小学生德育的重要性精选(九篇)
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第1篇：小学生德育的重要性范文
关键词：体育课程；体育意识；体育心理
体育课程是以发展学生体能、增进学生身心健康为主的一种特殊的教学课程，它与德育课程、智育课程、美育课程和劳动教育课程相配合，共同促进学生身心全面发展，是整个学校教育的一个方面的课程。学生应该了解体育的真正含义，学校应该培养学生的体育意识，而社会则应该加大体育意识宣传力度，并且组织多种形式的体育活动。
众所周知，科学的体育活动有利于促进人的心理健康和身体健康，有利于增强我国国民体质。中小学生是我国社会主义现代化建设事业的优秀接班人，有义务也有责任增强体质，对于这个群体而言，体育运动有以下几方面的优点：能促进学生身体健康的提高，为学生心理健康的发展提供坚实的物质基础；有助于培养学生的人际交往能力；可以调节学生的情绪状态；能培养坚强的意志品质，增强自尊和自信；能预防学生的心理障碍，增强保持心理健康的能力等等，总而言之，增强中小学生的体育锻炼，加强他们的体育意识，在学校教育阶段颇为重要。那么我们应该如何做才能快速有效全面地加强学生的体育意识，改变我国中学体育教育现状呢？在我看来，这需要社会各方面的共同努力。
一、学生本身体育意识的转变
现代教育是弘扬学生主体性的教育，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，为此现代学校体育必须符合学校体育主题的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要兴趣、爱好和特长。内因在事物的变化发展中起决定性作用，因此，要想改变中小学体育现状，首先要改变中小学生对于体育的认识，让他们明白体育的重要性与必要性。
（1）主动接受关于体育的思想教育。德、智、体、美、劳是中学生要接受的必不可少的教育。要想培养中小学生的体育意识，就应当有意识地把思想品德教育渗透到学校体育的各个方面和各个环节中去，在提高他们对体育认识的同时，激发他们对体育的兴趣，提高他们参加体育锻炼的社会责任感。青少年学生活泼好动，他们的思想、兴趣、意志、爱好、个性等等方面都容易在体育活动中真实地表现出来，我们应当要有针对性的对他们进行教育和引导，让他们主动并乐意接受关于体育的思想教育。
（2）积极主动参加体育锻炼。在一定程度上来说，中小学生有一定的体育锻炼意识，长期的学校生活、有规律的体育课程使他们形成了经常参加体育锻炼的意识和习惯，我们应该鼓励他们积极主动参加他们感兴趣的体育活动；而对于那些体育意识比较淡薄的学生，要鼓励他们寻找自己感兴趣的体育活动，逐渐改变对于体育的看法。
二、学校方面应做的转变与改善
学校对于体育方面的转变与改善将会对中小学生对体育的认识产生很大的影响。
（1）学校要改变对体育的传统看法。目前，我国的学校出于升学压力，应付教学，由于重智轻体，导致许多学校指导思想出现偏差，领导、教师和学生对体育多采取实用主义态度，过分强调学生的现实锻炼，片面地将增强学生体质及教育目标只集中于在校期间学生的体育状况上，体育课也因此变成了素质测验课，缺乏对学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识和习惯以及独立进行自觉锻炼的能力方面的培养。正是在这种教育理念的影响下，大部分学生都把体育当成了一门必须要考试的课程，而不是把它当成一种促进身体健康、心理健康和培养个性、形成良好品质的有效方法。因此，学校有必要改变教育理念，真正做到以学生为本，不仅要关注他们的学习，也要关注他们的身体和心理健康，为他们的成才提供一个良好的平台。
（2）努力改变学校的体育设施。现在我国仍处于社会主义初级阶段，一切都需要以经济建设为中心，现实生活中还有很多方面需要去改善，大部分学校的体育设施就是如此，尤其是农村的学校，学生没有足够的良好的设施去参加体育活动，因此就只能以学习为主，体育意识相当淡薄。因此，我们应该从实际出发，尽量去改变学校的基础教育设施，满足学生不同层面的需求。毕竟外因是事物变化发展的重要条件。学校教育设施的完善与否，与这个学校的教育质量必然有一定的关系。
（3）教师方面的改善。在中国传统教学中，教师所起的作用是无人可以替代的。教师的知识水平、职业素质及他对本职工作的看法和重视程度都将影响到学生对于这门课程的看法。
作为一个合格的体育教师，就应该端正态度，应该激发和培养学生正确的体育学习动机；要充分重视和利用学生的各种需要，让他们在体育活动中感受到乐趣、刺激和宣泄；帮助学生树立正确的体育学习目标定向和恰当地设置目标，使他们以良好的心态，朝着正确的方向，积极主动地迎接挑战，一步一步地提高体育能力，进而实现更高的目标；提高学生体育学习和锻炼活动的自我效能感；加强对学生体育学习和锻炼结果正确归因的指导等等。
三、全社会的关注与支持
一个人的成才，离不开家庭和学校的培养教育，更离不开全社会的关注与支持。因此，要想好好发展我国的体育事业，加强中小学生的体育意识，就需要我们的这个社会多理解，多支持。
面对严峻的升学压力，很多家长和老师都只片面注重学生的文化课成绩，忽视体育锻炼的重要性，这些想法直接影响到中小学生的认识看法。根据调查表明，当代学生对体育学习的态度是比较好的，动机是正确的，但也应该看到，在很多的学生中存在上课无精打采，注意力不集中，萎缩情绪较大，借故请假较多，完成任务就勉强，考核只求及格，课外活动参加较少，很少有喜爱的体育运动项目，这对正处在成长阶段的青少年是没有多大好处的。
