学生都参与进来，互相讨论，充分调动学生的展现欲和求知欲。通过分析和推论，得出规律性的知识。最后教师演示实验，指出学生们存在的问题，加深学生对本节知识的理解。教学中加强演示实验可激发学生的学习兴趣，帮助学生理解有关的知识和结论，更重要的目的是培养学生的科学态度和训练学生的科学方法。

四、善于利用多媒体、实验综合技术，激发学生学习兴趣

教学过程中适当采用多媒体、实验综合教学手段可以增加直观性，提高教学效果。《电子技术基础》是理论性比较强的课程，对一些比较抽象的概念，用传统的教学方法很难使学生建立清楚明晰的概念，为了学生容易接受所学的知识，可以在教学过程中应用多媒体、实验综合技术。根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计，使学生在最佳的学习条件下进行学习。例如讲解三极管的三个电极电流之间的关系时，可以通过《电工基础》所学的基尔霍夫电流定律得到IE=IB+IC的结论，然后再通过实验去验证结论的正确性，把理论知识和实际操作完美地结合在一起，让学生加深对所学知识的掌握程度。

上述四种教法，是自己在近十年的教学实践中，不断向老教师请教以及查找相关资料，总结的教学经验和教学工作的一些粗浅体会。从事教育工作的教师要做到“授人以鱼不如授人以渔”，如何做到这一点就需要教师在教学过程中不断总结和勇于创新，只有这样才能取得较为显着的教学效果。

参考文献：

第4篇：电子技术基础范文

1.优化教学内容知识,帮助学生构建合理的知识体系

《电子技术基础》的教学难点是课程的内容安排上缺少一定的结构体系,特别是在一些实践性要求较高的教学要求中,往往注重操作过程的讲解,而忽视了基本原理的阐述,容易让学生知行脱节,不利于提高学生的技能。正是基于以上的分析,我认为,优化教学内容知识,帮助学生构建合理知识体系是课程教学中不可忽视的重要内容。

在教学过程中,理论教学坚持以应用为主,适当调整教学内容。尤其应该注重对应用的操作的步骤和方法予以特别注意,让学生能够熟记于心,以使他们在运用能够得心应手。对此,教师应该注意以下几方面:(1)优化组合教材内容,让学生自学基础知识,教师操作示范应用内容,学生动手操作实验;(2)突出教学内容的重点和难点,特别注重重点的知识精讲、细讲;(3)合理安排好知识结构体系,可根据学生对知识的理解、掌握规律、调整教学内容,以便学生理解学习;(4)建立科学的课堂知识教学反思,鼓励学生在学习的过程中对知识掌握进行反思,以便他们更好地学习。

例如,在“基本放大电路”的教学中,就电路的类型及其负反馈对放大电路的影响内容教学,我作了如下的安排:(1)要求学生阅读知识内容,以便他们全面地了解该环节的内容;(2)在此基础上要求学生能够熟悉并能够归纳推导出“抑制零点漂移的原理”和“场效应管及放大电路工作原理”;(3)建议学生在知晓这些基础内容后可完成课后的习题,以此来巩固所学的知识。在这样的内容优化中,学生不仅加深了对文本的理解感悟,而且通过操作进一步提高了自己的技能。

2.优化教学途径和方法,满足学生多元化学习发展需要

优化教学途径和方法也是不可缺少的重要内容。传统的教学方法使得学生成了知识的被动接受者,再加上课程内容的枯燥无味,学生在学习中难免丧失信心,失去学习的动力。对此,在课程教学中,教师应该在优化教学内容的基础上注重发挥好学生学习的主体性地位和作用,鼓励学生积极参与课堂教学,以此来调动他们学习的主动性和积极性。

这就要求教师在发挥好自身主导作用的前提下,尊重学生的学习个体差异和认知规律,鼓励学生运用自主学习和主动探究的方法参与课堂学习。教师应将现代技术引入实验室,推动实验教学手段现代化,丰富实验教学内容,扩大信息量,提高实验教学质量和效果,使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练,为毕业后尽快适应专业工作打下坚实的基础。这样学生在多样化学习方法的引导下,不仅能够增强学习的兴趣,而且能够掌握更为丰富的知识。

