学困生辅导计划精选(九篇)

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第1篇：学困生辅导计划范文

小学英语学困生辅导计划【1】 在此，首先对上学期的期末考核情况总结一下。统计出二率一分的结果为：平均分89.6，合格率97.9%，优秀率83.9%。其实，无论考核的结果如何，亦只是代表过去，已成为过去时。从上学期测试的卷面分析发现成绩差的同学占有一定的比例，造成他们成绩差的原因有多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差等等综合因素。针对这一情况，一直以来我在对待中下生的辅导方面采取以下方法。

一、 思想上树立他们的自信心

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。

二、 待中下生要有爱心

了解中下生，理解他们尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着中下生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师在有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化的让问题留待静以后再想办法妥善处理。

三、 教给中下生学习方法

六年级的新知识内容不多。中下生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习一、二册的单词并进行归纳，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于录音机、成绩好的同学或老师。

四、 在学习的过程中提高中下生的学习兴趣

帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧!”在谈心、交往的过程中，要把学生学习英语兴趣吸引过来，可进行英语知识方面的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

五、 与家长多联系、齐抓共管

充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。

六、 给中下生特别帮助

1、 一帮一

2、 担任小老师

3、 课后辅导

小学英语学困生辅导计划【2】 后进生是每一位英语教师最头疼的问题。根据我所教的三个班的实际情况，我发现学困生占全班总人数的50%，其中基础差的是一班的任孟豪、胡青霞、杨磊鹏、二班的张一源、李仲旭、刘睿泽、张萧，三班的李明、王泽、段瑞怡、张紫颖等，还有部分学生是由于平时作业马虎，上课不专心，不能按时完成作业导致学习成绩差，还影响其他同学学习。怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢? 　措施如下：

一、对症下药，改变习惯

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。

二、指导预习，提前进入

后进生大多养成了等待=依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词;然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。

三、分层教学，鼓励参与

后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习。

四、弥补欠缺，巩固基础

第2篇：学困生辅导计划范文

【关键词】初中语文 学困生 转化

学困生就是在学习的某一个阶段学习成绩不太好的学生。在任何科目的学习中都会存在着学困生，初中语文的学习中当然也存在着学困生。现阶段的教学目标要求教育工作者关注每一个学生的发展，尤其是学困生的发展。语文学困生的转化一直是学困生转化工作中的难点，如何做到语文学困生的转化成为了语文教育者研究的重点之一，作者根据自身的经验将语文学困生转化的具体措施分为了以下几点，希望对于未来的初中语文学习起到帮助作用。

1.让学困生学会自信

一般来看，学困生大多数都比较自卑。这种自卑是由于多方面的原因造成的，可能是由于成绩不好导致的同学之间的轻视，可能是父母工作太忙而忽略他们等等。他们感到自卑之后更加不能好好学习，学习成绩就会受到影响，长期如此就成为了学困生。所以，学困生转化的第一个措施就是让学困生学会自信。教师要让学生们知道学生成绩不好不是耻辱，同学之间应该相互关心，关心不关学习成绩的好坏；家长也应该积极的给予孩子们关心；最重要的就是在课程上教师应该积极的给予学困生们表现的机会，给他们自我发挥的空间，就算问题回答的不够完美也应该及时的给予奖励，这种奖励对于学困生来说是非常重要的。通过学生、教师、家长三方面的努力，必定让学困生们感受到自己是被爱的，他们才会更加的自信，学习成绩才会得到提高。

2.积极地培养学困生的学习兴趣

很多的学困生都没有积极学习的兴趣，初中语文学习是离不开兴趣的，兴趣作为导师学习才有动力。作者在此将培养学困生学习语文兴趣的具体措施分为了以下几点：

2.1创新语文教学课堂模式，在课堂上多引用事例。传统的教师讲，学生听的模式对于学困生的学习没有很显著的作用，这时候语文教师就应该在语文课堂上多讲解一些跟课程有关的事例或者故事，以此来吸引学困生的注意力。比如说，在学习陶渊明的诗词时，可以讲一些陶渊明不为五斗米折腰的故事。如果这些还不能够很好地吸引学生的话，教师可以适当的讲一些自身的学习语文的经历以及经验。新的课堂模式必定会受到学困生们的欢迎，这对于培养他们的兴趣是非常重要的。