总而言之，中小学生是最值得社会关注的一个群体之一。我们有义务帮助他们确立正确的三观，树立正确的目标。正因为这样，社会各界应该随着时代的进步，与时俱进，及时转变不合时宜的传统看法，为中小学生思想观念的转变提供一个良好的社会环境。
参考文献：
第2篇：小学生德育的重要性范文
关键词：小学教育教学 师生关系 重要性
现代课堂教学过程中，教师逐渐由课堂的掌控者向着引导者的角色转换，学生则逐渐摆脱单纯的知识接受者的角色，在自主学习中占据主要位置。这就给教师提出来更高的要求，需要教师在教学过程中注意建立更为轻松和谐的关系，保证学生在课堂上能够积极配合教师完成教学任务，也减轻了教师的工作压力。因此，相关教育工作者要注意重视小学教育教学中良好师生关系的确立。
一、能够有效拉近师生距离
小学生年龄较小，在步入学校之前会对校园充满好奇以及畏惧的心理。此时如果教师能够把握时机，及时建立和谐的师生关系，能够迅速的获得学生的尊重与认可，给学生归属感。教师与学生建立良好的师生关系，是建立在双方互相熟悉与信任的基础之上的，同时，一旦建立起这一关系，必然能够使学生更加信任与依赖教师。建立良好的师生关系，需要教师与学生经常进行互动与交流，教师对学生用一种平等的态度来对待，使学生获得一种被尊重被重视的感受，这样能够拉近师生直接的距离。
尤其是对待刚入学的新生，教师需要运用各种方法与其建立和谐的师生关系，从而拉近师生距离，才能够逐渐打消学生对学校这一陌生环境的畏惧感，让学生感受到在学校进行学习生活是一件十分快乐的事情。同时，师生之间距离拉近了，学生才会主动与教师进行交流，并能够积极配合教师完成课堂教学。师生距离的拉近，还会在一定程度上提升学生学习的积极性，让学生更乐意在学习中获得教师的肯定与鼓励，逐步提升学生的学习成绩。
二、要及时掌握学生情况
小学生在校时间较长，同时，现代社会家长对孩子的关心程度较深，教师需要经常就学生在校情况与学生家长进行交流。而教师与学生之间建立良好的师生关系，能够使学生信任教师，会在在校期间乐意与教师进行交流，能够帮助教师及时掌握学生的动态。小学生由于其年龄较小，家长会教育孩子一旦发生事情与教师汇报。而正是由于其年龄较小，在表达、思考等方面存在一定的欠缺。只有在与教师建立了和谐的师生关系的基础之上，小学生才会更乐意将自己遇到的和看到的事情与教师交流，并在一种相对轻松的心理状态下能够更加流利完整的表达自己的想法。这样，学生能够提供给教师更为丰富与准确的信息，教师也就能够随时掌握学生的情况。
教师掌握学生的情况，需要包含学生在校期间生活学习的方方面面。师生关系的建立，能够使学生在遇到生活和学习上的困难时，第一时间向教师进行汇报，教师就可以及时予以解决。特别是一些校园安全问题，学生与教师进行积极的交流，可以使教师在第一时间发现问题，将一些安全隐患及时解决。同时，学生将自己在学习过程中遇到的问题及时向教师提出，教师就可以随时掌握学生对所学知识的掌握情况，并随之调整自己的教学计划，使教学效率不断提升。
三、有助于提升教学质量
和谐的师生关系可以说是一切教学活动顺利进行的基础。和谐的师生关系可以使教师在教学过程中更加富有激情的进行授课，学生也能够积极的配合教师。同时，教师在学生的配合下又可以将准备好的课程安排最大限度的在课堂上展示给学生，并根据学生积极的回应在实际教学过程中进行相关内容的丰富与完善。和谐良好的师生关系，可以激励教师在有限的时间内发挥出自己最好的水平，为学生进行相关内容的讲解。同时，学生由于对教师的信任、喜爱可以主动将自己融入到课堂之中，对教师所做的每一步课堂安排都尽可能去配合，从而实现整个教学过程的高效完成，长期坚持下去可以有效提升教学质量。
这一点在小学教学课堂上也是有所体现的。小学教学内容相对简单，并且内容丰富，教材的设定也在一定程度上以培养学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯为主。建立和谐的师生关系，就可以使小学生在课堂上表现更为积极，让教师在教学过程中随时把握学生对所学内容的掌握情况，从而在时间有限的课堂上就能够使大部分学生掌握所学内容。
四、有助于创设和谐氛围
和谐师生关系的建立，可以使教师真正的关爱学生，并能够将学生视为自己的朋友、孩子，充分尊重学生的观点，并对学生做出合理的鼓励。同时，学生也能够足够的信任教师、爱戴教师，在教师的鼓励下不断进步与成长。师生在这样和谐的关系中相处，会使得整个课堂的氛围向着轻松和谐的方向发展。师生关系和谐，学生在学校就会感受到如家庭般的温暖，会喜欢在学校进行学习与生活，面对教师时也可以更轻松的进行交流。同时，教师在得到学生的信任之后也会更加严格要求自己，力求在学生面前扮演好教师的形象，真正成为能够为学生的发展指引方向的人。和谐师生关系的建立，能够使师生双方越来越亲密，从而创设一种和谐的氛围，有利于学生在这种氛围之中更快乐的学习。
五、结语
综上所述，在小学教育教学之中，要针对学生的特点，重视建立和谐的师生关系。小学教育教学中师生关系的合理化建立，能够有效拉近师生距离，使教师及时掌握学生情况，创设和谐氛围，从而不断提升教学质量，可以说和谐的师生关系在整个小学教学中起着十分重要的作用。教师要对这一点予以充分的认识，并真正做到在小学教育教学之中不断建立和谐的师生关系，提高学生成绩，落实教学目标。
参考文献：
[1]陈锐.良好的师生关系对小学英语教学的重要性研究[J].中国校外教育，2013，（01）：95.
