专升本毕业总结精选(九篇)

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第1篇：专升本毕业总结范文

关键词：成人高考；专升本；数学教学

一、成人专升本复习班的学员构成

成人专升本入学考试作为教育中比较特殊的考试，培训机构应该注重成人高考及专升本入学考试数学教学的特殊性，随着越来越多的人进入成人专升本高考复习班，参加成人专升本入学考试的学员构成越来越复杂，首先，按学习形式来分，有取得普通大专毕业证书的高校毕业学生，也有90后出生的初中毕业后报考五年一贯制大专毕业的学生，还有全日制普通高职毕业的学生，同时还有通过自学考试的大专毕业生及部分效益好的单位遗留的大专毕业后还没有专升本的学员，其次，学员的情况也是各不相同，学员在大专阶段所学的专业也千差万别，由于各个学校的教学质量不同，管理方式不同，学员在校学习的态度不同，毕业的时间不同，导致学员现在实际文化程度相差较大，最后成人学员还存在着年龄差距较大等特点，基于学员构成比较复杂，而数学作为成人专升本考试的重要科目之一，在数学教学过程中，培训机构应根据这些学员的基础情况及特点进行合理的教学，培养学员正确应对数学考试的技巧和能力。

二、成人专升本考试中数学教材的特点

成人专升本入学考试，这是不同于普通全日制高中学生进行的高考，具有不同的考试内容和考核方法，因此，培训机构在进行数学教学过程中应当把握住这一点从而为学员选取正确的数学教材，人民教育出版社和高等教育出版社为此各提供了一套专升本复习用书，其中的数学教材编纂得较好，首先，这本教材具有纲领性，把每章节的重点内容都以提纲挈领的方式明确了，每章节编写得条理分明，提纲清晰，这样做不仅有助于培训机构的教学，同时学员也能够更加轻松方便的学习；其次，教材中减少了数学理论部分的推导，使教材更注重了实际应用，突出了重点、难点，由于培训班里的学员很多都是已经步入社会，他们往往已经不适应那些理论性较强的内容，但他们拥有很丰富的社会实践经验，因此编写的教材选择了一些比较接近现实生活的例子，最后，数学教材的每一章节后都进行本章内容的小结，设置一些与课堂内容紧密相关的习题，既有助于学员的系统化复习，又能够培养学员的解题能力，掌握和巩固所学的知识。

三、成人专升本考试数学教学中的注意事项

1.聘请有经验的数学教师

教师教学质量的好坏决定了学员的学习质量和培训机构的声誉，由于成人专升本复习班的学员往往都具有为了容易进入大学校门而来复习班培训的动机，这就要求培训机构具有较好的师资力量，特别是在数学教学方面，由于具有很强的专业性和技巧性，担任数学教学的老师必须具有比较丰富的数学教学经验，良好的职业道德，要热爱教育工作，热情为学员服务，这也是培训机构必须为学员所做的事情，培训机构应该及时归纳掌握学员的特点及教学中所需注意的事项、，有针对性的对教师进行培养，例如，鼓励数学教师到专业的教师培训机构进行深造，从而提高教师的知识水平和教学方法；面向社会招收有数学教学经验并对学生负责的教师，由于他们具有很丰富的数学教学经验，能够很快的胜任成人专升本考试数学教学这一职位，并且由于他们同样在社会中的经验也比较丰富，能够针对学员的特点进行针对性的教学，从而能提高数学教学的质量和学员学习效率。

2.采用合理教学方法，因人施教、因材施教

由于成人专升本高考复习班学员组成的复杂性，进行数学教学过程中采用传统学校的教学方法很难达到理想的教学效果，甚至会降低学员们的学习效率，因此在对这些学员进行数学教学过程中，数学教师要根据学员组成以及数学教材的特点采用适合学员的教学方法采取因人施教和因材施教的教学模式，不仅可以激发学员们学习数学兴趣，还能够使学员在不自觉中提高学习的质量。

(1)判断基础，在数学教学之前对所有学员进行专甚至高中数学基础及时进行一个测评，然后根据学员的成绩判定他们的基础状况，为不同基础的学员制定不同的学习计划，进行分层次教学，在教学过程中适当补充一些高中的基础知识。

(2)循序渐进，前面已经叙述过，很多学员都是已经步入工作岗位，只接受大专学历教学的人，由于他们的教学基础比较薄弱，理解能力也不尽相同，加上平时工作比较忙，家庭环境影响等原因，不能专心学习，因此在教学过程中，教师要随时关注学员的学习状况，进行教学计划的调整，从而保证较多的学员能够接受较好的学习。

(3)加强练习，数学归根到底是一门需要动手计算操作的学科，因此，在数学教学过程中，教师应该掌握这一点，不能只给学员讲解知识点和例题，这样的后果虽然学员能够听懂，但是却无法实际地运用进行解题，这样就没有了教学效率可言，教师在教学过程中应当教!讲解和学员练习相结合，例如，对于建筑行业的学员，教师就应该在教学过程中加进关于数学在建筑行业中具有运用的例子，从而提高学员的学习兴趣，促进学员更好地掌握所学的知识。

(4)重点记忆，高等数学的一个特点是公式多，特别是求导数和求积分的公式相当多，教师因根据情况，选择部分重点的、常用的公式给学员记忆，要求学员能背得出，能会应用，另外，教师也应注重在平时的练习中结算所需记忆的公式出题让学员练习，以提高学员记忆公式的熟悉程度。

(5)总结经验、教训，成人专升本高考复习班教学学期一般比较短，基本会在半年之内完成教学内容，教师应该及时总结教学经验，应在多年的教学过程中注重对典型题型的解题思路和技巧的归纳，例如，在考试中一定会出现的求导、级数等常见题型，要给学员进行详细的讲解，讲透要害之处，让学员记住其要点和变化方式，另外，积极鼓励学员进行自我总结，让他们在总结的过程中得到自我提高，总之，成人专升本人学考试是给具有大专学历的想深造的人员再一次圆大学梦的重要渠道，而成人专升本高考复习班则承担着完成这些人愿望的重担，数学教学作为这些教学科目中的重点之一，培训机构应该对其教学加大重视力度，积极开展教研活动，努力改进数学教学的方式，切实提高复习班的教学效率和学员的学习效果。

参考文献：

[1]陈芳梅.凡事预则立不预则废――浅谈成人高考数学复习的方法(J).数学学习与研究，2011(1).

[2]蔡立锋.成人高考(高起点)数学习题课的教学策略[J].中国科技信息，2010(20).

