学校封面设计总结精选(九篇)

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第1篇：学校封面设计总结范文

关键词：PHOTOSHOP；教学方法；教学模式

PHOTOSHOP是ADOBE公司开发的一款功能强大的图像处理软件。此软件实践性、艺术性较强，内容丰富、工具繁多，图像处理效果丰富多彩；广泛应用在平面设计、照片修复、广告摄影、影像创意、网页制作、建筑效果图后期制作、绘画等领域。高职院校的很多专业都开设了PHOTOSHOP图像处理课程。课程的教学目的一是使学生掌握PHOTOSHOP软件的基本操作方法和实践制作技巧，二是使学生在掌握软件使用的基础上具有一定的设计理念和创新思想，为学生走上相关工作岗位打下坚实基础。为完成教学目标，笔者根据多年的教学经验，建议将PHOTOSHOP图像处理课程采用阶段式教学模式，将教学内容划分成如（表一）所示的四个阶段进行。

1 兴趣培养阶段

1.1 教学目的

兴趣是学生学好一门课程的内部动力，浓厚的学习兴趣可以促使学生积极主动的获取与课程相关的知识内容。这一阶段的教学目的主要是让学生对PHOTOSHOP图像处理课程产生浓厚的兴趣。

1.2 教学内容

在这一段教学过程中的教学内容笔者选取了人物美化这个项目，在这个项目里包括去斑、去除黑眼圈、加深眉毛与睫毛、变大眼睛、变化嘴唇颜色、换头像六个小案例。这个项目中的实例都是与生活实际相关的学生们感兴趣的实例。可以达到培养学生兴趣的目的。

1.3 教学方法

这一阶段学生们刚刚接触PHOTOSHOP，对PHOTOSHOP环境和工具的使用不熟悉，学生不适合采用自主学习方法，在这一阶段的教学方法笔者建议采用讲授演示式教学方法来完成。

2 工具熟练阶段

2.1 教学目的

了解并熟悉PHOTOSHOP环境，掌握PHOTOSHOP使用方法是其他阶段学习的重要基础，这一阶段的教学目的是使学生熟练掌握PHOTOSHOP工具栏、选区、图层、通道、路径、色彩调整和滤镜的使用方法与技巧。

2.2 教学内容

在这一阶段教学内容可以选取一些典型的简易型和中等难度的案例。通过反复实践具有典型性的简洁或中等型案例，使学习者能够熟练掌握PHOTOSHOP各种工具的使用方法和技巧。

2.3 教学方法

这一阶段的课堂教学方法中在运用了讲授演示教学方法的同时还应用了案例式教学方法。案例式教学方法就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例进行分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对PHTOSHOP基础知识与概念的理解，加强PHOTOSHOP工具熟练使用的一种特定的教学方法。

3 模拟创作阶段

3.1 教学目的

这一阶段的教学目的是使学生能够综合运用PHOTOSHOP各项功能，培养学生半自主学习能力与团体协作能力。

3.2 教学内容

这一阶段主要选用成熟的具有代表性的大型实例，开阔学生的视野，拓展学生的思路，在模仿的过程中学习平面设计的设计理念，并加深对多种工具的协同使用方法。笔者在这一阶段的教学内中安排了封面设计、包装设计两个项目。封面设计项目中包含书籍封面设计、光盘封面设计两个案列；包装设计中包括台灯包装设计、食品包装设计两个案例。

3.3 教学方法

在这一阶段的教学方法中采用案例教学法和任务驱动式教学法相结合的方式。任务驱动式教学方式的优点是能充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力，有利用培养学生的团体协作能力。

4 自主创作与创意阶段

4.1 教学目的

学生通过前三个阶段的实例的制作，已经能熟练掌握PHOTOSHOP的各项功能了，这只是掌握了PHOTOSHOP的使用技巧，还需要提高学生的审美能力和创作力，这一阶段的教学目的是培养学生自主学生能力和自主创作能力，使学生能够使用PHOTOSHOP创作出有一定创意或艺术效果的图片。

4.2 教学内容

在这一阶段结合社会热点新闻、校园活动等主题，由任课教师拟定一组选题，形式可包括如：宣传海报、纪念册、贺卡、广告招贴等，进行创意练习，以训练学生的设计能力，构图能力，色彩应用能力和创新能力，从而要求学生把握作品的主旨，自主设计创作符合主题要求的作品。达到真正熟练、自由设计作品的目的。

4.3 教学方法

在这一阶段的教学方法中可以采用综合案例教学方法和参观教学式教学方法。在PHOTOSHOP综合性案例训练教学中，可以让学生以小组合作的形式进行创作工作，工作的内容可以是学生能够接触到的实用创作，如节日贺卡制作、宣传海报制作等。这种教学法的使用有利于学生学会与他人一起工作的方法和态度，培养学生的团队合作精神和健康的情感意识与价值观。教师可以将好的、优秀的作品向学生展示，展示过程中帮助学生分析作品中颜色的选择与搭配，结构的设计，创新的内容等。也可以拿出一些不好的作品分析作品中的不足之处，使学生在创意方面能够提高。教师还可以带领学生去参观有一定水平的艺术展览，如书画展等，也可以上网多看一些大师级的作品，以提高艺术修养。

5 总结

PHOTHSHOP是一门操作性很强的课程，要想学好、学精PHOTOSHOP需要师生的共同努力，要求教师能够有好的教学方法和教学手段，要求学生必须多操作、多练习。在掌握PHOTOSHOP使用方法和技巧的基础上，还要不断提高自身的艺术修养，在具体的工作中多积累经验，这样才能成为真正的PHOTOSHOP创作高手。

[参考文献]

[1]赵红茹.如何提高中职学生PHOTOSHOP教学效果初探[J].现代阅读，2012（5）.