2.2让学困生们尝到成功的感觉。很多的语文学困生不是没有努力的学习而导致的，而是因为学习之后没有很好的成果而放弃了语文的学习。适当的让他们感受到成功的快乐，能够使他们更加努力的学习。比如说，语文教师可以自己制作出比较简单的诗词考试，让学困生积极地参与。简单地语文诗词考试学困生还是可以接受的，这样也是在隐形的增加学困生们的信心，培养他们继续学习的愿望，对于初中语文学习的帮助是非常大的。

2.3积极地开展语文课外活动的学习。初中是一个非常敏感的阶段，学生们还没有摆脱小学的稚气，也还没有高中时的锐气。这个阶段的学生非常渴望新颖的事物，学困生当然也是这样。初中语文教师可以把握这一点，来积极地开展围绕学困生的语文课外活动小组，比如说文学故事比赛、诗词比赛、观察写作比赛等等。让学困生都参与到这些活动中来，让他们成为这些活动的主体。通过以上的这几种措施可以培养学困生们良好的语文学习兴趣，可以为接下来的语文学习打下坚实的基础。

3.切实的提高学困生的语文成绩

如何切实的提高学困生的语文成绩是学困生转化关键的部分。作者将这一部分具体的分为了以下三点：

3.1根据学困生的实际情况来制订不同的学习计划。学困生与一般的学生不同，教师应该认识到这一点。可能同一段语文知识的学习，学优生一天就可以完成，学困生却需要两天。教师必须根据实际情况来教导学生，比如说，在背诵课文时，教师可以适当的放宽对于学困生要求。根据学困生的具体情况，来制订学习计划必定会使得学困生的学习更加顺利。

3.2教师适当的进行学困生的课外辅导。教师在了解学困生具体的语文学习薄弱的部分之后，可以有计划地进行课外辅导。比如说积极地运用课间十分钟，或者是午餐时间等等，这些时间或许就能解决学困生很多的语文学习疑点。

3.3制订长期的学困生语文学习计划。语文学困生的转化工作不是短期内就能完成的，它需要长期的、系统的规划。不能简单地靠几次课外辅导、课外活动就能实现，这不符合实际情况。语文教师必须制订关于学困生转化的长期计划表，分阶段的来进行实施，具体的规划课外辅导内容、大概时间等等。一个阶段的语文学习目标实现之后，再来实行下一阶段的语文学习计划。这样有步骤、长期的计划才能真实的提高学困生的语文成绩，才算是做好了语文学困生的转化工作。

4.结语

总的来说，语文学困生的转化是一项非常复杂的工作，是每一位语文教育工作者的工作。学困生转化要从培养学困生的信心、兴趣开始，然后逐步的制订具体的学习计划，具体的转化措施还需要语文教育工作者不断地研究与总结。切实的做好了语文学困生的转化工作，语文教学质量才会得到实质性的提高，初中学生整体的语文水平才会提高。

【参考文献】

[1]刘新颜，关善玲，冯本才，范晓红，郭洁. 语文学困生与学优生阅读理解监控的发展研究[J]. 心理与行为研究，2006（03）.

[2]杜成然. 学困生的转化之我见[J]. 时代教育（教育教学版），2009（10） .

第3篇：学困生辅导计划范文

“学困生”一般可以分为以下几种类型：1.懒惰型。这种类型的“学困生”不爱动脑筋，往往对感兴趣的事异常活跃，而对抽象、枯燥的知识厌恶。缺乏学习的主动性和积极性，课堂上注意力不集中，没有养成良好的学习习惯。2.慢智型。思维迟钝、缓慢。神经系统属于不灵活型，概括、比较、综合等心理活动进行的速度比较慢，但他们的形象思维比较好。3.自卑型。自尊心较强，性格内向。学习上缺乏自信心，过分自卑自责。4.逆反型。有一定的学习能力，但有时却成心不好好学习。

二、研究学困生知识的“脱节”