第2篇：专升本毕业总结范文

[关键词] 成人“专升本”教育 问题 途径

【中图分类号】 G64 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）03-080-2

成人“专升本”教育是成人高等教育的重要组成部分。随着我国普通高职教育和成人高等教育的迅速发展，每年有数以百万计的毕业生走向社会，这些学生经过实际工作的磨练，很多学生深刻感受到自己知识和技能的不足，渴望接受更高层次的教育。这就给成人“专升本”教育的发展带来了极大的机遇。伴随着这样的形势，成人“专升本”教育近几年发展迅速，发展的同时也出现了很多问题，如何合理的解决这些问题成为成人“专升本”教育亟待解决的课题。

一、成人“专升本”教育中存在的问题

（一）课程设置与教材缺乏针对性

成人“专升本”教育的课程设置，基本上照搬了普通高校高年级阶段的一些课程，而且多数还做了“减法”，极少数做“加法”，增添一、二门与社会及市场需求紧密相关的课程，甚至还有重复学生在大专教育阶段已经学习过的课程，整体缺乏针对性。

（二）教师缺乏积极性与主动性

成人“专升本”教育的教师，几乎都由本校相关专业的教师兼任，个别聘自其他兄弟学校教师，专职从事成人“专升本”教育的教师微乎其微。兼职教师大多数把教育全日制学生的一套教学内容照搬到成人“专升本”教育的课堂上，重炒一次“冷饭”。更有部分教师只是其全日制教学任务尚未完成，以兼职的形式弥补其工作量。他们的教学方法，仍以讲授为主，而且多为理论教育，既缺乏现代化教学手段，又缺乏实际知识。往往教师在黑板前拼命地讲授，下面学生乏味听之，有的学生甚至一走了之。即使有些学生非常耐心地坐在教室里，学生与教师二者也没有互动。此外，各个高校成人教学点多数设在校外，教师往返奔波极为辛苦，而办学部门对兼职教师又无激励机制，因此教师也无多大的积极性，多为“做一天和尚敲一天钟”的消极状态。

（三）学生的良莠不齐影响到办学质量

成人“专升本”教育的学生，入学前接受的教育背景不完全相同，有的原来所学的专业与即将所读的本科专业毫无关联。入学的目的，有的只是为了取得一张本科毕业文凭，交给工作单位，可以晋级加薪。成人“专升本”教育不仅生源复杂，而且良莠不齐。他们各自的接受能力、理解水准、学习目的相距甚远，这给教师组织教学带来很大困难。难免会出现顾此失彼，有的欢迎，有的不太喜欢，最终影响到办学质量。

二、成人“专升本”教育中问题产生的原因

（一）办学理念不正，偏重经济效益。

目前高等教育中“教育产业化”倾向并没有消除，这在成人教育中表现尤为“明显”。有些高校办学经费充裕，但也有不少高校办学经费拮据，这类学校便把目光放到了成人教育上，以成人教育的收益来弥补办学经费的不足。由此，部分学校不顾自身办学条件是否具备，一味追求学生人数，扩招增收。有些学校甚至放松对学生的管理，一些旷课严重的学生本应该按规定除名或劝其退学，但为了经济收益，仍然听之任之；还有的学校随意缩短教学的周时数，以减少教学支出。

（二）学校注重全日制的教育与管理，忽略或放松对成人教育的管理

成人“专升本”教育基本上为普通全日制本科学校所承担。这类学校全日制本科学生四个年级至少四、五千人，多则上万，甚至万余。除本科生外，还有硕士生、博士生的培养任务，教学与管理任务繁重。再加上相关部门每隔一段时间还要进行各方面的严格评估。评估的结果不仅直接影响学校的声誉，还会带来生源的麻烦，资金的多寡。

（三）对成人“专升本”教育的学生缺乏新的认识，仍然停留在过去的认识水平

现在成人“专升本”教育的学生与过去相比，可以说已完全不同。过去，特别是上世纪，我国普通高校的大专生教育，基本上是由基础教育、专业教育组成。二十一世纪以来，我国各个地方先后兴办许多民办大专，随着高等教育的不断发展，其中绝大多数有条件的民办大专纷纷转轨为民办高等职业技术学校。它们虽然仍被定位于大专，但与以往大专截然不同的是它们更侧重于职业技术教育。近年成教“专升本”的学生，基本上都是高等职业技术学校毕业的大专生。但是，举办成人“专升本”教育的一些高等学校未发现这一新的变化，或者说，已有发现但并未引起重视，从教育与管理上进行改变，却仍然停留在以往陈旧的认识水平及教学与管理模式上。

三、成人“专升本”教育改革发展的途径

（一）加强对成人“专升本”教育的管理

各个高校成人“专升本”教育均为二级学院，但所涉及的专业相当庞杂，几乎涵盖学校所有的专业，这就给教学管理带来不少困难。为了做好对成人教育的管理，学校应配备一名副校长或校长助理专职担任，涉及专业较多的或重点专业的相关二级学院，也应配备一名副院长或院长助理配合成人教育学院。只有上下齐心合力，全情投入，成人“专升本”教育才能搞得出色。

（二）做好专科与本科的衔接

成人“专升本”学生在接受大专教育过程中，除经过系统地基础知识、理论知识、专业知识的教育，还接受过职业教育，动手能力较强。入学前，绝大多学生又经过一定时日的实践磨练，具有一定的实践知识与实践经验。他们进入“专升本”教育学习阶段，期望在原有的基础上，不仅在教育层次上有所提高，同时也希望所学的知识具有先进性与超前性。

（三）建立专职教师队伍，加强对兼职教师的培训

各个高校分别举办兼职教师的培训，可能因人数存在困难而难以成班，地方教育部门可以将各高校兼职教师按专业组班进行培训；或者地方教育部门委托某一高校，由其牵头，将其它院校相关专业的学校兼职教师组织起来每隔一段时间，进行教学研讨，提高兼职教师的专业知识与教学能力。有条件的院校，还应建立专职教师队伍，以稳定教学秩序，提高教育质量。

（四）适当提高成人“专升本”教育的入学门槛，严格把好“出门关”

现在成人“专升本”教育入学门槛偏低。一般专业只要政治、外语加上专业统考课三门课程总分达到200分左右即被录取。艺术类专业入学分数更低，政治、外语、艺术概论三门课程，总分只要150分左右即被录取。年龄超过标准的还可以加分，实际录取分数线还要更低一些。学生毕业“出门”要求也不高，几乎所有学生届时均能拿到本科毕业文凭。因此，文凭的社会认可度不高，不少企事业单位，特别是独资企业、合资企业，对此并不认可。为了提高成人教育“专升本”文凭的含金量，为了让真正达到本科水准的学生得到社会认可，相关部门应适当提高入学门槛与“出门关”。

（五）加快高等职业本科教材建设，编撰一套高职本科教材

成人“专升本”教育与普通高校本科学生定位不同，培养目标不同，不应用普通高校本科教材来替代高等职业本科教材。各成人“专升本”教育院校，从费用与人力上都无法单独编撰一套高职本科教材。因此，教育主管部门应组织力量较强的高校与专业相关的学者和具有丰富实践经验的专家共同来编撰。选题由重点到一般，由易到难，逐步扩大基础课教材。而专业课教材应与专业课要求相联系，尽可能从实际出发，具有较强的应用性与前瞻性，同时再留一些空间让学生独立思考，培养学生的创新能力。这样坚持数年，一定能编撰出一套系统的，符合成人“专升本”教育特点的教材。

参考文献：

[1]齐善友.浅谈成人“专升本”教育[J].管理学家，2011，（1）.

[2]温泉，田勇，冯志明.浅谈成人专升本教育存在的问题及其对策[J]河北工业大学成人教育学院学报，2006，（1）.

