小学教师师德考核精选(九篇)
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第1篇：小学教师师德考核范文
[关键词]口语交际；实践；方法；评价；习惯
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0018-01
叶圣陶先生曾经说过：“在语言文字的训练中，‘听说读写’四个字中，‘说’字最基本，‘说’的功夫差不多了，‘听、读、写’三项就容易办了。”叶先生这番精辟的评论，深刻地阐述了口语交际对学生学习语文的重要性。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？下面，根据我的教学经验，谈一些体会和思考。
一、充分参与实践，让学生言之有物
口语交际是融观察、思考、表达、体验为一体的综合实践活动。在许多口语交际课中，我们发现很多学生没有内容可说，两三句话就结束交谈，余下一大部分的课堂时间，学生没有找到事情来做。究其原因，教师没有做好课前准备，没有让学生深入生活实践，充分进行体验。因此，这就要求教师在口语交际课开始之前，设计一些有趣的活动，让学生去做一做、玩一玩、动一动，积极引导学生进行观察、思考、表达，让学生言之有物。
例如，教W《我们会拼图》时，本课的教学重点是让学生能清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并对别人的拼图做出评价。因此，为了完成口语交际的教学目标，我把这堂课设计为“好玩的圆”的口语交际活动：（1）剪大大小小、各种颜色的圆；（2）和美术老师合作教学，举办“我来给圆大变身”的主题拼图活动，充分发挥学生的想象，把圆拼成各种各样的图案。只有课前充分参与实践，学生才能在课堂上进行积极的展示和丰富的表达。
二、重视方法指导，使学生言之有序
学生的口语表达不规范，原因在于学生没有掌握好表达的方法和技巧。因此，口语交际课中，教师不仅要让学生有内容可说，还要教给学生表达的方法。同时，教师必须根据各年段的教学目标，结合交际内容，制定语言发展目标和交际目标。
例如，教学《我们会拼图》时，语言发展教学目标为让学生会用“我拼的是……我是这样拼的：首先……其次……再次……最后……”等句式来介绍自己的作品，并让学生会用“我觉得××同学的拼图……”等句式来评价同学的作品。这个语言发展目标是这堂课的教学任务，要求学生都能用这些句式把拼图步骤说清楚，使学生表达条理清晰、有序。
通过课堂训练，学生的表达能力会逐步提高。因此，课堂教学中，教师不要让学生随意表达，可以运用段落补充法、板块问答连接法、四素拓展法、词句段模仿法、给予词汇选择法等多种方法，规范学生的表达，不断提高学生的口语表达能力。
三、养成倾听与评价习惯，让学生言之有思
任何口语交际都离不开倾听，会听才会说，学会倾听是小学低段学生最先要培养的交际习惯。同样，口语交际课培养学生的评价能力。因此，培养学生倾听能力时，教师要鼓励学生敢于发表不同的见解，引导学生进行思考，会合理评价别人的观点，倾听和评价互为作用，用评价来培养学生的倾听能力，用倾听来提高学生的评价能力。
例如，在《我们会拼图》的评价环节，我利用多媒体展示某个学生的拼图，让其他学生做出评价，学生畅所欲言，如“我觉得你拼的……”；“我看到你拼出来的……，让我想起……”等。另外，有不明白的地方可以提问“你为什么要用……来做它的……呢？”，也可以提出好的建议“如果把……改成……我认为会更好一些”等等。因此，学生在评价别人之前，教师要引导学生先学会倾听别人，再自己多角度地去思考问题，发表自己真实的看法。这样既能让学生养成倾听和思考的习惯，又能避免一些假大空的发言。
四、培养交际态度与习惯，使学生言之有礼
口语交际需要进行言语互动，交际时的情感、态度等非言语行为在交际过程中起着重要作用。课程标准要求第一学段的学生应当养成良好的交际态度和习惯。同时，逐步养成与别人交谈时要自然大方、礼貌得体的态度，这些都可以为下一阶段的口语交际奠定良好的基础。
例如，教学《我们会拼图》一课前，我制定本课的交际目标：（1）养成大胆、大方说话的习惯。（2）学会耐心倾听别人的介绍，培养交际意识。课堂上，我要求学生积极发言，要做到自然大方、声音响亮。同时，听众要保持安静，评价别人时要以鼓励为主，会表扬同学，指出不足时要会说“××同学，如果……会……”“我觉得……”等等。更重要的是，教师还要针对学生的交际态度和习惯做出评价，引起学生的重视。
第2篇：小学教师师德考核范文
一、目前高中物理实验教学现状
在新课程改革的影响下，高中物理教师对物理实验教学越来越重视了，对它的认识也提到了一定的高度，物理实验教学改革也在“步步为营”，扎扎实实地进行着。但是，目前高中物理实验教学的情况仍然不太理想，情况不容乐观。
1.重“讲”轻“实”。有些教师对高中物理实验教学不太重视，认为在高考指挥棒下，对实践操作技能的考核比率不大。所以他们就认为：高中物理实验知识，并不需要实践动手操作，只要学生对实验知识点能了解、理解，能在笔试时应付考试就行了。在这种思想的左右下，很多教师在物理实验教学中，重视对物理实验过程的讲授，而忽略学生的动手实践操作过程教学。对于一些重要的物理实验，最多也只是在讲台上通过演示实验，让学生对实验整个操作过程有个大致的了解。其实这样的教学方法只能培养“高分低能”的“书虫”，扼杀了学生的动手能力以及创新思维能力，一旦学生面临着实验操作考核，那就只能束手无策了。
2.重“操作”轻“分析”。有些高中物理教师虽然会按照教学大纲组织学生进行实验操作，但是他们在教学时也只是“走形式”而已。先要求学生在书本中把实验目的、实验原理等理清楚，然后要求学生跟着教师的操作完成所需做的实验步骤，在实验时，只要求把实验数据记录下来，实验就算是完成了。这种教学的方法是错误的。教师应该在学生动手实验时，应要求学生仔细观察实验过程中出现的现象，思考为什么会出现这种现象。实验数据出来后，又要对它们进行分析：这些数据是怎样得来的？它们说明了什么道理等等。
二、目前高中物理实验教学考核现状