通过测查，了解“学困生”差在什么地方，差到什么程度，从而制定切实可行的辅导计划，将学生断开的“知识链”联结起来。

三、满足“学困生”的心理需要

1.给情感――密切师生关系。情感是人类活动的一种内部力量。列宁曾说：“没有人的情感，就从来也没有也不可能有对于真理的追求。”作为教师，要上好每一节课，使学生每上一节课都能有比较明显的收获和提高，就要爱学生，尤其是叛逆型的“学困生”。

2.给信心――克服自卑，产生勇气。马卡连柯曾说过：“培养人就是培养他们对前途的希望。”孩子需要给他们信心、勇气和力量，教师必须及时把握，想方设法发现“学困生”的闪光点，创设情境获得成功。

3.给毅力――让“学困生”有成功的体验。学生对学习不感兴趣，大多数是从课上听不懂开始的。教材的组织和讲解要尽量考虑到“学困生”，使“学困生”学有所获。当“学困生”有了进步，哪怕是点滴进步，要予以肯定，让他们感受到学习的乐趣。

4.给方法――让学生获得成功的钥匙。①交给听的方法。在思考问题时，对同一个问题可以从不同的角度、不同的侧面去考虑。在回答问题前，要先听清老师是怎样问的，或先听清前一个同学是怎样回答的，然后再考虑自己怎样回答，使自己的思维不中断、不脱节。认为别人回答不全面，就予以补充。别人回答不正确，就予以纠正。自己有新的解法就大胆地讲出来，使自己的思维活动始终同全班保持联系。②交给复习和预习的方法。复习不光是把学习过的内容再看一遍，还要进行总结、归纳，整理学习内容，按时完成课外作业，以条理、巩固、加深所学知识。

四、加强多渠道辅导

第4篇：学困生辅导计划范文

通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现将一学期来的工作总结如下：

一、指导学法，切实提高优生的学习成绩

1、认真备课，认真上好每一节课。备课既要准备学差生的情况，也要备优生的课，使学优生有所获。提高学习成绩。

2、课堂教学要注意联系生活实际，新课程改革提倡在生活中学习，生活处处有语文，生活处处有语文。借用生活中的实际事例，更容易为学生创设学习的情景，更容易吸引学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识有兴趣。

3、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。

4、教学中注意贯彻面向全体因材施教的教学原则。教师在课堂教学中既要关注那些学习状态积极的同学，更要关注那些需要帮助的学生，讲授新知与反馈练习都要分层设计，保证优生吃饱的情况下，也一定要让学困生尝到学习成功的喜悦。平时作业和月考测也可依据本班情况采取分层考测的办法，帮助学困生找到学习的自信，让学优生更加努力。

二、采取具体的转化措施，提高学困生的学习成绩

1、对学生采取 “一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。

第5篇：学困生辅导计划范文

通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现将一学期来的工作的自我总结如下：

一、指导学法，切实提高优生的学习成绩

1、认真备课，认真上好每一节课。备课既要准备学差生的情况，也要备优生的课，使学优生有所获。提高学习成绩。

2、课堂教学要注意联系生活实际，新课程改革提倡在生活中学习，生活处处有语文，生活处处有语文。借用生活中的实际事例，更容易为学生创设学习的情景，更容易吸引学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识有兴趣。

3、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。

4、教学中注意贯彻面向全体因材施教的教学原则。教师在课堂教学中既要关注那些学习状态积极的同学，更要关注那些需要帮助的学生，讲授新知与反馈练习都要分层设计，保证优生吃饱的情况下，也一定要让学困生尝到学习成功的喜悦。平时作业和月考测也可依据本班情况采取分层考测的办法，帮助学困生找到学习的自信，让学优生更加努力。

二、采取具体的转化措施，提高学困生的学习成绩

1、对学生采取 “一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。

2、利用课余时间对学困生进行辅导。每周的周一周二和周四进行学困生的辅导，每班的学困生，采取纵向成绩对比的方式，除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用午后放学的时间专门辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，相信榜样的力量是无穷的，以典型来诱导学困生的学习动机。

第6篇：学困生辅导计划范文

关键词：学困生； 成因； 教育对策

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-072-002

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。但由于生源素质、学生自身发展的差异或学校教育、家庭教育、环境教育产生的不同影响，导致同一年级、同一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分学困生，这是一种普遍的教育现象。如何使这类学困生的学习能达到教学大纲规定的要求，符合义务教育的质量标准，是涉及到保证和提高义务教育质量的至关重要的问题。