采用多媒体教学,也是电子技术教学不可缺少的重要方法。该方法表现形式图文并茂、声像俱佳、动静皆宜,以跨越时空的非凡表现力,将教学中所涉及的难以实现或表达的事情、现象、过程再出现于课堂教学中,加大课堂教学的容量,大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受。例如,在“TTL集成门电路”教学中,我通过多媒体的课件形式来演示“TTL集成门电路使用注意事项”。这样,不仅直观形象,而且学生更加深刻地理解记忆,提高了学习效果。

3.优化课程教学评价,激发学生学习的主观能动性

课程教学评价是教学中不可缺少的重要组成部分,也是考查学生知识和技能掌握的主要形式。一直以来,考试内容主要是电子线路的分析计算,以及有关名词、术语、概念的记忆;考试方式多采用闭卷笔试来判断学生学习的好坏。学生在这样的考试压力下,必然会以单纯记忆为主要手段,并不能全部展现自己的知识和技能,往往会出现“高分低能”的现象。

因此,在注重结果评价的同时,教师更应该注重对学生的学习过程和方法评价。这样不仅能做到客观真实,而且能让学生在学习中及时地发现问题,便于他们调整学习策略。在课程中,每讲完一部分内容,教师都应要求学生掌握相应的实验和操作技能,整门课程讲完后,则必须掌握全部操作技能。在考题类型上以应用性、方案设计题型为主,在一题多解、多题一解上下功夫,重在培养学生独立思考的能力、分析解决问题的能力,实践能力则采取现场操作形式进行考核,而对综合能力则采用写调查报告,写实习等报告等形式加以考核,最后各方面成绩加以综合确定分数。这样的评价形式,一方面能够体现课程教学的目标要求,另一方面能够增强学生学习的自信心,满足他们的学习发展需要。

综上所言,在《电子技术基础》教学中,教师注重依据课程教学的要求,优化教学内容、过程和方法,突出评价的激励导向作用,不仅能够提高课程教学的效果,而且能够让学生在学习中获取更为丰富又全面的知识,从而促进他们知识和技能的有效内化生成。

参考文献:

[1]王立欣,杨春玲,蔡惟铮.电子技术基础实验教学改革的探索与实践[J].电气电子教学学报,2002,(3).

[2]陈柳,周伟.运用多媒体技术优化《电子技术基础》课堂教学[J].高师理科学刊,2008,(2).

第5篇：电子技术基础范文

关键词：探究式教学法；电子专业课；动手实践

什么是探究式教学法？这种教学方法是指在教师的指导下，学生运用探究的方法进行学习、主动获取知识、发展能力的实践活动。其最重要的特点是知识的获得是学生的主动行为，而不是被动接受，这给一向枯燥无味、学生厌学的电子专业课程教学改革指明了方向。那么在课堂教学中，怎样应用探究教学法呢？笔者结合电子技术基础教学的具体实践，谈谈自己的思考和探索：

一、动手实践，训练探究思维能力

在教学过程中，教师要注意通过动手实践来训练学生的探究能力，要引导学生运用所学理论知识来解决实际问题，这是活跃学生思维的最好方法，反过来要注意指导学生通过动手实践来印证理论。通过这样的理论指导实践、实践证明理论来训练学生的思维能力，使学生能真正掌握所学知识，并能举一反三。比如在“串联型稳压电源”一部分的教学中，在学生学习这一部分之前思考日常生活中有哪些地方使用了稳压电源，是交流还是直流？各有哪些特点？在学习了具体电路、了解其稳压原理之后，运用所学理论，制作一个稳压电源，为生活实际服务。在学习电视机工作原理时，可让学生了在初步理解原理后，对电视机进行拆卸与组装，这样既能让学生掌握技能，又能进一步让学生了解电视机的工作原理。

