英语口语学习心得精选(九篇)

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第1篇：英语口语学习心得范文

论文摘要：英语口语学习的重要性越来越被人们认可，但由于学生在英语口语学习中表现出来的种种心理降碍，使英语口语的学习效果不尽人意。丈章分析了英语口语学习中产生心理降碍的原因，并提出了消除心理降碍的几种途径，以期改善英语口语的教学效果。

随着我国经济与对外交往的进一步发展，作为国际交流使用的主要语言，英语特别是英语口语的重要性为越来越多的人所认识。很多企事业单位更是将英语水平(含口语水平)作为招聘员工的一个硬件指标。因此，很多在校生迫切希望能够通过学习具备一定的英语交流能力。学校、教师更是在英语教学上花费了大量的人力、物力、财力，然而结果却不尽如人意，特别是口语教学更难令人满惫。本文将从消除学生在口语学习过程中的心理障碍的角度来对如何改善英语口语教学效果进行初步探讨。

一、心理学关于学习的理论

心理学研究认为.从广义上讲，学习是人及动物在生活过程中获得个体的行为经验的过程。我们这里将要讨论的“学习”是指人类的学习。人类的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。学生的学习是人类学习的一种特殊形式，是在教师的组织帮助下，有目的、有计划、有组织地进行的。这个过程是复杂的，包含一系列复杂的心理活动。其中有一类是有关学习的积极性的、非智力的，如动机、注意、情感、情绪、意志、兴趣等;另一类是有关认知过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象和思维等。前者对认知过程及其效果具有很大影响;后者则直接涉及学习本身。人的心理因素就是指那些不直接参与认知过程的非智力因紊。在学生身上往往表现为学习情绪和学习态度。这些因紊尽管不直接介入具体的学习过程，但对于学习效果起着调节、激励或推动的作用。如果这些因家正常运作，那么我们可以说，学生的学习心理是正常的、积极的、无降碍的，对学习过程起到了正面的、促进的作用;反之，则是不正常的、消极的、存在心理障碍的，对学习过程起到了反面的、阻碍的作用。

二、英语口语学习中心理障碍的表现

尽管英语学习特别是口语的重要性越来越被大家认可，学习英语的热情空前高涨，但在实际的教学过程当中，教师普遍认为课堂反应差、强人意，教学效果难如人愿，很多涉及到学生学习心理的问题层出不穷。英语口语课堂学习中表现出来的心理障碍有以下几种。

1、胆祛心理。英语作为非母语的第二语言，对早已经习惯了母语思维又缺少语言环境的多数国人来说，掌握起来有一定难度，特别是口语表达方面，难度自然更大。很多学生在课堂上表现出胆怯心理，惧怕发言，生怕说不好、说错，遭到嘲笑。这样的心理问题常常导致学生在口语表达上的障碍，一张口就紧张，一紧张就语无伦次。很自然地，更加惧怕发言，从而形成恶性循环。

2、自卑心理。有相当一部分学生由于英语基础差，或者发音不标准，或者其他的一些原因，自卑感较强，自认为不如其他同学，低人一头，不敢在课堂上发言，也不主动与老师同学就学习问题沟通，在课堂上默默无言，总喜欢躲在不被人注惫的角落，长此以往形成自闭孤独的性格。反过来，这又进一步加大了学习上的津碍.影响了学习的信心，对于学业更加悲观、失望，学习效果更加恶化。

3.容位心理。有些学生由于害羞心理，在课堂上不愿采取积极主动的态度。他们羞于在人前表现，一旦发言，往往面红耳赤、吞吞吐吐、扭扭泥泥。自然这样的课堂表现是不能令人满意的，学生往往会因此怀疑自己的表达能力与口语水平，很有可能导致胆怯和自卑心理的产生。

4，从众心理。从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。通常情况下，多数人的意见往往是对的。少数服从多数，一般是不错的。但缺乏分析，不作独立思考，不顾是非曲直地一概服从多数，随大流走，则是不可取的，是消极的“从众心理”。从众性是人们与独立性相对立后种惫志品质;从众性强的人缺乏主见，易受暗示，容易不加分析地接受别人惫见并付诸实行。

造成课堂气氛不活跃的一个重要因素是学生的从众心理在发挥作用。很多学生在课堂上趋向于随大流，缺乏表现欲，别人不发言我就可以理所当然地保持沉默。这样一来，课堂死气沉沉在所难免，教师的课堂设计不能得到发挥，课堂任务完成不佳。更重要的是，学生自己放弃了实践和锻炼的机会，失去了检验所学知识和技能的机会，学习过程缺少了反馈这一重要环节，效果大打折扣。

5.应付心理。与从众心理类似，多数英语特别是口语成绩不佳的学生存在着应付心理。缺乏学习的主动性与责任感，抱着得过且过的态度对待日常的学习，将老师的要求与布置的作业当作不得不走的形式，只求应付，从不考虑认真学习、通过努力学到真知。这主要是由于没有明确的学习动机和学习兴趣，内部无动力，外部压力自己解除，没有自觉性和紧迫感。时间长了，欠账越来越多，学习越来越困难，更加没兴趣，甚至厌烦学习。

6.逆反心理。所谓逆反心理，是指学生在心理上产生厌烦、厌恶，甚至反抗对立情绪，拒绝接受老师的说教，不愿执行老师提出的要求，甚至故意对抗的现象。学生产生逆反心理的危害是显而易见的。第一，会使学生产生对抗心理，造成师生关系紧张;第二，会引发学生厌烦情绪，造成心理疲劳;第三，会严重挫伤学生学习的兴趣和积极性，影响学习的效果;第四，会引发学生更进一步的过激行为，放纵自已，甚至自暴自弃，影响教育的效果，甚至会对社会带来危害。

三、英语口语学习中产生心理障碍的原因分析

上述心理问题的产生是一个渐进的、漫长的过程，其中个人的内部原因起了一定的作用。由于成长环境不良或者家长教育、引导不当，有些学生缺乏某些良好的性格特点而具有一些不好的个性，比如悲观，不能积极地面对生活中的实际问题;软弱，无法独立地解决问题，遇事倾向于逃避;偏激，不能正确地看待问题;自卑，缺乏足够的自信;敏感多疑，总是感觉他人在议论嘲笑自己等等。这些个性特点对学生的情绪具有极大的影响，而情绪又会影响认知和学习过程，最终影响学习的效果。显然，不经过特殊努力，要求一个悲观的、自卑的学生在口语课堂上认真学习、积极参与、有出色表现、取得较好的口语成绩是很不现实的。

抛开个人的内部原因不谈，不良的外部刺激是学生学习英语口语时产生心理障碍的重要原因。其中教师的不适宜的教学方法、教学模式、表达方式、沟通方式、评价标准与激励手段是造成学生学习口语的心理障碍的外部不良刺激中的主要部分。

首先，有些教师未能掌握先进的教学理念，认为教学只不过是简单地传授知识的过程，忽略了学生的主体地位与学生参与的重要性，未能充分调动学生的主观能动性，使课堂教学失去应有的意义。教学方法陈旧，不能认识到启发式、互动式教学的重要意义，还是倾向于采用注入式教学方法;教学手段单一，不能利用多种教学工具，尤其是多媒体教学工具，课堂教学单调乏味，无法吸引学生的主意，引起他们的学习兴趣，使部分学生逐渐失去了学习的热情。

其次，如果教师不能使用正确的方式、合适的语言与学生进行有效的沟通，非但不能取得预期的教学效果，还将对学生心理产生消极的负面影响，使学生产生挫折感、自卑感、焦虑感，失去学习的动力、信心，甚至自暴自弃。比如教师若是用负面语言对学生的课堂表现作出评价，必然使学生感到难过、沮丧、尴尬，甚至会招致学生的反感、抵触;反过来若是采用正面激励的方式，效果则必然大不相同。

再有.教师设定的评价标准如果过高.必然给学生造成一定的心理压力，如果学生感觉压力过大，就将产生紧张、焦虑的情绪，影响认知过程和学习效果。如果经过努力仍然与教师设定的标准存在相当差距，这部分学生的负面情绪将进一步强化，直接导致自暴自弃。显然，要求我们的学生用纯正的发音、正确的语法、地道的句子、严谨的逻辑进行口语表达就是一个令学生无法承受的超高的评价标准。