第3篇：小学生德育的重要性范文
关键词： 职校英语教学 学习兴趣 重要性
兴趣英语学习是近期经过实践并推广的一种调动学生学习积极性的学习活动，努力提高英语学习成绩并让学生对其产生兴趣是每个英语任课教师的职责。一个班级拥有欢乐的愉快的教学气氛，学生们拥有浓厚的学习兴趣，互动效果好，这样就能使学生们找到精神上的振奋点，充分调动起学习的灵动性，达到事半功倍的效果。捷克教育家夸美纽斯认为应该由兴趣入手创造一个欢乐的教学环境。这表明，开展职校学生兴趣英语学习，激发学生的学习兴趣很重要。
一、通过个体分析教学，提高学生学习兴趣。
近年来，职校英语课堂教学的难度比较大。在现今社会，一家大都只有一个孩子，父母都是望子成龙、望女成凤的。站在同一起跑线上，家长更希望孩子能掌握更多的知识和本领，这就出现了学英语热，送孩子进入职校，更重要的是要让孩子掌握一个本领，一个在社会上立足的生存本领。要从培养孩子学习的兴趣入手。一直以来，职校的大部分学生都觉得学习英语是一件很难的事情。职校生大部分学习态度不明确，学什么，怎么学，学了之后是否有用，他们都不太清楚，他们刚离开家，总是想寻求父母的保护，一遇到困难就退缩。如此看来开展轻松活泼、让学生一目了然的活跃思维课堂就成了当务之急。在现实生活中，部分老师总是按固定的方式教学，学语文就是教段落词义、近义词、反义词、中心思想等，学数学的时候就是公式、解题、应用题解答等，学英语就是背单词、背课文、汉译英、英译汉等，学生早就厌烦了这种枯燥的教学模式。有的学生开始搞小动作，不听讲，老师生气，从而形成了恶性循环。很多学生反映，老师教育学生学习就是强制性的，根本不理会学生有没有兴趣，学习的兴趣有没有激发出来。要针对每个学生的不同特点，采取不同的、个性的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生的英语成绩。
每个学生都有自己的个性，都有自己的独特之处，老师要因人施教，根据不同学生的个体差异，采取不同的措施，传授不同的学习方法，充分调动学生的积极性。将这一概念引入外语教学的是Henri Holec，Henri Holec首先将自主性（autonomy）用于英语教学中。所以说，被动地按时完成老师留的家庭作业，简单地复习和预习不算掌握了自主性学习的本领，如何培养学生的个性和兴趣，是现在的职校老师首先要解决的课题。要通过培养学生的综合素质，达到教书育人的目的，培养学生最终成为国家的有用之才。
人只要有自信，就能应对一切困难，从而学会独立思考，独立解决问题。英语教师要着重教会学生应用英语语言的能力。通过和学生的互动，让学生处于轻松的学习环境之中。让学生在和谐的环境里，掌握更多的知识。从而让学生学会自主学习，独立思考，培养学习兴趣和欲望，从而达到爱学习、会学习的目的，最终成为英语达人。让学生在拥有兴趣和爱好的同时，提高学习成绩，培养学生在校学习英语的自信。
俗话说：“要想让鼓响，就得用重锤去敲击。”老师可以采取英语对话、播放幻灯片、场景对练等形式，活跃课堂气氛。组织学生成立英语广角，角色扮演等，为学生创造更多的锻炼机会，扩大视野，根据不同的学生，采取不同的教学方法。通过和孩子沟通，培养双方的感情，多鼓励学生，从而提高学生为人处世和交际的能力。在课堂上，老师是激发学生的情感激励点。老师的情绪直接影响学生学习的兴趣。
1.调动职业学校学生学习英语的自信。教师应该本着“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，培养学生的语言应用能力。缺乏创造性，又因没有信心，难以拿出创新点。基础差的职校学生在学习上遇到困难和失败，需要支持和鼓励发展自信心。有了自信，就能独立思考，开发创造性。
2.通过教学和学习的活动，营造民主和谐的学习氛围。通过对职校学生的心理分析，我们知道，由于表现不佳，贫困自律，强烈的自卑心导致他们总是担心老师拒绝他们。在这种情况下，教师应该用期待的眼神、温和的语言和平易近人的态度，组织教学活动，消除他们的恐惧心理，让他们觉得虽然成绩差、口语不行但是老师没有抛弃他们，让他们以最快的速度进入学习状况，提高学习能力。让学生积极地、主动地学习，有强烈的学习欲望，成为英语学习的主人。
二、通过素质教学，提升学生学习兴趣。
素质教学并不是一个新鲜的名词，教师本身素质的提升在教改过程中就是一个重要的环节。因此，新的课程标准要求学生的自我参与和自我学习能力增强，提高学习效率，并获得更多的知识。让学生在拥有兴趣爱好的同时，提升学习成绩，在玩中获得更多的能力。响鼓需要重锤敲，英语课堂上的第一锤一定要大力鼓动，调动起职校生“比、学、赶、帮、超”的劲头。使用视听媒体，组织口语对话课堂活动，激发学生的学习兴趣。根据学生的需要，选择不同的教学方法，如为学生创造更多的机会，扩大他们的知识面。
三、通过情感投资，提升学生信心。
教师应该专注于教学的情感方面的优化，通过情感投资，提升学生信心。新时期的老师不能满堂灌，也不要让学生放任自流，否则，学生会因为缺乏约束而随波逐流。要开展丰富多彩的课内外活动，培养学生应用语言的能力，譬如，组织学生开展演讲比赛、小组讨论、角色互换，模拟场景训练等方式，寓教于学，让学生充分掌握听、说、读、写、翻译的能力。老师要提高自身的文化素质和文化底蕴，注意课堂用语，不要对孩子多加职责，以鼓励式教育为主，少批评，多表扬，对待学生的优点，要以芝麻换西瓜，夸大优点，从而让学生找到自信。禁止用不文明的语言教训学生，更不允许体罚，不要让学生心理晦暗。只有用积极的语言和行为引导学生，才能真正地引导学生走进学习的兴趣领域。
总之，开展职校学生兴趣英语学习已经是职校英语教育教学的当务之急。职校学生学习英语的现状经深入调查，其后果令人担忧，针对现状，教育者就要拿出改善的方法。这就要求广大英语教育工作者坚定信念，创新教学方法和措施，提高学生的学习兴趣，努力提高职校学生的综合素质，适应当今社会对素质人才的需求。
参考文献：
［1］刘丽恒.试论高职生英语学习兴趣的激发［J］.科技信息，2009，（21）.