二、善于诱导，培养学生质疑能力

疑是思之始，学之端。教师在教学中要引导学生产生疑问，即使无疑也要寻疑，将自身置于特定情景中，主动发现问题，然后通过具体实践来解决问题。在电子技术基础课程预习时，可以提出：元器件和电路的作用问题，实践操作中步骤问题、在实际生活中专业知识的运用等等问题。在学生听课时，可根据具体的情景提出“是什么”“为什么”“怎么办”等问题。在实践操作时，运用自己所学的知识分析观察到的现象，指出相应的规律。比如，在“电磁波的传播”的教学中，让学生回忆日常生活中通讯设备的特点，通过思考与辨别后提出：地波、天波和空间波的特点如何？再通过比较分析后了解他们的区别。

三、创设情境，激发自主探究欲望

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”因此，在教学中，教师应针对学生的心理特征，根据教材内容、教学要求，善于借助实验器材设施、生活实际以及多媒体设备等手段，努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生精神饱满、兴趣盎然、积极参与。比如，在“单相桥式整流电路”的教学中，可以采用多媒体教学，将通电路中的电流变化与所产生的电压变化情况制作成动画形式，让学生观察两种情况之后再来总结出单相桥式整流电路的工作原理。通过这种方式可以活跃学生的思维，从而激发学生自主探求知识的欲望。

四、注重评价，提高学生学习自主性

探究教学法认为，教学不仅仅是学生获取知识和技能的过程，更是学生获得生活体验与生存能力的过程，在教学中，教师除了传统知识外，更应注重学生在学习过程中表现出来的对知识的渴求程度，学习态度、学习方式、学习能力以及相互协作能力做出评价，关注学生是否真正地学会学习、学会生存、学会合作、学会做人。在平时的教学中我非常注重学生学习过程的评价，成绩的评定，平时成绩增加了过程的评价，其中包括上课时思维是否积极、能否提出不同的见解，作业能否独立完成，学习有无进步等等，这样也扭转了个别学生只看重分数，而忽视自身能力的提高，使学生从“要我学”转变为“我要学”，从“教我学”转变为“我会学”，提高学生学习的自主性。

五、注意反思，增强自主探究能力

学生在自主探究中，不可能一下子获得整个系统知识，探究的方法也不一定每次都是科学的。因此，在每节课结束后，都要问一问：刚才我们学习了哪些知识？最成功的探究方法是什么？通过反思，让学生把思维过程上升到一定的高度，找到科学的探究方法、探究规律，提高自主探究能力。就教师的教学而言，通过学生的反馈，反思本节课的探究方法是否对提升学生的自主学习能力有帮助。在“以人为本”的今天，总结经验比检讨错误更加重要，所以在反思的过程中，我们应首先指出自己的独特之处、得意之处、成功之处、感动之处，然后才是我怎样做得更好，要把探究教学反思成果及时应用于学校教育教学实践，以提高教育教学质量。

探究教学法注重培养学生的自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在学习中实践，培养学生良好的学习习惯，符合当今提倡培养学生创新能力的新课程要求，同时也使电子学科课堂教学真正贴近实际、贴近经验、贴近生活，充满生命和活力。

参考文献：

[1]黄景容.加强技能教育，促进学生就业[J].中国职业技术教育，2006（06）.

第6篇：电子技术基础范文

关键词：中职教育；多媒体；仿真；实验；考核

随着社会主义经济的发展，社会对于中等专业的人才需求量越来越高，这对于中职院校的发展来说是难得的机遇，如何结合时代的发展要求来改进、提升我们中职院校的教育教学水平是中职院校发展必须面对的问题。

《电工电子技术》是中职院校的一门基础课程，但同时也是一门专业性较强的学科。从目前中职院校这一学科的教学情况来看，虽然由于社会需求的不断增加，作为中职院校的学生生源较之前有了较大的改善，但是从整体来看，学生的整体学习能力偏低的现实并未得到根本性改善，生源的不理想导致在很多学科的课堂教学过程中都存在着不小的问题。电工电子这一学科也不例外，就目前这一学科教学的现实情况来看，这一学科因为涉及电工基础和电子线路为基本理论的相关知识，知识较为抽象，且理论性较强，往往导致教师在教学的过程中因为所讲解知识其理论性强而略显难度较大，再加上学生素质相对较低，对于知识的理解和消化能力较弱，导致学生感觉课堂上听不懂，从而感觉本学科枯燥无味，学习兴趣不高、积极性差，从而使学生在理论课后动手实践的过程中，因为理论知识没有掌握，导致问题和困难重重。新时期的教育，是以人为本的素质教育，课堂教学必须要从学生的实际出发，发挥学生的主体作用。因此，针对学生的理论知识普遍存在掌握不牢固的现象，我们教师要结合学生实际，调整我们的教学。

