教师作业检查总结精选(九篇)

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第1篇：教师作业检查总结范文

一、加强队伍建设，提高整体水平

不断丰富校本教研活动的内容和方式，坚持把“以生为本，减负增效”这一教学理念作为自身教学的要求，引领教师专业化成长。本学期教研活动的开展分为年段组教研和中心组教研，开展了生本示范课、汇报课、研讨课等活动。一个学期来，全校教师能够积极参与教研活动，教师们不再把课改工作只挂在嘴上了，有好一部分教师已经切实行动起来了，并在课改实践中已经初见成效，其中张春花、张小菊、何伟春、谢丽芳、彭燕军等几位教师的教学理念新，符合生本课改的要求，教学设计新颖，教学环节衔接连贯，课堂教学中充分体现了学生的主体作用，真正做到了把学习的主动权交给学生，起到了引领作用。她们的课堂还在2015年元月份本校举行全县生本课改示范公开日活动中得到了各校领导老师们的一致好评，为我校争得了荣誉。各教研组每两周定期进行年段组教研活动，学期初制订教研计划，明确任务。在活动开展过程中，做到定时间、定地点、定人员，保证每位教师都能深入参与活动。一如既往地利用教研活动时间开展集体备课等多种形式进行教研活动。在活动中切磋教法学法，上好每一堂课，积极开展评课交流，不断总结提高。活动下来，老师们的评课说课上课的能力得到了提高，教研活动的质量得到了提高。

二、加强教学检查，规范教学过程

教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，因此，我们始终抓实抓好，重点做好如下工作：

1、抓常规，促进管理更加规范

本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、开足、教好”，同时也促进了学生的全面发展。本学期加强了检查力度，教导处每月组织相关人员进行检查教师教案、工作笔记、听课笔记及学生作业等。每周不定期安排人员对常规工作进行抽查。在检查后及时对检查情况作出总结通报，并提出整改建议。在检查中所有检查人员积极认真参与检查，全校教师均能较好的完成教学常规工作。在这一学期中有以下教师的教学常规做的尤为突出，综合评定为“优”，这里表彰通报如下：

高段教师：钟桂花、吴芳、吴平、张春花、何炎青、罗溪、汪春娟

中段教师：王瑞兰、张丽华、张小菊、朱君新、饶桂芳、张锦玉

高段教师：邱美珍、谢晓娟、刘惠兰、张小春、饶桂珍、宋玉青、陈娱、罗晓华、李慧霖

本学期继续抓好五大环节的实施与管理。合理使用教学器材，从而进一步加强了教学常规工作的管理。

（1）抓备课。备课是上好课的关键，要求教师依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。本学期教导处对各教师的教案检查了五次。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。

（2）抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续加强听课，采用随堂听课制度，促使教师的教学观念转变，尽可能把更多的时间留给学生，提高了课堂效率。

（3）抓作业布置与批改。教导处对各科作业批改情况抽查了四次，大多数学生作业书写规范，书写习惯很好，作业本比较整洁。任课教师批改认真及时，作业量少而精，每次检查后教导处都针对学生作业中出现的问题，认真处理，及时让学生辅导改正。

（4）抓课外辅导。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这些问题，我们加强了对学生的思想教育，加强课后辅导，引导学生加强对学习的责任心。

（5）学业成绩的检查与评定。本学期按照教学计划要求有条不紊地进行了期中期末测试。根据各教师上交的卷面分析。教导处总结了测试的问题，并召开了总结会议，提出了在以后教学中改正的方法。

2、全面提高教学质量，没有优质高效的课堂不行，但仅靠课堂也不行，学生的智力水平、学习能力存在着差异，再加上学生中留守儿童较多，家长不能与学校共同配合做好学生的教育转化工作，给学校转化后进生的工作带来一定的难度。针对这些实际情况，开学初，学校提出把目标定位在关注各班后进生的提高上，全面提高合格率。一是要求各任课教师对待学困生要做到“五个优先”：靠前座位安排优先、课上提问优先、课后作业面批优先、活动参与优先、表扬鼓励优先。二是建立学困生帮扶计划，落实补养措施，努力促使所有正常儿童能达到课程标准确立的基本要求。

3、加强学籍管理，认真做好控辍工作，实现零辍学。严管电子新学籍，做到手续完备，材料齐全，管理更加规范化。

三、开展丰富多彩活动，搭建教师、学生成长平台。

我们在搞好文化课教学的同时，还开展了丰富多彩的活动，不但使学生学到很多相关方面的知识，更重要的是学生从中受到很好的教育。本学期开展形式多样的文体展示活动,根据校情学情，有序组织开展学生校运会、教师写作大赛、教师艺术作品评选、学生手抄报比赛等系列活动，为学生提供展示风采的平台，丰富学生的校园生活内涵。教师的业务素质也从中得到了提高。每次活动达到了“人人参与，人人快乐，人人有收获”的效果，学生在活动中快乐成长，每一位学生有了这些经历，不仅没有影响学习，反而促进学习，知识拓展、视野开阔、思维活跃，文明素养得到提升。

四、存在的不足

1、教导处工作千头万绪，再加上教导处人员兼任主科，工作有时无法兼顾，一些工作虽能及时完成，但是在质量还需要加强。

2、进一步加强师资培训，特别是“名师”及青年教师的培训。

第2篇：教师作业检查总结范文

本学期我校的教学工作以中心校会议精神为指导，根据学校工作计划，重点抓好常态课堂，促进教师专业发展，进一步规范教育教学行为，促进学生学习习惯的养成教育，做好质量监督工作。通过组织教师教学研讨活动，引导教师积极参与课改，提升课堂教学质量；进一步加强校本课程的开发和研究。

主要工作：

一、教师业务学习与培训

组织教师深入学习研究新课程下的课堂教学，重点是正确把握教学目标、加强对教材的理解和研究，注重优化课堂教学结构和实现学生学习方式的多元化等方面。教师要转变教学观念，以新的理念指导课堂教学，坚持以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学：