第4篇：小学生德育的重要性范文
【摘要】随着我国经济的不断发展，和各个国家的交流也愈发频繁，英语作为世界上使用最为广泛的语言，英语教学越来越受到社会各方面的重视。英语作为一门语言，其最基本的作用是与人交流将日常学习到的知识点能够很好的表达出来。生活化的英语教学即是培养学生英语运用能力的教学方法。
【关键词】小学英语 生活化 重要性
英语作为一门语言，只有能够在日常学习和生活中敢于运用，才能够发挥它原有的价值和意义。但是在现阶段的小学生中，学生的英语运用能力普遍不高，严重的制约着学生英语综合能的提升。本文就笔者的一些教学经验，谈谈笔者对生活化英语教学的几点看法。
一、小学英语生活化教学的内涵
随着近几年我国课程教学改革的不断推广和深化，小学英语教学生活化作为培养学生英语应用能力的重要教学方法，越来越受到广大教育工作者的重视。研究表明，小学英语生活化教学是将英语学习和学生的生活实际相结合，让英语教学和学生的学习经验融为一体，让学生在生活化的情境中进行学习和探究，使学生的英语学习更具趣味性。
具体来说小学英语生活化教学包括一下几点：1.生活化教学是体现学生主体性的教学，要求在教学的过程中充分的发挥学生的主体性，尊重学生自身的真实生活体验，是以学生为本的教学；2.生活化教学是情境化教学，这就要求教师在教学中要创设符合学生实际学习情况的教学情境，捕捉学生日常学习生活中的有用讯息，开发符合学生实际的教学课程，让学生在符合自己实际学习情况的环境中学习思考；3.生活化的教学是师生双方进行交往时的双向教学，要求在教学的过程中关注学生的表达和体验，注重提升学生的口语交际能力。
二、生活化的拓展教学
小学英语教材中有很多贴近小学生生活实际的内容，教材的插图都非常的生动、拟人化，其中的文章都是日常的生活用语，教材中的内容大都是学生日常生活中能够遇到的，能够经常用到的知识。如会有很多郊游，植物园，动物园，学生喜欢吃的水果，零食等等，这为小学英语教师提供了很好的生活化教学内容，教师在教学中对学生进行生活化的教学能够让学生对英语知识点产生熟悉、亲切的感觉，加深学生对知识点的理解。如果教师仅仅依靠教材中的知识点进行教学很难提升学生的英语应用能力，因此教师在教学中要善于依托教材内容，对知识点进行拓展，将生活中常见的事物整理下来。如，Weekend，a zoo，interesting，monkeys，mom 运用这些生活化的单词，为学生组合成一个具有着生活气息的短句“Mom took me to see little monkey in the zoo at the weekend”，让学生在学习单词时能够产生一种英语就在自己身边的感觉，让学生对英语单词充满亲切感，使学生学习单词的热情刚涨、思维活跃，提高学生的学习积极性。
三、设置生活化的教学情境
小学生的年龄段较低，对于枯燥的英语知识点学习很难提起学的兴趣，这就要求小学英语教师在教学中要善于创设真实的生活情境，激发学生的学习积极性，让学生在充满着趣味性的课堂之中进行学习和探究。创设生活化的教学情境，能够让学生感受到英语知识在课堂教学中的运用，以此缩短课堂和生活之间的距离，减少学生在日常学习生活中的运用障碍。笔者在教学的过程中非常注重为学生创设生活化的教学情境，运用符合学生生活实际的教学情境激发学生的学习积极性。如在教学“Holidays”的知识点时，笔者依托教材教学内容，并根据学生的实际学习情况，参照不同节日的庆祝方式和节日特点，为学生创设了生动的“Holidays”教学情境。例如，“Christmas”教师会带领学生装扮班级中的英语角，并通过多媒体为学生播放西方圣诞节，通过真实的教学情境能够有效的激发全体学生的学习积极性，使学生都能够积极主动的参与到课堂学习中来。
四、依托教材，导入生活
英语作为一门语言学科，英语源自于生活，应用于生活。在我们日常生活中随处可见英语，这些生活中的英语知识点同时也成为教师最好的教学内容，这些英语正是英语教师很好的教学内容。但是在实际的小学英语课堂教学中，很多英语教师对生活中存在的英语知识点视而不见，在课堂教学中也只是单调的对学生进行教材知识点的灌输教学，教师这种只注重提升学生英语成绩忽视培养学生应用能力的教学方法，致使学生高分低能，不会运用自己学到的知识点和别人进行沟通和交流。针对这种情况笔者在教学的过程中，相应新课程改革的号召，积极的采用生活化的教学方法。在备课时会整理生活中常见的英语知识，如，Mobile phone、The bus、Business Hours、Office Hours、supermarket、等，让学生有一种英语就在身边，唤起学生脑海中已经存在的英语知识点，让学生在学习中有一种豁然开朗的感觉。
五、设置生活化的课后练习题
课后练习题是课堂教学的有效延伸，是加深学生对课堂学习内容理解的重要途径。在传统的小学英语课堂教学中很多教师为了能够让学生掌握更多的英语单词、句式、语法，往往对学生采用“题海战术”，为学生设置大量的习题进行练习，这种大量的课后习题练习很容易使学生产生厌倦心理，学生学习往往达不到教师预期的教学目标。因此教师在为学生设置课后练习题时，应当根据学生的具体学习情况，为学生设置生活化的课后练习题，让学生在充满着生活气息的学习环境中进行学习和探究。
总之，在小学英语课堂教学中实施生活化的教学方法，能够通过创设生活化的教学情境、生活化的知识点教学、生活化的课后习题练习等教学方法。激发学生的英语学习积极性，转变学生对英语学习的观念，使全体学生都能够积极的参与到课堂学习中来。