二、学困生的成因分析

在小学生学习过程中，影响他们学习的有内因和外因两个因素，内因是制约人的思想行为的内在心理因素，制约学习的内因主要有学习目的、学习动机、学习兴趣或学习态度；外因是制约人的思想行为的外在环境因素，如家庭因素、学校因素、社会因素。学困生应该从家庭、学校、社会和自身四个方面归因。

1.来自家庭教育的不良因素

家庭是教育的第一个起点，父母是孩子的第一位老师，家庭教育对学生有相当大的影响。可是有的家长严重忽视家庭教育，把教育孩子的责任全部推给学校和老师；有的家长受教育程度不高，教育观念陈旧，教育方法欠缺，对孩子存在的心理障碍问题更是知之甚少，主要表现为溺爱、包庇、简单、粗暴、束手无策、放任、体罚等，使学生养成消极的心理；有的家长期望值过高，造成孩子压力过大及逆反心理；还有的家长品行不端，父母沾有酗酒、赌博、偷盗、吸毒等恶习，或夫妻不和闹离婚，甚至夫妻离异，致使孩子得不到正常的教育和应有的家庭温暖，心灵受到巨大的创伤，容易导致孩子发展成学习困难学生。此外，随着近几年劳务输出人员的增多，留守儿童逐年增加，隔代教育和只关心儿童温饱的“看护式”教育，也在很大程度上影响了学生的学习。

2.来自学校教育的不良因素

在教学中以至整个学校生活中，教师自身素质高低直接影响着学生的学习效果。如果教师对学困生关注不够、教学水平不高、责任心欠缺、教育方法和措施不当等不利因素，将会对学生的成长带来障碍，甚至会导致严重的损失或后果，影响学生的一生。教师对学生智力、学习问题及帮困的必要性的认识存在偏差；教师的评价方式单一，对学生的评价标准要求过高；教师工作态度不端正，责任心不强，对学生个人兴趣、能力、感受、观点、家庭缺乏必要的尊重和关心、师生关系的不和谐；教师教育教学观念依然陈旧，教法不当，教师组织管理水平不够高，处理问题缺乏公正或急于求成，过于粗暴，动辄讽刺、挖苦，甚至体罚、以势压人等。

3.来自社会的不良因素

在小学生的成长过程中，社会环境起着非常重要的影响。小学生由于缺乏社会经验和辨别能力，他们的人生观、价值观极易受当今社会上诸如拜金主义、享乐主义、道德的缺失、读书无用论等不良思潮和风气的影响、侵蚀。如果不及时有效地教育引导、干预，他们就很可能会偏离成长的道路。社会不良交往也会影响学生的成长，许多事例还证明，一个厌学、逃学的学生背后往往有一些不三不四的小青年。此外，还有少数学生沉迷于网络不能自拔，严重影响学业和身心。这都说明了净化社会空气、优化教育外部环境的重要性。

4.来自学生自身的不良因素

学困生在知识逐渐形成的过程中，除了受到来自外部的消极因素的影响外，自身内在因素出现障碍也是不可否认的。大量学困生不仅学习成绩落后，往往在学习动机上缺乏明确认识、自我约束能力不强、学习态度马虎、学习行为懒散、学习习惯和学习方法存在着严重缺陷。

特别值得一提的是，受学校、家庭、社会、学生自身的生理及性格等因素的负面影响，造成学困生恐惧、沮丧、防御、畏难等障碍性心理是形成学习困难的主要原因，而这些心理的形成又与教师的教育理念、教学方法存在着密切的关系。

三、教育对策

1.从激发学习动机入手，认识自我，让学困生想学

学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。教学过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。教师要多关注学困生，有目的、有步骤地加以培养与激发他们的学习动机。学困生之所以“困“，是因为更多的在于他们不善于自我评价、自我判断，自我反省和自我管理，因而容易降低学习目标，放弃学习努力。因此，教师要想方设法去激发学生的学习动机和学习热情，磨练学困生的学习意志，逐步使学困生在学习上处于情绪饱满、敢于思考的主动状态。在帮助学困生时，老师要有责任感，有信心，有恒心，持之以恒去做。一方面教师要采用期望性的语言和行为去感染学困生。如常对学生说“我相信你一定能……”、“我喜欢你”、“你能学习，一定能学好”、“你进步了”等等。另一方面指导他们制定简单的学习计划，使他们明确自己的学习责任和任务。

