牧童教案精选(九篇)
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第1篇：牧童教案范文
2014年汛期即将到来，为切实做好汛期安全防范工作，保证在建项目汛期安全生产，现就有关事项通知如下：
一、加强组织领导，强化责任意识。
各参建单位要高度重视汛期安全防范应对工作，坚持主要领导负总责、分管领导负专责，并指定专门机构、专门人员负责汛期安全生产工作，做到任务明确，责任到人，各司其职，各负其责。要立足防大汛、抗大灾，周密部署、精心安排，采取有效措施，将防范、应对由自然灾害引发生产安全事故的各项措施落到实处。
二、切实抓好监测预警，构建应急处置机制。
各参建单位要加强与气象、地质、交警等部门的联系，建立预报预警工作机制，实现协调联动，及时汛情预防、预警信息。要利用媒体、通信等手段力争及早将预防、预警信息及措施发送到相关建设工地和从业人员。与此同时，要完善与相关部门的信息传递渠道，构建统一指挥、反应灵敏、协调有序、运转高效的生产安全事故应急救援与处置机制。
三、认真部署，全面落实防汛抗灾措施。
各参建单位要结合工作实际，确定防汛工作的重点部位和重点环节，真正做到全面部署，重点突出。
要组织对各施工作业点现场安全作业和周边安全情况、机械设备设施安全情况，临时用电设施的防水、防触电、防雷装置，地处山坡、沟谷，邻近河流、挡土墙的施工工棚的搭设情况、物资存放场地等进行全面的安全检查，对桥梁、涵洞、隧道、高边坡、高填方施工以及危险作业点进行认真检查，分析安全生产中可能存在的问题，及时排除隐患，并制定切实可行的度汛施工计划和度汛应急预案，按照分级负责的原则，进一步加强施工管理，认真落实施工作业安全规章制度，严格按照施工技术方案要求组织施工。合理安排施工进度，做到有效避险，确保汛期的安全生产。
四、强化隐患排查治理，加强汛期道路养护管理。
各参建单位应积极组织开展汛期易发事故的安全检查和隐患排查治理活动，以排查治理易由自然灾害引发事故灾难的隐患点为重点，突出对重点项目重要工序汛期质量安全隐患排查处治力度。负有监管责任的单位应积极采取有力措施，加强工作检查与督查，对隐患突出，处置措施不力的责任单位，及时提出整改要求，切实解决处理好防汛工作中存在的安全生产问题，确保安全度汛。
同时还要加强道路养护管理，及时处治边坡坍塌、涵洞冲毁等造成的路阻，加大公路沿线地灾隐患监控和危险地段的重点防范，加强道路巡查，及时发现隐患，及时预警，防止滑坡、泥石流、山洪造成重大险情。
第2篇：牧童教案范文
心中若无安全，平安哪会轻易驻留!同学们，为了个人的安全，为了家庭的幸福，请绷紧“安全”这根弦，让我们真正做到“安全在我心中，生命在我手中”。共同阅读交通安全演讲题目三分钟，请您阅读!
交通安全演讲题目1那天一大早，我被妈妈从美梦中唤醒，一同去她的单位值班。因为昨天晚上睡得很晚，迷迷糊糊的我一上车倒头就睡。
“砰!”一声响亮的撞击声把我惊醒了，我只觉得手臂一阵酸麻，头晕乎乎的，整个人都撞在前排椅背上，一阵恐惧从心底袭来，吓得我都要哭出来了。妈妈赶紧踩住刹车，顾不上揉自己的腿，先赶紧揉我的手，嘴上还不停地说：“疼不疼?别害怕!”听了妈妈的安慰，我慢慢地坐了起来，往车后一看：哦!天哪，太可怕了!原来，后面那辆车把我们的车撞了，后面那辆车的车头已经被撞扁了，仔细看，车里的安全气囊都弹了出来。我们的汽车被撞又撞了前面的车，就这样接二连三地相撞，造成了四车追尾的交通事故!
我吓得魂飞魄散，妈妈带着我赶紧从车子里逃出来。前面那辆车的司机说，他的头一下子撞到了方向盘上，而副驾驶座位上的乘客撞到了挡风玻璃上，头“嗡”的一声响，好半天才缓过来。那个司机还说：“还好系了安全带，不然早就头破血流了!”
最前面那辆车的司机质问肇事司机：“你到底是怎么开车的?!”那个司机结结巴巴地说：“我……我……在看手机。我还以为道路畅通呢!”我心想：又是一个“低头族”!现在一边开车一边看手机的人非常多，一不留神就有可能酿成悲剧。再看看自己，今天正好没系安全带，爸爸妈妈平时总是苦口婆心地劝我系上安全带，如果今天我系了安全带，就不会撞得那么严重了。警察叔叔很快就来了，他们调查清楚了事情的原委之后，对那个开?a href='//xuexila.com/fanwen/address/hunjiasangqu/' target='_blank'>悼词只乃净辛搜侠鞯呐溃⑶蚁蛩赋觯绻挥邢蛋踩饷囱现氐某祷觯衷诳峙滦悦寄驯A恕?/p>这次的交通事故让我深刻地认识到作为一名小学生，我要时时刻刻提醒自己坐车时一定要系好安全带。也提醒大家，不管坐在车子的哪个位置都要系上安全带，因为事故发生并不是你能预料到的。“文明行走，构筑和谐”，这需要每个公民从自身做起，从小事做起，才能让“平安大道”更加畅通无阻!
交通安全演讲题目2“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次”。这是《钢铁是怎样炼成的》中的一句话，是保尔发自内心的感想。现实生活中，每年都有不少人因为交通事故而失去每人只有一次的生命。因而，遵守交通法规已经被人类广泛关注，让更多人了解、学习、遵守并运用交通法规已是刻不容缓。据统计，上海市2005年共发生道路交通事故8414起，造成1248人死亡，8076人不同程度受伤。看了这个数据，让人确实感觉得到“车祸猛于虎”啊!我国的交通事故死亡人数近10年来始终是位于世界第一位的。随着人类文明的进步，居民生活水平的提高，自行车、摩托车、轿车也已经进入了居民的生活。但在此同时，一个个忍不惨睹的故事又时时提醒着人们生命的可贵。那触目惊心的交通事故不禁使人毛骨悚然，他无情的吞噬着人的生命。一个生命的突然逝去，都会给一个家庭，甚至于多个家庭蒙上永远的阴影，给亲人，甚至于更多的相关者带来无限的痛苦……生命是珍贵的，却也是脆弱的。在中小学生的伤亡事故中，车祸造成的原因是第一位的。着其中固然有驾驶员违章造成的因素。但其中也不乏学生补遵守交通规则而引发的悲剧。交通安全就是生命的延续，就是家庭的幸福。血的事实告诉我们：人的生命永远只有一次，失去，你就将不再拥有……
让我们一起来呼吁吧!