最后，不能采用科学手段对学生进行及时的激励也是造成学生学习口语的心理障碍的重要原因。正确的激励手段可以诱发、引导、调节需要与动机，形成合理的感情与态度，更好地发挥学生的积极性，还可以演绎出学生群体的一致性、凝聚力，进而演绎出模仿、从众、认同等，这些都有利于学生的整体进步。然而，若不能采用科学手段及时对学生进行激励，就会打击学生的积极性，进而消磨掉学生的兴趣，使课堂气氛变得死气沉沉，对教学产生严重的影响。

四、英语口语学习中心理障碍的消除

作为教师，必须认识到学生学习过程中心理因素的重要作用，并采用一定的方式方法引导、调节学生的情绪，消除其心理障碍，使其心理处于正常的、积极的、健康的状态，更好地完成教学任务，达成教学目标。

1.培养并激发学生的学习动机。正因为学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，教师务必采取有效手段培养并激发学生的学习动机。教师可以利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要。教学经验和有关研究表明，在学生缺乏学习动力，没有明确的学习目的的情况下，往往可以利用游戏或听故事等其他活动动机，使学生这种已有动机和学习发生关系，把这种活动的动机转移到学习上，从而使学生产生对学习的需要。

口语教学恰恰具有这方面的优势，由于语言是人类生活中不可或缺的技能，是交际的重要方式，人们的生活中时刻都需要语言。因此，教师可以设计多种有趣的教学形式，比如小品表演、讲故事、新闻播报、模拟会议等等将学生参与游戏类活动的动机有效地转移到学习上。

在教学过程当中，教师还应该随时激发学生的学习动机。首先要向学生明确每节课的具体目标和知识的具体意义，引导他们将完成本节课的任务作为眼前动机。其次，用生动的语言与肢体动作，吸引学生注意，用挑战性的问题引导学生探究的热情，激发学生的积极思维，使其产生明确的学习动机，利于知识的消化和吸收。

2.采用科学的教学方法、先进的教学手段，培养学生的学习兴趣。在教学当中，教师应该以丰富有趣、逻辑性很强的内容及科学的教学方法、先进的教学手段来吸引学生，让学生在学习的过程中感受到精神上的愉悦和满足，以进一步激发学生的学习兴趣。

随着电子技术、信息技术的不断发展，可供口语课使用的教学材料、手段和工具大大丰富，比如多媒体的使用就可以起到板书所无法起到的作用，让学习的内容变得更直观、生动、可理解可接受性也大大增强，学生就可以相对容易地掌握课堂内容，练习起来也得心应手。

3.加强同学生的情感沟通，营造良好的课堂氛围，化解学生的心理除碍。作为教师，在课堂上要注意自己的语言与行为，要发自内心地尊重学生、爱护学生，对学生要多理解，用换位思考的方法站在学生的角度考虑自己的言行会对学生产生什么样的影响，从而选择正确的、容易被学生理解和接受的语言表达方式与沟通方式，给学生创造一个轻松的、愉快的学习氛围，缓解学生的不良心理状态，最终化解他们的心理障碍，提高学习成绩。

第2篇：英语口语学习心得范文

关键词：新目标；初中英语；口语教学

语言学科教学的目的主要是让学生具有清晰表达自我的能力，在交际活动中可以比较顺利地进行人与人的交流。如果对于语言，学生说不出来，或者不能准确的表述出来，那么就可以说学生还没有掌握这门语言。一个良好的语言学习环境对口语学习是非常重要的。采用不同的方式让学生去说、去交流是当前英语口语学习的重中之重。

1.口语课的重要性

英语作为世界通用的语言形式，是进行国际交流的主要工具，我国现阶段对外开放与交流的形式也是以英语作为媒介而实现的。英语成为了培养新一代人才的重要学科，也成为了培养学生语言能力并且具有很强的实践性的一门课程。现阶段，我国加入了WTO，逐渐成为世界经济大国中的一员，随着与世界的距离越来越小，提高全民英语口语水平迫在眉睫，让不同国家的人通过英语口语可以顺利地传递语言、表达感情。作为初中英语教师，我们有责任、更有义务在日常的英语教育及教学中，重视培养学生的口语交际能力，不断强化学生英语会话的水平。

2.培养学生对口语课的兴趣和积极性

2.1循序渐进，夯实基础

学习是一个复杂的过程，不可能一蹴而就，提高英语口语也是同样的道理，只能通过量的积累，最终才能实现质的飞跃。所以，作为学生来说，在日常的学习生活中要多积累、多接触、多开口，不能急于求成。首先，基本功训练。重点在于对学生的语音、语调的训练。其次，基本表达训练。为使自己有一口流利的英语，学生可以从简单的开始，点滴入手，学会流畅地讲日常用语。如：When did you begin to learn English？I began to learn English ten years ago. How long have you learnt English？I have learnt English for ten years. 要尽可能多的对学生进行这种练习，培养学生的反应速度。最后，提高阶段训练。主要对学生的交际能力进行训练。

在对口语技能进行训练时，要遵循重复的原则。开始学习时，重复是非常重要的学习方法，当然，练习的内容应该具有选择性。对于初学者而言，需要从简单的材料入手，比如从简单句开始，然后是并列句及复合句；先是短句子，然后是长句子。要求学生严格按照正确的语音语调进行训练，切忌间断、重复、结巴等，注意单词的重音，避免错误。教师要以身作则，不断的去纠正学生在说的过程中出现的错误。

2.2不断鼓励，建立自信

2.2.1期望鼓励

“沉默是金”对于语言的学习是十分不利的。在口语教学中，往往有一些学生不愿意开口说话，或者是由于其学习成绩差、或者是由于胆小而缺乏自信心等原因。在这种情况下，教师要根据学生的具体情况，对其进行耐心的劝导，促使学生开口，还要把握时机，必要的时候给学生一句充满期望的鼓励或一个信任的眼神，都会激发学生学习的自信心和动力。

2.2.2及时鼓励

学生一般都会对自己的荣誉和进步比较重视，教师要在学生取得进步和争得荣誉时，及时地给予鼓励，这样就会使学生的自信心得到增强，从而使学生对学习更加的努力。例如，教师可以常说“Very good.”“You are right.”等鼓励性的语言。如果学生在说的时候出现了错误，教师要保护学生学习的热情，调动积极性，避免学生产生心理恐惧等情绪，但是，为了较好地培养学生口语的流畅性和连贯性，不要立刻去纠正其错误，要在学生“说”完之后，对其优点给予肯定后再进行纠错。如果是个别问题就个别对待；如果是普遍问题，就在全班提出来。

2.3寓教于乐，形式多样

灵活多样的课堂教学形式，可以使学生对口语产生足够的兴趣，主动参与到学习中去。教师不是课堂的主体，学生才是课堂的主体。例如，课前教师可以要求当天的值日生用英语来汇报全班的出勤及天气情况等。教师对教学内容的背景、任务等介绍完后，可以通过游戏等形式让学生对问题进行抢答、提问式回答、小组讨论等。即通过口语练习，培养学生的学习积极性，提高其口语表达能力。

3.培养学生顽强的学习毅力

通常，我们只会看到成功者的荣耀，而忽视了一种荣耀背后的精神，这就是学习的毅力。在英语教学中，学生学习英语口语也是一样的，应该具有持之以恒的毅力。在日常的口语学习中，培养学生要像学习母语一样多说多练。“Practice is the master.（练习是最好的教师。）”也就是这个意思。所以，英语口语要想达到流畅的水平，Practice是十分重要的！学习没有什么“捷径”可走，只有经过不断地练习才能达到理想的结果。居里夫人也曾说：人要有毅力，否则将一事无成。所以只要坚持不懈地去努力，我们的英语口语才会有一个美好的未来。

4.小结

总之，只有在经过大量的实践和练习后，英语口语才能熟练的脱口而出；只有具有英语的思维，说出的英语才会地道；只有在各种口语交际情境中进行了积极的挖掘，才能更加准确流利的说出来；只有不断积累，持之以恒，发挥教师的主导与学生的主体的作用，英语口语能力才能真正的提高。

参考文献：

［1］曾胜根.浅谈初中英语新目标口语教学［J］.吉林省教育学院学报，2009（11）.

［2］李声莲.初中英语口语教学方法研究［J］.知识经济，2010（10）.