一、适当降低理论难度，选择适合学生学习的教学内容

目前，选读中等职业学校的学生绝大多数都是初中毕业的学生，而且其中大部分是在初中时基础知识不牢固、学习成绩不理想、对理论知识学习不太感兴趣的学生，他们选读中等职业技术学校，很大的因素是想避开对理论知识，特别是相对枯燥无味的理论知识的学习，同时学生在选读专业时，是根据该专业的名称、社会对该专业的需求即就业的难易程度去考虑，而没有更多的根据自己的能力，甚至兴趣去考虑。在这种情况下，如果沿用旧的教材，学生就会感觉学习难度高，上课像在听“天书”，放弃学习。这就需要我们根据学生的实际接受能力去考虑，根据学生毕业后的就业需求及方向去制订教学目标，将理论要求尽可能降低，着重要求抓好关键的必需的理论要求，可能会取得较好的效果。目前我校的学生就业方向一般是从事电子、电器工业企业的生产工作，诸如流水线生产工、电子产品的组装、质检等工作，一般要求对电工基础及电子线路等基础理论知识及一般电器的基本结构、电路、原理了解掌握之外，还要求他们掌握对电子元件的识别方法、焊接技术及对常规仪器使用等基本技能即可，教师可根据这些选择合适的教学内容。

二、加强多媒体在教学工作中的应用

近些年来，多媒体一直是多方关注的热点，其在教学过程中的应用越来越广。多媒体课件可以激发学生的学习兴趣。中职学校的学生认为电工电子类课程的学习枯燥乏味，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声音等对许多现象加以形象描述，比教师单纯地讲解显得生动，可以调动学生的学习积极性。比如，控制线路的学习，如果教师只是对着原理图进行分析，学生的注意力很可能会分散，但是采用Flash和PowerPoint把整个控制过程制作成课件后，在演示过程中就会牢牢抓住学生的注意力，使他们较好地掌握这部分知识，而且印象很深。当然在多媒体教学中也会存在一些问题，比如，课件中容易出现大段的文本信息，学生学不了多长时间就容易疲劳，注意力难以高度集中，容易走神，而且有时学生也会被课件中的画面所吸引，也影响学习效果。因此要开展多媒体教学，但不能取代教师的作用，必须注意把课堂教学与多媒体技术相结合，使二者相辅相成，优势互补。教师可以根据教学阶段的特点，教学的具体内容，培养技能的具体目标要求，有计划地选用多媒体辅助手段，以优化教学。

三、重视和加强实验环节

利用仿真软件进行电工电子技术实验教学，不仅可以弥补实验仪器、元器件短缺以及规格不符合要求等因素，还能利用软件中提供的各种分析方法，帮助学生更快、更好地掌握教学内容，加深对概念、原理的理解，并能熟悉常用的电工电子仪器的测量方法，进一步培养学生的综合能力和创新能力，但代替不了实验。实验可以使学生对电工电子理论知识进一步加深和理解，同时培养学生的动手能力，而且在实验过程中会遇见一些问题，提高学生分析和解决问题的能力。

四、考核方式尝试

第7篇：电子技术基础范文

1.电子技术基础课程设计的传统教学模式

我校以往电子技术基础课程设计是由2名指导教师负责一个班级，时间为2周，主要是讲解一些基础知识、焊接和调试技巧。课程设计的具体题目是由知道教师具体给定，一个班级共基本上给定1~2个题目，结果造成了设计方案雷同想象，无法充分发挥学生的主动性和创新性，不利于培养学生的工程实践能力和创新意识。另外，受硬件条件的限制，有些课程设计题目全部利用仿真软件完成，学生的工程实践能力不能得到充分的锻炼，更不用说创新了。

