新概念英语精选(九篇)

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新概念英语

第1篇：新概念英语范文

2012年12月的六级考试已告一段落，本次考试首次采用“多题多卷”的考查方式，因此这次考试出现的六级作文题目不是一个，而是两个。其中一个是“computer and man”，另一个是“on maintaining trust”。往年的六级作文题目主要是要求考生针对某个具体话题进行论述，而这次考试的题目话题比较宽泛，算得上是“大话题”。面对这样的题目，很多考生找不到写作思路，不知如何下笔。

对于国内四、六级考试而言，“大话题”的考查算得上是个新鲜玩意儿，尽管无法判断这是否会是未来四、六级考试作文的新趋势，但结合2012年12月四、六级考试的其他作文题（比如这次四级作文新出现了图表题）来看，我们着实应该认识到一点：四、六级作文的话题变得越来越广。那么，今后考生应该如何面对这种趋势呢？笔者认为考生可以通过学习《新概念英语》第三册和第四册来做好写作思路和语言表达上的准备。下面笔者就从这两个方面来进行具体分析。

写作思路

要解决“大话题”的写作思路问题，考生在备考过程中有必要进行一定的知识储备。这种知识储备的一个有效来源便是《新概念英语》第三册和第四册的课文。这些课文的话题涉及科技、文化、美学、历史、社会等多个方面，基本涵盖了六级作文常考的话题。通过学习这些课文，考生可以对这些话题有一定的知识储备，这样写作时要找到写作思路和写作角度问题就不大了。

笔者以本次考试的作文题目“computer and man”为例来具体说明。从题目可知，这个作文题目的立意是要探讨计算机与人类之间的关系。这个话题可以从许多方面展开，而《新概念英语》第四册第22课knowledge and progress （《知识和进步》）就为这篇作文的写作提供了一些思路。这篇文章的前半部分论述了人类文明进步与知识积累之间相互促进的关系，这很能启发考生的写作思路。下面我们来看文中的两句话，它们论述的就是人类文明进步与知识积累之间的关系。

1. knowledge began to increase as soon as the thoughts of one individual could be communicated to another by means of speech. （人一旦能用语言同别人交流思想，知识的积累便开始了。）

2. what is called “modern civilization” is not the result of a balanced development of all man’s nature， but of accumulated knowledge applied to practical life. （所谓“现代文明”并不是人的天性平衡发展的结果，而是积累起来的知识应用到实际生活中的结果。）

这两个例句所阐述的内容为此次六级作文提供了一个写作思路：计算机作为人类文明与技术进步的象征，对知识的积累具有极大的促进作用。因此，考生可以从人类知识进步的角度来论述计算机与人类的关系，如：人类的进步有赖于知识的积累与传播，而计算机极大地促进了这种进程。如果能够从这种角度来落笔的话，考生的文章必然会与众不同。

此外，这篇课文后半部分探讨的是知识的积累对人类文明带来的影响是“双刃剑”。这对考生完成该题目的写作很有启发意义：考生可以从计算机给人类带来的利与弊的角度来写。课文对利与弊的论述可谓精辟，譬如下面这两个句子。

3. as is so often pointed out， knowledge is a two-edged weapon which can be used equally for good or evil. it is now being used indifferently for both. （正像人们常常指出的，知识是一把双刃剑，可以用于造福，也可以用来为害。人们现在正漫不经心地把知识用于这两个方面。）

4. … gunners using science to shatter men’s bodies while， close at hand， surgeons use it to restore them. （……炮兵利用科学毁坏人体，而就在附近，外科医生用科学抢救被炮兵毁坏的人体。）

考生在写这次六级作文时可以模仿例句的写作思路：一方面，电脑可以帮助人类更加有效地完成自己的工作；另一方面，电脑又容易诱使人类在游戏、网络上挥霍大量的时间。这种矛盾正体现出了电脑作为“双刃剑”的特征。

以上引述的《新概念英语》第四册第22课只是《新概念英语》思路应用于六级写作的一个例子而已。事实上，《新概念英语》的课文（特别是第四册课文）提供的素材可以广泛地应用于各类写作考试中。同样以本次六级考试出现的作文题目“on maintaining trust”为例。考生可以借鉴《新概念英语》第四册第44课patterns of culture （《文化的模式》）中“风俗塑造个人行为”的论述来形成写作思路，论证一个信任或不信任他人的社会如何使得其中成员的行为变得更积极或更消极。

语言表达

除了写作思路之外，考生在写作过程中还会遇到语言表达的问题。一些考生脑子里有很好的写作思路，但却无法将自己的写作思路用恰当的语言表达出来。针对这个问题，考生也可以通过研读《新概念英语》第三册和第四册来提高自己的语言表达能力，进而提高自己的写作水平。

仍以本次六级作文题目“computer and man”为例。考生如果打算从论述电脑的正面与负面影响的角度组织文章的话，就势必面临着如何将写作思路落实在笔头上的问题。比如想表达“电脑有好处也有坏处”，很多考生可能只能写出“computers have both advantages and disadvantages”这样缺乏感染力的句子。如果考生能借鉴上文提到的句子“knowledge is a two-edged weapon which can be used equally for good or evil”，那就很容易把表达变得更生动。考生只需要对这个句子略作修改，便能在作文中写出既有层次又有文采的好句子，如：“computer is a two-edged weapon which can be used equally for doing good or doing harm.”又如，考生如果想表达电脑（或其他什么东西）的变化趋势时，可以借鉴《新概念英语》第三册第51课predicting the future （《预测与未来》）中的一个句子：“computers have become smaller and smaller， more and more powerful and cheaper and cheaper.”这样的表达语义清晰又简练流畅。