［3］徐倩倩.初中英语口语教学的几点思考［J］.岱宗学刊，2008（3）.

第3篇：英语口语学习心得范文

[关键词]英语口语表达能力；学习动机

一、影响学生英语口语表达的主要心理因素分析

(一)缺乏交流动机

学习动机是决定学生学习好坏的一个重要内因，因此作为语言学习中最具主观能动性的因素，它势必在学生的口语学习和提高的过程中起着举足轻重的作用。然而，在英语学习过程中大多数学生因为是非英语专业，认为自己不出国，不想当翻译，口语不好没有关系。这种想法使他们缺乏口语交流的动机，缺少参与口语交流的兴趣与积极性，从而严重影响学生口语水平的提高。

(二)汉语定势思维影响

作为母语，汉语的影响根深蒂固。大多数学生在口语交流过程中都是“汉语式”定势思维过程。即听清楚对方问话后，迅速寻求母语表达方式，然后再翻译成英语。这中间增加了一个把汉语翻译成英语的过程，既费时又费力，大大影响交流效率。另外，学生在口语交流时经常中英文搀杂在一起使用，这不利于摆脱母语的束缚，从而限制了口语表达的流利程度。

(三)自卑心理作祟

自卑是一种消极的情感体验，表现为自我评价和认识过低，缺乏自信。不敢在公开场合说话，不愿与别人交往。在英语口语交际中则表现为自认为英语基础差、词汇量少、语音语调不准确、反应迟钝、出错过多，因而不愿积极主动参与交流。自卑心理让许多学生主动放弃了练习口语的机会，无法提高口语表达水平。

(四)消极焦虑干扰

焦虑是一种引起不安、紧张、忧虑、担心、自我怀疑的主观情绪。在口语交流中，尤其是与不熟悉的人交流时，焦虑会干扰谈话者正常发挥，使他们出现发音不准、吐字不清、表达模糊等情况。假如遇到对方反复提醒或催促，则会更加紧张、焦虑以至于交流无法顺利进行。焦虑过大，更容易使学生输入不能达意的语言，自然无法表达清楚。

(五)“恐讲”心理阻碍

因为学生们早已习惯了母语思维，再加之缺乏适当的语言学习环境，所以练习口语往往举步维艰，给他们带来严重的心理障碍：很想交流，张口却说不出来，说出来就出错。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得异常焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。

二、克服心理障碍。提高学生口语表达能力的策略

(一)激发学习动机，促进学生练习口语的积极性

心理学研究表明正确的学习动机是直接推动学生进行学习的一种积极的内部动力。对于当代大学生而言，他们处于一个信息高速发达，同时就业竞争激烈的时代。学好英语，练好口语一方面可以让他们更好的了解世界，与世界先进技术接轨；另一方面，也为他们将来步入社会，参与竞争奠定基础。比如，2008年奥运会在北京举行，许多学生希望去做青年志愿者，但是作好志愿者其中一个重要的条件就是英语过硬，口语表达能力强。正是口语表达这一条件把许多学生挡在门外，同时也让更多学生意识到口语学习的重要性，激发了他们练习口语的积极性。

(二)重视激励性评价，增强学生口语交际的兴趣和自信心

“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，兴趣是推动人去探求知识的实际动力，是学习口语的前提条件。教师要重视激发学生的兴趣。每个人的内心深层都有渴望别人赏识的愿望，有些学生缺乏自信，在口语交流时语无伦次、嗑磕吧吧，这时老师的肯定和鼓励可以保护他们的自尊心，激发他们的上进心。相反，一味的批评、挑毛病只会打击他们的积极性。所以，口语交流中，教师要尽可能多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地倾听学生发言，善于发现学生微小的进步并及时肯定，从而提高学生的自信心和表达欲望。

第4篇：英语口语学习心得范文

1.1多媒体网络教学的特点

多媒体网络指的是将声音、文字、图像、动画及视频等传播媒体与网络技术相互结合聚集一体的的应用，具有极强的表现力，利用自身独有的简洁明了的文体风格、多媒体风格语言以及便利的交流特征，同时可以进行图文并茂、融音于景、动静结合的交流形式，可以为英语爱好者们提供多方位的学习空间。

1.2多媒体网络教学的优势

（1）可以丰富教学资源，减轻教师工作强度。不同于传统英语教学教师花费大量时间进行备课板书的课前准备，运用先进的多媒体技术可以减少教师书写板书所花费的时间与精力，以此提高教师的授课效率。研究表明，人类主要通过五感来获取信息，而视觉获取为83%。大多情况下，人们可以记住大约百分之七十的与人交流过程中自己所说的内容，阅读内容仅仅只百分之十，其他就是听到内容的百分之二十，看到内容的百分之三十以及同时看到、听到的内容的百分之五十。专家研究表明，在教学过程中若是运用多媒体网络教学，将有三倍的信息量被学生吸取。由此可见，信息技术的应用能极大的优化教学，进行多方资源利用，同时体现学生在教学过程中的主体地位，使得学生进行自主学习，培养学生的主人翁意识与信息处理能力。

（2）激发学生的兴趣，因材施教。随着科学技术的飞速发展，运用先进的多媒体技术可以紧跟时代的步伐，联系生活实际，分析学生的性格特征或是发展趋势，利用多样化的教学表现手法进行教学，这样既能免除教学内容的陈旧与教学形式的单一，也能促使学生学习时积极主动。

（3）进行课堂延展，摒除仅在课内进行教学的方式。在快速便利的多媒体网络教学之中的教师，除了与学生在课堂时间交流，还应在网络平台所支持的第二课堂进行“友好交流”，凭借网络载体，实现真正的教学形式三十六变。

二、多媒体网络技术应用模式探索

2.1制作多元化课件，引导师生互动

在教学过程中，教师应该处于主导地位，学生以主体身份，进行以训练为主线的学习过程，将“互动--交际”作为贯穿过程的线索，使得学生能在教师的引导下完成问题的思考，并解决问题，真正实现教、学共振的教学模式。榆次同时，教师还应该利用制作的丰富有趣的课件对学生进行指引，不断设置情景并输入语言，组织训练，最终进行总结与点评。课件可以在课程开始前导入课文，也在教学过程中既可以引导学生进行思维联想。教师可以利用图片、音像呈现出与课程相关的信息，通过问答的形式使得学生进行思考，活跃课堂气氛，在在相对活泼的学习环境中，更能激发学生的学习兴趣，提升学习效率。

2.2充分利用网络资源，大力开发第二课堂

在现今知识爆炸、信息技术迅猛发展的社会，将学习资源局限在课堂是一种难以设想的局面。身为教育工作者的我们，更应该对学生进行充分利用网络资源的教导，努力发展第二课堂。教师利用网络平台，对学生在英语口语中学习产生的问题与疑问进行解答，也可以与其他教师进行学科间的交流。这样就能提高学生的学习效益也能促使教师自身水平的提高。

三、多媒体网络教学的合理运用

3.1课件只是信息化教育的一个构件，而不是组成全部

一般情况下，对于一个较为完善的信息化教育系统，不仅仅包含课件，还应该包含一个功能强大的学习管理系统，同时还需要各种各样的信息工具与种类繁多信息资源。因此，对于学校重视的英语口语教学既应该拥有丰富的软件设施，还应该配有过硬的硬件设施。在制作教学课件是，搜集资料就成为了一件极其繁杂的工作。正是因为这诸多原因，学校与教师应该齐心协力，创建一个内容丰富的课件资源库，以实现资源共享。

3.2不能过分依赖多媒体课件进行教学

由于课件制作时，资料搜集的困难程度，决定了高品质课件形成的数量。大多教师只是片面的将课本知识再次罗列到课件上，这样就难以使得学生的主观能动性得到发挥。也有教师为了炫技术，利用各种动画或缤纷色彩，使得学生注意力转移，降低课堂教学效率。

3.3吸取传统教学模式中有利的方面

传统教学模式能传承至今自有其存在的优点，对于英语重点语法的还是不能忽略的，教学重心在英语交际能力的培养并不意味着要抹杀语法的存在。语法就如同大树的主干，没有主干何来挺拔的大树。只有拥有过硬的语法基础，才能说出结构严谨的语言。利用多媒体教学的同时运用传统板书，可以在学生的脑海中形成整合信息、掌握规律、发散的思维模式。（本文来自于《网络安全技术与应用》杂志。《网络安全技术与应用》杂志简介详见.）