高中物理实验考核是对教师、学生物理实验教学成果的检测。当前高中物理实验教学考核的方式主要是两种：1.理论考核：2.实验操作考核。在考核过程中，学校及上级教育部门更注重理论考核，一般是通过笔试来考查教师和学生的教学结果。例如：实验目的考核：实验原理的考核（通常会要求学生根据所给的试题，从实验原理出发，推导在此实验时应该使用什么样的公式来完成实验的最后一个步骤。）；实验过程的考查（通常设计一个表格，在表格中预设空格，要求学生把空格中的实验步骤填充完整，或者确定在实验过程中哪些物理量需要测量等等。）：实验书写报告的考核（能否简单地书写报告、能否正确分析处理实验数据、能否作出实验图像等等。）。而在对实验操作考核时，主要是对学生的实验操作技能进行考查。例如：学生能否选择恰当的实验仪器、实验操作步骤是否能合理地安排、能否组装整个实验过程中的操作平台、在实验结束后，学生能否把实验器材清洗，准确地归位等等。
三、充分发挥实验考核在高中物理实验教学中的作用
物理的自然科学属性非常地强，物理实验就是研究物理自然科学属性的手段之一，也是检验学生在学习物理理论知识的手段。物理实验效果究竟如何，会直接影响到学生的学习成绩和各种能力，所以我们要加大对高中物理实验教学的考核力度，充分发挥实验考核在高中物理实验教学中的作用。
1.改革考核方法，加大实验考核力度。笔者认为，物理实验的教学重在实践操作，所以在对学生进行物理实验考核时，不能过多地采取理论考试的方法，而应该着重实践操作考核。考查学生的动手能力，思维能力，创新能力。例如，在对电学实验考核时，就可以考查学生是否具有对实验电路的转换能力、能否准确地调试实验器材、是否具有排除实验故障的能力。在考核他们的动手操作能力时，其实也可以考查的创新能力。可以让他们自行创新地设计实验过程，选择实验仪器等等。
2.实施多元化考核评价方式，加大实验考核力度。完善的、有效的评价方式起着指导、激励实验教学的功能，传统的考核评价方式具有不科学性、不公平性，完全忽略了学生在实验过程中的实践能力，情感态度等等。所以我们在对高中物理实验教学进行考核时，应该在传统的考核方式上，建立新的考核评价方式。例如：教师对学生实验结果的考核评价、实验小组之间的考核评价、实验小组内部成员之间的考核评价、学生自我考核评价等。小组之间的考核评价，更能激起小组之间的竞争意识，使他们意识到团结合作的重要性，在实验操作过程中就会互相配合，取得更佳的实验效果。小组内部之间的考核，则能指出学生在实验过程中的不足之处，有利于学生改正自己的错误做法。所以说，多元化的考核评价方式，能加大实验考核力度，有利于高中物理实验教学的良性发展。
第3篇：小学教师师德考核范文
【关键词】音乐 考核 评价 策略
音乐是一门技术性、实践性很强的学科。音乐教学的评价要符合学科特点、在遵循音乐教学本质规律的基础上，根据教学内容、音乐学科的特点、技能要求、学习态度等对学生进行动态评价。小学音乐考核的内容主要包括演唱、欣赏、创作、加试四个方面。在评价过程中，要注重培养学生对音乐的表现力和创造力，体现以人为本的精神。因此，建立科学、系统的小学音乐教学考核方法势在必行。
一、综合性评价方法
综合性评价方法是对学生在教学活动中的表现所做的全面评价与总结，实现了考核内容从单纯的知识技能到兴趣、素质、能力和个性等的转变。它主要包括行为评价、成绩评价、特长评价三个方面。其中行为评价涵盖的内容主要是课堂纪律、音乐学习兴趣、态度和习惯；成绩评价主要包括形成性评价和终结性评价；特长评价主要是对学生演唱、演奏、欣赏、表演形式的评价。综合性评价的目的是教师通过了解学生对知识的掌握情况，不断的改善教学方法，培养学生对音乐的兴趣，让学生在音乐中享受乐趣，进而提高音乐的欣赏水平。进行音乐综合性评价考核时，教师应首先了解学生情况，对班级学生进行学习和目标两种等级分类。
学生分类就是通过了解和研究学生，根据学生的能力和水平，对学生进行显性分层和隐性分层。显性分层即对学生年龄的分层，分为高、中、低三个年龄段，教师根据学生在不同年龄段的个性制定学生考核的目标。隐性分层，就是把全班学生按照能力水平分为四个层次，供教师在制定分层目标时做参考。
目标分类是根据学生的学习能力和教材大纲的要求，制定分层次的考核目标。在教学活动中对各层次的学生做出具有激励和导向的评价，并为学生的逐层上升设立阶梯，使学生能够在原来的基础上得到进步。
二、形成性评价
形成性评价立足于挖掘学生的潜力，注重对学生学习过程的评估，是一种贯穿于整个教学活动的动态行为评价。课堂教学评价是形成性评价的重要部分，对形成性评价的效果具有重要的影响。课堂评价主要分为课前检查和课堂抽查。
课前检查。上课前，教师对学生携带上课用具和预习情况进行检查，这种也是对学生音乐学习态度的检查。
课堂抽查，就是教师通过采用提问、讨论、抽查演奏等形式，把学生的学习过程清晰的展现出来，对学生的学习情况进行及时评价。在课堂上，教师可以设计制作表格，在表格上写上每班学生的姓名和八种不同的项目，对学生在课堂上的学习过程进行记录，根据这些记录，对学生进行评价。在评价的过程中，要尽量挖掘学生的优点，让学生体验成功的喜悦，提高学生参与艺术实践活动的积极性。例如，教师以复习提问的形式了解学生对音乐知识的掌握情况，将学生的回答情况记入抽查成绩；定期抽查学生乐器的吹奏情况，让学生根据学习的歌曲进行简单的舞蹈表演，同样记入抽查成绩。
三、终结性评价方法
终结性评价方法是一种目标达成评价方法，在评价中，要坚持学期末考试成绩为主、平时形成性评价为辅的原则对学生做出公平、公正的评价。“班级音乐会”是终结性评价主要的考核方式。
“班级音乐会”就是班级学生把自己创作的音乐作品在课堂上进行音乐汇演，展示自己的音乐水平。音乐汇演的主要内容包括歌唱、器乐演奏、听乐舞蹈表演、配乐朗诵、音乐剧等形式，考查学生的乐理知识、欣赏水平以及学习态度等。教师在评价时，要根据学生的音乐天赋、原有知识水平、学习能力以及项目强弱作出合理的评价。如有的学生擅长器乐表演，有的学生音乐鉴赏能力比较强，有的学生则是唱歌条件比较好，还有的学生是乐理知识掌握的比较好。针对以上情况，教师应根据条件强项评价，表扬学生的优点，培养学生的特长。
这项活动一般在学期结束之前举行，次数控制在一学期一次，以保持学生对“音乐会”的兴趣，从而提高音乐教学评价的质量。
四、其他方法的应用
音乐教学活动不能仅仅局限在课堂教学上，应把教学活动从课堂延伸至课外。评价学生在课外活动中的表现对提高教学评价的合理性和有效性具有重要的作用。教师可以组织学生参加一些课外活动，培养学生的音乐兴趣，发展音乐才能，挖掘音乐潜力。教师根据课外兴趣小组同学的表现作出合理的评价，并将评价结果纳入到期末的综合评价中。可以在班内设立优秀特长生、展示课外成绩和评价结果两个方面进行。这样的评价方式既可以提高学生学习音乐的积极性，又可以增强学生学习音乐的信心。