第2篇：学校封面设计总结范文

Yulia Brodskaya现在和丈夫住在伦敦，他们有一个2岁多的女儿和一个9个月大的儿子。Yulia喜欢纸，至今对小时候一个朋友送的中国剪纸印象深刻。在折腾纸这件事上，她尝试过很多方法和技巧，直到发现褶裥纸艺时，她我心里明白：“就是它了！”

Yulia开始这样玩纸大概是在五年前。那时她本打算给自己手绘一个自荐小册子，以便于发给一些潜在客户，最后却在封面设计上发愁了。她想给自己的名字“Yulia”设计一个吸引眼球的图案，可画的无数个手绘稿最终都给扔进了垃圾桶。“后来我突然想起自己曾在某个地方看到的一幅画，画面上展示了很多用边缘站立起来的纸条，而我曾经也用这种方式为一个学校项目做过设计，当时竟然完全忘了这种纸艺。”当然，那个小册子封面上的“Yulia”最后采用了这种方法，那也是Yulia第一个正式的褶裥作品，也成为未来事业的起点。“有趣的是，那时我根本不知道这种玩法还有名字，直到我的作品被别人发现，并在网上流行起来后，才有人告诉我这是褶裥插画。”

有人问：“纸这么脆弱，你为什么还喜欢它呢。”“纸可以留存好几个世纪不损坏”，Yulia说，“它不脆弱。”

对话Yulia：

GRACE：成为纸艺家后，生活有什么变化吗？

Yulia：因为这些行业有着太强的相关性，所以其实我的生活并没因这些转变发生什么戏剧性变化，我要么是个艺术家要么是个设计师，感觉差不多。倒是因为每天都在工作艺术和家庭小孩间挣扎，所以现在我的终级目标是在二者间找到一个平衡，并且不需要牺牲任何一样。

GRACE：通常人们会认为将爱好转变成职业是件很酷的事，当你做到这一点后，你认同吗？

Yulia：能以做自己如此热爱的事情为生，这让我觉得很幸福。虽然会遇到不少困难，而且在做商业项目时不得不作一些妥协，但是总的来说我很享受这整个过程，尤其当客户或爱好者们告诉我“很棒”时。直到现在我依然在乐此不疲地玩这些小纸条，尽管看上去它是一件极缓慢而且极耗神的工作，但我想这正意味着我作出了正确的选择。

GRACE：在做褶裥插画的这些年里，有没有什么令你印象深刻的故事

Yulia：也许应该是我接到的最大的一个商业项目，而且那是一个来自网络的订单。当时有一个很大型的圣诞项目，标题有七个需要设计成插画的字，在我给老板发去一些样稿后的第一天，老板就给我打电话，并希望我能在四五天内发去七件作品，在我看来，愿意将这样的设计从常规的设计形式转为我的褶裥插画是件极需勇气的事。所以我想我当时一定是疯了，因为我想都没想就激动地答应了下来，而接下来的那四五个夜晚，是我长这么大所经历的最困难、压力最大的时光。但那次任务成为了我后来滚雪球似的收获的起点。

还经常会有人建议我说：“给你的这个设计软件取个名字吧。”――人们以为我的电脑上有个魔力按键，一按就能出现这些华丽的作品，而不用手工花上好多天去做――这让我哭笑不已。

GRACE：如何评价今天的自己？

Yulia：我不确定，也许是一个纸艺术家和一个妈妈。

第3篇：学校封面设计总结范文

关键词：项目教学法；计算机基础；分组教学；研究性学习

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0240-01

一、项目教学法的含义

“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。从而培养了学生良好的学习习惯，提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。

二、项目教学法的提出

“给你55分钟，你可以造一座桥吗?”这是德国教育专家弗雷德・海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上介绍“项目教学法”的一个实例。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目――利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述设计思想和构造机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。

三、项目教学法的一般步骤

首先，学生需要在学校学习和掌握深厚的基础知识、专业理论和技能。在此阶段要注意所传授的知识技能要与学生日后的就业情况和职业需求紧密结合，使学习内容与学生的学习需要和学习兴趣相联系，注意内容的实用性，所授内容必须反映知识理论的发展现状与趋势。同时注意培养学生的知识迁移能力、应用和应变能力、实际动手操作能力。

其次，学生在掌握了较为扎实的基础知识和专业技能后，在模拟现场工作环境的仿真机上从事模拟的实际操作，解决理论和实践中存在的专业技术问题，锻炼从事职业工作的实际技能。

再次，让学生到现实的工作环境中接受实际工作的锻炼，教育与生产劳动相结合。

最后，接受了实践锻炼的学生重新回到学校，针对实践中发现的问题和存在的不足进行进一步的理论学习。经过了模拟锻炼和现场实际训练后，学生将认识到自身在专业知识和技能方面存在的问题和不足。这时，学校就要为学生提供深化学习的机会，使学生可以有意意地查漏补缺。学生锻炼成效的高低也可以检验学校专业设置的优劣及专业内容的科学性、可用性程度，从而为学校实用弄人才培养的改进提供借鉴和指导。