1、组织教师学习学校工作计划，学校教学工作计划，教学教研工作计划，明确本期业务学习培训内容、目标、任务。

2、根据上级要求，及时组织教师参加各级教学研讨。

3、做好教师继续教育工作，认真组织校内培训和学习工作。制定2010年学校教师继续教育工作计划，按计划认真开展活动，引领教师加强学习，不断促进教师的自身发展。

二、制度管理与建设

1、严格抓好教学常规。各学科教研组每月做好一次常规检查，教导处将加大常规检查力度，开展随机检查，不定期抽查，对教学常规中有违规现象的教师实行跟踪抽查，力求通过跟踪检查的方法，使每一位教师都重视常规，增强自已的责任感和使命感，对教学负责，对学生负责。

2、严格执行课程计划，按计划开齐、开足各个学科课程。加强课堂研究，从而切实减轻学生过重的课业负担，努力提高教学质量，促进学生全面发展。

3、优化课堂教学，向往40分钟要质量，要效益。加强校内视导工作，全体行政人员参加视导，形成检查报告，在全体教师会议上进行通报，对发现的问题及时进行跟踪，限期整改。

4、继续加强学困生的辅导工作。优化作业内容，实行分层教学，改革批改作业的形式和方法，杜绝题海战术。要求作业内容精心设计，题量适当，批改及时，做到类批、点批、面批，学生间的互批相结合，教师要及时总结，及时点评，以指导整体教学。在作业批改反馈的基础上加强对学困生的课外辅导工作。坚持个别辅导与指导自学为主的原则。结合学生实际，辅导内容要具体、有目的、有对象、有效果、有记录，在解题能力上，要特别重视和加强学困生和学优生的差异性辅导。教给学生爱学、会学、乐学，使学生掌握举一反三、灵活转换的学习方法。对学困生单元考核进行二次考核，确保单元过关。

5、抓好平常课。课堂上要关注全体学生，抓课堂四十分钟的质量，优化课堂教学过程，从而提高教学质量。

6、上好示范课。各学科组按计划上好校级示范课。让各学科教师认识到新课改的课应该怎样上，什么样的课才是好课。

7、精选好作业。教师要对作业量进行合理控制，要对作业布置进行自主筛选和精当取舍。作业布置形式要“讲科学、重实效、严要求”。各科作业都要严格执行规范，统一作业格式，作业量要适中，避免大量抄写或重复性作业，多布置思考、练习型作业。

三、教学研究与教育科研

1、加强教研组、备课组建设。教研组根据学校工作计划，按期开展教学研讨活动，教导处组织相关人员进入教研组进行随堂听课。

2、推进名师工程。配合学校做好名师工作室的建设工作，提供学习机会，规范教师梯队建设，加快青年教师培养步伐，促进青年教师尽快成长。充分发挥教学带头人及骨干教师的示范、引领作用，着力发现与培养优秀青年教师，扩大带头人和骨干教师的影响，努力完成学校名师建设任务。

3、通过个人课题的研究，促进教师专业发展，引导教师将教科研与教学相结合，提升学校教学质量。积极组织教师参加省、市、区各学科的论文、案例、课件等各种比赛，使教师在参加比赛的过程中有所收获，得到提高。

4、开展同课异构教研活动，通过同课异构教研活动，引领教师加强对课堂教学研究，促进教师提升课堂教学效益。

5、继续开展信息技术与学科整合的研讨活动，进一步加快信息技术在教学中的辅助研究，促进教师信息技术研究与使用能力的提升。

四、相关活动与全面发展

1、德育工作

（1）教师要树立爱岗敬业的精神，率先垂范。

（2）教师认真贯彻学习《新教师职业道德》，提高思想认识，强化道德观念。

（3）经常对学生进行思想道德教育，培养学生具有良好的思想品质。组织学生学习《小学生守则》和《日常行为规范》，逐渐培养学生良好的行为习惯。

（4）教育学生学会树立保护环境的意识，注重校园清洁卫生，锻炼学生吃苦耐劳的精神。

（5）以班主任为工作主线，抓好德育常规管理。

通过日常教学活动向学生进行学习习惯的养成教育，尤其是规范课前预习、课后复习、认真作业、积极发言等学习习惯，配合做好文明班级、优秀学生的评选工作。

2、开展读书活动。

配合学校充分发挥图书室的育人功能，培养学生读书习惯，开展各种读书征文、朗读比赛、故事演讲等活动，倾力打造书香校园。组织开展班内“读书交流展示”活动，摘抄内容可以是名人名言、好词佳句、优秀作文、启迪故事、读书心得等，通过活动培养学生读书习惯。

3、强化学生思想教育工作。

配合德育处理好学生的思想教育工作，在学科教学中渗透思想教育内容，结合传统节日和重大活动开展相关主题教育活动，培养德、智、体全面发展的学生。

4、开展十一庆祝活动。

配合少先队做好十一庆祝活动，结合十一庆祝，培养学生爱国、爱家乡、爱校园的情感，组织相关有意义的活动，营造良好的育人氛围。

5、加强心理健康教育，培养学生健康人格。

6、强化体卫艺教育，突出办学特色。

加强对体卫艺教育工作的引导，加大对体卫艺教学的管理力度，定人定地点定期训练.

7、规范幼儿办学，提高幼教水平。

积极创造条件，加大办学投入，不断改善办园条件。督促幼儿教师参加各级各类培训，提高幼儿教师素质。

具体工作安排：

9月：

1、开学准备工作。

2、开学报名，发教科书。

3、制定教学计划，课程安排、时间表等。

4、学生转入转出学籍管理手续。

5、总结上学期的教学得失。

10月：

1、教学研讨活动。

2、教学常规检查。

3、“十一”假安排。

11月：

1、期中检测。

2、总结半期的教学得失。

12月：

1、优秀作业展。

2、教学研讨活动。

1月：

1、制订复习计划、期末复习、期末复习研讨。

2、期末质量检测。

第3篇：教师作业检查总结范文

2019-2020年第一学期已经开学了，教导处在学校领导的指示下，按照相关的文件要求，根据我校的具体工作部署，制订工作如下：

一、指导思想

认真贯彻落实教育局的要求，以教育质量为核心，深入开展教学、教研活动，加强教学质量管理和教学过程管理，不断深化教育教学改革，全面实施素质教育，提升我校教育教学质量。

二、德育工作

贯彻党和国家的思想、宗旨、认真传达和学习党和国家的文宪、政策、结合地方的实际，融德育工作于教学实践中，日常生活中。抓好学生的思想教育和积极开展适合少年儿童特征的各种活动。坚持要求每周一周会课，坚持利用升国旗下讲话与集合队时间有针对性的教育学生。