在进行音乐的考核时，教师应注重教学评价的系统性、科学性和操作性，根据学生的个性特征和教学目标，注意多种评价方法的综合运用，对学生做出合理科学的评价，真正发挥教学评价的激励、导向功能，进而全面提高小学音乐教学质量。
参考文献：
第4篇：小学教师师德考核范文
一、提高理论认识，准确定位
“实践与综合应用”作为数学课程的一个重要领域，并不是在其它领域之外增加新的知识，而是强调数学知识的现实性和整体性。其活动过程是“做数学”的过程。简单地说，“就是将学习对象作为一个问题解决的对象，通过自己（独立地或是伙伴合作的）探索性的活动，包括操作实践、合作探究、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列主体性的活动，来主动构建数学知识。”数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。它的目的是提供给学生一块自由活动的天地，让他们去自主地发现选择和确定问题，让他们自主地选择处理问题的策略，解决问题的程序，学会综合运用所学的知识解决实际问题，感受生活中数学的意义。它的设立有助于转变教师固有的知识本位、学科本位等知识观，接受课程改革的新理念；有助于学生学习方式的转变，改变原有的单一被动的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师要正确认识这一板块设置的意义和作用，熟悉每个年级段的教学内容和要求，掌握“实践与综合应用”这样一种新的课堂教学形式，充分发挥其培养学生的创新意识和实践能力的作用。
二、统筹安排，着眼全书
“实践与综合应用”是“做”的课程，而不是“教”的课程，以活动为主要方式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在具体的情境中，通过“做”、“调查”、“实验”、“探究”、“思考”、“测量”、“制作”等一系列的活动，发现问题，用数学的思想、方法解决问题，体验数学与生活的联系，感悟数学的价值。它具有实践性，又具有综合性，它既是对数与代数、空间与图形、概率与统计的综合，又是学生的生活经验与数学素养的综合；既是数学学科内部知识的综合，又是数学与其他学科知识技能的综合，如与语文、美术、科学、道德、社会等内容整合在一起。在活动中，学生综合运用自主、探究、合作、实践、交流等学习方式为主，通过活动改变学习方式，提高学习能力，为终身学习打下基础。它既关注学生知识与技能，更关注学生的方法与过程、情感态度与价值观，通过活动，发展学生的个性特长，提高其数学的综合素质。
为达成教学目标，每册的数学教材中，都安排了一定课时的“实践与综合运用”的教学内容，完成这些内容有的需要的时间长，有的需要的时间短；有的可以在校内完成，有的则必须在校外完成。所以，要完成每学期的“实践与综合运用”的教学任务，教师必须在学期初，根据全册教学内容，对全学期内容进行统筹安排，拟订整个学期的活动计划。这样，才能在开展每项活动时，师生做好活动的各个方面准备，才能确保活动的顺利开展，并取得较好的效果。
三、科学处理教学内容，注重实践应用
数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。教师在教学中要以教材为线索，遵循教材提供的思路，在充分利用教材资源的同时，适当进行挖掘和拓展。事实上，即使以专题形式呈现的内容，教材也只是提供了数学活动的基本线索，给教师留有很大的自主性和选择性，教师要有主动处理教材的意识。
实践活动的内容来自两个方面：一是围绕学生所学的课本知识，结合所学内容开展实践活动。这样的内容有书本上提供的，也有师生自行设计的。另一类是结合教材的内容，从学生所处的校园、家庭、社会等现实生活中，有目的地收集和挖掘与生活密切相关的数学问题，把这些问题移进课堂，使数学活动贴近学生生活，让学生的数学知识及时在日常生活得到应用和验证。这种活动一般经历的时间较长，不是一节课能完成的，需要学生课前进行调查、查找资料等工作，课中进行合作研究探索，课后还要反思或再深化研究。
教师还可以把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，力求将新知的呈现方式寓于生活现
象，贴近学生生活经验，使学生发现数学就在身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
四、自主探究，提升学生的思维档次
在实践活动中，操作实验、自主探索是必要的活动方式，教师应当在引导学生自主探索、推理、利用数学方法和知识解决问题的同时，要有目的地引发学生的数学思维，让学生的操作手脑合一，不能仅停留在低层次的活动操作上，努力提升学生的思维档次，培养学生的创新意识和创新能力。
五、合作交流，展示学生的创新能力
第5篇：小学教师师德考核范文
一、采用探究式教学法的意义
(一)课程特质所需
如今,企业面临经济全球一体化和网络经济时代,大中小企业的产品融入国际市场已成为生存和发展的明智选择和必然趋势。企业的国际化运作迫切需要一批既了解现代国际市场运行规律,精通专业知识,又有一定实践能力的人才。国际市场营销学是营销学的一门分支学科,具有营销学的基本特征,在综合性、实践性和环境异质性方面的要求较高。
由于国际市场营销学的研究环境是把市场营销活动放在国际环境中去研究和阐述,而国际环境包括了国际经济环境、国际政治环境、国际法律环境、国际社会文化环境以及国际科技、自然物质环境等。对已掌握一定市场营销学基础知识的学习者而言,由于对国际环境的了解不是很全面,且没有涉外经历和经验,较难把握。
(二)探究式教学法的适合性
探究式教学法具体实施过程,是先由教师给学生讲授涵义和方法,列举相应的案例讲解后,设定一些需要解答的问题,引导学生分组对某几个方面问题进行研究分析,让学生，！自已通过查阅、分析、比较、思考、讨论、听讲等途径主动去探究,自行领悟相应的理论和得出一定的结论的教学方法。
由于教师在一个学期的课堂里所教的内容有限,或有些问题没能讲深入,不如留一些问题和悬念,让学生去思考、分析、讨论和查阅,由此调动学生的胃口,挖潜学习兴趣,而对问题进行生生探讨、师生共讨,又可营造一种轻松活跃、学术气氛浓厚的课堂。这一转化,教师可从繁重的讲授知识任务中解放出来,学生更积极主动思考和探讨问题,师生讨论促使彼此关系更融洽;学生各有所谈、各有所识,互相启发,共长知识。
