写事的好作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的写事的好作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：写事的好作文范文

《班里有个“数学迷”》片段：

下课了，同学们都有说有笑地跑到操场上玩起了游戏。我想找程小兵这个“数学迷”玩会儿，可是操场上怎么都找不到他的身影，估计是在教室里解数学难题了！

透过教室的玻璃窗，我看见程小兵坐在座位上，一手托着脑袋，一手握着笔，眉头拧得老高，正看数学题呢！

忽然，程小兵的眉头一松，似乎是有了思路。可他一眨眼，眉头又拧在一起，看来思路受阻。

我轻轻敲着玻璃窗，可程小兵愣是没听到，仍在聚精会神地看题。不打扰他学习了，我正要悄悄退开，忽然听到他“嗨”一声，这家伙眉头完全舒展开来，满脸愉悦，开始信心满满地解题了，看来他是找到解题思路了……

方法总结

当我们看到“别人的事”时，如果心有所思，心有所想，就千万别放过，赶紧凝神静气，仔细观察；然后把眼睛所看到的、脑子所想到的“别人的事”用自己的语言精彩地描绘出来。这样，“别人的事”就跃然纸上了。

把“别人的事”议论一番

《捡起一张纸》片段：

我前脚刚踏上公车，鞋底就粘上了一张纸。我厌恶地搓脚，把纸搓掉。一路上，有人下车，有人上车，那张纸粘到不同人的鞋底，然后一次又一次地被搓掉。

一个六七岁的小女孩，牵着妈妈的手在过道上走。不出所料，又一个遭殃了：小女孩的鞋底被纸粘上了。

小女孩把鞋底的纸搓下来，这动作跟其他人的动作一样。接着，她弯下腰，用小手捏起纸的一角，转身向前走，把它扔进了垃圾桶。

看着小女孩的一举一动，我羞愧起来。因为许多人都是抱着“各扫自家门前雪，哪管他人瓦上霜”的思想，所以这个社会才缺失了一种叫“温暖”的人情味。每个人都渴望温暖，可温暖在哪儿？温暖就藏在小女孩的童心里。回归童心的纯洁与美好，那么每个人都会成为太阳，散发温暖……

方法总结

看到别人做傻事，你会喜乐；看到别人做好事，你会感动；看到别人做坏事，你会气愤。“别人的事”会从不同的角度触动你的心灵。既然有触动，就会引发感慨，所以不妨把触动你灵魂的那些“别人的事”亮出来评论一番，由事说理，作文就深刻了。

方法总结

孙悟空被贬，那绝对是件“别人的事”。小作者把这无中生有的“别人的事”拿来戏说，并非仅为戏说，而是直指社会弊病呀，可见小作者的戏说之功非常了得。

把“别人的事”戏说一番

《给孙悟空的信》片段：

悟空，听说你不在天庭当“斗战胜佛”，又回花果山当“山大王”去了？可惜了！

老孙呀，我替你的前途担忧，所以写信给你。同样在天庭做官，人家老猪、老沙，还有师傅老唐咋过得那么潇洒，唯独你在天庭不招人喜欢呢？

第2篇：写事的好作文范文

【关键词】初中语文 作文 真情实感

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.121

一、要寻源和消除心理障碍

当前，有不少学生对作文感到头痛。觉得没有作文的内容，其实主要原因是源头没有开通，如何开通呢？

1.帮助学生消除对作文的神秘感。应当看到，初中生的生活阅历还是不少的。小至学校和家庭；大至社会和世界，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的求知欲和辨别是非的要求，他们有他们的喜怒哀乐，爱好，追求和思想。其中有很多可以拿来当作文的材料。平时孩子们在一起，叽叽喳喳，有说不完的话。但提起笔来就觉得没什么可写。产生达种情况的一个原因是学生对作文有神秘感。以为作文是件非同一般的事情。教师要帮助学生消除这个思想障碍，让学生懂得，作文不是要堆砌华丽的渊藻，也不是要搜求或编造重大或离奇的事件，作文不过是用笔来说话，用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。学生一旦牢固地树立了这个观念，作文对就会感到不是没有东西可写，而是有不少东西可写。