第3篇：专升本毕业总结范文

白驹过隙，我的开头还是一如既往地用上这个词。快，真的很快，专升本的大学生活也已接近尾声。当然这两个春秋，六百多个日日夜夜不是一个快字就可以体现得淋漓尽致的。每天都在成长，每天都在这样的小社会中体味酸甜苦辣。不由得让我再次感慨，岁月不饶人啊，岁月不饶我!在不断用心体会生活和青春不断溜走的日子里，我成长了许多，也有了很多新的体会和领悟，不光是学习上的，还有生活上的，不光是感情还有友情和亲情。

先谈谈学习上的，说实话以前三年的自认为认真比起专升本这两年来说真的算不上认真，也许专升本上来我们要补习的基础课程太多，对专业知识的学习反而少了。不过基础课程学的东西是我的弊病，因为以前是文科生所以关于力学关于物理关于太多科目都是一个巨大的感叹号和问号专升本自我鉴定 - 自我鉴定总结专升本自我鉴定 - 自我鉴定总结。一个学期考十几门没有周末的日子也就在熬夜点灯中熬过来了，至少那个时候让我明白了抱着一个目标和一种憧憬豁出去生活是多么幸福的一件事情。

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大学生活就要结束，有些不舍，有些留恋。未来，大家各自奔前程的身影将匆匆渐行渐远。读研，工作，结婚，生子。未来的未来，希望能用双手去创造更好的明天。

自我鉴定专升本精选2017年2

我叫xxx,是xx职业学院的学优。三年的职高生活，从刚进入职高时的低落和茫然，到现在即将走上工作岗位的从容和坦然。我知道，这必将我人生中的新挑战，转换了角色。这除了要有较强的适应力和乐观的心态之外，更重要的是得益于职高三年的学习积累和技能的培养。纵观我三年高职生活，我的学习能力有了进一步的提高，自我约束能力也有明显的增强，生活的自主能力也有了进一步提高，并且对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。以下是我对职高的自我鉴定。

我自认为无愧于职高三年，在刚进入学校时，因为即将要成为职高生而苦恼。然而我选择了坦然面对，因为我深信，只要经过自己努力，不管学什么都会有成就。所以我坚信，职高生的前途也会有发光发亮一天。在这三年的学习当中，使我懂得了很多，那时稚嫩的我，经过学习当中遇到的挫折和坎坷，以至有了现在成熟稳重的我。更让我明白了一个道理，路是自己走出来的，只有通过自己勇敢地面对人生中的每一个驿站，才能体会到当中的酸甜苦辣。

自我入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。我思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，具有良好的生活作风，乐于助人，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

生活方面，自从来到xx学院，我的生活充满了爱，充满了情。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，环院事我都很是关心，就这样我爱上了环院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的大学三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。

学习方面，自我进环院的第一天起，我就没有忘记我来环院的目的——学好知识，学会做人。在环院，我以拿到奖学金为短期目标连获学院丙等奖学金两次;我以学习更多知识为目标参加了全国长线自考并已过多门。虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，我成了长沙环境保护职业技术学院第九期入积极分子党培训中的一员，并经过学习与考核，成绩合格成为了入党积极分子。我就由一个对我们党了解一点到了解了我们党的人。

工作方面，工作在学生会的日子里，我学到了从事2017专升本毕业生自我鉴定2017专升本毕业生自我鉴定。在协会的实践中我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大学生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发，启发我要克服困难勇于直前。

三年里，我在各方面都取得了不错的成绩，我拥有年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识，在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。有百分之百的付出，就一定能得到百分之一的回报，相信自己一定会演绎出精彩的一幕! 握着拳头，对自己说"加油，加油，再加油!

自我鉴定专升本精选2017年3

职校三年是我人生中的一个重要转折点，也是人生中的一个重要阶段。三年来，我不断挑战自我、充实自我，专业技能和综合素质得到了显著提高。

三年中我最显著的变化就是学会了独立生活。我从小在父母的呵护下成长，无忧无虑。进入职业技术学校后，住宿在学校，父母不在身边，做什么事情都要自己动手;而且心里感到有些委屈，碰到一些困难的事，必须要自己去面对，自己去处理，很是烦恼。起初我很不适应，曾经也为之烦恼过。但人终究还是要依靠自己，总不能在父母的荫庇下生活一辈子。我下定决心克服依赖思想，逐步改变自己，学会了自理生活，学会了有计划地安排时间，学会了与人相处。住宿的经历锻炼了我独立生活和主动适应的能力。

还记得刚进入职业技术学校时，我曾因没能考上自己向往的高中而叹息过，但一个人的故事使我改变了我的态度，那就是十大楷模人之一——李斌。他是上海电气液压气动有限公司液压泵厂数控加工工段的一名数控机床调试工。还是先初略的认识下这位叫李斌的普通工人吧。

技校毕业生——操作工人——数控技师——高级技师——知识型、专家型工人——中华技能大奖获得者——全国十大技能工匠——全国五一劳动奖章获得者——全国劳动楷模——上海师范大学兼职教授。20多年间独立完成技师攻关项目162项，直接参与新产品研发55项。这就是李斌成长的轨迹。

李斌立足岗位、自学成才的故事，深深地打动了我。所谓：“有志者，事竟成”。我开始重新审视自己，以积极的心态对待学习。课上认真听讲，积极思考;课后独立钻研，及时总结。在学好课堂知识的同时，我也密切关注着专业的发展，自学了计算机网络方面的几门课程。三年来，我不仅掌握了动漫设计的操作功能，而且还能够熟练地使用多种应用软件的操作功能。我还参加了省市职业技能鉴定中心的考试，并获得计算机操作中级证书。

在校期间，我一直以“一专多能，全面发展”来要求自己，注重全方位锻炼自己。三年来，我先后担任过班级纪律委员、学习委员等职务。任职期间，对待工作一丝不苟，遵循校纪校规，带领同学做好学习工作，同时做好一切分内职务，力争做好班主任的左右手。

通过这三年的学习我懂得了很多，从那天真和无知，经过了那人生的坎坷和挫折，到现在成熟、稳重的我，使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有通过自己的努力，走好每一个驿站，人生才会美好。

当然，三年的职校生活，我也留下了一些遗憾，如文体课的成绩不是很理想。我将会继续努力，全面提升自身素质。

职校三年塑造了一个健康、充满自信的我。如今，就要踏上大学校园的生涯了，三年的职校生活为我奠定了踏入大学校门的基础，这也是我人生中又一个崭新的一页。面对现在，我会努力拼搏;面对将来，我将期待更多2017专升本毕业生自我鉴定自我评价。我有信心接受任何的挑战和考验。战胜一切困难问题，抓住每一个机遇，相信自己一定会创造出灿烂的未来!