二、探究式教学法在《国际市场营销学》教学过程的实践
探究式教学法在国际市场营销教学实践中,应注重培养学生的思考分析、实践操作解决问题的能力,有意识地引导学生亲自经历学科探究的全过程。由于探究内容和课堂教学时间、任务的限制,在具体设计探究活动的过程时,要站在整体和全局的高度用系统的观念进行有意识的设计,逐级推进,系统安排。
(一)教学内容的总体把握,备教案,备学生
从备课上,总体把握教材内容结构,理清各单元的教学主线,确定各章节的重点和难点,针对具体的教学对象与教学环境,设计出章节知识布局合理、难度适中的各种问题,为探究式教学式教学的学生活动提供充足的材料。 1.教材章节内容的合理选取
教师根据教材大纲,精心设计影响全局、辐射全课的教学环节,除了利用课堂重点讲授,还要考虑拓展和延伸教学空间,明理深化,实践探究。
有的教学内容是需要老师在课堂上重点讲授,或作为抛砖引玉教学过程,引发学生们思考,激起学生的探究兴趣,学生通过探究式学习获得某种启迪,体验成功探究的快乐。教师要合理把握,选取部分内容实践探究,正向强化学生的学习诱因,开发学生的创新精神,展示学生的创新才华,并使教学效果得以提升。例如:国际环境对国际营销战略及策略的影响非常关键,国际营销的基本概念和理论可作为讲授内容,但是国际营销环境的的部分,各国各经济体的营销环境千差万别,由于课时有限,必须安排课外任务让学生进一步探究,这也为后面的知识学习以及将来的实践打好基础。
2.设题应多角度、开放式,重在知识的获取、能力的培养
探究式教学模式注重培养学生的自主学习探索的能力,训练学生养成动手、动脑的习惯,通过自主探究、合作探讨的锻炼,对学生今后的工作和成长大有俾益。在国际市场营销教学中,一般把问题设置成观点型和操练型两大类。
观点型问题是为了获取事实信息,回答者需要在理解教材知识基础上,通过课外多方查阅、对比和思考,加上自己的经验来表述观点,教师事先不确定学生作何回答,课堂互动性强,富于真实情境的交流。在教学中,若是为了培养学生思辩思维和语言表达,可设置观点型问题,给予学生一个思考辩析空间和充分表达机会;若是为了训练学生实践能力,可设置操练型问题,给学生充分展示知识综合运用并加以及创新能力的平台。如:由学生任选一个国家或经济区,作为国际市场进入的目标,从了解该国家或经济区市场基本格局,进行国际市场调研预测和评估、市场细分和定位策略,到采取何种正确的方法进入该国家或经济区市场,实施什么样的国际市场的业务战略和竞争战略,这样全程策划的操练,利于学生从整体上把握章节知识的衔接,训练综合运用的能
力。 (二)开学第一堂课,交待课程学习要求,帮助学生拟定学习计划
开学第一堂课,教师应让学生知晓课程教学计划,包括课程介绍、教学目标与要求、课程读物与本学期授课时间安排等。这样,学生就知道老师每堂课将要讲些什么内容,在哪个单元或教学阶段要安排教学互动的作业,要看哪些材料并完成些什么作业。这样,相当于给学生的课程学习指明了方向。此法与传统填鸭式授课方式不同,学生参与讨论、发表意见的机会较多,学生要想很好地完成课堂操练,就必须在课前做足功课,也就是课前要看大量的阅读材料,包括相关文章和书籍、报告和数据,以及网络相关资料知识等。比如:要做某个国际市场的营销策略,包括国际产品策略、国际定价策略、国际营销渠道策略和国际促销策略,其工作量是非常大的,需要先了解该国际市场的格局、环境,才能使用相应的方法技术正确制订国际营销策略。
如此,一个学期的课程学习,看似半年时间很长,学生会感到任务满满地,不会松懈学习。为了能更好地参与课堂讨论,他们总是会想办法抽时间泡在图书馆、电子阅览室查看材料。
(三)合理分组,培养学生人人参与的团队合作精神
探究式教学的教学效果关键是看学生能否积极参与。首先,要顾及个体差异,学生个体学习能力和性格的不同,还要顾及每组人数,合理分组,人数通常为平均分配,可采取随机分组或自由组合两种办法,以利于学生交流和组织活动为原则。其次,注意培养学生的团队协作精神,鼓励学习能力不同,性格、爱好、兴趣不同的同学,学会相互协作,每人都可以发挥自己长处和潜能,使小组的任务能出色地完成,同时,组员可以互相促进,共同进步。
在探究过程中,学生在教师的组织、引导下,分工协作、独立查寻与问题有关材料信息,自主探究多方寻求解决问题的方案或办法,然后小组成员之间相互积极配合,讨论交流,最后经过小组加工合成本组的主张、见解或成果,由小组派出代表发表见解或作汇报。
(四)抛题引趣,解疑引导,总结评价
1.课堂探讨前,抛题引趣。在探究教学过程中,教师铺垫式地导出疑问,激发学生探究的欲望,由学生自己查阅资料、研究分析和总结梳理,得出结论、见解或疑惑,课堂上发言代表把本组的结论、见解或疑惑大声清晰地表达出来,接下来的师生共同交流和探讨,使教师指导与学生探究相结合,传授知识与解决问题相结合,单一性思考与求异性思维相结合。
2.课堂探讨中,解疑引导。课堂上,教师应善于激发并调动学生讨论发言积极性。要求教师有丰富的教学经验,有一定的课堂驾驭能力,营造一种活泼、平等、友好的课堂氛围。如:“同学们赞同的这一组的观点吗?有什么不同的见解?”“你们对他的回答满意吗?有什么需要补充吗?”等等。此时,教师要注意及时给予学生鼓励,鼓励学生开拓思维,大胆地把想法说出来,探讨交流中会产生思维碰撞,闪现思维火花,促使思维创新产生。经过双方或多方的探讨,在不同观点的撞击、不同思路的启迪、不同角度的论证中达到对知识的理解和升华。
3.课堂探讨后,总结评价。课堂探讨最后,教师总结性发言,举出几个代表性观点,结合教材理论,综合剖析,引起学生再次反思,将新认识与原有理解联系,有意识地提炼出概括性的知识。对于知识的引申,教师可以提出一些有深度的问题,如果当堂解决不了的,可留给学生课后思考,进一步开发学生的创新思维和创新能力。
三、关于完善“探究式教学法”的思考
第6篇：小学教师师德考核范文
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。下面小编就和大家分享小学语文教师年度考核总结，来欣赏一下吧。
小学语文教师年度考核总结一转眼，一个学期快过去了。在这个学年中，我和平时一样都是认认真真教学、踏踏实实工作，我很乐意跟大家说一说在这一年中我的工作情况。
一、思想认识。