四、结论

第5篇：英语口语学习心得范文

【关键词】中职；英语；信息化；口语教学；策略

在全球经济一体化趋势逐渐加剧的今天，国际经济贸易和中西文化的交往越发频繁。而英语口语则是确保各类国际间交往顺利进行的重要工具，所以提升中职学生的英语口语能力是新时代对教育提出的教育要求。然而，在信息化背景下中职英语口语教学中，由于受到多方面原因的限制，当前的教学效果不是非常理想，依旧有很多问题亟待解决，所以对这些问题进行研究具有重要的意义。

1信息化环境下中职英语口语教学现状

1.1重视程度不够。

虽然培养学生的英语“听、说、读、写”能力，确保学生在这四个方面可以得到均衡发展是当前中职英语教学的重点。但是在实际的中职英语课程教学的过程中，由于受到应试教育风气的影响，学生大都只重视学生英语考试的成绩，所用的英语教学模式也大都是传统的教学模式，并且过于重视英语词汇量的积累和语法的掌握，却常常忽略口语教学，即便设置了信息技术辅助的口语教学，也仅仅是应付教学检查，起不到应用的教学效果。

1.2教学方法单一。

在当前中职英语教学的过程中，英语教师的讲占据了课堂教学的整个环节，学生很少或者没有机会去表达自己的看法，只能够通过死机硬背的方式来掌握有关的教学内容。特别是在讲解有关英文文章的时候，英语教师大都要求学生按照教材中的相关文章来逐字逐句地阅读，接着引导学生一块进行分析，却很少结合信息技术来生动的开展授课，所以这种单一的教学方法致使学生的口语能力得不到有效地提升。

1.3口语实践不足。

在当前的中职英语口语教学的过程，教师大都重视理论知识的讲解，却常常忽略口语教学。即便部分中职学校开展的英语口语教学的课程，也大都是按照有关的教材来要求学生按照教材中所编写的对话来进行互相沟通和交流，却很少要求学生在课堂教学的过程中去即兴发挥，加上口语课程教学的时间非常有限，学生很难在有限的时间内提升自身的口语能力。此外，各个学生需要经过大量的口语实践之后方可提升自身的口语表达能力，但是当前的中职班级中大都有很多的学生，很难让每个学生在课堂上均得到充足练习口语的机会，那么他们实际的口语能力也自然很难得到提升。

2信息化环境下中职英语口语教学策略

2.1转变教学观念，扎实理论基础。

在信息化环境下，中职英语教师需要重视信息技术在英语口语教学中的应用，否则势必会影响学生的英语口语能力，同时也会制约学生英语综合能力的发展，所以中职英语教师在新形势下要转变教学观念，重视英语口语教学在英语教学中的重要性。但是由于不同学生的学习能力所有不同，所以教师必须要全面了解各个学生的学习能力和个性，采用因材施教的教学策略来合理引导不同学习能力和性格的学生均可以大胆地张口去去表达自身对于有关问题的间接。比如，在学生第一学期第一节课的时候，英语教师可以要求学生用英语来简单地介绍一下自己，如“Hello，MynameisLiMing，Ilikeplayingbasketballandfootball.”通过这种简短地介绍，学生说英语的自信心会逐渐增加，从而使学生逐步去大胆地说英语。

2.2借助信息手段，激发学习兴趣。

在信息化环境下，一大批信息技术在教学中得到了广泛地推广、普及和应用。其中的多媒体技术则是最为显著的一类信息技术。因此，在平时除了课堂教学之外，教师在课堂教学中可以借助多媒体为学生播放一些英文歌曲、微课视频和电影等，接着引导学生就这些歌曲和电影中的经典台词进行模仿，从而不断提升学生的英语口语能力，同时也可以在一定程度上提升学生的英语听力能力。例如，可以借助多媒体来播放《TheTitanic》这篇经典的英文电影，然后鼓励学生分组来自由进行仿照对话，从而使学生在快乐地课堂活动中提升自身的英语口语能力。此外，教师可以引导学生运用智能手机、平板等移动信息终端设备来使学生随时随地进行英语口语训练，从而在激发学习兴趣的同时提高学生的口语水平。

2.3丰富口语实践，提高口语能力。

与普通中学生相比，中职学生的英语基础一般比较差，他们大都具有很强的厌学情绪，所以中职教师需要耐心引导。特别是针对当前中职学生的口语实践活动不足，英语口语能力无法得到有效提升的问题，英语教师除了在平时的口语课堂教学的过程中为学生多组织一些口语实践活动外，还要在课外多为学生创设一些进行英语交流的口语实践活动，使学生可以在这些实际的口语实践中来提升自身的口语表达能力。通过课内教学和课外实践教学的结合来充分提升学生的英语口语表达能力，切实将英语口语联系贯穿于学生生活和学习的各个环节中，从而全面提升学生的英语口语表达能力。例如，中职英语教师可以要求学生利用几分钟的时间来策划一下自己今天的生活和学习规划，如：WhatwillIdotoday？ThismorningIwillhavetwoclasses.ThisafternoonIwillplaybasketballwithclassmatesafterschool.在晚上睡觉的时候，教师可以引导学生用英语复述一下今天自己经历的一些事情。如Whathappenedtoday？ThismorningIplayedbasketballwithmyfriends.Igotsomanyscores.Ifeltveryhappytoday。这样一来，学生的英语能力会在潜移默化中得到提升。

总之，在信息化环境下，中西文化交流越发频发，英语口语交际能力已经成为新世纪下高素质人才所必须具备的一项基本语言技能。因此，中职教师需要在平时的英语教学的过程中重视口语教学，并要结合学生的实际情况来采用合理的方法来不断提升学生的英语口语能力。本文重点就当前中职英语口语教学中存在的问题及其解决策略进行了探究，以期更好地指导英语口语教学的开展。

参考文献

第6篇：英语口语学习心得范文

【关键词】心理障碍农村初中生英语口语

随着我国经济与对外交往的快速发展， 很多用人单位将英语水平（包括口语水平）作为招聘员工的一个重要考察指标， 英语特别是英语口语的重要性日益突出， 也受到越来越多的人的重视。因此， 很多在校生包括刚学习英语的农村初中学生们都希望通过学习英语而具备一定的英语交流能力。但是， 结果却不尽如人意， 特别是学生们的口语更难令人满意。本文针对农村初中学生学习英语口语过程中形成的心理障碍提出一些策略， 以期能改善存在的问题。

一 、英语学习中的心理因素

心理因素是很复杂的，如动机、焦虑、自尊与自信等，是制约学习行为的感情、感觉、情绪或态度。近三十年来，国内外教育及心理学家陆续提出：心理因素对学习有极为重要的影响。

二 、初中学生英语口语学习过程中心理障碍的表现

通过调查研究发现， 农村初中学生学习英语口语的心理障碍主要表现为以下几个方面：

（一）内部表现

1. 自卑

调查显示： 大多数农村初中学生在小学阶段从未学过英语。少数学生虽然过去在家中或小学里学过一点英语， 但也是非常有限的。所以， 对于大多数农村初中学生（尤其是初一学生）而言， 英语是一种陌生的语言， 必须从最基本的字母开始学起， 既要学拼写， 又要练发音， 还要记句型。这使一些学生觉得自己不是学英语的..那块料 ， 认为自己没有能力学好英语， 缺乏学习英语的信心， 继而产生一种自卑心理， 不敢开口说英语。与城市学生相比， 农村学生更显自卑。

2. 羞怯

虽然在开始学习英语之前， 某些初中学生通过电视、广播、报纸等各种媒体接触过一些英语， 甚至对这门外语产生了一丝兴趣和好奇心。但一进入英语课堂， 农村学生就羞于开口大声说出来， 他们害怕出错， 害怕被老师批评， 也害怕被同学嘲笑。即使在课堂上老师让学生们自由地用英语对话时， 他们也不发出一丝声音； 在课外， 当他们正在朗读英语课文时， 一旦发现有人在附近， 就立刻停下来。学生越是羞怯，就越难于开口， 英语口语的能力就越难以得到改善。