四、《计算机应用基础―WindowsXP版》中Word 2003

常用功能课程的项目教学法

（一）Word 2003常用功能的课程介绍。Word 2003具有处理文字、图形、图片、表格、数学公式、艺术字等多种对象的能力，生成图文并茂文档形式,还提供了模板、邮件合并、宏、域等高级功能，可以用来起草会议通知、编写文稿、输入高级语言源代码。

（二）Word 2003常用功能的课程教学实践。Word 2003常用功能课程的练习项目实行分小组练习，小组内进行合作学习，交流制作成果，然后在学校中进行评比，最后由老师进行讲评。

项目教学法有利于教学的研究性学习，现就《计算机应用基础―WindowsXP版》中Word 2003常用功能课程教学实例“制作校刊”作一简要叙述。

1.研究课题的目标。本课题的研究目标主要是通过制作《校刊》让学生熟练掌握Word强大的文字处理功能及处理一份文档的完整过程，包括文字录入、编辑、排版、页面设计、打印文稿等等，以便于工作中熟练地运用Word处理软件文稿。

第4篇：学校封面设计总结范文

本次活动得到校党委以及学院领导的大力支持，为本次法制宣传日活动的展开出谋划策，解决实际工作中遇到的困难。师生们及时落实对“12.4”活动做出全面安排部署，要求全院要高度重视“12.4”全国法制宣传日活动，认真安排，精心组织。全院以06级新生为主力军，在院分团委学生会年级学生会的通力合作下用我们知识，用我们的青春和热情，投身实际开展活动。

活动紧扣本年度“弘扬宪法精神，构建和谐社会”的主题开展活动，突出了重点，明确了主题。在主题的宣传上首先12月5日晚我们以最直接的方式动用全院的力量将今年法制宣传日主题写在各教学楼黑板上。其次是在学校大门口的大道上挂上横幅。这两者相结合即节省了很多的人力和物力，避免了不必要的浪费，同时又达到了主题深入人心的良好效应。此外，全院同学积极参与，通力合作，在活动中培养了他们的集体荣誉感和主人翁的精神

12月6日晚在秋实楼六楼舞台我院首次举行了以公演剧的形式，以班级为单位，共有6个话剧节目，让同学们作为小侦探，进行案例分析，题目形式多样，内容丰富，尽力达到突出今年法制宣传日主题，宣传宪法，将所学课本知识与实际生活相结合的目的。此次案例分析活动形式新颖，易于被同学接受，通过大家参与活动，进一步加大对法的宣传教育力度，增强维护法的自觉性。案例分析集趣味性和知识性为一体，将相对枯燥的法律知识容入到话剧中去我们将及时对这次活动进行总结，吸取经验教训，发扬我院精神，在以后的法制宣传日活动中能更好做好法律知识的宣传工作，发扬学院精神。

第5篇：学校封面设计总结范文

所谓高校出版档案是指由学校和社会组织及个人，在社会活动中直接形成的并由高校出版部门正式出版的出版物和记录出版活动过程的历史记录的集合，为了使高校的出版档案管理与其它门类档案管理同步，我们就出版档案的管理讲以下几点看法。

一、高校出版档案的作用

高校不同于一般的出版社，它是知识密集，人才密集的地方，又是进行教学、科研工作的场所，高校的出版档案虽然只是学校出版工作的历史记录，但它已成为高校档案的一个不可分割的组成部分，高校出版档案的建立，不仅为高校的出版工作提供了历史凭证，同时也为广大师生员工从事教学、科研和生产提供着大量的技术信息，发挥着重要的作用，所以，搞好出版档案的管理对完善高校档案的建设，为高校的教学，科研服好务是必不可缺少的一项工作。

二、出版档案的特点

高校的出版档案既不同于学校其它门类的档案，也不同于一般出版社的出版档案，它具有自己的一些特点，这些特点是：

1、高校出版档案具有较强的专业性的特点

高校出版部门不同于一般的出版社，出版社一般都是要出版各种书籍和刊物，因高校的主要任务是出人才又出成果，所以高校出版的东西绝大多数是本校师生员工在自己的教学、科研中所形成的经验总结、创造发明、研究成果，由于每一个学校都有自己独特的个性和专业性，因此记录这个学校人们活动的记录也必然反映这个学校的个性和专业性，这就决定了高校出版档案具有较强的专业性。

2、由于出版工作具有一定的周期性，所以高校的出版档案具有易收集的特点。

高校出版部站只是高校诸多部门的其中之一，它的任务主要是为本校出版的一些书刊，它所出版的刊物由于它具有定量、定时、定向的特点，因此整个出版工作既具有一定的规律性，又具有一定的周期性。这样使得那些反映和记录出版工作活动的出版物和凭证，不但数量有限，而且产生的时间和材料也几乎是固定的。这样我们可以根据出版的不同刊物，做相同的收集工作，还可以集中时间进行收集，所以它的收集工作是比较容易的。

3、高校出版档案具有难整理的特点

高校出版档案收集上来后，最难的是对原稿和图样的整理，原稿厚度大，纸张又不统一，有的原稿又破又乱，有的是手写稿，这给档案的整理工作带来了很多的困难。一要对原稿进行认真细致的整理排序；二要对折页、破损的材料一页一页的进行修复；三要把整理好的图样一页一页的贴好；四要装订成卷（因底稿的厚度大，一卷装不下，就得分几卷订），然后打号，出版档案的原稿整理所花费的时间要比其它几类档案花费的时间要多一些，所以它的整理工作相对要比其它档案的整理工作要难一些。