第5篇：小学生德育的重要性范文
【关键词】高校；公寓；育人工作；重要性
高校学生公寓作为学生日常生活和学习的重要场所，是课堂之外对学生进行思想政治教育和素质教育的重要阵地。加强和改进对学生公寓的管理，强化育人目的，对大学生心理健康具有重要意义。如何给学生提供更加优质的后勤服务，建设育人重地，值得思考。
一、高校公寓管理工作的特点
学生公寓管理的性质属于服务，是以公寓管理和学生住宿服务为内容的服务行为。公寓管理服务是一种专业化的服务，这种专业化的服务表现在为住宿学生提供高标准的公寓使用服务。高校学生公寓管理的特征，是高校学生公寓管理服务活动中表现出来的特性，使高校学生公寓管理服务与物业管理服务中的公寓物业管理区别开来。有人说，学生宿舍是衡量一所学校的风貌、管理水平、卫生状况、道德修养程度的测评表。这句话概括了公寓管理的实施内容，更加体现出学生公寓管理是高校的育人重地。要做好学生的工作，这不仅要求规范各类规章制度、行为准则，更是将“管理育人、服务育人、环境育人”的服务宗旨提到了突出位置。学生公寓的管理应本着这个原则，以学生为中心，用优质的服务体现育人的功能。学生公寓作为大学生生活、学习的聚集场所，交汇着各自思想和观念，这其中不乏特立独行者，但正因为这样的交织和标新立异，使其在公寓聚集后迸发出新的能量和火花。
二、存在的问题
1.目前高校学生公寓管理中主要存在以下问题
利益主体多元化，使高校学生公寓育人作用难于形成合力；文化建设力度不够，影响公寓育人作用；学生教育管理工作存在盲点，公寓育人功能缺乏制度保障，改进和加强学生公寓管理是高校后勤社会化改革过程中的一项重要任务，如何切实做好学生公寓的管理工作，增强其育人功效，已经成为高校的一个重要研究课题。
2.作为群体中的个体，学生具有独特的个性
随着学生个体自主性增强，自由度增大，给公寓管理工作带来了新的问题。同一栋学生公寓，可能会有不同系别、不同专业、不同班级的学生，不同类型的学生住在一起会造成学生之间、师生之间交流减少，距离拉大。甚至带来思想上的冲击，出现很多不和谐。对大学生群体来讲，他们的世界观、价值观、人生观尚未成熟，容易受外界文化、观念的干扰和影响。学生对各种问题的承受能力较低，一旦发生矛盾，情绪容易激动，引发事端。这些都给宿舍管理员和政治辅导员的工作带来很大压力。当代大学生的心理健康问题已引起了社会广泛关注，尤其是现在的独生子女，大多都在父母的羽翼庇护下成长，步入大学校园后，个人骄纵情绪和期待值过高都会造成心理失衡，从而导致心理问题。
3.在教育管理学生过程中， 有的辅导员或管理人员常常以教育者自居，没有站在学生的平等面去沟通、交往
这些都会在无形中导致学生的逆反心理。学校从教育管理的角度，制定了学生公寓管理制度，目的是帮助大学生在日常生活中自觉地培养集体主义精神，优秀的道德品质，清洁卫生的习惯和良好的生活规律，从平凡小事中铸造大学生高尚的人格，同时在管理中提供优质的服务。而教育对象则可能认为制度的条条框框限制了其个性的发展，行为的自由，生活上不能随意化，产生抵触情绪，从而不服从教育者的管理，使管理工作达不到预期的效果。
三、建议和措施
1.优化内部管理，不断创新管理方法
要始终坚持将管理育人作为学生公寓管理工作的重心。创新规范、制度化、人性化的科学管理模式，不断完善各类规章制度，提高学生满意度。高校还应创建一支高素质的管理队伍，创新管理机制，能够适应新的形势发展。建立学生公寓管理委员会，充分调动学生积极性，让学生充分参与公寓管理工作。实现学生的“自我管理，自我教育，自我服务”，提高学生的信任度。实行楼长、层长制，每栋公寓选拔出一位楼长，负责本楼的管理工作，每层楼再选出一位层长，负责每层楼的管理工作，层层落实责任。组织学生干部和管理人员对学生的宿舍内务和安全工作进行不定期检查，并由此评选出优秀文明寝室，和学生的评优、评助挂钩。通过这样的管理，不仅可以在学生和宿管老师处建立起一座沟通桥梁，更能深入学生，达到事半功倍的效果。
2.加强公寓硬件和软件投入和管理
高校，作为大学生全面发展的阶段，在物质生活条件得到较大改善，大学生个性张扬，需求不断增加的今天，对学生公寓硬件学生公寓的硬件投入则显得水到渠成。众多高校不惜投入大量资金改善学生的居住条件，以此满足现代大学生对生活质量的追求。如，四川某独立学院，不仅在学生公寓内安装了热泵系统，满足学生在宿舍内使用热水洗浴的要求，还在每间教室和宿舍安装了直饮水机，给学生的学习和生活提供了便利。高校的公寓管理除了硬件上满足学生的需求外，还需要在精神上给予学生更多的关爱和指导，公寓管理员需要在服务中体现育人的功能。[4]
高校的后勤员工都是不上讲台的“老师”，他们言行举止对学生是一种潜移默化的影响。因此，我们特别强调员工自身形象对学生的教育与感染作用， 工作要勤勤恳恳，严格遵守各项规章制度，努力创建“安全、稳定、舒适、温馨”的学生公寓。对待学生要热情，主动与学生交朋友，给学生提供优质的服务。学生公寓的育人环境在学校整体学生工作中占有非常重要的位置。
3.营造良好的生活氛围
充分发挥学生宿舍公寓管理委员会的积极作用，利用多途径开展形式多样的集体活动，增强学生的感召力、约束力和凝聚力。积极引导学生主动参与学校丰富多彩的文化生活。公寓是学生居住、沟通交流的场所，除了上课、自习，大多数同学都长期在宿舍，这要求我们的宿舍管理人员要加强工作责任心，多关心学生，走进学生。注重情感交流，加大情感投入，促进大学生良好人际关系的形成。如媒体报道河南平顶山某职业院校的“雷锋”阿姨—魏秀芝，就是在平凡的工作岗位上，怀着一颗“妈妈心”真心地为学生服务。良好的人际关系的建立有利于增强大学生的群体凝聚力，可以使学生感到被关怀、被尊重、被爱护。