2.从改善环境突破，融洽关系，让学困生爱学

学困生的长处及优点常常被他们的短处所掩盖，别人也不易发现，学习上经常饱受失败的痛苦，改善学困生的学习环境，从而排除他们学习上浅尝辄止的心理和畏难心理，对学困生提升学习成绩是十分重要的。首先，我们教师要善于创设和谐的课堂气氛，进一步与学困生确立合作关系。课堂是学生学习的主渠道，教师的教学要让学困生有成功和发展的机会，使学困生掌握学习的主动权。其次，采取分层教学法，进一步建立生生关系，针对学困生与其他学生学习上的差距，教师在教学中要注重目标分层教学法的实践，从备课、上课、辅导、练习中，专门为学困生设置较为合适的教学目标。做到课堂发言学困生优先，课间谈话学困生优生，作业面批学困生优先，课外辅导学困生优先。这样做，融洽了师生关系，缩短了后进生与优等生的距离，激发了学困生的学习兴趣，让他们爱学。

3.从培养兴趣着力，授之以渔，让学困生会学

那么怎样让学困生会学呢？

3.1要关注外因――教师的教，为解决学困生学习上的困难起保证作用。苏霍姆林斯基曾说：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索理论统统都会落空。”因此，对学困生的学习，教师要从培养学困生的学习兴趣上做文章，设计宽松、活泼的教学环境，逐步排除学困生的焦虑畏难心理。在教学中，我们要善于运用生动有趣的教学语言和手势、采用具有趣味性的故事、寓言和游戏、现代的教学设备和先进的教学手段，设计“新、奇、悬、趣”的小实验、小制作，列举一些有意义的事物和现象，使学困生乐学、会学。让学困生多动口、多动手、多动脑，满足他们好玩、好动、好奇、好胜的心理，激发他们的求知欲，逐步拓宽他们学习的视野，丰富他们的知识面，把他们从厌学的困境中解脱出来。

3.2要重视内因――学生的学，让外因通过内因而起作用。教师要教给他们学习的方法，增强他们自主学习的能力。通过训练，使学困生形成良好的学习习惯，如在课堂上坚持做到集中注意力听讲、课后及时复习等。学困生之所以学习成绩差，是因为他们不同程度上存在着智力水平低下或智能没有得到挖掘，学习能力较差、学习方法欠佳，教师要让他们学会用“笨鸟先飞”的方式学习新知识，以勤学好问的态度解决学习中不懂的问题。古人云：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”因此，学习方法的指导和学习能力的培养是学困生发展性辅导的关键。教师应关注学困生的学习方法与过程，和学困生一起分析学业状态的进度，帮助他们学会学习，让他们既感到教师的关怀，又让他们学会自我反思、自我调整、自我教育，有利于增强他们的学习热情，有助于提高他们的学业成绩。

4.从心理需求出发，提供成功体验，让学困生树立自信

苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”成功体验是维持和增强学习动机和自信心的最基本也是最有效的方式。学困生大多数都很敏感，又有较强的逆反心理。他们非常在乎他人的看法。有时表面上表现为无所谓，但内心希望得到好评。所以说学困生要比一般学生更需要获取成功。教师和家长的责任在于点燃学生埋藏在心灵深处的希望之火，发现其潜在的能量。尽可能给他们提供获得成功的机会，譬如教师可以用分层递进的教学理念，对他们采用学习要求低起点，学习进度小步子，教学活动分层次，点滴进步多表扬。使他们获得成功的体验，克服自卑心理，增强自信心。针对他们学习上的浅尝辄止心理，老师对学困生的要求要宽松，对完成的作业要求不搞一刀切，对考试的得分不要计较，使学困生多获得一些成功的体验，从而激发他们的上进心和求知欲，从根本上消除学困生对学习的恐惧感和焦虑感，树立自信心。