在写本次六级作文的另一个题目“on maintaining trust”时，考生同样可以借鉴《新概念英语》里的句型。例如，当考生试图描述信任沦丧的社会时，可以借鉴《新概念英语》第四册第28课patients and doctors （《病人与医生》）里的第一句话：“this is a sceptical age … our faith in many of the things in which our forefathers fervently believed has weakened …”这句话非常切题又达意。

小结

英文写作的要求无非分成两个部分：知道写什么（写作思路）与知道怎么写（语言表达）。而《新概念英语》恰巧能帮助考生在这两个方面练好“内功”。那么考生该如何利用《新概念英语》来帮助自己备考四、六级作文呢？

首先，从写作思路上说，考生在学习《新概念英语》课文特别是第四册课文时，一定要在关注词汇与句型的同时将眼光放在文章的主题思想上。词汇和句型某种意义上说只是一种工具，而它们背后活生生的思想才更加宝贵。由于课文所涉及的话题都是许多作文考试经常出现的热门话题，因此考生通过学习课文中呈现出来的思想能扩宽自己的写作思路，有效解决在考试中无话可说的问题。

第2篇：新概念英语范文

自2012年12月起，大学英语的四、六级考试作出改革，同一考场开始实施“多题多卷”的新模式。就六级考试的翻译部分来说，虽然目前可查到的已有四套试题，但这几套题之间的难度相差不大，也基本与往年的翻译真题难度持平。

语言学习需要厚积薄发，而翻译的学习更是见于日常的点滴积累。要想做好翻译试题，考生需在平常打好基础。《新概念英语》作为英语学习的经典教材之一，在语法、词汇以及句型的使用方面都有可圈可点之处。考生若在平时注重学习此类英语教材，定有助于四、六级考试备考。下面本文就以《新概念英语》第三册（下文简称《新概念3》）中的例句为辅来解析2012年12月六级翻译真题，希望能以点带面，启发考生将教材中所学的词句与考试实战结合起来。

through years of hard work， they ___________ （已经把那片荒地变成了肥沃的农田）.

解析本题涉及三个考点，下面我们来一一分析。

①考查时态的使用。通过括号中的提示词“已经”可知，这句话要使用现在完成时态，即have done结构。

②考查动词词组“turn … into …”（把……变成……）的用法。考生如果熟悉《新概念3》的话，就会发现该册课文中曾多次出现这一词组。例如，第47课too high a price？（《代价太高？》）中的一句话里就出现了这一词组：“there are only four ways you can deal with rubbish： dump it， burn it， turn it into something you can use again， attempt to produce less of it.”（我们只有四种对付垃圾的方法：倾倒、焚烧、把垃圾变成再生材料或试图少产生一些垃圾。）

③考查名词“荒地”和名词词组“肥沃的农田”的英文表达法。“荒地”的表达还是比较常见的，美国诗人t·s·艾略特最有影响力的一部诗作为the waste land （《荒原》），标题中的waste land就是“荒原、荒地”的意思。第47课中还出现了fertilizer （化肥）一词，该词正是源于形容词fertile （肥沃的）；而第56课our neighbor， the river （《河流，我们的邻居》）中也提到了词组farm land，即为“农田”的意思。由此一来，“肥沃的农田”即可翻译为fertile farm land。

参考译文 have turned that waste land into a fertile farm land

考点攻略这里主要讲讲现在完成时。现在完成时是六级翻译常考的时态之一，该时态看似简单，但很多考生对其存在误解，误以为这是一个“表过去”的时态。虽然这一时态表面描写过去的动作，但它强调的并不是动作在过去发生，而是强调过去发生的动作对现在的影响，或者强调过去发生的动作持续到现在。所以该时态的落脚点是“现在”，考生要注意这一点。

it was long since i last saw her， and if she had not greeted me first _____________ （我几乎认不出她来）.[]

解析本题考查如下两个考点。

①考查虚拟语气的用法。通过非真实条件句“if she had not greeted me first”，考生可知这句话是对过去事实的一种虚拟，因此空格中的主句应使用“would have done”的结构。

②考查动词recognize （认出）的用法。《新概念3》的课文中多次用过这一动词。例如第2课thirteen equals one （《十三等于一》）中就出现过这一动词：“in the torchlight， he caught sight of a figure whom he immediately recognized as bill wilkins， our local grocer.”（借着电筒光，他看见一个人，马上认出那是本地杂货店主比尔·威尔金斯。）

参考译文 i would not have recognized her

考点攻略这里主要讲讲虚拟语气的用法。虚拟语气的基本形式有三种：对过去事实的虚拟、对现在事实的虚拟和对将来事实的虚拟。

①对过去事实的虚拟：虚拟条件句的谓语动词用过去完成式，而主句的谓语动词则用“would/should/could/might have +过去分词”的形式。《新概念3》的课文中也多次出现与过去事实相反的虚拟语气，例如第25课the cutty sark （《“卡帝萨克”号帆船》）中的一个句子：“there is no doubt that if she had not lost her rudder she would have won the race easily.”（毫无疑问，如果中途没有失去舵，“卡帝萨克”号肯定能在比赛中轻易夺冠。）在这句话中，发生在过去的事实已经无法改变，但作者想表达自己强烈的感慨，于是对发生在过去的这个故事使用了虚拟语气。

②对现在事实的虚拟：虚拟条件句的谓语动词用过去式，而主句的谓语动词则常用“would/could/might/should +动词原形”的形式。第17课the longest suspension bridge in the world （《世界上最长的吊桥》）中有这样一句话：“it has been estimated that if the bridge were packed with cars， it would still only be carrying a third of its total capacity.”（据估计，若桥上摆满了汽车，也只不过是桥的总承载力的1/3。）我们当然知道一座桥不会摆满汽车，但这里作者为了表达该桥的承载能力，使用了与现在事实相反的虚拟语气。

③对将来事实的虚拟：虚拟条件句的谓语动词可以用过去式、“should +动词原形”形式或“were to +动词原形”形式，而主句的谓语动词则用“would/should/could/might +动词原形”形式。

此外，虚拟条件句还有一种变式叫含蓄条件句：在特定的上下文或一目了然的情况下，可以省略if条件句，或使用介词短语、副词或非谓语动词等形式代替if条件句来实现虚拟的目的。我们来看第60课 too early and too late （《太早和太晚》）中的一句话：“without it， nothing

could ever be brought to a conclusion； everything would be in state of chaos.”（不准时将一事无成，事事都会陷入混乱不堪的境地。）实际上，这句话里without it就是一个含蓄的虚拟条件句，它可以表达为“if there were no punctuality”。

our defense at the court hearing finally ________________ （使法官确信我们是清白的）.