自我鉴定专升本精选2017年4

白驹过隙，岁月如梭，我的开头还是一如既往地用上这个词。快，真的很快，专升本的大学生活也已接近尾声。当然这两个春秋，六百多个日日夜夜不是一个快字就可以体现得淋漓尽致的。每天都在成长，每天都在这样的小社会中体味酸甜苦辣。不由得让我再次感慨，岁月不饶人啊，岁月不饶我!在不断用心体会生活和青春不断溜走的日子里，我成长了许多，也有了很多新的体会和领悟，不光是学习上的，还有生活上的，不光是感情还有友情和亲情。

先谈谈学习上的，说实话以前三年的自认为认真比起专升本这两年来说真的算不上认真，也许专升本上来我们要补习的基础课程太多，对专业知识的学习反而少了。不过基础课程学的东西是我的弊病，因为以前是文科生所以关于力学关于物理关于太多科目都是一个巨大的感叹号和问号。一个学期考十几门没有周末的日子也就在熬夜点灯中熬过来了，至少那个时候让我明白了抱着一个目标和一种憧憬豁出去生活是多么幸福的一件事情。

在交院的自己就像离笼的小鸟，像挣脱缰绳的小马，对大学生活既兴奋又充满幻想，那时的我们尽情挥霍吃遍后街每一家小店，与同学结伴而行到处玩耍只为好好珍惜仅有的大学青春。这两年在生活上，自理能力不断加强，少了玩耍，少了稚气。大三就在各种没有周末各种作业和考试的考来考取中结束了。大四开始了考研的生活。每天的吃饭图书馆寝室，有时候在寝室看书可以两天不出门。不过考研让我明白了一件事就是在生活中抓重点，除了考研复习，其他的事都不算事。后来的一个学期考研和实习，不停地奔波在三地，每到一个城市都有不同的任务要完成，上班，考研，考试和毕业设计。不过在这些匆忙的奔波复习考试和不断地尽自己的努力去一件一件完成的时候，让我感受了从来没有过的成就感和自信，也锻炼了我抗压力山大的能力。每天都在成长，每天都是成长。

大学生活就要结束，有些不舍，有些留恋。未来，大家各自奔前程的身影将匆匆渐行渐远。读研，工作，结婚，生子。未来的未来，希望能用双手去创造美好的明天。

自我鉴定专升本精选2017年5

时光飞逝，转眼间三年的专升本学习即将结束，

专升本毕业自我鉴定

。我要再次感谢我的母校——济南大学，给了我这次再学习和提高的机会，回首参加专升本业余学习的这三年，它将是我一生的重要阶段，因为通过再次系统全面的学习英语专业知识，我的专业技能得到了全面地提高，为实现人生的价值打下了坚实的基矗本人主要从思想品德和学习情况及专业技能方面总结如下：

1: 在思想品德上。本人作为一名教师有着良好的道德修养，更为重要的是，在“勤奋、严谨、求实、创新”校训的教导下，我进一步端正了学习态度，养成了严谨的学风，并塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。我将牢记着学师范学生的誓词：学高为师，身正示范。我决心竭尽全力为祖国教育教学事业的发展和学生的身心健康奋斗终生。

2、在学习上。三年来我不断地充实自己挑战自我为实现人生的价值打下坚实的基矗圆满地完成了全部课程系统地掌握了英语学科专业课程。同时在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关教学知识的学习。在口语和语法课的学习中我对《走遍美国》、《新编大学英语语法》等进行了系统的学习，重点掌握练习了口语对话，对英语语法的系统学习使我在教学中更得心应手。这促使我对专业课的学习更加努力。为以后更好地运用到的教育教学工作中去打下坚实的基础，同时三年的业余本科自学经历，使我养成了良好的学习习惯和方法。让我逐渐学会了该如何面对新知识进行自学，然后对其进一步深入理解和掌握运用，在边工作边学习中，我合理安排空闲时间，认真研读教材，然后整理有关要点、重点做好笔记;最后做到理论联系实际，学以致用。我想这些学习的方法和习惯，将会使我受益终生。

三年的业余本科学习，实质上上课时间并不多。时间虽短，但本人觉得受益还是很大的。特别是通过学习《高级英语》本人觉得自己的英语水平提升了许多，能更明了的看懂专业外语期刊，这为以后更快更直接地学习最前沿的教育教学知识打下了坚实的基矗平时，本人也会不由自主地把所学的理论运用到自己的工作实践中去，效果都是相当不错的。

业余本科文凭不应该是我追求的终点，而是我走向新生活寻求更高发展的新起点，我将努力向更高的教育教学知识高峰继续攀登，并以此作为回报社会的资本和依据，为祖国教育教学事业的发展和人类身心健康做出自己应尽的社会责任和贡献!

光阴似箭，一晃*年已悄然而过，在*年的学习和生活中，我一直坚持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。在日常的生活和学习中，我能够做到团结同学、乐于助人，可以说：过去的*年，是我逐渐开始从稚嫩走向成熟的*年，*年里，使我经历了各种甘甜和酸楚、欢笑和泪水，在一次又一次的经历中，我慢慢地成长着……寒窗数载，在xx-xx“崇文崇雅”校风的指导下，在那独特的人文气息的熏陶中，我刻苦努力、自强不息，一直保持着强烈的求知欲和学习意识，一方面加强专业知识的系统学习，以提高自己的专业技能，另一方面我也注重个人多方面的能力培养、丰富阅历、开阔视野、锻炼自我，为适应当今纷繁多变、充满挑战与机遇的社会做好充分的准备。

在过去的五年，我通过自己的努力，获得了以下的专业证书：

在学校，我努力学习各种知识技能，并积极参加并组织班级学校的各学生团体、及课外活动，以此来锻炼自己、拓宽了视野、陶冶了情操，以下是我五年在学校里担任的职务：

以上所有的工作和学习经历在很大的程度上培养了我的组织和领导能力，同时也使我具有了强烈的社会责任感和工作上的责任心，逐步地提升了自己的知识面和社交经验，而这一切的获得都是与自身的努力和老师的关心培养所分不开的，五年内，我获得了以下校级荣誉证书：

在校期间，我不仅在英语专业上努力学习，还自学并熟练运用计算机软件，其中包括“Flash, Fireworks, Dreamwaver, Glodwave, PowerDirector, SwishMAX…”并将这些特长在较大的程度上付诸于实践，在校期间：我多次协助老师设计制作学校相关部门的网站、网页、多媒体课件及动画影音的编辑，并帮助学校老师和领导有效及时地排除了计算机软硬件的故障。

第4篇：专升本毕业总结范文

根据高职院期中工作检查通知的要求，现就本学期开学以来做的招生及管理工作做如下总结：

一、完成的主要工作

1、开学初，和院领导北上大庆、齐齐哈尔等地，检查各教学点的教学管理工作和联系新的办学点，了解各办学点专业需求情况，为制订06年的成人招生计划做好准备。

2、4月份，按省招办的要求，成人高校2005年入学专升本新生专科毕业证的审验。将05年录取的专升本新生的专科证原件及有效证明材料，收集上来，集中到省里验印。 4、为做好06年的招生计划，与哈尔滨学区周边各办学点进行电话联系，争求需设专业。