3. 不自信

对自己的价值和能力缺乏信心也是影响语言学习效果的原因之一。自信心是对自己的能力和知识水平的肯定和评价。具有高度自信心和良好个人形象的学生学习成功率较高。自信心强的人敢于冒险， 在英语口语学习中不怕犯错误、敢开口， 能大胆地用外语进行交际， 不为语言错误而感到难堪； 而在同样的语言学习环境中， 不自信的学生由于过多地顾及面子、怕出错， 因而就会失去许多语言实践的机会。

（二）外部表现

1. 乏味

初中学生处于刚学英语的阶段， 背诵一定数量的词汇、句型、习惯用语和课文是他们练习口语的一个主要内容， 但是， 初中学生在心理上表现出半成熟、半幼稚的状态， 常常不能很好地实现自我监督和自我控制， 在学习上不能持之以恒， 意志力较弱。而且， 他们刚接触英语， 大多采用死记硬背的方法去学习， 这在低年级初中学生中表现得尤其突出， 造成他们自己感兴趣的材料记得较好， 对一些困难的材料记得较差。初中学生的这些心理特点， 使得他们很难在较长的时间内专心致志地练习口语， 总觉得练习口语太单调、太机械、太无味， 对此不太感兴趣， 从而产生一种乏味的心理。

不愿去记忆一些日常会话常用的单词和句型等， 得过且过， 敷衍了事。

2. 逆反

逆反是学生英语学习心理障碍发展的顶峰。所谓逆反心理， 是指学生"不受教" 、"不听话" ， 常与老师"顶嘴 "、"对着干" 。在心理上产生消极、抵制， 甚至公然对抗老师的教育， 不愿听从老师的意见和劝导。学生的逆反心理不但会挫伤学生的学习兴趣和积极性， 还会造成师生关系紧张， 甚至会引发学生的过激行为。在课堂外， 他们会故意破坏与英语学习有关的环境， 对整个班级的英语口语学习造成影响，甚至太过激烈还会对社会带来危害。

三、农村初中学生英语口语学习心理障碍的消除

1. 教师提高自身素质和能力

夸美纽斯认为： “没有差学生， 只有差老师" 。所以， 在教学过程中， 农村英语教师应该在课余时间充实自己， 多学习教学理论和方法， 不断创新， 提高自己的能力和修养。常言说"名师出高徒" ， 教师只有加强自身的教学素质和修养， 注重教学方式、方法和技巧， 改变教学观念， 变传统教学模式为学生喜闻乐见的现代教学模式， 及早改变教师在口语教学中的主体地位， 以学生为主， 减轻学习负担， 提高学习效果， 在课堂内外尽量用纯正的发音、流利的口语为学生营造一种自然的习得语言的氛围， 才能为学生奉献一堂堂高质量的英语课。

2. 鼓励并有耐心地激发、调动学生的学习热情

在课堂上， 老师应尽可能地给更多的学生锻炼口语的机会， 正如丹麦语言学家奥托？耶斯坡森所说： "让孩子学会自己评判自己的工作。孩子不是通过被不停纠错才学会说话的； 如果纠错太多， 孩子就会闭口不说"。给那些学习存在困难的学生以鼓励和耐心的帮助， 使他们放下怕说错和自卑的思想包袱， 大胆地开口说英语； 鼓励他们用英语互相问候、借东西、打电话或者答谢等。对于他们的积极努力或所取得的进步， 要给予充分的肯定和实质性的表扬。奖励方式可以多样化， 可采用口头表扬、书面表扬或发小奖品等形式，以满足学生不同的心理需要。在调动学生的积极性方面， 可以让学生在课前做一个简单的" Daily Report "（ 主题不限），讲一讲他们这一周所听到、看到或读到的有趣事。这样， 学生之间可以相互借鉴， 待学生的"Report"完毕后， 老师一定要肯定他们的优点， 让学生觉得自己的成绩是主要的。经过几次"Daily Report"后， 就会调动起学生们的积极性， 使学生的参与性增强。长期坚持下去， 学生的口头表达能力一定会取得很大进步。

3.严格要求学生

（1）端正学生学习态度在学习英语口语的过程中， 农村初中学生应端正自己的学习态度。语言的实践性很强， 学语言的目的在于应用， 要学会在应用中学习， 才能提高兴趣， 达到好的学习效果； 同时重视听力训练， 因为语言是有声的， 人们对语言的感受首先是语言的声音作用于大脑， "说即思想的口头输出和表达， 是最基本的言论交际行为之一"。如果只是默默地阅读和背单词， 其结果不仅听不懂别人讲外语， 而且阅读水平也难以提高； 技能的熟练要有一个过程， 在这个过程中会遇到各种困难， 但不能向困难低头， 应坚持不懈地反复学习， 持之以恒； 不应过分讲究速度和效率， 只有靠熟能生巧， 要不断的重复才会熟练， 只有熟练了才能应用自如。（2）.扩大词汇量学生应尽量广泛阅读英语文章， 不认识的单词可以马上查阅并记忆。阅读过程是一个广泛吸取词汇量和信息量的过程， 一些词汇只能粗略地反馈给大脑， 要想熟练使用， 还应归纳整理。所以， 在平时的阅读过程中， 学生可以对自己的阅读做一些笔记， 列出一些使用频率高的单词、短语进行归类背诵， 例如有关饮食的词或有关日用品的词等等。词汇量大了， 实际运用时就能做到自然和轻松自如。

第7篇：英语口语学习心得范文

1.考虑到初学者,可选用学过的英语知识进行简单的口语交际活动,不得强求每一句话都一定用英语,允许夹带中文。这样,可以让初学者感到学习英语是可望而可及的绿洲,让学生越学越有信心。

2.对于有一定英语基础的学生来说,可以每周确定一天为“英语口语交往日”,这一天内学生与他人交往时必须尽量运用自己所学的英语知识,以培养学生运用英语进行交往、沟通的能力。

3.鼓励学生与学生之间、学生与教师之间在日常学习生活中用英语进行交往,以着力于提高部分优秀学生的英语口语能力。

4.要求学生在运用英语进行交往的过程中,学会倾听别人的表达,学会互相合作学习。让学生运用英语进行广泛地交流,不仅有效地训练了学生英语口语的表达能力,而且形成了良好的语言环境,也让学生们感受了英语在交往过程中的重要价值。

二、搭建学生展示英语口头表达能力的T型舞台,让学生在活动中体验学习英语的乐趣

搭建一个展示个性的T型舞台,有助于调动和激发学生学习英语的积极性。可以从下面为突破口,举办英语口语沙龙系列活动,激励先进,调动全体学生学习英语的内在驱动力和欲望。

1.英语口语沙龙活动完全放手让学生自主设计、自己组织、自主评价等,活动方案、评价细则等在教师的指导下制订,活动全过程中的通知、方案、细则、登记表等行文均以英文形式表达、公布,以营造浓烈的活动氛围。

2.活动开展的内容要以学生喜欢并积极参加的内容为主,比如:即兴演讲、讲故事、戏剧表演(含小品、相声、课本剧等)、诗歌朗诵、歌咏比赛等。

3.要充分发挥现代化教育教学设备的作用,每周开播一次英语广播(或电视)节目,节目内容的制作由学生在教师的指导下自主进行,让他们大胆搞活动,不以条条框框进行限制。这样,可以使每位参与的学生都感到自己是一位英语文化的传播者,同时,也让他们体验到英语文化深厚的底蕴。

在教师的指导和引导下,活动完全由学生自己动脑、动手去设计、组织、评价等,促进了学生学习英语由被动向主动的转变;活动全过程“清一色”地用英语表达,有利于促进学生努力提高自己的口语表达能力。

三、营造英语视听氛围,让学生在英语视听环境中体验语感

借助于现代化的教育教学设备,可触动学生的听觉和视觉感官,培养学生的英语语感。可以充分运用校园广播电视系统,每周定期定量播放英语名歌名曲、收听英语广播、收听英语电视节目等,听得多语感自然就出来了。

四、构建读写训练模式,着力培养学生的英语读写能力和良好的学习习惯

1.读。学生课内接触的英语知识太狭窄。因此,课外大量地、适宜地阅读英语读物,有助于让学生进一步了解英语特有的表达方式、习惯用语、思维习惯等,这样既开拓了学生学习英语的视野,又培养了学生的阅读理解能力和增强了词汇的储备量。另外,要鼓励学生有选择地课外阅读,同时提倡做读书笔记。读书笔记记录的内容分为阅读材料的题目、主要内容、摘录的词汇、摘录的句子、疑难点、阅读的收获等六个方面,以培养学生学会阅读、学会质疑、学会理解、学会学习。