三、本学期教学工作与发展目标

1、以课改为中心，组织教师认真学习《纲要》《标准》，进一步转变教学观点，以新的教学理念指导课程改革的实践。

2、强化教学常规管理和质量意识，在全面落实素质教育质量的基础上，加强对学科教学质量的调测、监控。

3、进一步加强教师队伍建设，大力培养青年骨干教师，努力造就一支师德高尚，业务精良的教师队伍。

四、教学常规管理

1、抓“三率”，抓好学生的入学率。对不能按时到校的学生，要求班主任找清原因。并家访动员，落实人员责任，绝对确保每位学生都能接受国家义务教育。

2、严格执行课程计划，教学人员必须严格遵守课程计划，按课表上课，学校每周安排教师值周巡查；

3、教导处每月检查教学人员的备课情况，倡导写教学反思，对检查及时进行情况小结。

4、教研组每月对组内教学人员的作业布置与批改情况进行检查，及时进行情况小结。

5、组织好每期的期中、期末的考试，安排监考、评卷工作。抓好段期考工作，要求任科教师写好各学科质量分析，期末工作总结，努力提高及格率，优秀率。组织好班主任写好学生手册，做好期末评优工作，并上交存档。

6.认真抓教师备课、改作、辅导等工作，定期检查教师备课。改作要求：语文科听写、生字、作文、练习册作业；数学科练习题、练习册作业可抽改或集体讲评。单元测试卷两科应要求学生训练，教师改后讲评。

7.建立教师互相听课、评课制度，取长补短，促进教学。每学期，领导听课不少于20节，教研组长听课不少天18节，教师间听课不少于15节。

五、具体安排

九月份

1、开学注册、编班、工作分工及排课工作。

2、拟订各科教学工作计划。

3、对学校常规教学情况进行检查，抓好教学秩序的正常开展。

4、年级组、教研组会议。

5、上报开学初学生变动情况表册。

6、组织进行新教师听课活动。

十月份

1、组织业务学习、教研活动。

2、备课、作业检查。

十一月份

1、期中测试、质量分析。

2、半期教案、作业检查及总结。

十二月份

1、开展教研研讨活动。

2、检查授课进度，各科计划的落实。

3、组织收集教师论文、读书笔记。

一月份

1、抓好各学科教学进度。组织期末常规检查。

2、进行期末总复习动员，抓好期末复习检测。

第4篇：教师作业检查总结范文

一、“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式简介

“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式是一种高效的课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。该教学模式的基本操作程序一般可以分为五个环节：辅助环节（包括板书课题、揭示目标、自学指导）先学（包括学生自学、检测自学效果）后教（包括更正、讨论）达标训练（即完成作业）总结升华（包括归纳总结、布置作业）。其中前面一个环节为辅助环节，后面四个环节为主要环节。

二、“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式的运用

现行的外研版初中英语教材中，每个模块大体分为三种课型：对话、课文和单元复习，可将初中英语课分为对话型、课文型和单元复习型。因此要打破初中英语教师读一句、翻译一句、讲解一句的传统低效的课堂教学模式，灵活地运用高效的“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式。下面以外研版初中英语九年级上册Module 8 Photos Unit 2 Read on to find out who the winners are 一个单元的教学为例，谈谈这一教学模式的运用。笔者在进行这篇课文教学时，采取了三次“先学后教”，然后进行“达标训练”。

1.板书课题

（1）预习检查

先让学生齐读课文，再让小组内成员互相检查英语单词、短语等的预习情况，教师对此进行抽查。

（2）情景导入及板书课题

预习检查后，教师三言两语导入新课，并板书课题。例如：让学生欣赏英语课本第66页上的五张照片，同时询问课文相关问题，通过师生问答，导入新课，激发学生学习本节课的兴趣。

2.揭示目标

板书课题后，教师要明确学习目标，以便提高学习效率。例如：利用电子白板出示学习目标：（1）扎实掌握本单元的重点单词、短语和句子及其用法，提高语言的灵活运用能力。（2）通过自主学习、合作探究以及对课文的阅读和复述，使学生能够熟练地运用关系代词引导的定语从句描写摄影作品。（3）通过摄影作品了解不同国家的风景，培养对他人的欣赏态度。

3.自学指导

揭示学习目标后，英语教师要有效地指导学生自学。自学指导一定要具体，让学生明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间和要求（即自学后如何检测）。这样，学生在学习英语时心中有数，才能在自学过程中增加针对性，提高自学效率，学会自学方法，增强自学能力。

4.第一次“先学后教”（听录音，理解课文大意）

“先学”是指学生在明确学习目标，掌握正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内自学指定的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样，可以是听读课文、看注释、看试题、发现疑难做记号、做练习题等。“先学”环节一般包括学生自学和检测自学效果两个小环节。“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，最后教师补充、更正。“后教”环节一般包括更正和讨论两个小环节。

学生按照教师出示的自学指导进行自学，看照片，认真地听第一遍课文录音，然后完成Activity 1。三分钟以后，教师找个别后进生展示答案，直到出现正确答案。再引导学生讨论，说出错因及如何更正。

5.第二次“先学后教”（听读课文，深层次理解课文大意）

请同学们认真地听第二遍课文录音，跟着录音朗读课文，要模仿其语音语调，然后完成Activities 3-5。其间教师在行间巡视，答疑解惑。十分钟以后，小组讨论答案并展示。教师再引导学生讨论，说出错因和更正的道理。难度较大、通过讨论仍然解决不了的问题，教师通过启发诱导的方式进行点拨予以解决。

6.第三次“先学后教”（仔细阅读课文，找出下列短语和句型并牢记，画出不懂的语言点，突破重难点）

同学们仔细阅读课文，牢记短语和句型，画出不懂的语言点、表达方式和语法现象。学生自学结束后，教师指导学生四人一组（每一个组内都要有优秀生和后进生，以便相互帮助）讨论、展示、更正答案，然后对他们在自学过程中不懂的语言点、表达方式和语法现象进行讨论、他们可以查阅资料、看课后注释；小组与小组之间也可以相互交流，解决共同存在的问题。

对于学生们讨论后仍然解决不了的问题，如难以理解的英语短语、句型或语言点，教师要适当地点拨、举例、归纳，让学生对这些短语和句型快速朗读，进行初步记忆。在小组内进行比赛检查，小组长或小组成员互相帮扶记忆。