这一学年，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这学年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学年来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作。
在教学工作方面，整学年的教学任务很重。我争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
这学年主要担任一个班的语文、思想品德、科技、社会的教学及班主任工作。培优扶差是这学年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习语文 的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说："老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。""我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。"于是，我让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老师"必须履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。"老师"们确实是非常尽责，而"学生"时刻有个"老师"在身旁指点，学起来也非常起劲。一段时间下来，学生都有进步，有的进步非常快。
三、领班工作。
在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还常给班干部定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。
四、出勤方面。
我在做好各项教育教学工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度。按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作积极、主动，任劳任怨。从不斤斤计较，具有强烈的事业心和高度的责任感。
五、主要成绩。
在这一学年里，我班学生在校刊上发表作文10篇，讲故事比赛中获得二等奖，在校运动会中也取得了较好的成绩。在上学期期末调研中语文 合格率为100﹪，优秀率为88%，本学期期中调研中语文 合格率为100﹪，优秀率为96.2%。
总之，我在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本;对待同事团结友爱，互相帮助，并能虚心向有经验的老师学习;对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。
小学语文教师考核个人总结本学期，我在教育教学工作中，能够始终做到坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表。教学工作上，始终贯彻以培养学生主动发展为中心的教学思想，注重因材施教，重视学生的个性发展和全面发展。本人工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，“教学相长”，自己的教学水平也得到了很大的提高，并顺利地完成了本学期的各项教育教学任务。
一、师德方面：
本人一贯拥护党的路线、方针、政策，热爱教师职业，忠诚党的教育事业。工作中，能够贯彻党和国家的教育方针，努力为社会主义现代化建设培养合格人才。能够模范遵守国家的法律、教育行政法规和学校制定的各项规章制度，认真学习《中小学教师职业道德》，不断加强修养，积极参加学校及有关部门组织的政治学习和政治活动，不断提高自己的思想政治觉悟，并记下了三万多字的政治笔记。平日的工作里，能够尊重领导，服从分配，团结同志;严于律已，宽以待人，任劳任怨，从不计较个人得失。热爱学生，关心学生，用爱心滋润学生心田，真正做到了为人师表，教书育人，不辱人民灵魂的工程师这个光荣而伟大的称号。
二、工作纪律：
工作中，我从不迟到早退，并能坚持早到校上班。我能够按时参加每周一的升国旗仪式，有课时能坚持“候堂”制度。作为班主任，我能够做到学生集会时坚持跟班;有晚自习时，常常督促学生洗漱、就寝并安定下来后，才签字离开。工作上坚持有病有事先请假。我热爱自己的事业，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作踏实肯干，并能完成学校给予的各项任务。
三、业务能力：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，每节课前，我都要认真钻研教材，对教材的课程标准、基本思想，哪怕是每句话、每个字我都要弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，知道应补充哪些资料，怎样才能教好等。还注意了解学生原有知识技能的储备，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。在课堂上，我注重搞好组织教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业。针对这种问题，要特别注意抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服等等。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们时时感受到老师的关心，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，特别是和差生交谈时，应该对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。总之，良好的师生关系能够促进学生的学习。
四、工作绩效：
本学期，在“课内比教学”活动中，我执教的低段识字教学《两只小狮子》一课，受到了校内同行的一致好评。我撰写的综合实践活动课论文《让学生动起来》，被选送到省级教研部门去参评。
小学语文教师年度考核工作总结本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。