四、总结
公寓与物业管理工作作为高校后勤服务的重要领地，在后勤管理工作中显得尤为重要。加强高校学生公寓育人功能，有利于学生良好习惯和品格的形成，学生通过思想交流和相互对比，可以取长补短，勤奋学习，积极进取，对学生起到良好的导向、规范、协调和激励作用。我们应迎合新的形式，转变观念，把单纯的服务转化为主动关怀，用心营造和谐公寓，为校园稳定、构建和谐校园做出应有的贡献。
参考文献：
[1]姚建廷.最新高等学校后勤服务项目管理标准实用手册（北京大学出版社），2010年第1版
[2]林碧丹.高校学生公寓管理育人功效探究[J]高校后勤研究，2012（04）
第6篇：小学生德育的重要性范文
高职学生 素质教育 心理健康
一、美术教育在高职院校素质教育中的必要性
（一）美术教育在高职院校学生素质教育中的作用
学生的素质，是人的身心中内在的品质因素。各种内在品质因素的综合，构成了人的整体素质或称综合素质，而不是指特定技术、某种学识、某种业务，而是我们讲的素质教育，应该是以学生的身心发展为目的，使学生的各种内在品质因素得到全面发展的教育。
近年职业教育教育重心争论一直存在，当前如何即体现培养高技能人才需要，又兼顾基本素质教育要求。成为当前职业教育研究者的共识。追根溯源职业教育教育实施素质教育，这是教育的根本任务。根据学生在达到职业能力的各种素质发展的要求，对教育目标、教育任务和内容及课程设置等进行全面统筹和规划，美术教育在整个素质教育中有着其它学科无法取代的而且育人功能日益受到重视。许多高职院校把开设的美术欣赏课程列为必修课程和美术选修课等。
随着职业教育的深化改革与发展，社会对人才的要求不光是能有一技术之长而且要智商、情商、德商、逆商、胆商、财商、心商、志商、灵商、健商、全面发展。由此可见，职业技能固然重要，但是人的综合素质才是个人价值的标准。学生的素质教育最根本的目的是促使让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。长期以来，党和政府历来都高度重视教育，特别重视要全面提高学生综合素质，而我们将美术学习或者说高职院校的美术教学的目的，肯定不仅仅是学生一门图画、绘画的常识，掌握雕塑、国画等技能技巧的所谓调节大学生业余爱好“调剂性”的课程了，而更应该是是一门对学生进行、美的教育、艺术情感的培养、健全身心的课程。高职院校的美术教育应该是对教育对象进行审美教育的重要途径，通过美术艺术各种手段和教育对象进行感知美、欣赏美、创造美，通过美术教育启发他们的创新能力和创造力。
（二）高职学校美术教育在人文素养教育中的必要性
学生的人文教育也是一种铸造学生人文精神的教育，也可以说是一种灵魂教育、人性教育，它以人的精神和品质完善为最高目标，以人类一切文明成果的教育学生，使他们的灵魂得以净化，情感得以陶冶和宣泄，心智得到启迪充实、品格得到完善，使心灵和身体都倒得到和谐全面的发展。在人文素养教育中，美术教育又是当前职业学校学生人文素质培养教育很重要的内容和行之有效的方式。从先进的人文教育发展的历史来看，无论是东方教育方式还是西方教育理念，大凡有成效和影响的教育都很重视美术教育。在我国古代，琴棋书画是是指弹琴（古琴）、弈棋（围棋）、书法、绘画是文人骚客（包括一些名门闺秀）修身所必须掌握的技能，故合称琴棋书画，今常以表示个人的文化素养。
职业院校教育要培养学生的当然不仅仅包括职业素质在内的综合素质，而应该既要有职业技术教育，拓宽技能知识，发展智慧，提高创新能力，掌握现代科学技术，更要加强人文教育。只有加强和重视人文教育，才能使学生真正理解自我学习的意义和目的；从理性学习转为情感学习，才能使学生的学习从被动应付学习转为主动去学习，从为考试而学习转为完善自我而学习，从而使学生获得心理和生理的和谐发展。
职业教育的根本任务在于育人，所谓“育人”，就是要促进学生个体的身心发展，实现个体的社会化。其终极目标是人的身心全面、和谐的发展。教育的内容应该是以“育人”为目标，促进人全面发展的教学与实践，而不只是知识的简单积累。
二、美术教育是高职学生创新能力培养的重要课程
首先，高等职业教育作为高等教育中一个重要的类型，肩负着培养面向服务、生产、建设和管理第一线需要的高等技能人才的使命，高技能人才一个最重要价值体现就是要有创新精神。一个循规蹈矩、墨守陈规、不能在学习和工作中思考总结，并不断改进创新提高的人，对社会和自我的发展进步很难会有太大的贡献和成就。而对于职业院校来说，要提高学的创新能力和创造力，提升学生就业竞争力，培养学生的创新意识和能力是一项非常重要的任务。而众所周知，美术教育是培训创新意识和能力的重要课程。
其次，美术教育是创造性的教育活动，可以源源不断激发学生的创新精神。美术教育在发展动手能力和开发潜能等方面都具有独特的作用。因此，美术课被公认为是对创造力的培养创新能力最有成效的课程之一。当前在美术实际教学中如何培养学生的创新意识和创新能力，成为美术课的重要任务。
最后，在大力倡导创新教育的新形势下，美术教育教学更应该发挥出它所特有的独特魅力和作用。随着职业教育的深化和人才价值观念的更新，是否有利于培养学生的创新能力，是否有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为衡量教学教育成功与否的关键。在美术教育里，美术的理论知识和运用它的技巧和技能只是达到它教学目标的方法，而不是目标。美术教的育目的是使学生在学习过程中，变得更富于创新力，并将之应用于学习、职业和生活，那么美术教育的一项重要目标就已达到。