7.达标训练

“达标训练”是在“先学后教”之后进行，让学生当堂完成课本中的练习和补充的课堂作业。教师可以根据学生英语课堂作业的反馈，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生在课后还需要单独地进行辅导，并针对学生在英语课堂作业中出现的问题，做出相应的处理。

达标训练分为口头训练和笔头训练两种形式。

（1）口头训练

学生口头复述或背诵英语课文中一些重要的句子，可以采取自查、互查、抽查等方式进行检查。

（2）笔头训练

一是完成课本中的练习和补充的课堂作业，二是默写英语课文中一些重要的句子。

8.总结升华

总结升华可分为归纳总结和布置作业两个小环节。

（1）归纳总结

归纳总结是英语教师在课堂教学结束前几分钟时引导学生对本节课所教内容进行精要概括、高度提炼和系统整理，起到画龙点睛的作用。例如在教授本课文时，可引导学生对英语课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法，进行回顾、归纳、总结、升华。

（2）布置作业

适量的作业是英语课堂教学的拓展和延伸，是教师了解学生英语知识和技能掌握情况的一种重要手段，也是学生巩固、深化英语课堂所学知识的有效途径。

例如，可以准备以下作业：

①背诵本单元的重点单词、短语和句型。（必做）

②熟读英语课文。（必做）

③背诵英语课文。（选做）

④完成英语课本第67页的Activity 8。（必做）

⑤完成Workbook第140页中的第4题。（必做）

第5篇：教师作业检查总结范文

【地点】苑庄学校 2015.11.3

一、本镇视导情况：

从10月19日开始，我们开始了本镇内的教学视导、从学校常规管理、教师业务、学生书写、计算能力检测和新教师课堂教学四个方面进行了检查交流。通过本次视导情况来看，各校的业务管理严格，各项常规扎实，将咱各个业务校长的总结反馈情况进行梳理，但也有存在需要进一步上升的地方，下面我从学校计划、业务管理、作业、听课记录、单元检测、教研组、新教师课堂教学几个方面分析一下：

1、学校计划：各校的各种计划基本齐全，（苑庄、宦家峪）

欠缺：计划和制度混淆不明、整理不规范。（学科计划和学校各种计划在一起，每能分门别类的整理）

2、业务常规检查：各校均能按两周一次进行业务检查，有详实的记录；（前省庄、羊楼等）

欠缺：个别学校没有业务常规检查制度、作业设计统一制度能；业务检查前没有通知、标准；检查完后没有总结反馈。（可以分门别类的检查）

3、作业：每位教师均能按进度上作业、量足、批改及时。

欠缺：（1）作业本的格式学校没有做到统一，在一个学校三至五年级各自一个样，比如语文笔记本，有边上画线的、有的不画、有的画两道，很杂乱；数学作业本也不统一。

（2） 学生书写有待提升，这也是我们今后都需要注意加强的地方，有些班级全班性的书写差；有些事个别性的差，不仅是字的结构，还有学生卷面的整洁度。

（3） 作业本的管理：大部分学校作业本管理较好，但有些学校很多年级的作业本都不是很整洁、规范，干净；作业皮上的名字用修正液乱涂、本子里面还有反面乱写的。

（4） 作业内容单一：五年级语文一课的作业全是生字带拼音写一行 ,要么是抄写课文，没有题号、题目要求。

4、听课记录：数量基本都超、但个别老师的项目不全、缺少评课交流的痕迹，专任学科特点不明显，大部分是语文、数学，小科听课少。

5、单元检测：各校统一、分析讲评到位技术、及时；不足：学生书写不够规范、乱涂乱画；学校的改正不明显。

6、教研组：以语文、数学为主、活动次数档案整理基本可以，但主题性不够突出。

7、新教师课堂教学：老师素质较好、板书等基本功扎实，学校对青年教师的培养下了功夫，需要进一步进行学科业务指导、研究好教材、研究好教参（有些教师对教参的重视程度不够，认为它很简单，因而课堂教学存在跑偏的现象。）

二、 区视导反馈注意：

上周四区视导在宦家峪学校进行，大家跟随一上午，反馈都参与了，效果比较好，30项有17个A,因为疏忽出现了一个C.我汇总了一下每个教研员的反馈情况，有几点我们在今后常规管理中需要注意的地方：

1、 除语文、数学外，其他的每个学科都有固定的课型，要求教师必须按照相应的课型的备课。

2、 语文：一年级生字本和田字格可以合二为一，不能写太多的内容；数学：一二年级必须用田字格，数字书写必须规范。

3、 备课：课型、课时必须清楚，要有学生的活动。

4、 必须开全上足课。

第6篇：教师作业检查总结范文

关键词：新课程；课堂；教学；课改

我校从上到下课堂教学改革活动正深入进行，正是春花烂漫时。

从2008年秋季起，教育局出台了具体方案，2009年4月组织赴冀鲁考察后，课堂教学改革进入实质性阶段，上级领导强力推进课改的决心给我们推进课改的信心，一年来，我们走上课改之路，并进行了卓有成效的探索。

一、时常回望来时路――不断总结提升

我们对课堂教学改革工作的总结反思与改革进程同行。学期初，通过全体教师大会总结反思，学期内，通过班子会议总结反思。其中不乏迷茫与担忧，因为改革的成与败，事关学生的发展，只许成功，不准失败，是社会关注的焦点，在大胆推行中，谨慎对待每个环节、每个问题。