一、自身素质的提高
1、积极学习教育教学理论。
参加学校、组内组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。
2、虚心请教
利用各种机会不断向同组老师学习。开学一段时间，坚持每天听年级组长周老师的课，以便尽快掌握一年级的新的教育教学的方法，把握好课堂教学的重难点。自己遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。平时作业的布置都向组内老师请教，得到了组内老师的好评。
3、充分利用各种资源，上好每一节课:
充分利用资源，为自己上课作好准备。同时，我经常上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录、教学经验论文等，与年级老师共享，从而不断为自己的教学水平“充电”。
二、具体教学工作
(一)打好汉语拼音知识的基础
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。发动学生家长与学生一起，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习。用各种方式来激发孩子学习拼音的兴趣。
(二)抓好写字训练
第7篇：小学教师师德考核范文
这一年快要过去了，是时候写年度考核工作总结了。下面小编就和大家分享小学教师年度考核工作总结，来欣赏一下吧。
小学教师年度考核工作总结(一)本学期以来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及体会：
1、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：
(1)课前准备，备好课。 ①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
(2)课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。
针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。
小学教师年度考核工作总结(二)一转眼，一个学期快过去了。在这个学年中，我和平时一样都是认认真真教学、踏踏实实工作，我很乐意跟大家说一说在这一年中我的工作情况。
一、思想认识。
这一学年，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这学年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学年来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作。
在教学工作方面，整学年的教学任务很重。我争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
这学年主要担任一个班的语文、思想品德、科技、社会的教学及班主任工作。培优扶差是这学年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习语文的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说："老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。""我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。"于是，我让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老师"必须履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。"老师"们确实是非常尽责，而"学生"时刻有个"老师"在身旁指点，学起来也非常起劲。一段时间下来，学生都有进步，有的进步非常快。
三、领班工作。
在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还常给班干部定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。
四、出勤方面。
我在做好各项教育教学工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度。按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作积极、主动，任劳任怨。从不斤斤计较，具有强烈的事业心和高度的责任感。
五、主要成绩。
在这一学年里，我班学生在校刊上发表作文10篇，讲故事比赛中获得二等奖，在校运动会中也取得了较好的成绩。在上学期期末调研中语文合格率为100﹪，优秀率为88%，本学期期中调研中语文合格率为100﹪，优秀率为96.2%。
总之，我在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本;对待同事团结友爱，互相帮助，并能虚心向有经验的老师学习;对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。
小学教师年度考核工作总结(三)一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
在教学工作方面，我争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
培优辅差是今年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。通过尖子生来带动、促进后进生的提高。经过自己的不懈努力，学生得到了全面的发展。
第8篇：小学教师师德考核范文
随着《国家学生体质健康标准》的认真执行，特别是实行初中升学体育考试后，学校体育教学工作进一步得到了社会、学校、教师和家长的重视。然而，从近几年《国家学生体质健康标准》的检测数据分析来看，我国青少年学生体质健康水平仍处于下降趋势。为了大面积提高学生的体质健康水平，应该从课堂抓起。如何充分利用好“课堂”这块主阵地，笔者认为必须认真贯彻《体育与健康课程标准》，抓好40分钟的课堂教学这块主阵地，真正把“实效”工作落实、深入到课堂之中。