5.热心指导家长做好心理辅导工作

毫无疑问，家庭是心理健康教育的第一课堂，家长是孩子心理健康教育的首位老师。家长的心理状态、言谈举止、教养态度与方式，都直接会影响到孩子的心理发展与健康成长。不少家长由于过高的期望和频繁的唠叨、训斥，对学困生的心理压力很大，甚至造成孩子轻生。所以帮助家长掌握心理辅导的知识和方法，配合学校做好学困生发展性心理辅导工作，显得尤为重要。学校除了通过开办家长学校、家访、家长开放日、心理咨询室等途径与家长沟通以外，还可举办一些家长心理辅导讲座，使家长充分认识到了心理健康的重要意义，使家长更加主动关心孩子的心理健康与人格发展，自觉改善亲子关系，优化家庭教育环境，主动配合学校，家校协作，共同促进学生心理健康。

四、结束语

总之，学困生的现象是客观存在的，也是我们教师不可回避的问题。学困生的教育转化是一项艰难而长期的工作。要真正让他们能健康成长，全面发展，学有所成，教师首先要有信心、有耐心、有恒心，更要有爱心，在情感上、方法上、教育上多给学困生帮助，让他们经常获得成功体验，才能让他们重拾自信，取得进步。

参考文献：

[1]关文信.问题学生教育指南，首都师范大学出版社，2007.3

[2]刘宣文.现代学校心理辅导学习指导，2005年5月

第7篇：学困生辅导计划范文

关键词：学困生；沟通；交流；转化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-255-01

从事小学英语教学多年以来，每年都会有一些学不好英语的学生，也就是所谓的学困生 。学困生之所以“落后”，大多数是由于他们没有品尝到成功的甜头，学习成绩不好、老师的批评、家长的指责，由此使他们自暴自弃，在学习任务面前失去了进取的勇气和信心。因此要想改变学困生的低沉状态，就要善发现他们身上的闪光点，让他们品尝到成功的滋味，体验到成功的乐趣，从而抛弃自卑，增强信心，把老师和家长对他们的要求和希望转化成内在的学习动力。根据本人在英语教学中对学困生的教育、辅导工作的多年探索和实践，现将所获的经验总结如下：

一、谈心交流，消除自卑

学困生在学习上缺乏主动性和积极性，上课不够专心，作业不能按质按量完成，久而久之经常会遭到老师的批评和同学的瞧不起，长此以往导致他们缺乏自信心，产生自卑心理，对学习失去兴趣，甚至产生抵触情绪。作为老师要针对他们各自的学习状况和性格特点，及时调整自己对学困生的教育方式，并给予更多的鼓励、帮助和关注。老师要选择一个适当的时机与学困生谈心，谈心可从以下几个方面进行：1、发现他们的点滴进步，鼓励他们再接再厉，不断进步。2、让其说出自己的困难，帮助他们找到困难克服的办法。3、帮其树立信心，敢于面对困难，超越自我。4、帮其制定短期学习计划，每月一次，包括单元目标，如：熟读课文、记住要背的单词，要达到的测验分数等；学习策略如：课前预习，上课专心，课后复习，完成作业、不懂就问等。经过交谈，能够帮助他们消除自卑，树立信心，使其对英语的学习产生兴趣。

二、优化课堂，激发兴趣

和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境、灵活多变的教学方法，能够让学生自主学习，激发兴趣。英语教学中为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，我采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。学困生由于害怕出错而不敢开口，我尽量对他们提出难易适度的问题；让他们到黑板上写简单的单词和句子；朗读自已有把握的单词和课文。当他们取得一些成功时，我总是及时地进行表扬，这样就慢慢的养成了敢于开口的习惯。一段时间，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间，我也常结合课些游戏，教些英文歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。同时在课堂上将优等生和学困生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。

三、因人施教，个别辅导

学困生的类型有多种，如有的记性较差，背过的单词第二天就忘得差不多了；有的领悟能力较弱，即使上课认真听，还是有一些不明白；也有一些是自控性较差，上课不专心，也不按时完成作业，……。针对以上的情况，老师要因人施教，制定不同的辅导方案。如对第一种情况的，要鼓励其对单词多进行复习，每天除了课堂上记忆单词外，临睡前或早晨上学之前还要把所学过的单词从头到尾认读一遍，只要坚持每天做，就能大大地降低单词的遗忘率。