5、报审通过06年普通高职专科定向招生计划

6、做好哈嵩山学区人的日常工作。

二、存在问题

招生宣传工作力度做的还不够细。

三、下一步工作

1、进一步加大招生宣传工作的力度。

2、参加省招办召开的计划工作会。

3、做好06年普通高职学生的招生工作。

第5篇：专升本毕业总结范文

1、按教学进程，如期完成本月各脱产、业余班的教学和考试工作。

2、顺利完成400余名成教专升本学生参加全省学位英语统考的报名工作。

3、按时报送了xx年成教学生有关信息数据;完成了XX年成教发文材料的整理装订。

4、完成芜湖市卫生局委托举办的社区护士、全科医师岗位培训班的结束工作，进行了理论测试及相关材料的收集整理工作。

5、根据学校要求，完成了对老校区成教脱产学生的宿舍调整工作和欠住宿费学生的催缴工作。主动协助后勤处对老校区进行二次学生宿舍的安全卫生检查，收效良好。

不足之处：

部分班级的学生工作座谈会未来得及在本月完成，安排在下个月继续进行。

二、x月份个人工作计划

1、组织完成xx级临床医学、护理及麻醉学业余专科班和XX级临床医学业余专升本班的教学工作。

2、认真核对xx届春季毕业生有关信息，严格审核毕业生学籍、成绩及缴费情况，确定毕业生名单。

3、根据省教育招生考试院有关要求，布置并认真做好2011级新生的招生录取工作。

4、做好xx届春季各班级毕业生(含校外教学点)的毕业考试工作。

5、充分调动班主任的工作积极性，组织安排一次班主任集体活动。

6、继续协助后勤处、物业管理中心做好学生宿舍安全卫生工作。

第6篇：专升本毕业总结范文

关键词：实习后期；综合培训

高职医学专业一般学制为3年，通过2年的理论知识学习与见习，第3年在医院完成临床实习，这种"2+1"的人才培养模式，遵循从理论到实践、再由实践来验证理论的学习规律，是符合医学学习与认知的规律。特别是临床实习，是学生从学校走向社会的一个过渡阶段，临床实习质量的好坏，将直接影响学生对临床基本技能的掌握程度，与学生就业及今后的成长息息相关。有鉴于此，我们特别重视学生临床实习管理，学生实习期间，学校组织专班人员定期实习巡回，保障学生在医院正常完成学习任务；实习后期返校后，组织专业教师，继续进行后期一系列综合培训学习。高职院校的人才培养模式，不仅要求学生有一定的理论基础、扎实的技能，还要有继续学习的能力和动力，有一定的职业规划和自我创业能力。由于实习后期，学生已经普遍具备一定解决实际问题的专业知识和技能，故后期的综合培训学习，按照"规范""强化""高效""务实"的原则，我们主要围绕以下几个方面开展。

1 临床与技能综合能力培训

学习地点可以在实验室，由临床经验丰富的老师组织，通过真实的临床典型病例讨论，加深对理论知识的理解，要求学生结合自己实习的体验，对病例作出初步诊断、制定治疗计划；辅导老师在充分听取学生们发言后，作必要点评，纠正一些错误的认识，鼓励大家互相切磋，取长补短，达到提高学生解决实际问题的能力，还可适当介绍一些新技术、新进展，拓宽学生知识面，开阔学生视野。

学习地点也可以安排在附属医院口腔临床中心，既有教师示范，也有学生参与操作，其目的是展示真实的典型患者治疗，通过口腔专业核心技能的运用，了解学生对实际问题的解决能力，对普遍存在的问题，有针对性地讲解和指导，达到强化"三基"的目的。

2 开展与口腔执业助理医师技能考试相关内容的强化训练

按照现行的《执业医师法》规定，专科层次医学生毕业1年后即可报考执业助理医师资格考试，为了让学生及时了解和熟悉资格考试的相关内容和要求，在学生实习结束、即将毕业之际，我们按照口腔执业助理医师考试大纲，将实践技能考试和医学综合笔试两部分考试的要点、要求、评分细则、复习方法等逐一分解，特别是实践技能考试的每一站的考试要点、操作规范、易犯错误等，逐一讲解和示范，并完全按照正式考试的器材、设备、评分要求，组织模拟考试，力争人人过关。

3 提升学生发展空间，开展专升本考前辅导

随着社会对口腔医疗人才需求层次的提高，为提升学生发展空间，满足学生专升本的要求，实习结束后，利用学生相对集中的时期，我们会组织专班开展相应科目的考前学习辅导，对大学期间的核心课程进一步梳理，重点内容进行总结和归纳，提高毕业生专升本的录取率，为学生深造与发展打开一扇大门。

4 开展职业规划、创业知识实践教育

针对目前大学生就业难的现实状况，为缓解学生就业焦虑，帮助学生认识口腔医学专业执业特点、行业发展状况，结合国家、学校对大学生创业的扶持政策，帮助学生完善职业规划，激发学生的创业意识和创业潜力，达到学生、学校、社会共赢的效果。

5 组织专题座谈会，了解教学薄弱环节，以利完善人才培养方案

每届毕业生实习返校后，我们都会组织学生开展专题座谈，回顾近3年的学习，以及实习过程中遇到的困惑，共同分析本专业教学中存在的一些需要改进的问题，以利于不断改进教学方法，完善人才培养模式，提高人才培养质量。

第7篇：专升本毕业总结范文

（一）高职生核心能力内涵研究综述

1974年，德国梅腾斯首次提出了“核心能力”这个概念。20世纪70年代以来，随着英国新职业主义思想的萌芽，英国各界加大对核心能力的研究。综观国外学者或机构对核心能力的定义，其基本内涵是一致的：即指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，是一种可迁移的从事任何职业都必不可少的跨行业的通用性能力，它是个体适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力，具有普遍适用性、广泛迁移性和持续性等特点。

1999年，英国工业联盟、教育与就业部以及资格与课程署共同认可了六种核心技能，即：交流（Communication）、数字应用（Application of Number）、信息技术（Information Technology）、与人合作（Working with Others）、学习和业绩的自我提高（Improving Own Learning and Performance）以及解决问题的能力。我国劳动和社会保障部职业鉴定中心在2007年就专门制定了《职业核心能力培训测评标准》（试行），该标准中的核心关键能力共包含了八项内容交流表达、数字运算、革新创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理、外语应用，并对高职生关键能力培养的必要性进行了论述。

（二）高职生职业生涯规划的界定

高职生职业生涯规划是指在校高职生对将来职业生涯的一种展望，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合就业市场需求，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业发展方向，并为实现这一目标做出行之有效的安排①。科学合理的职业生涯规划有利于高职生在职业历程中获得更好的发展。

（三）高职生核心能力和职业生涯规划的关系分析

高职生核心能力即高职生除了专业技能以外的能够运用到不同职业中的通用能力。因此高职生是否具备能够科学合理地进行职业生涯规划的能力是包含在高职生核心能力之中的。通过职业生涯规划所培养的高职生的相关能力则是高职生核心能力要素中的重要部分。

二、职业生涯规划效果评价实证――以上海工程技术大学高职学院管理系为例

上海工程技术大学管理系于2009年首次选取了一个国商商务专业班级（共27名学生）作为试点开展职业生涯规划。从三个毕业班级按照同比例随机抽取了65名毕业生作为调查样本，其中回收问卷60份，有效问卷55份，问卷回收率为92.3%。其中参加过职业生涯规划的毕业生有效问卷数为18份。现分别就调查样本整体状况和参加过职业生涯规划的毕业生和另外两个未参加过职业生涯规划的班级毕业生效果对比进行分析。

（一）样本整体特征分析

在男女比例分布上，男生20名，占样本的36.36%，女生35名，占样本的63.64%。在生源地分布情况上，外地生源毕业生共30名，占样本的54.55，上海生25名，占样本45.45%。可见，生源分布外地生占比已过半数，且省部分布广泛，生源呈现多样性。在毕业生去向分析上，回原籍毕业生2名，占样本的3.63%，去其他地区的毕业生3名，占样本的5.45%；留沪毕业生50名，占样本的90.91%，其中外地生22名（占留沪毕业生的44%，占外地生的73.33%）。由此可见，整体来看，尤其是对外地生来说，留沪是绝大多数毕业生的选择，体现了毕业生勇于面对挑战，善于把握上海国际化大都市的锻炼、就业机会的就业观念。