三、美术教育是高职院校心理教育的重要手段和方式
心理健康教育和美术教育很有密切的关系，教育工作者可以运用美术教育的手段促进心理健康。在国外很长时间以来美术及其教育活动就是心理医生医治心理疾病，保障心理健康的一种重要手段。实践证明，发现美术艺术作品及其构成因素均具有良好的心理治疗作用，美术教育与学生的心理因素相连。
心理教育是以学生的健康心理为目标，在培养发展从学生个性完善的教育。它和德、智、体、美、劳诸育并驾齐驱，同步发展，是教育整体教育体系中不可缺少的一个子系统。高职院校美术教育的功能前面已经提到不仅仅是传授美术的基本和知识，更不是掌握一两项美术工艺制作技巧，它应该是学生通过老师的授课心理通过艺术引导得到了培养和发展，不良的心理问题得到宣泄、疗治和矫正，潜在的能力得到协调和发展，提高人的生存的意义和价值。
在当今社会越来越多的职业人士和用人单位意识到了艺术教育的重要性。随着经济的发展，他们也逐渐地有能力接受毕业生的艺术教育。作为艺术教育的代表，美术教育成为了高职院校学生最热衷的一个选择。美术教育能健全学生大脑开发智力，能促进观察力、想象力和操作能力，能发展儿童的创造性思维能力，塑造良好的个性。
参考文献：
第7篇：小学生德育的重要性范文
关键词：小学语文；阅读；教学；课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-197-01
语文的教学目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
一、花时间，投精力，重阅读
小学语文课堂一节课40分钟，在这40分钟里可以将大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看年进否读得准确，对比较容易读错字正音。注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。我要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、口到、眼到，总之在“准确”、“流利”上下功夫。通过一年的训练，我班学生在读课文时能做到读得正确、流利、有感情、发音准确、声音亮、按句逗停顿不唱读。
二、大量阅读可以帮助学生提高交谈能力
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
三、阅读可以帮助学生思考，提高学生的逻辑能力
第8篇：小学生德育的重要性范文
新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉”。
目前的小学音乐教育中，“以音乐审美为核心”这一基本的教育理念并没有得到很好地贯彻，主要表现在没有把音乐这门课程真正作为一门培养学生情感和审美能力的课程。“以审美为核心”主要作用于人的情感世界，着重强调对音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，也就是培养学生的音乐感受力。然而，在实际教学过程中，许多教师却忽视了这一点。 无论是唱歌教学、欣赏教学、还是音乐知识的教学，传统机械的教学方法完全无法达到审美教学的要求。比如唱歌课的教学，很多教师就是形式上单一地教会学生唱某个歌曲，片面地认为学生学会唱某首歌就达到了教学目的。即便是进行了识谱教学，也因绝大部分学生对识谱不感兴趣，导致唱歌教学纯粹变成了教歌的形式。教师一句一句地教唱，学生一句一句地跟唱，整堂课就是这种机械动作的反复。试想，教唱的那首歌曲要是学生都喜欢的还好，要是歌曲本身就让学生觉得不够好听，旋律也不特别上口，那有多少学生能够接受，有几个人能够坚持这种机械动作的反复呢？这种教学不仅抹杀了学生原来对音乐的兴趣，而且更谈不上培养对音乐的感受及综合审美能力。再说音乐欣赏教学，有的教师就是找来许多的音响资料，整堂课放音响，使学生在教学过程中始终处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位。而这种长时间的被动状态注定使学生对音乐课失去兴趣，当然也无从培养学生的音乐感受及审美能力。音乐审美教学的本质是审美训练，即对审美观、审美能力、审美人格的训练。它既是一种价值取向，同时又是一种审美心理活动，它要求我们必须根据这些特点采取不同的教学方案及教学手段，对学生进行真正审美意义上的培养。再说音乐知识教学，由于其教学内容相对音乐课的其他内容是所谓“最为枯燥”的。对这种枯燥的教学内容，教师更要注重教学方法与手段。一味地给学生灌输乐理知识和音乐常识，让他们背音的高低、长短，背“两个八分音符相加等于一个四分音符”等基本乐理知识，学生即使是“被迫”吸收了这些东西，但是一唱起谱来，无节奏、音不准，更不能正确把握歌曲中所表现的音乐的各种要素。诸如此类的种种弊病最终导致整个音乐教学不可能让学生有情感体验及审美愉悦，与“审美核心”背道而弛。
音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，在小学音乐教学中，如何发挥它的这一作用？这是个值得探讨的问题。