解析本题主要考查考生如何用英文表达“确信”和“清白”。关于“确信”的表达法，我们在第1课a puma at large （《逃遁的美洲狮》）中就遇到过：“the experts were now fully convinced that the animal was a puma， but where had it come from？”（专家们如今已经完全确信那只动物就是美洲狮，但它是从哪儿来的呢？）这句话中的convince一词表达的就是“（使）确信”的意思。第35课justice was done （《伸张正义》）主要探讨了“伸张正义”的话题，其中有这样一句话：“we might say that justice has been done when a man’s innocence or guilt has been proved beyond doubt.”（当某人被证据确凿地证明无罪或有罪的时候，我们也许会说正义得到了伸张。）这句话中的innocence一词正是guilt （有罪）的反义词，表示“清白、无罪”的意思。此外，第35课中也出现了“法官”的英文表达法：“judges， however wise or eminent， are human and can make mistakes.”（法官无论如何聪明与有名，毕竟也是人，也会出差错的。）

参考译文 convinced the judge of our innocence

考点攻略这里主要讲讲多样化表达。大多数考生看到“使法官确信我们是清白的”时的第一反应便是将之译为“convinced the judge that we were innocent”。之所以有这种反应，是因为考生太容易受中式思维的影响。其实这句话完全可以不用从句，而是简单地表达为“convinced the judge of our innocence”。考生平时要注意积累多样化的英文表达，避免用语单调、呆板。我们来看第9课flying cats （《飞猫》）中的一个句子：“apparently， there is a good deal of truth in this idea. a cat’s ability to survive falls is based on fact.”（显然，这种说法有些道理。猫在跌落时能够大难不死是有事实作为依据的。）这句话中突出显示的句子巧妙地用there be句型和名词结构取代了“this idea is probably true”这一老套的用法。

_________________ （你可以放心） we will fulfill our task ahead of time.

解析本题主要涉及如下两个考点。

①考查“放心”一词的英文表达法。英文中的assure或reassure都可以表达“使……放心”的意思。

②考查宾语从句引导词的用法。这一考点比较隐晦。若考生仔细分析整个句子，会发现这句话是一个主从复合句，题目中给出的英文部分是宾语从句，又因为该宾语从句与主句谓语动词之间被代词you分开，所以考生在填答案的时候最好加上宾语从句的引导词that，以免造成语义混乱。

参考译文 we can assure/reassure you that

考点攻略这里主要讲讲动词对句子结构的影响。在英文中，一个简单句只能有一个谓语动词。如果出现第二个或者更多的谓语动词，就要使用从句或非谓语动词结构等来处理。大多数考生对从句用法的掌握还不错，但非谓语动词结构是一大难点。我们来看第53课in the public interest （《为了公众的利益》）中的一个句子：“a foreigner living in a swedish village wrote to the ombudsman complaining that he had been ill-treated by the police， simply because he was a foreigner.”（一个住在瑞典乡村的外国人写信给司法特派员，抱怨说他受到警察的虐待，原因就是因为他是个外国人。）这句话中包含三个“动词”：live、write和complain。但谓语动词只有一个，那就是write。live和complain都是以非谓语动词（-ing分词）的形式出现的，在句中分别做定语和状语。理清了动词的问题，就解决了句子结构的问题。所以，考生在做翻译题时要特别注意句子中的动词，先理清句子结构，再动笔翻译。

man should live in harmony with nature， and ______________ （试图征服它是不明智的）.

解析本题涉及如下两个考点。

①考查“it is + adj. + to do/that …”这一结构的用法。考生若按括号中中文的语序来组织英文语序，句子结构就会出现“头重脚轻”的现象。所以，建议考生在这里使用“it is + adj. + to do …”结构，用it作形式主语，把句子的真正主语“试图征服它”放在句末。

②考查“征服”一词的英文表达法。“征服”对应的英文是conquer。

参考译文 it is not wise to try/attempt to conquer it

考点攻略这里主要讲讲形式主语it。it作为形式主语可以用来指代不定式、动名词或名词性从句，避免句子出现“头重脚轻”的现象，以达到句子整体结构的平衡。《新概念3》的课文中多次出现it作形式主语的情况，例如第1课中的句子：“it is disturbing to think that a dangerous wild animal is still at large in the quiet countryside.”（想到在宁静的乡村里有一头危险的野兽继续逍遥流窜，真令人担心。）这句话中it作形式主语，指代置于句末的名词性从句。

第3篇：新概念英语范文

（1）零起点的英语学习者。

（2）小学高年级学生或初中一、二年级学生。

（3）欲在短期内掌握英语基础的学习者。

（4）英语入门级培训班的学员。

第4篇：新概念英语范文

要学习一个国家的语言，就得了解这个国家社会、经济、人文、历史等各方面的信息。学习英语，仅学习单词和语法是不够的，我们要学习的是英语国家的文化。中国学生可能对一些英语语法了如指掌，但很少有人知道苏格兰的首府，更没几人能列出英国的5个主要港口。这样学来的英语，又有何用？要把英语学习好，请大家记住一条原则“L＝I＝K（Language＝Information＝Knowl?）”。语言就是信息，语言就是知识。要把英语学好，需要先把语言本身忘记，把精力投入到语言所包含的信息上来，尽可能多地了解英国的人文知识和社会现状。