二、管理之中求新

课堂教学改革在整个教学管理中不是孤立进行的，是课堂教学改革给我们带来灵感，做好常规管理的同时，力求配套管理创新。

三、备课设计与环节求新

为了引导教师全心投入课改，我们推出新课改教案导学流程环节例举，提供不同年级不同学科的导学流程，供教师参考。

（一）小学语文学科

1.创设情境、引入新知――2.自学探究、整体感知 ――3.反馈成果、形成认知――4.精读深思、深入理解――5.分层作业，拓展练习――6.总结评价、课外延伸。

（二）小学数学学科

1.创设情境、引入新知――2.自学探究、讨论交流――3.反馈成果、形成认知――4.分层练习、理解运用――5.实践应用、拓展延伸――6.总结评价、课外作业。

（三）小学英语学科

1.热身复习――2.激趣导入――3.自主探究――4.趣味操练――5.拓展活动――6.检测评价――7.总结作业。

（四）小学科学学科

1.创设情境、提出问题――2.做好准备、自学探究――3.理清结论、汇报交流――4.分层作业，拓展练习――5.总结评价、课外延伸。

（五）小学品德与生活学科

1.引发兴趣、导入主题――2.自主活动、体验生活――3.情感交流、明理升华――4.辨析实践、引导生活――5.总结评价、课外延伸。

（六）、小学品德与社会学科

1.引发兴趣、导入主题――2.自主活动、亲身体验 ――3.交流讨论、

强化观点――4.联系实际、辨析导行――5.总结评价、课外延伸。

（七）、小学音乐学科

1.组织教学、初感音乐――2.故事导入、 创设情境――3.唤起共鸣、自主感悟――4.艺术表现 自由创作――5.轻松小结 回顾评价。

（八）小学美术学科

1.引趣导入――2.观察感知――3.亲身探究――4.展示交流――5.小结延伸。

（九）小学体育学科

1.情境创设，激发兴趣――2.娱乐热身、充分准备――3.合作探究、掌握技能――4.巩固技能、练习提高――5.辅助活动、愉悦身心――6.整理放松、总结评价。

根据新课程该要求，教学环节的提法发生根本变化，再用老调重弹，不能体现学生的主体性，与课改要求不一致，欢迎有经验的教师有更好的环节设计。教案中的教学目标要求填写必须符合“三维目标”要求。教案中“学生活动”和“教师活动”栏目，“学生活动”部分以前教师总觉得没有什么可写，填写非常简单。我们要求教师重点设计“学生活动”部分，“教师活动”部分一定要详细写明方法

通过检查，发现教师们的教案流程设计发生很大的变化，许多教师“学生活动”部分填写十分充实。这些不仅仅是形式上的变化，更重要的是驱动教师理念上的变化。

四、作业设计与要求求新

为了调动学生作业的积极性和自主性，克服机械性与局限性，使作业成为学生自我展示的领地，我们推出了“分层作业”和“自主作业”形式。“分层作业”为教师布置的作业，根据学生的不同学习水平至少布置两个层次的作业， “自主作业”为学生自己设计的作业及搜集的新颖的课外作业，“自主作业”开始要求教师进行引导，优秀的学生“自主作业”内容和质量要求高一些，差点的学生要求低一些。语文数学至少每个月两次自主作业，其他科一个单元一次，自主作业内容以开放、新颖的内容为好。作业的改革使不同学习水平的学生得到尊重与鼓励。实践证明，分层作业与自主作业深受师生的欢迎，据教师反映，许多孩子都很喜欢作业，作业的兴趣浓、质量高。

为了配合中高年级“课前自主预习―课上合作探究展示”课型改革，在中高年级推行了“预习作业”，每个学生各科都有一本保存完整的预习作业，教师要及时布置预习作业，根据学科和课型不同，引导学生掌握不同学科不同类别课型的预习常规，新课改预习是重要环节，只有预习的好，自主性强，学生才会积极活动，课堂实效强。预习作业已经实施一年，今后继续巩固成果。

五、宣传总结与记录求新

从2009年3月《课改前线》校刊应运而生，至今已经编辑印发了四期。校刊记载了我校课改工作的每一步进展与探索历程，设置工作指南、会议检查、学习提升、教学活动、一线拾零等板块，图文兼备，成为宣传交流的窗口，就像我们甩在课改路上的脚印，与课改相伴而行。

第7篇：教师作业检查总结范文

关键词： 高中 思想政治 教学 经验

一、复习旧知识，温故而知新

教师通过对学生提问、或进行小测验等对已学的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的接受。检查复习的方法有：口头问答、黑板演示、默写单词、公式或事件发生的年份、检查课外作业、纠正作业错误等。检查后一般要给予评定，运用五级记分法或百分制记分法，并指出优缺点，给予解释和说明。检查复习的内容可以是上一次课上学习的内容，也可以是以前学过的和与即将学习的新知识有关的内容。教师应根据教学内容及学生的认知水平和年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，加深学生对旧知识的掌握。

二、告知教学目标，激发学习兴趣

这时，教师要让学生做好上课的各种准备，通过讲述，板书或提出问题引入教学内容。比如在内容上，可以用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识；或者也可以提供学生平时并不一定了解、却能很快激发学习热情的新领域信息，使学生迅速集中对新课的注意力。在教学过程中，教师要注意不断引导学生的积极性，循循善诱，并注意观察学生的反应。

三、讲授新课程，掌握新知识

在激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师就应及时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点，或者说是新知识的生长点时，教师就应根据学生实际的知识结构和认知水平，运用恰当的形式（朗读、讨论、简笔画等），提出问题，并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知。在教学过程中，教师应千方百计地启发学生主动、积极地思考，自觉地领会所听到的知识，并在此基础上引导学生完成学习任务。教师必须清楚：讲授新知，不仅是使学生学到知识，还要注意培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯。

必须指出的是：教师提的问题必须提得恰到好处，这就要求我们既要吃透教材，又要吃透学生，对不同的对象提出不同的要求，因材施教。其次，教师的启发点拨要适度，要引导学生自己总结规律，培养学生的语言概括能力和运用语言能力，使学生对所学的新知识当堂理解，当堂进行巩固。此外，教师也可以使学生初步练习和运用新知识，并使学生及时了解练习的效果，及时反馈，巩固和纠正，从而形成正确的、熟练的技能、技巧、进一步发展智能；或者也可以通过组织学生讨论总结和阅读教科书以达到巩固知识的目的。

四、做好课堂管理，引导学生进行学习

我们的课堂活动一般可以分成课堂教学、课堂评价和课堂管理三个主要的活动模式。课堂管理始终制约着课堂教学和课堂评价的有效进行，因此，不仅在上课开始时，而且在全部教学过程中，直到一堂课的结束，教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦虑，缓和和解决各种冲突，维护学生身心健康，激励学生潜能的释放以促进学生的学习，使学生始终保持注意力高度集中的状态，不断激发学生的求知欲，引导学生积极开拓思维活动，实现教学内容。