珍惜自己的生命，不要再让交通事故夺取一条条无辜美丽的生命……让血一次次沾染美丽的世界……所以，在路上时，无论你是开车还是坐车，请都深深铭记：你的生命不单单只属于你自己一个人，你的生命更深深地牵连着你的家人……
遵守交通规则，人人有责……
交通安全演讲题目3生命是惟一的，是宝贵的，世界因为有了生命而变得精彩。您的生命，您珍惜吗?要想生命得到保障，请您遵守交通规则。
在这经济繁荣的社会中，街上的车辆逐渐增多，在你面前疾驰而过，也许就在这时，因为您的疏忽或违规，会给交通带来不便，也会让你的心灵蒙上一层阴影。
作为父母，总会在孩子外出时，说一句：“注意安全。”在过马路时，会说：“看好红绿灯。”也就在红与绿一会儿的转变中，车祸便悄悄降临了。这天，我和妈妈在逛街，猛得听见身后一片惊叫。我急忙向后看去，一辆卡车已经停在一个摔倒在地的小女孩面前。同时，一群人向那边涌去。
我和妈妈也挤了过去。那女孩脸色惨白，胸脯急促地起伏着，过了好一会儿，才“哇”地一声哭了起来。年轻的司机慌了，旁边的一位中年妇女俯下身，撩起小女孩的裤管和衣袖，那血肉模糊的手脚，真让人心疼，那妇女做了紧急处理，便赶快叫司机送到医院。女孩被抱上车后，疾驰而去。周围的群众议论纷纷：“哎，这女孩也真是的，自己不遵守交通规则，弄成这样，幸亏没什么大碍。”从这起车祸中，让我感受到不遵守交通规则的严重性，这次是没什么事，要真出了什么意外，双方都得承受现实的压力，彼此都得受到良心的谴责。
像这类的交通事故时有发生，记得去年报道的一则新闻，那真是车毁人亡，惨不忍睹啊!同学们，你们要严格遵守交通法规;家长们，你们要督促孩子认识交通法规。不要图一时的方便，而让一些不愿看到的事发生。
在您违规前，想想后果，要知道宝贵的生命只有一次。俗话说：生命重于泰山。为了自己，为了家人，为了您的生命，请遵守交通规则吧!认识交通法，遵守交通法，愿您一路平安，安全到家。
交通安全演讲题目4鳞次栉比的高楼大厦，车水马龙的'绿色大道，摩肩接踵的来往行人，构成了一幅繁荣昌盛的七彩生活画卷。可是，你察觉了吗?有一个“黑色幽灵”已经趁虚而入，悄悄地潜伏在多姿多彩的世界之中，企图打破这平静而又美满的生活。
三叉路口，一辆红色的小轿车飞驰而来。一个20出头，蛮“靓”的“后生仔”端坐在驾驶室内，一手把着方向盘，一手拿着手机，正谈笑风生地说着什么。红灯亮了，小轿车还一如既往地向前奔着。“黑色幽灵”摇身一变，一辆载着西瓜的货车稳稳地向轿车驶去。“砰”的一声，一幅惨不忍睹的悲剧发生了……“黑色幽灵”嘿嘿地冷笑了几声，化作一股黑烟飞身离去。
马路边，一幢五层楼房规模初成，一大堆石头，霸占了三分之一的路面。远方，一个不戴头盔又载着两个人的年轻小伙子骑着摩托车疾驰而来。“黑色幽灵”瞅见了，鬼计又生，它化成一阵狂风，狠狠地对那摩托车使了使劲，终于使它把握不住，一头栽向那个石头堆。殷红的鲜血汩汩流出，一幕人仰马翻的惨剧又发生了……“黑色幽灵”看着它的杰作，得意地摇了摇身子。
不远处，传来了一阵清脆悦耳的歌声。原来是一个十多岁的少年正一边骑着自行车，一边唱着歌谣悠然地来了。瞧，他多快乐呀!一会儿在马路上跳“S”舞，一会儿来个单放手，一会儿又摇头晃脑地东瞅瞅西看看……“黑色幽灵”觉得这孩子实在太可爱了，决心捉弄他一下，于是“鬼点子”又上来了。它摇身一变，一个满头白发、拄着拐仗的老头儿在路边颤巍巍地走着。少年毫不提防路边猛然冒出个老爷爷，心慌之下，一个急刹车，却又把握不住，连车带人摔倒在地上，歌声瞬间成了声……
朋友们，交通安全和我们息息相关。多少人，因为一时的粗心大意，疏忽了交通安全的重要性，不但车毁人亡，也带给了别人无法弥补的伤害。这些血淋淋、惨不忍睹的车祸，处处可见，造成了多少家庭的悲哀啊!
“交通安全，人人有责”，我们一定要时刻警惕“黑色幽灵”的侵犯，处处注意交通安全，使我们的生活更快乐，更幸福。
交通安全演讲题目5我们人类天天都在过马路，可谁又知道“红绿灯”的由来呢?接下来就让我给大家讲一讲吧。
红绿灯的起源可追溯到19世纪的英国，那时在英国的约克城，着红装的女人表示“已婚”而着绿装的女人则是“未婚”，因为很有辨识度，因而被引用到交通信号灯上来，所以就有了“红绿灯”。
今天上午我和妈妈去超市买菜，走到十字路口，我突然发现这里的人和车拥挤在一起，我一看原来红绿灯不亮了，所有的车都像调皮的小猴子似的乱窜乱绕，搞得我和妈妈也手忙脚乱的。差不多20分钟我们才穿越车海走到马路对面，回头看着眼前拥挤的车流，我不由的皱起眉头。
等到我们回来时，我惊喜的发现红绿灯又出现在我眼前了，红灯恢复了它严肃的模样站住;绿灯温柔的让提示行人过马路;黄灯也许有点生气了不要走了，你看马上就变成红灯了，要注意安全，随着红绿灯的闪烁我和妈妈安心的过了马路。
第3篇：牧童教案范文
本项目以“满足社会需求、推动普职互动、促进学生成长”为宗旨，探索职业教育与普通教育横向互通，实现两类教育在教学资源、教学模式、师资建设、课改成果等方面的借鉴与融合，开辟职业教育与普通教育学生交流通道，满足不同学生的发展意愿，为学生多元发展搭建成长平台，从而进一步完善符合区域社会特性的教育体系。
二、基本原则
1、循序渐进原则
基于现代职业教育快速发展、普通教育深化课改和社会对高质量教育诉求强烈的现实背景，我们以稳妥、有效为项目基本原则，先展开试点摸索，再逐步向全县推开。本项目先期以县高级职业技术中心学校（简称职教中心）、柔石中学为项目试点学校，选定职教中心国际贸易专业为试点专业。2015年在职教中心招收“普职融通”（下简称融通班）1个班40名学生。
2、合作共进原则
普职融通项目的起点是建立职教、普教学生交流通道，最终目标是实现两类教育资源、教学模式的交流合作与共享共赢。合作学校以融通班为纽带，深入推进职业教育与普通教育在职业技能课程开发、师资队伍建设、教材教法改革、考试考核等各个环节的合作互动。
3、多元发展原则
普职融通项目为学生多元发展提供可能，本项目以“自主选报、考试选拔、定向发展”为策略，实现组班学生在普通教育、专业教育、技能特色等方面的多元发展。
三、项目实施办法
1、招生与学籍管理
（1）招生计划。柔石中学与职教中心合作共组国际贸易专业普职融通班40名学生。
（2）报名录取。中考后学生可填报职教中心普职融通班志愿，柔石中学与职教中心严格按县教育局招生办有关高中段招生录取办法录取。
（3）学籍注册。考生录取后学籍在职教中心注册。通过选拔到普高就读的学生，学籍转入柔石中学。
2、教学与教育管理
（1）教学内容。普职融通班第一学期在职教中心学习，按柔石中学课程同步组织教学，双方互派师资。第二学期，按照选拔办法转入柔石中学的学生学习普高课程，其余学生学习职高课程。融通班教学计划报教育局基教科和成职教科备案。
（2）考试组织。融通班第一学期由柔石中学与职教中学统一组织考试、统一阅卷，成绩作为学生转入柔石中学就读的选拔依据。
（3）日常管理。融通班第一学期按职教中心学生日常行为规范及班级管理要求管理，鼓励学生参加各类文体活动，充分发挥个性特长；第二学期后，按学生所在学校教育要求管理。
3、选拔办法
（1）按学生意愿，公平、公开、公正原则组织选拔工作。选拔选送学生须表现良好，无违法、违纪记录。
（2）选拔入普高办法。选拔成绩由三部分组成，计算办法：总分＝过程性评价×10%+期中成绩×40%+期末成绩×50%。
选拔成绩从高到低排序，入选学生总分成绩排名需在柔石中学同年级学生前90%，转入普高人数不超过融通班总学生数的25%。选拔结果报教育局招生办审核。
（3）选送入职高办法。柔石中学普高学籍的同年级学生，在第一学期或第一学年结束时，有意愿入职教中心学习的，经职教中心学校考核合格，可转入融通班或学校其他专业学习。
四、保障措施
第4篇：牧童教案范文
近几年我国的安全事故发生率呈上升趋势，且存在许多重大事故，严重影响了我国建设现代交通网的进程，同时严重威胁到人们的生命安全。对此，我国采取了针对性的措施进行防范，加强管理交通工程施工中的安全监督，有效降低了事故发生率，并取得了较好的效果。加强交通工程安全管理，不仅可有效降低事故发生率，减少伤亡人数，还可以促进工程施工进程，使施工质量得以保证，并有效保障交通运输工程完工后的正常运营。
2交通工程项目安全管理要点
2.1健全安全保障制度