“新概念”二：成为有想法的学习者

我们在学英语时，不妨先问问自己：为何学英语？要学习什么？什么时候学习？在哪里学习？和谁一起学习？弄清楚这些问题后，再来学英语，你会发现进步更快，效果更好。我们应该成为有想法的学习者，为了留学深造，或为了移民发展，或为了出国旅游……带着明确的目的来学英语，这样学习的针对性更大，动力更足，更有成效。但千万别为了考试而学习英语，这是一种非常不好的学习方式，到头来会发现，记忆的只是一堆单词和语法而已。

“新概念”三：随时随地学习英语

许多人都以为，教室是学英语最好的地方。其实不然，在课堂上，我们只能被动记忆，而不是主动接收。那么，哪儿是学英语最好的地方？答案是随时随地。洗澡间就是一个好地方，洗澡令人全身放松，在这种愉悦的心情之下学英语，有着意想不到的效果。下次，大家冲澡时不妨朗诵一段英文诗歌，2分钟就足够了，只要坚持几个月，就会发现自己的英语口语能力突飞猛进。紧张的氛围，呆板而模式化的方法，都将影响学习效果，因此，学英语千万不要让某个固定的地方、一成不变的方式压制了自己的学习主动性。

“新概念”四：每天学习17分钟

中国学生学英语，在时间上十分“大方”，舍得花大段的时间，而效果却并不理想。原因何在，与课堂学英语一样，数小时机械记忆，不利于充分调动学习积极性。其实，学习时间不在于长短，我的建议是每天17分钟就足够了。2分钟在洗澡间大声朗读英文诗歌，练习语言流利度和语感；另外15分钟，用于睡前听一些英语广播，例如英国广播公司BBC的节目。睡觉的时候，大脑并没有休息，仍在不停运转，因此，睡前15分钟收听到的英语信息，能在之后的六七个小时中得到加强。每天只要17分钟，就可学好英语，当然这需要持之以恒。

“新概念”五：快乐地学习英语

如果把学英语当作任务，很难充分调动学习积极性，但如果把其作为一种乐趣，情况就大不一样。无论是洗澡间学英语，还是睡前听英语广播，两者都有一个共同点：快乐地学习。人在快乐的时候，学习是最有效的。大家在学英语时，不妨为自己创造快乐的环境：看书看累了，可以看电影，听音乐；喜欢巧克力，可以边嚼边学；喜欢喝啤酒，也可在学习时喝上一杯。学英语要带着快乐的心情来学，充分享受学习的乐趣，这样才能事半功倍。

“新概念”六：学会适度“偷懒”

中国学生的勤奋好学是全球闻名，这当然是优点，只是并非学习英语的灵丹妙药。学习是一项体力劳动，我们的身体在一段时间的体力劳动后会感到疲劳，各方面的能力都会大幅下降。如果强迫自己坚持，不利于身体健康，学习效果更是大打折扣。因此，累了的时候就需要休息，懂得休息，这也是有效学习的方法。此外，还有一点，书要有选择地阅读，很多书是不需要每一页、每一行地阅读。在英国，学生可适度“偷懒”，即有选择地读书，没必要把所有的书都完整地阅读一遍。

第5篇：新概念英语范文

一、重视合作学习的价值研究

传统的课堂教学常常被视为孤立、个体化的活动。《新课程标准》把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。

1.为学生提供了终身学习的必备素质

学会学习是一个现代人生存和发展的首要条件。新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动和对话中，在学生经历知识形成的过程中，获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质的过程。如果我们在课堂教学中能有意识地构建这样一个符合学生特点的合作学习的方式，使每位学生都能在有限的合作时空里全员参与，在互动中互帮互学，那么不仅能有助于增强学生的合作意识，而且还能为学生获得终身学习的能力奠定基础。

2.实现学生自身价值的体现

在自主、合作的过程中，学生很自然地产生出一种“我也能行”的积极情感，不仅是掌握知识，而且学生在经历过程中体验到了合作的价值，也发现了自己的价值和潜能。

3.培养了学生的合作意识和创新精神

合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。学生在小组合作学习中，必须得做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出“人人为我、我为人人”的意识要求。

二、构建适合合作学习的环境

传统的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式。但流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，却是新课程理念下的课堂教学的“共性”。

三、对教材处理的观念更新——由“死”到“活”

1.在教材的教授顺序上应加大灵活性

以往的英语教材把音标学习安排得较晚，由于学生不懂音标，因而造成了师生教与学的不便，这样就增加了学生的学习难度，进而影响了他们学习英语的兴趣。因此在教材的整体处理上，借鉴汉语拼音提前教学的思想，把国际音标教学适当提前到字母教学阶段，把音标、字母和单词结合起来教，解决学生拼读问题，便于他们自学，强化他们学习的方法、信心和热情。

2.在教材内容的处理上应增强艺术性

课堂要有表演，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引学生积极参与。新教材每单元都是以几组对话开始的，这些对话生活气息浓，可操作性强，应该叫学生熟读并能表演。做游戏是学生非常喜爱的一种表演方式，在教学第四单元时，我请一位同学到讲台上来，面对黑板，我藏起一个文具，再让这个学生转过身来，其他学生用“Where　is　the...？”提问。那位学生用一般疑问句猜测，其他学生作肯定或否定回答，在欢乐中掌握了知识。

四、对课堂管理的观念更新——由“静”到“动”