2.基于CDIO理念的电子技术基础课程设计教学改革的措施

“卓越工程师教育培养计划”是我国高等工程教育的重大教学改革项目，旨在培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。为此，我院进行相应的改革，把CDIO工程教育思想融入到电子技术基础课程设计中。以电子技术基础课程设计项目为载体，课题设计分为构思、设计、实施和运行四个阶段。（1）构思。学生根据电子技术基础课程设计任务及要求进行分组，每组3~4人，成员以优势互补的方式组成。每一组学生根据项目要求，分析课程设计任务，分解设计任务，每一名同学都有自己的设计任务。学生可以通过网络或者到图书馆查阅资料，初步确定电路设计方案、设计内容以及能达到的性能指标要求；然后小组内学生进行讨论、汇总，确定一个认为合理的方案，再提交给指导教师。指导教师根据每组学生提交的资料进行审核、论证、确定设计题目是否合理以及设计内容能否实现；同时检查是否每名学生都真正参与课题的构思。（2）设计。每组学生根据完善后的电路设计方案，自行查阅相关参考资料，确定单元电路设计、参数计算与器件选择、绘制电路图等；然后运用EDA技术进行仿真，验证设计方案的可行性和正确性；待仿真电路经修改完善之后，绘制出正确的设计电路交指导教师审核。在此阶段主要培养学生综合运用知识和技能解决实际问题的能力。（3）实施。当学生完成了电路设计，并做了相应的论证后送至指导教师进行审核，指导教师列出实现电路设计所需元件清单，到我院电工电子教学与实验中心元器件管理处领取元器件，在多功能的PCB电路板上进行焊接、组装、调试等步骤。在此阶段主要培养学生的工程实践能力和创新能力。（4）运行。学生对完成好的作品按照电子技术基础课程设计的要求进行系统测试，以验证作品是否满足设计要求；指导教师验收作品时，检查电路设计的工艺并给出指导意见，以便学生下一次设计电路时改进。在此阶段主要培养学生可持续发展的能力。总之，电子技术基础课程设计在实施中始终注重将知识、能力、素质的培养紧密结合，将理论、实践、创新合为一体，为卓越工程师技术人才的培养奠定了基础。

3.电子技术基础课程设计教学改革的效果

通过对电子技术基础课程设计进行教学改革，使学生对电子电路的设计过程更加清楚了，充分调动了学生学习积极性、主动性、能动性，同时可以很大程度上提高学生的的工程实践能力、团队协作能力。通过这种模式的培养，我院学生在参加大学生电子设计竞赛和创新创业训练计划项目中取得了较好的成绩。近三年在全国（吉林省）大学生电子设计竞赛中，我院学生获一等奖15项，二等奖34项，三等奖41项；在2016年的吉林省大学生创新创业训练计划项目中我院学生共计申报19项。

4.结束语

实践证明，在电子技术基础课程设计教学中采用的CDIO工程教育模式极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。CDIO工程教育模式有利于培养学生个人专业能力和素质、实践能力和创新能力、团队精神和沟通能力，为学生今后开展工作打下良好基础，将成为培养卓越工程师人才的有效途径。

作者:孙立辉 单位:吉林化工学院信息与控制工程学院

参考文献：

第8篇：电子技术基础范文

关键词：模拟电子技术 教材内容 教学方法 实用性

前言

《模拟电子技术基础》是高等院校工科电专业开设的一门专业技术基础课。由于课时数少、内容覆盖面广、理论性强、内容抽象等特点，学生们普遍认为该课程比较难学。为此，笔者就该课程的改革作一探索，不妥之处，欢迎批评指正。

1 教材内容探讨

限于篇幅，本文不讨论整个教材的编写提纲，但总原则是：理论联系实际，服务于培应用型人材。本文就各章节内容提出一些重点实例，与同行交流。这些内容，在不少教材中很少提及，或者提到了但没有就它们的实用性作较多的讲述。