根据小学生的年龄特征和认知特点，笔者认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。 什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。由此可见审美趣味是审美教育的基础。
小学低段音乐教材都为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练 ；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动……也有一些教师对学生审美趣味的培养还停留在较浅的层次上。对于审美能力的培养应从以下几点入手：
1.培养学生的审美感知能力
音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。
2.培养学生的审美想象能力
想象是创造的源泉。音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象得过程，都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯。因此，教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。
3.培养学生的审美表现能力
音乐是情感的艺术。表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点。在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标。当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现、善于表现。
4.培养学生的审美合作能力
音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的。其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式，也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式。学生集体参与合作是共同表现美、创造美的过程，同时也是提高学生审美感受能力，审美表现能力，审美创造能力的过程。特别是在小学音乐教学中，合作学习是一种很好的学习方式，它促进学生互相学习、互相关心、共同进步。
5.培养学生的审美创造能力
审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分。审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力。音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动。教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创造的原则。
6.培养学生的审美评价能力
第9篇：小学生德育的重要性范文
现阶段，语文教学的本质之一在于最大限度地挖掘文本中所蕴含的丰富情感，只有从感情中使学生产生共鸣，才能以情感人、用情育人，达到语文课堂的教学效果。小学语文教学，教师不仅要向学生授业解惑，还应在教学过程中注重学生感情的熏陶，使学生在学习和阅读的过程中能有自己的情感体验，促使学生形成健康的人格。
迫于应试教育，很多教师在课上过于强调知识点，反复强化学生的基础知识，训练学生的答题技巧，从而忽略了学生在课堂学习过程中的情感体验，这不得不说是语文教学的一个误区。教师在课堂上应极力营造民主和谐的氛围，使学生能够大胆地和教师进行沟通、讨论，表达个人的想法与情感，从而建立起一种“学习伙伴”的关系。对于课堂上回答正确的学生，教师要给予其表扬，充分提高学生学习的积极性；对于回答有误区的学生教师也要给予肯定，嘉奖其勇气。
无论是课本内容还是一部文学作品，一经完成，都会注入作者个人的中心思想和情感。但是“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。例如，在《三个儿子》这篇课文中，对于三个迥然不同的儿子，教师可以向学生启发：“说说自己最喜欢哪个儿子。”这时，有的学生可能喜欢会翻跟头的大儿子；有的学生会喜欢唱歌好听的二儿子；当然，很多学生基于对教材的理解，会喜欢懂事挑水的三儿子。对于学生给出的不同答案，教师要表示理解。语文课程的教学在于培养“活的灵魂”，而不是只会学习不会思考的“机器”。优秀的教师应该学会懂得尊重每个学生的自我情感，不同的人对课文会有不同的理解，因而教师要尊重每个学生独立思考的成果和他们自身的情感体验。如果教师否定或者略过“喜欢大儿子、二儿子”的回答，无疑会给学生造成心理伤害，打消学生学习的信心，使学生不敢再去表达自己的想法。耐心的聆听、积极的肯定是给学生在展示自己学习成果时最好的尊重。
语文的教育不在于传授学生多少知识，而在于激励、鼓舞学生内在的情感体验。课堂上每个学生吸收知识的效果是不一样的，教师要想让每个学生的学习效果都一样，这无疑是搬起石头砸自己的脚。但是，要想让每个学生在课堂中都能获得自身的情感体验，是绝对可以的。
情感体验是学生形成价值观念的重要途径之一，因而小学语文教师在教学中，应注重学生的情感体验，尊重每个学生独特的见解，从而更好地培育学生的人文素养。