把一个班分成四个英语小组。在每个小组中，不同外语程度的学生合理搭配。在小组内部实行陶行知曾经倡导过的“小先生制”。课堂教学也要注意发挥小组的集体参与作用。在小组之间和小组内部经常开展听、说、读、写方面的竞赛活动。

五、对教育途径的观念更新——由“窄”到“宽”

1.激活学生寻找学英语途径的内在动力

要让学生积极主动地用更多的时间去接触英语，必须强化学生的学习动机。在课堂上，我经常对学生进行教育，使他们认清：在信息社会、知识经济时代，外语在完成各种工作中的重要作用。良好的基础是获得成功的基石。中学生是学习外语相当关键的时期，只有多接触外语知识，多途径大范围地进行交流，才能学好英语，用好英语。从而使学生产生需要心理，萌发学习动机，端正学习态度，积极主动地在各种场合留意英语并对英语发生广泛的兴趣。

2.在学生已有的兴趣领域中开发途径

兴趣是最好的老师。兴趣也有发生迁移的特点。根据兴趣的这一特点，在学生已经发生兴趣的事物中开发学英语的途径是个好办法。

3.在日常生活的广阔背景中创造途径

听力，对初学英语的学生来讲是最大的弱项，在课堂上对学生讲英语听力训练也是学生们最头疼的。那么提高学生们的听力水平也是在目前再教学中的头等大事，为学生们的中考、高考以及大学打好基础，从现在抓起，要求老师和学生们每天必须有听力课，加大力度训练学生们的口语和听力阅读的能力。

4.给予充裕的时空环境

第6篇：新概念英语范文

作业的布置与批改和教育教学活动的其它各个方面都有着密切地联系，是学生巩固知识、提高能力的重要环节，是教师检查教学效果、改进教学的重要依据。如何有效地规范英语作业的布置与批改？我想就此谈谈自己的看法。

一、合理布置作业，使作业成为课堂教学的课外延伸

1、明确任务目的，确保作业的针对性

在英语教学中，学习语言是基础，运用语言是目的。为此，在教学中，一方面要注重基础知识的学习和巩固，另一方面要注重对学生进行基本技能（听、说、读、写、译）的训练，让知识转化为技能。所以英语作业的布置要有利于巩固新知识，注重学生能力的培养；学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。这就是说作业要练习什么教师要心中有数。这样既能保证让学生按时完成作业，又能让他们在体会成功喜悦的同时培养他们的能力。比如在上My New Teachers 这一模块时，我给学生留下这样的一个作业：What do you think are the criteria of a good teacher？通过这一个作业既可以让我们了解学生心目中的好老师的标准，从而适当调整自己；也能让他们在完成作业后觉得学有所用，提高他们的学习兴趣。

2、把握能力差异，确保作业的层次性

因材施教，区别对待，即作业数量适当，难易适度，让各层次学生都能完成。老师可根据学生的不同情况分成两组或三组，分类布置作业。

一般说来，中下学生如果没有一定量的作业练习训练，他们是不可能全面和熟练掌握所学知识的。因此要给他们充分练习的机会，让他们能够在练习当中熟练掌握所学的知识并能慢慢学着会用。而中上学生则侧重于他们能力的培养，让他们在练习当中能真真切切的感觉到语言是鲜活的，激发他们学习的欲望。如在学习Our body and healthy habits这一模块的对话课中，讲这一课的目的是：improve the students speaking skills and let them know how to communicate with doctors when seeing a doctor .所以我给学生留的作业是：基础差的学生要能够熟练记住那些看病用的phrases和医生的答语，而对那些基础还可以的学生要能够根据对话进行pair work and act it out. 对于那些基础好的学生则make a similar dialogue according to these phrases and act it out.

3、运用任务变式，确保作业的趣味性

一般说来，人们对于一成不变的事物往往容易厌倦，学生更是如此。兴趣能激发学生的学习动机，所以作业的形式也要注意多样化，具有趣味性、创造性，也就是说作业既要有书面的，也要有口头的；既要有动口说的，也要有动手操作的。

一般英语作业就是让学生背背单词、对话、课文中比较精彩的片段、或者是一两篇阅读理解，学生普遍都比较厌烦。这时不妨试试换用另一种形式。比如在上Adventure in literature and the cinema这一模块的阅读The Steamboat时，我就让学生课后自己分组把这一课表演出来，然后在课堂上全班同学一起欣赏志愿者的表演。学生在完成这一作业时不仅锻炼了口语，而且在表演中运用了丰富的肢体语言和表情。而在上festival这一模块时，可让他们提前预习，一组学生归纳出中国的festivals，另外的一组归纳出外国的festivals，并且让两组进行PK，这样就激发了他们听课的兴趣。这样的作业形式新颖，趣味性浓。完成这类作业，学生通过动脑思考，动口讨论和合作学习，使自己多方面的能力得到了锻炼

二、落实“勤”、“情”策略，促成作业的有效反馈功能

首先，作业批改要“勤”。每天的作业及时批改，及时反馈给学生，让学生们及时纠正错误，这有助于及时发现学生学习方面存在的问题，从而及时解决问题。

其次，作业批改有利于师生间的情感交流。心理学家认为：积极的情感在人的实践活动中起着巨大的作用，它可以激励人奋发向上。积极的情感也贯穿整个教学的过程，在作业的批改中使用得当也能起到异曲同工的作用。一般说来，学生都有一种被尊重、被认可、被表扬的强烈的需要。在写作业过程当中，实际就是他们需要得到认可的过程。所以教师在批改作业时要利于师生间的情感交流。

①正确的使用对号和错号：通常说来，教师在批改作业时可能会简单的使用对号或错号来区别正误。这样一来基础差的学生翻开作业本首先应映入眼帘的是那些冷冰冰的错号，久而久之就严重挫伤了他们的学习的积极性，最后可能会使他们产生厌学的情绪。如果教师能够在批改作业时讲究这样一点艺术：学生对了那就划上大大的对号，如果学生错了就轻轻作一个小标记，学生能够看出就好，等到他们订正过来的时候，再打上对号，就体现了老师对学生的尊重，因此就可能拉近师生间的距离。