一、在教学内容上突破一个“难”字
突出重点、突破难点是一堂课的起码要求，也是一堂课的关键所在。然而，重点、难点教学不得力是造成学生学习任务不能完成的原因之一。有的教师在课堂教学上，要求讲解、示范面面俱到，不分主次，教不得法，围绕技术难点反反复讲解、示范，攻而不破的现象屡见不鲜。这样一来，贻误重点，浅析难点也就成为必然，一堂课教师教的也累，学生学的也疲惫。因此，教师要在突出重点、突破难点上下功夫，首先要认真深入钻研教材，准确地把握教学内容的重点和难点，然后，在课堂教学过程中灵活运用有效的教学方法，实施重点教学。
二、在教学目标上把握一个“度”字
所谓“度”是指教学目标设置的难易度。在2011年版《体育与健康课程标准》中强调指出：教师在目标的设置上，应根据学生的体能、运动技能等实际，设置能激发学生学习动机和期望，经过师生共同努力能够达成的学习目标。在我们的日常体育教学中，我们接触的每个班的学生都存在着或因体育知识基础的不同，或因体质的不同，或因兴趣的不同、或因接受能力的不同，或因智力发展的不同等客观差异性，在教学中要求他们在同一时间内学习同一内容，达到同样目标必定是不科学的。所以，在教学中教师要从实际出发，根据学生的个体差异，制定切实可行的弹性化教学目标，给予不同层次的学生以不同的学习要求，我在教学中一般将一节课的大目标分为高、中、低三个不同层次目标，中等层次的目标要求紧扣课标，高层次目标要求宜在课标基础上拓宽，低层次目标要求在难度上略有降低。这样即保证了学困生“吃得了”、优秀生“吃得饱”、中等生能“跳一跳，摘得到”，又唤起了学生对教学内容的强烈求知欲望。因此，只有控制好“度”，才能使课堂教学有落脚点，有归宿地，教学才能“有的放矢”，课堂教学质量才有提高。
三、在教学过程中注重一个“能”字
所谓“能”是指体育能力的培养。体育教学中要培养学生的身体基本活动能力、运动能力、自我锻炼能力和适应能力，教学中必须要遵循学生的认知规律，根据不同的教学内容，选择相应的教学方法，有目的、有针对性地培养各种能力。在身体基本活动能力的培养中，一要结合课堂教学，让学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和基本方法；二要让学生运用有关的体育知识、技术、技能来进行体育的自我发展。例如在教学实践中让学生自己来选择或自编准备活动、辅助练习等；在运动能力的培养中，一方面要利用现代化教学手段加强体育教学的直观性，让学生通过观察、思考去解决运动技术中的动作要领；另一方面要利用尽可能的练习时间和运动竞赛来有效地锻炼学生的身体；自我锻炼能力是体育能力的核心，教学中要结合不同的教学内容，选择不同的教学方法，有意地进行能力培养，一要教给学生科学的锻炼方法，养成坚持锻炼的良好习惯；二要在教学中指导学生运用学过的知识、技术来组织身体锻炼，提高学生的体育实践能力，进而发展学生自我锻炼的能力，为学生的终身参加体育锻炼奠定基础。
四、在教学方法上体现一个“活”字
一是教师要教“活”，在体育课教学中，教师应根据不同的学习对象、不同的教学内容、不同的课型，采用不同的教学手段。如低年级的快速跑教学，如果教师机械、刻板地按常规教学模式进行教学，一味地让学生跑，这样不仅不能引起学生的学习兴趣，而且还会影响到整个教学效果。因此，教学中，教师要根据低年级学生对体育活动本身特别感兴趣，至于锻炼的目的、效果他们往往不去理会等特点，采用“以趣激学法”，把乏味的跑与游戏、比赛结合起来，让学生在饶有趣味的气氛中，乐一乐、学一学，从而获得体育知识和本领，使孩子们感到体育课是有趣的，体育活动是新鲜的，从而达到爱上体育课的目的。又如中年级体育课，由于该年龄段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，其生理和心理开始转变，他们对体育课的态度和技能、技术学习及锻炼效果已从过去形象思维转变为具体的分析，开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，他们会对在学习过程中遇到不能克服的障碍和干扰、不能满足其身心发展需要等现象，产生消极化表现和抵触情绪，于是对体育的兴趣锐减，学习情绪就会表现低落，练习不积极，甚至有“顶牛”现象。因此，教师在教学中教师要采用“激励教学法”去调动学生的积极性，让学生始终处于自觉、能动、活跃的状态。其主要做法是建立一个良好的情绪场，充分发挥学生的主体作用，在教学目标的制定和教学内容的选择与设计方面，让学生有选择性和挑战性；教学时间分配和利用上给学生留下充分活动和相互合作的时间与机会；在教学活动的调控方面，要尊重学生的探索与创造性；在教学目标的达成上，切不可反复给学生失败的刺激，要让学生体验到成功的欢乐，树立起学习的信心。再如高年级体育课，随着年龄的增长，高年级的学生已经初步具有了独立学习、掌握知识技能的能力，如果教师仍采用以上的教学形式去激发他们上课的兴趣和积极性，是不可取的。因此，在教学中适宜采取“诱导式教学法”，在教学中，教师教给学生体育技能和练习方法，让学生自主去学习、练习。在教学中还可采用“探究式教学法”，这种教法主要是向学生提供感知教材，并把传授知识的过程变为引导积极主动去探究的过程，这种方法能把教学重点从“教”变为“学”，从“听”转变为“悟”，从“悟”转变为“练”，有利于培养学生的学习主动性、独立性和创造性。二是学生要学“活”。《体育与健康课程标准》提出：在体育课教学中在充分发挥教师教学过程中的主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位。因此，教师在课堂教学中，要下决心把教师的活动压下来，把学习主动权和大量的教学时间还给学生，把教学的着力点放在学生的身体练习上来。同时，教师要多引导学生在练习中多动脑、动口、动手，使在学习过程中真正做到“吃透”、“消化”和“吸收”的良性循环，让学生在具体的体育实践活动中掌握锻炼身体的方法，逐步养成良好的锻炼习惯。
五、在运动负荷上掌控一个“量”字