2.进一步丰富学生的生活。在作文教学中，做“通阻”的工作固然重要，但还不是工作的全部。教师还需要做帮助学生“开源”的工作，引导学生做生活的有心人，作文课的时间尽可能多地用于练习作文，有的教师在作文课上花费很多时间制造某种情景，例如，要写请客，就在课堂上采取模拟的形式分派学生送请柬，到菜场上去采购食品。然后客人纷纷到来，再让学生叙述这个过程……写某个名人与学生见面，就把此人请到教室，然后让学生同他对话，观察他的表情，动作，再启发学生如何以此为题作文……这些偶尔一试尚可，但是如果作为作文教学的经常形式和主要方法，就值得商维了。其实学生的生活中本来就有许多内容值得一写，如课堂上听课，产生新的想法，有了新的发现，课下参加了喜欢的运动，做了有趣的游戏等等，只是学生平时不大留意，没有仔细地观察和思考，在作文的题材上帮助学生“开源”的主要方法，一是引导他们留心周围的事物，二是丰富他们的生活。

二、改进命题方法，淡化审题要求

命题作文虽有一定的优点，但命题作文的形式不符合人们写作活动的规律，有明显的弊端，教师出的题目，学生不一定有内容可写、也不一定有表达的欲望，所以，作文教学要让学生表达自己的意思，必须对命题作文进行改革。

改进命题方法，教师命题要从学生的生活实际出发，了解学生的生活，知道他们近来开展了什么活动，有些什么见闻，对哪些事物感兴趣，能够设身处地想像学生所具有的真情实感，然后选定学生能够做和愿意做的题目给学生做，这样，教师出题目就等于唤起学生动机，真情实感是学生原先就有的。命题的方式可以多样化，除教师直接命题外，还可只提一个范围，由学生自拟题目，出几个题目让学生自己选做，让学生根据自己想表达的意思把题目补充宄整，给学生自己的真情实感留下比较广阔的天地。有的学生写《第一次写毛笔字》从“告诉你一个秘密――我有个‘小黑包’外号说起、讲到自己刚上一年级时乘姐姐练毛笔字的机会偷着写，弄得一塌糊涂，成了个“小黑包”的情景，充满了童年的情趣。可见要使作文的题目对学生的胃口并不难，关键是教师要做有心人。

淡化审题要求。著名语文教育家张志公先生对此曾作过精辟的论述“试想，我们的学生毕业之后，哪里还会有什么题目让他去“审”？他在工作和生活中要写东西的时候，不是写别人出给他的题目，而是写他自己知道的事情或有自己的思想感情，等写好以后，由自己给文章安上个题目。那么，为什么要花很大力气去教给他一套终生用不着的审题的本领，而不用这份精力教给他终生要用的“怎么写”的本领呢？”

三、变模仿为借鉴

初中生的模仿性很强，他们喜欢根据自己的兴趣模仿读物中的语言和表达方法，如果教师指导不当，很容易造成机械模仿，学生写作文，应该表达自己要说的意思。各入所要表达的意思，情感不可能完全相同，无从模仿，如果一切模仿人家的，结果葫芦可能画像了，却难以表达出自己的真情实感。例如，有位教师教了《小木船》这篇课文，就布置学生写一件于友谊破裂的事情。一个学生写不出来，就编了一件事，说和同桌吵架，后来又和好了。同桌知道后很不高兴，两人真的吵了起来，教师就说这是作文，何必当真呢。这样，就使学生感到，作文是作假，编造出来的，这无论是对学习作文，还是对学习做人，都是有害无益的。

四、写文章要注重真实的细节

细节描写是文章鲜活的渠道，无论是吴敬梓笔下的范进发疯，还是施耐庵手下的鲁达拳打镇关西，之所以让人记忆犹新，是因为作者那细致入微的场面描写。当然，要想把文章写鲜活写细致，更离不开作者对社会对生活的悉心观察和深刻感悟。写人物离不开语言、神态、外貌和心理活动等描写，写文章之前，我请学生站出来做模特，提醒大家观察其形貌，揣摩其心理，倾听其语言，或粗略白描，或工笔细雕，之后当堂读评，培养学生评改文章的能力。“人过一百，形形”，“模特”的个性差异，也是学生的“速写”异彩纷呈，人物形象栩栩如生，跃然纸上。