第7篇：新概念英语范文

[关键词]实验稿；2011版新课标；课程改革；英语教学

[中图分类号]G529 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）10-0037-04

在进入21世纪以后，教育部开始第八次基础教育改革。在教育改革的大环境下，2001年教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》），也正是在《实验稿》的基础之上，整个中小学的英语教育发生了极大的改变。但是在十年的改革中，《实验稿》也存在一些需完善之处。于此，教育部于2011年颁布了《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称2011版新课标），这对于《实验稿》是一种有力的补充和完善。同时，从2011版新课标的内容发展也能够洞察过去十年英语基础教育改革的成果和问题。

一、2011版新课标的发展

2011版新课标在很多方面都延续了《实验稿》的思路，包括总体框架、设计思路、课程理念和总体目标等。与此同时，其也对部分地方作了修改，这些修改对《实验稿》是一种发展，更是突破。

（一）强调英语课程工具性与人文性的统一

2001年《实验稿》中提出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”而2011版新课标在此基础上提出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”尽管《实验稿》也提到人文性，但是可以看出其主要还是追求将英语课程作为一门工具，这也是长年以来我国基础教育的事实。2011版新课标则正式提出英语课程的工具性与人文性统一。首先，英语课程作为工具要求学生去掌握这门语言。其次，英语课程的人文性表明在将英语作为一门工具掌握的同时也需要通过对外来文化的学习丰富自己的文化，提高人文素养。

（二）减少学习内容、灵活课程开设

就笔者对两次课程标准对学习内容的分析来看，2011版新课标在学习内容上大为减少。《实验稿》中对各年级掌握的词汇量要求为：小学700个，中学1600个，高中3500个。而在2011版新课标中，小学词汇量是600到700个，初中是1500到1600个，高中是3300个。仅仅从词汇量来看，新课标减少了学习内容。

尽管两次课程标准都提出在小学三年级开始开设英语课程，但实际上在全国各个地方，英语课程开设时间并不相同。于此，2011版新课标提出：“考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际情况，各地可根据师资条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实施方案，确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求，特别是小学英语课程的开设，要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素。”在这一程度上讲，新课标对于课程的开设灵活性更大，更加注重地域性的差异。

（三）增强新课标的可操作性和指导性

笔者在对比两个版本的课标时发现，2011版新课标在课标附录中增加了大量的教学案例，这些案例的增加有利于一线教师对新课标的理解和把握，也更有利于增强新课标的操作性。

（四）改变对“任务型教学”的表述

在《实验稿》中，已经有关于“任务型教学”的提法：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”这样的描述让很多教师认为《实验稿》否定了其他教学法，只提倡“任务型教学”。于此，2011版新课标提出：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学选径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”这样的提法就避免了一线教师的误解，也更为严谨。

除此之外，2011版新课标还在许多地方作了改变，由于比较细微，笔者在此不再一一叙述，在后文中会有涉及。

二、经验与问题并存：十年英语课程改革

2011版新课标的颁布在一定程度上是对未来英语教育的展望和指导，同时，从课标的修改情况也能够洞察出十年来英语基础教育改革的成功之处和问题所在。

（一）经验：十年改革的成功

在全国统一的基础教育改革浪潮下，英语基础教育改革也迈入了自己的轨道。在十年中，英语课程的改革取得了明显的效果，这些成功的经验也是未来英语教育发展的宝贵财富。

1.英语教育人文价值的凸显

与语文课程相比，英语教育的人文性一直受到忽视，甚至在很长一段时间内，英语课程仅仅是作为工具而存在。但是，从《实验稿》明确提出提高学生人文素养开始，英语课程也逐渐改变作为工具的一条腿，而成为工具与人文兼具的两条腿。在英语课程中，人文性理应得到彰显。学生在英语课程学习过程中陶冶自身情操，培养个性，都是人文性的体现。同时，英语作为外语，还伴随着外来文化的影响。通过对英语的学习，学生对外来文化理解和鉴别，逐渐形成自身的价值观和人生观，对文化也能够有自己独特的看法，这些也都深刻影响着人文性的形成。在2011版新课标中，明确提出了英语作为工具性与人文性的统一。这种对人文性的坚持也表明对此理念的认同，更体现出英语课程改革在这一方面的成功。在某种程度上说，坚持工具性和人文性的统一也是将来英语教育发展的一大特点。就笔者对教师的访谈结果看，人文性等一系列新的教育理念实质上已经融入教师的脑海中。尽管在考试制度的压迫下，教师在很多时候不得已而需要采取很多灌输的教育方式，但是教师在课堂之余都会学着去反思，去寻找符合教育理念的更好的教育方式。人文价值与教育理念的形成不是一蹴而就的，这需要一个漫长的过程。过去的十年课程改革，英语教师已经在这方面有所改变。

2.多种教学方式并存

在以往，由于众多学者对凯洛夫教育学的误解，造成了凯洛夫教育学的教育方法在中国成为简单的讲授法，这种现象一直持续到课程改革之前。在课程改革中，诸多专家开始学习美国和日本，寻找多样化的教学方法，也取得了一些明显的效果。目前，除了简单的讲授法之外，还有诸如讨论法、情景教育、任务型教学等多种教学方式并存。也正是这些新的教学方式促进了英语教学的发展，而学生在这些新的方法中更加发展了主体性，身心也得到了很好的发展。当然，新的教学方式的发展并不否认传统讲授法的优点，相反，讲授法在目前还是最重要的教学方法。笔者从《实验稿》和2011版新课标对任务型教学的描述中分析到：英语教学鼓励多种教学方式，在注重讲授法的重要地位的同时，也希望教师多采用更多的先进教学方式进行教学。