在交通建设的项目实施过程中，选配科学的设备，机械设备要严格按照相关规定进行合理的选择，根据项目工程的实际情况，设立相关的安全管理机构，建立健全管理制度，并将其落实到位，确定施工工程中的责任人，将每个管理工作交给具体的执行人，对安全管理进行分解和细化，规划好各个部门的管理职能和责任，任务环节透明化，保证工程管理有序的实施，并且进程进行大规模的检查，采用奖励模式，激励工作人员对工作的热情。
2.2工程安全应急预案的编制
交通工程施工安全应急预案体系包括综合应急预案、工程项目应急预案和现场处置方案。编制应急预案应当在开展风险评估、应急资源调查和能力评估的基础上进行。交通建设主管部门、建设单位、施工单位应当对各自编制的综合应急预案组织评审。应急预案通过评审、审批，后，编制单位应当将预案送达预案涉及的其他部门和单位。交通工程施工安全应急预案编制单位应当建立应急演练制度，建设单位、施工单位应当每年至少组织一次应急预案和相关知识的培训。
2.3工程前期安全管理
交通工程安全风险包括自然环境和周边环境风险，所以在工程施工前应确定城市交通工程质量安全风险来源、类别及等级，编制相应的应急预案；做好工程勘察及环境调查工作中的安全管理；做好设计阶段的安全管理。在交通工程勘察阶段，要明确勘察和环境调查工作的具体内容和重点内容，注重勘察方案的论证和成果的审查验收，确保勘察成果能够满通工程设计、施工的要求，避免因勘察和调查成果不准确、不完整或深度不够等可能导致的工程设计或施工安全风险。交通工程施工前安全管理还包括设计阶段的安全管理。交通工程设计工作，随着勘察资料和调查资料等基础资料掌握深度的不断加深，对工程安全风险的识别和分级的准确程度得到提高，通过对不同级别的风险源进行有针对性地分析和处理，同时还要通过加强工程设计方案合理性和可靠性的评审论证，优选技术经济和风险最优的设计方案，可一定程度上规避或降低由于设计不合理可能带来的交通工程安全风险。
2.4加强技术管理，完善施工方案和安全技术措施
施工单位应当在施工组织设计中编制安全技术措施和施工现场临时用电方案，对达到一定规模、危险性较大的分部分项工程应编制专项施工方案，并附具安全验算结果，经施工单位技术负责人、总监理工程师签字后实施，由专职安全生产管理人员进行现场监督。如果施工方案发生变更，则应及时补充和修改安全技术措施，并严格执行工程变更审查制度，确保方案科学、手续完备、措施得当、监管到位。
2.5加大对安全施工的投入
原材料是交通工程安全中最为重要一点，严格按照设备管理制度，对施工材料进行筛选和比对，机械操作员服从项目安排，按照操作流程和现场实际状况，随时观察设备运转情况，做到有问题及时解决，排除安全隐患，加大保养力度，保证器械的正常运转，对利用率高，容易损坏故障的设备做好跟踪检查，改变修理相对的滞后的现状，要做到出现问题及时修理，如有机械发生异常现象应立即停机检查。对于器械容易损坏的部位准备好备用零件，避免因为维修器械时间过长而影响公路施工，做到防范于未然。
2.6加强对施工人员的素质建设
在交通项目施工过程中，对安全管理人员要定期开展安全管理教育，提高他们的专业技能，同时掌握各种安全管理的措施和手段，不断提高管理人员的水平，才能够保证安全管理工作的有效进行。对于一线施工人员，要在开始施工之前进行专业技能培训和安全意识的培养，使他们认识到安全施工的重要性，提高作业人员的技术水平，才能够有效的避免不规范操作和不安全行为的产生，保证工程施工的质量。
2.7改善施工条件
由于交通工程的施工环境较为恶劣，一般都是条件较为艰苦的崇山峻岭之间，因此也可以通过改善施工条件来加强施工安全管理，如加强对施工现场人员居住环境的改善，指派专业的技术人员进行现场指导，配备专业的医务人员保证及时有效的医疗服务等。同时，对于一些特殊作业环境，要做好相应的防护设施，如于高温环境的生产操作，可根据气候特点适当调整项目的作业时间，通过布设通风、制冷设备来进避暑等。
2.8制定安全风险评价制度
安全风险评价制度的构建可以使交通工程的施工安全得到保证，并使安全系统的原理与方法在监督管理交通工程施工安全的工作中得以有效应用。另外，安全风险评价制度可以识别并分析存在于交通工程施工过程中的安全隐患，有助于判断施工过程中安全事故的严重程度与危害性，并为安全事故防范措施的制定提供有效依据。
3结语
第5篇：牧童教案范文
[关键词]通案式 目标教学 自主性 教学模式
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0052-01
“通案式目标教学”是集教案，学案，笔记，作业，测试，复习资料于一体的师生教与学通用文本，是研，教，学统一的载体，是注重学法指导，培养学生的自主学习能力，实施教学反馈，达到学教相长的一种教学文本。通案式目标教学建构一种具有联系师生教学环节的中介，为学生课堂自主学习提供了文本和方案、，实现了教学案一体化，教与学协调同步，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，调动了学生学习的积极性和主动性。通案式目标教学模式不仅给学生提供了一种帮助他们学习的工具和学习材料，逐步培养了他们的自主学习能力，同时通过这种手段，让学生进入到了一种历史教学体验式的境界，改变了学生对教师教授内容的依赖性和未知性的被动状态。
1.深刻理解通案式目标教学的建构主义的理论
深刻理解通案式目标教学的建构主义的理论是进行中学历史学案使教学的前提。通案式目标教学一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指教学生掌握学习新知识的方式方法。通案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，具有“导读、导思、导练”的作用，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
2.认真研究历史学案教学模式的机制
认真研究历史通案式目标教学模式的机制为实践奠基。历史通案式目标教学模式的机制有以下几点：
（1）历史通案的设计与编制，首先要体现教为主导、学为主体的原则。
努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
（2）学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则。使通案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。
（3）实现个性发展与全面发展的统一。通案的编写应该适应学生身心发展的特点和语文教学实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使通案具有较大的合理性、适应性和可操作性。
3.缜密的编写通案要求
教师在编写“通案”时要突出一个“导”字，即在学生学习的过程中，注重学生的主动性，诱导他们去体验，发现，探求真谛。
通案应该具备明确的学习目标，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点；梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到知识之间的相互联系，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值和作用；提供适当的学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力，同时要防止对学生思维的不当约束，促进学生问题意识和创新意识的发展，引教学生的主动探索和积极思考；提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的；强调通案与一般教案和讲义的区别，注意不能把通案写成类似学习辅导用书的模式。特别是有关认知心理学学习理论和教学设计理论、建构主义学习和教学理论，使教师在编写通案的过程中具备先进的教育教学理论的指导，增强通案的针对性，启发性。
4.严整实施灵活有序的课堂教学模式
通案式目标教学模式的关键是通案的编制，而其落实则主要体现在课堂教学过程中，因此实践中可以采用以下三种具体的教学模式。
（1）诱导式：提问-讨论-归纳-练习
诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，。归纳环节是在讨论的基础上作出的，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。因此，在这种教学模式中，我们一般要求由学生自己来阐述最后的结论。这种教学环节的设计实质上是为了进一步巩固和加深认识，完善和纠正各种错误的观念和观点，从而建构起完整科学的认知体系。
（2）开放式：质疑-探究-小结-应用
第6篇：牧童教案范文
【关键词】轨道交通建设单位;设备分类;设备档案;类目设置
在传统的档案分类“十大类法”中，是把项目和设备安装分开的，即设两个一级类目：基本建设和设备仪器。在轨道交通建设项目中，这两类比较难以区分。尤其是设备部分概念的模糊，哪些设备安装可以随基本建设归类，哪些设备应单独归类。由于没有统一的标准，涉及档案资料的分类也就仁者见仁、智者见智。
一、轨道建设工程中设备分类的现状
轨道交通建设工程的组成可分为工程基本设施和运营设备系统两大部分：工程基本设施主要包括轨道、路基、隧道、桥梁、车站、主变电站、控制中心和车辆段综合基地项。运营设备系统主要包括车辆、供电、通风、空调、通信、信号、自动扶梯、防灾报警、屏蔽门、自动售检票、监控设施和给排水及消防等，所以在轨道交通建设工程中，设备安装工程是除土建工程以外的第二大工程，相应地，轨道建设工程施工资料也分为两大类：土建施工资料和设备安装资料。在国家行业标准《城市轨道交通工程档案整理标准》（CJJ/T180-2012）里，施工资料就分为两大类：土建和机电设备施工资料，只是两类资料包含的内容与我们前面的划分有所不同。它将电力安装工程分为建筑电气和供电系统两个部分，把建筑电气纳入土建施工范围，供电系统则纳入机电设备安装范围。在广东省地方标准《城市轨道交通工程文件归档要求与档案分类规则》（DB44/T1308-2014）里，施工资料类别的划分则复杂得多。土建施工范围只包括车站、区间土建、公共区装饰装修三个方面，将通风空调、给排水和消防、建筑电气（简称“风水电”）、车站设备区装修、智能建筑统称为建筑设备安装工程，将供电、通信、信号、电梯与自动扶梯、屏蔽门、地铁车辆等统称为系统设备安装工程，将控制中心、变电所、车辆段综合基地等的土建与设备安装合并在一起，作为一个独立的单位工程，称之为复合工程，另外还将人防、轨道、声屏障、钢结构等称为专项工程，与前面四类并列。在这两个标准里，关于轨道交通建设工程里的设备分类并不统一：国家行业标准里除建筑电气外，其他设备统一称为机电设备。由于建筑电气与土建工程关系密切，而将建筑电气纳入土建工程的范围，使得建筑电气有无类可归的嫌疑。而广东地方标准则将风、水、电等设备称为建筑设备，将供电、通信、信号等称为系统设备。通常，“风水电”也称为通风空调系统、给排水系统、建筑供配电系统、电气照明系统、弱电系统，从这些设备的名称来看，也就是说风、水、电也是系统设备，所以，既然系统设备包含了建筑设备，那么就不能将系统设备和建筑设备并列。这里出现了几个比较容易混淆的概念：机电设备、建筑设备、系统设备，建筑电气与供电系统，究竟如何区分这几个概念呢？
二、轨道交通建设工程中设备的概念
（一）建筑设备。建筑设备是现代建筑的重要组成部分，是为建筑物使用者提供生活和工作服务的各种设施和设备系统的总称。建筑设备种类繁多，按其作用可分为改善环境的设备（如调节空气温度和湿度的空调设备等）、提供工作和生活方便的设备（如电话、电视、电梯和卫生器具等）、增强居住安全的设备（如消防报警、防盗、抗震设备等）和提高工作效率的设备（如计算机管理、办公自动化设备等）等。按专业划分，建筑设备主要包括通风空调、建筑给排水和建筑电气三大类。建筑安装单位的习惯做法是，把通风空调、建筑给排水和建筑电气即“风、水、电”统称建筑机电设备（简称建筑设备），与工业机电设备相对应。“风”指建筑物的通风空调系统，包括送风、回风、新风、排风及消声、减振和空气净化装置等；“水”指建筑物的给排水系统：包括生产给水系统、生活给水系统和消防给水系统，排水系统，热水供应系统；这里的“电”就专指建筑电气，也就是建筑供配电系统、电气照明系统、弱电设备、电梯和电气安全与建筑防雷等。建筑电气是建筑设备的一个专业组成部分。所以，在建筑行业里的机电设备和建筑设备是同一概念的不同表达方式，即建筑机电设备，都是指组成建筑物的设备部分，依附于建筑物而存在，是建筑物现代化程度一种标志。（二）机电设备。机电设备指机械和电力设备的总称。在现代社会，绝大多数设备都采用电力作为动力的情况下，机电设备的涵盖范围最广，当然也包含了建筑电气在内，在轨道建设工程项目中，几乎所有设备都是机电设备，那么把机电设备中的建筑电气归入土建范围，而将其他所有设备称为机电设备，有以偏概全之嫌。（三）系统设备。系统设备是指某些设备按一定关系组成的有机整体，共同完成某些特定功能，它是一组机电设备的统称。所以，系统设备是相对于单台套的设备而言的，单台套的机电设备不能称为系统设备。在轨道交通建设工程中，只有车辆段里的一些检修设备是单台套的设备。所以系统设备与建筑设备不构成并列关系，而是包含关系，不能作为同一级分类类目来设置。（四）建筑电气与供电系统。供电系统就是电源经过主变电站、开闭所、牵引、降压变电所等层层降压，通过接触网等送达轨道交通车辆运行所需的“工业用电”设备安装、运行系统；而进入建筑物供电线路之后的设备供配电、动力照明等低压、智能建筑等弱电安装部分，称建筑电气，与建筑物相对应，也可以理解为“民用电气”。在一般小型建筑工程项目中，只有建筑电气的施工内容。在轨道交通建设工程中，我们可以这样划分整个工程中的电力系统：高、中压变配电系统及提供地铁车辆设备运行所需的电力设备系统（供电系统）、低压系统（建筑电气）、弱电系统三部分。其中弱电系统，根据设备不同的服务范围，单体建筑物的弱电系统即为建筑物提供舒适安全的生活或办公条件，称之为智能建筑；为地铁车辆运行提供服务的弱电系统，根据涉及的专业不同，分别称之通信、信号、综合监控等系统。因为在轨道交通建设工程中，通信、信号、综合监控、自动监控、火灾报警等弱电系统是由线路控制中心统一控制的子系统，而不是单独作为一个车站建筑附属物而存在的，因此与单体建筑中的弱电系统（即智能建筑）应有所区别。所以本文所指建筑电气概念里不包含弱电系统，将其原有范围进行缩小。弱电系统与机电设备、建筑设备、系统设备一样，他们相互之间是包含或交叉关系，不能同时设置为同一级档案类目。
三、轨道交通建设工程中设备的分类
通常，机电设备分为建筑机电设备和工业机电设备两大类。相应地，我们也可以将轨道建设工程中的设备进行相应的划分：建筑机电设备和运营机电设备，简称建筑设备和运营设备。即根据设备投入使用产生的功能来划分：为企业经营提供舒适、安全的办公条件和生产环境的设备称为建筑设备，并且与土建工程密切相关的，如：建筑电气、通风空调、给排水、智能建筑、电梯、消防、人防等设备，这些设备间接地为企业生产经营服务。而另外一些设备直接为企业的生产经营服务则称为运营设备，如：通信、信号、供电、综合监控、自动售检票、地铁车辆及检修工艺设备等。个人认为，对轨道交通建设工程的设备进行这样划分很有意义。
四、正确划分设备类别的意义
（一）正确划分工程项目中设备的类别，是为了更合理地设置设备档案的类目。在《工业企业档案分类试行规则》里，把企业所有档案类目设置成十大类，即文书档案的党群管理、行政管理、经营管理、生产技术管理，科技档案的产品管理、科研管理、基本建设、设备仪器以及财务档案、人事档案，也就是所谓的十大类法。这种分类方法延用到今，作为工业企业档案分类的一个原则，大多数不同性质的企业都可以作为档案分类的参考，虽然具体到不同类型的企业来说，可能需要对类目设置进行适当调整，但对具有一定规模的建设或生产型企业来说，这十大类资料都有一定数量的存在，只不过侧重点不同。但由于基本建设和设备仪器这两个类目之间关于设备的概念没有明确，所以在具体地进行归档资料的分类时，就有点模棱两可。比如：“风水电”、电梯等是归入基建类还是归入设备类？为解决这个问题，很多建设单位干脆将两者合二为一，直接以建设项目为类别，不再区分基建和设备。以轨道交通建设工程为例，在很多城市的轨道公司把一条轨道交通线路作为一个建设项目，与此项目相关的所有资料纳入一个大类：建设项目类，也就是说把与这条线路相关的项目前期、基建、设备、科研、声像等所有资料组合在一起，与公司文书、财务、人事等其他类档案并列。