如一位同学这样描述另一位同学：

他扭扭捏捏地走向讲台红着脸，略带羞涩的站着，蓝色夹克穿在他的上身也显得有点大。他的右手时而挠挠后脑，时而搓下衣角，时而左手用书遮一下脸，似乎不好意思……

第3篇：写事的好作文范文

我想起一些很小的事，它们发生在很普通的校园里。但其实，它们就是温暖美好，就是珍贵。

——第一件发生在校园里的事。

关于这件事，我的记忆不可置信似得清晰无比。

那是在高一学年结束时的统考，因为关系到高二时所在班级的优劣，大家都格外紧张和认真。

我是在离英语考试还有五分钟开考的时候发现自己忘了带2B铅笔的，心一下子被火烧了起来，这意味着占试卷百分之七十的选择题的分数，我将失去。无法想像的后果让我着急的坐在考场外的台阶上，眼泪吧嗒吧嗒的掉，考场周围的同学，因为随机安排考场的缘故全是陌生的，我根本没办法向谁求助。

在我心灰意冷的准备走进考场一搏时，一个清亮的声音传进我的耳朵，“同学你怎么了？”

我抬起微肿的眼，是个一脸清浅微笑的漂亮女孩子，我喃喃道，“忘了带2B铅笔，这下完了。”她想了想，从笔袋里取出自己的，“啪”一声掰成两截，削好的那端给了我，还冲我说，“快进去吧，别耽误了考试。”

我记得后来她是我们那个考场最后一个进来的，我记得阳光下她在地上快速磨削铅笔尖的样子，我记得她清亮的声音、明媚的

笑，我记得我心里的酸涩温暖与翻滚感动……

——第二件发生在校园里的事。

我初中的时候，曾经参加了一次市里的作文比赛，很顺利的进入了复赛，但在复赛交稿前期，语文老师却因病住院了。但她没有忽略我比赛的事，在她住院的第三天就偷偷跑回学校指导我完成了作文。

第4篇：写事的好作文范文

你还记得那些我们难过得想要掉眼泪的时光吗？

你还记得那些我们叛逆的离家出走的时光吗？

你还记得那些我们感动得痛哭的时光吗？

你还记得那些我们争执得面红耳赤的时光吗？

过去的种种，你可否记得？即使我们再不相逢，即使我们殊却也不同归，你是否会记得，当年那些人的模样？

就算总是笑得没心没肺，可是，终归在离别时抱头痛哭，这便是我们。

也是我们贫瘠却让人怀念得深刻的青春。

就算我们做不到沈佳仪，也没有柯景腾，可这不热烈不激动人心的时光啊，在多年以后，感叹起过去的时候，还是会有很多感情掺杂在一起的吧。那些我们后悔没有做的事，和那些我们后悔做了的事。

北有嘉木，谁与共遥。

那些年的记忆，多难以割舍，多无法惜别。

也多……心疼。

亲爱的小孩们，我们终究需要成长。

只是在离别时，即使再难舍难分，也只能用哭泣来表达悲伤。

那些我珍惜的人，愿以吾生，请君安好。

那些好时光，你还记得吗？

还记得吗？

无论你记得与否，

第5篇：写事的好作文范文

写一手好字的吴老师

我难忘我一年级时的班主任吴老师。吴老师有一头乌黑发亮的头发，两道浓浓的眉毛下，是一双炯炯有神的眼睛。一张小嘴，说起话来很幽默。我最喜欢老师的一个优点，就是字写得端正、美观。

一次上语文课时，我在写生字时，吴老师走过来看了看，说：“你写的字呀，笔画虽然清楚，但就是太歪了！应该这样写。我认真一看，哇！真好看，没有一笔不好看。”

吴老师对我们要求十分严格，俗话说：“严师出高徒”不久，我就成了班里的写字高手！

我喜欢我们班的吴老师！

第6篇：写事的好作文范文

状物作文，是学生具体、形象地描写动植物或其他物品特征、形态、色彩、质地等，以此来表达对物品的喜爱或抒发自己的情感。学生之所以选择写作对象，必定对其有情感，一吐为快。很难想象，一个人讨厌一样物品，还会有兴趣生动地描写它的细节。即使写出来，言语中充斥着厌恶之情，又何来“状物”一说。因此，学生要写好状物作文，首先要对写作对象充满喜爱之情，再把情感转换成语言文字。这时，写作变得游刃有余而水到渠成，即使写作技法拙劣一些，读着这样的文字，也比语言、技法矫揉造作的文章温暖。