1.1 常用半导体器件

介绍半导体基础知识；二极管、三极管、场效应管。应增加介绍二极管的位作用和三极管参数与命名方法的实用意义；根据三极管的三个电极电位判断三极管的工作状态及应用实例。

1.2 基本放大器

* 共射基本放大器，通过它学习基本知识，包括静态工作点、微变等效电路、电压放大倍数、输入电阻与输出电阻计算方法。应增讲设置合适工作点的重要性。

* 工作点稳定放大器。应指出：工作点稳定不是说工作点绝对不变，而是变化很小而已。

* 共集放大器：重点介绍三大特点及用途。

* 共基放大器：重点介绍其特点及应用场合。适合做高频放大器。

* 要求掌握三类放大器输入端和输出端的相位关系。

* 多级放大器的耦合方式及其特点。

1.3 直接耦合放大器

直接耦合放大器存在问题及解决方法；差分放大器工作原理和计算方法。

1.4 放大器的频率响应

讨论影响放大器频率响应的因素、增加研究频率响应的应用实例；了解波特图的概念。

1.5 放大器中的反馈

反馈的概念，反馈性质的判断方法；深度负反馈条件下放大倍数的估算方法。负反馈对放大器性能的影响。增加介绍实用意义和应用实例。

1.6 信号的运算和处理

* 要求掌握基本运算电路：比例、加减、积分运算等。利用“虚短”和“虚断”的概念分析各种运算电路的运算关系，用实例讲解如何选择运算电路。

* 增讲测量放大器（在单片机测量系统中常用）。

* 几种常用的运算放大器型号及应用实例。

1.7 波形的发生和信号的转换

* 正弦波振荡电路的振荡条件、判断方法；方框图；分类。

* RC、LC正弦波振荡电路；增加正弦波振荡器应用实例。

* 单限、滞回、窗口比较器的特点及应用实例。

1.8 功率放大器

* 只讲两种功率放大器：OTL和OCL。用实例讲解功率管的选择。

* 介绍几种集成功率放大器。

1.9 直流稳压电源

* 整流（半波、桥式）、电容滤波。

* 可调晶体管串联型稳压电源及其输出电压的计算。

* 集成稳压电源及应用实例。应特别指出：电源变压器内阻大小的重要性。

1.10 实验仪器使用

《模拟电子技术基础》是一门实践性很强的课程，因此，动手能力的培养是很重要的一环，增加讲解一些常用仪器的使用方法很有必要。仪器的工作原理可不讲，需用实例讲解并演示各种仪器的操作方法。这些仪器是：指针式和数字式万用表、直流稳压电源、通用示波器、低频和高频信号发生器、晶体管毫伏表。

如课时少，本部分内容可不讲，但应要求学生们自己阅读。也可安排在实验课中讲解。

1.11 增加仿真技术在辅助教学中的应用

为了解决学生反映的“枯燥难学”问题，应该把多媒体技术和计算机仿真技术结合起来，这样可以使模拟电路的知识形象化，学习生动有趣。为此在教材中应增加EDA（Electronic design Automation 电子设计自动化）技术，用它来辅助教学，效果非常好［2］［3］。每章可通过实例，增加EDA辅助教学内容。

2 《模拟电子技术基础》教材编写的原则

编写教材的原则是：以学生为本，因为教材内容首先是给学生阅读用的。即使教师没有讲的内容，学生也应该去阅读，因此所编写的教材就应是让学生读得懂的教材。教材不是专著。

不少学生反映：有些教材若没有教师讲，根本就看不懂。打个比方：有的教材绝大部分是用“文言文”写的，语言简洁、扼要；有的语言像写专业论文似的，学生看不懂，有的教师也看不懂。为此，我们建议：用“白话文”来写教材。所谓“白话文”就是用通俗易懂的语言来编写教材。深奥难懂的地方，绝对不能用一两句话一带而过，而必须多用些具体材料或实例加以说明，深入必须浅出。