（二）职业生涯规划相关效果评价分析

1.职业生涯规划效果分析

现对参加过职业生涯规划的毕业生18份有效问卷数进行分析。

（1）参加过系职业生涯规划毕业生具体毕业去向

选择专升本的毕业生5名，占样本的27.78%；选择就业、已找到工作的毕业生7名，占样本的38.89%；选择打算就业、正在寻找工作的毕业生5名，占样本的27.78%；选择出国的毕业生1名，占样本的5.56%。可见，在参加过职业生涯规划的同学当中，72.23%的同学（包括专升本、实际就业和出国）已在毕业之际或者毕业前实现了顺利就业，27.78%的同学已有一定方向、正在积极努力寻找当中。

（2）参加过系职业生涯规划毕业生毕业去向满意度

5名选择非常满意、完全符合自己的设想，占27.78%；8名选择满意、大致符合自己的设想，占44.44%；4名选择一般、差强人意，占22.22%；1名选择不满意、没有达到自己的要求和设想，占5.56%。可见，在参加过职业生涯规划的同学当中，累计72.22%对自己的毕业去向表示满意。

（3）参加过系职业生涯规划毕业生短期发展规划明晰度

7名选择非常清楚，占38.89%；10名大致清楚，55.56%；1名不太清楚，占5.56%。可见，在参加过职业生涯规划的同学当中，累计95.44%的同学清楚自己未来1-3年的职业生涯规划及发展方向。

（4）参加过系职业生涯规划毕业生职业生涯规划的阶段分布

10名选择未来1-3年，占55.6%；6名选择未来3-5年，占33.3%；1名选择未来10年，5.6%；1名选择未来10年及以上，占5.6%。可见，参加过职业生涯规划的毕业生的规划阶段半数处在近期规划阶段，三分之一左右在中期规划阶段，有11.2%的毕业生处于长期规划阶段。

2.职业生涯规划效果对比分析

现对未参加过职业生涯规划的毕业生37份有效问卷数进行分析。

（1）未参加过系职业生涯规划毕业生具体毕业去向

8名选择专升本，占21.6%；18名选择就业、已找到工作，占48.6%；9名选择打算就业、正在找工作，占24.3%；1名选择出国，占2.7%；1名选择其他，占2.7%。可见，在未参与职业生涯规划的同学中，73%的同学（包括专升本、实际就业和出国）已在毕业之际或者毕业前实现了顺利就业，24.3%的同学已有一定方向、正在积极努力寻找当中。

（2）未参加过系职业生涯规划毕业生毕业去向满意度

5名选择非常满意、完全符合自己的设想，占13.5%；21名选择满意、大致符合自己的设想，占56.8%；11名选择一般、差强人意，占29.7%。其中，对自己的毕业去向感到满意的累计占70.3%。

（3）未参加过系职业生涯规划毕业生短期发展规划清晰度

5名选择了非常清楚，占13.5%；24名选择了大致清楚，占64.9%；7名选择了不太清楚，占18.9%；1名选择了完全不清楚，占2.7%。可见，累计78.4%的毕业生对自己未来1-3年的发展规划清楚，而累计21.6%的毕业生对自己未来1-3年的发展规划尚不清楚。

（4）未参加过系职业生涯规划毕业生职业生涯规划的阶段分布

14名选择了未来1-3年，占37.8%；16名选择未来3-5年，占43.2%；3名选择未来10年，占8.1%；2名选择10年及以上，占5.4%；2名选择没有规划过，占5.4%。可见，未参加过职业生涯规划的毕业生处于短期规划阶段的占37.8%，处于中期规划阶段的占43.2%，处于长期规划阶段的占13.5%，而未曾规划的占5.4%。

3.职业生涯规划效果评价相关结论

（1）参加过职业生涯规划的毕业生专升本率更高、寻找第一份工作时更谨慎

在毕业生的就业去向方面，就调查样本的调查结果而言，二者就业率基本持平，后者甚至较前者高0.77个百分点。但前者专升本率较后者较高，打算就业并在积极寻找工作的比例前者较后者较高。可见，参加过职业生涯规划的同学较没有参加过的同学对自我的规划在学历方面要求较高，在寻找大学毕业第一份工作之际，选择也更谨慎。

（2）参加过职业生涯规划的毕业生对毕业去向的满意度更高、与自我的长远发展更吻合

在毕业去向满意度方面，总体而言，参加过职业生涯规划的毕业生对毕业去向的满意度相对较高，高1.92%；尤其在对工作表示非常满意的毕业生中，前者明显高于后者，高14.28%；而对工作表示差强人意的毕业生中，前者较后者低7.48%。可见，职业生涯规划对毕业生是否能够顺利就业不仅表现在数量方面（就业率），更重要的是体现在质量方面，如毕业生对该去向的满意度及是否和自己长远规划与发展相吻合等，对毕业生的发展质量和长期发展的所发挥的作用更大。

（3）参加过职业生涯规划的毕业生对短期规划清晰度更高

在短期规划的明晰度方面，参加过职业生涯规划的毕业生对未来1-3年的发展规划基本清楚，比没有参加过的毕业生高17.04%；而对自己短期规划非常清楚的，前者比后者高25.39%，职业生涯规划的效果较明显。由此可见，职业生涯规划的重要效果之一体现在较好地帮助学生认清自己的近期发展规划，并将毕业生毕业之际的去向和未来的发展很好地联结起来。

（4）参加过系职业生涯规划的毕业生排除了规划盲区、职业生涯规划更多处于短期规划阶段

在职业生涯规划的分布阶段来看，前者全部调查对象都对自己的职业生涯规划进行过思考，且相对集中在短期规划和近期规划；虽然后者在中长期规划方面后者更加突出，但其规划内容的质量如何尚待进一步研究。可见，该系职业生涯规划的效果在于为学生清扫了对于职业生涯规划的认识和思考盲区，学生的职业生涯规划更多处于短期规划阶段，这很可能是由于这些同学对职业生涯规划进行的思考更细致和具体有关。

三、基于职业生涯规划效果评价的高职生核心能力要素及培养建议

（一）基于职业生涯规划效果评价的高职生核心能力要素

高职生核心能力即高职生除了专业技能以外的能够运用到不同职业中的通用能力。因此高职生是否具备能够科学合理地进行职业生涯规划的能力是包含在高职生核心能力之中的。而通过以上实证分析可见，高职生科学合理规划职业生涯的能力又可以分解为信息搜集和分析能力、自我规划和成长能力、自主决策能力、系统判断整合能力、目标分解能力等。

1.信息搜集和分析能力

信息搜集和分析能力是指面对职业生涯发展时面对外界环境如就业政策、就业信息、经济形势、行业信息等相关信息搜集、筛选及加工处理的能力。这种能力让高职生在职业生涯中除了自身专业素养和技能以外，对职业环境有着更敏感和及时和相对准确的判断，以利于为自己的职业生涯发展做出相关判断和决策。从实践来看，该项能力培养对于高职生来说并不困难，因为高职生的特点决定了其对环境和信息的开放性态度。