以主题作文“我的玩具”为例，在教学中，我设计多种教学策略，激发学生的情感，写作过程变得顺畅许多。

一

写作之前，教师都会让学生选择材料。状物作文也是，根据要求，选择状物的对象成了关键。如果写作之前缺乏选择的过程，那后续的写作变得艰难许多。现在的孩子，身边的玩具不计其数，选择什么玩具作为写作对象成了一道难题。在写作之前，我布置了一项特殊的语文回家作文：和自己最喜欢的玩具再玩一次，明天带上玩具，交流心得。

第二天课上，我把学生分成六人小组，在组长的带领下，说说玩具的来源，介绍一下玩具的样子和玩法？通过这个环节，让学生重温与玩具的故事，激发对玩具的喜爱之情。通过学生有条理地介绍，寓教于乐，为写作玩具特征的打下基础。果然，大家手握着玩具，畅谈玩具的功能和玩法，述说着玩时的快乐。

课前玩具选择，是学生情感酝酿的过程，在自己情感的支配下，对玩具的喜欢之情在脑海中定格。课中玩具的介绍，学生是把对玩具的喜爱之情通过玩法介绍出来，因为喜欢，学生会非常投入认真。这两个环节，打通了学生与自己玩具的情感通道，学生愿意把玩具介绍给别人，愿意分享玩的心得，愿意去教别人玩……

写好状物的文章，教师必须给予学生充分情感酝酿的过程，给学生自主选择的空间，建立学生与所写对象的“联系桥”，这样，学生被动写作变成主动写作。

二

写状物作文，引入故事是必然，通过描写与对象的故事，让读者能了解所读对象的背后趣事，产生对物品的喜爱。

每个孩子的玩具都不是天上掉下来的，玩具的主人与它总有说不尽的有趣事：玩具怎么来的？怎么玩的？有人借玩具吗？玩具坏过吗？……这些事情正体现了自己的玩具好玩，越是写得生动有趣，越能吸引别人。于是，我请组长收集组内有趣的故事，每组推荐一人，带着玩具到讲台上讲述平时的趣事。在同学们的讲述中，五花八门的故事呈现在大家面前，很多都引起了大家的共鸣，激起了写作的欲望。

状物的作文，描写所写对象的外形特征固然重要，通过文字，读者能感受到所写对象的特点。但仅仅写这些，无法深入地感受所写对象的魅力，读不到人与物品的交流，情感被淡化了。通过故事的描写，不仅增加了文章的生动性和趣味性，从中还能展现与物品的情谊，抒发作者的情感。

三

情感酝酿完成后，写作的关键还要落实在文字的表达上，让学生的情感有抒发的途径。教师命令式的布置写作要求是学生完成写作常用的手法，但这种冷冰冰的要求抑制了学生充沛的情感，教师不如换一种策略，让学生主动表情。

第7篇：写事的好作文范文

第一，从观察力着手

观察是人们认识事物的起点，是迈上创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映那是不可能的。对学生来说认知世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的作文才能真实感人。

如我在教学生写自己喜欢的一种水果时，从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。1.看一看。课堂上我积极引导学生仔细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。2.闻一闻、尝一尝。让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全而的。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品尝一下它的酸甜苦辣，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3.摸一摸。大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。

第二，激发想象力入围

人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。

1.恰当训练思维

除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《xx的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的事物，要求学生想象，他们之间会说什么话?会做什么动作?有什么表情和心理活动?接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地说出来，学生在交流合作中互相启发、互相沟通、互相学习，使想象更充实、更完善，给每一位学生尤其是中下等生充分表现、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生写作的兴趣，让他们学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。

2.合理训练能力

新大纲指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情景，启发学生培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导“百花齐放、百家争呜”，让学生说自己想说的话，写自己爱写的作文，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。

3.积极积累语言

第8篇：写事的好作文范文

小学生的写作水平是指写作能力和写作习惯的综合反映。写作能力是小学生写作智力的具体反映，写作习惯是小学生写作过程中非智力的集中表现。小学生的写作能力的正常发挥和逐步提高取决于良好的写作习惯，也就是说良好的写作习惯养成对小学生写作能力和水平的提高有着促进作用。写作能力的提高将进一步巩固良好的写作习惯。反之，不良的写作习惯对人的一生是极为不利的。总之写作能力和写作习惯是相辅相成、相互渗透、相互影响、相互制约、相互促进，一旦小学生有了良好的写作习惯，会使学生终生受益。