三、高校出版档案应包括的范围

根高校出版档案的概念，我们认为高校出版档案应包括的范围如下：

1、由高校出版部门正式出版的出版物

（1）正式出版物 （2）正式出版物的原稿

（3）作者登记表 （4）稿件审查表

2、记录高校出版活动中所形成的历史记录

（1）出版计划 （2）出版合同

（3）书稿介绍表 （4）书稿列选单

（5）出版流程卡 （6）审稿报告

（7）发稿通知单 （8）新书预告

（9）编辑加工报告 （10）封面设计通知单及设计原件

四、目前高校出版档案管理上存在的几个问题：

高校出版档案对各校来讲，多数单位对出版档案的管理上已经纳入与其它门类的档案管理的集中统一管理，还存在以下一些问题

1、出版档案的建档对高校来讲，尽管已由档案部门提出来了，但未纳入学校出版部门工作计划的议事日程，不象教学、科研档案那样得到学校和主管部门领导的重视

2、出版档案材料不齐全，这是高校出版档案中的一个较为普遍的问题。在建档过程中，人们往往只注意收集正式出版物，而不注意收集出版过程中所形成的确有保存价值的历史记录。

3、出版档案材料中，除正式出版物外，其余需归档材料的纸质、文字、符号等，一低劣，二混乱，不便于长期保存。

4、出版档案的归档范围不统一，不明确，使建立起来出版档案名不符实，名是出版档案，实为一堆技术资料。

五、搞好高校出版档案管理的一些措施

高校出版档案尽管具有自己的特性，但就其工作的内容、工作规律、工作方法和完成此项档案任务应有的要求，与开展其它类型的档案工作，只是一个大同小异的问题，所以要把高校的出版档案管理好，也必须办好以下几件事：

1、在建立健全高校几类档案的同时，不失时机地搞一下或侧重抓一下出版档案的建设，使用出版档案的工作提到领导的议事日程，纳入主管业务部门的工作计划，落实到负责出版工作和材料形成者的职责范围，让出版档案工作与高校的教学、科研等各类档案工作同步进行。

2、制定一个与学校开展档案工作相配套，与学校出版工作相适应的出版档案工作管理制度。在布置、检查、总结、验收本部门工作时要同时检查、总结、验收本单位档案工作情况，使出版档案工作逐步实现制度化，以保证出版档案的质量化管理。

3、制定一个出版档案管理实施细则，并将这种文件目录发至档案和出版部门，发至形成出版档案的有关人员，以使各个部门、各个人员都按一定要求积累材料，并适当归档。

4、要搞好档案部门同出版部门的业务联系，做好对形成出版档案文件材料的有关人员的业务指导工作。

第6篇：学校封面设计总结范文

一、巧用NLP基本原理设计作业，促进学生自主学习

1.“没有两个学生是一样的。”人与人之间是有差别的。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，并能够自主学习。教师设计作业时要分层，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。教师在作业布置上应尊重学生的个性，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。“一个人不能控制另一个人，因此也不能改变另一个人,除非那个人自己想改变。”语文教师可根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示，从而能够自主地学习。

如背诵，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来并默写。这是作业量分层。为了提高学生的阅读量和写作能力，我的具体做法是：以教材为载体结合学校开展“家校阅读奖励计划”活动，还有区开展的“讲历史故事 传承中华文化”的讲故事比赛，要求所有学生保证每天半小时的阅读时间。对那些学习有困难的学生，要求把读到的好词好句摘抄在“采蜜本”上。而学有余力的学生则要求写读后感。这是作业难度分层。如“我是小老师 我来考考你”的作业中，对那些学习有困难的学生，要求完成一两题就可以，而且完成时间我也会宽限几天，发现他们不能及时上交作业时，会对他们进行指导，以确保他们完成作业，养成良好的 学习习惯。这是完成作业时间分层。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。这样就促进学生自主学习，加快学习进程，促进学生对知识的理解和记忆，使学习活动处于积极状态，从而使教学达到事半功倍的效果。

2.“重复旧的做法，只会得到旧的结果。”做法有不同，结果才会有不同。任何具有创新思维的做法，都会比旧有的多一份成功机会。改变自己，学生才有可能改变。改变是所有进步的起点。

我设计“我是小老师，我来考考你”的作业，就是引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。结合毕业班实际情况与同级老师研讨后，增设了每周习惯作业布置：{1}积累。默写一句名言、格言、警句、谚语、歇后语。（每周最少一句，学有余力的同学可多默）{2} 默写一首课内（或课外）的古诗词。{3}读一本书，做读书笔记。（1）书名、作者。（2）摘抄好词好句。（3）归纳主要内容。（4）写读后感（对学习困难生不作要求）。{4} 读抄一则新闻，写读后感（对学习困难生不作要求）。{5} 逢周五上交作业。由于作业内容比较自由，量少，时间长，这样学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。