2.自我规划和提升能力

自我规划和提升能力是指能够根据自己的目标和对环境的分析、判断，找出二者差距，并能够对自己进行发展规划和不断学习、提升进行不断缩小差距，朝自己的目标不断迈进的能力。由于高职生相对于其它高等教育毕业生来说，在学历及理论知识层面等通知知识相对起点较低，而自我控制及管理能力相对较差，因此该项能力对于高职生来说尤其重要。

3.自主决策能力

自主决策能力是指高职生面对选择时能够基于对自身和环境的信息判断，自己能够合理制定目标，正确衡量自身价值和环境挑战，并进而做出适合自身发展的决策的能力。该项能力对于高职生来说也相当重要，高职生与其他层面高等教育的学生相比而言，其自主性和综合性发展相对较差。因此，对高职生的培养，其自主决定能力的培养也至关重要。

4.系统判断整合能力

系统判断整合能力是指高职生在选择时能将自己的近期选择和长期选择、短期发展和长期发展综合考虑、系统判断整合的能力。这种能力能够让高职生在职业生涯发展中避免只看眼前、断点发展、职业路径发展没有连续性等现象，使高职生增强发展的质量和自身满意度，并提升后续发展的加速度。

5.目标分解能力

由以上实证分析可见，具有良好职业生涯规划能力的高职生对自己的短期规划大多比较清晰，这说明其目标的确定是切合可行并经过深思熟虑进而落实分解到可操作层面的。这对于高职生的自我规划和成长、系统判断整合能力都起着不可或缺保障作用。

（二）高职生核心能力培养相关建议

1.高职生核心能力要素构成及评价测评体系的开发与建立

高职院校应注重对高职生核心能力要素构成及相关的评价测评体系的开发与建立。明确高职生应该具备的核心能力要素的构成及内涵，并不断探索直至建立一套科学合理的评价测评体系，以便在高职生在入学之初、培养过程中、培养结束后对其核心能力做出相关判断并有针对性地对高职生进行相关核心能力的培养。

2.高职生核心能力培养应逐步纳入、融入高职生整体培养计划中

高职生核心能力作为高职生除了知识技能以外的另一项对自身职业发展起决定性能力，各高职院校更重视对其的培养，应将其应逐步纳入整体培养计划中，予以系统化的培养，在制度上、经费上等予以保证。并在课堂教学中注意运用情景再现、分组讨论、社会调研、主题汇报等“体验式”教学的方式加强高职生核心能力培养。

3.增设职业生涯规划、素质拓展课程、社会实践等高职生核心能力提升项目、课程和活动

高职生核心能力除了在理论学习中的开发获取，更重要的则是在广泛的涉猎和活动中潜移默化长期形成的能力。因此，对于高职生来讲，除了专业知识和技能的学习，其核心能力的培养则更多地要依托于课外的相关素质拓展项目、课程和活动。

4.为每个高职生配置“一揽子”核心能力培养计划

在以上核心能力要素评价测评体系开发建立及逐步纳入高职生整体培养计划的基础之上，可为每个高职生按照其测评的不同结果及特点配置不同的核心能力提升项目、课程和活动，有针对性地对高职生核心能力进行开发和培养。

第8篇：专升本毕业总结范文

    促使学生做好相关内容的预习。这种模式调动了学生主动学习的积极性,使学生处在临床医生的位置上,有利于学生的临床思维能力和临床实践能力的培养。开展以学生为主体的临床病例讨论,并注意结合执业医师考试内容。通过学生预先准备,再以学生为主体开展讨论,最后教师针对病例特点及学生在讨论时出现的问题进行归纳总结, 以加强学生对临床病例的认识。这种转换是学生由被动性学习向主动性学习转变,从机械性学习向思考性学习转变,有助于培养学生分析和解决临床问题的能力。通过“临床路径”提升学生综合能力“临床路径”是临床治疗的综合模式,是针对某一疾病建立的一套标准化治疗模式与治疗程序,以循证医学证据和指南为指导来促进治疗组织和疾病管理的方法,其目的是规范医疗行为,提高医疗质量并缩短疗程、降低成本[2]。在临床实践教学中,学生应熟悉和掌握其中的主要内容,了解患者入院后应采取的主要诊疗活动,重点医嘱(包括长期医嘱、临时医嘱)、主要护理工作及病程记录等。使学生主动建立临床动态思维,对学生医学实践有重要的指导意义。加强实践基地建设保障临床教学质量甘肃中医学院第一附属医院(甘肃省中医院)、甘肃中医学院第二附属医院均为三级甲等中医医院,共有1500张床位,病源丰富,可以满足本专业临床见习与实习的需求,为培养应用型高层次中西医临床人才提供了临床实践的基本保障。目前本专业还与甘肃省人民医院、天水市中西医结合医院等建立了广泛的联系,成为我院的临床教学培训基地,为本专业的临床实践教学提供了有效支撑。使学生快速地把理论知识与临床实践结合起来, 有利于提高临床教学质量和对学生职业道德的培养。

    2临床实践教学与临床思维培养相结合

    在临床实践教学过程中,有针对性的选择一些具有代表性的典型病例,收集全部临床资料。通过临床实践的启发、引导,逐步建立用一种疾病解释多种临床表现的一元化疾病原则;用最新的发病率和疾病谱观点选择疾病;先器质性疾病,后功能性疾病;优先考虑可治性疾病,再考虑不可治疾病等临床诊断原则[3]。不断提高临床思维水平和运用临床思维的能力。临床实践与科研训练相结合在临床实践过程中积极鼓励学生开展科研实践活动,以培养学生的科研思维为目标,让学生经历选题、文献检索、课题设计、如何进行课题科学性、先进性和可行性分析、课题具体实施和总结等具体科研步骤。临床实践与科研训练相结合是培养高素质创新人才的有效途径。医学生科研能力的发展也是一个积累、逐步提高的过程,因此,提倡医学生早期接触科研活动,逐步加强科研实践能力[4]。

第9篇：专升本毕业总结范文

PBL（Problem-based leaning)是基于建构主义理论的一种解决实际问题的学习模式，在解决疑难问题的过程中完成对知识的掌握。自1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学创立了PBL 教学模式以来，经过多年的完善和发展，目前PBL已成为国际上流行的一种教学方式[1]，也逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势。它与传统的医学教育模式即“以授课为基础的学习(Lecture BaseLearing，LBL)”相比，在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别[2]。大量资料表明PBL教学法能有效的训练学生发现问题、解决问题的能力，有助于培养学生的创造力，熟练应用图书馆及网络信息，具备较强的沟通技巧和人际交流能力[3]。除此之外，PBL使学生更易形成正确的专业思想和择业意识。典型的PBL教学模式是学生在老师的引导下，围绕每一个PBL中包含的核心知识展开主动学习，经过“提出问题建立假设自学解疑论证假设”的逻辑过程获取医学知识[1]，这种以问题为基础的教学模式，强调培养学生的自学能力、实践能力、团队合作精神，体现了以人为本的先进教育思想。据WHO 报告， 全球目前大约

1 700余所医学院采用PBL模式，而这个数字还在不断增加[4]。近年来在我国亦有多个医学院校的教育工作者在解剖教学中应用或借鉴了PBL模式，进行了有益的尝试和探索，取得了一定的经验和很好的教学效果[5，6]。