著名教育家叶圣陶认为：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的习惯。”良好的习惯对于提高学生的写作能力起着至关重要的作用，何为“习惯”呢？《辞海》解释为“由于重复练习而巩固下来并变成需要的行为方式”。那么，良好的写作习惯如何培养呢？

1　要培养学生的观察能力，以积累厚实的生活素材

观察是认识和发现客观事物的基础，观察与写作的关系很密切，对写作具有重要作用。观察是人们摄取客观事物的第一窗口，观察可以获取积累的第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。鲁迅说过：“此后要创作，第一须观察。”巴金说：“五十年来，我在小说里写人，我总是按照我的观察，我的理解，按照我所理解的人。按照我亲眼看见的人写出来的。”因此，语文教师要教让学生观察社会、观察生活。社会生活是丰富多彩的，学生首先要从观察社会生活中的具体的人、物、景开始，学会写生活作文。生活作文以学生生活为基点向外辐射，生活空间有多大，作文内容的取向范围就有多大。生活作文为学生提供了丰富广博的作文素材，生活作文实行开放性的取材指向。它可以向社会生活开放，让学生把视野投向瞬间万变、五彩缤纷的社会生活，关注、调查、分析、思考各种复杂现象的社会热点，甚至地球生存、自然生态、战争与和平等人的世界性主题，这些都可以是生活作文的素材。要引导学生全面、细致深入地观察。

观察全面就是对事物的全貌、事物的发展过程、事物的构成的各部分以及事物彼此之间的关系，从头到尾，由此及彼地进行观察。也可以由分解到综合，即把人或事物分成若干层次或方面，逐个观察，最后再全面综合。观察细致深入这就需要反复观察，要从不同侧面、不同角度去观察事物，并在观察事物的发展变化中，透过现象看本质，发现其内部规律，把握事物的个性特征。

2　培养学生认真审题的良好习惯

审题，就是作者对文章的题目进行认真审察，正确理解题意，明确题目的要求。如体裁内容、选材的范围等。审题是写作重要环节，如果文不对题，即使内容很精彩，语言表达很完美，也是不可取的。

在农村小学中还有相当一部分学生在习作中经常出一些“走题”、“偏题”、“离题”的现象。指导学生掌握审题方法——反复阅读，认真思考，正确判断是提高小学生作文质量的先决条件，也是养成良好写作习惯的重要组成部分。所以笔者经常采用：①认真读题，审清题目的体裁，让学生明确题目要求我们是写记叙文，还是写议论文，或者写说明文。是写记叙文的话，究竟记事还是记人，或者状物，这样才能确保内容准确的形式表达出来。②仔细读题，审清题目选择的范围，也就是说看清题目的限制的时间、对象、地点以及内容。③分析读题，审清题目的“题眼”。要分析题目中的每一个字、词，寻找出文章题目中关键字、词，找到文章的重点和落脚点。④反复读题，审清题目的额外要求，即审清题目的副标题以及一些附加要求。诸如：“不得写成诗歌”、“要联系实际”、“字数不得超过六百”、“字迹端正、格式正确”等等。⑤琢磨读题，比较相似题材的异同。这是学生审题方法中不可缺少的。当你看到某一题目时，要同其它相似题目作比较，有什么相同点，什么不同点，什么地方它可以借鉴，什么地方要“留神”，要注意通过循环往复的“阅读——思维——判断”，训练小学生逐渐养成认真审题的好习惯。

3　要培养学生勤于阅读的良好习惯

深入生活是广泛收集材料的主要途径，阅读也是摄取材料的重要途径。在写作上它有积累知识、储备材料、提高修养、借鉴写法等多方面的作用。“读书破万卷，下笔如有神”就说明了读书对写作的作用。从写作角度来说，阅读就是间接获取作文材料。叶圣陶认为“阅读是写作的基础”。写作材料，一方面是直接感知——主要是观察而获得的，另一方面从间接经验——主要是阅读而获得的。人们的直接生活实践在范围和深度上都是很有限的。因此，阅读是人们获得可言之物的重要途径。人们在广泛深入地阅读之后，知识更加丰富了，眼界更加开阔了，形象思维和逻辑思维更加发展了。广泛深入的阅读有助于提高写作能力，人们还可以从范文中学习如何遣词造句，谋篇布局等。从这几方面来看，阅读的确是写作的基础。