五、布置好作业，注重课后学习

作业有课内的和课外的，口头的和书面的。无论是哪种形式的作业，都是为了使学生消化和巩固所学的知识，熟练技能和技巧，培养学生应用知识和技能以及独立工作的能力。作业是学生的学习产品，产品是否合格表明学生的学习质量，也反映教师的教学质量。所以教师布置作业要提出明确的要求，有时还需提示和示范，教师应对学生的作业进行认真的检查，批改和评定，通过检查了解教与学双方的情况，及时总结经验和教训，发扬成绩，克服缺点，改进教学，做到从学生中来，到学生中去。对于课内作业，可以通过提问启发学生思考，激起他们思维的浪花，让大脑处于高度专注，最大限度激发学生的求知欲。抓住学生急于求知的思维最佳时刻，进行指点，引出新授内容。这时再提出新问题，给学生在课堂上进行实践，启发引导他们分析归纳，使学生能够把课堂上所学到的知识及时消化，吸收和应用。

至于课外作业，教师要注意督促学生养成当天作业当天完成和独立完成作业的习惯。教师检查作业时要区分合作完成和抄袭作业两种不同性质的表现，前者值得表扬，后者要予以说服教育。同时，教师布置课外作业，要注意学生的用脑卫生，练习要少而精，不要搞题海战术折磨学生。作业的形式也应多样化，让不同能力、不同兴趣的学生有更多的自由时间发展个性。

六、进行教学反思，以便精益求精

这是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。“没有十全十美的一堂课”，为使每一堂课上得更好，每一节课课后我们都要静心沉思。反思自己一堂课的成功之举、失败之处；反思教学过程中学生的机智以及独到的见解，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以提高自己的教学思路，提高自己的教学水平。反思的同时，我们应该及时记下得失，重新设计教案，这样才能不断改进和完善课堂教学，扬长避短、精益求精，才能把教育手段与教学水平提高到一个新的境界和高度。

以上内容简单描述了关于课堂教学步骤的安排工作。但是，在实际教学实践过程中，由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性，以及教师、学生的各种不同特点，决定了我们不能生搬硬套任何一种课堂教学结构模式，同时也不能用一种结构模式否定另一种结构模式。不同的教学模式有各自不同的侧重点，世界上没有一种教学模式是普遍适用的，因为教学情境是千变万化的。由于教学工作者选择的教育理论和教学理论上的倾向不同，其操作的式样也会不同。只有明确这一点，我们才能灵活地、恰当地选择和应用教学课堂模式，实现教学过程的最优化。

参考文献：

第8篇：教师作业检查总结范文

一、精心备课

与过去相比，对教师备课要求更高。过去，教师讲课一味追求内容的深广度，往往一上来就一竿子插到底，所选习题往往以高考为典例，难点重点过于集中，不太注重基础知识，加重了学生的畏难情绪而不自知。所以，教师在组织教学时要有意识地做到：一些过去可讲可不讲的，一律不讲；一些无关紧要的训练，一律不练；一些难度较大的习题，一律删减。备课一定要降低难度、降低要求，精备基础性强的知识点，精选代表性广的、容易的习题训练。

比如，氧化还原反应的教学，要精备三点：1、氧化还原反应的特征——会标化合价升降；2、氧化还原反应的本质——会标电子转移；3、同一化学反应中氧化性还原性强弱比较，复杂的氧化还原反应分析及其计算一律删减；4、尤其知识链接或课前一练要以会标元素化合价为主旨。如快速标指定元素的化合价：

（1）KCIO，HCIO，H2SO4，H2SO3，KMnO4，H2O2，Na2O，Na2O2，K2Cr2O7，H2C2O4。

（2）NO3-，CO32-，MnO4-，NH4+。

小结：（1）记住常见元素的化合价，明确金属元素无负价，一般无变价，有变价的常见为Fe和Cu。（2）化合物中化合价代数和为零。（3）复杂离子的元素化合价代数和为所带电荷数。

二、高度重视课前预习

新课改下的化学教学，谁抓住了学生的自学能力，谁提高了学生的自学能力，谁就能较好地完成化学教学。要用学案引导学生高度重视课本及课后习题。比如离子反应的教学：写、拆、删、查，通过学案引导结合课本讲解，通过课前预习学生基本可以掌握。课堂上教师对“拆”和“查”稍加总结，哪些可拆，哪些不可拆，查的时候电荷守恒是怎么会事，这些搞透了，学生就明白了。学生明白了之后，关键就是在理解的基础上去记住哪些可“拆”、哪些可“查”。可以借助课本附录酸碱盐溶解性表或总结规律，帮助学生强化记忆。

可采用分类法帮学生记忆：一定不拆的——单质和氧化物（包括水）；酸碱盐具体情况具体分析。

酸分两种情况：

三、向课堂要效率

教师要精讲，必须抓要点。教师的每一句话都要仔细推敲，力求简洁、一语中的。这是一个教师水平问题，更是一个教师注重平时积累、善于学习的问题。比如物质的量的教学：抓住“基本物理量（物质的量）——单位（mol）——基本公式（n=m/M）、特殊物质（气体）公式（n=V/Vm）——溶液中的公式（c=n/V）”这一条主线，然后精选相关习题对应训练，应该能取得较好的效果。

四、成立课后作业完成小组

把课代表的职责分解成若干化学学习小组组长的职责，以相邻或相近的同学为一组，学案、习题、作业由任课教师直接布置到小组长，可小组内相互讨论完成。在教师监控学生作业的完成上，这种化整为零的做法效果明显。但是，作业量的布置上，一定要少而精，否则，新课改下，语数外物化生政史地九科，外加美术、音乐、微机、体育、通用技术、校本课程、探究性学习都要有作业，一旦作业量大，学生的负担将是空前的，最终会让作业把学生拖垮！

五、改变课堂教学模式，提倡导学案式教学，提高课堂实施的有效性

新课程背景下，填鸭式、讲演式、满堂灌、独角戏等传统教学方式都不再适合教学的需要。传统教学方式的弊端在于，只注重教师的教，而忽视了学生的学，课堂上教师不是起主导作用而是主体，学生不是主角而是观众，严重本末倒置。

第9篇：教师作业检查总结范文

一、三改进―――借“高效”之风

1.改进备课管理，倡导高效备课

问题：

备课是一项常规工作，更是一项体现教师素质与创造性的工作。教师只有认真备好每一节课，才能减少工作中的随意性和盲目性，才能实现轻负高效的课堂。但目前在备课检查中发现教师有明显的“重数量，轻质量”的现象，教师一味追求项目备课，书写认真，格式统一规范。其次，学校检查也常常以一种固定的模式和规范来要求有差异的教师，缺乏弹性，以至于有一些优秀教师把大量的时间和精力花费在应付学校的备课检查之中，使备课与课堂教学成为两张皮。