如何将解剖教学中的PBL模式应用于不同的专业，是我们一直探讨的热点。PBL模式不应该具体化，应根据不同专业制定不同模式。临床医学专科起点本科教育(以下简称“专升本”) 是当代终身教育和终身学习教育理念下继续教育的重要方面。“专升本”学生有与其他医学生显著不同的特点，他们曾经受过专科医学教育，具备一定的医学基础知识，多数来自临床工作一线，并有一定的临床经验。但他们普遍年龄偏大，很多已建立家庭，精力有限，记忆力较差。如何根据他们的特点制定一套避免重复、注重提高自主学习能力和综合思维与分析能力的解剖学教学方法，是我们多年来在教学实践中思考和探索的问题之一。鉴于专升本学生自身特点，我们认为PBL教学模式更适合于“专升本”的解剖教学。而且我校自1995年创建临床教学改革班（该项目1998年获陕西省高校教学成果一等奖）以来，教改班的很多基础课程的教学都采取了类似于PBL的教学法，学生在有限的时间有效地学习了医学知识，取得满意的教学效果。教改班学生的基础课成绩、临床课成绩、临床推理思维、批判性思维、创新思维、团队精神、表达能力及工作能力均高于普通班学生。所以我们在以前教改班的教学经验的基础上加以改进，设想将PBL教学法引入到临床专升本的解剖学教学过程中，现将初步设想阐述如下。

1 问题设置

实施PBL教学法的关键是问题的设置。在实际运用中，教师要在精选教学内容的基础上，对学生提出问题或代表性的典型病例。这就要求老师投入较大的精力去查阅相关基础知识和临床知识，提前1周左右向学生公布问题。问题的设计应紧扣教学内容，以解剖学为基础，又要联系其他基础知识和临床医学知识，使它们有机的结合起来。既要避免设计的问题过于简单，又要防止内容宽泛或临床知识过多而偏离教学目的。要有一定深广度，需要学生认真综合分析，并能运用所学知识和查阅有关的文献得到解答。这样学生在解决问题的过程中自然的学习了相关解剖学知识。一个好问题能够随着问题的解决进行自然地给学生提供反馈，让他们能够很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断，培养学生的积极性和主动性，增加对本专业的学习兴趣。

2 分组执行

在PBL教学时，如果没有进行充分的准备，PBL式讨论是无法进行的。因此，要求学生要以多种方式进行大量的主动性课前阅读，为讨论做好理论铺底。这样可节约课堂时间，使课堂讨论得以顺利进行。课前准备的充分与否是影响PBL教学效果的直接因素。准备工作可分组进行，学生可8~10人一组，针对所提问题相互配合分工，可通过教材、参考书、学习软件、图书馆、互联网等收集查阅相关资料、文献，带着问题自学解剖学和相关临床知识，为其理论知识和临床实践相结合提供了机会。通过学生自行分析和交流讨论，既激发他们的探索精神和创新意识，又培养了团队协作能力。最后各小组对问题或病例提出初步的解答，写出发言提纲，并制作成PPT。在这个阶段学校要为学生提供条件，包括开放图书馆、电子阅览室，开放解剖陈列室，学生可随时到图书馆查资料，到陈列室观察实物标本。附属医院应允许学生翻阅相关病历。如有条件最好能在课后让学生接触临床的典型病人，或参加临床医生的病例讨论。提供给学生收集资料的机会和条件。

3 课堂讨论

学生课前准备充分后，就可进行课堂讨论。由各小组推选代表发言，运用自学过的相关知识和以前的临床经验阐述问题的答案。讨论为学生营造了一个宽松、主动的学习氛围， 学生围绕问题进行讨论发言，对临床问题提出多种多样的分析。尤其是有工作经验的同学，可以将临床经验告诉其他同学，使基础知识和临床知识有机的结合起来，增加同学们的学习兴趣，同时弥补自己原来临床上的不足，起到很好的促进作用。这时学生也可提出相关问题，教师主要启发和引导学生去找解决问题的思路。通过讨论和争论，学生们在找到了正确的答案的同时，也加深了对解剖学知识的理解。通过这种互动式的学习， 学生们的思维活动由被动接受变为主动参与，激发学生们对学习的积极性、主动性和学习兴趣，既培养了学生独立思考问题和分析问题、解决问题能力，开拓了创造性思维，而且还能锻炼学生的逻辑推理、口头表达能力和团队精神，更重要的是让学生学会如何对知识进行分析、整理和应用，培养学生良好的学习方法。从而使学生综合能力得到全面的提高。

4 总结和提高

讨论结束后，在课堂上挑选其中一组为代表陈述问题，大家交换书面答案。教师主要是概括性地归纳总结所讨论问题的要点，对一些共同性的疑难问题进行详尽讲解，同时对各组的发言进行点评。将讨论的问题和解剖学基本理论进行联系，复习相关的解剖学基础知识。对于一些容易理解的或学生已掌握的内容不占用课堂时间。还能以临床问题为引导，介绍给学生一些本学科的新进展、新动态，以及临床医学的发展，从而激发学生的兴趣，扩大和加深学生的知识领域。另外，应充分发挥考试的导向作用，对讨论中表现突出的学生，教师应给予充分的肯定，应作为学生实际能力考评的一部分。期末考试试题应适当加入临床应用内容，对临床病例进行分析，并提出解剖学理论的依据，这对学生综合运用能力起到积极的促进作用。

我们的这一设想是在经典的PBL教学模式上进行一定的改革，结合专升本学生的特点，利用有限的课堂时间，调动学生的最大能动性和积极性，使学生在原有的知识基础上有效的掌握解剖学和其他基础知识和临床医学知识，并在一定程度上避免了不必要的重复，同时也提高了学生解决实际问题的能力。在实施中还面临一些问题：首先，教师自身知识体系需要强化。PBL教学模式，需要教师自身具有扎实的解剖学知识，还要有相关基础医学知识及临床知识。所以教师不仅要不断提高自身综合素质，还要加强和其它专业教师的联系和合作，拓宽知识面，这样才能满足PBL 教学的需要。其次，需要学校的支持（包括科研经费、提供图书、网络资源、实验室、小教室及临床医院的配合等）。再次，要解决学生自身问题。多年以来我国的医学教育以传统的LBL模式为主，知识传授过程相当于“灌输” ，一部分人已经形成了“等现成知识”的习惯。但是PBL教学法需要学生主动积极的学习，这种转变需要一个耐心地引导过程。

参考文献：

[1] O’Neill PA. The role of basicsciences in aproblem - based learning clinical curriculum[J]. Med Education，2000，34(8):608.

[2] McParland M，Noble LM，Livingston G. The effectiveness of problem based learning compared to traditional teaching in under graduate psychiatry [J]. Med Education，2004，38 (8):859.

[3] 李泽生，冼利青，张艳霞.“以问题为基础”的教育模式毕业生特征与优势分析[J]. 国外医学医学教育分册，2002，23(4) :10.

[4] Fincham AG， Shuler CF. The changing face of dental education :the impact of PBL [J]. Dent Educ，2001，65(6):406.

[5] 刘 宇，王跃民，裴建明.结合实际合理运用PBL教学法[J].山西医科大学学报(基础医学教育版) 2005，7(2):149.