此外,除了教师帮助学生选择、提供优秀读物外,还要求学生之间将英语课外阅读材料进行充分地交流阅读,拓宽阅读材料来源的渠道,定期评比优秀读书笔记、读书心得等,以调动他们的积极性,培养他们勤读、勤动笔记录的好习惯。

2.写。英语教学的目的之一就是培养学生运用所学的语言表达自己的思想。课外阅读量大了,就为写作打下了良好的基础。指导学生开展自己感兴趣的、多种形式的练笔活动,具有一举多得的作用。例如:充分利用校园网的功能,开展网上主题大讨论、聊天、拜帖子等活动;开展英语手抄报展评活动;鼓励用英语写日记或写学习英语的日记,定期展评优秀日记,交流英语学习心得;创办英语文学刊物,定期出刊,刊登学生的优秀作文和教师指导写作的文章;定期举办主题英语征文活动等等。通过激励的方法,可以让学生养成勤于动笔写作的好习惯,提高他们的写作能力。

第8篇：英语口语学习心得范文

学习即是通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化的行为方式。我们日常生活中离不开学习。这里给大家分享一些关于英语学习心得体会，供大家参考。

英语学习心得体会1在假期里我有幸参加了英语教师培训，这次英语培训是文教体局组织的，请了省专家和石家庄市小学一线英语教师，邯郸市教科所郭老师，我县赵老师做有关讲座，每场讲座人员爆满，听者受益匪浅。总结我的心得体会有三点：

一、理念先行

我因工作关系上学期刚接了一个班的英语，虽然多年没有教英语，毕竟是小学三年级英语刚开设，难度还不大，一个学期下来还算可以。但听了省专家报告，很快明白了自己的缺点，有关英语的教育理念跟不上。张老师说：如果你没有英语的教育理念在引导你，即使你教会了学生知识，即使学生学得也不错，但那是无效的，即使有效也是短暂的。我把英语的教育理念再与大家一起分享：(一)面向全体学生，注重素质教育。(二)整体设计目标，体现灵活开放。(三)突出学生主体，尊重个体差异。(四)采用活动途径，倡导体验参与。(五)注重过程评价，促进学生发展。(六)开发课程资源，拓展学用渠道。张老师对这些理念作了详细讲解，很受启发，原来英语教学不单单是教会学生知识，还有很多。

二、学会总结

潘老师是石家庄市一名小学英语教师，有丰富得英语教学经验，她主要讲了小学英语词汇教学。其方法有：(一)直观教学法

(二)游戏竞赛法(三)直接感知法(四)儿歌增趣法(五)造句法(六)渗透语音学习法

感受颇深的是儿歌增趣法，潘老师举例与大家分享：

天气的

温馨weather情报站，

提醒raing记带伞，

doudy朵朵乌云山，

windy阵阵来吹散，

sunny晴天阳光灿烂，

snowy雪花舞姿曼妙。

方位词

下面under上面on，

between用在两中央，

above在上方，below在下方，

beside在一旁，

in在里面不要忘。

如果我在英语教学中学会了总结，学生们会学的很轻松很快乐，这不是真正的符合了英语的教学理念了吗?

三、扎实教学

有句话说得好，要教给学生一杯水，自己必须有一桶水。听老师们的讲座，我深刻感到自己的知识严重匮乏，急需充电，只有自己的知识丰富了才能对自己的课堂把握好，才能对自己的学生说“ok”。

以上是我对自己的英语学习一个小小心得体会，总之，此次学习受益匪浅，不虚此行。请各位领导及同仁多指正赐教，为了我的进步，也为了我们孩子的进步，努力!学习!加油!

英语学习心得体会2人生总是面临着无数次选择。当你一次次站在十字路口的时候，你可曾彷徨、可曾无助、可曾一筹莫展?可是当你经过深思熟虑作出决定后，我想你已经找到了自己继续前进的方向!而接下来的问题可能更加严峻，你会发现原来按你选择的方向前进是那么的步履维艰、困难重重!前途似乎渺茫，而且好象已没有了退路。

我想上述情况可以说是我们大家通常都会遇到的一种极其普遍的现象，当然因人而异，程度会有所不同。但是当你有类似经历的时候，我想也许下面的一段话会对你有所帮助(恕鄙人浅薄，因为本人第一次听到它是在去年新东方暑假考研培训班上，当时是在翻译最后一次课快下课时，由据说著名的唐静老师吟出的。但是它着实成了我在考研一年中一直推动我在黑暗中前进、在痛苦中自勉、在绝望中寻找希望的座右铭)。

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”(晏殊)

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”(柳永)

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”(辛弃疾)

(注：经本人查证上述三句出自王国维《人间词话》中的论述。王国维认为：“古今成大事业，大学问者，必经过三种境界。”即上述三句所描述的境界。)

作为一个毕业五年，经历了人生的起伏(本人经历——稍显夸张)，临近人生转折期(30岁)又重回考研战场(全职考研)并在这场没有硝烟的战争中全胜而出(清华大学美术学院装潢系第一名)的男人来说，压力、挫折可以说是在所难免的。然而正是因为有了这句“考研座右铭”，有了新东方求学的经历，才使我有了无比的勇气，有了不竭的动力，有了足够的耐心和毅力去勇于战胜这一切，因为我知道和无数正在遭受着更大痛苦和折磨的人来说，我们大多数人所面对的只是沧海一粟!我有能力也有信心去面对，去体会，去拼搏。它将是人生的又一次洗礼，是我的又一宝贵无形财富!——这就是我的考研感悟，总结起来就是：长期积累，执着追求。没有千百度的艰苦探寻与坚持不懈是无法找到灯火阑珊处的“它”的。

谈到英语的学习，我也可谓感受颇深的。从恨“它”，到爱“它”，到没“它”不行，我的英语学习可以说是一波三折。从最早作为艺术类院校学生的通病——恨英语入骨(曾经三次参加四级考试均未通过)到弃之n年后又强迫自己狂啃英语，再到如今爱“它”爱到死去活来，视为掌上明珠。我对英语的感情经历了相当的挫折，同时“我们的感情”也逐渐加深、与日俱增，到现在已经进入了相当成熟的“蜜月期”。总结起来，大概就是如下的一些肺腑之言，拿来与诸位share一下。

一、感情第一

in myopinion，要想学好英语或者说至少在学的过程中不感到痛苦，就必须学会将英语变成一种爱好，一种兴趣，这样在学习的过程中才不至于半途而废、有始无终且学习时如座针毡、抓耳挠腮、味同嚼蜡、痛苦无比!我相信大多数的“非英语专业的、有远大抱负的、酷爱本专业的莘莘学子”在最初面对英语时都会或多或少的有类似感受，万事开头难嘛。因此，如何克服这种感受，逐渐培养起自己对英语的热爱是至关重要的!我们必须认识到进入21世纪，英语已经成了必不可少的重要交流工具(其其他重要性就不螯述了)而且是你进一步深造所必不可少的桥梁，不管你是出国还是考研。所以我觉得你必须学会“爱”上“它”，才不至于受其折磨、蹂躏、践踏而又毫无对策。记住学会“爱”上“它”也是保证你将来成功的第一步!