其次，本课程开设的目的是培养应用型人才，因此教材内容的编写应注重理论联系实际，真正成为一门实践性强的课程，所举例题及习题均应突出解题思路及方法。

3 教学方法探讨

教学方法多种多样，笔者就体会较深的方面提出以下三点：

（1）建议用多媒体和传统粉笔板书相结合的教学方法，而绝对不能照课件内容一念了之，绝对不能丢掉粉笔。

（2）教学方法中的另一个重要问题是：教师用什么“语言”来讲课？是用大多数教材中的语言――“文言文”――来讲课？还是教师在对教材内容充分理解基础上，用自己的语言――“白话文”――来讲课？笔者积极赞成后者。用教师自己的语言讲课，比较生动，学生容易接受，容易理解，效果很好。

（3）如果教师本人有丰富的实践经验，那么能结合自己做过的课题讲课，会更生动、更能吸引学生，效果会更

好。

4 考试应增加一些实用性强的试题

考试往往是从理论到理论，这是不妥的。我们认为应增加一些实用性强的试题。例如：如何利用万用表检查放大器是否正常工作？如何测量放大器的电压放大倍数？如何测量放大器的频带宽度？如何设计一个最大不失真功率为2W的功率放大器？如何设计一个输出电压为6―9V的晶体管串联型稳压电源？等等。

参考文献：

［1］华成英，童诗白.模拟电子技术基础.北京：高等教育出版社（第四版），2006.5.

第9篇：电子技术基础范文

关键词：CAD；电子线路；Pspice；虚拟仿真

电子技术基础是一门电类的专业基础课，它包括模拟电路和数字电路，其理论知识繁琐、难懂，通过实践教学可以加深对理论的理解，提高学生学习的兴趣，但是由于实验室条件的限制，有些实验内容无法测量和验证，这样就束缚了学生对一些知识难点的理解。为了让学生更好地掌握理论，增强其主动性、积极性，在教学中教师可以引入电子线路CAD来完成对电路的测试、精确分析、直观显示。电子线路CAD的基本含义是使用计算机来完成电子线路设计过程，包括电路原理图的编辑、电路功能的仿真、工作环境的模拟、印制板设计（包括自动布局、自动布线）与检测等。目前，电子线路CAD软件种类很多，但其功能大同小异。Pspice是电子线路计算机辅助分析和设计中常用的一种通用电路分析软件。它以图形方式输入，自动进行电路检查，生成网表，能模拟和计算电路的性能。目前，高版本的Pspice不仅可以对模拟电子线路进行直流分析、瞬态分析及交流分析等，还可以分析数字电子电路和数模混合电路。而且现在随着科学技术的发展，电子线路的规模越来越大，必须借助于计算机进行仿真、分析和设计，另外它还是电子产品从设计、实验到定型过程中一种不可缺少的设计工具。大部分高职院校已专门开设了电子技术基础计算机辅助分析和设计，即CAA和CAD课程。针对以上情况，在电子技术基础教学中，我们采用了Pspice仿真软件进行计算机辅助教学，要求学生自己对电子线路进行分析与仿真。下面就具体来谈谈我们的一些做法和体会。

一、应用Pspice软件加深对理论知识的理解

题目：分析差分放大电路的差模电压增益、共模电压增益

绘制差分放大电路原理图，其中vs+和vs-为正弦源。另存为chadong1.sch

1.分析双端输入时的差模电压增益

（1）设置信号源的属性

vs+，vs-为差分放大电路的信号源。vs+的属性设置如下：

vs+的“AC”项设为10 mv，vs-的“AC”项设为-10 mv。这样才能起到差模输入的作用。

（2）设置分析类型

（3）AnalysisSimulate，调用PspiceA/D对电路进行仿真计算。

（4）测得恒流源给出的静态电流为1.849 mA，晶体管Q1和Q2的发射极电流相等，都为0.9246 mA。

（5）在probe下，单击TraceAdd，在Trace Expression中输入要显示的变量。

若要观察单端输出时的差模电压增益，编辑表达式为：

V（out1）/（V〈Vs+：+〉-V〈Vs-：+〉）；

若要观察双端输出时的差模电压增益，编辑表达式为：

（V〈out1〉-V〈out2〉）/（V〈Vs+：+〉-V〈Vs-：+〉）。

得到结果如下：

（6）用游标测量，双端输出时的差模电压增益为100.68，单端输出时的差模电压增益为50.34，是双端输出时的一半（为什么）。两条曲线的上限截止频率点都是3.3843 Mhz。