二、运用NLP基本原理设计作业，培养学生的综合能力

第7篇：学校封面设计总结范文

关键词：问题；方法；练习；坚持

历史的推进带动了文字的变形，也带给了文字另类的作用，人们不再只是简单的要求自己会写字，而是要求自己会写一手漂亮的好字。经过这几年的教学，我在实践中发现了一些美术字在教学中所存在的问题：a.学生欠缺对美术字知识的认识，在进行封面设计和广告宣传时，使用的字体不规范，例如：黑体笔画和宋体笔画同时用在一个字上；b.学校供学生使用的电脑少，图书少，相关资料比较匮乏；c.学生虽然已经写了许多年的汉字，但是相当一部分学生写出的汉字的结构依然松散与重心不稳。

如何提起学生学习美术字的兴趣，如何让学生得到有关美术字的更多信息，如何教会学生在方格中把汉字写平、写正、写稳，这是美术字课上需要解决的问题。在这个过程中，有效的课堂教学策略无疑起着举足轻重的作用。根据多年的教学经验，本人试图对美术字的教学策略做一个简要的概括和总结。策略包括教学前的准备策略、教学中的实施策略和管理策略及教学后的评价策略，以下仅从教学前的准备、教学中的实施这两个阶段谈谈美术字教学的策略。

一、教学前的准备策略

美术字课和绘画课一样，要在正确方法的指导下多练习，熟能生巧。听美术字课还要耳到，眼到，手到。

（一）找好教学内容切入点

美术字的种类很多，常用美术字有汉字美术字、外文（拉丁文美术字）和阿拉伯数码美术字。汉字美术字可分为黑体、宋体（老宋、仿宋）和变体（笔划、结构、外形变化后的字体，象形体，立体，阴影体及附丽美术字）。定位汉字美术字教学，锁定老宋体教学内容，我认为是学会美术字的捷径。这个出于以下几种原因：一是学生课本上印刷的字都是仿宋体，这些字是最好的范字，便于学生书写时查对和模仿。二是宋体又分为老宋体与仿宋，二者的区别就是老宋体讲究横细竖粗，它的笔划书写有点难度，学习时富有挑战性，能激发学生的学习欲望。三是黑体笔划特征方头方尾，只要字的结构把握得好，比写老宋体容易得多。因此它不作为首选。再就是变体字是笔划、结构、外形变化后的字体，知道了美术字的美化规则，学生再写变体字，包括写阿拉伯数字和拼音都不难。

（二）教具和学具准备

包括两个方面的准备，即制作图表和布置任务。例如把美术字体特点和美术字书写步骤这些图表在上课时张贴，就能省出板书的时间。学校设备齐全的，可以制作成投影片或者是课件，便于学生认识，记忆，阅读。布置课前任务包括两方面内容：带写字用具和收集美术字样字。

二、教学中的实施策略

（一）发挥学生主体作用与用好视觉、影像类呈示行为教学

通常上美术课，教师只是用粉笔在黑板上写出课题，对学生来说没有什么新鲜感，但是如果结合文字艺术化的造型，就可以突出文字本身的魅力。

（二）苦练基本功，扮演好教师的主导角色，适时演示美术字的规范的书写过程

美术课中的技术性课少了教师的演示，无论双边活动如何热烈，学生一堂课下来仍旧没有什么收获。

（三）引导学生套用汉字结构框

汉字结构，就是我们通常所说的间架结构。所谓结构比例，就是每个汉字的每个部首或笔画在一方框中应该占的位置和比例。其中合体字的结构比例比较好分配。这是美术字教学中的重难点。

（四）引导学生进行拆分练习

拆分指把笔画按比例放到格子合适的部位。可以让学生按下面这几步去做。例如以“伟”字为例：第一步是把部首放在结构框规划好的范围里。“伟”拆为“人”部和“韦”部，使用左右组合中的第二种结构框。“人”占三分之一的比例，“韦”占三分之二的比例。第二步，把部首中的笔画的位置安排好。如：“人”部中“撇”笔画在上占大概五分之二，“竖”则在下占五分之三。然后，审视整个字的笔画骨架疏密和谐与否。如：“韦”部中“竖”稍靠右，与“勾”笔紧凑些等等，这即是字的美感所在。最后，按字体双线勾勒笔画，再修饰一番，完成该字的书写。拆分时，比较难的是独体字的拆分。字的重心比较难找。可以让学生用铅笔，沿着字的四周围，轻轻画个方框，把框的对角线也画上，或者直接画“田”字框，那么字的重心也就找到了。

三、充分肯定学生的创造能力

例如在学习变体字的书写时，修饰法之一-笔画变图的方法是一种很受学生欢迎的方式。学生很有兴趣的去画一个字，当他们完成时应该非常诚恳的赞美他，然后再指出字的不足之处，让这位同学乐于去修改去完善。以上所述，即是本人对美术字在教育教学中的作用，以及美术字的课堂教学策略的基本概括。从真正让学生写好美术字的角度看，仅仅有课堂内的一点有限时间是不够的，还需要抓住一切可以利用的课外机会，促进和帮助学生写好美术字。主要的办法有：一是抓典型，立榜样；二是帮、带、传；三是提供展示平台，细心引导，常抓不懈；四是在学校艺术节中设立美术字专项奖。美术字的学习和任何一种学习一样，要勤学苦练。学习最忌讳三天打鱼两天晒网。字不常写就会生疏，技能不经常磨练就会丧失。

以上仅是我在摸索美术字教学中的一点收获，美术字字体非常之多，不论是在教授它还是运用它，还有待更多的同行去探究与创新。

参考文献：

[1]唐亮.浅谈师范学校美术字课的教学方法[J].各界(科技与教育),2009,(09).