实践：

我们倡导多样化的备课形式。可以是旧教案修改、优秀教案集上修改、电子备课、在备课本上备课、“书本注释+简案”、“简案+课件”。开学初，教师根据学科特点和自己的实际情况申请备课方式，教务处与教研组根据不同备课形式提出不同的备课要求。此举措得到浙江省教育厅研训部张丰主任的肯定，张主任指出，要保证各种备课形式最大限度地为课堂教学服务，就必须思考哪些教师是必须备详案的？各种备课方式的底线是什么？于是，我们会同教务处和教研组就以上两个问题展开深入思考，达成以下共识：

（1）新参加工作的和刚从农村学校调入的教师要求重在规范，要写详案；学科成绩薄弱的教师需备详案；对于新教材，不管老中青，第一轮应写详案。

（2）对有经验的教师，要求备课重在总结经验，找出教学规律，可写简案。备课底线：旧教案修改要求用不同的笔迹标注修改内容，尤其要注重反思的撰写，反思要有针对性和深刻性，能为后续的教学工作服务；优秀教案集修改要标注修改内容，同时还要关注练习设计，备课中要体现分层作业设计。

（3）备课本上备课，教学策略、学习方式、教学组织的空间形式等都要在备课中呈现，要有板书。

（4）“书本注释+简案”，要求教材的重难点、教材的处理和使用、课外资料的拓展等都要在书本上体现，同时，简案要求思路清晰，可操作性强。

（5）“简案+课件”，要求教案和课件同步，在学校内网建立独立使用的课件文件夹，要求能真实反映课堂教学的实际。通过近三年的实践，我们发现多样化的备课，大大提高了教师的备课能力，为教师的个性化发展提供了平台，为扎实推进轻负高效的课堂保驾护航。

2.改进作业管理，促进有效教学

问题：

作业的主要目的是在巩固知识的同时促进能力的提高，教师的作用在于根据课程进展与学生基础进行作业的选择布置、做前的指导和做后的诊断。但目前，教师在布置学生课外作业中存在以下几个问题：

（1）作业无针对性。教师精选、创编作业的能力弱，对现成的成套教辅资料极度依赖，而这些作业编制标准不一，思路不清，学生在教师的要求下漫无边际地进行“题海战术”，导致学生作业多，成效低。

（2）作业总量无控制。各学科布置作业不均衡，导致部分教师怕自己任教学科课外作业占用时间太少，影响成绩，加大作业量，加重学生课业负担。

（3）作业无层次。教师习惯于对所有学生布置统一的作业，导致后进生吃不了，优等生吃不饱。

（4）作业形式单一。教师对作业促进学习的机制普遍思考不够，作业内容以知识性练习为多，以提高熟练性的练习为多，而促进学生理解，引导学生自学，帮助学生形成知识体系的作业较少，导致学生投入大，回报少。

实践：

（1）作业布置讲究针对性。要求教师布置的作业必须根据本课的教学重难点、学生实际情况，对教辅资料中的作业要进行选择和创编；各教研组要利用备课组的力量收集和整理针对性强的作业集，形成本组的作业资源库，提高作业的针对性。

（2）对作业的总量有所控制。教务处会同班主任加强对作业总量的控制，对学科基础不均衡的学生，各科作业的重点和数量应有所差异。课堂作业原则上要在课内完成。课内练习时间1～6年级一般不应少于四分之一。1～2年级原则上不留书面课外作业，3～6年级的书面课外作业时间不超过60分钟。成立以每班学生为代表的作业监控小组，每周监控班级的作业情况。

（3）学科试点制定作业管理细则。针对学生座谈、家长反映作业偏多的学科，我们以教研组为单位开展系列研讨活动，现已形成《学校作业管理细则》《语文学科作业实施细则》《英语学科作业实施细则》。

（4）建立作业管理资源系统。现已建立“优秀作业设计”资源库，定期发行“优秀作业设计集”；学校、教研组经常开展有关“作业设计、布置、批改、反馈、校正、二度反馈”的研讨活动，收集有关的案例，放入生成性资源库，并最终形成一系列的规范和制度，以学科的方式引领教师的作业管理。

（5）建立作业管理激励系统。制定作业管理的奖励制度、考核制度，把作业考核与教师的评比、绩效工资等相结合；定期评选在作业管理过程中涌现出的优秀教师、学生、家长，调动各方的积极性。

3.改进常态课教学调研制度，提升教学质量

问题：

学校管理层在关注成绩的同时是否关注到教师的常态课？教师这个群体是一个自觉性较高、责任性较强的优秀群体，但我们总是为部分管理能力弱、教学水平低的教师烦恼，同样进城的教师，为什么到了不同的学校，他们获得的进步完全不同？这与我们的管理层有很大的关系，目前，许多学校管理层中，关注考试结果多，对教师的课堂指导不够，教师的课堂问题在哪？怎样改进？很少有人关注。

教学常规检查与教师的实际教学是否脱节？我们学校的教务处、教研组每个学期都有大量的时间花在教学常规的检查上，查完备课查上课，查完上课查作业，查完作业再查学困生辅导……我们也常常自认为对教师常规检查的次数和控制力度增强就是所谓的教学常规管理抓细抓实。我们却很少思考教学常规存在的问题以及实效性。

实践：

如何真正发挥教学常规检查和指导的作用？如何让我们的教师快速成长，个个成为千里马？我们学校开展的“常态课教学调研”就是一剂良药。我们学校推行“常态课教学调研月”活动，各学科在规定时间内完成该学科50%教师的常态课调研任务。听课组成员将严格按照“一听、二查、三评、四谈”的流程开展教学调研活动。

一听：听教学目标的达成情况。

二查：查教师的备课情况、查教师作业设计和反馈情况。

三评：评备课是否在课堂教学中得以体现（听课组成员对执教者就教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、有何新意和特色进行评价）；评课堂练习时间是否得以保证（是否按照学校提出的确保10分钟左右练习时间）；评是否体现集体备课的有效性或错题资料库的收集与使用情况（数学课提倡当堂检测）。