3.多元评价方式形成

在传统的教学评价方式中，存在着诸多问题，例如，传统评价往往以分数为唯一标准，评价对象主要限于学生。这样的评价方式在英语课程改革中是被抛弃的。从《实验稿》开始，已经倡导多元评价方式并存。在十年中，教学评价逐渐走向一个多元的趋势，表现在：分数依然是主要评价方式，但已经不是唯一的标准；更多的评价方式逐渐展现出来，如表现性评价等；评价对象由学生变成学生、教师、教材甚至是课程标准等。甚至在2011版新课标的附录中增加了评价方法和案例。

（二）问题：不容忽视的存在

尽管在某种程度上这十年的英语课程改革取得了一些可观的成功经验，但是同时我们也必须看到，关于英语教育的问题却依然存在，这些问题也要求对英语教育进行更深的改革。

1.区域性差异造成英语教育发展水平参差不齐

笔者在前面已经分析了新课标和《实验稿》之间关于课程开设的差异，这里主要是以地区之间的差异为依据而定的。我国人口众多，城市与农村之间差距也非常明显。而英语作为一种外语，对各种条件的要求远远大于其他课程。就目前国内英语课程开设的情况分析，在城市或者一些条件好的农村地区，英语课程在幼儿园阶段已经开始开展，进入小学就正式开设；而在大部分农村地区，英语课程还是在小学三年级时候开设，实质上很多农村地区的小学英语课程更多体现在形式上，真正的教授英语课程还是在进入中学后。除去城市农村的差异外，我国还有诸如东部和西部的差异等。就笔者的调查发现，东部地区和西部地区的英语教育水平差异非常明显。如，一些东部地区学生在初中阶段已经能够无障碍地与外国人进行交流，而一些西部地区学生在初中才开始接触英语，并且他们的英语学部分还处在“哑巴英语”阶段。

由于地区差异造成的英语教育发展水平的差异并不能完全依靠英语教育本身的改变来得到解决，这更多地需要国家综合国力的发展以及地区差异的缩小才能得以根本地解决。从新课标的发展我们能够看到课标对此问题已有所洞察，在制定上也提出了灵活的方案。

2.课标的操作性和执行力存在偏差

在我国教育界，一直存在一个无法避免的问题：教育理论与教育实践之间脱节。这个问题由来已久，也受到众多研究者的关注，但是却无法得到很好的解决。如果说教育理论与教育实践之间存在某种脱离的话，那课程标准应该起到联系二者之间的桥梁作用。就课程标准制定来讲，其是在教育理论的指导下，在教育实践的引导下制定的；在作用上，课程标准应该对教育理论进行“消化”，体现出先进的理论思想，并能够很好地指导教育实践。最为重要的是，课程标准所面对的主要对象是一线教师，因此其必须具备很强的操作性。而长期以来，课程标准似乎总是面临着“可有可无”的尴尬情况。20世纪90年代，教师对课程标准几乎是脱离的；到了21世纪以后，课程标准才开始被重视，教师也开始逐步学习和理解课程标准，但遗憾的是，教师对于《实验稿》的把握和理解还都不能深入，这一方面与教师的理论知识欠缺有关，另一方面则是《实验稿》本身在制定上存在操作性不强的问题；在2011版新课标中，尽管部分地方作出了修改，甚至在附录中加上了操作案例，但是在正文中很多地方仍然缺乏明确性，更需要专家的解读和教师自身的理论理解。从这个过程中，笔者认为，多年来的教育理论与实践的脱离并没有因为课程标准的制定而得到解决，加强操作性将是未来课程标准的发展方向。当然，我们也不能否定课程标准本身作出的努力，只是这样的努力还需要加大。另外，多年以来畸形发展的考试制度也制约了课程标准的执行力实施。在考试的重压下，教师在一定程度上无法去执行课程标准的某些要求，而只能选择传统的增加分数的方式来讲授知识。这在一定程度上提醒专家，仅仅寄希望于课程标准的颁布和实施能够带来较好的变化是不现实的，还需要在症结上“下药”。

3.英语教师专业化尚不完善

新课程改革在改革路径上主要着力点在学校和教师身上，通过改革学校和教师以提高学生整体素质。（笔者在前面提到，作为压抑着教师和学生的考试制度目前还无法得到较大力度的改革，因此改革需要从学校和教师身上入手。）在这样的情况下，教师需要改变原来的形象，必须提高自己的专业能力。在过去的十年中，教师专业能力的确得到了部分改变，这是一个循序渐进的过程。学校在招聘新入职教师时，提高了学历、专业知识等要求；另一方面，教育部门和学校也加大了对教师的在职培训。通过这两个主要方式，教师专业能力得到了很大的提升，一些新的教育理念至少开始在教师脑海中形成。但是，这种改变仅仅是表面的，众多教师还是停留在以往的专业水平上，他们无法在考试制度的打压下寻找到一种能够提高学生知识与能力的好方法。（笔者以为，如窦桂梅这样的老师在中小学中属于现象存在。）近年来，在中小学，特别是在农村中小学，英语教师还是处于紧缺阶段，因此在广大农村地区，英语教师专业化水平还相当低，这不仅体现在教育理论水平低下，更表现在英语专业知识不够。对在职教师的培训无法保证能够让每位教师都获得提高。往往是本身优秀的教师去接受培训，再回来将主要思想以讲座形式介绍给其他教师，这样的培训注定是片面的，也不具备普及性。总的来看，英语教师专业化还处于起步阶段，发展还很不完善，这需要在未来的课程改革中加大力度。

（三）新的挑战

从《实验稿》到2011版新课标，英语课程改革发生了翻天覆地的变化。在这种变化之中，英语课程改革带来了意想不到的收获，也还存在诸多问题，特别是2011版新课标对英语课程改革提出了更大的要求和挑战。