体育课堂教学的任务是提高学生的体质健康水平，增强学生体能，而完成这一任务的关键措施是安排适宜的运动负荷。因此，体育课上安排运动量是否适宜，将直接影响到课的质量。目前，由于学校体育教学受到学生人数、场地器材等诸多因素影响，给体育课教学带来了一定的困难，影响了练习次数，难于取得较好的锻炼效果。所以，在体育课堂教学中，教师要根据本课的教学目标、教学内容、学生实际、场地器材、气候条件等因素，全面考虑设计一堂课，使学生有充分的、更多的练习机会。如跳远教学虽然只有一个沙坑，在练习时可采用横向使用，也可用小体操垫代替，以此来增加学生练习次数；又如投掷轻物一课，器材不够，可采用自制小器材，如小沙包、小纸球、小木棒、小绳团等轻物进行辅助练习，这样既提高了学生的练习密度，学生学到投掷技术，又充实了学校体育器材。教师们要注意在教学中不要盲目追求课的运动量，如果运动量太小，达不到增强体质的效果；反之，如果运动量过大，超过了学生的承受能力，会造成学生身体过度疲劳，不仅不能增强体质，反而有损于学生的身体健康。总之，教学中的运动负荷即有两面性，这就要求教师在教学过程中准确把握和及时调整。
第9篇：小学教师师德考核范文
关键词教师考核 独立学院 效果 问题
高校教师考核制度，是把国家对高校教师的要求具体化、行为化、指标化，制定成科学的教师考核评价的指标体系，对收集来的资料中影响教师工作质量和水平的各种有效性行为因素进行价值判断和有效的控制，以达到预期的目标。
随着高校独立学院管理体制改革的深入，大部分高校建立了“按需设岗，择优聘任”的用人机制和岗位聘任制度。为了充分调动高校教师的工作积极性和创造性，对于独立学院来说，更需要完善教师的考核制度，其中较为普遍的是以奖惩为目的的目标量化考核模式，以加强自身的竞争实力，更好地推进独立学院教育事业的可持续发展。
1 科学的教师考核制度在高校独立学院中发挥的重要性
为了更好地保证高校独立学院目标管理的实现，科学的教师考核制度是关键。教师考核制度越科学，越可以全面了解教师，才能够正确合理地使用教师资源；高校独立学院大多实行教师职务聘任制，主要是根据职务或岗位的需求，对教师进行聘任。教师考核制度越科学，越能调动教师工作的积极性，它不仅可以激励教师奋发进取、努力学习、积极工作，还能为教师的培养、聘任、晋升、奖惩等工作提供依据。教师考核制度越科学，越能体现师资队伍目标的合理性与否。
教师作为教书育人者，他们的积极性直接会影响到人才培养的质量。所以教师的考核制度还必须是长效的、可持续发展的；必须要体现出“以人为本”的、注重教师自身个体的；必须以把教师的个人事业发展与学校的办学目标结合起来的。这样所构建发展起来的综合教师考核评价指标体系，才能正确引导教师的长期努力方向，才能体现出其考核制度的科学性。
2 以温州大学城市学院的分院年度考核体系为例，探讨高校独立学院的教师考核制度
完善教师考核指标体系的有效运行，从严格意义上讲就是加强对教师的年度考核。但简单而又能量化好对教师工作业绩的评价，在建立定性考核的基础上必须强化教师的工作业绩量化考核，且岗位津贴档次要拉开距离（根据考核结果使得教师享受不同的岗位津贴）。科学的考核办法是聘用教师的基础，能督促教师出成果、出效益，能不断提高独立学院的办学质量，为独立学院的可持续发展做出贡献。
《温州大学城市分院年度考核指标体系》根据自身的情况，把教师考核和教师所在的分院考核结果相结合，以分院考核为依托体现出教师的优秀与否，它把考核内容分为5项一级指标、16项二级指标，每项指标按属性归口到职能部门，由职能部门根据工作情况分类进行考核。考核程序包括分院考核指标考评、分院互评、领导考评、考核结果审定、意见反馈等。分院考核结果与分院教师津贴奖励挂钩。考核体系若在考核过程中发现其不合理的地方，可以采取情况反馈，经过充分调研分析，可以做出微调，以便更好地完善考核体系。对教师的考核评价，指标体系能客观地反映教师在能力上、思想上以及绩效的差异，分院教师的整体差异便最终构成了各个分院之间的差异，所以本考核指标体系在一定程度上为合理地实施教师聘任和任务分配提供了强有力的依据，也起到了对教师奖勤罚懒、优胜劣汰的作用，它使学院的重点工作朝着既定的目标发展，不仅激励了教师的进取竞争意识，更增强了教师的责任心和事业心。本考核体系已经在逐步应用，从考核办法实施至今，在各个分院间也显现出一定的效果，也从一定程度上调动了大部分教师的积极性，能使得教师及时调整自己的目标与学院的目标相一致。
高校独立学院教师考核是根据独立学院管理的需要而设立的。通过对教师的考核，可以在有利于领导和干部掌握教师个体差异的基础上，正确调整教师的组织机构配备，加强独立学院的教师梯队建设，加强师资队伍建设和培养，发挥出整个教师团队的最佳效能。在考核过程中也应当对教师工作过程中的点滴给予足够的重视和过程记录，将以考核为依托的激励作用发挥到最大的效果。
3 独立学院教师考核制度的不足及可行的解决方法
对于只存在短短近十年的独立学院而言，考核目标体系也有其不合理或者不足的地方，主要表现在以下几个方面：目前就温州大学城市学院的分院考核办法体系而言，对于“师德”没有作出明确的规范要求；对教师的“定责”强调的不够，甚至忽视了它的重要性，造成教师的评价标准单一，影响了考核的效果；有些独立学院也没有严格区分各级教师（按照职称级别，教授级、讲师级、助教级）的考核等级来确定标准和业务量， 在考核等级的标准中不管分院的各系教师的整体工作状况，都限定了教师考核等级比例，如优秀、良好、合格、不合格的比例设定；温州大学城市学院是一所综合性独立学院，有理工科专业和文科类专业的教师，所有的教师考核都是在一个考核体系下进行，难免有些不尽合理的地方；目前为止，考核结果仍未公开化。
笔者认为，解决上述不足之处可以从下面几个方面着手：如果有师德师风问题的教师，建议实行“一票否决制”。完善教师的岗位职责是对教师进行学术和实践业务的必要保证，可以让教师和广大学生了解不同教师在不同岗位上的责任和业务情况，这也是对教师考核制度的的监督和完善。学院可根据教师的不同级别或不同岗位职责和工作性质分开考核，比如以教学为主的专任教师，根据其职称级别，考核时要突出其教学工作量、教学效果和教学科研等方面的贡献；若独立学院有对专业教师类别进行分类的，比如分为教学类和科研类的教师，那么则应当根据其类型来进行考核；若是单一的行政岗位人员，则应参照其岗位本身所规定的责任来执行考核；若是行政兼任课教师，那么应该在进行双重考核的同时看其主要的职责来确定双重考核的比例。考核结果应当公开，如有疑问，应及时解答被考核者的质疑，起到表扬先进、激励后进的作用。
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