这样做有这样做的合理性，符合项目档案成套性原则，但也会造成不属于轨道项目的设备、科研、声像等资料等无类可归的现象，还需在轨道建设项目的类目之外，设置相应的类目与之相对应。也有的轨道公司只把基建和设备两类合并成建设项目类，在此类目之下设二级类目施工类，然后再分土建施工和设备安装施工，也就是设备类目仍然设置在项目类之下。这样分类的话，上面所说的问题依然存在，一些不属于轨道项目的设备无类可归。所以，明确了设备的分类，即将所有的设备划分为建筑设备和运营设备，那么我们可以这样来进行设备档案类目设置：我们可以将轨道建设企业全部设备分成三部分：建筑设备、运营设备及其他公用（或通用）设备。由于风、水、电（通风空调、给排水、建筑电气）建筑设备是建筑物的组成部分，与土建工程密不可分，所以建筑设备安装资料与其相应建筑物的土建施工资料集中在一起，作为基本建设类。此类先按项目集中，再按土建的单位工程进行划分，结合专业进行分类组卷，也就是说某一单体建筑物、车站或区间等单位工程里，土建施工资料，风、水、电、智能建筑等专业设备安装资料全部包含在内。设备仪器类：把供电、通信、信号、综合监控等运营设备作为设备仪器类。与基本建设类并列作为一级类目。此类目之下，按项目设置二级类目，项目之下按设备专业设置三级类目，即供电、信号、通信等；车辆及工艺检修设备，可以分别作为两个专业，与通信、信号等专业设备并列，另外再设一个通用设备（或其他设备）类与项目并列，归集那些不属于某一项目专用的设备。即还是按照《工业企业档案分类试行规则》进行基本类目设置，基本类目之下，再进行具体分析。这样既符合了《工业企业档案分类试行规则》的基本原则，杜绝了部分设备资料无类可归的现象，也避免了设备、科研、声像等类目的重复设置问题。（二）正确进行设备分类，统一了设备类档案的分类标准。将轨道建设项目的设备划分为建筑设备和运营设备，建筑设备与建筑物作为一个整体，按土建的单位工程组卷，而运营设备作为一级类目设备仪器类，在按项目归类之后，则按专业进行分类组卷，不用与建筑设备混在一起，造成同一级类目下分类标准不统一、建筑设备先按土建的单位工程进行分类组卷、运营设备按设备专业进行分类组卷的局面。（三）正确进行设备分类，将设备仪器单独作为一级类目，不用根据项目施工标段来划分资料类别，使档案分类标准能够落到实处。由于轨道交通建设工程庞大，施工单位众多，每个单位承包的内容并不是单纯的某一单体建筑或某一专业全部工程，经常是一个施工单位承包几个专业中的一部分工程，如一条线路的风水电安装工程就分成几个标段，分别由几家施工单位承包几个车站的风水电安装工程，另外从方便施工的角度，风水电安装工程中还包括车站设备区装修等内容。在有些轨道建设单位，因为施工单位承包的内容复杂，很多资料，主要包括施工管理资料、原材料等无法拆开，无法拆分到具体的单位工程进行分类组卷，所以就按施工标段进行组卷编号，建设单位也只得按竣工文件移交先后进行排架。所以，如果按标段来进行归档资料的组卷，那么档案分类就失去了意义。如果将设备仪器设为一级类目，先按每个项目进行集中，再把每个设备专业作为一个类别，那么，安装单位将自己施工中形成的资料按专业编制流水号。建筑设备先按土建的单位工程分开，再按专业编制流水号，这样就与其他标段的编号互不干扰，方便了竣工资料的整理移交，也方便了工程竣工验收。当然，档案排架必须等某专业所有标段都完成档案验收之后才能进行，需要占用很大空间来进行中转，也增加了档案人员的排架工作量。所以标段划分的任意性导致工程资料分类收集、整理组卷和排架的难度及工作量大增，而这个问题的解决需要建设单位其他职能部门的配合，在项目招标前期就应当进行此方面的考虑，尽量按单位工程或专业进行标段的划分。也只有这样，才能使得项目档案分类落到实处，使项目档案分类有了实际意义，使档案分类标准能够贯彻执行。
【参考文献】
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[5]张会宾.建筑设备安装[M].武汉:华中科技大学出版社,2009.
第7篇：牧童教案范文
关键词：个案教学；传统教学；不同难度；教学最优化；教学能力
中图分类号：G807.04
文献标识码：A
文章编号：1007-3612(2008)08-1113-04
An Applied Research on Case Teaching in Athletic Disciplines of Different Technique Difficulties
CHEN Li-he1, ZHANG Ying-bo2
(1.Jingdezhen Ceramic Institute, Jingdezhen 333403, Jiangzi China; 2.Beijing Sport University, Beijing 100084, China)
Abstract:Exploration of new teaching methods which can improve students' discipline ability, innovation spirits and comprehensive ability is the direction of development of athletic teaching. A comparative research between case teaching and traditional teaching on sprint and Fosbury flop by experiment. The result shows that case teaching can set up a good teaching condition, promote communications between teachers and students, and in favor of forming “psychological rehearsal" for students. It realizes teaching optimization at some extent and raises the level of students' technique. It also shows that the case teaching is favor of advancing students' comprehensive ability including explaining technique and level of theory, and the more difficult the technique is, the more obvious the effect is.
Key words: case teaching; traditional teaching; different difficulties; teaching optimization; teaching ability
田径是体育教育专业的主干课程，体育教育专业学生应较为熟练的掌握田径运动中各基本项目的技术动作以及获得与之有关的教学能力。个案教学法在医学、经济管理等学科中是一种经典的教学方法。通过本研究，判断和检验个案教学法在田径教学中的优越性，为田径教师有效选择教学方法提供参考，更好地促进学生田径技术动作的掌握，发展和培养学生的教学能力等专业素养和综合能力，为高校体育教育专业培养高素质、全面的体育师资和人才服务。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 江西省景德镇陶瓷学院体育系体育教育专业2004级男生30人，教学内容为田径普修课短跑项目；2005级男生30人，教学内容为田径普修课背越式跳高项目。通过教学使学生掌握两个项目的基本技术，以及提高与之相关的实践能力。
1.2 研究方法
1.2.1 文献研究法 在中国期刊网查阅有关期刊论文30余篇，同时查阅了10余部教育学、心理学、体育教学论等书籍和著作，为本研究的实施提供理论依据和方法上的参考。
1.2.2 专家访谈法 通过拜访或通讯方式与国内近10位具有丰富体育教学、田径教学和训练经验的专家、教授进行了有关交谈，通过访谈确定了技术讲解考核的标准，以保证标准的内部效度。
1.2.3 专家调查法 根据有关文献资料［1～3］制作了短跑、跳高的技评标准，通过多种方式将技评标。