对于第二种情况，要提醒他们做好预习，不懂的做记号，课堂上老师讲到该问题时，要认真听，做笔记，还不明白的要及时请教老师和同学。在课后老师要主动地询问这类学生的学习情况，给予及时的辅导。对于这类学生，要适当降低要求，如要背的段落，只要能读熟并理解就行；适当降低单词听写和作业的评分标准，尽量减少他们的挫折感，但订正和补记背单词还是要按要求严格执行。对于自律性较差，学习不够自觉，成绩较差的学困生，首先要端正他们的学习态度，尽量安排这类学生坐在前面，便于老师监督。同时，安排与品学兼优的同学同桌，作为学习的榜样，督促、帮助其认真听讲和完成各项课堂练习。课下需要给予一定的辅导，对他们细微的进步加以鼓励和表扬，让他们在一个充满激励的环境中增强自律，养成自觉、自主学习的好习惯，从而不断进步。

四、沟通家长，督促学习

第8篇：学困生辅导计划范文

关键词： 中职英语学困生 防治策略 “脱贫致富”

英语学困生是指在英语基础知识、学习能力、学习方法、学习习惯和学习态度等方面存在缺陷，达不到英语教学大纲要求的学生。这类学生往往因为英语成绩差，导致对英语学习不感兴趣。教师在进行英语教学时如对所有的学生进行同一内容、同一要求、同一方式的教学，势必造成这部分学生“吃不了”，从而慢慢地沦为课堂的“看客”，达不到教师的“期望值”。教师难免产生急躁情绪，指责学生，学生的各种不良心理也油然产生，必然给教学带来困难。怎样帮助他们“脱贫致富”是摆在英语老师面前的一项重要课题。本文旨在探求中职英语学困生的防治策略，并最终帮助他们相续摆脱“贫困”，逐步“致富”。

一、了解英语学困生，消除师生心理障碍

英语学困生可能是调皮生，也可能是集体的“弃儿”，不一定就不能成为栋梁之材。但社会、教师、家长的偏爱都集在尖子生或循规蹈矩的中等生身上，英语学困生一般都被孤立了。有些英语教师又常常抱着“悲天悯人”的救世主态度或是卸包袱的思想，很少以平等的态度对待英语学困生，更难从学困生的角度对待他们。教师往往主观设计一套“补差”办法，或压或灌，对此英语学困生容易产生抗拒心理，认为老师有成见。同时，学困生在内心世界日益复杂之际，感情都有封闭性，极难外泄。所以一个被全班公认的学困生，他的内心常常既紧张又抗拒，极易发展成一种消极破坏的学习态度，比如，干脆放弃乃至上课故意捣蛋。不过，这个年龄的青少年的心理状况并不稳定，可塑性很大。只要教师了解英语学困生的一般特点，真诚地爱护他们，消除其种种心理障碍，转化工作是能获取成效的。

消除学生的心理障碍首先应消除教师的心理障碍。教师千万不能把学困生看成包袱，更不能认为英语学困生反正“上不去”，花气力划不来。教师首先要认识到英语学困生也是“学生主体”的组成分子，教书“育人”也包括培养好这部分学生。其次要从英语学困生角度去了解英语学困生，以及为英语学困生打算。一切从英语学困生的实际与可能出发。

二、激发学习动机，建立信心

消除心理障碍之后，就有可能建立一种轻松自在而又专心致志的课堂气氛。在那种气氛下可激发英语学困生的学习动机，帮其建立信心。为此教师须充分利用成就性需要。首先，在“最低要求和无限发展”的思想指导之下，教师应保证英语学困生每上一节课或进行个别辅导之时都能学有所得，而不是“奉陪末座”。其次，要明确交代教学活动的目的，让英语学困生在目标明确的小步子中前进。这样，既易于达到目标，又能具体地看到学习成果。此外，还应随时随地引导英语学困生发现自己的进步。英语学困生再差，也会有进步，只是我们常常着眼于差，总是将他们与学优生相比，用学优生的标准去衡量他们，所以总觉得无进步可言。教师要牢记“数子十罪，不如奖子一长”的古训，帮助英语学困生发现自己的优点。