二、长期积累

“积累”可以说是任何学习所必需的，在英语学习中它显得更为重要!for example：我将英语中的“单词、语法、句子、结构、阅读、写作、听力、口语”等等一切比喻成不同的层，你每学一些相关的东西就会在相应的层上加一些东西，而你学的越扎实，同样层与层之间就砸的越扎实。这样当你有着一日在使用的时候，储存在层中的知识就会像水一样被源源不断的挤压出来给你提供源源不竭的语言素材，你会感到好象有用不完的东西在不断的向外涌出，这时我相信你的信心和成就感就会接踵而来了，而你的英语学习也渐入佳境了。

英语学习心得体会3这一年的大学英语学习生涯，让我感慨颇多!回想起，那个时候上课的情况，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。

通过这两年在大学的英语学习，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说：在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。

对这种形式的教学，我觉得很不错!与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学习。

另外，另一种值得一提的教学安排就是英语PPT展示。对于英语的PPT展示的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。

但我个人觉得，它是利远大于弊的。因为这种教学安排给了我们很多的学习空间，让教学的互动性与学生的自主学习的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。因此，有一部分同学在机房学习时，因自身的自律意识不强而做一些与学习无关的事情，如：看视频，聊QQ，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的平台，在这平台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学习的不良学习习惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学习意识。只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式将会真正达到提高学生的自主学习能力的目的。

就我个人的情况来说，通过每周一次的英语PPT，我也接触到了更加丰富的英语学习资源，开阔了视野，掌握了利用个人展示这一强大的平台来锻炼我们，同时也增强了自主学习的意识。总的来说，这目前大学的英语教学安排还是不错的，当然，还需进一步的发展完善。

英语学习心得体会4学了这么多年的英语，不能说有多么好的学习方法，但是也算是摸爬滚打过来的，总结了一些学习的经验来和大家分享一下，希望能使大家在学英语的道路上走得轻松一些，付出较小的努力得到较大的收获，也希望大家有什么好的学习方法拿出来一起分享。

先说一下词汇的学习

在英语的学习过程中,词汇学习是最初的也是最重要的一环。单词记得越多越准确，释义,搭配,例句,用法掌握得越牢固，你学英语才会如虎添翼。学习词汇的方法很多，这里我只介绍一下我用这还比较好用的方法。首先要找规律。英语中的词汇构成大多都是有规律可循的。如，加前后缀，合成等。我们也能找到一些在构词法中非常活跃的词根：如某些单音节词。如果找出了这些词形，词义，发音中的规律。将对记忆词汇有举一反三的作用。词汇的应用也是非常重要的，非英语母语国家的人没有环境，只能自己创造环境，如：和学习伙伴用英语交流，去英语角，自己朗读，坚持写英语日记和学习体会等。另外联想法也很有用，当你的词汇量累积到一定程度时，就要学会在学习新的单词时联想到曾学过的与新单词有联系的表达方式，反之亦然。这样不仅能更深刻理解这些有联系的单词的区别。同时也能起到“温故”的作用。

再说一下语法的学习

也许有的人会说，其实英语母语国家的人都不学语法的，我们学语法也没有什么用。你如果这样想那你就错了，你应该知道，他们不学语法有一个前提，那就是他周围的人说的都是英语。就像我们学汉语一样，一开始我们也是不学语法的。学语法是为了让我们更好地了解英语的逻辑，使学英语达到事半功倍的效果。练习是学习语法最好的方法，也就是造句，写作，以及最基本的口语句子造句。小方法：把今天学习的语法通过自己想之后创作起来几个句子，最好是你喜欢的句子，然后写在小纸条上，除了反复看，还有多读，轻读，像疯子一样快读都行。语法是英语学习中最枯燥的环节，但仔细看看，你会发现同中文有很多相通之处，如句子构成，主谓宾，词的运用，要注意的就是中英文元素排序不同。语法对于分析句子的意思帮助也是非常大的，尤其是超长的句子，有的时候一个句子就有三四行甚至占据整个段落。尝到了甜头，就有了学语法的动力了。

英语听力也是非常重要的。

英语听力不行，就等于你是英语聋子，生活中最多的还是口语上的交流，你听不懂对方说的话，根本就无法进行交流。我以前上听力课的时候总是打瞌睡，一是觉得枯燥，二来也听不懂。要培养你听英语的兴趣。可是兴趣从哪来呢，要从你喜欢的事物中来。有很多人都是通过看英文电影提高英语学习的兴趣的，我也采用了这个方法，简直是屡试不爽。但是电影一定要选好。选择电影有三看：一看语言含量是否大，二看内容是否贴近生活，三看发音是否清晰地道。不一定只在电脑上看，你可以准备一个mp4，用mp4converter将你选好的电影转换格式以后放进去，去哪都随身带着，什么时候想看就什么时候看。过一段时间以后你就会发现你的英语听力已经大大提高了。当然也不一定要看电影，你也可以选一些你喜欢的英文节目来听，这样mp3就可以了，只要是你感兴趣的都可以，只有一点，就是他们说的英语一定要地道。

再就是口语了。

同样，上边的都学好了，说不出来，也就变成了哑巴英语。练英语口语首先要解决语音语调的问题，一开始我的方法就是尽量去模仿老师的语音语调，甚至他说话时候的表情和动作，后来可以看英文电影了，模仿起来就更有意思了。还有一个方法就是买一个教音标的盘，天天对着镜子练，读每句话尽量做到标准，过一段时间你就会发现你的语音语调已经很纯正了。还要突破心理障碍，不要认为自己讲的不好羞于开口，这是练习英语口语最大的忌讳，一定要鼓足勇气，只有说出来才会发现自己的不足，进而改正并提高。做到了语音语调和敢说之后还有一个非常重要的，那就是说话的内容，语音语调再美，再勇于发言，说出的话空洞无味也是没有任何意义的。因此我们平常要注意知识的积累。

以上是我学习英语的一点心得，希望能对大家有所帮助。

英语学习心得体会5个人认为，英语的学习归根到底就在于2个词：一是坚持，二是兴趣。

怎么样坚持?就是要一天学一点，一天进步一点，紧紧咬住，不要荒废。而在学英语的各个环节中，无论听说读写，如果单词量不足的话，就会感觉寸步难行，因此背单词是一个绕不过去的中心环节。最好就是给自己规定个短期目标，一天要记多少个单词，完成为止。也许学其他的科目可能还有捷径可以走，但要学好英语真的没有捷径。有不少朋友问我，怎么样才能快速学好英语?我都只能摇头，没有办法，只能坚持：读，听，看，背，除此之外别无他法。不过，相比于其它科目，学英语也有一个优势，就是不需要整块的时间，我们可以在排队等候的时候、在其它零碎的闲暇时间里面，记上几个英语单词或知识点，既利用了时间，又填补了空闲，也不失为一举两得。

但背单词毕竟是枯燥的，这就需要一种激发自己兴趣的办法。俗话说兴趣是最好的老师。这种兴趣不单单从考试的角度出发，而是通过对英语的熟练和语感越来越好，逐渐体会到它音韵和形式的美，从而产生更好地掌握英语的愿望，对英语的兴趣自然会水涨船高的。比如，可以玩玩英语游戏，看看英语MTV或英语原声电影，参加英语沙龙，或者到英文网站阅读英文新闻等。由于英语统考的时候不需要考听和说，我们从事医疗工作的，平时一般也缺乏听说英语的机会，因此我是以阅读为主来提高自己的英语兴趣和水平的。可以阅读的英文学习资料非常多，主要是要根据自己的水平选择适合的材料，以读起来有点吃力，但不影响对整篇的理解为适宜的难度。在有不懂的生词存在时仍然能够领会文章的意思，这是我们必须训练出来的能力。当你发现英语也成为你通向丰富知识的路径时，你自然而然就会体验到驾驭这门语言的乐趣。

第9篇：英语口语学习心得范文

【关键词】高校 英语教学 口语能力 口语教学

随着二十一世纪的到来，我国进入了一个信息时代。在计算机技术快速发展的背景下人类已经迎来了网络社会。作为一个人才培养基地，各个高校应该充分认识到当前的新形势，不仅需要加强对学生的知识传授，而且还需要提高学生的思想道德水平，培养学生的综合能力。网络时代的到来，加强了国际之间的交流，英语作为一种重要的交流工具，具有十分重要的作用。实施英语教学的主要目的在于帮助学生掌握相关的语言，锻炼学生跨文化的交流能力。但是从目前的实际情况来看，高校英语教学的口语教学还存在着许多问题，例如得不到相应的重视、“哑巴英语”现象严重等。如何有效提高学生的口语能力是目前各个高校需要进行深入研究和解决的问题。

一、高校学生口语能力的现状及其原因分析

1.现状。从目前的实际情况来看，各个高校学生的口语能力普遍偏低，交际能力相对滞后，虽然一般性的文章能够大致的理解和读懂，但是在日常的英语用语中，却无法听懂，即使听得懂，也无法正确用英语表达出来。近几年来，随着我国教育制度的不断改革，我国高校英语教学取得了一定的成就，但是高校学生的交际能力和口语能力现状令人堪忧，“中国式英语”、“哑巴英语”等现象普遍存在。同时，根据相关的调查报告显示，我国高校学生口语能力总体水平偏低，口语能力较好的学生数量极少。这与社会对英语人才的需求量形成了很大的反差。在全球化的环境下，每一个国家和民族都会与其他国际进行交流和融合。我国社会的发展与综合国力的提高不仅需要具有丰富的专业知识，同时还需要具有较强的英语交际能力的复合型人才。作为人才培养基地，各个高校无疑是复合型人才的最大源头。如果英语口语交际能力较低，不仅限制了我国大学生毕业后是否能够找到一份好工作，同时还会对我国走向国际产生重要的影响。