准初稿发给了8位专家（正、副教授各4名）进行效度检验（表1），采用“裂半法"进行信度检验，信度系数为0.952，具有较高信度。然后根据专家的整体意见进行了适度修改，使之更合理化。
1.2.4 实验教学法
1.2.4.1 实验时间和方法 2006年4月-6月进行教学实验，短跑和跳高教学各为20和22学时，每学时均为50 min。实验前按照配对设计的原则，将原始成绩相似的学生进行一一配对，然后随机将两个年级的学生各分成实验组和对照组。
由于技术教学的主要任务熟练掌握运动技术并能运用，需用较多的时间进行练习，个案分析是为学生技术学习服务的，不能占用多的时间，因此实验组采用个案量较小的“导入个案”进行教学，其“一般需10～20 min即可，既可以独立使用，也可和讲义组合使用 ，可使抽象的内容具体化，”［4］符合技术教学的特点，其基本教学流程见图1。
实验教学结束后进行了达标、技评、理论考试（笔试）、技术讲述（讲解和分析）能力即兴考核。技术讲述能力即兴考核在事先不通知学生的情况下采用随机抽题的方式进行，目的是检验学生对技术动作的原理、概念和结构的了解程度以及讲解、分析等能力。
1.2.4.2 条件控制 实验前分别对短跑和跳高的实验组和对照组进行了各项基础水平的测试与齐性检验(表2、表3)，结果显示两两比较无显著差异（P＞0.05）。教学实验采用单盲原则；各组均由同一名教师即笔者统一授课，教学内容一致；考核完全采用教考分离的形式，各项考核都采用打乱组别的方式进行；根据数码摄像机拍摄的学生技术动作资料进行技术评定。其余基本条件一致。
1.2.5 数理统计法 采用“社会科学软件包（SPSS 11.0）"对数据进行统计学处理，并加以分析。
2 结果与讨论
2.1 实验后短跑、跳高实验组和对照组学生达标成绩比较分析与讨论 从表4可以看出，实验后短跑两组的达标成绩不呈显著差异（P＞0.05），而跳高实验后两组的达标成绩呈显著差异（P＜0.05）。短跑的“竞技能力主要取决于运动员的体能水平"［5］，而体能在短时间内又不可能得到有效提高，因此，两种教学方法都没有使学生的达标成绩提高。而背越式跳高技术动作难度大，虽然其“竞技能力对运动员的机能和素质要求最高，但在跳跃项目中技术起着决定性的作用"［6］，其成绩提高幅度的多少与学生技术动作的改进有直接关系，学生没有掌握技术动作前，身体素质很难发挥，也就影响了运动成绩，掌握技术之后，身体素质可以有效利用，运动成绩自然得到提高，这时候学生运动成绩的提高应认为是实验组和对照组的学生改善了原来不合理技术的结果。短跑两组不呈显著差异，跳高两组呈显著差异反映了个案教学法在技术难度大的项目中的教学效果比传统教学方法好。
2.2 实验后短跑、跳高两组学生技评成绩比较分析与讨论 从表5可以看出，实验后短跑两组的技评考核分呈显著差异（P＜0.05），背越式跳高两组的技评考核分呈非常显著差异（P＜0.01）。说明个案教学法在培养学生运动技术质量和效果方面要优于传统教学法，且难度越大的项目区别越明显。
学生运动技术的提高与对技术的理解是分不开的。“在体育教学中对于动作技能的理解有利于学生对于动作技能的快速掌握，但是对于动作技能的理解往往被体育教师所忽视，只强调学生对于动作技能的盲目学习，结果却事倍功半。"［5］长期以来，我国的传统体育教学方法以讲解、示范、纠错的方式向学生传授技术动作，教学过程“往往按照刺激-反应的模式进行，即体育教师发出刺激信号，学生则消极地、被动地按照刺激作出反应-行动"［7］，其忽视了学生的能动性和理解、应用知识的重要性。虽然传统教学方法有对技术的讲解，但大多简单直接，很少去解释为什么要这样、那样做，使“讲解的作用受到局限性，因为只有学生完全理解这些原理时，讲解才能发挥作用，才能帮助学生把它们运用到新动作的学习过程之中。"［8］这样往往导致学生在进行技术学习时大多只能从表面模仿教师的技术动作，教师和学生往往追求练习的“量"，而忽视技术动作学习的“质"，使学生只能学习到“形"，而不能学习到技术动作的“神"，明显地影响了教学效果。
实际上，“在运动技能的学习过程中有许多有深度的理解内容，是完全有可能在运动技术教学中达到‘懂’与‘会’的结合的，"［9］“掌握动作技能的一个特征是学生对于动作规则、战略、战术和细节的理解。掌握有关这些概念的先进或丰富的知识，能够帮助决定做出最适宜的动作，并且有效地分析自己的动作表现。能够逐步培养出他们独立分析和解决问题"［8］。个案教学法采用与教学有关的个案在技术学习前或技术学习过程中进行讨论和分析，在此过程中，技术原理、概念、技术要点和关键环节等与技术学习有关的知识得到有效理解。使个案分析后获得的知识能有效迁移到技术学习中去，并同时培养了学生发现、分析和解决问题的能力。而对于难度越大的项目，个案教学法的教学过程越能发挥作用，这是受到思维层次的影响，较简单的学习任务思维层次肯定低，采用较简单的方法也容易掌握，而较复杂的学习任务需要更多的思维和更有效的方法才能学好，通过此点也可以推断，难度越大的运动项目更能发挥个案教学在运动技术学习方面的优势。
2.3 实验后短跑、跳高各自两组学生即兴技术讲述和理论考核比较分析 从表6、7可以看出，在即兴技术讲述方面，短跑两组呈显著差异（P＜0.05），跳高两组呈非常显著差异（P＜0.01），在理论考核方面两个项目各自的实验组和对照组之间均呈显著差异（P＜0.05＝。
教学能力是“体育教育专业本科生应具备的最重要的能力"［10］，而技术讲解、分析能力和理论水平是体育教学能力的主要组成部分和基础，是体育教师必备的基本功和专业素质。
传统的体育教学中，学生缺乏对技术原理、概念的理解，一般不会或很少主动利用理论知识来指导技术学习，如果让其在没有准备的情况下突然进行讲解和分析，可想而知，学生是不大可能较好的回答的。而个案教学法通过对个案的讨论和辩解，学生在主动、合作、交流、探究的学习过程中获取与之相关的知识，因此学生对这些技术理论知识具有深刻的印象，做到了技术教学与理论知识教育的同步［11］，即使在没有准备的情况下也能进行技术讲述和分析，这也恰恰是作为一名体育教师必须具备的基本能力。个案教学法使学生成为学习的主人，与教育部所提倡的“引导学生'主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力'是非常吻合的"。
在即兴技术讲解考核中，短跑两组呈显著差异（P＜0.05），跳高两组呈非常显著差异（P＜0.01），也说明了个案教学法在不同难度技术项目教学中的差异，其在技术难度大的运动项目中更显优势，能很好地帮助学生理解和掌握技术原理和理论。在理论考核方面，两个项目的实验组和对照组之间均呈显著差异（P＜0.05），可能与理论考核前学生进行了复习有关。
2.4 个案教学法产生效果关键原因分析
2.4.1 有利于创设良好的教学环境和促进师生多向交流 著名的心理学家霍利认为：教学环境“就是一种能够激发学生的创造性思维的温暖而安全的班级气氛"［12］，良好的“动作教学环境为学生提供了许多体验成功的机会，并且使他们得到激励。"［8］因此，在教学中创设良好的教学环境，对于提高学生学习的积极性、主动性和发展学生的创造性无疑具有重要意义。从图2、图3的比较中可以看出，个案教学法在教学环境的创设方面增加了交流、互动等环节，教学环境明显优于传统教学法。另外，“教学的本质是以一系列的交流为最突出的特征"［13］，因此，教学中的各种交流和互动对于学生掌握知识、技术技能和培养综合能力是非常重要的。传统的教学方法由于是以教师为主体，以教师的传授为导向，教学往往忽视了学生如何学，师生的交流大多以单向交流（图4-①）为主。而个案教学法由于需要讨论与分析，存在师生之间的多向交流和互动（图4-③④），学生在交流中获得了与技术学习有关的知识，解决了技术学习中的问题，促进了正确技术动作的有效生成，同时获得了较为丰富的理论知识，技术讲解、语言表达等能力也得到了提高。这些交流对于较复杂的动作技术学习来说尤其重要，能使学生深层次的了解动作结构和内涵，做到理论联系实践，能使学生产生‘蓦然回首’、‘恍然大悟’之感。
2.4.2 有利于形成“心理演练"和体现教学最优化 个案教学法的讨论和案例涉及许多真实的事件，包括优秀运动员的技术动作分析，学生实际操练中的正误动作等，通过讨论和辩论可以促使这些情景在学生的脑海中重放或冥想，从而达到心理动作演练的效果，‘心理演练'（mental rehearsal）是动作学习的另一种练习技术，“它是人在不实际进行动作练习的情况下，思想或想象正在学习的动作的各个方面。对于动作学习效果来说，采用心理演练技术比不采用心理演练会收到明显的动作学习效果。"［8］由于个案教学法在教学中有助于“心理演练"的形成，从而也加快和促进了学生技术动作的良好掌握。