第8篇：学校封面设计总结范文

读完一本著作以后，大家心中一定有很多感想，为此需要认真地写一写读后感了。那么我们如何去写读后感呢?以下是小编收集整理的《静悄悄的革命》读后感范文参考，欢迎大家分享。

《静悄悄的革命》读后感范文参考一

日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》倍受我们广大一线教师的关注。此书封面设计简单素淡，正如书名一般“静悄悄”，毫不张扬。轻轻打开书本，静静地阅读，更感觉平静、淡定，作者用平实的语言，和读者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。静静读来，收获颇丰。

《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”；“教室里的风景——向创造性学习迈进”；“改变教学——学校改变”；“设计课程”；“学校改革的挑战——中小学的实践”五部分构成。佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度，对这场自下而上的，由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命，以及所取得的成果作了总结和介绍，提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。

日本的文化传统和我们有很多相似之处，所以这本书和我们中国的教育现状也很契合。当今社会大环境的急剧变化正在引发着日本的教育的 “静悄悄的革命”。 佐藤学教授指出:“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。“这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”读了这些话，我理解了这本书命名的原因。认真读完《静悄悄的革命》，自己的心灵也得到了一次洗涤，自己教育实践中的一些疑惑，也找到了答案。特别是以下两点，更是极赞同佐藤学的观点。

《静悄悄的革命》读后感范文参考二

读完《静偷偷的革命》这本书，我感到书中所阐诉的许多观点，列举的许多事例都能从身边的教室里正在发生的静静静的改造动态中找到“影子”。

看完“倾听学生的发言”后，我深有感想。文中说在课堂上，老师与学生间的交换那种奥妙的彼此碰撞和互相接洽没有发生出来。这原于老师怕在课堂上出现冷场，假如上课呈现冷场会感到教室里很缄默，很恐怖，也原于这样可能会使全班同学等候导致赶不长进度。很多教师只想听到学生的看法跟本人的斟酌是一致的，在课堂上涌现授课者固然在“嗯、嗯”地拍板，仿佛在当真听学生的发言，但发言的学生却不感到老师已经把自己的话听进去了，达不到那种共识。作为在第一线的先生我也常常在课堂上产生这样的事，有时为了赶教养进度，没有去正确“接住”每个学生的发言，未能与那些“投球”的学生的想法产生共振，有时甚至因为有些学生答非所问或者结结巴巴讲不明白时，我会无理的打断他们的发言，并自认为是的用自己的设法加以弥补，不把足够的时光留给学生，学生的主意也没能真正的在班内引起交流和探讨，只是留于一种教学的情势。正由于局部学生因为觉得自己的发言没能得到老师和同窗的认可匆匆也失去了举手的兴致，长此以往就成为课堂上的听众了。

我感到要想进行教导教学的革命，必需从骨子里深入意识到自己在教育教学中存在的问题，要敢于在实际中尝试，擅长在实践中积聚教训，用新学的实践武装自己，真正在自己的教育教学中掀起一场革命。

《静悄悄的革命》读后感范文参考三

《静悄悄的革命》作者是日本作家佐藤学，文中指出 :“充分发挥学生的主体作用，调动学生的自主性”，这是每个教师需追求并要达到的目标。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，就要求我们每位教师心中要装着每一个学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。

现代教育家斯宾塞说:“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣”。语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果。作为一名教师，如果我们人人做到和蔼可亲，平易近人，与孩子建立融洽的师生平等协作关系，这样有助于创造一种轻松和谐的氛围，使学生树立自信心和主动性。可以这么说，学生满意的课堂就是“快乐的课堂”。“快乐的课堂”中:书声朗朗、议论纷纷、情意浓浓。

佐藤学先生还说到，“学校应成为学习共同体，要实现‘活动的、合作的、反思的’学习”。即是让那种与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习成为教学的中心。具体地说:就是组织和指导有任务的学习、有小组活动的学习、有学生将自己的东西用作品表现出来与同伴共享、互相欣赏的活动的学习。也就是说，就是从个体出发，经过与同伴的合作，又再返回到个体的学习。”

第9篇：学校封面设计总结范文

关键词：工作过程系统化；课程改革；photoshop

中图分类号：G423.07 文献标志码： A 文章编号：1673-8454（2013）16-0038-04

一、研究背景

在教育体系中，“课程”始终处于核心地位，教育领域中的一切改革最终都将影响和归结到课程改革。课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。课程改革始终是人才培养的核心。职业教育的改革，其最终落脚点也体现在课程改革上，将由课程改革带来整个职业教育领域的全面改革。改革开放以来， 我国开始大力发展职业教育，经过几十年的发展，中国职业教育各地开花，形式多样。从总体上看，我国职业教育事业有了很大发展，各级各类职业学校教育和职业培训取得显著成绩，为社会主义现代化建设培养了大量高素质劳动者和实用人才。在这几十年的发展过程中，职业教育的课程开发模式也在不断的探索改革中，从学科体系的课程开发模式到基于能力的课程开发模式，基于能力的课程开发模式又经历了从早期的学徒制到俄罗斯制、MES课程、CBE课程、演变到了基于工作过程系统化的学习领域课程理论，职业教育逐步走上技能型人才培养的轨道。职业教育课程开发的演进过程如图1所示。