4　要培养学生养成写自己真情实感的习惯

第9篇：写事的好作文范文

关键词：写作；写作能力；作文

作文是一种综合性很强的、复杂的思维活动，是听、说、读的思维延续和发展，同时又是学生多方面能力和水平的综合反映。因此，学生写好作文并非易事，需要多管齐下培养学生的写作能力。

一、在活动中培养写作能力

教师要充分发挥地域优势，拓宽学生的生活面，培养学生的观察能力，开拓学生的写作源泉。（1）在每次活动前，要教给学生观察的方法。如，带领学生参观泰州引江河水利枢纽，远看长江百舸争流，近观船闸进出繁忙景象；到海螺水泥厂参观访问，了解水泥的生产工序，体验工人叔叔工作的辛苦；参观工业园区，观察家乡新貌，了解家乡巨变。（2）联系学生的生活、实践活动，培养学生的观察能力。如，组织学生野炊，布置学生植树种花、种菜锄草、捡稻拾麦、饲养宠物等。指导学生在实践中认真观察，积累写作素材，这样既解决了学生作文无话可写的问题，又促进了学生认识水平的提高，从而陶冶了学生的热爱生活、热爱家乡、热爱大自然的情操。

思维是观察的深化，因此在指导学生观察事物的同时，要求他们开动脑筋，认真看一看、想一想，多问几个为什么，在理解的基础上去更好地感知，让他们在观察事物的时候，思考各种现象的原因和结果，分析比较各种事物的本质和特征，达到提取写作素材的目的，从而提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

二、指导学生多读、多练、多记

小学生要多读、多练、多记，读写结合才能提高写作能力。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话的确有道理，强调了多读才能挥笔自如。多读多写才能提高学生的语言表达能力，有利于积累规范化的语言，在学好课本知识的基础上，博览群书，博采众家之长，扩大学生的视野，对提高学生的写作能力是大有益处的。

平时多进行小练笔，可分为写人、写事、状物三部分。（1）写人的文章。要求学生抓住人物的特点，选一个或几个事例，通过人物的外貌、动作、神态、语言及心理来反映人物的精神面貌。可写家庭成员、老师、同学等。（2）写事的文章。要求学生按一定的顺序，写清事情发生的时间、地点、出现的人物以及事情发生的起因、经过和结果。不管是难忘的、开心的、有趣的、伤心的、糟糕的、悔恨的事情都可以写。（3）状物的文章。要求学生抓住事物的特点作具体形象的描绘，给人以清晰的轮廓，使人如见其形、如闻其声。春夏秋冬的变化，雨雪风霜的来临等都是练笔的内容。此外，还可以结合当时当地发生的事情，语文课本中写作的结合点，适合练笔。可以练不同文章结构（总分、总分总、分总），练不同体裁（记叙文、说明文、议论文、看图作文、读后感等），练不同人称（我、你、他），练不同记叙方法（顺序、倒叙、插叙、补叙等），练不同作文形式（扩写、缩写、续写、仿写、改写等），练不同题型（命题、半命题、自由命题）。总之，通过多练笔，学生的作文能力定会得到提高。

三、在作文修改方面下功夫

作文的修改也是提高作文水平的一种措施。首先是学生自己修改，要教给学生修改的方法，从思想内容、篇章结构、语言文字、书写格式、标点符号、卷面等方面进行修改。不能光教师改，要师生一起改。在作文课上，学生把草稿写好以后，让每个学生认真读读自己的草稿，教师和学生进行评议。看谁写得好，好在哪里；谁写得差，差在哪里，应该怎样改才能变好，让学生畅所欲言，取长补短，共同提高。当然还可以互相修改，小组修改，并适当面批。

小学生自尊心和好胜心很强，喜欢听表扬，希望每次付出的劳动都能得到教师的肯定，哪怕一句激励的话也会使他们兴奋起来，信心大增，所以教师批改后书写的评语要有鼓励性，使学生时时感受到教师寄予的殷切期望，激发他们的写作兴趣，教师不要在表扬鼓励上太吝啬。“你真棒！这篇文章很有条理。说明这件事时再具体一些，就更美了！”“真是个想象力丰富的好孩子，如能开门见山，文章就更出色了！”“你的作文水平有了很大的提高，要继续努力加油！今后若能在书写上再认真些，就更好了！”这类评语会使学生写作兴趣更浓，越写越想写，越写越起劲。

通过多种途径训练，不失时机地进行作文教学的改革与创新，日积月累，学生写作能力的提高应该是顺理成章的事。

参考文献：