研究中注意到了个案教学法的练习时间相对传统教学法时间较少，“可是，花费大量时间进行练习并不是学习技能唯一的方式，提高训练课的质量却起到更为关键的作用"。［8］因此，在教学中实现教学最优化是关键，“在有限的教学时间内，使自己的教学达到最佳、最优，是体育教师不断最追求的目标，也是教师终身所要达到而又难以实现的理想目标"。［14］在田径技术课中，存在着多次断断续续的休息。在传统教学中，大多数情况下教师一般不会安排与教学有关的内容，而个案教学法却合理了利用休息时间导入个案进行讨论和分析，这样不仅练习时思维在活动，而且休息中也有思维的学习。夸美纽斯在他的《大教学论》中写道：“寻找一种教学的方法，使得教员因此可以少教，但是学生可以多学。"个案教学法由于合理地利用了必要的休息时间，同时创设了良好的教学环境和促进了师生之间的多向交流，提高了教师教、学生学的效率和质量，真正做到了教师“少教"，学生“多学"，体现了教学最优化。
3 结论与建议
3.1 结论 1) 在短跑和背越式跳高技术教学中，相对传统教学方法，个案教学法能更好地促进学生动作技术的掌握，这种优势在技术难度大的项目越能体现，也促进了技术难度大的项目达标成绩的有效提高。2) 个案教学法创设了良好的教学环境，有助于学生形成“心理演练"，在一定程度上实现了教学的最优化，这些是个案教学法产生效果的关键因素。3) 个案教学法能有效促进学生的技术讲解能力，并且技术难度大的田径项目优势更明显。同时有利于学生的理论水平、语言表达以及学生发现、分析和解决问题等综合能力的培养。
3.2 建议 1) “教学有法，但无定法"，个案教学虽然有优势，但也有它的缺点，如更适合小班的技术教学。同时如教师控制不好，容易出现一些问题，如学生讨论分析的时间过长，影响学生技术学习的连续性和必要的练习时间，而且，如果组织不好学生还容易开小差； 2) 建议在田径技术教学中运用个案教学法时，应合理地划分和把握好探讨个案与技术练习的时间分配。体育技术课的关键还在于学生的有效练习，个案的讨论、分析主要是帮助学生理解技术原理、结构等，使学生的学习更加有效。而且个案内容一定要与当时技术课所学知识、技术内容挂钩。教师要较好地控制讨论过程，要学会巧妙引导，必要时再进行关于技术动作的归纳和解释。由于个案教学法对教师提出了更高的要求，教师要多方面的提高自己的知识、能力和水平。
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第8篇：牧童教案范文
除了足球以外，反对歧视可以说是图拉姆的第二事业。为了通过教育来解决种族歧视，他于2008年创建了利利安・图拉姆基金会，并出版了书籍《LILIAN THURAM Mes étoiles noires》（法语翻译：我的黑人巨星）。他认为，人不是生来就是种族主义者，而是后天形成的。正是基于这一点，图拉姆基金会希望让人们认识到种族主义其实来自于文化教育。如果历史单纯地把我们祖祖辈辈定义为黑人、白人、马格里布人、亚洲人，那么能够通过教育或者体育改变人们的观念，这也正是基金会的目标。
2017年3月19―27日，法语活动节期间，图拉姆带着开放、尊重和相互理解的法语世界价值观开展了中国之行。采访当天，图拉姆身着一身休闲西装，戴着黑边眼镜，亲切主动地向记者打招呼，并和在场每位工作人员握手致意。在参观广州法国国际学校时，课堂上他仔细认真聆听并回答了学生的每一个问题，走到操场时更是和学生玩起了蹦蹦跳跳的游戏，与大大小小的孩子打成一片，仿佛是一个孩子王。这时，你很难将眼前这个位温和的绅士与当年法国最伟大的钢铁后卫联系在一起。
图拉姆1972年出生在瓜德罗普岛――一座位于加勒比海的美丽小岛，在安塞贝特朗度过童年，1981年时随家人搬到了巴黎。图拉姆说：“9岁在巴黎上小学之后，我才第一次意识到自己是一名黑人小孩。”图拉姆的母亲是一位单亲妈妈，母亲的刻苦工作支持着他在枫丹白露的街上踢球，那是巴黎东南部一个偏僻落后的郊区，那里生活着来自全世界的移民的孩子。他在巴黎很快就崭露头角，1991年离开巴黎的街头球场，加盟了法甲球会摩纳哥，1994年首次入选国家队，此后他一共出场过142次国家队比赛。图拉姆真的是一个从街头走出来的人，他永远不会忘记他是从那来的。“一名伟大的后卫，不仅仅在球场之上，场下也是如此，不会再有更多像图拉姆这样的传奇了。”法国媒体如此评价他。
留学生：2008年离开绿茵球场后，你新的工作重点是什么？
图拉姆：我2008年退役之后，建立了利利安・图拉姆基金会，我目前的工作重点就是基金会。基金会的目标是能够通过教育或者体育改变人们的种族观念，解决种族歧视。我们到世界各地的学校宣讲，举办展览、举行讲座、出版书籍，来宣传这种平等的价值观。现在为止基金会在中国还没有活动，如果想了解基金会的活动可以登录基金会网站。
留学生：为什么希望通过教育来解决种族歧视？
图拉姆：我很喜欢跟孩子对话，因为孩子是未来，他们当听到、知道好的东西总会很快地接受，而且行动起来。人不是天生的种族主义者，所以我希望通过教育使种族歧视在下一代消失。
留学生：你最近有什么活动？
图拉姆：我最近出版了《LILIAN THURAM Mes étoiles noires》，被翻译成多种语言在全球发行。基金会正在与艺术学校合作，研讨如何运用视觉艺术，并举行视觉展览，来宣传基金会的这种人文价值观。
有的历史书上，黑色皮肤的人的历史可能是从黑奴贸易开始讲起，但其实我们的历史远远不止从那里开始。就像历史书经常会说“哥伦布发现了美洲大陆”，但是其实美洲大陆一直存在。历史简单地把我们定义为黑种人、白种人、黄种人，而我们也接受这个定义。我写的书，真正是想提醒大家种族主义其实来自于文化教育，基金会也希望通过教育或者体育改变人们的种族观念。
留学生：目前种族歧视在法国严重吗？情况是在好转还是变坏？
图拉姆：现在的情况好转了很多。100年前法国以奴隶与殖民闻名于世，已经成为历史。现在种族歧视是被法律禁止的，社会也主张不同肤色的人平等。但是有些人心里还是会存在一些成见，对不同肤色的人有不同的看法。
留学生：你个人有没有亲身遭遇过种族歧视？
图拉姆：当然。我也遭遇过种族歧视，就是因为肤色的不同而被区别对待。我在球队的时候，有些观众看见我就会学一些猴子的叫声，来嘲笑我的肤色。所以我们不应该向种族歧视屈服，而要努力地抗争，改变这样的现实。
留学生：为什么会有种族歧视？
图拉姆：种族歧视是指一个人对其他人种，采取一种蔑视、讨厌及排斥的态度，并且在言论行为上表现出来。提到种族歧视的根源，我们要追溯到很久很久之前。在殖民扩张的时代，殖民者会建立一种言论，给有色人种赋予低劣人种的意味，使自己的人种高于其他人种，让殖民行动合法化。上世纪在经历了两次世界大战、多次种族平等运动后，歧视问题已经缓和了。现在欧洲对中国的言论有了很大的改善，这与中国近年来经济国力的提高有密不可分的关系。
第9篇：牧童教案范文
Abstract： The operating system installation is one of the most important parts in the computer assembly and maintenance course. Installation system by U disk boot is the widely used installation method at present. As a teaching project for Win8 installation， the making of the bootable U disk and the operation process of using the bootable U disk to install Win8 system is introduced in detail， the concrete implementation method of project teaching and the key points of project evaluation are put forward.