二、工作过程系统化概述

根据不来梅大学技术与教育研究所以劳耐尔为首的职业教育学的研究，所谓工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的，时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。[2] 工作过程系统化课程开发的一般步骤如图2所示。

工作过程系统化课程开发的基本思路：由与该教育职业相关的职业行动体系中的全部职业“行动领域”导出相关的“学习领域”，再通过适合教学的“学习情境”使之具体化，这一过程的本质可简述为“行动领域―学习领域―学习情境”。[2] 工作过程系统化课程开发的核心理念是职业教育应培养学生复杂的职业能力，课程设计要基于工作过程，教学要以行动为导向。工作过程系统化课程开发的指导思想是通过整体、连续“行动”过程来学习，其基础是职业工作过程。[2]

《photoshop平面设计》课程作为动漫、数字媒体技术应用等专业的核心课程，在实现专业培养中所承担的任务就是让学生了解及掌握平面设计的基本方法，使学生能够采用各种方法技巧来制作海报、宣传册、网站界面等，对学生将来从事平面创意设计及应用能力的培养起重要的支撑作用。本文将通过工作过程系统化来探索该课程的开发。

1.人才需求专业定位

通过对相关企业photoshop平面设计从业人员所需能力进行调查访谈，我们了解到需要培养掌握一定的平面设计能力，能熟练使用photoshop及各操作快捷键，能进行平面图形绘制与修饰、图像色彩调整、二维动画设计、广告设计制作、企业形象宣传、网页图像的编辑制作等工作的专业人员。

2.工作岗位调查

通过网络搜索、毕业生就业反馈、企业调查我们可以得出使用photoshop的主要工作岗位如图3所示。

3.典型工作任务分析及确定

典型工作任务是职业行动中的具体工作领域，也称职业行动领域。[5] 它是用完整的、有代表性的职业行动和反映本质工作关系描述的具体的职业工作。它是根据一个职业中可以传授的工作关系和典型的工作任务来确定的，具有该职业的典型意义，同时具有促进该职业领域的职业能力发展的潜力。[2]

为了充分、完整地做好典型工作任务分析，我们召开了教师头脑风暴会议和企业头脑风暴会议。头脑风暴法是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。通过头脑风暴法，最终确定photoshop平面设计的典型工作任务。

4.行动领域归纳

在确定典型工作任务以后，我们对典型工作任务进行排序，也就是我们所说的归纳行动领域。

归纳好行动领域后，我们对平面设计的核心技能进行分析，确定photoshop平面设计课程的核心技能如图4所示。

三、案例教学――海报制作

1.教学内容选择

我们要培养学生平面图形图像的绘制、处理和综合创作能力，一般主要处理的素材是文字和图片，通过对文字、图片的处理、特效制作，可以设计制作海报、广告、网页界面等。在本文中，我们选择设计制作主题海报。

2.教学方法

以学生为中心，主要采用任务驱动式项目教学法，辅以分组式教学。教师由易入难的展示任务、分析任务，使学生了解工作过程系统化项目任务的实用性，激发学生兴趣。

3.教学设计

一次Photoshop课有2个课时，90分钟，前5分钟由教师介绍学习主题并提出客户需求，给10-15分钟进行小组讨论制作方案，学生分析海报设计制作元素，接下来的20分钟由学生制作作品，10分钟组内讨论推荐上交两份作品，教师进行点评、学生互评，10-15分钟教师呈现一系列来自真实企业海报设计效果图给学生欣赏，讲解海报必要元素，讲解重点及难点知识点，20分钟学生在先有作品基础上进行修改，5分钟课程总结。

四、具体案例实施

1.学习情境创设

我们把一个教学班30多位师生组成平面设计公司的一个项目设计部，由教师担任项目设计部总设计师，负责项目设计部的日常工作，并提供最终的技术支持。6个教学小组是项目设计部所属的6个项目小组，是竞争和协作的关系，每个项目小组设置正副小组长各一名，是小组活动的组织者。每个学生是一个独立的项目设计师，负责工程的方案制定及具体实施。

由教师客串企业客户提出企业需求，企业需要我们为其设计一个公司主页，必须由导航栏、菜单、按钮、文字、图片等组成。通过项目小组内部讨论的方式给出网站界面框架。

学习情境一：绘制企业logo、制作企业各部门名片

综合利用形状工具、画笔工具、钢笔工具、套索工具、魔棒工具、选框工具以及图层相关知识来设计制作名片、企业logo，通过该学习情境主要是让学生掌握绘制图文、输入文本、版面设计等典型工作任务。

学习情境二：制作导航栏、水晶按钮

进一步熟练掌握绘制图文、输入文本、版面设计等典型工作任务。

学习情境三：制作特效文字

综合利用文字工具、形状工具、橡皮擦工具以及滤镜、图层样式等知识来设计制作海报、广告、网站中的特效文字，如：燃烧字、霓虹字、图像叠加字、立体字、木质雕刻字等。通过该学习情境主要是让学生掌握字体特效、字体设计等典型工作任务。

学习情境四：图形图像处理

综合利用套索工具、魔棒工具、选框工具来抠取所需图像，并能进行多个图形图像的合并整合操作，进行色彩调整以达到无缝拼合。通过该学习情境主要是让学生掌握抠图、修片、图像特效等典型工作任务。