2.原因分析。

第一，传统教育模式的影响。一直以来，很多高校英语教师在进行教学过程中，还是按照传统教学模式，以词汇和语法为主，过分重视语言传授的讲解，忽视了语言的运用，这在一定程度上阻碍了学生口语交际能力的提高。同时，在传统教育模式的影响下，教师没有正确认识到学生的主体地位，在课堂中仍然以自己为中心，师生互动、交流机会较少，同时在高校的英语教学中，一般采用的是大课模式，由于课堂教学时间较少，数量较多，教师无法让每一个学生能够有效参与到口语实践之中。

第二，学生自身因素的影响。由于每个学生是独立存在的个体，知识水平、学习能力、语言天赋等方面都存在着很大的差异，因此在英语口语中也存在着个体差异。这主要是由于学生本身的性格决定的，一个比较内向、害羞、不喜欢交流的学生，势必会影响自身英语口语的学习。很多学生无法在学习中体会到英语的乐趣。除此之外，有的学生受到学习手段和学习习惯的影响，同时再加上班级容量大，教学活动无法得到有效的开展，教师不能将每一个学生都能够照顾到。此外，学生在课堂学习中无法认真学习，课后没有复习和巩固的习惯，因此导致学生对于口语学习的兴趣偏低。

第三，缺乏合理的口语教材。目前，关于国内英语口语教材的种类和数量虽然较多，但是质量参差不齐，真正适合学生的口语教材少之又少。严格来说，富有英语特色的口语教材在目前高校英语教学中，还存在着许多空白区域。当前，在英语教学教材中大部分是关于英语专业的，针对于英语选修的教材却极少，有的教师为了提高学生的学习兴趣，会收集学生感兴趣的话题进行联系，虽然能够取得一定的效果，但是无法让学生得到有效的语言训练。

第四，教师口语水平不高。其实从某种程度上来讲，英语口语教学质量与教师自身的教学水平和素质有着极大的联系。众所周知，英语能力的提高主要是以英语实践为基础，但是在我国各个高校中，由于教师的口语水平不高，教材设备缺乏等因素的影响，导致学生的英语听、说机会较少，从而影响到了学生的口语训练。同时，有的教师英语语调不准，这对于培养学生英语口语有着不良的影响。目前，很多教师的教学任务繁重，培训和进修的机会较少，大部分教师没有亲身感受到英语国家的文化，这在一定程度上也为口语教学带来了不良影响。

第五，缺乏有效的口语表达环境。语言环境也会对学生口语水平的提高产生重要的影响。一般情况下，学生的英语学习主要是通过课堂学习，对于课外学习，主要是以阅读听力为主，很少有口语练习的机会。同时再加上学生所处的生活环境和汉语环境，难以进行英语训练。因此，学生的口语水平难以提高到一个理想的水平。无论是语音、语调还是翻译，学生都会受到汉语的影响，在这样的情况下，教师难以提高学生口语交际能力。

第六，评价体系的负面影响。目前，我国的教学依然受到应试教育的影响，这对英语口语教学进行了不合理的引导。听、说、读、写是考察英语能力的主要内容，但是在实际中，英语考试却忽视了“说”的内容，长期以往，导致评价体系忽视了口语教学。目前，高校学生在毕业后，面临着巨大的就业压力，大多数的学生开始进行英语考试准备，但是这些考试却没有将口语纳入其中，导致学生的英语学习动机不够，降低了对学生英语能力的要求，从而出现了“中国式英语”、“哑巴英语”等现象。

二、高校英语教学中口语教学的策略

1.注重英语文化的渗透。各个高校应该将英语文化渗透到日常的英语教学之中。对此，首先就需要学习西方的文化知识。与东方文化相比，西方国家也具有自己独特的悠久历史，英语不仅是西方文化的传播载体，而且还是发扬西方文化的重要手段，从英语语言中可以体现出西方人的生活习惯、风俗文化等。在高校英语教学过程中，教师需要让学生了解英语国家的相关文化，英语不仅需要会说出来，而且在说之前还需要在大脑中形成一种思维。因此，教师可以利用课后时间，通过多媒体向学生播放英语国家的宣传片，这不仅有利于丰富课堂教学，将英语文化渗透到教学之中，而且还能够提高学生的口语交际能力;其次，将中西文化进行比较。由于中西方文化存在着一定的差异，因此在语言思维上也存在着区别。例如，中国学生在学习英语的过程中，可能由于好奇心，所以愿意学习英语，但是想要引导学生进行长期的学习，就需要教师采用正确的教学手段，即比较中西文化的差异，这种差异又体现在口语之中。有时候，同样一句话，在汉语和英语中的效果却不一样。例如，中国最常见的问话便是“吃饭没有？”，其实这句话的真正含义就是“你好”，并不是请你吃饭的意思，但是在英语中，却是邀请他人吃饭的意思。在日常习惯中，由于西方人与中国人有着很大的不同，因此在口语教学中，教师应该对学生进行正确的引导。

2.创造良好的英语口语环境。首先，教师需要在英语教学过程中，为学生创造一个良好的英语交流环境，将英语文化引入英语口语课堂上，将课堂作为学生英语交流的环境，只要说英语的人多了，学生自然也会主动说英语。同时，教师还需要在课堂上加强与学生之间的互动交流，让学生在不知不觉间讲英语。设置英语交流环节，积极引导学生将生活中比较有趣的事情用英语讲出来。此外，在课程结束的时候，教师需要鼓励学生积极分享自身的学习心得，唯有如此，才能活跃课堂氛围，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中加强自身的英语口语交际能力;其次，增加口语交流机会。在英语教学过程中，教师十分注重学生的听、说、读、写能力，这主要是受应试教育的影响，而“说”没有纳入英语考试的内容之中，因此容易被教师忽略。传统英语的教学模式长期忽视了英语口语教学，导致“中国式英语”、“哑巴英语”的现象十分严重。在传统的英语教学课堂上，口语教学只占有整个课堂的25%，甚至更少，口语教学内容与听、写内容不成比例。因此，教师需要根据学生口语学习的需求，适当增加口语教学比重，例如在每节英语课堂上，组织学生进行一定时间的口语学习，每周组织英语口语沙龙，举办英语口语比赛等。

3.通过文化渗透，引导学生英语口语的练习。首先，采用情景教学手段。现在情景教学是教师采用最为广泛的一种教学手段。大部分的英语教师在教学之前，都会搜集与英语相关的电影、视频等，并通过现代先进的教育技术，将其与对话内容有效的结合在一起，让学生从中深刻体会到英语的正确发音以及英语文化的内涵。随后，教师可以让学生看英语电影，引导他们将意识全部放在电影上面，在这样特定的环境下，学生通过无意识的心理活动，对电影中的某些场景，某些对话产生深刻的记忆，这样学生不仅可以进行良好的英语口语发音，而且还可以了解外国人的思维方式;其次，安排外教教学。适当的安排外教教学，让学生学习到真正的英语文化，同时还能够帮助学生学习到正确的英语发音。外教一对一的教学方式过于单一，同时再加上面对的学生，数量较多，实施一对一的教学具有较大的难度。这里的外教不仅仅只是指教师，留学生也可以引导学生进行口语练习，引导学生与留学生组成学习小组，在英语教学中进行交流，这样不仅可以增加留学生与中国学生之间的友谊，而且也有利于提高学生的英语口语交际能力。

三、结束语

通过上述的分析可知，提高学生口语能力并不是在短时间内就能够实现的，不仅需要教师正确的引导，而且还需要学生长期坚持不懈的努力。在口语教学过程中，教师应该充分认识到口语的重要性，注重培养学生口语交际能力，选择合理的教材，积极营造良好的学习气氛，增加学生口语交流的机会，引导学生在实践中掌握提高自身口语能力的方法，使学生成为一名复合型的人才。

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