2.分析双端输入时的共模电压增益

将原理图chadong1.sch打开，另存为chadong2.sch

（1）设置信号源的属性

vs+的属性设置不变。

Vs-的“AC”属性设置为10 mv，使其和信号源vs+一样，这样就相当于在两个输入端加上了相同的信号，起到共模输入的作用。

（2）设置分析类型

（3）AnalysisSimulate，调用PspiceA/D对电路进行仿真计算。

（4）在probe下，单击TraceAdd，在Trace Expression中输入要显示的变量。

若要观察单端输出时的共模电压增益，编辑表达式为：V（out1）/V（Vs+：+）；

若要观察双端输出时的共模电压增益，编辑表达式为：

（V〈out1〉-V〈out2〉）/V（Vs+：+）。

（5）用游标测量

双端输出时的共模电压增益为1.000E-30，（Pspice中用1.000E-30表示0），所以双端时的共模电压增益为0。在中低频段的单端输出共模电压增益为0.000733，也已经非常小，说明单端输出情况下也具有良好的抑制共模信号的特性。但随着频率的进一步增大，共模电压增益将会急剧增大，增加到一定程度后，将不会再有剧烈的增减，但是共模电压增益总是小于1。

从上述的仿真过程中对分析差分放大电路的差模电压增益、共模电压增益这一问题的解释就更具直观性，学生也会更容易理解这些难懂的理论知识点。

二、应用Pspice软件进行电子技术基础课程设计的辅助教学

电子技术基础的课程设计是教学的重要环节。选定一个电子产品就要按它的设计生产，从选题、方案论证、性能指标确定、装调电路、修改、定型参数直到批量生产是一个复杂而又费时的过程。该过程的任一环节，都对产品性能和经济效益有着直接影响。

传统的电路装配、调试过程，一般均采用面包板或专门的焊接板，通过手工连线装配，检查无误后，进行电路测量，最后评估电路性能。若性能与设计值不符时，需调换参数并重新调试测量，直至符合设计要求为止。但是，当电路非常复杂时，采用插接板或焊接板组装电路时所产生的连线错误、器件损坏等人为错误，常会造成人力、财力、时间的浪费及错误的性能评估。尤其是集成电路的设计，器件在插接板上就无法组合成像集成电路内部那样紧密复杂的电子电路，装配板上的寄生参数与集成环境中的完全不同。因此，在装配板测试的特性将无法准确地描述集成电路的真实特性。所以，电子技术基础的传统设计方法已经不适应当前电子技术发展的要求，这就要借助计算机完成电子电路的辅助设计，即电子线路CAD技术。因为它包括电子工程设计的全过程，如系统结构模拟、电路特性分析、绘电路图和制作PCB等。Pspice软件本身除含有强大的元件库外，还可以自行建立器件模型构成所需的元件库，从而不受经费和数量品种的限制，在任何时候都可调入任何所需器件来随时改变电路元件参数从而调整电路，使之更好地逼近设计要求。所以，我们在要求学生自己设计好电路后，都必须先调用Pspice软件进行电路仿真分析，以得出最理想的电路设计方案，然后再在实验室进行搭线和电路调试，最终做出一个合格的电子产品。

所以，采用Pspice仿真软件进行电子技术基础课程的教学，拓宽了学生的思维空间，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自学能力和解决问题能力，对提高电子线路课程教学效果和效率及对学生创新精神和能力的培养都起到了较好的促进作用，也提高了学生对电子线路的分析与仿真能力和计算机的实际应用能力，为学生以后走向工作岗位打下了一个良好的基础。

参考文献：

[1]康华光.电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]朱正伟.EDA技术及应用[M].北京：清华大学出版社，2005.