学习情境五：封面设计

综合利用渐变工具、自定义形状、魔棒工具、选框工具以及滤镜、图层相关知识来设计制作光盘界面、书籍封面、播放器界面。

学习情境六：CG插画

综合利用形状工具、画笔工具、调色板以及滤镜、图层样式等知识来设计制作卡通动物、Q版表情。

对于每个学习情境，遵循“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程。学习完以上6个学习情境以后，各项目小组根据客户需求通过组内协作共同完成公司主页的设计。之所以要选择公司主页界面设计作为案例，因为在此界面设计中我们不仅用到了海报、广告设计中的图片文字协调处理，还用到了主页界面所特有的导航栏、按钮等，通过该案例的学习，让学生来设计相应的海报、广告时相应的都能较好地完成任务。

2.课程实施

针对该课程实践性强的特点，所有课程内容都在实训室完成，一般情况下都采用项目教学，采取“教、学、做、评”四位一体教学模式，以学生为学习主体，教师在整个教学过程中起主导作用。教师通过广播教学软件讲解理论知识，并对所要求完成的作品进行演示，然后由学生练习，教师在学生练习过程中发现问题并进行相应引导，对普遍存在的问题进行屏幕广播讲解。最后检查任务完成情况，并采取教师点评、学生互评的方式对作品进行点评，在点评过程中回顾所用的知识点和注意事项，对学生作品的评价尽量多的采用表扬、肯定的方式，以保持学生的学习热情，提高作品制作的积极性。除此之外，采用小组研讨法作为项目教学法的补充，一般在复杂的综合项目时采用，学生在小组里讨论，倾听彼此的意见，分享独到的见解，根据各自特长，分工协作完成任务。以小组为单位进行项目开发，符合实际工作情境，有利于团队精神和创新精神的培养 。

通过“情景式”教学，把企业经营和学校项目教学有机结合，在教学中，营造企业真实的工作氛围，每个学生就像企业中的员工，组成工作小组，全程参与到前期接洽、方案设计制作、用户验收中。并引入竞争机制，让客户从各小组设计方案中选出优秀方案。这种“工学结合”的人才培养模式，激励了学生的学习积极性，全面培养了学生的职业素养和职业技能，也实现了企业经营和学校教学的有机结合。[4]

3.课程评价

各项目小组完成公司主页的界面设计以后，请各小组派代表来讲述界面设计思路、创新点、技术难点以及解决办法，其余各小组可以提问、互评，借鉴学习，在提高技能水平的同时培养学生的综合素质。

4.课程效果

与传统的项目教学相比，基于工作过程系统化开发的项目更能引起学生的学习积极性，他们的学习兴趣更加浓厚。传统的教学项目往往是与工作岗位的实际工作情况相脱节，学生不了解学习这些项目的用处在哪里，从而学习的目的性就会下降，缺乏兴趣。通过基于工作过程系统化的课程开发，我们先给学生呈现一些效果图，在各个情境学习的过程中提醒学生整个项目需要用到的一些知识点，当学生带着问题或者好奇心来学习内容的时候，注意力就会更加集中，有利于学生综合职业能力的培养。

5.存在问题

基于工作过程系统化的课程开发模式对专业教师的要求大大提高，要求教师把握知识内容和技能之间的关联，并有意识地把工作中的事件与教学内容联系起来。但从目前来看，职业学校教师大多是从大学毕业后直接进入学校教学，从没有过真正的企业工作经验，对工作过程没有一个全面完整的认识，除此之外，教师课程角色规范意识淡薄。因此教师需转变课程理念、掌握新的课程开发及实施的技能，学校要关注教师的继续教育，完善教师知识结构，学校应以校企合作为支点，让教师“走出去”，提高实践技能，将企业人才、社会精英“请进来”，加强兼职教师队伍建设，培养一支具有理论和实践都擅长的双师型教师队伍。对于学生而言，已习惯了“填鸭式”的学习，面对课程改革，一时很难适应，对于创设主动学习的情境以及学生主体作用的发挥都需要一定的适应调整过程。

五、结束语

工作过程系统化设计方案引导学生从项目教学向未来工作岗位贴近，是一种综合应用训练，是把单一的内容或项目整合为多项知识、技能的综合运用，为学生在今后的工作中灵活运用已有的知识、技能奠定基础，使学生获取并积累工作岗位的实践经验， 让学生真正地进入未来的职业角色。通过工作过程系统化教学模式的构建，以实践为载体，引导学生缩短毕业后在工作岗位的磨合期、适应期、锤炼期、为毕业生零距离就业夯实基础。

参考文献：

[1]徐国庆.职业教育课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]严中华.职业教育课程开发与实施――基于工作过程系统化的职教课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009.

[3]姜大源. 工作过程导向的高职课程开发探索与实践――国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编[M].北京：高等教育出版社，2008.

[4]李莹，王哲.基于工作过程系统的《photoshop图像处理》课程设计[J].机械职业教育，2010（10）：61-63.

[5]赵志群. 典型工作任务分析与学习任务设计[J].职教论坛，2008（12）.

[6]刘艳飞.基于工作过程系统――photoshop设计与应用教程[M].北京：北京理工大学出版社，2011.

[7]张海燕.中职计算机专业工作过程系统化课程构建的研究――以《计算机组装与维修》为例重构工作过程系统化课程[D].上海师范大学，2009.

[8]欧盟Asia-Link项目“关于课程开发的课程设计”课题组.职业教育与培训学习领域课程开发手册[M].北京：高等教育出版社，2007.