三、解决英语学困生学习中的具体困难

英语学困生的问题，不是单靠“开小灶”补课就能解决的，必须针对其实际困难，逐一解决。每个英语学困生的实际困难不尽相同，教师应分别研究，有计划地一一解决。以英语学习为例，英语学困生的共同困难主要是三个：没有学习的拐杖；记不住单词；不能参加集体学习，闭塞单干。

1.学习的拐杖指拼读能力和必要的语法知识。这是英语学困生赶上去的必要工具。由于缺乏拼读能力，他们只能死记硬背英语单词，其效果自是“事百倍而功不得一”，并且越记越头痛，终至厌恶。为此，教师应着重给他们补习单元音的发音、闭音节的拼读及音标。由于缺乏必要的语法知识，英语学困生对全班的教学内容茫然不解，只能“陪太子读书”；虽竭尽全力补课，但全班在以更快的速度前进，相形之下，仍然是差。为此，教师应着重给他们补习词类的形态变化。如果英语学困生在树立信心之际较快地获得了学习的拐杖，就有了一定的主动权和主动学习的能力。这样，赶上全班就指日可待了。

2.记不住单词和没有独立拼读能力有关。获得了拼读拐杖，就会提高单词记忆效率。此外，记不住和记的方法有关。学困生一般是孤立地硬背，背了后面，忘了前面。为此，应改进记单词的方法。根据英语学困生的具体情况，也可以在取得学习拐杖之后选少量课文，反复熟背。或者集中已学单词采用循环记忆法熟记之后，由浅至深，反复阅读已学的课文。

3.不能参加集体学习指两个方面：课内，他们听、读不懂师生或生生之间的操练性说话，做不了课堂作业乃至听不懂教师的讲课；课外，他们不能参加课外活动小组，看不懂英语课外书，乃至避免和学得好的同学在一起谈论英语。因此，帮助的方法也应分别课内和课外。课内，教师应尽可能像照顾学优生一样照顾英语学困生，安排一些他们力所能及的言语操练活动，尽量使他们的活动与全班的操练活动结合起来。同时，在全班进行自读或听录音等活动时，有计划地对英语学困生做个别辅导。课外，要为英语学困生介绍补充读物，让英语学困生参加课外活动，使他们开阔眼界，从“还债”的处境中解脱出来，发掘自己的潜力，培养出学习的兴趣。

四、帮助英语学困生寻找适合自己特点的学习方法

这当然要从分析英语学困生所用的外语学习方法着手。为此教师应该明确学优生的学习方法或自己认为有效的学习方法，对不同的英语学困生不一定都是最有效的，故不要硬性规定英语学困生运用哪些方法。英语学困生最适用的学习方法应由他们自己去体验、选择。当然，这并不意味教师无能为力。首先，教师对同一学习活动可以提示多种学习方法，并伺机对不同的学习方法进行介绍，分析其优缺点。其次，教师应鼓励英语学困生多试用新的学习方法，从实际体验中选用合适方法。最后，教师可以组织学习同一教材而采用不同方法的效果讲评，也可为英语学困生举办学习方法的交流讨论。此外，对英语学困生学习方法也应予以个别指导。

第9篇：学困生辅导计划范文

1学法指导，减少学困生学习障碍

“授人以鱼，不如教人以渔”。好的学习方法和习惯的培养更有利于学困生的转化。我教孩子们尽量做到：⑴制定合理的计划，⑵课前需要自学，⑶专心上课听讲，⑷及时复习功课⑸能独立、按时作业，⑹能解决疑难，⑺会自我系统小结，⑻课外的学习。鼓励孩子们把这种学习方法运用在自己学习当中，还及时有针对性的及时引导，提出合理建议。在学习生活中注重求异思维和不懂就问的习惯、认真阅读课本的习惯、严格认真，一丝不苟的习惯、认真检查的习惯培养。

2“爱心”滋润，重拾学困生的自信心

一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对自己“以诚相待”，因此，只有对学困生抱有诚挚的爱，在平时的工作、生活中，总是用“爱心”滋润学困生；有意或无意地去接近他们，关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们，从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。

3倡导互助，营造良好的学习氛围