1.本土抑或舶来：英语教育的立足点之思

可以说，在英语教育中怎样处理好本土观念和舶来思想，一直是个争论不休并悬而未决的问题。这个问题是英语教育的立足点的问题，它直接关涉着英语教育的整个发展方向。就目前来看，国内的英语教育建立在第二语言学习理论上，基本上采用国外关于第二语言学习的理论进行教学。除却教学理论和教学方法，在文化上，英语教育也更多选择外来文化作为教学文化。《实验稿》和2011版新课标都强调要坚持立足于本土，兼收并蓄。然而，怎样将本土文化和理论融入英语教学中依然是当下需要解决的问题。

2.考试制度对评价方式的制约

在十年的课程改革中，评价方式是比较重的转变，传统以分数为中心的评价方式正在发生改变。目前，已经有多种评价方式并存，这对英语教育来讲是极大的改变。然而，我们也深深地明白，在高考制度未发生真正改变的情况下，要让多种评价方式真正走入评价体系中恐怕还是不切实际的。这正是课程标准提出的教学要求与现实考试评价的实际操作尚不能很好地协调的原因。这就要求教师学习评价的理念，而不仅仅限于评价方式。即使是采用传统的分数评价方式，教师也可以在这之中加入现代评价新理念，以此来推动评价方式的改革。诚然，要促进评价方式的真正改变需要进行考试制度的调整，这也是一个长期的过程。

三、结语

2011版新课标标志着英语课程改革的一个新的开始，回首过去十年，英语教育向前迈进了一大步。笔者在对两版英语课程标准进行分析以及对一些中小学英语教师进行访谈后发现，英语教学十年来在很多方面都取得了进步，也还有很多问题存在。没有哪一次课程改革是完美的，也正是这些问题引领英语课程改革迈向新的方向。众多中小学教师表示，在十年中，他们从英语教学的门外踏入门内，开始逐渐地接触新的教学理念和方法。同时，除却教学本身，他们还以研究者的姿态审视课程改革，不断地反思，摸索适合自己的教学方法。随着《国家十二五教育规划纲要》的颁布和实施，未来的十年是值得教育理论者和实践者期待的。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育普通高级中学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3] 荣风静.改革开放三十年我国中学英语教学目标对比研究[J].教学与管理，2012（3）.

第8篇：新概念英语范文

专家对2015年中考现状和2016年中考命题趋势进行分析，给“准考生”们提出了备战明年中考的一些复习建议。

语文

参照今年出题形式进行针对性复习

从历年中考分析来看，明年中考语文考点和题型都会相对稳定，同学们可以参照今年出题形式进行针对性复习。复习上一方面严抓基础，语音、字形和课内古诗到牢固掌握，另一方面突出现代文阅读和作文训练。同学们需要特别关注的是 2016年起广东高考采用全国卷，紧跟着中考也跟着改革的可能性也存在。不过同学们也不用太过担心，如果进行改革一定会提前发文，现在只参照今年中考进行复习即可。

数学

练好基本功至关重要

从中考数学试卷所展现的难易度来看，基础题和中等难度的题占总分的2/3左右，所以在平时的学习中应该脚踏实地，扎实做好基础知识和基本能力的学习。同时，在分析试卷中可以看出，在信息收集整理与处理、知识的记忆和整理、作图与识图、分析与计算及科学探究方面都提出了更高的要求。总之，只有练好基本功，才能在中考数学方面取得理想的成绩。

英语

2016年改革已成定局

2016年广州中考英语必定是近5年中最变幻莫测的一年。2016年英语改革已成定局，从试卷分数分配来看，变动较大：原35分听力加15分口语合并为40分听说，原笔试100分调整为110分。听说部分已经确定是全新题型。“得阅读得英语天下”，同学们需要利用暑假好好装备自己，不仅要装备一定的词汇量和丰富扎实、正确的语言知识，而且还要装备一定的自然科学、科普常识，以及外国的风土人情、历史背景等。物理

别简单机械地做题

2016年的中考预计依旧力求无偏题，怪题，体现稳中求胜，但侧重学生灵活的应变能力和知识综合的应用能力。而实验题部分开放题不可避免，对文字描述实验过程和推导实验结论的能力的要求也提高。掌握知识的深层含义至关重要，简单的机械复习做题浪费时间和精力;建构知识框架能帮助考生理解知识之间的联系;日常学习中多关注生活中的现象并尝试应用知识来解释。

化学

掌握课本基础内容

2016年中考化学对课本基础内容掌握要求提高，同学们需要对课本实验、反应方程式、基本实验操作熟练掌握，物质反应的宏观现象、微观现象还是考试的重难点。新初三同学刚开始接触化学时勿掉以轻心，特别是物质反应的现象描述、元素化合价、化学式书写等基础知识点，都是学好化学的奠基石，必须在上学期的学习中掌握。

政治

第9篇：新概念英语范文

一、更新教学理念，注重培养学生良好的学习习惯。

高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位，让学生学会学习。?古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生学会获取知识的方法和本领。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟的指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。可见指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力是非常重要也是十分必要的。在课堂教学中，教师应优化师生关系，优化教学过程，利用形式多样的教学方法激发学生学习英语的积极性与主动性，逐步培养学生良好的学习习惯和自学能力

二、创建学生独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要真正的实现新课改的目的以学生为主体，我们就应该更多的为学生提供独立思考的机会。

为此，首先，教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言情景（教师所设计的语言情景必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平）。其次，要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料。最后，让学生根据所给材料进行分析、总结、评价与反思，逐渐培养学生独立自主学习的能力。

三、树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。

新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，从而提高教学质量。?

四、善于反思，在经验教训中不断进步