Key words： operating system installation； U disk boot； Win8； ProjectTeaching method
0 引言
计算机操作系统安装的传统方法是光盘安装法，当前大部分计算机组装与维护教材中仍然在讲解这种安装方式。但是，随着计算机不断向便携式方向发展，光驱不再是计算机的必备部件，如轻巧的超极本、iPAD等已无内置光驱。考虑到大容量U盘的广泛使用和U盘安装系统方便快捷等因素，用U盘取代光驱安装系统是必然趋势。因此，我们在教学上不宜再将重点放在光盘安装系统上，而必须把用U盘安装系统作为重点进行讲解，并进行有效的实训操作，把最新、最优的技术及时教给学生，切实提高学生的实际操作技能。
1 操作系统安装方法
1.1 光盘安装法
光盘安装法是最经典、兼容性最好、最简单易学的安装方法。可升级安装，也可全新安装（安装时可选择格式化旧系统分区），安装方式灵活，不受原有系统限制，可灵活安装Windows 8的32/64位系统。此法的前提是计算机要有光驱，还要有张Win8系统盘。Win8系统盘可以购买，也可以自己从网上下载Win8安装盘的ISO文件刻盘。安装过程简单，只需从光盘引导启动，按照向导操作即可，但安装时间较长。
1.2 硬盘安装法
硬盘安装法可分两种：最简单的硬盘安装法和经典硬盘安装法。最简单的硬盘安装法是把系统ISO文件解压到其他分区，运行解压目录下的SETUP.EXE文件，按相应步骤操作就行。此方法的限制和缺点与虚拟光驱安装法相同，同样不能格式化旧系统且32/64位不同系统不能混装，适合多系统的安装。
经典硬盘安装法与PE引导原理相似，安装相对较麻烦，但安装速度较快，可以实现干净安装，与前一方法的不同之处在于，不会残留旧系统文件，但同样32/64位不同系统不能混装。此方法是把系统映象ISO文件解压到其他分区，按旧系统不同分为XP以下系统的安装和VISTA以上系统的安装[1]。
WindowsXP及以下系统的安装，拷贝安装目录下的BOOTMGR文件、BOOT和EFI两文件夹到C盘根目录，SOURCES下的BOOT.WIM拷贝到C盘SOURCES目录下，运行以下命令：
c：＼boot＼bootsect.exe /nt60 sys
重启计算机引导进入计算机修复模式，选DOS提示符，删除C盘下所有文件，运行安装目录下的SETUP进行安装。
Vista以上版本的系统安装，不必拷贝以上文件，直接重启进入计算机修复模式，选DOS提示符，删除C盘下所有文件，运行安装目录下的SETUP进行安装。
硬盘安装法也有缺点：一是32/64位不同系统不能混装，因不同位宽的SETUP和BOOTSECT程序在异位环境下无法运行；二是安装过程异常中断将导致系统无法引导，所以一定要备用应急盘。
1.3 U盘安装法
U盘安装法与光盘安装的优点相似，但不用刻录盘，不需光驱。U盘安装法与其他安装方法相比有许多好处[2]。
⑴ 不受32/64位系统环境影响。如果在32位旧系统下安装64位Win8，或64位安装32位Win8，一定会发现SETUP无法运行，因为32位系统无法运行64位程序。U盘安装法可以解决不兼容的各种难题，且安装速度比光盘快。
⑵ U盘可以作为急救盘，万一系统因各种原因崩溃而造成启动失败，那么就可以用U盘启动并排除故障，或重装系统。
⑶ U盘携带比光盘更方便，一次制备，多次安装。不用了随时可删除。有新版了，更新文件即可。
⑷ 可以实现双系统安装，也可以单系统干净安装（安装时格式化C盘），这由安装时的选项决定。只要计算机主板芯片组和BIOS支持USB引导，都能用U盘安装系统，其兼容性与与光盘安装一样好。
本方法同样适用于读卡器和移动硬盘，特别是移动硬盘可以提高安装速度。
以下给出U盘安装系统的操作步骤[3]。
⑴ 准备一个内存4GB及以上的U盘，从网上下载U盘启动制作工具和Win8系统的ISO镜像文件。
⑵ 制作支持WinPE启动的U盘。制作WinPE启动的工具有很多，制作也不复杂，这里以U大师U盘启动制作工具为例加以说明。将U盘插入正常的计算机，运行U盘启动制作工具（U大师），在主界面上选择刚才插入的U盘，然后点击“一键制作USB启动盘”；接下来制作工具格式化U盘，并将PE系统写入U盘，U盘WinPE制作完成。
⑶ 把Windows系统的ISO镜像文件解压到U盘。最简单的方法是用WINRAR直接解压入U盘根目录下，或用虚拟光驱加载后拷贝到U盘根目录下。U盘启动安装盘制作完成。
⑷ 将需要安装系统的计算机设为U盘启动。根据BIOS不同，较老的计算机将USB-HDD设为第一引导，较新的计算机从引导硬盘中选U盘优先，按F10保存退出。重启计算机，进入U盘启动制作工具（U大师）主菜单（图1），选择“安装原版Vista/Win7/Win8系统”，安装Win8系统过程按提示操作即可。
对于U盘容量不足的情况，可按以下方法解决：把ISO镜像文件解压后关键的开机文件复制到U盘，包括BOOTMGR，BOOT、EFI两文件夹，SOURCES下的BOOT.WIM，共200MB左右，并把所有映象内文件解压到硬盘其他分区上。用U盘引导开机成功后，选计算机修复模式，进入DOS，运行硬盘Windows安装目录下的SETUP来安装。
操作系统安装方法还有很多，比如：虚拟光驱安装法，适合没有光驱的计算机安装多个操作系统；软件引导安装法，适用于32位系统硬盘安装64位系统；VHD安装法，即将一个文件夹虚拟成一个硬盘，如果只是想体验新系统的话，可以将新系统安装在一个虚拟盘中；系统传输安装法，适用大批量系统安装；GHOST快速安装法，等等。
2 教学实施
2.1 教学内容
在操作系统诸多安装方法中，U盘安装是当前最实用、最普遍的方法，它不需要光驱，不管是新机器还是老机器、原系统是32位还是64位、系统能否运行，都可以采用U盘安装。另外，U盘WinPE还是计算机维护的有力工具。其他的系统安装方法可以作简单介绍，也可以安排学生自学，作为系统安装项目的知识拓展。
项目教学过程按时间顺序分为：选择和下载支持WinPE的U盘启动制作工具、下载Win8的ISO镜像文件、制作U盘启动盘，这三个过程在网络机房内进行。接下来设置待装计算机的启动顺序为U盘优先、硬盘分区格式化、用U盘启动安装Win8系统、安装设备驱动程序。整个项目实施需要4课时。
2.2 教学环境
⑴ 按一个班45人，2人一组操作，需要待装计算机25台。Win8对计算机硬件的要求如下[4]：
处理器：1 GHz 或以上；
内存：1GB（32 位）或 2GB（64 位）以上；
硬盘：40GB及以上；
显卡：带有WDDM驱动程序的Microsoft DirectX 9及以上。
从这些要求看，近几年购置的计算机都能安装Win8，所以可以采用即将淘汰的旧计算机。若要使用某些特定功能，则还需要满足以下要求：
若要使用触控，需要支持多点触控的平板计算机或显示器；若要访问Windows应用商店并下载和运行程序，需要有效的Internet连接及至少1024×768的屏幕分辨率；若要贴靠应用程序，显示器需要至少1366×768的屏幕分辨率。
⑵ U盘25个，容量4GB及以上。
⑶ 网络机房一间，计算机不少于25台，用于学生下载软件、资料和寻求帮助等。为实施教、学、做一体化教学，建议组建多功能实训室，内部集成教学区、实训区、展示区。在多功能实训室的实训区完成安装系统操作，可以提高教学效果[5]。
2.3 学生分组
原则上2位学生为一组，允许自由组合，教师适当调剂，一旦分组确定不得随意变换。操作工位按顺序由教师排定，学生签到确认。项目实施过程中允许不同组别学生进行探讨，但不得挪用别组设备。
2.4 教学考核
教学考核采用终结性评价和过程性评价相结合的方式。终结性评价主要是期末考试，对计算机类专业来说，主要考核学生在使用计算机中解决实际问题的能力；过程性评价主要考核学生在课上完成教学项目以及课后完成实践项目的能力[6]。
本项目考核学生安装操作系统的能力，主要包括U盘启动盘制作、硬盘分区格式化、系统安装等内容，考核以分组为单位，分组内同学考核等级相同。考核内容与评分标准遵照表1执行。为体现公平公正，每组同学必须自己动手操作，如发现别组同学代劳，相应考核内容一律记零分。在考核过程中，教师要加强监管，发现问题及时纠正，学生每完成一项内容，立即给予考核，以免学生等待教师评定成绩而影响操作进程[7]。
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