四谈：谈备课、作业检查情况；谈课堂教学的优势和不足；谈改进的建议与策略；谈学生对知识点掌握的情况。

调研小组调研结束后，学校定期组织召开教学调研分析会。调研组人员结合课堂教学检查与调研情况，分析本校本学科课堂教学现状，发现优势与不足，提出课堂教学改进的建议和策略，并形成书面调研报告。最后在全校教师会上反馈，力求以点带面，促进每一位教师的成长。

二、三跟进―――寻优质之路

借得高效之风，并不是说就可以实现高效优质，要实现高效优质，我们认为还需要真正从小事做起，把学校工作做实，做细。我们从三个角度跟进学校的教学工作，寻求优质之路。

1.教师研修活动管理的跟进，提升教师执教能力

问题：

随着新课改的逐步实施，作为学校教育科研的基层组织―――教研组，迅速成为课改的前沿阵地，教研组的活动对教师来说是一种最直接的培训方式，活动中彼此的沟通和交流能使教师达到“自培”和“互动”的统一。但在实践中发现教研组活动主要存在以下四个方面的问题：

（1）活动主题的确定缺乏针对性。教研活动主题往往是教研组长或几位骨干教师确定的，并不是来自大多数教师关注的教学实际问题，教师参与的积极性不高。

（2）活动过程缺乏整体的组织与策划。活动往往以听课或集体备课的形式进行，缺乏活动的连续性和研究的持续性，教师研修意识薄弱。

（3）同伴互助功能没有得到应有的发挥。组内教师专业水平的差异没有得到很好的互助，跨学科的研讨更不能得到有效保证。

（4）教研成果的展示注重课堂教学，忽视对整个活动过程的展示，忽视物化成果的总结和重建。

实践：

基于以上认识，我们着重抓了主题式教研活动的管理，主要加强五个方面的跟进：

（1）活动主题的管理。本环节管理的目的是形成有价值的教研活动主题。在学期结束的时候，每位教师结合期末质量分析和自己一学期的教学情况写出教学反思。教研组从教师反思中梳理出下学期教研活动的主题并上交学校教科处。在确定主题时关注两点：一是该问题必须是大多数教师共同关注的问题，具有一定的代表性；二是该问题必须是目前学科教学中急需解决的问题，并且通过教研组活动有解决的可能。教科处及时地对一些过于笼统或是没有针对学科教学中的主要问题的教研活动主题给予反馈与指导。

（2）活动方案的管理。本环节管理的目的是强化教研组的策划和组织。活动主题确定后，教研组根据有效教研的四个基本流程：“问题―计划―行动―总结”制订出教研活动方案，并于开学第二周把教研活动方案上交教科处。

（3）理论学习的管理。本环节管理目的是促进教师用理论来解释和指导自己的实践，提升教学研究的层次。通过理论学习形成问题解决的理论假设。一个好的假设是解决问题、发现问题规律、形成科学的教学理论的前提，是进行教学研究的核心。

（4）行动研究的管理。本环节管理的目的是提高行动研究的实效性。行动时设计方案付诸实施的过程，在这个过程中要体现三度备课和接力实践的实践。三度备课的设计：每个备课组负责一次课例研讨，每一次的课例研讨都要进行三度备课。先由执教教师精心钻研教材，根据理论学习形成的理论假设，形成初步的教学设计；然后备课组集体备课，根据理论学习形成的理论假设，进行讨论与修改，最后根据修改意见，执教教师第二次备课；备课组组织试教，执教教师第三次备课。每一个年级段负责的课例研讨都要遵循以上的程序进行三度备课。接力实践的设计：教研组组织课例研讨，针对第一次课例研讨中存在的问题，确定第二次教研活动具体主题。然后针对第二次课例研讨中存在的问题，确定第三次教研活动具体主题，使问题解决的过程形成循环往复螺旋式上升的过程。教科处不但要定期参加各教研组的活动，并对各教研组的三度备课和接力实践的情况进行检查和指导，而且还要定期邀请教研员来学校加强对薄弱教研组的专业引领。

（5）教研成果的管理。本环节管理的目的是关注教师实践性知识的积累和教研活动的改进、教研成果的物化管理、教研成果的分享和改进。教师共性问题，我们通过主题式校本教研较好地解决，针对本校薄弱教师，我们开展教学诊断，开展教学质量的师徒结对，做好师徒结对的考核工作。

2.教学过程管理的跟进，形成三级管理网络

问题：

（1）管理主体缺失。学校的质量监控、常规管理一直是以教务处、教科处为主，忽视了教师群体间的管理，教师个体的自我管理。

（2）管理落实不到位。由于教务处、教科处人员少、工作忙、教学任务重等多方面原因，教学过程管理往往看似规范，却落实不到位。即便查出问题，参与的主体也只是教务主任或教科主任，大多数教研组长、年段长、教师只是作为观众或受教育者的身份被动地接受各类培训或检查。

（3）管理没有发挥应有的功能。教务处、教科处每天应付各种频繁的检查，没有真正发挥其教育教学指导的功能，缺乏对课堂教学问题的诊断解决，缺乏对薄弱学科教师的指导帮扶作用。

实践：

我们把管理中心下移到年级组和教研组，构建了教学过程三级管理模式，形成了“教务处（教科处）―――教研组（年级组）―――教师”的三级管理网络。

三级管理网络中各级管理的职能是十分明确的。一级：教务处（教科处）重在指导教研组（年级组）的常规检查、质量监控，关注薄弱教师，指导行为改进。二级：教研组重在检查教学常规，每个月月末进行常规检查；年级组重在质量监控，根据每学期期中和期末的成绩组织质量分析，将发现的问题转化为教师的教研主题。三级：教师个人根据推门听课、学生座谈、质量分析等多方面反馈对自己的教育教学进行自我反思，以提高课堂实效，减轻学生过重负担。

3.生成性资源库建设的跟进，构建高质之源

问题：

在近一年的生成性资源库的建设中，我们发现易错题的收集和使用，对提高教学质量至关重要，是实现轻负高质的重要举措。因为在多年的教学实践中，我们发现每届学生中出现的错误都是非常相似的，每处错误学生都会反复错多次。为什么错误会如此相似？为什么学生会一错再错？对于学生这些错误，如果我们能进一步分析原因，并以错题分析为契机改进自己的教学方法，那一定会取得事半功倍的效果。

实践：